ENEMem10Semanas(24/09/2013)AESTRUTURADADISSERTAO 2.DESENVOLVIMENTO 2.1.Definio O desenvolvimento constitui a maior parte do texto dissertativo, e nele que a introduo expandida.

ndida. Sua funo principal consiste em defendera viso demundo doenunciador, explicitadaou sugerida no primeiro pargrafo do texto. desnecessrio dizer que o desenvolvimento aparte mais importante da dissertao, pois nele que surgem os principais recursos argumentativos justamenteaquelesquevoserresponsveispeloconvencimentodoleitor. 2.2.Pargrafo Quando pensamos no conceito de pargrafo, comum o imaginarmos sob o escopopuramente formal,como umemaranhadodelinhasquesedistinguemdotodopor haver umespaamentoentre a primeira palavra e a margem esquerda da pgina. Essa viso nitidamenteequivocada,umavezque averdadeiranoodepargrafovemdoplanosemnticoenoestrutural. Como dissemos, amaiorpartedoespaodotextoconsumidana fasedo desenvolvimento.Para quesejapossvelaoleitorcompreenderotodotextual, imperativoqueo raciocniodoenunciadorseja dividido em etapas ou segmentos menores. Cada um desses segmentos o que chamamos pargrafo.Ento,podemosdefinirassim: Pargrafo a unidadedotextoquedesenvolveumncleosemnticoprincipal,associadoancleos acessrios,quedevemserarticuladosentresiparaproduzirsentido. Em outras palavras, o pargrafo de desenvolvimento jamais poder desenvolver duas idias principais.Cadaumadessasidias,separadamente,deverestarcontidaemumnicopargrafo. Alm disso, devemos considerar tambm como deve ser a estrutura interna de um pargrafopadro de desenvolvimento. Nesse sentido, podemos afirmar que duas partes so inerentes a um bom pargrafo: o tpicofrasal umperodosnteseda idiaqueserdesenvolvida eaampliaoquenadamaisdoqueodesembrulhardotpicofrasal. Leiacomatenooexemploabaixo,escritoparaumaredaosobreacriminalidadenoBrasil: Alm disso,devese atentar para os fatores socioeconmicos implicados no processo. Ao contrrio do que pensa a maioria, no a pobreza, mas sim o contatodestacoma riqueza,quefazcomquea criminalidade seja to presente em nossa sociedade. De fato, emumpas emquecrianasdescalas, semqualquer perspectivadeascensosocial,fazemmalabarismosparapessoas trancadasno interior deseusconfortveisveculos,maisprovvelqueocrimesurjacomoumagrandevlvuladeescape. No pargrafo de desenvolvimento anterior, o primeiro perodo constitui o tpico frasal os demais perodossoresponsveispelaampliaonocaso,feitapeloprocessodeexemplificao. 2.3.Coerncia Em uma anlise superficial, ser coerente significaria no cair em contradio. Entretanto, uma anlise mais aprofundada permitiria trabalhar a coerncia como a produo de sentido para o texto dissertativo. Essa produo de sentido deve ser buscada sob duas perspectivas distintas, mas complementaresoquechamamosdecoernciainternaedecoernciaexterna. Entendese por coerncia interna o conjunto de informaes no contraditrias e seqenciadas logicamente que compem o todo textual. Por exemplo, em um texto em que se busca avaliar as causas, as conseqncias e propor solues para uma determinada questo cada um desses tpicos desenvolvido em um pargrafo , parece coerente fazer com que os pargrafos do desenvolvimento sigam exatamente a ordem anunciada. Do contrrio, teramos uma situao no mnimo estranha: a proposio de solues para um problema pouco conhecido em profundidade

