Breve Historia de la Belleza

Sumario
Editorial Artculos
La realidad de la educacin superior hacia el camino de la transformacin curricular ...... 5 Incidencia de la pobreza en la educacin superior en Panam ........................................ 8 La acreditacin en la educacin superior panamea: Hacia el cumplimiento de los
estndares de excelencia .................................................................................................. 11

A continuacin veremos el origen de la historia de la belleza y como nuestros antepasados utilizaban las materias primas de las que disponan para crear sus propios cosmticos.

Ofertas educativas vs Demanda laboral............................................................................ 15 Perfil del profesional en el siglo XXI .................................................................................. 18 Educacin actual: cumple los objetivos generales de la educacin superior? .................. 21 Incremento de la desercin y repitencia a nivel escolar (primario, secundario, universitario)
.......................................................................................................................................... 24

En la prehistoria
De esta poca poseemos muy poca informacin para poder hablar con exactitud, podemos hablar de sus inquietudes artsticas plasmadas en numerosas pinturas. Los pintores paleolticos ya conocan colorantes que utilizaban diluidos en excipientes grasos y que se han conservado fosilizados. Estos pigmentos nos hacen pensar que eran utilizados para adornar su cara y cuerpo. Se han descubierto restos de sulfuro de antimonio, tubos de pasta ocre de junco y diversos enseres que nos da a pensar que servan para cuidados estticos.

Universidad Normal Pedaggica: Una necesidad para el mejoramiento de la calidad de la

educacin en Panam....................................................................................................... 27

Cul es el papel de los profesores del nivel superior en la actualidad en cuanto a un

currculum baso en competencia? .................................................................................... 32

Constructivismo a nivel superior: Ventajas y razones de rechazo .................................... 36

En la mesopotmica
Las fuentes son bastantes escasas. El ideal de belleza de la poca eran caras delgadas, piel clara, cabellos claros o negros y cejas largas. Sabemos que fabricaban diversos tipos de perfumes. Su mitologa nos cuenta que la diosa Istar retocaba sus ojos para llevar su seduccin hasta los infiernos. Los ojos se destacaban y se agrandaban con khol, una especie de mscara a base de antimonio. (Tambin utilizado en la actualidad). Tambin utilizaban productos similares como el polo e oro, el rojo Illera y el kalu. Las cejas las pintaban en un solo trazo. Tambin practicaron la depilacin y el cuidado de las uas, dientes y orejas.

Suplementos
Los avances cientficos ms esperados para el 2012 ....................................................... 33 Trabajar demasiadas horas puede daar tu corazn ........................................................ 38 El caminar: el ejercicio ideal .............................................................................................. 39 Mensaje de sabidura ........................................................................................................ 40 Breve Historia de La Belleza..42

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LA DOCENCIA: UNA PROFESIN EMOCIONAL Y MORAL

Las tensiones que vive en la actualidad el sistema educativo son expresin de las transformaciones sociales y de las nuevas exigencias que se plantean para la formacin de las nuevas generaciones. El acceso a la informacin y al conocimiento, los cambios de la familia y de los propios alumnos, las modificaciones en el mercado aboral, los valores sociales emergentes, la presencia creciente de personas inmigrantes y la rapidez de los cambios son algunas de las caractersticas de la sociedad del siglo XXI que afectan, sin duda, al ejercicio de la actividad docente. Adems, las presiones sobre la enseanza son cada vez mayores por lo que el profesor, para quien tambin pasan los aos, se siente muchas veces abrumado, desorientado y perplejo. No es extrao, por tanto, que la mayora de los profesores, excepto tal vez los recin ingresados en la docencia, consideren que cada ao es ms difcil ensear. La profesin docente se enfrenta a una crisis de confianza y de identidad profesional. Ambos sentimientos estn estrechamente relacionados. La confianza permite a los profesores tener seguridad en las acciones que desarrollan y enfrentarse con ms fuerza a los riesgos que conlleva la profesin docente. La confianza reduce la ansiedad, permite un juicio ms equilibrado y facilita la innovacin. Sin embargo, existe una prdida de confianza en la sociedad postmoderna que provoca desconfianza en las relaciones interpersonales. Respetado lector, esta revista fue confeccionada con esmero y con el firme deseo de que sea til con los artculos que aqu presentamos y que son muestra de la realidad que se vive no solo en nuestro pas. Los estudiantes del postgrado en Docencia Superior del centro regional Universitario de Veraguas le invitamos a leerla y analizar los puntos tratados y cotejarla con la realidad que se vive en la educacin superior en Panam.

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LA REALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR HACIA EL CAMINO DE LA TRANSFORMACIN CURRICULAR

Marianela Rodrguez, Maritzel Camarena y Milagros Araz

convergen una serie de aspectos (legales, filosficos, psicolgicos, pedaggicos, entre otros) que hacen posible el proceso de formacin en el marco de la educacin universitaria. Hablar de currculo hoy en da, es hablar de la problemtica que a nivel mundial se vive en el campo educativo, exigiendo as cambios positivos en los sistemas educativos de los diferentes pases y, por ende, la construccin curricular debe dar respuestas a las exigencias de una sociedad en transicin, como la actual. Se est viviendo un momento de cambio y el currculo en l se convierte las en un elemento para la importante para producir estos cambios, ya que subyacen intenciones construccin, generacin y transmisin del conocimiento, sobre todo en las instituciones universitarias. Los procesos curriculares se llevan a cabo en las instituciones universitarias , deben sustentarse en las necesidades y demandas de la sociedad del siglo XXI, por lo cual se debe proponer una base curricular para que los procesos de transformacin de las Universidades puedan satisfacer las exigencias de la sociedad contempornea.

E
la

n el presente siglo, la humanidad se enfrenta a una serie se de cambios como la se

profundos y complejos en todos los mbitos de civilizacin, la estos de producen tales la consecuencia globalizacin, factores como: cual

rapidez con

transmite la informacin y se genera el conocimiento y avance de la tecnologa, entre

La sabidura es un don que Dios le dio al ser humano para que pueda callar, opinar, y sobre todo comprender, Ser sabio no implica tener la razn todo el tiempo, ser sabio es cuando tu aceptas que te has equivocado y agradeces a quien te corrige.. .Porque la sabidura en ti, alcanza su mximo esplendor, cuando te das cuenta para que estas en esta tierra.. La sabidura de un hombre hace resplandecer su rostro y suaviza la seriedad de su cara. Obedece la orden del rey, ya que juraste fidelidad ante Dios. No te apresures en apartarte de l, no te metas en asuntos incorrectos, porque l har todo lo que quiere. La palabra del rey es soberana, y quin le preguntar: Qu haces? "El que cumple el mandato no se meter en situaciones difciles; el sabio reconoce los tiempos en donde debe actuar, hablar y tomar decisiones. Las personas estn hechas para aprender y evolucionar en conocimientos, cada da se aprende algo nuevo, ya depende de ti en que invertir los frutos de tu sabidura, Usa tu conocimiento para humillar a otros y ya sabrs lo que recibirs a cambio, si eres inteligente salos para ayudar a otros con humildad.
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otros. Indudablemente estos cambios influyen en el sector de la educacin y muy particularmente en el mbito del currculo. Las intenciones que reflejan el cmo, cundo,

con qu, de qu manera se desarrolla el proceso enseanza-aprendizaje en un contexto determinado, orientado por los fines de la educacin y operacionalizado en el diseo curricular, a travs Es de los en el proyectos currculo institucionales. decir,

El Proyecto Alfa Tunning Latinoamrica tiene como uno de sus objetivos principales identificar las competencias genricas de las diversas carrera que se ofrecen en el Marco de la Educacin Superior, siendo un proyecto centrado en las estructuras y el contenido de

los estudios, no en los sistemas educativos; es decir, est centrado en el Currculo en su nivel meso, el que concierne al Diseo de los programas y planes de estudios y, adems, considera el aprendizaje, la docencia, la evaluacin y el rendimiento como ejes de la calidad educativa. En la actualidad se mantiene slo como proyecto que est buscando sentar sus bases para la unificacin educativa de Latinoamrica. Actualmente, la Universidad de Panam (UP) trabaja en la transformacin acadmica curricular de un 40% (alrededor de 53 carreras) de las 134 carreras existentes; el director de Planificacin y Evaluacin, sostiene que la Universidad de Panam debe cambiar su tradicional esquema basado en la oferta, para dirigirlo a satisfacer la demanda de la nacin y con un perfil de calidad. La Secretara Tcnica Ejecutiva, encargada de coordinar la reforma, revel que hay 111 diagnsticos de diferentes carreras sobre las principales caractersticas, logros, limitaciones y perspectivas frente a las demandas de los sectores productivos y sociales. Esta reforma interna est a cargo de la Vicerrectora Acadmica y de la Direccin General de Planificacin y Evaluacin Universitaria. La razn fundamental de los cambios es la necesidad de que la universidad contribuya de manera ms eficiente y eficaz a la tarea de formacin del recurso humano, que corresponda con las exigencias sociales y las demandas de los sectores productivos.

En cada carrera se estn haciendo estudios de acuerdo con las exigencias laborales y adelantos del conocimiento. La eliminacin de materias depender de cada carrera, no hay una receta. Es posible que se eliminen materias y carreras y se incorporen otras, todo depender de las comisiones curriculares, dicen las directivas universitarias. La reforma se est haciendo con fondos de la Universidad de Panam y, debido a la complejidad de las tareas, todava no hay fecha de terminacin y "se entiende como un proceso permanente, la reforma ya empez a regir. Por tratarse de integran por las 107 cambios en comisiones organizaciones una "mega curriculares. civiles y

El Caminar: el ejercicio ideal

Por Pedro Martnez, M.D., C.M.C.M.

El caminar se ha tornado en una actividad muy popular. A parte de ser una forma excelente de ejercicio, a la luz de los hallazgos ms recientes, se aproxima a ser la actividad ideal. Su flexibilidad le permite ser practicado casi en todas las circunstancias y lugares. Es gratis, segura y efectiva. No se necesitn habilidades o entrenamientos especiales. A pesar de esto menos del 10 % de la poblacin norteamericana hace ejercicios tres o cuarto veces por semana. Esto es de acuerdo con el departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos, mejor conocido por sus siglas en ingls HHS1 Sus alcance se proyectan desde el control de peso, hasta ser uno de los mtodos ms efectivos para vigorizar nuestra capacidad fsica, mental y espiritual. Dentro de su mltiples beneficio, el caminar favorece al paciente hipertenso al ayudar a disminuir su presin arterial sangunea; fortalece al corazn; disminuye los riesgos de la arteriosclerosis al disminuir los niveles de las lipoprotenas de baja densidad (i.e., colesterol malo en la jerga popular); adems aumenta los niveles de las lipoprotenas de alta densidad (ie., colesterol bueno o protector)2 ; ayuda a reducir de peso y pudiera ayudar a prevenir la osteoporosis, 3 En la actualidad, el caminar se ha tornado en la actividad preferida para los pacientes en recuperacin despus de un ataque al corazn. En realidad, 8 de cada 10 personas mejeran su estado de salud si caminaran.

universidad", se cuenta con 1,200 docentes que Tambin hay comisiones mixtas, compuestas egresados, sectores productivos, para recibir insumos que mejoren la oferta acadmica por lo que se trabaja en el planeamiento de la oferta de carrera de licenciaturas y tcnicas: diseo, ajuste, cierre y mejoramiento de los contenidos. Igual se labora en un proceso de ejecucin, desarrollo o conduccin del currculo, esto tiene que ver con lo que sucede en las aulas, las formas y estilo de trabajo de docentes y alumnos, la disponibilidad y uso de recursos para el aprendizaje. Se har una evaluacin de los aprendizajes (procesos y resultados) y la evaluacin del docente, de los recursos y de los propios

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planes. Pronto se entrar en la etapa de

nicamente en torno a la demanda laboral, sino tomar en cuenta las necesidades de la comunidad y de la nacin, por ende es necesario asignar ms presupuesto a los investigadores jvenes, para preparar a las nuevas generaciones para el servicio social. La transformacin curricular no se debe enfocar nicamente a satisfacer los intereses empresariales, sino debe ser integral y con una visin humanista. Cabe destacar que el Centro Regional Universitario de Veraguas, a cargo del profesor Csar Garca, no cambios para a mejorar travs la de escapa a esta calidad la de la y realidad educativa, por ello busca realizar educacin, revisin

Trabajar demasiadas horas puede daar tu corazn.

