Mon stage se droule au sein dun foyer dhbergement.

Mon arrive implique pour ses rsidants un changement, un nouveau membre du personnel avec lequel ils vont se croiser et peut tre discuter, changer, construire, On ne peut pas arriver et leur imposer notre prsence, je me suis donc prsente comment ils vivent et comment moi, je peu! intervenir avec eu! au quotidien. "est donc un stage de dcouverte qui me permet dores et dj jai galement travailler dacqurir certaines comptences. #n effet, tr$s rapidement, jai du savoir tablir une relation avec chaque rsidant puis savoir comment dvelopper les capacits dune personne. #t pour cela jai d% devenir une fonction de rep$re et dtayage, le tout dans une dmarche tique. &' (a relation ducative est la proposition dune collaboration. ). *ne instauration au cas par cas. &l ma t propos de suivre plus particuli$rement le quotidien dun petit groupe, celui dont est en charge la rfrante de mon stage. +ravaillant donc en bin,me avec cette professionnelle, je souhaitais tablir plus particuli$rement une relation de confiance avec chaque membre de ce groupe. -e suis donc alle les voir un par un, pour leur suggrer que je les accompagne sils le souhaitaient. .ar cette proposition joffre ma prsence pour les actes de la vie quotidienne. Mais cette dmarche ne sest pas articule sur un discours pr pens et identique chacun. (e pas que jai fais vers un rsident, je lai fais en fonction de sa personnalit pour quil soit le plus retour, de faire un pas vers moi. /vec .aul, jai montr que jtais disponible sil souhaitait venir me parler et lui ait propos que lon se rende ensemble dans les commerces alentours pour quil se rep$re gographiquement vu quil a intgr le foyer encore rcemment. -e lui ai galement dis que je pouvais rpondre dautres de ses volonts. Mais jai fais cela en faisant bien appara0tre mon statut dducatrice. .aul est un jeune homme qui cherche une place privilgie aupr$s des ducateurs, il fallait donc que je marque la distance professionnelle 1 2 -e suis l si tu le veu! mais je ne suis pas ta disposition et je ne suis pas non plus ton amie 3. &l peut galement se montrer tactile, jai donc d% insister sur le fait que je ne voulais pas quil me touche quand cela se produisait. Ma dmarche avec /manda fut toute autre. #lle est une personne mfiante et souffre de parano4a, jai d% tre e!trmement dans la retenue pour quelle ne vive pas mon arrive comme une agression dans son quotidien. #lle peut se monter tr$s agressive, jai donc agi dans la douceur et suggrer que mme, en eu! et leur ai e!pliquer pourquoi jtais l , savoir, que jallais venir quelques temps parmi eu! pour comprendre

je puisse tre l pour elle. "es deu! situations diffrentes sont des e!emples pour illustrer la prise en compte de chaque rsidant dans son individualit pour pouvoir entrer en relation avec eu!. (a participation sociale de la personne nest envisageable et possible quen mettant celle'ci en comptence dacteur, en lui donnant les moyen dtre un partenaire. /vec .aul il a fallu mettre en place la distance professionnelle ncessaire pour pouvoir interagir dans un bon rapport plus lente. (instauration dune relation ce nest pas seulement les cinq premi$res minutes o5 lon se rencontre. "est une apprhension de lautre qui se construit jour apr$s jour par les interactions et les changes au!quels les deu! personnes concernes participes. 6. (ducateur devenu un rep$re se doit davoir une position thique. #n travaillant en bin,me avec leur rfrante il massocie ce statut particulier. -e deviens alors un interlocuteur principal dans la prise en charge des activits quotidiennes. -incarne une reprsentation d 2 autorit 3. "e statut peut tre un outil ducatif de la relation duelle. "arl 7ogers8)9 dfinit la relation daide. .our lui, elle est faite de chaleur et dmotion sympathiques mais contr,les de fa:on prcise, le lien affectif a des limites dtermines. "ette relation se!prime par un intrt authentique pour la personne que lon accepte en tant que telle. (aidant est impliqu motionnellement mais de fa:on limit au bien de laid. (usager en qute dune relation privilgi va spontanment se diriger vers celui qui se montre prt lcouter. ;on sens critique est affaibli par son manque de points de rep$res, il lui est alors un dsir de protection difficile de distinguer le vrai du fau! che< son interlocuteur. "eci nous est e!pliqu par Maurice "apul et Michel (emay869. &ls prcisent que la relative immaturit jointe fait placer lducateur dans un statut de toute puissance. "ette mallabilit peut faire de lusager la cible de personnes dpourvues dthique. (thique cest savoir ce qui est bien ou mal, ce que lon peut faire ou non. (acan8=9 dit de lthique quelle est lart du bien dire. &l insiste sur deu! points. (e premier est que lthique passe par un processus dinscription du dsir dans la parole ou lcriture. (e deu!i$me est quune fois la vrit nonce se pose la question de savoir si nous avons agi conformment ce dsir. Mais celui'ci ne doit pas tre fantasme, passade ou envie et les paroles nonces nous engagent soutenir nos actes. (acan poursuit en disant que de ne pas cder sur son dsir revient lon fait et faire ce que lon dit rsume la position thique ducative. (ducateur ne doit donc pas profiter de sa posture pour arriver des fins pour soi mais faire faire son devoir. >ire ce que lautre. /lors quavec /manda jai du faire une arrive en douceur, sans rien imposer d$s le dpart, se fut une construction

