ENSAYO ACERCA DEL PROGRAMA DE HISTORA Y SU PERTINENCIA HACIA LA FORMACION ACADEMICA Y HUMANA DE LOS ALUMNOS.

Hablar del programa de historia en nuestra actualidad es un tanto polmico porque nuestra sociedad ha cambiado con el paso del tiempo al igual que otras poblaciones en el mundo; entonces es interesante mencionar que en su momento el programa de historia se inculcaba o enseaba pensando en una estabilidad en las personas y la sociedad al conocer la historia de cmo se fue construyendo el ambiente que se viva hasta hace dos o tres dcadas, pero actualmente existe no solo en la sociedad sino que tambin en el mbito educativo una gran incertidumbre acerca de la enseanza de la historia. La incertidumbre que se vive en cuanto a la enseanza de la historia se debe al inters de varios sectores polticos y culturales que proponen contenidos que causan polmica pues se ha observado que al ensear historia se puede hacer de una sociedad opaca y nula a una sociedad participativa y activa en la vida poltica, situacin que derivara en dos vertientes una en la aceptacin de la imposiciones polticas y otras en el despertar de un pueblo que luchara por mejores condiciones sociales, por lo tanto la pregunta es Qu ensear en Historia y cmo ensearlo?. Durante los aos 1933,1934 e inicios de 1935, se presentaron en nuestro pas, dos polmicas que tuvieron un especial significado en la definicin de la orientacin poltica e ideolgica de aquel perodo: una de ellas fue en torno a la autonoma universitaria y otra, sobre dos concepciones del mundo y de la vida: el espiritualismo cristiano y el materialismo dialctico. La polmica involucr a todos los sectores de la sociedad y tuvo su expresin en las plazas; las universidades; las iglesias; la Cmara de diputados; los sindicatos, los partidos y, desde luego, en los medios de comunicacin, sin embargo, podramos decir que fueron dos pensadores, los que concentraron los elementos principales del debate: el maestro Antonio Caso y su antiguo discpulo, Vicente

Lombardo Toledano. Ellos representaron el choque entre las fuerzas progresistas y las conservadoras que estaban confrontndose para definir el rumbo futuro del pas. Por un lado Antonio Caso basaba sus ideales hacia una educacin en Mxico con atencin a la responsabilidad humana y moral a travs de valores ticos haciendo de lado el darwinismo burgus que prevaleca en la poca y por otro lado Lombardo propone una reforma educativa basada en ideales revolucionarios y en la ciencia, adems de la vivencias actuales de aquel entonces. Ante tales polmicas se observa que la situacin en pleno ao 2014 la enseanza de la historia est retomando un enfoque tradicional contrario a lo que propona Lombardo, adems desde aquellos aos post revolucionarios los jvenes y sus problemticas no se han tomado en cuenta, por el contrario tal parece que la historia como asignatura ha sido preocupacin por mantener un ambiente poltico de derecha estable en el cual se utilizan la instituciones del gobierno para crear los programas que encausen esas preocupaciones. Hay que cambiar ese problema pero desde los centros de trabajo, la vocacin por un mundo mejor y desde el interior de cada docente que reconoce y sabe de las necesidades de sus estudiantes.