Exercice danalyse dun document Exemple sur la premire guerre mondiale

Exemple dvaluation partir dun document portant sur la premire guerre mondiale Consigne : Montrez ce que nous rvle ce document sur lexprience combattante pendant la premire guerre mondiale et sur la vision de la premire guerre mondiale qui se construit aprs celle-ci. La guerre a fait de nous, non seulement des cadavres, des impotents, des aveugles. Elle a aussi [] rveill en nous, et parfois port au paroxysme, dantiques instincts de cruaut et de barbarie. Il mest arriv [] moi qui nai jamais appliqu un coup de poing quiconque, moi qui ai horreur du dsordre et de la brutalit de prendre plaisir tuer. Lorsquau cours dun coup de main, nous rampions vers lennemi, le couteau entre les dents [] la peur nous tenait aux entrailles et cependant, une force inluctable nous poussait en avant. Surprendre lennemi dans sa tranche, sauter sur lui, jouir de leffarement de lhomme qui ne croit pas au diable et qui pourtant le voit tout coup tomber sur ses paules ! Cette minute barbare, cette minute atroce avait pour nous une saveur unique, un attrait morbide, comme chez ces malheureux qui usant de stupfiants, mesure ltendue du risque mais ne peuvent se retenir de reprendre du poison.
Tmoignage dun directeur dcole de Bayonne lors de la remise dune dcoration militaire, le 15 avril 1936

1) Rappel des fiches Eduscol tape essentielle dans la mutation de la guerre au XX s., le regard port sur lexprience combattante, significative dun changement de degr et de nature dans la violence, qui doit permettre de mener une approche du concept de guerre totale. Durant cet affrontement marqu par la dure du conflit, par sa dimension industrielle et par une mortalit de masse, ce sont les combattants qui paient le tribut le plus lev tant sur le plan physique que sur le plan moral, mme si de rcents travaux ont attir lattention sur les souffrances des populations civiles. travers eux, cest toute la socit qui est bouleverse : brutalisation, ou ensauvagement, des socits europennes et de banalisation de la violence. Sattarder sur quelques cas significatifs (une bataille, un personnage, une anne particulire) pour faire percevoir le basculement dans la guerre totale et les effets de la violence de guerre sur les socits. Source : http://www.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/201105/resslycee1_h_guerres_mondiales_vdef.pdf 2) Comment aborder ce document ? Objectif :

Les lves doivent comprendre quil sagit dun document trs postrieur cette exprience combattante, qui tmoigne plus dune rflexion mene au milieu des annes 30 que du rcit dun combattant dans laction. En effet, si ce document tmoigne de la brutalit extrme de ce conflit et du traumatisme qui sen est suivi, il est aussi le fruit dune reconstruction de la mmoire distancie de la guerre. Cette reconstruction narrative est distincte de lexprience originelle. Le directeur dcole parle en tant que civil, il parle en connaissant le rsultat des vnements dcrits, y compris sa propre survie. Il parle dans le contexte des annes 30 et de la monte de lextrme droite en France. Cest aussi un tmoignage original, un aveu de la violence directe, rapproche et personnelle, violence qui transgresse un interdit fondamental, celui de ne pas tuer et du plaisir quelle peut occasionner. Ce type de tmoignage est trs rare (Ernst Jnger fait un long rcit de la mort donne de trs prs, sans culpabilit apparente ; Blaise Cendras raconte comment il donne la mort dans un rcit crit au dbut de 1918).

Mthodologie

Pour comprendre ce texte et garder une vision globale, il faut intresser les lves la date de rdaction, la nature du document et son auteur. Des questions simples peuvent faciliter la rflexion. - Qui ? Ou la question de lauteur : Un directeur dcole : un tre cultiv qui a pour fonction dduquer, qui se prsente comme loign de la violence moi qui ai horreur du dsordre et de la brutalit et qui avoue pourtant avoir pris du plaisir tuer. - Quand ? Ou la question de la date du tmoignage, de son contexte : Les annes trente, la monte de lextrme droite, qui peut apparatre comme une des consquences de la brutalisation de la grande Guerre ; On peut aussi rappeler que les victimes de la guerre, les mutils, les veuves, sont de plus en plus oublis et ont du mal accder leurs droits. - Pourquoi ? Pour quoi ? quelle occasion est fait ce discours ? Ou la question de lobjectif de ce discours. On peut immdiatement aborder une premire limite de ce document et mettre en doute la valeur objective du tmoignage ; Ainsi, lexpression le couteau entre les dents veut donner du relief et de la vie au rcit mais est trs loin de la ralit du combat dans les tranches.

