Avaliao Escolar

O termo avaliar tem sido associado a fazer prova, fazer exame, atribuir notas, repetir ou passar de ano. Nela a educao imaginada como simples transmisso e memorizao de informaes prontas e o educando visto como um ser paciente e receptivo. Em uma concepo pedaggica mais moderna, a educao concebida como experi ncia de viv ncias m!ltiplas, agregando o desenvolvimento total do educando. Nessa abordagem o educando um ser ativo e din"mico, #ue participa da construo de seu prprio con$ecimento. Nesse ponto de vista, a avaliao admite um significado orientador e cooperativo. % avaliao do processo de ensino e aprendizagem, realizada de forma cont&nua, cumulativa e sistem'tica na escola, com o ob(etivo de diagnosticar a situao de aprendizagem de cada aluno, em relao ) programao curricular . % avaliao no deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como pr'tica de investigao, interrogar a relao ensino aprendizagem e buscar identificar os con$ecimentos constru&dos e as dificuldades de uma forma dialgica. O erro, passa a ser considerado como pista #ue indica como o educando est' relacionando os con$ecimentos #ue (' possui com os novos con$ecimentos #ue vo sendo ad#uiridos, admitindo uma mel$or compreenso dos con$ecimentos solidificados, interao necess'ria em um processo de construo e de reconstruo. O erro, neste caso deixa de representar a aus ncia de con$ecimento ade#uado. *oda resposta ao processo de aprendizagem, se(a certa ou errada, um ponto de c$egada, por mostrar os con$ecimentos #ue (' foram constru&dos e absorvidos, e um novo ponto de partida, para um recomeo possibilitando novas tomadas de decises. % avaliao, dessa forma, tem uma funo prognstica, #ue avalia os con$ecimentos prvios dos alunos, considerada a avaliao de entrada, avaliao de input+ uma funo diagnstica, do dia,a,dia, a fim de verificar #uem absorveu todos os con$ecimentos e ad#uiriu as $abilidades previstas nos ob(etivos estabelecidos. -ara .os Eust'#uio /omo , existe tambm uma funo classificatria, avaliao final, #ue funciona como verificao do n&vel alcanado pelos alunos, avaliao de output. %travs da funo diagnstica podemos verificar #uais as reais causas #ue impedem a aprendizagem do aluno. O exemplo classificatrio de avaliao, oficializa a viso de sociedade excludente adotada pela escola. % 0ei 1.213415, a 067, ou 0ei 6arc8 /ibeiro, no prioriza o sistema rigoroso e opressivo de notas parciais e mdias finais no processo de avaliao escolar. -ara a 067 , ningum aprende para ser avaliado. -rioriza mais a educao em valores, aprendemos para termos novas atitudes e valores. % educao em valores uma realidade da 0ei 1213415. % 067, ao se referir ) verificao do con$ecimento escolar, determina #ue se(am observados os critrios de avaliao cont&nua e cumulativa da atuao do educando, com prioridade dos aspectos #ualitativos sobre os #uantitativos e dos resultados ao longo do per&odo sobre os de eventuais provas finais 9%rt. :3, ;, a<. 6evemos nos conscientizar #ue aspectos no so notas, mas sim, registros de acompan$amento do camin$ar acad mico do aluno. O educando, sendo bem

orientado, saber' dizer #uais so seus pontos fortes, o #ue construiu na sua aprendizagem o #ue ainda precisa construir e precisa mel$orar. %ssim desenvolve a noo de responsabilidade e uma atitude cr&tica. -ara isso necess'rio criar oportunidades para #ue prati#ue a auto,avaliao, comeando pela apreciao de si mesmo , de seus erros e acertos , assumindo a responsabilidade por seus atos. 6a&, a necessidade de uma educao dialgica, abalizada na troca de idias e opinies, de uma conversa colaborativa em #ue no se con(ectura o insucesso do aluno =uando o educando sofre com o insucesso, tambm fracassa o professor. % escola deve riscar do dicion'rio a palavra >/%?%@@O. % inteno no o aluno tirar nota e sim AaprenderA, (' #ue ainda existe nota, #ue ela possa ser utilizada realmente como um identificador para o professor da necessidade de retomar a sua pr'tica pedaggica. % avaliao #uando dialgica culmina na interao e no sucesso da aprendizagem pois o di'logo fundamental, e o professor atravs dela se comunica de maneira ade#uada, satisfatria e prazerosa com o aluno. /ever o ponto de vista de avaliao rever certamente as concepes de ensino aprendizagem, de educao e de escola , apoiado em princ&pios e valores comprometidos com a instituio de aluno cidado. =uando isso for colocado em pr'tica a avaliao ser' vista como funo diagnstica, dialgica e transformadora da realidade escolar. /eferencialB %0;E@, N. C D%/?E%, /.0. 9orgs.< O sentido da escola %utoraB %melia Famze -rofG >E74?E*E? e >E@O