Triangulacin Una tcnica para analizar los datos cualitativos.

Se basa en analizar datos recogidos por diferentes tcnicas, lo cual permite analizar una situacin de diversos ngulos. Es un control cruzado empleando diferentes fuentes, instrumentos o tcnicas de recogida de datos. Por ejemplo si se investiga la contaminacin de un r o se puede entrevistar a un cient fico sobre su opinin de esa contaminacin, !acer esturados directamente con el agua contaminada para determinar el nivel de contaminacin " #uizs !asta elaborar unos cuestionarios sobre el tema " repartirlo a las personas #ue viven cerca del r o. $on estos datos entonces se analiza toda la informacin en relacin a la contaminacin de ese r o.

E%isten cuatro tipos de triangulaciones " una combinacin de los mismos&

'as fuentes de los datos escogidos son diversas, estas pueden ser& Temporal: son datos recogidos en distintas fec!as para comprobar si los resultados son constantes. En relacin al ejemplo del r o contaminado, se puede decir #ue se tomar an muestras del agua en meses diferentes para su anlisis " observar el nivel de contaminacin del mismo. Espacial: los datos recogidos se !acen en distintas partes para comprobar coincidencias. En el ejemplo del r o, las muestras de agua pueden ser tomadas en diferentes partes del r o, o el cuestionario puede ser respondido por diversas comunidades #ue viven a la orilla del r o. Personal: la muestra de sujetos puede ser variada. $omo las diferentes comunidades #ue comparten el agua del r o en el ejemplo citado.

Triangulacin de datos

Si se aplica la observacin en la investigacin, se emplea diversos observadores #uienes registran lo mismo " Triangulacin de investigadores luego se contrastan los resultados. Esto tambin se emplea para obtener la validez de una observacin en una investigacin. Triangulacin terica Para tener una interpretacin ms completa " comprensiva de un fenmeno se trabajan con varias teor as, as estas sean contradictorias.

Triangulacin metodolgica

Se aplican diversos mtodos para recaudar la informacin, contratando los resultados, analizando coincidencias " diferencias. Para esto se pueden utilizar diferentes instrumentos, cualitativos o cuantitativos, para observar si se llega a las mismas conclusiones, lo cual se emplea mu" a menudo en la investigacin (ol sitica. Se pueden emplear varios tipos de triangulaciones como metodolgico, terico, de datos " de observadores. Esta combinacin consiste en usar ms de un nivel de anlisis.

Triangulacin m)ltiple

Tomado de& *is#uerra, +. ,-.../. *arcelona& $E2$ educacin 0anuales.

0todos

de

1nvestigacin

Educativa,

3 2rriba 3 4olver a $uarta Etapa 0etodolog a 3 Pgina Principal 3 Otros Temas:

T tulo 1ntroduccin Planteamiento del Problema 5efinicin del problema 6ustificacin 7bjetivos Bases Tericas 2ntecedentes 8undamentacin terica 5efinicin Marco de metodolgico trminos

Tipo de 1nvestigacin Poblacin " muestra 5eise9o,s/ de la 1nvestigacin Sistema Sistema de (iptesis 1nstrumentos de recoleccin de datos 5ise9o Anlisis " de los construccin Resultados de 4ariables

2nlisis descriptivo Elaboracin de tablas " figuras 2nlisis inferencial

$ontrastacin de !iptesis 5iscusin e interpretacin de resultados $onclusiones +ecomendaciones +eferencias *ibliogrficas 2pndices o ane%os

Resumen El presente artculo pretende levantar informacin bsica y relevante sobre la triangulacin metodolgica y hacer una primera aproximacin a los principios que subyacen en su uso, su potencialidad y alcance, sus avances y limitaciones, y algunas propuestas alternativas para superarlas. En ese sentido, es un intento de operacionalizar los conceptos y presentar los procedimientos para llevarla a cabo en forma rigurosa. En primer lugar se presentan los aspectos conceptuales y los tipos de triangulacin, y en segundo lugar los principios y las dificultades. El supuesto que subyace a trav s del artculo es la complementariedad entre los m todos. !e pretende que la naturaleza de los ob"etos, gue la escogencia de los m todos y de las t cnicas ms eficaces para aproximarse y dar cuenta de los fenmenos que son pertinentes, socialmente, de ser estudiados.

Para autores como 5ilt!e", +ic:ert, 6aspers " 0a% ;eber las ciencias sociales act)an por v a de la comprensin " las ciencias naturales por la e%plicacin, aun#ue para algunos, especialmente para ;eber, los dos procedimientos si bien distintos, no son e%clu"entes.< (o" se admite #ue esta posicin es injustificada. Para *oudon, se trata de una falsa oposicin dada nuestra condicin de ser social " las especificidades de lo !umano, " por la diversidad de objetos " las limitaciones #ue ofrecen los mtodos para dar cuenta de fenmenos complejos de la realidad social. Para este autor es ingenuo evaluar los mtodos de las ciencias sociales con los parmetros unificados de las ciencias naturales, pues no ser a imaginable, por ejemplo, #ue la !istoria pudiera asemejarse a la f sica. #a investigacin cuantitativa se apo"a en un conjunto de principios lgicos establecidos " no deber a ser impuesta desde fuera para el investigador. #a investigacin cualitativa tambin obedece a una lgica impl cita pero menos unificable.< 'a naturaleza del objeto " la eficacia de los mtodos orientarn, entonces, la refle%in del investigador para apro%imarse " dar cuenta de los fenmenos #ue son pertinentes, socialmente, de ser estudiados. 5ebe resaltarse #ue los mtodos no son la verdad, constitu"en solamente !erramientas, procedimientos, instrumentos " modos de armar la teor a para investigar un problema " #ue al usarlos facilitan su entendimiento= en ese sentido, se tratar la triangulacin metodolgica como procedimiento de investigacin. Tal como e%plica 6anice 0orse, recientemente se !a discutido en las revistas recordando las apropiaciones, ventajas " desventajas de la triangulacin metodolgica.- El asunto #ue !a ocupado el ma"or inters es la combinacin de mtodos cualitativos " cuantitativos dentro del mismo pro"ecto. 2lgunos autores !an publicado ejemplos de cmo esto se desarrolla dentro de un pro"ecto espec fico, identificando los asuntos envueltos en tales estrategias= otros !an identificado asuntos no resueltos o resaltado #u directrices son e%itosas " cules son las menos desarrolladas en el uso de la triangulacin metodolgica. El presente art culo pretende levantar informacin bsica " relevante sobre la triangulacin metodolgica " !acer una primera apro%imacin sobre los principios #ue sub"acen en su uso, su potencialidad " alcance, sus avances " limitaciones as como las alternativas de solucin. Para tal propsito se !a tomado la bibliograf a recomendada por !chool of $ursing, por presentar avances en las metodolog as cualitativas, reconocidos a nivel internacional. De la triangulacin de indicadores y variables, a la triangulacin terica y metodolgica: aspectos conceptuales >?u es la triangulacin metodolgica@ 'a triangulacin es un trmino originariamente usado en los c rculos de la navegacin por tomar m)ltiples puntos de referencia para localizar una posicin desconocida. $ampbell " 8is:e son conocidos en la literatura como los primeros #ue aplicaron en <ABA la triangulacin en la investigacin.C Se asume convencionalmente #ue la triangulacin es el uso de m)ltiples mtodos en el estudio de un mismo objeto. Esta es la definicin genrica, pero es solamente una forma de la estrategia. Es conveniente concebir la triangulacin envolviendo variedades de datos, investigadores " teor as, as como metodolog as.D Eimc!i " otras, asumen la definicin de 5enzin, dada en <AF., sobre la triangulacin en investigacin& es la combinacin de dos o ms teoras, fuentes de datos, m todos de investigacin, en el estudio de un fenmeno singular . Un escrutinio cercano revela #ue la combinacin puede ser interpretada de varias maneras= para tal efecto, las autoras parten de la clasificacin de 5enzin " !acen e%plicaciones acerca de la manera ms adecuada de realizarla. B Para $oGman, la triangulacin se define como la combinacin de m)ltiples mtodos en un estudio del mismo objeto o evento para abordar mejor el fenmeno #ue se investiga.C Por su parte, 0orse define la triangulacin metodolgica como el uso de al menos dos mtodos, usualmente cualitativo " cuantitativo para direccionar el mismo problema de investigacin.- $uando un mtodo singular de investigacin es inadecuado, la triangulacin se usa para asegurar #ue se toma una apro%imacin ms comprensiva en la solucin del problema de investigacin.