Las personas que habitualmente trabajan ms de 11 horas al da pueden ver aumentado el riesgo de sufrir patologas cardacas en un 67% frente a quienes pasan en el puesto de trabajo 8 horas diarias, segn un estudio britnico publicado en la revista Annals of Internal Medicine. No obstante, los autores del trabajo, que han monitorizado la salud y los hbitos de 7.100 trabajadores britnicos de 39 a 62 aos de edad durante 11 aos, tambin aseguran que no est claro si el riesgo cardiovascular se debe slo al aumento del tiempo dedicado a trabajar o si tambin contribuye el hecho de que trabajar muchas horas extra suela ir acompaado de malos hbitos alimentarios, falta de ejercicio fsico y, en ocasiones, depresin. Los autores del estudio sugieren que habra que incluir el nmero de horas de trabajo en el ndice Framingham, un indicador del riesgo de enfermedad coronaria que hasta ahora inclua como marcadores la edad del paciente, el colesterol total en sangre, la presin arterial y el hbito de fumar.

diagnstico y rediseo de los planes. Todas las facultades estn trabajando en la adecuacin de los contenidos curriculares, ya que se busca combinar los aspectos tericos con la prctica, a fin de lograr un aprendizaje integral. El rector de la Universidad de Panam, Gustavo Garca de Paredes, por su lado, manifest que hay que ajustar los contenidos acadmicos, priorizar las reas de investigacin segn la demanda nacional, ampliar los programas de extensin e insertarse en los procesos de desarrollo social. Sostuvo que la reforma acadmica incluye crear un ncleo comn de formacin bsica en asignaturas como espaol, ingls, informtica, educacin ambiental, historia y geografa de Panam, matemtica y bella artes. "Seguimos creyendo a pie juntillas en las cosas que alguna vez nos ensearon cuando todava ramos nios; o cuando la ciencia, con relacin al hoy, estaba en paales...", expres el Rector al referirse a la urgente necesidad de una reestructuracin integral de la oferta acadmica. Tambin record que la ciencia, la tecnologa y el conocimiento modifican todos los das las maneras de vivir y la forma de pensar de la gente: "A veces no nos damos cuenta de que el cambio es lo nico, en realidad, permanente". La reforma de los planes de estudio de la Universidad de Panam (UP) no debe girar econmico con responsabilidad

actualizacin de los programas y las diferentes ofertas acadmicas, tomando en cuenta las necesidades regionales.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
-Maria Isabel Valdivieso, Base Terica Para La Transformacin Curricular de las Universidades Venezolanas, Instituto Pedaggico Caracas. Venezuela. http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/vrac/ documentos/Curricular_Documentos/Evento/Ponencias_6/ Valdivierso__Maria.pdf -Hermes Sucre Serrano,(2006), Reforma acadmica en la UP, Corporacin La Prensa S.A.PANAMA. http://firgoa.usc.es/drupal/ node/14135 -Licencia creative Commons (2005), Panam: Avanza transformacin curricular en la UP, Creative Commons, Panam Amrica. http://mensual.prensa.com/mensual/contenido/2006/11/04/hoy/ panorama/783581.html

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INCIDENCIA DE LA POBREZA EN LA EDUCACIN SUPERIOR EN PANAM

Elicer Bermdez, Lidia Gonzlez y Claudina Cseres

mantenerse sanos. Esta imagen diferenciada, presentada por nuestras autoras, sugieren la existencia de una dinmica relacional que puede o debe darse entre ambas, pues no es de descartar que la relativa puede ser la antesala hacia la absoluta y, a su vez, que siendo la entrada a este crculo vicioso podra ser, en mejor lid, el prembulo de abandono del mismo. Es decir, ambas pobrezas (relativa y absoluta), pueden tener rostros muy dispares, dependiendo de las categoras a priori, espacio y tiempo, donde estas se presenten. No es lo mismo ser pobre en Panam que en un pas de primer orden, desarrollado, donde existe una cobertura social que garantiza econmicamente la existencia mnima para desempleados, personas necesitadas, etctera. RIQUEZA Y DESIGUALDAD Puede el sistema capitalista reducir la brecha entre ricos y pobres? Es la actual variante del capitalismo, el liberalismo, la frmula ms apta para salvar la distancia entre rendimiento mximo y bienestar social? Estas y muchas otras interrogantes tienen que recibir una respuesta satisfactoria y ser decisivo desde qu perspectiva y parte del mundo sea tratada. Respecto a nuestro contexto latinoamericano, AponteHernndez (2008) apunta:
La regin de Amrica Latina y el Caribe (ALyC) exhibe los ndices ms bajos de distribucin del ingreso en comparacin con otras partes del mundo (...). La continuidad de la pobreza por la concentracin extrema de la riqueza en unos grupos unido a la baja participacin laboral (desempleo y subempleo) en un gran nmero de pases, representa uno de los retos no superados para la regin. Frente al desafo de la desigualdad no basta crecer econmicamente a un ritmo ms elevado, es preciso crecer hacia un horizonte de mayor equidad social. La desigualdad es una de las ms grandes en el mundo que apunta a continuar y a profundizarse

mas importante: la obtencin de buenas calificaciones. Los docentes estn acostumbrados a informar sus ideas y teoras a los alumnos antes de brindarles la oportunidad de que ellos desarrollen sus propias teoras, pues creen que esto es bsico para que los educandos comprendan los temas. Los docentes sienten seguridad al tener control sobre el grupo, mantenindolos callados, atentos y llamando su atencin compartindoles sus conocimientos. El factor tiempo es uno mas de los motivos por los que los docentes rechazan dejar el modelo tradicional de enseanza, ya que generalmente existe un programa que tiene que ser cubierto, y los maestros tienden a tratar de cubrir el programa en su totalidad sin realizar actividades que les tomarn ms tiempo a los alumnos, aun cuando son precisamente, esas actividades en las que ellos construyen su propio conocimiento. El personal docente tambin se queja de que claro en algunas instituciones no existen las infraestructuras adecuadas para la realizacin o aplicacin del modelo construccionista y por eso continan con la aplicacin del modelo tradicional para no complicarse durante el proceso de enseanza-aprendizaje, porque existen muchos problemas internos y externos que no estimulan al docente a cambiar su metodologa dentro del aula de clase, llevando a la conclusin de que si el estado panameo se preocupara ms por la calidad de educacin e invirtiera ms por mejorar la preparacin de docentes y estudiantes, la educacin en Panam talvs no

tendra la proyeccin internacional que tiene actualmente, ya que una persona es ms productiva en su lugar de trabajo, si recibe estmulos y motivaciones que le permitan ejercer con satisfaccin su profesin, logrando as todos los fines de la educacin panamea.

ste artculo tiene como finalidad presentar una vista de la situacin de la pobreza en

general y, de modo ms particular, sus nexos con aspectos de economa y de administracin de la cosa pblica que exigen una revisin adecuada, a fin de que el crecimiento econmico en boga no siga apostando a seguir su marcha en direccin opuesta al de un deseado bienestar social. Y, en este contexto, tenemos itinerario obligado el tratamiento de este fenmeno en su relacin con la educacin superior. DEFINICIN La RAE (1984) en su El Diccionario de la Lengua Espaola define pobreza como: 1. Necesidad, estrechez, carencia de lo necesario para el sustento de la vida; 2. Falta, escacez; 3. Dejacin voluntaria de todo lo que se posee, y de todo lo que el amor propio puede juzgar necesario, de la cual hacen voto solemne los religiosos el da de su profesin; 4. Escaso haber de la gente pobre; 5. Falta de magnimidad, de gallarda, de nobleza del nimo. (pg. 1079) De todas estas definiciones podramos descartar la 3, irrelevante para nuestro objeto de estudio, por tener una connotacin meramente religiosa. Respecto a lo econmico (1, 2 y 4) brego y Mohammad (2005) nos la presentan en dos vertientes: la pobreza relativa es la experimentada por personas cuyos ingresos se encuentran muy por debajo de la media o promedio de una sociedad determinada. La pobreza absoluta es la experimenrtada por aquellos que no disponen de los alimentos necesarios para

Modelo tradicional de enseanza

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bernal, J. B; 2001, Theorethikos, ao V, nmero 2, juliodiciembre, Universidad Francisco Gavidia, san Salvador, El Salvador. Pealba, J; 2008, Revista de Educacin Superior, v.37 n.146 Mxico. Coll, C., Martn, E, .Mauri, T. y colaboradores. (1997). El constructivismo en el aula. Barcelona, Gra. Garca, G., y Cruz, E., R. (1995).El Maestro y La Metodologa de la Enseanza. Mxico, Trillas.

