PROFORDEMS

7 GENERACIN
CECYTEO, PLANTEL 23
Actividad de aprendizaje 2.

RIEMS Principio 1. EL RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAS LAS

MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DEL BACHILLERATO.
BENEFICIOS

DIFICULTADES

Que los alumnos adquieran

competencias
comunes,
para una vida productiva y
tica.
Que generen y dominen los
mismos conocimientos y
destrezas en cada una de
las instituciones.

Reformas
o
adecuaciones
a
programas
de
estudios,
ajustndolos a sus
necesidades.

IMPORTANCIA

La modalidad que los

alumnos deben alcanzar
estndares comunes.

El
alcance
de
estndares comunes
en un marco de
inclusin en el SNB,
para
todos
los
subsistemas
que
emitan certificados,
con la finalidad de
generar la equidad
en el acceso a la
educacin superior o
al campo laboral
independientemente
del subsistema del
que
el
alumno
provenga.

Principio 2. LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO

Los
planes
y
programas son compatibles
en
competencias
y
conocimientos comunes, en
cualquiera
de
los
subsistemas de la EMS.

Establecer mltiples
relaciones
entre
las
escuelas y su entorno

Atender
las
necesidades de pertinencia
personal, social y laboral

Que los jvenes

aprendan
aquello
que
conviene a sus personas,
pero tambin a la sociedad
que les rodea.

Los
planes
y
programas no siempre son
aplicables en los contextos
reales del alumno, tomando
en cuenta las condiciones
socioculturales
y
econmicas de cada regin.

Las escuelas no
siempre
ofrecen
la
motivacin e incumplimiento
de
expectativas
y
necesidades
de
los
estudiantes generando el
abandono escolar.

Que

los

agentes

Que los estudiantes

encuentren en la
escuela un espacio
significativo
y
gratificante para sus
vidas, esto con la
finalidad de que el
conocimiento
adquirido dentro del
aula sea aplicable en
su entorno personal
y social.

Que la educacin
proporcionada sea
actual y adecuada a
las necesidades del


Los
planes
de
estudio
pueden
ser
adaptados
a
las
condiciones socioculturales
y econmicas de cada
regin

La flexibilidad del
marco
curricular
que
reconozca la diversidad del
alumnado

educativos que atienden al

bachiller no centralicen y
tomen
en
cuenta
la
diversidad de los alumnos,
desatendiendo necesidades
poblacionales
e
individuales.

contexto en el que
se desarrollen, con
el objetivo de que la
insercin
de los
alumnos, ya sea al
rea acadmica o
laboral no presente
dificultad alguna.

Principio 3. EL TRNSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS

(PORTABILIDAD DE LA EDUCACIN)

Libre trnsito para

que el alumno se cambie de
un subsistema a otro.

Prevenir la prdida
de inversiones personales o
familiares realizadas con
grandes esfuerzos

El
reconocimiento
universal de todos los
subsistemas y modalidades
del bachillerato.

Permitir al estudiante
concluir sus estudios de
EMS en laguna de sus
modalidades,
independientemente
de
posibles
cambios
de
domicilio o de preferencias
acadmicas.

La portabilidad de
los estudios al tiempo que
se preserva la identidad de
las instituciones.

Condicionar el ttulo
de bachillerato a que
los jvenes
concluyan sus
estudios en la
institucin o
modalidad inicial,
generando un
obstculo
innecesario para su
desarrollo como
individuos.
Desventaja del
alumno al
reincorporarse a
otras instituciones,
obligndolos a
realizar un esfuerzo
adicional para
ajustarse a las
particularidades y
circunstancias de su
nuevo contexto
escolar.
El trnsito entre
instituciones
educativas genera al
alumno gastos
adicionales.

Facilitar la
portabilidad de los
planes de estudio de
un subsistema a
otro, flexibilizando la
toma de decisiones
por parte del alumno
en cuanto a su
futuro acadmico,
sin que existan
dificultades para la
validacin de sus
estudios, siendo un
factor para minimizar
la desercin escolar

Conclusiones generales