Estrategias de triangulacin mltiple (a" cuatro tipos bsicos de triangulacin& </ triangulacin de datos con tres subtipos tiempo, espacio " persona ,el anlisis de persona, a su vez, tiene tres niveles& agregado, interactivo " colectivo/= -/ triangulacin de investigador #ue consiste en el uso de m)ltiples observadores, ms #ue observadores singulares de un mismo objeto= C/ triangulacin terica #ue consiste en el uso de m)ltiples perspectivas, ms #ue de perspectivas singulares en relacin con el mismo set de objetos " D/ triangulacin metodolgica #ue puede implicar triangulacin dentro de mtodos " triangulaciones entre mtodos. D Triangulacin de datos 'os observadores triangulan no slo con metodolog a= tambin pueden triangular con fuentes de datos. El muestreo terico es un ejemplo del proceso posterior, es decir, los investigadores !acen e%pl cita la b)s#ueda para las diferentes fuentes de datos. $on triangulacin de fuentes de datos, los analistas pueden emplear, en forma eficiente, los mismos mtodos para una m%ima ventaja terica. 2s , por ejemplo, estudiando el significado social de la muerte en un !ospital moderno podr a ser posible emplear un mtodo estndar ,como la observacin participanteb/ " deliberadamente seguir este mtodo en tan diferentes reas como sea posible. 'os investigadores pueden observar diferentes grupos dentro del !ospital " toman los miembros de la familia de las personas muertas. 'os rituales de la muerte tambin se pueden e%aminar con el mismo proceso. Se pueden estudiar sociedades primitivas. 7tros ejemplos son muertes en el camino, muertes domiciliarias, muertes en el trabajo " aun muertes en el juego. $ada una representa un rea diferente de significado con el cual ocurre el mismo evento genrico ,la muerte/. *sicamente ste podr a usarse en una comparacin de grupos dis miles como una estrategia muestral, pero refleja ms propiamente una estrategia de triangulacin. Seleccionando diferentes colocaciones en forma sistemtica, los investigadores pueden descubrir #ue sus conceptos ,como designacin de unidades de la realidad/ comparten asuntos comunes. En forma similar, la unidad constitutiva de esos conceptos puede ser descubierta en su situacin conte%tual. Por otra parte, todas las observaciones sociolgicas relatan actividades de personas situadas socialmente Haun#ue ellas estn en grupos u organizaciones o distribuidas en grupos en un rea socialH. Enfocar el tiempo " el espacio como unidades de observacin reconoce su relacin con las observaciones de personas. 'os observadores pueden !acer muestreo de actividades seg)n tiempo del d a, semana, mes o a9o. En forma similar, pueden !acerlo de espacio " tratarlo como una unidad de anlisis ,por ejemplo, el anlisis ecolgico/, o como un componente de validez e%terna. 'a unidad de anlisis ms com)n, la organizacin social de personas, se puede muestrear a travs del tiempo " del espacio. Esas tres unidades Htiempo, espacio " personaH estn interrelacionadas. El estudio de una, demanda el estudio de las otras. +etornando a la instancia de la muerte, una investigacin pudo dise9ar la triangulacin de datos por estas tres dimensiones& la muerte temprano en la ma9ana en la sala de emergencias del !ospital, por ejemplo, pudo ser comparada con muertes al medio d a en presencia de personal no !ospitalario. Niveles de anlisis de persona Pueden tratarse tres niveles diferentes de anlisis de persona& 2nlisis agregado. Es el primer nivel, com)nmente encontrado en la seguridad social= los individuos son seleccionados para el estudio, no grupos, ni relaciones, ni organizaciones. Este trmino de anlisis se llama agregado por#ue no establece relaciones sociales entre lo observado. 0uestras aleatorias de trabajadores de casa, estudiantes de colegio " trabajadores son instancias de anlisis agregado de personas. 2nlisis interactivo. Es segundo nivel. 2cerca del trmino interactivo, !a" una unidad entre personas interactuando en el laboratorio o en el campo natural. Por ejemplo, pe#ue9os grupos, familias o aviadores. 'os socilogos com)nmente lo asocian con observacin participante= e%perimentos en pe#ue9os grupos " mediciones no obtrusivas representan esta forma de anlisis. 'a unidad es interaccin ms #ue persona o grupo= por ejemplo, los estudios de cara a cara de Ioffman, #uien investig en aseguradores, enfermeras " estructura social

