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Introduccin y Metodologa
Dizzy es una serie en tres niveles, para nios/as con edades entre 3 y 6 aos, que asegura el aprendizaje del ingls en Educacin Infantil. esde el principio, los nios/as aco!paar"n a la si!p"tica #rujita en sus !"gicas aventuras !ientras aprenden la nueva lengua de una for!a natural y sencilla. Ella se convertir" de in!ediato en una a!iga !"s de la clase que les guiar" durante su $viaje$ para aprender ingls. %a capacidad i!aginativa de !uc&os nios/as de estas edades es pr"ctica!ente ili!itada y suean constante!ente con un !undo donde todo sea posi#le y lleno de diversin. En izzy encontrar"n a una a!iga con la que se identificar"n total!ente, un personaje de su edad y con sus !is!as necesidades e inquietudes. Dizzy 1 facilita el aprendizaje de la lengua inglesa porque proporciona !uc&as actividades, cuentos, canciones y juegos repletos de !agia. 'si!is!o, todas las lecciones se caracterizan por ser( ) sencillas para que se puedan realizar en el tie!po de clase, ) adaptadas a las distintas capacidades y estilos de aprendizaje de los nios/as, ) clara!ente estructuradas al incluir las rutinas diarias de clase y fo!entar el repaso continuo, ) y !otivadoras, con &istorias y cuentos que narran la vida de una #rujita, captando as* el inters de los nios/as a travs de un personaje !"gico. El o#jetivo de este !todo es pro!over el desarrollo integral de los nios/as !ediante un a!plio a#anico de actividades que fo!entan sus destrezas de prelectura, preescritura, operaciones !ate!"ticas #"sicas y, principal!ente, una actitud positiva &acia el ingls. +u !etodolog*a se centra en que los nios/as adquieran y !ejoren la co!prensin y la e,presin oral, o#jetivo funda!ental en Educacin Infantil, y que puedan relacionar los nuevos conoci!ientos con su e,periencia previa, fo!entando as* un aprendizaje significativo. Este !todo -nico &ace que los nios/as sean .constructores/ de su propio aprendizaje utilizando una !etodolog*a activa y participativa, donde el alu!no/a y sus intereses sean el centro del proceso educativo. Comprensin y expresin oral 0anciones, cuentos y chants

+e &an escogido estos tres tipos de te,tos porque !otivan a los nios/as, crean un a!#iente agrada#le para el aprendizaje y tienen !uc&a repeticin para ayudarles a co!prenderlos y !e!orizarlos. +e les facilita la co!prensin y la !e!orizacin con apoyo visual, efectos sonoros, !*!ica y acciones ilustrativas por parte del profesor/a. %os nios/as participan i!itando esas acciones y gestos, sealando di#ujos, poniendo las story cards en orden seg-n el cuento, &aciendo representaciones 1con o sin pala#ras2, etc. 3or lo que respecta a la e,presin oral, se les pone en situaciones en las que puedan e!pezar a decir pala#ras en ingls, por eje!plo participando en di"logos sencillos con el profesor/a, en las canciones y los chants. +e trata de que produzcan pala#ras

sueltas 1crayon, blue, table, nose, etc.2 o e,presiones co!unes co!o hello, My name is, Im hungry, etc. 4ales situaciones se presentan con !"s frecuencia a !edida que avanza el curso. +in e!#argo, ta!#in es !uy i!portante respetar el .silent period/ y darles la oportunidad de &a#lar en ingls sin que se sientan o#ligados a repetir. +u tendencia natural cuando se les pregunta es la de contestar en su lengua !aterna, y en estos casos es !uy -til refor!ular su respuesta en ingls, co!o &ar*a una !adre o un padre con su &ijo/a. 3or eje!plo, si el profesor/a pregunta Whats this? y los nios/as contestan( !anzana, puede decir( Yes, its an apple. I like y ellos co!pletan la frase. 'ctividades tipo !"# y juegos

Estas actividades contri#uyen a desarrollar la co!prensin oral, ya que el profesor/a va diciendo las instrucciones en ingls. 'l !is!o tie!po, los nios/as participan y se divierten !uc&o. %as actividades tipo !"# siguen el !todo lla!ado !otal "hysical #esponse ( el profesor/a da una instruccin y los nios/as responden de for!a no ver#al &aciendo las acciones o gestos apropiados. entro del tr!ino .juegos/ &ay toda una ga!a de actividades l-dicas, ya que &ay juegos con !ovi!iento 5realizados en c*rculo, con !-sica, ca!inando en fila, etc.5 y juegos en los que utilizan las !arionetas o los !ateriales que &an ela#orado previa!ente. El uso del ingls en el aula

0uanto !"s se use el ingls en el aula, !ayor ser" el grado de desarrollo de la co!prensin oral en los alu!nos/as. 3ara facilitar al profesor/a esta tarea se proporciona el lenguaje que pueda necesitar en el aula con instrucciones sencillas, las cuales, aco!paadas con gestos o !*!ica, ser"n f"ciles de co!prender por los nios/as. +i aun as* tienen dificultades para co!prenderlas, puede utilizarse una tcnica tipo .#ocadillo/ 1train ) tren ) train2, pero no conviene &acer esto siste!"tica!ente porque los nios/as pronto dejar"n de escuc&ar el ingls y se fijar"n slo en su lengua !aterna. En deter!inadas partes de las lecciones, concreta!ente en !able !ime, es i!prescindi#le dar las instrucciones en ingls porque si no, la actividad pierde sentido co!o tal. 3or eje!plo, si deci!os a los nios/as en su lengua( . i#ujad una sonrisa en la cara de addy/, reforza!os el concepto de contento y contri#ui!os a que desarrollen su !otricidad fina, pero perdere!os el o#jetivo de la actividad( que !uestren que &an entendido el significado de las pala#ras happy y mouth &aciendo el di#ujo de una cara alegre. Comprensin y produccin escrita Dizzy 1 no pretende desarrollar la co!prensin ni la produccin escrita de te,tos en ingls. +in e!#argo, incluye actividades que refuerzan las &a#ilidades de prelectura )tales co!o leer i!"genes de izquierda a derec&a, seguir una secuencia, etc.), y las de preescritura )actividades de !otricidad fina, de co!pletar la serie 1para e!pezar a practicar destrezas de prediccin2 y de relacionar conceptos 1para fijarse en las se!ejanzas y en los !odelos2), sie!pre sujetas al o#jetivo pri!ordial que es ensearles ingls.

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