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En esta pregunta la mayora de los colegas consideraron que los docentes mayores que no se sienten capases de adaptarse a la modernizacin que prcticamente nos ha obligado el siglo XXI, deberan hacerse a un lado y permitir que jvenes innovadores e emprendedores tomen las riendas de la educacin. Cmo es el comportamiento del docente en su metodologa Prctico: 20% de enseanza aprendizaje? Importante: 10% Terico:55% Cooperativista: 15%

enfocar grandes ideas. - Promueve en los alumnos seguir pistas de inters. -Promueve la socializacin dentro del aula. -Permite reformular ideas y llegar a conclusiones nicas. - Comparte con los alumnos la idea de que el mundo es un lugar complejo en el cual existen mltiples perspectivas y la verdad es a menudo un asunto de interpretacin. - Reconoce que el aprendizaje y el proceso de evaluar los resultados, son esfuerzos complejos no fciles de manejar. Tanto a nivel bsico, medio e incluso universitario la aplicacin o la prctica del modelo constructivista a dems de tener ventajas, tambin tiene razones de rechazo por la comunidad docente los cuales no quieren dejar a un lado el modelo tradicional y aplicar este modelo para mejorar la preparacin del alumno en los tres niveles educativos para que sea agente de

si no se alteran los enfoques actuales en muchas de las polticas de los gobiernos. (Pg. 4)

econmico, trascendiendo hacia la falta de magnimidad y de nobleza de nimo. l nos habla de conformismo, dependencia y otros smiles como efecto colateral de la pobreza. De esta manera, la plenitud e integridad del ser humano es corrodo; los valores morales se deterioran y van creando una especie de modus vivendi marginal. Sera un desenfoque que en un pas en vas de desarrollo la educacin superior fuese elitista, contrariando el espritu propio de la Conferencia Mundial de 2009, que en su seccin Acceso, equidad y calidad, punto 9 seala:
Al ampliar el acceso, la educacin superior debe tratar de alcanzar simultneamente los objetivos de equidad, pertinencia y calidad. La equidad no es nicamente una cuestin de acceso - el objetivo debe ser la participacin y conclusin con xito de los estudios, al tiempo que la garanta del bienestar del alumno. Este empeo debe abarcar el adecuado apoyo econmico y educativo para los estudiantes que proceden de comunidades pobres y marginadas. (Pg. 3)

Este autor apunta la urgencia de una poltica de los gobiernos orientada a neutralizar los efectos de un capitalismo que sigue acabando sin descanso con la clase media y, de esta forma, acrecentando el empobrecimiento de la misma. As, habra que descubrir otras experiencias capitalistas con aplicaciones o responsabilidad social y/o reinventarlo. POBREZA
EQUIDAD Y

EDUCACIN SUPERIOR:

A POR LA

La incidencia de la pobreza en la educacin superior es algo difcil de soslayar, por encima de cualesquiera cifras que traten de cosmetizar la cruda realidad de desesperacin e impotencia que tienen que vivir a diario miles de familias que se devanean entre sus mltiples responsabilidades por la educacin de sus hijos, las exigencias econmicas del proceso enseanzaaprendizaje y sus realidades econmicas pauprrimas. Una imagen pincelada de este fenmeno, destacando aspectos fundamentales de la problemtica y sus efectos colaterales, nos la ofrece Bernal (2001) a continuacin:
La pobreza es un fenmeno ntimamente vinculado al desarrollo humano. Si este ltimo significa el desarrollo de las capacidades plenas de las personas, la pobreza representa privacin de estas oportunidades, no solo de los bienes y medios que contribuyen a un mayor bienestar material; implica sobretodo, la denegacin de la oportunidad de una vida decente, duradera y tolerable. Es decir, la pobreza cercena el futuro de las personas. Representa en general, una situacin que impide ejercer la ciudadana plena, con los deberes y derechos, con lo cual limita el ejercicio de la soberana, la paz y la democracia. De este modo la pobreza fortalece los valores del conformismo, de la desesperanza y de la d e pendencia. (Pg. 7).

Har falta, tal vez, el concurso responsable de los gobiernos para crear lo inexistente en la actualidad: la equidad garantizada por una gestin de gobierno en funcin de un capitalismo con compromiso social, al estilo, por ejemplo, del Sozialstaat de la Alemania Federal. POBREZA Y EDUCACIN SUPERIOR EN PANAM El complejo fenmeno socio-econmico de la pobreza se refleja en todos los rdenes de la vida y, de slito, en la educacin en general y, de modo particular, tambin en la educacin superior. Qu nexos tiene y cules son sus efectos en quienes la padecen? Basado en datos estadsticos Bernal (2001) aporta lo siguiente:

El modelo constructivista en nuestro pas a nivel universitario es puesto en prctica, mas que todo en las carreras tcnicas y cientficas por el acceso y la demanda tecnolgica que tiene el campo laboral, ms sin embargo en otras carreras todava en lo que va del ao escolar 2012, hay profesores aplicando dentro de aula de clases el modelo tradicional obstaculizando la adquisin y construccin del aprendizaje. El modelo constructivista tiene varias ventajas las cuales podemos mencionar a continuacin: -Libera a los alumnos de la pesadez de los currculos que enfatizan hechos y les permite

cambio dentro de la sociedad, contribuyendo as al desarrollo y progreso del pas. Una de las causas del rechazo al modelo construccionista la falta de inters en la tecnologa, ya que muchos no aceptan que es una necesidad y un deber como docente actualizarse para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje dentro del aula. Piensan que no es necesario el cambio ya que el mtodo que estn llevando a cabo les funciona bien y se logra que los alumnos realicen sus actividades ordenadamente, presenten reportes bien estructurados, pasen los exmenes, y lo

El autor contempla, en parte, la definicin 5 de la RAE que va ms all del puro hecho

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Todos los estudios realizados en la regin y en el pas, muestran una fuerte asociacin entre pobreza y limitadas oportunidades de acceso al capital educativo. Cuanto ms pobre es el grupo humano menor es su nivel de escolaridad y mayor la incidencia del analfabetismo. La enseanza superior es la que hace la mayor diferencia. La juventud pobre solo tiene acceso en un 3 %, en tanto que la no pobre accede a la educacin superior en 31% . (Pg. 8)

As mismo, los pobres urbanos tienen en promedio 7.0 aos de escolaridad, los pobres rurales 5.1 y los pobres indgenas apenas 3.3 grados. De esta forma queda claramente dibujado el rostro de los excludos del sistema educativo en todos sus niveles, incluyendo el superior como consecuencia de la privacin de los niveles previos. CONCLUSIONES -En nuestro pas se vive una situacin de pobreza en crecento y el costo de la canasta bsica parece quitarle posibilidades financieras, cada da ms, a otras actividades del quehacer del panameo, incluyendo la acadmicocultural. -Segn las estadsticas, la educacin superior tiene un matiz elitista desde la perspectiva econmica y urbana. A pesar de que se ha hecho mucho en los ltimos aos, todava hace falta hacer un tanto parecido para, de alguna forma, llegar a zonas rurales y a esa clientela marginadas hasta ahora. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
-brego, D.; Mohammad, V. (2005). La Pobreza. Monografa para optar al Ttulo de Licenciatura en Trabajo Social. CRUV. Pg 10.

como las ingenieras, ciencias de la salud y las formaciones tcnicas, a diferencia de las de otras reas, ponen mayor acento en las prcticas dentro de una visin ms integral que articule la formacin conceptual, con los procedimientos y los valores y actitudes ( saber, saber hacer y ser). Algunas estrategias modernas de formacin empiezan a introducirse en determinadas facultades y cursos. Estas estrategias estn centradas en la conveniencia de que el estudiante asuma una mayor participacin y responsabilidad en la construccin de sus aprendizajes. Esta concepcin constructivista de los aprendizajes plantea que: el alumno es el responsable ltimo de su aprendizaje; el alumno relaciona la informacin nueva con los conocimientos previos; se necesita de un apoyo (docente, facilitador, etc.) que sirva de soporte a los aprendizajes; el docente debe ser un orientador que gua el aprendizaje del alumnado; permite la adquisicin de estrategias cognitivas de observacin, exploracin, comprensin, descubrimiento, comparacin, etc., valora la memoria, especialmente la memoria comprensiva, no solo para recordar si no que para crear nuevos aprendizajes. La aplicacin de renovados mtodos y estrategias de aprendizaje se sustenta en la medida en que los conocimientos se renuevan vertiginosamente y las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin impactan la vida de las personas y la sociedad, replanteando todo el esquema de ensear y aprender en que se

fundamentaron las instituciones educativas en el pasado. Metodologa en el Centro Regional Universitario de Veraguas: Al realizar una entrevista abierta a compaeros del centro regional universitario de Veraguas nos percatamos del poco uso del constructivismo en la institucin y del excesivo abuso de las herramientas tecnologas utilizadas como parte de improvisacin en cada sesin de clase, olvidando el docente que el educador es un facilitador de los aprendizaje y para hacerlo debe reunir caractersticas especiales de probada competencia tanto en el campo del aprendizaje a realizarse como en la manera como el aprendizaje puede realizarse dejando este a un lado el conocimiento y experiencias que los jvenes poseen para contribuir con el enriquecimiento de los recursos de aprendizaje. Una de las preguntas que obtuvo un alto nivel de porcentaje de coincidencia fue: Est el docente preparado para enfrentar la educacin que requiere el siglo XXI? Si: 40 No: 60

Esta vista del problema nos deja claramente establecida una interdependencia proporcional entre pobreza y el acceso al capital educativo, llevado tambin y con mayor incidencia en el nivel superior. El crculo diablico queda as determinado y es harto difcil romperlo, pues esa marginidad parece ser infranqueable, dado las proporciones porcentuales tan abismales. En el

sus mximos niveles expresivos. En el estudio del Banco Mundial (2000) se asevera que, las personas que habitan en las reas urbanas tienen mayores oportunidades educativas que aquellas que viven en las regiones rurales e indgenas. As encontramos, por ejemplo, que la poblacin no pobre de 12 aos y ms de edad alcanza 9.5 grados de escolaridad y la pobre total, 5.2 grados.

-Aponte Hernndez, E. (2008). Desigualdad, inclusin y equidad en la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe. En Gazzola, A. L. y Didriksson (Eds.) (2008). Tendencias de la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, Caracas. -Banco Mundial (2000). Panam, Estudio Sobre Pobreza. Banco Mundial, Washington. Citado por Bernal (2001). Op cit. UNESCO (2010). Conferencia Mundial de Educacin Superior 2009. Las nuevas Dinmicas de la Educacin Superior y de la Investigacin para el Cambio Social y el Desarrollo. Francia RAE (1984). Diccionario de la Lengua Espaola. Tomo II. Vigsima Edicin. Espasa-Calpe, Madrid.

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CONSTRUCTIVISMO A NIVEL SUPERIOR: VENTAJAS Y RAZONES DE RECHAZO

Elisabeth Abrego y Juan Erazo

como el nuevo paradigma que debe dirigirlos fuerzos de la educacin superior. Este enfoque surge de la reforma curricular de Espaa (Ministerio de Educacin, 1989) y los trabajos de Coll (1985, 1989), adems de las ideas de Piaget (1978). La educacin superior panamea realiza un esfuerzo por mejorar los procesos de formacin de sus estudiantes. Sin embargo, muchas de sus instituciones estn afectadas por una prctica pedaggica centrada en la memorizacin de informacin, el verbalismo y la repeticin mecnica del conocimiento, generalmente desactualizado y descontextualizado de su entorno y rea de inters profesional y social. La enseanza frontal por parte del docente y el aprendizaje pasivo del estudiante representan el ritual que caracterizan muchas de las aulas de clases. La pasiva relacin entre la formacin, con hechos y experiencias previas y con el sector ocupacional, es a menudo una crtica que tambin se le atribuye a algunas carreras. Este aprendizaje encuentra sus debilidades, adems, en estructuras cognitivas insuficientemente formadas para atender las exigencias de la educacin superior y la escasez de referentes bibliogrficos y documentales, actualizados y suficientes, que puedan aportar los centros de estudios. A esta reflexin, Sthenhouse agrega que el currculo universitario deber entenderse no como una propuesta rgida, sino por el contrario, como un espacio de accin-reflexin-accin; de investigacin desde la prctica. Las carreras asociadas a las ciencias naturales y ciencias ,

E
cin.

l constructivismo constituye una teora del aprendizaje que se basa en los estudios