(devidoausnciadascausas)peloleitor. A coerncia externa, por sua vez, trata da associao do texto com o mundo em que vivemos. Em outras palavras, de nada vale uma redao que produz sentido internamente se ela no possuium vnculo de razoabilidade com a realidade exterior. Um exemplo disso ocorreria em uma redao em que, ao buscar as solues para o problema da violncia no Brasil contemporneo, o enunciador propusesse o fim das favelas e o extermnio dos traficantes de drogas. Ora, essa possibilidade prescinde de coerncia externa por diversos motivos: a) a maioria dos habitantes das comunidades carentes no so violentos b) mesmo que fossem, seria impossvel simplesmente dar um fim aos conglomeradoshabitacionais(ondecolocartantagente?)c)noexiste,oficialmente,penademorteno Brasil d) ostraficantes no so os nicos responsveis pela violncia. Assim, claro que o grau de apreciaodocorretorsobreumtextodessetiposeriabaixo,oqueimplicariaumanotaruim. 2.4.Coeso A coeso e a coerncia esto intimamente ligadas. Se a segunda responsvel pela parte do contedo, podese dizer que primeira cabe a responsabilidade sobre o plano formal do texto. Sem dvida alguma, impossvel um texto produzir sentido sem quehaja algumtipo deligaoentresuas partes.aqueentraoconjuntodemecanismosconhecidocomorecursosdecoeso. Os recursos de coeso so inmeros: pronomes, advrbios, sinnimos, eptetos, metonmias, frases de apoio, termossntese, entre outros, contribuem para um melhor entendimento do texto. No futuro,umaaulaespecficatrarmaioresesclarecimentoseconsideraessobretaismecanismos. Na aula de hoje, vlidodestacardoisrecursosprincipais: osconectivos(ouconectores),entre os quais se destacam as conjunes coordenativas e subordinativas, as palavras ou expresses denotativas e os advrbios e os chamados ganchos semnticos, que so espcies de pontes paraacontinuaodoraciocnio. A seguir, listamos alguns dos principais recursos argumentativos de queo alunopode disporpara construirseudesenvolvimento.Analiseoscomcuidado. 2.5.Argumentao Argumentao , grosso modo,umconjuntodeprocedimentos lingsticosutilizadopelo enunciador para convencer o leitor, obtendo sua adeso. A seguir, listamos alguns dos principais recursos argumentativos de que o aluno pode dispor para construir seu desenvolvimento. Analiseos com cuidado. 2.5.1.RecursosArgumentativos 2.5.1.1.ArgumentodeAutoridade Caracterizase pela citao de um pensamento ou frase de uma autoridade no assunto que est sendo debatido.Entendasecomoautoridade oindivduoquepossuialgum tipodeespecializaono assuntoempautaereconhecvelpelohomemmdio. H prse contras na utilizaodessetipodeargumento. Oseuemprego positivoquandopermite evidenciar capacidade de leitura e reflexo por parte do enunciador, interrelacionando discursos. o que chamamos de intertextualidade. O carter negativo, por sua vez, resulta do perigo de o pensamento que compe o texto seja mais expressivo e contundente que o discurso do prprio enunciador. por isso que o argumento de autoridade deve serutilizadosemprecomcomedimentoe bomsenso,sobpenaderetiraramarcadepessoalidadedodiscurso. 2.5.1.2.ArgumentodeProvaConcreta extremamente eficiente se utilizado com correo, pois apareceemforma dedados estatsticos, leis, definies do dicionrio, fatos de conhecimento pblico, entre outros. D fora e consistncia idiadefendida,umavezquesebaseianarealidade. 2.5.1.3.ArgumentoOrganizadopeloRaciocnioLgico Existem trs processos principais de organizao da argumentao: o dedutivo, o indutivo e o dialtico. Em umaaulafutura,veremosespecificidadesacercadecadaumadessaspossibilidades de estruturaodoraciocnio.

2.5.1.4.ArgumentodeCompetnciaLingstica Separtirmosdo pressuposto de que a palavra o veculo do pensamento, necessrio,antesde tudo, que tenhamos plena conscincia do uso dela (e da linguagem como um todo) para que expressemos com clareza e poder de convencimento o que pensamos. o que acontece, muitas vezes, em um tribunal: o advogado que possui maior domnio da linguagem pode ganhar o caso em telaseforcapazdeconvencerojuiz,mesmosemprovasconcretasdaquiloqueafirma. 2.5.1.5.ArgumentoporIlustraoouExemplificao o mais comum dos expedientes argumentativos. O uso do exemplo na redao traz duas vantagens principais para o enunciador: a) ilustraaidia, tornandoa clara para oleitor. b)revelaqueo enunciador baseiase na realidade paraconstruirseu argumento,oquefazcom que otextofiquemais convincente.poressaduplafunoqueoexemplocostumaserbemvindoemumtextodissertativo. Contudo, o excesso de exemplos pode ser prejudicial. Isso porque muitos alunos acabam recorrendo a esse expediente sem qualquer tipo de interpretao da realidade, atendose apenas exposio dos fatos. O texto perde sua fora de convencimento e acaba por incorreremum problema fundamental: tornase um texto expositivo.Porisso,oexpediente dousode exemplosdevevir sempre acompanhadodebomsensoporpartedoenunciador.