!ospitalaria, solamente cmo ellos interact)an en la generacin de series de episodios interactivos. 2nlisis colectivo. El tercer nivel, ms com)nmente asociado con el anlisis estructuralJfuncional, es la colectividad. 2#u la unidad observacional es una organizacin, un grupo, una comunidad o, aun, una sociedad entera. 'as personas " sus interacciones son tratadas slo de acuerdo con la manera como ellas reflejan presiones " demandas de la colectividad total. 'os tres niveles de anlisis pueden ser ilustrados retornando al ejemplo de la muerte en el !ospital. Una investigacin orientada agregadamente puede muestrear simplemente las actitudes del personal del !ospital durante el proceso. Un estudio interaccional puede e%aminar cmo esas actitudes son generadas por los encuentros entre el personal. Por )ltimo, el investigador orientado !acia la colectividad, puede e%aminar cmo las unidades estructurales del !ospital ,por ejemplo su carta organizacional, sus posiciones de trabajo/ dictan ciertas actitudes " prcticas por parte de sus miembros. En s ntesis, cual#uier investigacin puede combinar los tres niveles " tipos de datos= en efecto, esos estudios com)nmente recuerdan como !ec!os clsicos estas combinaciones& tiempo, espacio " persona son alternativamente analizados en los niveles agregado, interactivo " colectivo. Triangulacin de investigador 'a triangulacin de investigador significa #ue se emplean m)ltiples observadores, opuesto a uno singular. 0s investigadores, en efecto, emplean m)ltiples observadores, aun#ue todos ellos no ocupen roles igualmente prominentes en el proceso observacional actual. 'a delegacin de responsabilidad se podr establecer colocando personas bien preparadas en posiciones cruciales. $uando se usan m)ltiples observadores, los ms !biles se debern ubicar cerca de los datos. 2l triangular observadores se remueve el sesgo potencial #ue proviene de una sola persona " se asegura una considerable confiabilidad en las observaciones. (a" varios trabajadores de campo sujetos al mismo nivel de datos. Si un colega reporta la misma clase de observacin #ue otro, sin consulta previa, se incrementa la confianza. Si ms tarde, escuc!ando el reporte de una observacin, un colega aporta lo mismo, incuestionablemente la duplica, eso indica #ue nuestras tcnicas de observacin tienen algunos grados de confiabilidad. 0)ltiples observadores pueden no concordar en lo #ue observan, dado #ue cada observador tiene e%periencias interaccionales )nicas con el fenmeno observado.D 'a triangulacin de investigador se considera presente cuando dos o ms investigadores entrenados con divergentes antecedentes e%ploran el mismo fenmeno. Se considera #ue ocurre cuando& </ cada investigador tiene un papel prominente en el estudio, -/ la e%periencia de cada investigador es diferente " C/ el sesgo disciplinar de cada investigador es evidente en el estudio. Esta definicin igual #ue las clasificaciones anteriores, fueron elaboradas " e%tendidas por 5enzin en <AKA, #uien dice #ue la triangulacin de investigador ocurre cuando dos o ms investigadores !biles e%aminan los datos. 'a preocupacin #ue sobresale de la triangulacin de investigador es #ue diferentes sesgos disciplinares se comparan o neutralizan a travs del estudio. Ieneralmente esto no es posible de discernir en una publicacin de investigacin. 'a triangulacin de investigador es dif cil de validar a menos #ue los autores describan e%pl citamente cmo la alcanzaron. Triangulacin terica 5enzin defini triangulacin terica como una evaluacin de la utilidad " el poder de probar teor as o !iptesis rivales. Esta definicin envuelve pruebas a travs de la investigacin, de teor as rivales, !iptesis rivales o e%plicaciones alternativas de un mismo fenmeno. 'os estudios de $ampbell de respuestas de mujeres !acia el maltrato proveen un ejemplo de triangulacin terica. 5os modelos fueron probados competitivamente en la misma muestra de mujeres. 2mbos fueron usados previamente para e%plicar las respuestas de las mujeres. El objetivo fue colocarlos en contra en un estudio singular para determinar cul provee el mejor modelo e%plicativo del fenmeno del maltrato. 'a recoleccin de

datos #ue se apro%im se us para medir conceptos " variables espec ficos de cada modelo. El informe publicado situ el objetivo a priori, a prueba de dos teor as rivales contrapuestas= este componente es necesario para la operacionalizacin de la triangulacin terica. 'a triangulacin terica es un elemento #ue pocos investigadores manejan " llegan a alcanzar. Por lo general, un pe#ue9o grupo de !iptesis gu a el estudio " los datos obtenidos nacen no slo en esas dimensiones, sino #ue pueden parecer con valor, en materiales de apro%imacin emp rica con m)ltiples perspectivas e interpretaciones en mente. 'os datos podr an refutar la !iptesis central " varios puntos de vista tericos pueden tomar lugar para determinar su poder " utilidad. $ada estrategia puede permitir el aporte de cr ticas " polmicas desde varias perspectivas tericas. $onfrontar teor as en el mismo cuerpo de datos significa la presencia de una cr tica eficiente, ms acorde con el mtodo cient fico. Este )ltimo asunto puede ser matizado comprendiendo, por ejemplo, #ue los socilogos nunca tienen el mismo cuerpo de datos, esto significa #ue un cuerpo de datos de materiales emp ricos siempre es socialmente construido " sujeto a m)ltiples interpretaciones. Triangulacin metodolgica 'a triangulacin de mtodos puede !acerse en el dise9o o en la recoleccin de datos. E%isten dos tipos, triangulacin dentro de mtodos ,Git!inJmet!od/ " entre mtodos ,betGenJmet!od o acrossJmet!od/. Se trata del uso de dos o ms mtodos de investigacin " puede ocurrir en el nivel del dise9o o en la recoleccin de datos. 'a triangulacin dentro de mtodos es la combinacin de dos o ms recolecciones de datos, con similares apro%imaciones en el mismo estudio para medir una misma variable. El uso de dos o ms medidas cuantitativas del mismo fenmeno en un estudio, es un ejemplo. 'a inclusin de dos o ms apro%imaciones cualitativas como la observacin " la entrevista abierta para evaluar el mismo fenmeno, tambin se considera triangulacin dentro de mtodos. 'os datos observacionales " los datos de entrevista se codifican " se analizan separadamente, " luego se comparan, como una manera de validar los !allazgos. Esta forma es empleada con ms frecuencia cuando las unidades observacionales se ven como multidimensionales. El investigador toma un mtodo ,de seguridad/ " emplea m)ltiples estrategias para e%aminar los datos. Se puede construir un cuestionario seguro con diferentes escalas de medida para una misma unidad emp rica. Por ejemplo, en el famoso caso de las escalas de alienacin, varias investigaciones recientes !an empleado cinco ndices diferentes. 'a dificultad obvia es #ue slo se emplea un mtodo. 'os observadores se e#uivocan si creen #ue cinco variaciones diferentes sobre el mismo mtodo generan cinco variedades de triangulacin. Por otro lado, cada clase de datos generados Hentrevistas cuestionarios, observacin " evidencia f sicaH est potencialmente sesgada " su especificidad est conminada. 1dealmente, se deber an !acer converger datos de diferente clase as como converger con m)ltiples variaciones de una clase singular. Por su parte, la triangulacin entre mtodos es una forma ms sofisticada de combinar triangulacin de mtodos dis miles para iluminar la misma clase de fenmenos& se llama entre mtodos o triangulacin a travs de mtodos. 'o racional en esta estrategia es #ue las fla#uezas de un mtodo constitu"en las fortalezas de otro= " con combinacin de mtodos, los observadores alcanzan lo mejor de cada cual, superan su debilidad. 'a triangulacin entre mtodos puede tomar varias formas pero su caracter stica bsica puede ser la combinacin de dos o ms estrategias de investigacin diferentes en el estudio de una misma unidad emp rica o varias. $on siete mtodos de investigacin diferentes sobre un dise9o de investigacin, c se puede construir una variedad de combinaciones. Una investigacin triangulada completamente puede combinarlas todas. 2dems, si la estrategia bsica fue la observacin participante, los investigadores pueden emplear entrevistas seguras con e%perimentos de campo, mtodos no entorpecedores, filmacin e !istorias de vida. 'a ma"or a de las investigaciones sociolgicas pueden verse como enfatizando un mtodo dominante, con combinaciones de otras dimensiones adicionales.

