Lineamientos para la construccin del eje terico conceptual

Lic. Roberta Valds Lic. Julia Fedeli La teora tambin llamada marco terico desde la metodologa tradicional, o eje terico conceptual- constituye una instancia cla e en el proceso de in estigacin, desde el momento en !ue construye el objeto de estudio como tal. "n este sentido, opera al ni el del pasaje del problema real al problema de conocimiento. "n un sentido amplio, la teora es una construccin !ue integra el conocimiento !ue resulta de nuestra e#periencia del mundo tambin llamado conocimiento com$n o saber ulgar, cotidiano-, el bagaje de conocimientos y saberes apre%endidos a lo largo de nuestra biogra&a escolar y acadmica. "n una acepcin m's estricta, el eje terico conceptual est' constituido por a!uellas nociones, conceptos y teoras espec&icas !ue, desde el campo acadmico, contribuyen a arrojar lu( al problema de in estigacin, otorg'ndole un marco conceptual m's amplio, !ue permite isuali(ar el problema en toda su complejidad y situar el objeto de estudio como parte de una problem'tica general, macro. "ntendiendo al conocimiento como un proceso de construccin sobre la base de una relacin dialctica en la !ue %ay tensin y sntesis de elementos-, la teora no es una estructura cerrada en s misma sino !ue es el producto de esta construccin de conocimientos !ue resulta de todo proceso de in estigacin. )e esta manera, la teora se desarrolla en dos ni eles* 1) +or un lado, como sistema de conceptos !ue representa una respuesta posible al problema de in estigacin planteado. "n este punto, la teora construye un marco de re&erencia conceptual !ue, a tra s de nociones y autores espec&icos y concretos, permite obser ar cmo un problema a ni el micro responde a una problem'tica mayor, en su dimensin macro. 2) , su e(, la teora re&leja el nue o conocimiento !ue se emerge como resultado del proceso de in estigacin desarrollado, !ue se e#plicita en las conclusiones !ue sinteti(an el trabajo reali(ado, y !ue se materiali(a en los objeti os alcan(ados.

)e esta manera, el eje terico conceptual atra iesa ntegramente el

proceso de in estigacin, desde la construccin del objeto de estudio -a tra s de una primer respuesta la problema planteado-- en el trabajo de campo donde se pone a prueba la teora, se dimensionan y e al$an alcances y limitaciones de los conceptos tericos &ormulados-- en la instancia &inal de e#plicitacin de conclusiones !ue representan ase eraciones !ue, rea&irmando, re&utando y re&ormulando presupuestos e %iptesis iniciales, re&lejan el nue o conocimiento construido a lo largo del proceso de in estigacin. "n este sentido, la teora no consiste en &rmulas abstractas !ue se imponen como erdades uni ersales y absolutas. +or el contrario, la teora construye y se construye sobre la base de una relacin dialctica* entre los conceptos y el problema, entre los saberes sistemati(ados y el campo. ,simismo, las teoras representan contenidos plenos de signi&icacin inculadas a un conte#to de produccin %istrica* se constituyen como ideas concreto, %istrico e ideolgico. )esde esta perspecti a, tomamos como eje el concepcin !ue .ic%el ieja Foucault/ sostiene acerca de la teora* la teora como 0caja de %erramientas1, la teora como los lentes con los cuales se mira el mundo retomando una met'&ora de +roust-, la teora como 0sistema de rele os1 de un punto a otro, la teora !ue 0sir e para1 2, en de&initi a, la teora como pr'ctica en s misma- la pr'ctica de construccin de una nue a realidad a tra s del trabajo de in estigacin. "n este sentido, para Foucault, no %ay una relacin de 0aplicacin1 de la pr'ctica con respecto a la teora, ni de 0inspiracin1 de la teora con relacin a la pr'ctica, sino !ue la teora se produce siempre !ue se necesita, se produce y no se reproduce. +ara&raseando al autor, 0la teora se multiplica, no se totali(a1. +or esto, se puede producir teora, y es tarea del in estigador e aluar los alcances y limitaciones de la teora en cada proceso de in estigacin. )esde esta perspecti a, la teora es la dimensin en la !ue los problemas ad!uieren sentido a partir de un marco de re&erencia conceptual.
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F345,4L6, .ic%el. Un dilogo sobre el poder, en* 7randes 3bras del +ensamiento. Vol. 89. ,ltaya. /::;. 2 5abe aclarar en este punto !ue el sentido no instrumental de la acepcin del autor. )e esta manera, Foucault plantea a la teora como una %erramienta de cambio para los sujetos con los !ue trabaja y a tra s de los !ue se construye como tal.