LA ACREDITACIN EN LA EDUCACIN SUPERIOR PANAMEA: HACIA EL CUMPLIMIENTO DE LOS ESTNDARES DE EXCELENCIA

Edna A. Gonzlez-Gonzlez, Yexabel Alan y Yarelys Valds

Ese mismo ao se celebrara en Panam el IV Foro Centroamericano por la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior, bajo cuyo marco fue creado el Consejo de Acreditacin Centroamericana (CAC) un organismo con proyeccin internacional iniciativa del Consejo Universitario Superior de Centroamrica (CSUCA), vislumbrado para homogenizar las diferentes carreras en el rea centroamericana y permitir a los centros universitarios la obtencin de un reconocimiento de calidad bajo los nuevos trminos de globalizacin. Refirindose a este tema, Salvador Rodrguez, quien fuera el rector de la Universidad Tecnolgica de Panam (UTP) en esa fecha, sealaba que la decisin buscaba proyectar an ms el nivel de calidad de las carreras que se ofrecen

realizados principalmente por Piaget, Inhelder, Ausubel, Vigotzky y Bruner, para mencionar algunos. El constructivismo social, como paradigma terico, se encuentra en proceso de formaLa teora constructivista parte del presupuesto: el conocimiento no se descubre, se construye. El constructivismo no es una corriente de pensamiento totalmente homognea, no existe la gran obra que sintetice el pensamiento constructivista, existen distintas tendencias que discrepan entre si. El eje de referencia primordial de la teora de la enseanza constructivista es, pues, la Psicologa evolutiva. Los contenidos del aprendizaje y las relaciones interpersonales tienen un carcter secundario, en la medida en que estn en funcin de las etapas de evolucin psicolgica (calendario madurativo). Ello pone de relieve que el constructivismo ha llegado a convertirse, ms que en una teora, en un paradigma. El discurso pedaggico vigente viene a defenderle como la teora de la enseanza. Parece, pues, necesaria la empresa de someter a revisin sus supuestos, porque, parafraseando a Nietzsche: "las fuertes verdades imperantes esperan ser criticadas, no idolatradas". Es a partir de la propuesta de la UNESCO y de la OCDE, que se plantea al Constructivismo

a educacin universitaria requiere indudablemente de normas para funcionar tanto

como un instrumento del desarrollo acadmico del profesional como en beneficio de la patria. Cuando estas normas se cumplen, permiten la evaluacin necesaria para la acreditacin de los centros universitarios, orientados a capacitar y desarrollar las competencias que exige la formacin profesional de hombres y mujeres quienes sern los personajes que, de una u otra forma, harn posible el desarrollo del pas. El proceso de acreditacin de las universidades en Panam es un tema que se ha venido madurando desde hace casi diez aos. Gustavo Garca de Paredes, rector de la Universidad de Panam (UP), sostena ya en 2003 la importancia mundial de este tema, al punto de que la ausencia de una debida acreditacin pondra en peligro el reconocimiento de los ttulos universitarios de la entidad que los expidiese. Por su parte, Miguel ngel Caizales, entonces presidente del Consejo de Rectores de Panam y rector de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnologa (ULACIT), explicaba que el concepto de calidad acadmica universitaria llevara a aquellas entidades que no cumpliesen con los criterios exigidos a desaparecer del mercado acadmico tan competitivo en nuestro suelo patrio.

(Snchez S., 2003). El Estado, representado por su mximo organismo educativo, promulg la Ley 30 del 20 de julio de 2006 Por la cual se crea el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin para el Mejoramiento de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria y bajo la cual tambin se dio origen a dos organismos: el Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria de Panam (CONEAUPA) y la Comisin Tcnica de Fiscalizacin (CTF), que son independientes entre s, aunque trabajan de manera coordinada. CONEAUPA es la agencia nacional de acreditacin universitaria y el ente rector del Sistema, presidido por el Ministro de Educacin. La CTF es el organismo mediante el cual la Universidad de Panam, en coordinacin con el resto

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de las universidades oficiales, realizar la fiscalizacin del funcionamiento de las universidades particulares, con el propsito de garantizar la calidad y la pertenencia de la enseanza, presidida por el rector de la Universidad de Panam. Es una recomendacin saludable que, antes de inscribirse en una universidad, las personas busquen en la CTF si la institucin en la cual piensan ingresar tiene la resolucin del MEDUCA (CONEAUPA, 2011; Pinzn, 2011; CTF, 2012). El 7 de julio de 2010 se promulg, mediante decreto ley 511, el reglamento de la citada ley, que permiti ponerla en funcionamiento. Hace poco ms de un ao, el 31 de marzo de 2011, se promulg el Decreto 176 mediante el cual se realizaron algunas mejoras al decreto anterior y se abrieron las convocatorias para los primeros procesos de acreditacin universitaria (CONEAUPA, 2011; Pinzn, 2011). De acuerdo con la normativa sealada, la acreditacin es obligatoria para todas las universidades estatales y particulares (siempre que su perodo de existencia sea mayor de seis aos). Que una universidad est acreditada significa que rinde cuentas y da fe a la sociedad de que cumple con los estndares validados, a travs de una agencia independiente de acreditacin e incluye tres etapas: la autoevaluacin, la certificacin de pares externos y, por ltimo, la acreditacin que internacionalizar a las universidades. Este procedimiento se hace necesario para que un grupo de profesionales, entre acadmicos y docentes de Centroamrica, pueda revi-

sar los estndares que debe alcanzar toda universidad en aspectos como docencia e investigacin, entre otros (CONEAUPA, 2011; Quiones, 2012). Entre los documentos que el CONEAUPA ha habilitado para la acreditacin de la educacin superior, puede sealarse el Modelo de Evaluacin y Acreditacin Institucional Universitaria de Panam, que detalla los componentes que se evalan en las funciones sustantivas de toda universidad: Docencia, Investigacin e Innovacin, Extensin Universitaria, as como la Gestin de estas funciones. Este documento tambin establece los estndares que deben alcanzar las universidades para ser acreditadas. Ya que la acreditacin tiene una vigencia de seis aos, una vez concluido este perodo, la entidad deber someterse a una re-acreditacin en base a nuevos estndares y requisitos (CONEAUPA, 2011). Adems de los incentivos dados por el Estado a las universidades acreditadas, stas contarn con una mejor apariencia ante la comunidad pre -universitaria que est pendiente de elegir un centro de estudios superiores, ya que las universidades acreditadas evidencian que sus procesos conducen a la formacin de profesionales con las competencias que se requieren. Las universidades acreditadas tambin promueven el desarrollo del pas a travs de la investigacin e innovacin, contribuyendo a la solucin de problemas locales y globales a travs de la extensin. En palabras de la actual Ministra de Educacin, Lucy Molinar: "Una universidad no

Para culminar exhortamos a todos los docentes, estudiantes y personal administrativo de nuestro centro universitario a unirnos en un solo esfuerzo y hacer una transformacin de raz, en lo acadmico, profesional, nuevas polticas educativas, actualizacin permanente del profesional que all labora, en cuanto a las nuevas tendencias e innovaciones educativas y del currculo, de ser necesario, para colocar el nombre de la Universidad de Panam en la cumbre del xito. Querido lector reflexionemos sobre esta frase: La educacin es el gran motor del desarrollo personal. Es a travs de la educacin que la hija de un campesino puede convertirse en mdico, que el hijo de un minero puede convertirse en jefe de la mina, que un nio de los trabajadores agrcolas pueden llegar a ser el presidente de una gran nacin. Nelson Mandela

Los avances cientficos ms esperados para el 2012

El ao entrante promete numerosos avances en la ciencia. Los exploradores polares rusos planean penetrar por primera vez en el lago subglacial Vostok en la Antrtida, la sonda espacial Voyager podr abandonar nuestro sistema solar mientras que los fsicos intentarn sintetizar el elemento nmero 119 de la tabla peridica de Mendelyev, descubrir el bosn de Higgs y poner en marcha el reactor de neutrones ms potente del mundo. Expedicin al misterioso lago Vostok en la Antrtida Expedicin polar rusa reanudar en enero la perforacin de un pozo hacia el lago subglacial Vostok, ubicado en la Antrtida y aislado del resto del mundo desde hace millones de aos. Falta por perforar entre 10 y 50 metros de hielo, lo que ocupara dos o tres semanas. En el lago pueden existir formas de vida muy especiales que se desarrollaron en absoluta oscuridad en condiciones de baja temperatura y alta presin. La perforacin del pozo terminar en cuanto aparezca el agua del lago, que subir y llenar el pozo antes de congelarse. Los exploradores volvern a ese lugar dentro de un ao para retirar el hielo recin formado y buscar en l organismos vivos que pueden habitar el misterioso lago.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Gloria Farias Len, Desafos de la Educacin Superior, Complexus. http://www.sintesys.cl/complexus/revista8/gloria.pdf Jorge Brovetto (1999), La educacin superior en Iberoamrica: crisis, debates, realidades y transformaciones en la ltima dcada del siglo XX, Editada por la Organizacin de Estados Americanos. http://www.rieoei.org/rie21a03.htm

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que la libertad de ctedra es una falacia, ya que el profesor decide lo que quiere hacer en el aula, si implementa o no este enfoque; en cuanto a las actualizaciones sostienen que deben darse, ya que son importantes para que el producto o el profesional egresado de esta Casa Universitaria responda a las nuevas tendencias educativas mundiales y sean productivos e innovadores en el campo laboral. En conclusin hay poco conocimiento, aplicacin y desarrollo del enfoque por competencias en el nivel superior. A continuacin presentamos una grafica del pre test aplicado y los puntos obtenidos por los participantes.

sores desactualizados en cuanto a los temas a tratar, poco inters de los mismos en cambiar los estilos de enseanza, incumplimiento de las horas laborables (ausencia), entre otros. Me pregunto: Con estas acciones estamos caminando con pasos firmes hacia el logro de una mejor Educacin Superior o simplemente no nos interesa? Ante lo anterior expuesto, debemos tanto estudiantes como profesores crear un clima de armona y procurar desarrollar un currculo que nos permita tener una formacin integral, adems se debe dar una revisin detallada en todas las reas y elementos que competen a la enseanza en el nivel superior, para poder competir en productividad con otras universidades tanto en lo nacional como en lo internacional, ya que nos estamos quedando un poco rezagados, y as poder recibir con buenos resultados la acreditacin que merece nuestro centro de estudios superior.

puede ser una escuelita grande, en una universidad tiene que haber investigacin, tiene que haber publicaciones y profundidad" (CONEAUPA, 2011; Redaccin, 2012).

Adems, slo la generacin de conocimiento a travs de la investigacin promueve el desarrollo, sobre todo si estos se aplican y son pertinentes. La acreditacin tambin exige estndares mnimos que aseguran la formacin integral del futuro profesional y la participacin de las universidades en la solucin de problemas que confronte la sociedad y su vinculacin con sectores sociales y productivos (McPherson, 2011). El 21 de marzo pasado, el Dr. Gustavo Garca de Paredes hizo entrega formal del Informe de Autoevaluacin Institucional de la Universidad que contiene ocho anexos que lo sustentan (Fig. 1), siendo el primer centro de educacin superior del pas que cumple con esta fase del proceso de acreditacin.