Eimc!i " otras, enuncian en su art culo la clasificacin de 5enzin " agregan e%plicaciones acerca de la manera ms adecuada de realizar la triangulacin. B 7pinan #ue la especificidad " los procedimientos paso a paso para implementar la triangulacin merecen atenderse. El propsito de su escrito fue presentar definiciones operacionales para los tipos de triangulacin descritos por 5enzin en un esfuerzo por aclarar la triangulacin " cautivar los investigadores. *asadas en las definiciones tericas de 5enzin, muestran un grupo de definiciones operacionales de los tipos de triangulacin. 'as definiciones intentan aclarar, especificar " proveer indicadores #ue los consumidores de investigacin puedan usar si juzgan #ue !a !abido triangulacin. 'as definiciones operacionales fueron !ec!as por Eimc!i durante una revisin de todos los datos en #ue se basaron C<A art culos de L revistas de investigacin en enfermer a publicados durante <AKL " <AKF. 'as seis revistas fueron& %dvances in $ursing !cience, &mage, &nternational 'ournal of $ursing !tudies, $ursing research, Research in $ursing and (ealth, )estern 'ournal of $ursing Research. 2 continuacin se presentan algunas definiciones operacionales. Triangulacin de datos. Se considera como el uso de m)ltiples fuentes de datos para obtener diversas visiones acerca de un tpico para el propsito de validacin. 'a triangulacin temporal representa la recoleccin de datos del mismo fenmeno en diferentes puntos en el tiempo, tal como se e%puso anteriormente= en estos estudios, el tiempo tiene relevancia. 'os estudios longitudinales no se consideran con triangulacin temporal por#ue el objetivo de un estudio longitudinal es documentar cambios sobre el tiempo " el propsito de la triangulacin temporal es validar la congruencia del mismo fenmeno a travs de diferentes puntos en el tiempo. Triangulacin espacial. Es la recoleccin de datos del mismo fenmeno en diferentes sitios. El espacio debe ser la variable central. 'os estudios en los cuales los datos son recolectados en m)ltiples sitios pero no son cruzados, no se consideran triangulacin espacial. En la triangulacin espacial los datos son recolectados en dos o ms escenarios " las pruebas de consistencia se analizan cruzando los lugares. Triangulacin de persona. Es la recoleccin de datos de, al menos, dos de los tres niveles de persona& individuos, parejas, familias, grupos o colectivos ,comunidades, organizaciones o sociedades/. El investigador puede recolectar los datos de individuos, parejas " grupos, o cada uno de los tres tipos. 'a recoleccin de datos de una fuente se usa para validar los datos de las otras fuentes o una sola. Por ejemplo, (utc!inson en <AKF estudi el proceso de dependencia en enfermeras de salas de recuperacin en dos niveles. 'os datos fueron recolectados semanalmente de reuniones de los grupos de enfermeras de recuperacin a travs de un a9o ,nivel grupal/ " en entrevistas de seleccin ,nivel individual/. El fenmeno de inters fue el proceso de recuperacin. $ada nivel de datos fue usado para validar !allazgos del otro nivel. Triangulacin m)ltiple. 7curre cuando se usa ms de un tipo de triangulacin en el anlisis del mismo evento aportando un sentido ms comprensivo " satisfactorio del fenmeno= como "a se mencion, es la combinacin de dos o ms tipos de triangulacin en un estudio. El uso de triangulacin dentro de mtodos " de triangulacin de investigador en un estudio o el uso de triangulacin dentro de mtodos " entre mtodos en un estudio son dos ejemplos de triangulacin m)ltiple. ;allson " otros combinaron triangulacin de investigador " triangulacin dentro de mtodos. El grupo representa una mezcla multidisciplinaria de investigadores " de metas de estudio reflejadas en distintos valores de distintas disciplinas. 'a triangulacin dentro de mtodos fue evidenciada por el uso de tres medidas de estrs, cada una usada para validar las otras. Una medida psicolgica " dos pruebas escritas. Por )ltimo la triangulacin en el anlisis, un tipo desarrollado ms recientemente, es el uso de dos o ms apro%imaciones en el anlisis de un mismo grupo de datos para propsitos de validacin. Msta se !ace comparando resultados de anlisis de datos, usando diferentes pruebas estad sticas o diferentes tcnicas de anlisis cualitativo para evaluar en forma similar los resultados disponibles. Sirve para identificar patrones similares " as verificar los !allazgos. El uso de mtodos divergentes de anlisis de datos para propsitos de validacin cruzada constitu"e otro potencial de triangulacin. 'a ma"or meta de la triangulacin es controlar el sesgo personal de los investigadores " cubrir las deficiencias intr nsecas de un investigador singular o

una teor a )nica, o un mismo mtodo de estudio " as incrementar la validez de los resultados. Principios 0itc!ell resalta cinco reas de preocupacin& </ la dificultad para combinar datos te%tuales " numricos= -/ la interpretacin de resultados divergentes obtenidos del uso de mtodos cualitativos " cuantitativos= C/ el %ito o no en la delineacin " la mezcla de conceptos= D/ el peso de la informacin procedente de diferentes fuentes de datos " B/ la dificultad de acertar en la contribucin de cada mtodo cuando se asimilan los resultados. El propsito del art culo de 0orse es e%plorar los principios #ue sub"acen en el uso de la triangulacin metodolgica cuando se combinan mtodos cualitativos " cuantitativos. Esos principios estn relacionados con la consistencia entre el propsito de investigacin, el problema de investigacin, el mtodo usado, la seleccin de la muestra " la interpretacin de los resultados. Un uso menos com)n de la triangulacin es asegurar la validez de los instrumentos. Sin embargo, esta apro%imacin deber a ser usada cautelosamente probando un instrumento antes de su implementacin o estableciendo su validez durante la prueba piloto. 'a triangulacin metodolgica puede clasificarse como simultnea o secuencial. 'a primera cuando se usan los mtodos cualitativos " cuantitativos al mismo tiempo. En ese caso la interaccin entre los dos grupos de datos durante la recoleccin es limitada, pero los !allazgos complementan a uno " a otro al final del estudio. 'a triangulacin secuencial se usa si los resultados de un mtodo son esenciales para la planeacin del otro mtodo. El mtodo cualitativo se completa antes de implementar el mtodo cuantitativo o viceversa. El primer paso en la triangulacin cuantitativaJcualitativa es determinar si el problema de investigacin es primordialmente cualitativo o cuantitativo. $aracter sticas de un problema de investigacin cualitativa& </ el concepto bajo estudio est inmaduro por un %ito dbil " una teor a " previa investigacin conspicuos= -/ una nocin de #ue la teor a disponible puede ser inapropiada, incorrecta o sesgada= C/ e%iste una necesidad de e%plorar " describir el fenmeno " de desarrollar teor a o D/ la naturaleza del fenmeno no es apropiada para mediciones cuantitativas. Si un problema de investigacin es cuantitativo las caracter sticas anteriormente descritas no son aplicables. El investigador puede localizar literatura substancial " relevante acerca del tpico, crear un mapa conceptual e identificar !iptesis para someter a prueba. En este caso, el dise9o de investigacin es comparativo o correlacional, e%perimental o cuasiJe%perimental. 2s , en la triangulacin metodolgica, el asunto clave es si la teor a, #ue direcciona la investigacin, se desarrolla inductivamente o se usa deductivamente como en la indagacin cuantitativa. 5e esta diferenciacin resultan varios tipos de triangulacin metodolgica. Si la investigacin es direccionada por un proceso inductivo " la teor a desarrollada cualitativamente " complementada por mtodos cuantitativos, la notacin *+%# , quan se usa para indicar triangulacin simultnea. Si el pro"ecto es deductivo direccionado por un mapa conceptual a priori, los mtodos cuantitativos toman precedencia " pueden ser complementados por mtodos cualitativos. En ese caso se usa la notacin *+%$ , qual. 'a triangulacin secuencial se indica por *+%# - quan con un pro"ecto inductivo, esto es cuando la direccin terica es inductiva " usa una fundamentacin cualitativa. $uando se usa la notacin *+%$ - qual indica una apro%imacin deductiva. Esto es, cuando seguimos los pasos cuantitativos completos " el mtodo cualitativo se usa para e%aminar o e%plorar encuentros no esperados. Ntese #ue la direccin terica no se refiere al paradigma cualitativo o cuantitativo. 'os aspectos cualitativos " cuantitativos de un pro"ecto de investigacin no pueden ser pesados igualmente= adems, un pro"ecto debe ser direccionado tericamente por mtodos cualitativos incorporando un componente cuantitativo complementario, o direccionados tericamente por un mtodo cuantitativo incorporando un componente cualitativo complementario. El punto importante es #ue cada mtodo debe ser completo en s mismo, esto es, todos los mtodos usados deben apropiar criterios de rigor. Si se !acen entrevistas cualitativas, deben ser conducidas como si este mtodo estuviera solo. 'as entrevistas deben continuar mientras se alcanza la saturacin, " el anlisis de contenido debe