dcouler de celle'ci les points de rep$res ncessaires et jusqu lors affaiblis che< lusager. (e dsir de lducateur est orient pour le bien de lusager et son action est mene pour aboutir laccomplissement de ce dsir. &&' (intervention de lducateur dans la construction identitaire dune personne. ). (a construction de lidentit individuelle. Ornla est une rsidente du foyer dhbergement, elle est ?ge de vingt deu! ans. #lle est arrive il y a trois ans, avant cela elle tait dans un &M#. "e dernier nous avait alors adress un bilan dans lequel il dcrivait Ornla comme tant 2 une jeune fille de petite taille, avec un physique denfant et une allure masculine. #lle est dailleurs comple!e et se cache souvent par des vtements trop grands 3. #lle refusait toutes remarques qui concernaient son image ou sa fminit. Mais il y a un mois elle a formul le souhait de faire le tri dans son armoire. #lle est venue sadresser sa rfrente et moi'mme puisque je travaille en bin,me avec celle'ci. ;uite cela elle a demand pouvoir aller faire du shopping pour acheter des vtements diffrents de ceu!

quelle peut dj avoir. *ne fois dans les magasins elle na pas dides prcises de ce quelle cherche, nous lui proposons donc plusieurs habits qui nous semble lui convenir et quelle essai volontier. #lle optera pour un style actuel, jeune et dcontract mais galement fminin. +rois semaines apr$s cela elle se confiera sa rfrente propos dun jeune homme. #n effet, elle confirme ntre pas insensible lui, mais prcise aussi ne pas savoir comment sy prendre. #lle est alors dans lattente de conseils. /ujourdhui elle se montre donc plus ouverte et sinc$re face son miroir. @otre fonction est alors de favoriser son panouissement et de permettre la ralisation de toutes ses potentialits affectives et corporelles. +out en maintenant son autonomie ma!imale, quotidienne et sociale. @ous devons laccompagner dans cette construction identitaire. .our cela il est ncessaire de bien considrer la dynamique de ce changement. &l est fort probable que ce soit le fait quOrnla soit attire par un gar:on qui fait que dsormais elle porte de lattention associer son image son image. #lle doit vouloir ses aspirations sentimentales, elle est peut tre dans lide 1 quune jeune fille

qui sintresse au! gar:ons doit se faire jolie A >autant plus ses amies les plus proches ont des petits copains, il est plausible que cela lui ajoute une pression, le devoir de les suivre. #n effet, cest prcisment au sein de groupes restreints ou tendus, contractuels ou imposs, que se dveloppent les relations de construction de lidentit. >autant plus que le regard que nous portons sur nous' mme est influenc par les autres et par leurs jugements. ;on identit individuelle tourne donc autour de la notion de 2 soi 3 comme la dfini 7en