El 31 de marzo del 2011 inici el proceso de mejoramiento de la calidad de la educacin superior, con la convocatoria para procesos de autoevaluacin con fines de acreditacin institucional y carreras en las universidades que funcionan en el pas. Esto constituye un hito en las instituciones de educacin superior panamea que, por primera vez, se abocan a procesos de evaluacin (Fig. 1). Algunas actividades exigidas para otorgar la acreditacin son relativamente nuevas, como por ejemplo: la internalizacin de estudios, la exigencia de la investigacin como requisito para ser universidad, la realizacin de labores de extensin, inclusin y el dominio de un segundo idioma. Todas estas exigencias se enmarcan en el hecho de que Panam es el pas ms globalizado de toda Amrica Latina, no slo porque sus profesionales viajen constantemente, sino por la conectividad y la interaccin que tiene con el resto del mundo.

Del 6 al 20 de junio prximo, nuestra Primera Casa de Estudios comenzar el proceso de evaluacin por pares externos (expertos internacionales en materia de educacin superior) escogidos por CONEAUPA, que consistir en la revisin de las carreras, estudios de diagnsticos de mercado, la planta docente, la infraestructura fsica y la sostenibilidad econmica, entre otros detalles de carcter administrativo (Almanza, 2012b). 2012; Universidad de Panam,

Por otro lado desde nuestra posicin personal, y por la experiencia que como estudiantes hemos tenido, en ocasiones encontramos profe-

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Slo 20 de las 34 instituciones de educacin superior que deban presentar sus programas de autoevaluacin y acreditacin (58%) lo hicieron puntualmente (Tabla 1). Segn la Ministra de Educacin Cuando los pares externos terminen de revisar todos los informes, les darn a las universidades un perodo para que implementen las mejoras que ellos recomienden, posteriormente regresan y los centros de estudios superiores que no cumplan, tendrn que cerrar (Almanza, 2012; Universidad de Panam, 2012a). Debido a lo reciente del organismo de acreditacin, son notorias las inquietudes de quienes organizan, administran y desarrollan la educacin universitaria panamea y desean lograr mayor calidad y eficiencia en las generaciones que habilitan en las diferentes actividades del quehacer humano.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
-Almanza, C. (23 de abril de 2012). Universidad de Panam ser evaluada en junio por pares externos. Recuperado el 26 de abril de 2012, de La Prensa.com: http:// www.prensa.com/uhora/locales/universidad-de-panamasera-evaluada-en-junio-por-pares-externos/86775. -CONEAUPA. (14 de Junio de 2011). Mejoramiento de la Educacin Superior en Panam. Panam Amrica , pg. 27. -CTF. (2012). Qu es la CTF? Recuperado el 26 de abril de 2012, de Comisin Tcnica de Fiscalizacin: http:// www.ctf.ac.pa/ -McPherson, M. d. (11 de mayo de 2011). Evaluacin con fines de acreditacin. La Prensa , pg. 13A. -Pinzn, G. (4 de mayo de 2011). Coneaupa y la acreditacin universitaria . Recuperado el 26 de abril de 2012, de PADIGITAL: http://www.panamaamerica.com.pa/ periodico/edicion-anterior/nacion-interna.php? story_id=1045399 -Quiones, E. E. (8 de marzo de 2012). Pocas universidades participan de acreditacin. Recuperado el 26 de abril de 2012, de PANAMA AMERICA: http:// www.panamaamerica.com.pa/periodico/edicion-anterior/ nacion-interna.php?story_id=1160601 -Redaccin. (4 de abril de 2012). Contina proceso de evaluacin y acreditacin de universidades. Recuperado el 26 de abril de 2012, de Web: http:// www.panamaamerica.com.pa/periodico/edicion-actual/ hoy-interna.php?story_id=1171378 -Snchez S., J. E. (20 de noviembre de 2003). Universidades privadas desapareceran por acreditacin. Recuperado el 26 de abril de 2012, de El Panam Amrica: http://www.panamaamerica.com.pa/periodico/edicionanterior/nacion-interna.php?story_id=420242 -Universidad de Panam. (2012a). 58% de las universidades entreg su radiografa. Recuperado el 23 de abril de 2012, de univers idaddepanam a.info: http:// www.universidaddepanama.info/modulos/mod_periodico/ pub/mostrar_noticia.php?id=1928 -Universidad de Panam. (2012b). Universidad Entrega Informe de Autoevaluacin Institucional. Recuperado el 26 de Abril de 2012, de De Inters: http://www.up.ac.pa/ PortalUp/EntregaAutoevaluacion.htm

Para ello, es preciso que comencemos por priorizar nuestras inversiones en educacin y reconocer el papel estratgico que tiene la educacin superior en la formacin del personal de alto nivel, de la inteligencia cientfica de nuestros pases y en la generacin, transmisin y difusin del conocimiento La pedagoga para la educacin permanente debe ser renovadora, activa, liberadora, que fomente la iniciativa, la creatividad y el desarrollo de un proyecto de vida personal y social. Esta situacin implica para el educador, primero que todo, el tener que encontrarse consigo mismo, y poseer herramientas tericas, conceptuales y metodolgicas que le permitan conocer a profundidad el medio y a sus educandos. Debe adems, dominar el campo del conocimiento especfico para ejecutar su profesin de manera competente y tener elementos que le permitan profundizarlos, aplicarlos y estar en permanente actualizacin. En el nivel superior, y sobre este mismo tema, Mndez (2010) en una de sus ponencias sostiene que la Universidad de Panam adoptar esta nueva tendencia de formacin por competencias, a pesar de no aparecer en ninguno de los artculos de la poltica educativa de esta casa de estudios. De igual forma Prez (2011) realiza un estudio titulado Perspectivas que tienen los docentes frente al Planeamiento en Competencias en el que manifiesta que estas son positivas, ya que les permite una mejor planificacin de sus

de sus clases, los recursos y la Integracin de valores con eficiencia.

Vicerrectora de Investigacin y Postgrado de la Universidad de Panam.

Considerando estos puntos de vista,

nos

hemos motivado a realizar este artculo e investigar dentro de nuestra casa de estudios si los profesores y catedrticos de nuestro Campus Universitario conocen sobre el tema, desarrollan las competencias en el aula, participan de actualizaciones referentes a toda esta transformacin curricular, sabiendo que en los estatutos universitarios no se ha reglamentado este enfoque. Han transcurrido tres aos de estos pronunciamientos y la respuesta que como estudiante esperbamos escuchar o evidenciar a travs de un pre test realizado a un porcentaje mnimo de profesores nos deja un tanto sorprendidos porque en el conversatorio algunos sostienen: desconocimiento del nuevo enfoque, desarrollo de objetivos del programa, implementacin del enfoque en ciertas carreras, otros sin embargo se limitaron a no responder las interrogantes planteadas. Por el contrario, los que respondieron al pre test manifiestan conocer el concepto de competencia porque laboran en centros educativos de primaria y media; sealan adems

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CUL ES EL PAPEL DE LOS PROFESORES DEL NIVEL SUPERIOR EN LA ACTUALIDAD EN CUANTO A UN CURRCULO BASADO EN COMPETENCIA?
Diovelis Ramos, Edilsa Camao y Claudia Rosas

implica el rompimiento de prcticas, formas de ser, pensar y sentir, que nos permitan estar acorde a las exigencias de la sociedad actual. Las competencias estimulan y propician la reflexin sobre los procesos de diseo curricular, las prcticas de enseanza, las formas de evaluacin y otros. Algunos docentes universitarios plantean una natural resistencia a considerar estos desafo, sin reflexionar que la visin de la educacin superior es tratar de formar profesionales que sean capaces de desenvolverse de manera eficiente en esta sociedad que est en un continuo cambio. Gran parte del problema radica en que el pasaje a la adquisicin de un conjunto de conocimientos, al dominio de una competencia no es algo lineal, y debemos admitir, que este proceso es poco conocido para la mayora de los docentes universitarios. El enfoque por competencias trae importantes consecuencias para los profesores, que van desde el rol que le asignan a los contenidos en sus cursos, el manejo de los problemas, los proyectos como estrategias didcticas y la evaluacin que se practica, para el buen desempeo profesional. Hoy da la educacin superior tiene el gran reto que imponen la globalizacin y la sociedad del conocimiento, podramos decir que es el desafo de forjar una educacin superior capaz de innovar, de transformarse, de participar creativamente y competir en el conocimiento internacional.

OFERTAS LABORAL

EDUCATIVAS

VS

DEMANDA

Las nuevas tendencias globales en el mercado laboral, como el offshoring de servicios y operaciones, ofrecen grandes oportunidades para pases en vas de desarrollo con ventajas competitivas que sepan aprovechar el potencial de su recurso humano. Al final, la tarea no es solo crear ms y mejores empleos, sino aprender a fortalecer la preparacin de los panameos para que no se eduquen en un vaco. De acuerdo con Garca de Paredes, rector de la UP, esta iniciativa busca que la oferta educativa de la universidad sea pertinente y se ajuste a la demanda laboral nacional e internacional. Dijo que este nuevo plan va de la mano con la apertura de carreras tcnicas en ciencias naturales. Entre las ofertas educativas ms recientes estn: Diseo de Moda, en el nivel tcnico y especializado, licenciatura en Eventos y Protocolo Corporativo. Adems, se ofrecer la licenciatura en Cosmetologa, Esttica y Salud y Tcnico de Protocolo y Relaciones Internacionales. Pero estas carreras no sern brindadas en el campus central, algunas solo se ofrecern en los centros regionales. Garca de Paredes sostiene que en los centros regionales la oferta educativa se brindar cnsona con la necesidad de la regin. Ya no se est repitiendo carreras innecesariamente en reas donde no hay demanda. La oferta acadmica actual se est ajustando a la necesidad de cada regin, dijo el rector. Explic que esta iniciativa obedece a una evaluacin realizada por la Direccin de Planificacin Universitaria de la UP.

Sandra Rodrguez, Leydi Alvarez y Luis Hernndez

rente a una sociedad dinmica en transicin, no admitimos una educacin que

oy da, los rpidos avances tecnolgicos y los cambios en los patrones de produc-

cin han convertido al mercado laboral en un sitio ms exigente. Y segn el Informe Nacional de Desarrollo Humano (INDH) 2004, publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), existe un desfase entre la oferta y la demanda laboral panamea, que se evidencia en que solamente un tercio de los jvenes del pas est preparado en aquellos aspectos bsicos que demanda el mundo moderno: un nivel educativo adecuado para su edad, un manejo bsico del idioma ingls y un uso de la tecnologa de medio a alto. El 14.5% de la poblacin de varones actualmente estn laborando, las mujeres toman un 10.2% del mercado laboral, lo que indica que los varones estn teniendo ms oportunidades de empleo. La Universidad de Panam (UP) ha emprendido una carrera. Ahora est enfocada en eliminar las licenciaturas obsoletas que saturan el mercado laboral. Minimizando la brecha Panam es uno de los pases de Centroamrica que ms recursos invierte en el sector educativo, cerca del 4% de su producto interno bruto, pero sin un gasto educativo ms eficiente, y hasta que las necesidades de los empleadores no estn alineadas con los enfoques acadmicos, la brecha entre la demanda y oferta laboral seguir creciendo.

lleve al hombre a posiciones quietistas, sino aquellas que lo lleven a procurar la verdad en comn, "oyendo, preguntando, investigando". Paulo Freire En los albores del siglo XXI y atendiendo a las acciones prioritarias que se manifiestan en la conferencia del 2009 promulgada por la UNESCO (Organizacin de las naciones Unidas para la Ciencia, la educacin y la Cultura), en la cual se sugiere a los pases y estados, crear polticas educativas que brinden apoyo inmediato al desarrollo y mejoramiento de la educacin con miras a formar un ser integral, capaz de desarrollarse en la sociedad y que responda a las exigencias de las empresas que proveen algn tipo de actividad lucrativa. El gobierno panameo en virtud de esta solicitud ha implementado cambios sustanciales y de productividad en los niveles educativos, ya sea primario, media y post media, poniendo en marcha la transformacin curricular basada en un enfoque por competencias. El enfoque por competencia representa retos importantes para toda la docencia y el proceso enseanza aprendizaje, en virtud de que implica el rompimiento de prcticas, formas de ser, pensar y sentir, que nos permitan estar acorde a las exigencias de la sociedad actual.