conducirse inductivamente, ms #ue forzar los datos dentro de una categor a preconcebida para el estudio cualitativo. Implementando la triangulacin metodolgica 5ado #ue los mtodos necesitan ser usados independientemente dentro de un pro"ecto singular, el asunto real en triangulacin no es la incompatibilidad entre diferentes asunciones de dos paradigmas, como !an argOido varios investigadores. Tampoco es la incompatibilidad de asuntos filosficos contrastantes, de realidades estticas " dinmicas, de perspectivas objetivas " subjetivas, de apro%imaciones inductivas " deductivas o de visiones integrales " particulares. No es la mezcla inasible de datos numricos " te%tuales o de consideraciones simultneas de apro%imaciones antagnicas de causalidad e incausalidad. 'a mezcla de datos no ocurre en el proceso de anlisis sino en la unin de los resultados de cada estudio dentro de un producto co!esivo " co!erente donde ocurre la confirmacin o la revisin de la teor a e%istente. Esto se puede lograr a travs de la ad!esin a las reglas " a las asunciones de cada mtodo, en la seleccin de la muestra, el propsito, el mtodo " la contribucin de los resultados dentro del plan de investigacin como un todo. Paradigmas complementarios 5efiniendo investigacin cualitativa como desarrollo de teor as " generacin de !iptesis, e investigacin cuantitativa como modificacin de teor as " pruebas de !iptesis, 8ield " 0orse !an identificado la complementariedad natural de ambos. $ombinacin de muestras 'a ma"or amenaza para la validez es el uso de muestras inadecuadas o inapropiadas. ?uiz por razones de conveniencia los investigadores !an intentado usar los mismos sujetos para ambos mtodos, cualitativo " cuantitativo, aun#ue es claramente inapropiado intercambiar esas muestras. Por ejemplo, la investigacin cuantitativa se basa en grandes muestras representativas de la poblacin seleccionada aleatoriamente. 'a adecuacin de la muestra se determina estad sticamente, igual #ue su representatividad del total de la poblacin. En la investigacin cualitativa la apropiacin est en relacin de cmo la muestra puede representar bien el fenmeno de inters ,por ejemplo, en #u e%tensin los participantes !an e%perimentado el fenmeno " pueden articular sus e%periencias/ " la muestra estar adecuada cuando la saturacin de los datos est enri#uecida. 2un, a la luz del propsito general de investigacin, no !a" razn ,diferente de la conveniencia/ para usar los mismos sujetos para ambas muestras. $laramente, cuando se incorporan mtodos cuantitativos dentro de un estudio cualitativo, la muestra cualitativa posiblemente sea inadecuada para propsitos cuantitativos. 'a falta de representatividad de la muestra cualitativa seleccionada a propsito es inapropiada " amenaza la validez. 'a seleccin de la muestra para los componentes cualitativo " cuantitativo de una triangulacin secuencial , *+%# - quan/ o simultnea ,*+%# , quan/ debe ser independiente. $omo la muestra cualitativa es inadecuada e inapropiada para fines cuantitativos, el investigador debe dise9ar una muestra cuantitativa para la poblacin. Sin embargo, cuando el mtodo cuantitativo se usa para agregar ma"or informacin acerca de la muestra cualitativa , *+%# , quan/ pueden !acerse e%cepciones si las normas lo permiten, o si est disponible una comparacin de un grupo normal, para interpretar los resultados. Por ejemplo, si se trata de la ansiedad de los familiares en la sala de espera, las escalas de ansiedad pueden interpretarse con las normas disponibles para las escalas de ansiedad. Se puede usar una submuestra de una gran muestra cuantitativa para el componente cualitativo de la triangulacin *+%$ , qual o *+%# - quan, pero esos sujetos incluidos o las observaciones incidentales en la parte cualitativa deben ser seleccionados de acuerdo con el criterio de buenos participantes ms #ue por seleccin aleatoria. Esto es, los sujetos seleccionados para la muestra cuantitativa deben tener ma"or e%periencia " articulacin, " las observaciones seleccionadas deben considerarse los mejores ejemplos de la situacin. Combinacin de resultados Para 0itc!ell el problema del peso de los resultados de cada componente est resuelto si los !allazgos se interpretan dentro del conte%to del conocimiento