6eniendo en cuenta !ue el conocimiento cient&ico se di&erencia del saber com$n a partir de una metodologa !ue lo alida, la construccin terica se integra a la primer instancia de alidacin del proceso de in estigacin* la alidacin conceptual, en trminos de Juan <amaja=. La alidacin conceptual, en tanto una de las acciones implicadas en el desarrollo del proceso de in estigacin, conlle a el planteamiento y la &ormulacin del problema, las %iptesis, las teoras y los propsitos en &orma de objeti os. )entro de esta etapa, y en su especi&icidad, la teora constituye el &undamento de las %iptesis o supuestos !ue representan una respuesta a las preguntas &ormuladas como parte del problema. +ara&raseando a Ra$l Rojas <oriano>, la teora representa el marco de re&erencia !ue permite e#plicar el problema, la ariable dependiente, a tra s de la concatenacin lgica de conceptos cuyo manejo posibilita al in estigador considerar las ariables independientes m's rele antes para el problema planteado, as como obser ar la relacin con nue as ariables no pre istas con anterioridad. )e esta manera, emos cmo la teora !ue &undamenta las a guiando todo el proceso de in estigacin, &ormulaciones !ue se construyen, conocimiento. Rojas <oriano8 concibe a la teora como el eje !ue conecta %iptesis, )esde este punto de ista, la teora abarca tanto el conocimiento metodologas de in estigacin y tcnicas para recolectar e interpretar in&ormacin. conceptual espec&ico acerca del tema y el problema, como la &undamentacin terica de las metodologas y tcnicas utili(adas, esto es, lo !ue podramos llamar la teora metodolgica. )esde la perspecti a de Rojas <oriano 9, La construccin del marco terico y conceptual abarca, entonces, el conocimiento de las teoras generales y conceptos particulares sobre el problema a abordar- el an'lisis e interpretacin de la in&ormacin emprica pro eniente de &uentes secundarias in estigaciones, in&ormes y notas publicadas en re istas cient&icas, acadmicas, periodsticas- y, por $ltimo, la
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desde la construccin del objeto de estudio %asta su producto &inal como nue o

<,.,J,, Juan. "l proceso de la ciencia. R3J,< <3R?,@3, Ra$l. 5ap. V: Estructuracin del marco terico y conceptual de referencia, en* 7ua para reali(ar in estigaciones sociales. "d. +la(a y Valdes. /:A "dicin. /::B. 8 ?dem 9 R3J,< <3R?,@3, Ra$l. 5ap. V: Estructuracin del marco terico y conceptual de referencia, en* 7ua para reali(ar in estigaciones sociales. "d. +la(a y Valdes. /:A "dicin. /::B. +p.* 99 y 9B.

interpretacin de la in&ormacin emprica obtenida de &uentes primarias a tra s del trabajo de campo, mediante obser aciones, entre istas, an'lisis del discurso, entre otras-. , su e(, la teora en comunicacin social se construir' a partir de un juego dialctico entre conceptos espec&icos del tema a abordar y modelos, conceptos y autores propios del campo de la comunicacin, !ue pueden estar e#plicitados o no, pero !ue subyacen y condicionan el proceso y el producto &inal constituyndose en una mirada espec&ica dentro del campo de las ciencias sociales* la mirada del comunicador social. 4tili(ando una met'&ora en este sentido, la teora es el 0%acer &oco1 del in estigador sobre el problema. 5oncebida de esta manera, la teora re&leja una lgica de produccin y recepcin de ideas !ue conlle a modelos de reproduccin y apropiacin cultural de conceptos, nociones, teoras, autores inmersos en conte#tos %istricos concretosB . como* /C 5onsiste en la e#posicin y an'lisis de la teora o grupos de teoras !ue se constituyen como &undamento de los antecedentes conocimientos actuales !ue el in estigador tiene sobre el tema al momento de plantear el proceso de in estigacin-, as como la interpretacin de los resultados de la in estigacin. 2C 6iene como &inalidad conte#tuali(ar el problema, %istrica y conceptualmente, dentro de un conjunto de conocimientos !ue se constituyen como marco de re&erencia y, como tales, guan la b$s!ueda, la indagacin, y construyen una conceptuali(acin de los trminos y nociones implicados en el problema de in estigacin. =C Representa el pasaje del problema real emprico- al problema de conocimiento cient&ico-, >C <ir e para* de&inir las como parte de un sistema de conceptos y proposiciones cuyo re!uisito es la co%erencia. ariables y &undamentar las %iptesis- de&inir los objeti os de la in estigacin- construir la relacin entre las ariables en
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, modo de sntesis, podemos sistemati(ar la construccin terica