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la Direccin de Planificacin Universitaria de la UP. En los ltimos aos, el panorama de la educacin superior ha cambiado, antes haba una mayor inclinacin por carreras como pedagoga; no obstante, el acelerado desarrollo de la industria tecnolgica, y la instalacin de esas empresas de servicios en la regin, ha provocado cambios que inciden en las decisiones de los profesionales. En trminos generales, hay una preferencia por estudiar carreras de reas sociales; sin embargo, el mercado demanda profesionales de ingeniera como software, seguridad laboral, computacin, industrial, electrnica, elctrica, construccin y mecnica. Tambin se requieren especialistas en administracin, contabilidad, finanzas y estadstica.

En medio de este clamor, las universidades se apuran para actualizar sus planes de estudios e incorporar nuevas carreras. La pregunta es qu sucede cuando la masa estudiantil no se matricula en estas nuevas carreras, que en algunos casos son onerosas? Hay carreras que tienen un costo promedio entre mil y 45 mil dlares durante los cinco aos de formacin, siendo la carrera de aviacin la ms costosa. Las universidades estn conscientes de la realidad que afronta el mercado laboral y las aulas de clases, pues ofrecen carreras de baja demanda estudiantil. La nueva oferta acadmica incluye carreras relacionadas con telemedicina, telemtica, transporte multimodal, desarrollo de redes informticas, geomtica, pero los jvenes no las consideran y optan por estudiar una carrera tradicional. Marcela Vsquez de Paredes, rectora de la Universidad Tecnolgica (UTP), seala que muchos se interesan por estas nuevas ofertas acadmicas, pero los costos y el alto porcentaje (50%) de fracaso en la prueba de admisin de la UTP son algunos de los factores que merman la matrcula en estas carreras. Para 2012, la UTP abrir la carrera de ingeniera aeronutica (estudio, diseo y manufactura de aparatos mecnicos que se elevan), pero tambin ofrece otras que no son muy conocidas, como las licenciaturas en logstica y transporte multimodal, mecnica de aviacin, e ingenieras ambiental y geomtica (que integra los medios para la captura, tratamiento, anlisis, interpretacin, difusin y almacenamiento de
Estudiantes del Instituto Superior Juan Demstenes Arosemena Instituto Superior Juan Demstenes Arosemena

Arosemena de EL MEDUCA a los servicios de biblioteca, a proyectos y redes de investigacin y desarrollo acadmico a los cuales pertenece la UNIVERSIDAD DE PANAM. La UNIVERSIDAD DE PANAM, designa como enlace a la Vicerrectora de Extensin y a la Facultad de Ciencias de la Educacin, y, por el MEDUCA, se designa a la Direccin General de Educacin. Este acuerdo se firm el 9 de septiembre de 2009, por lo tanto tiene una duracin de cinco aos. Estas de comn acuerdo podrn modificarlo en cualquier momento o rescindirlo en forma anticipada, dando aviso a la otra de su intencin con tres (3) meses de antelacin a la fecha en que pretenden darlo por terminado. La finalizacin del acuerdo no impedir que las actividades iniciadas en el mbito del mismo sean ejecutadas hasta su terminacin. Conclusin La Universidad de Panam, El Ministerio de Educacin y el Instituto Pedaggico Superior han realizado un acuerdo especfico de colaboracin para que se mejore la formacin del docente en el pas. El proceso de enseanza aprendizaje del Instituto Pedaggico Superior Juan Demstenes Arosemena se basa en los principios de la educacin activa, crtica y reflexiva, en la que el docente utiliza mtodos y tcnicas para lograr la formacin integral del alumno. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Revista Cultural Lotera. Bernal de Hernndez, Dora et al. 2008. Ley 54 del 12 de diciembre de 1984. Decreto 318 del 29 de junio de 1994.

Acuerdo Especfico de Colaboracin entre la Universidad de Panam y El Ministerio de Educacin (Instituto Pedaggico Superior Juan Demstenes Arosemena) LA UNIVERSIDAD DE PANAM, se compromete: 1. Brindar aval acadmico a los egresados, al respaldar la titulacin que se extiende en conjunto entre el MEDUCA y la UNIVERSIDAD DE PANAM. Este aval est condicionado a la aprobacin del modelo curricular por parte de las instancias acadmicas y rganos de gobierno de la UNIVERSIDAD DE PANAM. 2. Incorporar a los docentes del Instituto Pedaggico Superior Juan Demstenes

Las empresas reclaman mano de obra especializada que no encuentra en el mercado laboral.

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de la Escuela Normal ha comprendido y acepta su rol como responsable de la formacin de sus estudiantes. Se han planteado proyecciones inimaginables que ubican a este plantel educativo como la ms idnea estructura para formar a los maestros de primaria, iniciando este proceso en el nivel medio con el Bachillerato Pedaggico, culminando en el Instituto Pedaggico y, por qu no decirlo, hasta convertirse en una universidad pedaggica. Entre las fortalezas se fundamenta como una magnfica organizacin pedaggica en todas las reas del conocimiento: modernos laboratorios cientficos, laboratorio de lenguas, talleres pedaggicos, gabinete psicopedaggico, talleres de recurso de aprendizaje, laboratorio de audiovisuales, amplia biblioteca y cuenta con un centro de Investigacin y Administracin de Riesgo. Fundamento Legal de la Propuesta La propuesta educativa para la formacin del docente del nivel inicial de la Educacin Bsica General posee su base legal en: El Ttulo III, Captulo V, de la Constitucin Poltica, de 1972, Artculos 86-87-88-89-90. La Ley N 34, del 6 de julio de 1995, Orgnica de Educacin en el Ttulo III y VI Captulo I Del Subsistema Regular, Artculos 53-54-264-266-276267-268-269-271-272. Estos fundamentos establecen el marco legal para la creacin de Bachilleratos, de acuerdo con las necesidades de la sociedad panamea en la creacin del Bachillerato Pedaggico como requisito para ingresar al nivel superior.

La propuesta curricular presenta aspectos que se pueden observar como: Los ejes polticos educativo, los conceptos de educacin permanente y los criterios de identidad personal. La ubicacin clave de las ciencias de la Educacin como eje de articulacin de las dems reas y con la realidad extraescolar. El acceso a talleres polivalentes en artes prcticas. La concepcin de la Prctica Docente. La evaluacin permanente del proceso educativo. Fundamentacin Terica de la Unidad Educativa: Instituto Pedaggico Superior Juan Demstenes Arosemena. IPSJDA. Misin Formar integralmente al maestro(a) panameo (a) con vocacin hacia el magisterio, con compromiso y mstica de trabajo, tica y responsabilidad social. Visin Nuevo modelo de formacin inicial del docente con slidas bases humansticas, fortalecidos en valores con competencias para el desempeo personal acadmico y profesional, con una adecuada visin de las necesidades presentes y futuras de la sociedad. El resuelto 1139 del 27 de agosto de 1999, establece la organizacin docente y administrativa de dicho instituto.

informacin geogrfica). Al ao, la UTP grada unos tres mil estudiantes, de los cuales 500 son del rea de tecnologa de la informacin. Sin embargo, la tasa de matrcula es baja porque el estimado es de unos cinco mil por ao, agreg. Vsquez dice que hay que retomar esto para que los jvenes puedan estudiar ms carreras en reas de tecnologas, ya sea de la informacin, construccin, elctrica, alimentos o logstica, las que tendrn un importante espacio. Un estudio de la UTP revela que el 96% de los egresados est trabajando y un porcentaje importante tiene hasta dos trabajos, y aquellos que estn terminando, trabajan o tienen una oferta de trabajo, agreg. Dimas Quiel, vicerrector acadmico de la Universidad Santa Mara La Antigua (USMA), admite que ha reforzado su oferta acadmica con carreras adicionales, como las de telemtica (que fusiona la telecomunicacin y la informtica, permitiendo hacer llamadas desde la cima de un monte hasta la selva amaznica o enviar un video 3D por Internet o recibir imgenes de una sonda que orbita alrededor de un planeta distante), pero hay que insistir en los estudiantes porque en los ltimos aos, las matrculas de estas carreras han bajado poco a poco, a pesar de la alta demanda actual. Seala que hace ocho aos, estas carreras contaban con una matrcula de 120 estudiantes y ahora solo tienen la mitad o menos. Para Quiel, es probable que la baja matrcula de estas carreras nuevas sea el desconocimiento de que se dictan, pues hay muchos estudiantes en las carreras tradicionales como:

como: ingeniera civil e industrial y arquitectura, que tambin son muy demandadas y que tienen su cuota de matemtica, fsica y qumica. No se tiene capacidad para suplir la demanda de las empresas que llegan a pedir estudiantes y no podemos ofrecerlos porque ellos prefieren terminar sus estudios y los que quieren hacerlo ya estn trabajando, por eso, los empresarios traen personal de afuera. Y si te das cuenta, en el mercado hay competencia terrible por los profesionales, hay fuga de talento en sectores como logstica, turismo, agricultura y servicios financieros que han sido identificados como los motores del crecimiento sostenido en Panam. El gobierno con el desarrollo de megaproyectos como el Metro, la ampliacin del Canal y el saneamiento de la baha est en demanda constante de personal de primer nivel.