presente. $ada componente deber encajar como pieza de un rompecabezas. 'o esencial es el proceso de pensamiento informado, el juicio, la sabidur a, la creatividad " la refle%in, e inclu"e el privilegio de modificar la teor a. Esta es la parte e%citante de cada pro"ecto de investigacin " cuando !a" triangulacin de mtodos diferentes, esto es particularmente e%citante. Si ocurren resultados contradictorios de la triangulacin de mtodos cualitativos " cuantitativos, entonces un grupo de !allazgos es invlido o el resultado total del estudio es inadecuado, incompleto o ine%acto o ambos. Si el estudio fue direccionado deductivamente, el mapa terico puede ser incorrecto. 'a triangulacin metodolgica no es un trmino #ue se aplica a la etnograf a cuando el mtodo de investigacin inclu"e el uso de entrevistas semiestructuradas, algunos niveles de observacin participante, el uso de grabaciones " la administracin de cuestionarios. Es la combinacin de tales tcnicas lo #ue constitu"e la etnograf a " lo #ue !ace la etnograf a, etnograf a. No es el caso de licuar o de integrar gu as de ambos te%tos, cualitativo " cuantitativo, sino ms bien, el uso de estrategias apropiadas para mantener la validez de cada mtodo. 'a triangulacin *+%$ , qual no es solamente la adicin de datos lingO sticos " narrativos en un dise9o e%perimental. Por lo menos, los datos de entrevista deben ser recolectados " analizados de acuerdo con las asunciones " los principios del mtodo cualitativo. En forma similar, incorporar una o dos preguntas abiertas dentro de la encuesta cuantitativa no !ace el estudio cualitativo. 5e otro lado, el uso de datos cuantitativos en un estudio cualitativo ,como datos de frecuencia para mejorar la descripcin/ no constitu"e un estudio cuantitativo. 'a triangulacin metodolgica no es una tcnica para ser usada por razones de rapidez " conveniencia en la investigacin. *ien !ec!o es probable #ue aumente la duracin del pro"ecto, pero las ganancias alcanzadas a largo plazo son inmensurables. 'a triangulacin metodolgica no es una tcnica de validacin concurrente. 2un#ue se pueden usar las mismas estrategias, estas se implementan en un estudio por diferentes razones. El propsito de la validacin concurrente es acertar si los resultados de medir el mismo concepto por los dos mtodos, son e#uivalentes. El propsito de la triangulacin simultnea es obtener datos diferentes pero complementarios sobre el mismo tpico, ms #ue replicar los resultados. Seg)n Enafl la triangulacin metodolgica no es para ma%imizar lo fuerte " minimizar lo dbil de cada mtodo. Si no se !ace una apro%imacin cuidadosa, el resultado final puede ser ampliar lo dbil de cada mtodo e invalidar completamente el pro"ecto de investigacin. Es ms un mtodo para obtener !allazgos complementarios #ue resultados fuertes " contribuir a la teor a " al desarrollo del conocimiento. 2lgunas de las controversias de la triangulacin metodolgica !an enfatizado en el asunto de la investigacin cualitativa contra la cuantitativa. Esta controversia aboca por la combinacin de mtodos tanto como sea consistente con la investigacin terica. 2lgunos investigadores olvidan #ue las metodolog as de investigacin son solamente !erramientas, instrumentos #ue al usarlos facilitan el entendimiento. 'os investigadores inteligentes son verstiles " tienen un balanceado " e%tenso repertorio de mtodos a su disposicin. Para ampliar lo anterior, se presenta un resumen de la discusin de $roGman= acerca de los dos paradigmas " su propuesta frente a la triangulacin. C 'a apro%imacin cuantitativa fue el paradigma dominante desde <AB. !asta <AA.= la apro%imacin investigativa por su parte, !a estado localizada en el paradigma cualitativo en forma creciente. 5entro de la literatura !a" soporte general para la separacin de los dos paradigmas. Sin embargo, aceptando las diferencias in!erentes entre los dos, los investigadores tienen la preocupacin de #ue ning)n mtodo aislado podr proveer un entendimiento de los seres !umanos " de sus necesidades. 'a triangulacin como una estrategia de investigacin representa la integracin de dos apro%imaciones de investigacin. 'a literatura #ue e%plora sus mritos en la investigacin es incompleta. Sin embargo, se reporta #ue la triangulacin, por reconciliar las asunciones paradigmticas de los mtodos cuantitativo " cualitativo, provee ri#ueza " datos productivos. 'a triangulacin ofrece una alternativa bipolar, apro%ima lo cuantitativo " lo cualitativo.

El debate cualitativoJcuantitativo contin)a en desarrollo. Es de notar #ue cada perspectiva investigativa tiene varias diferencias in!erentes. 'a apro%imacin cuantitativa !a sido asociada e%clusivamente con el paradigma emp ricoJanal tico dominante " mira las causas del comportamiento !umano a travs de observaciones objetivas " datos cuantificables. 0s a menudo, los mtodos de investigacin estn asociados con dise9os de investigacin e%perimental donde se e%aminan las relaciones causales entre variables, controladas o removidas de su escenario natural " las observaciones se cuantifican " analizan por probabilidades determinadas estad sticamente. Se argu"e #ue los mtodos de investigacin cuantitativa !acen la asuncin metodolgica de #ue el mundo social se mira a s mismo por formas objetivas de medicin. En contraposicin, 'eininger sugiere #ue la gente no es reducible a objetos mensurables " #ue no e%iste independientemente de su conte%to !istrico, social " cultural. El paradigma cualitativo emerge de una tradicin en sociolog a " antropolog a, las tcnicas de obtencin de datos cualitativos permiten la observacin del mundo desde la perspectiva del sujeto, no del investigador. El paradigma cualitativo est pre.ocupado por el valor del significado " por el mundo social del cual ese significado se deriva. Por medio de una variedad de perspectivas tericas #ue inclu"en la fenomenolog a " la etnograf a, se valoran los datos naturales " familiares #ue sirven para ganar un entendimiento de la gente. 5iferencias entre apro%imaciones cuantitativas " cualitativas pueden verse, aun en el nivel ms bsico. El mtodo cualitativo desarrolla teor a inductivamente a partir de los datos= en la investigacin cuantitativa se !ace deductivamente " sus mtodos son animados primariamente como una teor a testable, es decir, posible de someterse a prueba en trminos popperianos. El paradigma emergente $onociendo las dificultades naturales de los mtodos de investigacin cuantitativo " cualitativo e identificada la necesidad de una integracin de las apro%imaciones investigativas, se propone la estrategia de la triangulacin. 0itc!ell subra"a cuatro principios #ue pueden ser aplicados cuidadosamente para ma%imizar la validez de un estudio de investigacin particular, incorporando la triangulacin metodolgica& </ la pregunta de investigacin tiene #ue ser claramente focalizada, -/ las fortalezas " debilidades de cada mtodo escogido deben complementar el otro, C/ los mtodos deben ser seleccionados de acuerdo con su relevancia para la naturaleza del fenmeno bajo estudio " D/ debe !acerse una evaluacin continua del mtodo escogido durante el curso de la investigacin para monitorear si se estn siguiendo o no los tres principios anteriores. 8inalmente, " como conclusin, la triangulacin tambin tiene problemas in!erentes. En primera instancia, un investigador, aceptando las ventajas de la triangulacin, puede perder de vista las diferencias entre los mtodos escogidos. (a" un peligro de recoger grandes vol)menes de datos los cuales subsecuentemente no son posibles de analizar o pueden ser tratados superficialmente. 8ielding " 8ielding enfatizaron en el peligro de tomar m)ltiples mtodos sin utilizar simultneamente el procedimiento de control de sesgos. 5e otro lado, la triangulacin provee fortalezas como animacin, creatividad, fle%ibilidad " profundidad en la recoleccin " en el anlisis de datos, tal como sit)an $o!en " 0anion, los metodologistas a menudo empujan mtodos como mascotas por#ue esos son los )nicos con los #ue ellos tienen familiaridad o por#ue creen #ue su mtodo es superior a todos los otros. +eic!ardt " $oo: sugieren #ue es tiempo de parar de construir muros entre mtodos e iniciar la construccin de puentes. Referencias bibliogrficas <.J *oudon +. /s m todos em sociologa. SPo Paulo& Qtica= <AKA. -.J 0orse 60. 2pproac!es to ?ualitativeJ?uantitative 0etodological Triangulation. 0etodolog" $orner. Rev. $ursing Research= <AA<=D.,</. C.J $oGman S. Triangulation& a means of reconciliation in nursing researc!. 'ournal of %cvanced $ursing0 <AAC=<K&FKKJFA-. D.J 5enzin N. Strategies of 0ultiple Triangulation. T!e +esearc! 2ct& 2 t!eoretical 1ntroduction to Sociological 0et!ods. <AKA.

