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Presentado por:
Grupo Las Emprendedoras: Yuneydy Altagracia Vargas Durn. Yesenia Rodrguez Rodrguez. Toms Almonte. Zamaria Heredia Prez.
- Los externos se construyen fuera del centro escolar y suelen llamarse test tipificados, destinados a medir ciertas caractersticas generales de los alumnos.
-Internos son los elaborados dentro del centro educativo y para uso del mismo, construidas por el profesor y por el equipo con el fin de evaluar conceptos cognitivos especficos implicados en las tareas escolares de instruccin y no pueden ser medidos con test tipificados.
-En la investigacin cientfica, la representatividad se consigue estudiando la totalidad de la poblacin objeto estudio, seleccionando muestras cuyas caractersticas representen las de esa poblacin.
-Enfoques cuantitativos permiten efectuar comparaciones entre personas y hechos. En stos se hace hincapi en la validez y la fiabilidad de los mtodos.
-Procedimiento de validacin de medidas cuantitativas como los exmenes, cada pregunta mide destrezas, objetivos, contenidos, validacin del contenido, validez del constructo.
-Tipos de pruebas: Exmenes convencionales (orales, escritos y prcticos); Pruebas objetivas (de respuestas breves, de seleccin de alternativas, de emparejamiento, de ordenamiento y de analogas).
Tipos de Pruebas
Exmenes convencionales (orales, escritos y prcticos):
-Miden productos de aprendizaje no reductibles a trminos objetivos, estiman la consecucin de objetivos complejos, su uso es muy frecuente por parte de los profesores.
*Sentido Curricular:
- El alumno ha de elaborar su respuesta; permite comprobar la calidad de la respuesta; capacidad de organizar la informacin, originalidad y creatividad (modalidad escrita); Fluidez verbal, improvisacin oral, organizacin del discurso verbal (exmenes orales).
*Condiciones tcnicas:
-Exigencia de significacin, relevancia y adecuacin de los objetivos. -En los orales, fugacidad de respuestas, afecta la fiabilidad de resultados. -La improvisacin impide organizar la propia respuesta y adecuarla a su ritmo y sentido personal. -Tener en cuenta y analizar no slo el producto, sino proceso seguido en su realizacin.
Pruebas Objetivas
Estn construidas a base de tems cuya respuesta no deja lugar a dudas respecto a su correccin, puede utilizarse con fines diagnsticos, formativos o sumativos.
* Se Presenta como:
- Prueba Tipificada. - Prueba Informal. - Prueba Criterial.
* Sentido Curricular:
- El alumno identifica la respuesta correcta de entre una serie de respuesta. - Permiten una gran cantidad de respuesta o tems. - Poseen las caractersticas de predeterminacin de respuestas, extensin del campo analizado. - Automatismo en la correccin. - Control de conocimientos y habilidades. - Abren la posibilidad de un posterior dilogo abierto en clase.
* Condiciones Tcnicas:
- Se pueden utilizar diversos materiales (verbal, cono, de manipulacin, etc.). - Cada tem est compuesto por enunciado de la cuestin, respuesta correcta, distractoras. - Las cuestiones de la prueba han de ser representativas de los objetivos de los aprendizajes. - La fiabilidad est en relacin con el nmero de la pregunta. - El nmero de alternativa de respuesta est en relacin con el azar. A menor nmero de alternativas, mayor riesgo. - En la correccin suele tenerse en cuenta tanto los aciertos como los errores. - Cuando nadie ha seleccionado un distractor se elimina por excesivamente fcil.
* Caractersticas:
- Corresponde el contenido al objetivo de aprendizaje. - Corresponde al tipo y procedimiento de la solucin al aprendizaje. - No debe sobrepasar el nivel de exigencia y extensin con que fue tratado el tema. - No debe formularse en contexto ni trminos nuevos para el alumno. - Debe formularse en trminos precisos, claros y sin ambigedades. - Debe utilizar vocabularios y formas sintcticas que el alumno puede comprender.
- No debe formularse en los trminos con que aparece la nocin en el libro. - No debe formularse internos que de claves para responder a otros tems. - No debe incluir cuestiones que slo puede responderse correctamente. - Exige una respuesta que permite al examinador valorar si los aprendizajes correspondientes se ha logrado o no.