Escoger una carrera universitaria es la primera decisin importante y trascendental en la vida de cualquier persona, pues marcar su futuro profesional. REFERENCIAS BIBLOGRFICAS
-Kemy Loo Pinzn (2011), Nuevas carreras apuran a las universidades del pas, El Siglo, Panam. http://www.elsiglo.com/mensual/2011/10/13/contenido/428546.asp - Isidro Rodrguez (2009), Adis carreras obsoletas, La Estrella de Panam. http://www.laestrella.com.pa/mensual/2009/05/14/contenido/98516.asp

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PERFIL DEL PROFESIONAL EN EL SIGLO XXI

Aura brego, Tierra Garzn y scar Rodrguez

Es por ello que hoy se debe poseer una visin completa e innovadora de esta sociedad, para poder ensear, mostrar, ejecutar y a la vez interpretar todas sus competencias de manera productiva para el desarrollo de una nacin. Por ende, este profesional debe mirar mas all del momento, debe ser audaz y capaz para demostrar continuamente sus hechos y capacidades. Debe concentrarse en el presente, pero manteniendo una visin futurista y responsable de los cambios que lleva en sus manos, sin dejar a un lado su crecimiento integral como persona. De este modo, el profesional competente de este nuevo siglo debe desempearse en un nivel de modalidad y conocimientos que son determinantes para tener un perfil por excelencia. Por esta razn, en las manos de los educadores se encuentra gran parte de la responsabilidad de formar ciudadanos y profesionales responsables, como seres constructores del futuro. El profesional de hoy debe ser una persona, competitiva y que vaya a la vanguardia de la tecnolgica y brinde satisfactoriamente respuestas a las necesidades del hombre de este siglo. De all que sea necesario desarrollar el pensamiento critico y estimular la actitud cientfica desde la primera escuela y a lo largo de toda su vida educativa. Estos ltimos aos se han caracterizado por un importante cambio econmico, social, poltico y cultural, que se traduce en el paso de la sociedad industrial a otra basada en la informacin y el conocimiento. Las previsiones indican que estamos en un momento de transicin, cuando

l paso de la sociedad industrial a la sociedad de la informacin y del conocimiento

UNIVERSIDAD NORMAL PEDAGGICA UNA NECESIDAD PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN EN PANAM
Daysi Hernndez, Eugenia Fernndez y Rita Delgado
Antecedentes Histricos:

Su misin sublime de formar maestros, da paso a los requerimientos que supone la modernizacin, eleva la formacin del docente de primaria a nivel Superior, y se crea el Instituto Pedaggico Superior Juan Demstenes Arosemena (Decreto 318 del 29 de junio de 1994). La Escuela Normal asume, en esos momentos, su rol como nica institucin responsable de formar los Bachilleres Pedaggicos que, al culminar, les permita ingresar al Instituto Superior para obtener el ttulo de Maestro de Primer Nivel de Enseanza Superior, pero a la vez los prepara humanista, cientfica y pedaggicamente para optar entre una gama de carreras que ofrecen otras instituciones de educacin superior. La escuela Normal es la opcin de un compromiso que nos lleva a asumir el desafo que nos impone la sociedad del conocimiento en la formacin del docente para el nivel inicial, con los conocimientos, habilidades y valores que reclaman el desarrollo de un estado nacional, democrtico, participativo, que forma una generacin con una clara visin cientfica del mundo, de la naturaleza y del propio hombre o mujer de nuestra patria (Urriola, E). La importancia de la escuela Normal radica en la gran misin que tiene en la formacin de maestro dentro de las realidades naturales, sociales, culturales y econmicas para servir a la educacin, no slo de la nueva generacin, sino de cada una de las comunidades de nuestra Repblica, como debe ser la misin del verdadero maestro. (Bernal de Hernndez).Frente a este reto el personal docente y administrativo

traer importantes cambios en nuestra sociedad y, de all, la importancia del nuevo rol del profesional de este siglo. Por ello es necesario que el profesional desarrolle nuevas competencias en su formacin permanente y tambin nuevas actitudes y aptitudes que demanda la sociedad. Hoy en el siglo XXI, el profesional debe tener presente que no vasta slo con ir a la Universidad, ya que ahora el mundo se ha transformado y es ms competitivo que en el siglo pasado. El estudiante cuando termina sus estudios universitarios, debe saber que all no termina todo, y que es de suma importancia que se mantenga actualizado, ya sea que estudie otra carrera que le permita complementar la carrera terminada o tener conocimiento de una segunda lengua como mnimo, utilizar la tecnologa en su profesin, tener tica profesional, conservar los buenos valores familiares y cultivar las habilidades sociales y tener inteligencia emocional en el trabajo entre otras cosas. Cuando hablamos del Siglo XXI pensamos en avances, tecnologa, Internet, racionalidad cientfica, la sociedad del conocimiento y todo lo que este relacionado a cambios a un ritmo sin precedentes. El agrupamiento de conocimientos, destrezas, habilidades en lo personal y en lo profesional deben ser componentes esenciales para desarrollar un buen perfil para el siglo.

a Escuela Normal Juan Demstenes Arosemena es la obra cumbre del Doctor

Juan Demstenes Arosemena, Presidente de la Repblica de Panam, durante el periodo constitucional 1936-1940. Su construccin fue iniciada en 1936 y terminada en 1938. Abri sus puertas redentoras a la juventud vida de saber y ensear, el da 5 de junio de 1938. Son muchos los maestros(as) que egresan de sus aulas forjadoras de espritu y espaciadoras de cultura, ostentosos orgullosos el ttulo que los acredita para formar a los futuros hombres y mujeres del maana. En los aos setenta, participa de una progresiva reforma educativa que, por razones polticas, termina derogadas a fines de esa dcada, lo que produjo cambios y toma de nuevas decisiones en las instituciones educativas. En los aos ochenta, se pretende formar un nuevo maestro acorde con nuestra realidad y, por otro lado, se reconoce al insuperable valor de esta institucin al declarrsele Monumento Histrico Nacional (Ley 54 del 12 de diciembre de 1984). En los aos noventa, experimenta cambios muy sustanciales, se reafirma legalmente su fundamentacin pedaggica (Ley 34 del 6 de julio de 1995).

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sable elaborar nuevas prcticas que atiendan, entre otras, a las siguientes cuestiones: la atencin, la falta de curiosidad, la dificultad para desarrollar el razonamiento lgico. Estudio sobre la desercin y repitencia en la educacin superior en Panam Los informes nacionales y los estudios temticos tienen como objetivo profundizar en la problemtica de este nivel educativo en el mbito nacional y regional, as como producir un flujo de reflexin e intercambio sobre las distintas experiencias, problemticas y acciones concretas a las que se ve confrontada la comunidadacadmica-civil y gubernamental en distintos pases. El dimensionamiento de la repitencia y desercin fue atendido en dos vertientes: la primera est en la estimacin global de la desercin en el mbito nacional, visto desde la ptica del nivel de instruccin terciaria de la poblacin mayor de 25 aos y, por otro lado, la estimacin global por gnero considerando reas del conocimiento; la segunda es la estimacin de la desercin especfica en las carreras de Derecho, Ingeniera Civil y Medicina. Causas que motivan los fracasos y deserciones Situacin socioeconmica del estudiante. Integridad de la familia. Unidad de criterio por parte de los profesores. Poca cooperacin: Biblioteca, Cooperativa, Bienestar estudiantil. Orientacin de los estudiantes en lo que se refiere a sus estudios.

Factores vinculados al problema Socioeconmicos. Institucionales. Acadmicos.

la sociedad de la informacin est superando a la industrial en la mayora de los pases occidentales. Podemos decir que estamos entrando de lleno en una sociedad incipiente, marcada por los avances tecnolgicos y por una nueva cultura informacional de las organizaciones, en una nueva era en la que la riqueza se encuentra cada vez menos en los objetos tangibles y cada vez ms en la informacin y el conocimiento. En este contexto, en el que la informacin tiene un papel tan decisivo, se abren unas enormes posibilidades para el profesional. Sin embargo, para aprovecharlas es necesario que se comprometa en su trabajo y con la sociedad en general. Todo ello con la finalidad de tener un papel activo en la garanta de una sociedad ms justa y en el crecimiento econmico del pas.

ola, sino que deben saber situarse en su cresta como elementos centrales, dinamizadores del cambio y de la nueva sociedad. Por primera vez, todos estaremos obligados a lo largo de nuestra vida a tomar diferentes opciones de tipo laboral. Cada vez habr una mayor distancia entre lo que se ha estudiado y los trabajos que se realizan. Si esto es cierto para la mayora de las actividades, es innegable que para los profesionales unos aos esta se tambin. Si hace encontraba ligada

directamente a un ttulo, hoy es nicamente un punto de partida, y tenerlo ya no implica ser un profesional. La profesionalidad debe expresarse con un compromiso social y colectivo, encontrndose estrechamente relacionada con aspectos como el aprendizaje permanente. El nuevo profesional de la necesita de nuevos conocimientos pero tambin, y esto es cada vez ms importante, de unas determinadas actitudes y aptitudes. En primer lugar, debe tener visin de futuro, ser capaz de prever y anticiparse a escenarios que estn an por venir, saber enfrentarse a los continuos cambios. Es ms, debe conocer la forma de

En todos los mbitos laborales afloran nuevas necesidades, y lo que ms se demanda son REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Tesis (1958) Investigacin revisada de la dcada de 1980, hasta el 2004. Escobar, Vielka de (2005). Estudio sobre la desercin y repitencia en la educacin superior en Panam. actitudes de receptividad ante los cambios, saber actuar como un aliado en la direccin de la organizacin laboral y tener capacidad para afrontar los retos que se presentan y los compromisos asumidos de manera innovadora. Los profesionales no slo forman parte de esta

actuar para convertirse en el catalizador de dichas transformaciones y ayudar adaptndose a las nuevas realidades. Desgraciadamente, una herramienta importante como internet ha tenido un papel negativo en algunos casos, ya que muchos han considerado que son buenos profesionales por el simple hecho de saber moverse con agilidad por la

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Red y dominar los lenguajes de edicin electrnica. Para poder aadir valor es indispensable conocer las necesidades y expectativas cambiantes de los usuarios, en un entorno tambin cambiante. En general, el profesional debe centrarse en los siguientes puntos: Tener conocimientos actualizados permanentemente. Saber cmo funciona el sistema laboral y conocer la forma en la que se toman las decisiones. El trabajo en equipo. La comunicacin y las relaciones pblicas. Tener un rol de liderazgo en la empresa. Mostrar cmo el servicio aporta valor a la empresa y genera beneficios. La preocupacin por la mejora contina. Identificacin y anticipacin a las necesidades y expectativas. Asumir y saber compartir responsabilidades. Implicarse activamente en el entorno profesional con participacin en asociaciones, jornadas, publicaciones. Por otro lado, nuestro pas no escapa a las exigencias del perfil global del profesional de estos tiempos y aunque nuestros centros de educacin superior gradan miles de nuevos profesionales, todos los aos, muchos de ellos no logran insertarse al mercado laboral de manera productiva. Uno debido a la falta de experiencia en lo procedimental, ya que todo se enfatiza en lo conceptual. Por eso es de suma importancia que se enfatice una educacin que involucre

todas las exigencias que tengan como finalidad formar un profesional de manera integral. Para ello debemos desarrollar aspectos como: -Valores: arraigados de respeto, integridad, transparencia, compromiso y honestidad. -Liderazgo: lograr que los dems crean en usted basados en su honestidad, compromiso y capacidad. -Visin: conjunto amplio, real, personal y poderoso que transforme y trascienda. Capacidad para dimensionar el potencial humano, acercarse a mrgenes ptimos de productividad. -Trabajo interdisciplinario y de cooperacin: capacidad de adaptacin, recuperacin ante el fracaso y de manejo de problemas, auto disciplina. -Flexibilidad: para cambiar y reentrenarse; escuchar lo que usted dice reconociendo cualquier pensamiento irracional o daino que tenga y encontrando la manera de cambiarlo por otro lgico. -Tolerancia: ante la ambigedad y capacidad de manejar racionalmente los conflictos, proponer acuerdos lgicos para resolver el conflicto y lograr compromisos razonables entre las partes. -Espritu investigativo: actualizacin constante, sedientos de conocimiento, motivacin para seguir aprendiendo, perseverancia, no se dejan derrotar, aprenden de su errores. -Creatividad e innovacin: capacidad empresarial no solo de empleado, saber tomar riesgos. Confianza en la toma de decisiones y el dominio de un norte claro, donde sus intereses