3. Comment exploiter ce document ? Identifier les diffrentes informations extraites du document et les confronter aux connaissances dans un tableau (exemple de tableau non exhaustif et pouvant tre ralis au brouillon). Connaissances Premire guerre mondiale : niveau de violence sans prcdent. Violences entre combattants, violences contre les prisonniers, violences contre les civils. Ds 1914, la guerre est trs violente. La violence du conflit nest pas seulement lie la dure de la guerre, laccumulation des souffrances militaires et civiles et un phnomne de radicalisation, mais elle est le rsultat de nouvelles pratiques combattantes, pratiques brutales sur les champs de bataille et lencontre des populations prisonnires et des populations civiles. Bilan : 9 10 millions de morts environ, presque que des soldats ; Nombre de morts rapports aux jours de guerre : prs de 900 Franais par jour et 1300 allemands entre 14 et 18. Et, ce nest quune moyenne, moyenne cachant des priodes daccalmie et des phases doffensive. Pour les contemporains, il ny avait rien dabstrait dans ces chiffres ; dans la presse britannique par exemple, les grades batailles se signalaient aux hommes, femmes et enfants travers le brutal allongement des listes de mort publies dans le Times. Les blessures de 14-18 sont dune gravit sans quivalent dans le pass. Les corps peuvent tre pulvriss par les obus sans laisser aucun reste identifiable. Les blesss, les invalides, les gueules

Documents les cadavres, les impotents, les aveugles

 surprendre lennemi dans la tranche

casses sont trs nombreux et trs visibles aux lendemains de la guerre. Enfin, la violence du combat subie mais aussi pratique a inflig aux combattants des dgts psychiques parfois irrmdiables. Revoir les diffrentes phases de lattaque et de la guerre (guerre de mouvement, guerre de position, longues batailles, La bataille de la Somme a dur plus de 5 mois, celle de Verdun, 10 mois...) 14-18, cest une nouvelle faon de faire la guerre ; dsormais, les soldats sont des soldats disperss, isols, parfois livrs eux mmes (Verdun) Laffrontement est de plus dshumanis : avec les progrs de la puissance de feu de la fin du XIX et du dbut XX, les savoirs faires individuels (entrainement du combattant, le courage, la prudence) semblent de moins en moins utiles. En 14-18, chapper au feu devient une simple question de chance. Les soldats du premier Empire pouvaient encore, malgr lextraordinaire brutalit des batailles napoloniennes, parler spontanment du champ de gloire , pour dsigner le lieu o ils avaient combattu, o ils avaient t blesss, o leurs camarades taient morts. Peut-on parler du champ de gloire aprs Verdun, aprs la Somme ? (Stphane Audoin-Rouzeau, Annette Becker, 14-18, retrouver la guerre, Folio Histoire, fvrier 2005)

elle a aussi rveill en nous () dantiques Vision de lhistoire qui conduit de la barbarie la instincts de cruaut et de barbarie civilisation, selon un idal de progrs, remis en cause par la guerre. Selon Norbert Elias, lhistoire de la civilisation occidentale est celle dun lent reflux de la violence sociale depuis les dbuts de lpoque moderne. Dautres historiens ont galement soulign le recul spectaculaire des pratiques violentes dans lensemble du corps social rvl par le refus croissant de tout spectacle de massacre, les progrs des lanalgsie et de lanesthsie, laffirmation du culte des morts au plan individuel et collectif. Mais aucun narrive prendre en compte suffisamment le phnomne guerrier, et plus particulirement la Grande Guerre. Pourtant, la violence de 14-18 est relle, accepte par les socits belligrantes et mise en uvre par des dizaines de millions dhommes pendant plus de 4 ans. De plus, le basculement dans la violence a t trs rapide et trs brusque : en quelques jours, de simples pres de famille dcouvrent, vivent, subissent, et deviennent acteurs dune guerre qui est ds les premiers jours atroce. Ainsi, on peut opposer la thse de la civilisation

des murs de Elias celle de la brutalisation de Georges Mosse. Pour Georges Mosse, le dveloppement de cette brutalisation est le vrai tournant culturel amen par la Premire Guerre mondiale. Selon lui, cette brutalisation se poursuit dans la vie politique aprs 1918, tout particulirement en Allemagne. Le trait de Versailles visait dlgitimer lennemi, seul responsable de cette guerre ; Il a finalement relgitim lutilisation de la violence aux yeux des ennemis, prts repartir en guerre. Apparat aussi lide que la premire Guerre mondiale a gnr ou du moins favoris les totalitarismes du XX sicle. La violence politique est le fruit de la violence de guerre, en URSS, en Allemagne, en Italie et dans la France des annes trente. Discours tenu en France en 36, aprs le 6 fvrier 34, aprs la formation du front populaire, alors que les menaces fascistes ont t dnonces. Ce document tmoigne ds lors aussi du climat de violence des annes 30. Est-ce quil y a des limites ce sujet ?

Quest ce que je sais du sujet et qui nest pas dans le document ? Citer par exemple : - La culture de guerre - Certains nont pas support. - Les consquences dans la socit : le deuil, la monte du pacifisme ( plus jamais a ou la der des ders ) et son contraire, lidalisation de la guerre, un des lments de la gense du totalitarisme. - Cest un tmoignage individuel, reconstruit, qui voque une vision de la guerre, dans un contexte particulier, et il manque une dimension socitale. - Est ce un tmoignage vridique lexpression couteau entre les dents laisse planer un doute (effet de style ou description dune ralit). 4. Rdaction finale Prsentation rapide et intelligente du document (ne garder que les informations intressantes) Les ides gnrales du document confrontes aux connaissances Les limites du document