<4D"R5,<",4E <3.."RF3RF, Dernardo. Reproduccin y apropiacin: dos modelos para enfocar el dilogo intercultural.

trminos lgico conceptuales- aportar una nue a mirada respecto de un objeto esto es, la originalidad-- especi&icar conceptos y a&irmaciones e itando posibles con&usiones-- anali(ar e interpretar los datos o in&ormacin emprica obtenida a lo largo del proceso. 8C La tarea de construccin implica la in estigacin de &uentes bibliogr'&icas partiendo de los conceptos G teoras G autores conocidos en otras materias para enri!uecerlos con los planteos resultantes de nue os rastreos-- clasi&icar el material y anali(ar su contenido- elaborar un bos!uejo en el !ue pueda isuali(arse la relacin entre los conceptos abordados. 9C @o consiste en la mera transcripcin y yu#taposicin de &ic%as bibliogr'&icas, nombres, citas te#tuales, sino en su e#posicin y e#plicitacin en la medida en !ue se necesitan ir &undamentando las %iptesis como parte de un marco de re&erencia m's amplio. )e esta manera, la teora se constituye como las primeras conclusiones parciales- a partir de lo !ue opinan di ersos autores rele antes para el problema. BC La de&inicin de trminos contenidos en las ariables del problema puede %acerse en dos sentidos* en &orma abstracta, como de&inicin conceptual dentro de un sistema terico, y como de&inicin operacional, esto es, de&inicin espec&ica, materiali(ada en la construccin de categoras obser ables !ue permiten lle ar a cabo la in estigacin. "sto implica, con cada concepto, preguntarse acerca de las caractersticas !ue le otorgan especi&icidad y lo di&erencian de otros conceptos pr#imos, a la e( !ue las categoras a tra s de las cu'les se lo puede obser ar, medir, e aluar. , lo largo de la pr'ctica docente en el marco de la materia .etodologa de la ?n estigacin <ocial en la Facultad de +eriodismo y 5omunicacin <ocial de la 4ni ersidad @acional de La +lata, los principales obst'culos !ue se %an presentado en el desarrollo del eje de la teora en los proyectos de in estigacin, giran en torno a poder trabajar con los alumnos la ruptura de la teora como algo cerrado en s mismo y pensarla, en este sentido, inculada a un conte#to de produccin y a un campo de inter encin. @os preocupa !ue los alumnos no caigan en la tentacin de trabajar con la nocin de aplicacin. "sto es, el traslado de un concepto terico a un campo pr'ctico sin !ue puedan llegar a plantearse sus limitaciones, su sentido %istrico e ideolgico. erdaderos alcances y

 ,simismo, en&ati(amos en el momento de la construccin conceptual, la necesaria co%erencia entre lo !ue los alumnos creen y sostienen en su isin de la realidad y las elecciones tericas !ue esto conlle a. 5oncretamente, esto se %a abordado a partir de acciones puntuales tales como* - )e&inir los conceptos de .edios, 5omunicacin, +oder y 5ultura, a los e&ectos de sentar una base com$n a partir de los conceptos !ue se implican e#plcita o implcitamente- en todos los proyectos de in estigacin en el 'rea de la 5omunicacin <ocial, como un campo con especi&icidad y peso propio dentro del 'mbito de las ciencias sociales. - Reconstruir los conte#tos de produccin de los autores latinoamericanos en comunicacin. 5onstruir el marco terico a partir de preguntas, teniendo en cuenta !ue los problemas micro responden a problem'ticas macro, e integrando el material terico de otras materias cursadas. Gua para la elaboracin del marco terico y conceptual: 1) HIu conceptos cla es aparecen en el tema y el problemaJ. 2) HIu autores trabajan estos conceptosJ. 3) HIu teoras G &rases G de&iniciones G a&irmaciones pueden construir una respuesta del problema desde la teoraJ. 5itar las &uentes de las mismas Kautores, notas periodsticas, trabajos pre ios, otrosC. 4) 5onstruir un bos!uejo Kred conceptual, es!uema, te#toC !ue ponga en relacin los postulados y conceptos a trabajar en el marco terico. Nota: - ?ncluir en el marco terico las apoy'ndose en la bibliogra&a terica. 5uidar la co%erencia Kde conceptos, posturas tericas, teorasC. @o transcribir &ic%as bibliogr'&icas sino relacionar los conceptos y a&irmaciones en &uncin del problema de in estigacin Kpresentar conclusiones parciales a partir de lo !ue opinan di ersos autoresC. ariables y relaciones entre ellas,