(#cuyer8B9 1 2 un ensemble de caractristiques Cgo%ts, intrts, qualits, dfauts,D, de traits personnels Cincluant les caractristiques corporellesD, de r,les et de valeurs,, que la personne sattribue, value parfois positivement et reconna0t comme faisant partie delle'mme 3. Ornla prend conscience de son 2 soi 3 et tente de lharmoniser, de faire en sorte que co4ncident les parties qui la caractrisent. (a construction identitaire et limage de 2 soi 3 assurent des fonctions essentielles pour la vie individuelle et constituent lun des processus psychique majeur. On peut voir les diffrentes dimensions de lidentit personnelle dOrnla. '(e premier aspect est le dsir de continuit 1 elle ne souhaite pas rompre avec son image, juste que celle'ci volue. '(e deu!i$me aspect sincarne dans un processus de sparationEintgration 1 elle souhaite crer de nouveau! rep$res identitaires lis en particulier. ' (e troisi$me aspect est le!pression de son identit en acte 1 elle ne veut plus faire ce qui est considr comme des activits denfants, elle se reconna0t et sapprhende en mme temps. ' #t enfin le quatri$me aspect est le cadre psychologique 1 il est orient pour la valorisation de soi et lautojustification. &l structure son action individuelle, elle se montre plus confiante, plus assure. /ider sa construction identitaire revient alors laccompagner dans ces diffrents aspects. 6. #tre fonction dtayage implique les reprsentations personnelles du professionnel. Ornla traverse une priode o5 elle cherche lattitude quelle doit adopter en fonction de ses nouveau! dsirs. >e mani$re permanente, limage quelle b?ti delle'mme, ses croyances, ses reprsentations de soi constituent une structure psychologique qui lui permettent de slectionner ses actions et ses relations sociales. Or, ne sachant pas comment faire avec le gar:on en question, elle vient nous demander des conseils. #lle cherche aupr$s de nous les rep$res qui lui manquent. Occuper cette fonction ne peut pas se faire sans nos prnotions. ;avoir comment attirer lattention dun jeune homme ou le moyen de lui faire comprendre son attirance, sont des stratgies dacteur individuelles. 7pondre son attente cest donc faire avec nos propres reprsentations. On ne peut pas la laisser sans rponses, il faut donc lui donner des petites ides tout en laissant des portes de secours. @e pas lenfermer dans nos dsirs, nos ractions, nos penchants, mais lui donner des indications qui lui permettront de construire les siens. #tre fonction de rep$re doit se faire dans une dmarche tique. @ous ne devons pas agir par envie de voir soi en lautre ou en servant de model comme le serait une grande sFur mais seulement dans lintention de permettre se construire et de pouvoir mener une vie sentimentale. une jeune fille de un groupe spcifique, le dsir de plaire une ou des personnes

#n rpondant

la demande dOrnla nous adoptons une fonction dtayage. (tayage est alors,

comme le dcrit -r,me Gruner8H9, lensemble des interactions dassistance de laidant permettant la personne aide dapprendre organiser ses conduites afin de pouvoir rsoudre seul un probl$me quelle ne savait pas rsoudre au dpart. (objectif est bien de permettre lacquisition dune plus grande autonomie, nous laccompagnons dans la construction de son identit pour quune fois faite elle nest plus besoin de nous. (tayage est alors li la <one pro!imale de dveloppement, un concept cl de (ev IygotsJi8K9. @ous sommes galement fonction dtayage par le regard que nous portons sur elle. #n effet nous avons not plus haut, que le regard que nous portons sur nous mme est influenc par celui des autres et par leurs jugements. #n considrant Ornla comme une adulte, une jeune femme, en la regardant et en agissant avec elle comme telle, cela permet quelle puisse est dj fonction dtayage. &nstaurer une relation, favoriser la construction de lidentit et le dveloppement des capacits et assurer une fonction de rep$re et dtayage dans une dmarche thique sont trois des comptences qui permettent un accompagnement social et ducatif spcialis. "es derni$res ne sont pas distinctes mais sarticulent les unes avec les autres. #lles sassocient ensemble pour ce mme objectif. "et crit montre le chemin parcouru. &l part du prescrit bas sur la morale vers le rel avec des situations vcues. "est ce chemin professionnel qui construit ma position thique. ''''''''''''''''''''''' 8)9 7OL#7; "arl. (a relation daide et la psychothrapie. .aris 1 #;M, )NOP. "ollection sciences humaines appliques lart de la psychothrapie. 869 "/.*( Maurice, (#M/Q Michel. >e lducation spcialise. +oulouse 1 eres, 6PPN. (ducation spcialise au quotidien. 8=9 >iscours tenu pendant son sminaire en )NHN')NKP, consacr lthique de la psychanalyse. 8B9 7en (Rcuyer est professeur titulaire au >partement de psychologie de lR*niversit de ;herbrooJe et directeur du (aboratoire de recherches sur le concept de soi 8H9 .sychologue amricain dont le travail porte en particulier sur la psychologie de lducation 8K9 .sychologue russe qui a men ses recherches sur la psychologie du dveloppement. son tour avoir cette image delle'mme. (a simple prsence de lducateur, dune mani$re qui semble la plus anodine,