B.J Eimc!i 6, Poliv:a *, Stevenson 6S. Triangulation& 7perational 5efinitions. 0etodolog" $orner. Rev. $ursing Research= <AA<=D.,L/.
Enfermera, Maestra en Salud Pblica, profesora e investigadora Maestra en Salud Colectiva Facultad de Enfermera Universidad de Antioquia !octoranda E"SP#F$%C&U' Fec(a de recepci)n* abril de +,,,

LA IN E!TI"A#I$N #%ANTITATI A& LA IN E!TI"A#ION #%ALITATI A ' LO! METO(O! (E TRIAN"%LA#I$N , P2+2 PS1$7'7I12 S7$12' / arc)i*o del portal de recursos para estudiantes +++,roberte-to,com enlace Tatiana A, Romero Rodr.gue/
IMPRIMIR

de

origen

En los )ltimos a9os se !a venido discutiendo sobre los distintos mtodos de investigacin. 'os mtodos cuantitativos " cualitativos !an involucrado distintas posturas epistemolgicas al igual #ue corrientes filosficas, cada una de ellas !a defendido sus posturas " !an mostrado sus mejores argumentos en pro de defensa de su mtodo de investigacin. Sin embargo, es interesante poder comprender los fenmenos sociales captando sus dimensiones objetivas " subjetivas, tomando de cada mtodo sus posibles aportaciones " de sta manera integrar en el proceso de investigacin estas posturas, la cualitativa " la cuantitativa. 2s mismo, !an surgido en los )ltimos a9os un debate sobre cual es el mtodo mas apropiado "a #ue, los estudios #ue se !an realizado de manera cualitativa se !an cuestionado por su RcientificidadS " de esta misma forma los estudios realizados #ue !an partido de un mtodo cuantitativo " #ue !an intentado estudiar los problemas sociales se !an visto discutidos por sus planeaciones " pro"ecciones inciertas "a #ue al no tener en cuenta los aspectos subjetivos de las dinmicas sociales formulan objetivamente cuestiones #ue no !an resultado ser como lo muestra la realidad= por #uerer ad#uirir un status de cient ficos los investigadores sociales !an tomado durante siglos el marco de referencia de las ciencias naturales ,*onilla T +odr guez, -..B/. 5e esta manera en ste articulo se describirn cuales son las limitaciones " las fortalezas de cada uno de estos mtodos " como se !an desarrollado adems, se !ablara del mtodo de triangulacin el cual brinda la posibilidad de utilizar estas dos !erramientas metdicas. Lo cuantitati*o 0 cualitati*o del estudio de la realidad social Es bastante curioso #ue en el estudio de las dimensiones !umanas " sus relaciones con el mundo se !an ignorado o pasado por alto el aspecto subjetivo de stas "a #ue, lo #ue se !an intentado estudiar es la materialidad, lo mensurable de la realidad. Sin embargo, >la realidad como la percibimos@ Se podr a responder a esta pregunta diciendo #ue los sentidos son los primeros en captar el mundo e%terior " #ue por medio de nuestros significados e interpretaciones eso #ue se percibe toma alg)n aspecto. 2 travs del tiempo se !a visto #ue esa parte subjetiva #ue cada ser !umano siente, vive !a sido

descalificada como poca objetiva " por esto !a sido escasa la atencin prestada por la ciencia aun#ue, gracias a la aparicin de las ciencias sociales se !a visto cuestionada la propia objetividad #ue divulga, en palabras de Sagasti T 5eudeling ,<AAB citados en *onilla T +odr guez,-..B/ Rla manera objetiva de conocer los problemas sociales !a llevado a predecir unos escenarios sociales esperables, pero terminamos estrellndonos con los opuestos, tal como frecuentemente sucede con los estudios sobre el desarrollo " la pobrezaS ,p. B-/. En todas las sociedades del mundo es posible observar #ue e%isten una forma particular en #ue los sujetos de ese sistema se relacionan " se organizan as sean unos a otros diferentes !a" una !omogeneidad #ue los cobija, se crea una intersubjetividad, es decir, se comparte una realidad social en com)n sin embargo, cada sujeto interpreta su realidad a su forma " vive. En la vida cotidiana por las distintas rutinas #ue se ad#uieren es donde los sujetos se relacionan unos con otros. Seg)n *onilla T +odr guez ,-..B/ Rla realidad se internaliza " permanece en la conciencia, mediante procesos sociales #ue son posibles gracias al manejo de diferentes niveles de conocimientoS ,p. LC/. 'a dimensin cualitativa de la realidad se ve reflejada en esos conocimientos impl citos #ue los sujetos muestran en su comportamiento. Por otro lado, la postura cuantitativa dice al respecto de la realidad social #ue en esta !a" ciertas pautas de comportamiento #ue son iguales para todos es decir, estn estandarizadas. Estas se establecen por medio de la cultura " de las diferentes instituciones " son vistas como objetivas, se espera #ue los miembros de la sociedad sigan esos roles asignados por el mismo sistema por ejemplo, el se%o, el parentesco, el estrato al #ue pertenece etc. " #ue adems, lo internalicen as , el ser !umano conoce lo social " sabe #ue esperar de si mismo " de los de ms. M1todo cuantitati*o El mecanismo bsico " predominante en el estudio de las ciencias sociales " en general de todas las ciencias !a sido el mtodo !ipotticoJdeductivo. Este mtodo de investigacin prima en la elaboracin de !iptesis " pretende comprobar, justificar stas en base a un marco terico previamente elaborado. Una de las principales criticas #ue se le !an realizado a esta forma de investigar es #ue com)nmente lo #ue pretenden los investigadores con este mtodo es demostrar #ue su trabajo es cient fico " #ue cumplen con las reglas #ue este mtodo les e%ige en vez de comprender las distintas caracter sticas #ue se encuentran en la realidad " #ue pueden diferir de lo terico. Sobre este asunto 8als *orda ,-..C/ comenta #ue Rla e%plicacin de la realidad se acomoda entonces a la norma, " las reglas del mtodo se vuelven r gidasS ,p. FF/. 2s mismo, la formacin en investigacin cient fica se realiza por medio de una serie de entrenamientos en los cuales se deben seguir una serie de instrucciones lo cual con el tiempo se realiza de forma automtica donde la repeticin " la reiteracin se vuelven reiterativas. Este mtodo se caracteriza por una serie de normas " supuestos #ue Eu!n ,<AF., citado en *onilla T +odr guez, -..B/ nombraba como Rla comunidad cient fica socialmente reconocidaS ,p. FK/. El mtodo de investigacin cuantitativo surge de las ciencias naturales " no como com)nmente se cree #ue parte del positivismo. Este mtodo tiene un proceso claro " preciso sobre la forma en #ue se investiga= se parte en primera instancia de un marco terico #ue !a sido aceptado por la comunidad cient fica " de a! surgen una serie de !iptesis sobre las posibles relaciones esperadas entre las variables #ue !acen parte del problema #ue se estudia. 2 continuacin se pasa a recolectar la informacin necesaria derivada de datos emp ricos " de los conceptos con los #ue se constru"eron las !iptesis conceptuales " de esta forma poder analizar los datos " contrastarlos con la teor a, teniendo en la mira si las !iptesis planteadas se aceptan o se rec!azan. El proceso !ipotticoJ deductivo seg)n *onilla T +odr guez ,-..B/ Rse inicia este proceso con una fase de deduccin de !iptesis conceptuales " continua con la operacionalizacin de las variables " la definicin de los indicadores, la recoleccin, " el procesamiento de los datosS ,p. KD/. En este tipo de investigacin se !ace uso de la medicin, teniendo en cuenta #ue las variables !an sido operacionalizadas " #ue se cuenta con un referente terico, este tipo de !erramientas !an obstaculizado el estudio de la realidad "a #ue, las !iptesis construidas favorece la medicin sin

