MAP

Maestros de Apoyo Psicológico

Autor: Lic. Kiel, L. Lic. Biglia, A.

Institución: G.C.B.A. – Educación Especial (Escalafón B), cumpliendo funciones en todas las
escuelas públicas de educación común, primaria e inicial.

Objetivos de Trabajo:
• Asistir a niños con posibilidades para transitar su educación en escuelas de la
modalidad de educación común, pero que momentáneamente no logran incluirse a la
vida escolar.
• Lograr que el niño, establezca o alcance su condición de alumno, más allá de los
avatares que se generan a partir del vínculo con los adultos y con sus pares.
• Detectar aquellos malestares y obstáculos (en el ámbito de la institución y en la
dimensión subjetiva) para ponerlos a trabajar entre todos y estar así en condiciones de
generar nuevas modalidades de vincularse entre las partes.

Método:
Los docentes de Educación Especial, cumplen funciones en Escuelas Comunes, con la
tarea de integrar a la escena educativa a aquellos niños que no han podido establecerse en su
condición de alumnos, mostrándolo a través de actitudes desafiantes, conductas disruptivas
continuas, exposición al peligro, etc.
Una vez que la escuela común hace el pedido del docente MAP, y el mismo llega al
equipo, se realiza un primer acercamiento, donde nos interiorizamos de la situación. Si se
evalúa que es un niño para ser acompañado desde el equipo, entonces se inicia el proceso.
Para esto, nos incorporamos a la cotidianeidad de la institución (dos días a la semana).
Luego de un período de tiempo necesario, se definirá en conjunto con los actores
intervinientes, estrategias de acciones conjuntas, tendientes a lograr una red que sostenga,
acompañe y contenga al niño, hasta que le sea posible transitar por la misma sin apoyo.

Resultados:
Se han observado importantes logros en los procesos de inclusión, no solo por la alta
tasa de efectividad de las intervenciones, sino también por la posibilidad de trasmitir a la
institución y a los actores que la conforman, opciones y estrategias frente a niños tan
desamarrados socialmente. De esta manera, la presencia de un/a MAP en una institución
escolar permite aliviar la sensación de indefensión de los docentes y la presunción del “no
puedo”, “ya no hay nada que hacer”. A su vez, se verifica un traspaso de herramientas que
quedan a disposición de los docentes frente a otros casos similares,

Conclusiones:
En un contexto de época de tanta sensación de inseguridad e indefensión y aún en
contextos de suma conflictividad social, en los que el lugar del adulto y su autoridad están tan
cuestionados, consideramos sumamente importante sostener espacios que permitan el
fortalecimiento de los adultos y la construcción de redes de trabajo entre varios; condiciones
imprescindibles para recuperar la capacidad de los adultos para proteger a los niños.