que un "aparato ideolgico del estado. ejes centrales del sistema educativo establecen el desarrollo de una educacin pblica como el espacio fundamental de construccin de la cultura, de transmisin de los valores, de aprendizaje de las normas, de aprendizaje de los lenguajes. Los ejes centrales del sistema educativo establecen el desarrollo de una educacin pblica como el espacio fundamental de construccin de la cultura, de transmisin de los valores, de aprendizaje de las normas, de aprendizaje de los lenguajes. Lo importante es analizar las causas del fracaso en cuestin y buscar las mejores soluciones posibles. En ocasiones el fracaso escolar no se debe al alumno, sino a la escuela, a la poca calidad de la educacin, la formacin del profesorado, es el nmero tener de en alumnos por aula, la dedicacin. Tambin importante c u e n t a q u e l a capacidad y rendimiento del alumno no vienen determinados por su nivel intelectual, sino tambin de otras circunstancias como el medio cultural, la salud, la personalidad. No todo el que repite, abandona o no obtiene la titulacin prevista, es ya un fracasado, por el contrario puede ser la forma de evitarlo, afianzando sus conocimientos o tomando un nuevo camino ms acorde con sus posibilidades reales. P l a n t e a r n o s e l t e m a d e l a d e sercin realidad escolar es abordar multicaule, una que compleja,

abarca distintos fenmenos de la escolaridad, como son la repitencia y sobre edad de los alumnos, seales previas del abandono. Las siguientes causas nos muestran a la escuela secundaria como el ciclo donde se encuentra la mayor importancia del fenmeno.Causas Estudiantes: Segn las investigaciones realizadas, las crisis y conflictividades adolescentes no seran la principal causa de desercin, si se reconocen su incidencia en otros aspectos de la vida ulica. Situaciones de contexto: La pobreza, trabajo, embarazo y adicciones figuran como realidades que aumentan la d e s e r c i n y otras falencias en la educacin de los jvenes. Rol de los adultos: La ausencia de una tutela adulta, explica en parte el derrotero de los jvenes, porque son ellos quienes deciden a qu colegio ir, si rinden o no un examen, o si abandonan antes de tiempo. Sistema educativo: Tambin los docentes son vctimas del cuestionamiento adolescente, al ser cuestionados sus saberes y roles, incrementndoles el nivel de insatisfaccin en ser docente. En el nuevo contexto cultural, la forma tradicional de enseanza tiene pocas posibilidades de ser efectiva. Se impone un acercamiento lcido hacia la forma de pensar y de aprender de nios y adolescentes del Siglo XXI. Es indispen-

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que, entre otros propsitos, procure constituirse en instrumento para apoyar la gestin del cambio y las transformaciones. Es una instancia que armoniza, promueve y coordina las iniciativas y demandas generadas por los sistemas de Educacin Superior, sus integrantes y los actores vinculados a ellos, con el fin de establecer el nuevo consenso que coloque "a las Instituciones de Educacin Superior en una mejor posicin para responder a las necesidades presentes y futuras del desarrollo humano sostenible" (Conferencia de La Habana, 1996). Todo esto se alcanza a travs de una educacin superior para un desarrollo humano endgeno y sostenible, una transformacin de la gestin de la educacin superior, as como en la reformulacin de la cooperacin internacional

INCREMENTO DE LA DESERCIN Y REPITENCIA A NIVEL ESCOLAR (PRIMARIO, SECUNDARIO, UNIVERSITARIO)

Cristian Alvarado, Marixenia Gonzlez y Rubn Atencio

concuerden con sus experiencias. -Conocimiento y dominio de tecnologa: capacidad de visualizacin, poder entender cmo funciona algo mirando un plano, un diseo o un simple esquema. -Capacidad de expresin oral y escrita: formacin integral humanstica, manejo adecuado de varios idiomas, capacidad de comunicacin y mediacin. -Proactivos: se anticipan a los hechos no slo reaccionan ante ellos. Finalmente podemos decir que todos estos aspectos mencionados son fundamentales como carta de presentacin del perfil del profesional de este siglo.

EDUCACIN ACTUAL: CUMPLE CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIN SUPERIOR?

Dalys Delgado, Yelixa Gil y Glenda Urieta

n trminos generales, el sistema educativo panameo ha logrado mejorar las ta-

sas de transicin, pero se est llegando a niveles en los cuales se hace necesario multiplicar los esfuerzos y poner en prctica otras estrategias en procura de optimizar las mismas. Para el anlisis de extra edad en la educacin primaria se parte de la nocin de que las edades normales para cursarla cubren el rango 6-11 aos. Sin embargo, hay nios matriculados por debajo y por encima de estas edades. Tambin se tiene que considerar los ingresos tardos al primer grado, adems de saber que se da un margen de 3 aos de extra edad para asociarlo a tres repitencias que son posiblemente las que puede soportar un nio antes de abandonar la escuela en forma definitiva. Las disparidades en la educacin son una causa fundamental de la pobreza, desnutricin y desigualdad en Panam. La rentabilidad de la escuela primaria (aquella con cobertura ms equitativa y completa) es menor que la rentabilidad de la escuela secundaria y superior (a la cual los pobres tienen mucho menos acceso), debido a grandes diferencias de ingresos por nivel de educacin. Las disparidades en el nivel educacional (alfabetizacin y nivel de instruccin), cobertura actual, eficiencia interna y calidad se traducen por lo tanto directamente en una falta de equidad en los ingresos. La escuela no es ms

l objetivo fundamental de las instituciones educativas panameas es el de contribuir

al desarrollo integral del pas, mediante la formacin de ciudadanos que tengan espritu crtico, reflexivo y creativo, capacidad para participar activamente en el proceso social, econmico y cultural de la nacin: democrtica, pluralista, participativa, dinmica y equilibrada. Dentro de esta concepcin se hace imprescindible la formacin de profesionales que respondan a las necesidades nacionales y regionales, con una alta disposicin para innovar y utilizar tcnicas apropiadas con el fin de alcanzar un alto nivel de productividad en las actividades que realizan, tanto en el sector pblico como en el privado; as como para propiciar, conducir y participar en programas de investigacin, orientados a la bsqueda de mtodos, procedimientos y tcnicas que permitan mejorar, en forma progresiva y permanente, la eficiencia del proceso productivo en todos los niveles del sistema.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Castillo, N. (2003, Diciembre). INFORME NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR EN PANAMA. Obtenido de h t t p : / / u n e s d o c . u n e s c o . o r g / images/0014/001488/148844sb.pdf Collado, . (2 de Septiembre de 2011). Calidad y contexto actual de la Educacin Superior en Panam. Obtenido de http://www.laestrella.com.pa/online/ impreso/2011/05/09/calidad-y-contexto-actual-de-laeducacion-superior-en-panama.asp Quiones, E. E. (31 de Marzo de 2012). 58% de las universidades entreg su radiografa. Obtenido de http:// www.prensa.com/impreso/panorama/58 -de-lasuniversidades-entrego-su-radiografia/80694

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS -Santiago, Nilda S. Supervisora general de educacin

comercial, revisin de administracin de empresa. -Mendoza Aldana, Carlos. Educadores es educar con

entusiasmo. Guatemala Piedra Santa, 2009.

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La Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior del siglo XXI (Pars, 1998) seala que la educacin superior es parte de un sistema continuo, que prosigue a lo largo de toda la vida. Recomienda que se le de prioridad a la contribucin de la enseanza superior en el desarrollo de todo el sistema educativo y a su vinculacin con todos los niveles de enseanza, en especial la secundaria. Esta debera preparar y facilitar el acceso a la enseanza superior, pero tambin brindar una amplia formacin que prepare a los alumnos para la vida activa. Segn Collado (2011): La perspectiva y nuevos retos en la educacin superior, parten desde las inquietudes del cuerpo estudiantil, en la cual, plasman la situacin acadmica, estructura administrativa por la que atraviesa nuestro sistema universitario, hacindose preguntas sobre el pensum acadmico, la preparacin curricular de los docentes, as como, la coherencia entre el ttulo universitario versus el medio laboral a aplicar. Por lo que consideramos que la eficacia de la educacin requerir, cada vez ms, la conjugacin de la organizacin y de las tcnicas con la vitalidad de los grupos creadores de los docentes creadores, con la participacin crtica, imaginativa de los grupos estudiantiles. Como marco de referencia en el proceso de evaluacin y acreditacin de la calidad, debemos sealar que el panorama de la educacin universitaria en Panam ha tenido cambios sig-

nificativos en los ltimos aos y se ha tornado ms amplio, heterogneo y complejo. La calidad de la educacin superior es un fenmeno estructural, multidimensional en el cu

superior que debieron entregar sus planes como parte del proyecto de transformacin que lleva a cabo el Ministerio de Educacin (MEDUCA) a travs de CONEAUPA, para mejorar la calidad de conocimientos en el nivel superior de enseanza. Sin embargo, 14 no lo hicieron y debern cerrar sus puertas por lo menos un mes mientras presentan sus programas de autoevaluacin. Por otro lado, algunos sectores de la sociedad civil consideran que las universidades no han diseado una estrategia efectiva, para lograr una vinculacin exitosa con la sociedad y no se observan los beneficios que se derivan del gasto pblico social en la educacin. Una enseanza de calidad para todos, a lo largo de la vida, debe estar basada en el mrito y la equidad, para que as se logre el desarrollo de la educacin. Para lograr esta meta deben buscarse alternativas que promuevan la educacin, como derecho fundamental de conformidad con la Declaracin Universal de Derechos Hasta ahora, las instituciones de educacin no han alcanzado el mximo de efectividad en lo que se refiere al proceso educativo, porque se han manejado dentro de una concepcin acadmico-docente bastante restringida, respecto a la formacin de profesionales en las diferentes carreras que se ofrecen. El 58% de las universidades del pas entreg sus programas de autoevaluacin y acreditacin al Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria de Panam (COONEAUPA). Ese porcentaje representa a 20 de las 34 casas de estudio Humanos, mejorar la calidad de la educacin mediante la diversificacin de sus contenidos y mtodos y la promocin de valores compartidos universalmente y utilizacin compartida de la informacin y de las mejores prcticas acadmicas, as como el dilogo sobre polticas en materia de educacin. Consideramos que debe ser tomado en cuenta el hecho de que es imprescindible contribuir decidida y efectivamente a lograr una transformacin profunda y permanente de la educacin superior, afianzando un programa de trabajo

cual inciden ctores exgenos y endgenos como el contenido curricular, los mtodos de enseanza, la capacitacin permanente de los docentes, la tecnologa, el rendimiento de los alumnos, la investigacin y la innovacin entre otros. La educacin es parte de la estructura social global y constituye una herramienta valiosa para promover la movilidad social, fortalecer la identidad y valores de la cultura nacional, acrecentar la integracin social y disminuir las desigualdades sociales de los diferentes sectores de la poblacin.

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