embargo, disminu"e la posibilidad de #ue la teor a sea e%plicada partiendo de los !allazgos obtenidos en el contacto con el objeto estudiado. En s ntesis, lo cuantitativo se caracteriza por pretender ser objetiva, deductiva, uso de estad stica inferencial " tener el control de las variables estudiadas para poder llegar a realizar generalizaciones a partir de los !allazgos ,*onilla T +odr guez, -..B/. M1todo #ualitati*o El mtodo cualitativo busca apro%imarse a las situaciones sociales de una forma global en las cuales se e%plora, se describe " se comprenden de manera inductiva ,*onilla T +odr guez, -..B/. Se constru"e el conocimiento partiendo de la informacin suministrada por las distintas personas #ue interact)an en un conte%to determinado "a #ue, en cual#uier conte%to espec fico se comparten unos mismos significados, creencias " actitudes. Para #ue un investigador pueda comprender esa realidad social espec fica primero debe comprender el marco de referencia particular de ese conte%to. 'as etapas en el proceso de investigacin cualitativa son reiterativas, circulares, en donde todas se retroalimentan "a #ue, no e%iste una barrera definida #ue muestre la e%clusin entre estas. En ste mtodo, el principal instrumento para realizar una investigacin es el propio investigador para esto, el sujeto #ue investiga debe cumplir con una formacin acadmica e%celente donde cuente con mu" buenas !abilidades profesionales adems de las personales "a #ue, es necesario #ue capte la ma"or informacin posible " al mismo tiempo se percate de las distintas percepciones, actitudes o comportamientos #ue los sujetos muestran cuando interact)an en un conte%to determinado. 2s mismo, los resultados, los anlisis, la organizacin " la interpretacin recaen totalmente bajo la responsabilidad del investigador. Por otro lado, aun#ue la investigacin cualitativa cuenta con una serie de etapas estas se mantienen abiertas en todo el proceso " adems, se puede estar puliendo el trabajo a medida #ue se va indagando " encontrando datos nuevos #ue difieran de lo establecido, en todo caso se pueden realizar constantemente modificaciones #ue contribu"an a la generacin de conocimiento. El mtodo cualitativo se fundamenta en tres grandes etapas de investigacin las cuales contienen siete momentos esenciales. 2 partir de lo planteado por *onilla T +odr guez ,-..B/ se pueden comprender estos tres periodos& <. #a definicin de la situacin que se pretende estudiar , esto comprende la e%ploracin de la situacin, la formulacin del problema, el dise9o #ue se va emplear " la previa preparacin del trabajo de campo. 1. El traba"o de campo, corresponde a la recoleccin " organizacin de datos. 2. #a identificacin de patrones culturales, esto comprende la organizacin de la situacin la cual se divide en tres fases& el anlisis, la interpretacin " la conceptualizacin inductiva. En s ntesis, la investigacin cualitativa !ace referencia a la e%ploracin e indagacin de los fenmenos sociales teniendo en cuenta una planeacin previa " una serie de etapas #ue se retroalimentan entre s " #ue se ajustan a medida #ue avanzan la investigacin. (i2erencias sustanciales entre los m1todos cuantitati*os 0 cualitati*os In*estigacin cualitati*a In*estigacin cuantitati*a

*asado en la *asado en las ciencias fenomenolog a " en naturales " en la la comprensin de induccin los !ec!os sociales. probabil stica referida a la estad stica. 7bservacin control. sin 0edicin " control.

Tiene en cuenta el Tiene en cuenta aspecto subjetivo solamente los de los fenmenos. aspectos #ue pueden ser medibles, observables " cuantificables. Se enfoca proceso. No generaliza 0irada global al Se enfoca resultados. a los

+ealiza generalizaciones. 0irada particular

M1todo de Triangulacin 2nte las limitaciones " las posibilidades #ue brindan los mtodos de investigacin cuantitativo o cualitativo resulta necesario " eficaz utilizar un medio por el cual integre " complemente estas dos miradas en la investigacin. Por eso en los )ltimos a9os !a surgido una nueva forma metodolgica de abordar los fenmenos sociales, esta nueva !erramienta tiene como beneficio brindar una solidez necesaria al proceso de investigacin al tener en cuenta diferentes perspectivas " ngulos de un mismo objeto de estudio= "a #ue si el mtodo cualitativo brinda la posibilidad de comprender " describir los fenmenos sociales resulta igualmente necesario #ue cuente con una rigurosidad " credibilidad cient fica #ue el mtodo cuantitativo tiene en cuenta "a #ue e%plica los fenmenos sociales abordados. Por esto es bastante interesante la propuesta del mtodo de triangulacin donde se supone el encruzamiento de diferentes informantes, tcnicas, perspectivas, teor as " metodolog as. 'os principales autores #ue !icieron uso de este trmino " de ste mtodo fueron $ampbell " 8is:e en <ABA. E%isten diferentes maneras de realizar triangulacin, a continuacin se e%pondrn lo ms importantes. <. 3riangulacin de datos o de informantes4 esta !ace referencia a #ue los investigadores consultan en diferentes fuentes la informacin necesaria para su investigacin " #ue adems, tiene en cuenta los distintos actores del conte%to en #ue se encuentran por ejemplo pueden !acer uso de la observacin participante. -. 3riangulacin de investigador & esta !ace referencia al empleo de varios observadores en al campo de investigacin., cada uno cuenta con un rol asignado previamente #ue lo respeta " lo cumple. Esto resulta ms eficaz a la !ora de corroborar los resultados encontrados "a #ue se cuenta con distintas perspectivas de un mismo objeto de estudio. Estos observadores en primera instancia deben estar capacitados para realizar estas observaciones con el ma"or grado de objetividad, esto evita los posibles sesgos en la investigacin. C. 3riangulacin terica& Seg)n 2rias, 0. ,<AAA/ tomando la definicin de 5enzin plantea #ue esta !ace referencia a la posibilidad de probar " retomar de distintas teor as " metodolog as, #ue #uizs puedan ser antagonistas. Este tipo de triangulacin es poco utilizada "a #ue en la ma"or a de los casos se pone en cuestionamiento o se realizan cr ticas referentes a las distintas epistemolog as. D. Triangulacin metodolgica& esta es entendida como la posibilidad #ue tiene el investigador de realizar una triangulacin de mtodos en el dise9o o en la recoleccin de los datos. (a" dos mtodos de triangulacin, dentro de los mtodos o entre los mtodos. 'a triangulacin dentro del mtodo es seg)n 2rias, 0. ,<AAA/ Rla combinacin de dos o ms recolecciones de datos, con similares apro%imaciones en el mismo estudio para medir una misma variableS. Re2erencias Bibliogr2icas 2rias, 0. ,<AAA/. #a triangulacin metodolgica4 sus principios, alcances y limitaciones. +ecuperado el - de 2bril del -..F de la ;orld ;ide ;eb& !ttp&UUtone.udea.edu.coUrevistaUmar-...UTriangulacion.!tml *onilla, E. T +odr guez, P. ,-..B/. 5s all del dilema de los m todos . $olombia& Editorial Nomos S.2. 8als, 7. ,-..C/. %nte la crisis del pas. 1deas Vaccin para el cambio. $olombia& Panamericana Editorial.

0arillo, 0. ,-..L/. 6esde el anlisis de contenido hacia el anlisis del discurso4 la necesidad de una apuesta decidida por la triangulacin metodolgica . +ecuperado el - de abril del -..F de la ;orld ;ide ;eb& !ttp&UUGGG.!apa%media.netUibercomUpdfU4icente0arino0iguel.