Mod 6 - Familia y Escuela Un Trabajo Cooperativo PDF

CEDSa Centro de Estudios a Distancia de Salta Especializacin Superior en Educacin Sexual Integral Modulo VI:FAMILIA Y ESCUELA: UN TRABAJO COOPERATIVO
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ESPECIALIZACIN SUPERIOR EN EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL
MODULO 6 EDUCACION SEXUAL. FAMILIA Y ESCUELA: UN TRABAJO COOPERATIVO
AUTOR: Lic. Olga Viviana Moreno Ao 2013
CEDSa Centro de Estudios a Distancia de Salta Especializacin Superior en Educacin Sexual Integral Modulo VI: FAMILIA Y ESCUELA: UN TRABAJO COOPERATIVO
NDICE Mdulo 6:Familia y Escuela: Un Trabajo Cooperativo EJE I: EDUCACIN SEXUAL. Familia y Escuela. Funciones .............8 i.) ii.) iii.) iv.) Algunos interrogantes Contexto histrico para entender mejor la educacin sexual Funciones de la familia y la escuela Actividades de reflexin y profundizacin Trabajo
EJE II: Familia y Escuela. Haceres y Experiencias. i) Familia y la Escuela. Haceres y experiencias
Cooperativo.21 ii) Familia y Escuela. Hacia un Trabajo Cooperativo. iii) De las experiencias y reflexiones docentes iv) Actividades de reflexin y profundizacin v) Cerrando lneasDespedida .46 Glosario.47 Bibliografa........................................................................................... 49
Estimados docentes: Cuando el Centro de Estudios a
Distancia de Salta (CEDSa) me convoca a formar parte de sta propuesta, me sumo complacida por el reconocimiento que esto implica a la tarea que vengo desarrollando en este campo y por el destacado prestigio de esta Institucin en el medio. Me entusiasma, adems, la posibilidad que nos va a dar esta capacitacin de enriquecernos con la experiencia de docentes de diversas realidades socioculturales y geogrficas. Mi nombre es Olga Viviana Moreno, Prof. de Ciencias de la Educacin, Lic. en Gestin Educativa, Especialista en Didctica. Soy docente de la UNSa y capacitadora entre otras temticas en educacin sexual. En la posmodernidad somos testigos de profundos cambios socio culturales en las costumbres y en las conductas afectivas y sociales Seguramente inician esta capacitacin con muchos interrogantes, pero vidos tambin de encontrar las respuestas. A lo largo de este curso esperamos poder analizar la incidencia de la cultura actual en la conducta sexual infantil y adolescente. Incursionaremos en todas las dimensiones de una educacin integral; lo biolgico, lo psicoemocional, los vnculos familiares y escolares, lo social y cultural. Al iniciar, este mdulo se pretende darles una
aproximacin a la diversidad de aspectos a considerar para poder encarar el desafo que nos plantea la educacin sexual integral en las instituciones escolares en cooperacin con las familias. En este sentido los docentes cualquiera sea el nivel educativo en el que nos desempeemos - tenemos el compromiso de formarnos para afrontar este desafo con conocimientos y actitudes apropiadas a la temtica Se ofrece este espacio de formacin docente a fin de posibilitar a nuestras comunidades educativas los lineamientos relevantes para abordar esta temtica, en los cuales familia y escuela son protagonistas. SUERTE !!!!! VIVIANA
Modalidad de Cursado:
La modalidad de cursado es la misma que se vena realizando en los mdulos anteriores. Recordemos:
MODALIDAD A DISTANCIA
Dispositivo que apunta al aprendizaje autnomo de los sujetos.
Propuestas multimediales portadoras de conocimiento
Sistema tutorial
Crear un entorno educativo variado
Ejercicio autnomo de la produccin del propio aprendizaje a travs de distintos recursos como las tutoras y la elaboracin de materiales especialmente diseados. Red de interacciones necesarias para facilitar el aprendizaje formado por: Materiales tericos, recursos didcticos y tecnolgicos. Uds. podrn estudiar en sus casas con el material preparado, hacer actividades previstas en los mdulos (una es de evaluacin) y realizar las consultas que necesiten en forma presencial o virtual. El examen del mdulo se realizar en los encuentros bimestrales (ver fechas en cronograma de mdulo gua). A la finalizacin del posttulo deber realizar un proyecto y defenderlo ante un tribunal.
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Criterios y formas de Evaluacin Se tendr en cuenta: x x El establecimiento de relaciones intra e inter textuales. Transferencias pertinentes entre los referentes tericos y los empricos. x x x x x x x x Claridad. Pertinencia en el manejo de los conceptos. Coherencia. Expresin escrita correcta. Creatividad. Anlisis crtico de las problemticas planteadas. Argumentacin de diferentes ideas. Pertinencia de las respuestas en relacin a las consignas planteadas.
Se realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje para sistematizar el alcance de los conocimientos logrados a travs de: x x la asistencia a los encuentros presenciales, la presentacin y aprobacin de los trabajos prcticos domiciliarios, las consultas a travs del correo electrnico y personales, x la participacin en el espacio de Foro, etc.
La calificacin final ser escrita y est constituida por: a) Un Trabajo prctico domiciliario obligatorio por mes. b) El Examen Final del Mdulo, de carcter: presencial, individual y obligatorio en Sede del Centro en fechas dispuestas para los encuentros
Referencia de conos Los conos que se observarn en el mdulo son los mismos utilizados en los mdulos anteriores.
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G
Idea clave Glosario
MS M B B
Material Subsidiario Bibliografa
Resumen
ACTIVIDAD (No obligatorias, no implican calificacin, pero son indispensable para la apropiacin de los contenidos trabajados)
ACTIVIDAD para participar en el foro (No obligatoria pero brinda la posibilidad de interactuar con sus pares y construir contenidos desde un enfoque cooperativo)
Trabajo Prctico Domiciliario Obligatorio: Para enviar al tutor. Etse trabjo se debe realizar en forma individual.
Autoevaluacin
(No obligatoria, pero es una actividad que brinda la oportunidad de analizar si ud. requiere mayor profundidad en la lectura. La encontrar en la plataforma y podr acceder a ella con las orientaciones que Ud. tiene en el Mdulo gua)
Temporalizacin: El Calendario tiene como finalidad primordial orientarlos en la administracin y utilizacin eficaz de sus tiempos de estudio de manera que puedan organizarse para la lectura y estudio de los Ejes Temticos, realizar los trabajos y participar en los debates del foro.
Tiempo 1 Semana
Acciones a realizar Inicie la lectura general del mdulo. Trate de visualizar los ejes que lo estructuran y las actividades propuestas. Le sugiero que profundice la lectura, anlisis y reflexin de los contenidos del eje I: Educacin sexual: Familia y Escuela. Funciones Una vez ledo este eje, realice las actividades de proceso. Recuerde tomar notas de sus dudas e inquietudes y plantearlas a la tutora.
2 Semana
3 Semana
Avance en la lectura comprensiva del eje II: Familia y escuela: Haceres y experiencias. Trabajo cooperativo. Recuerde trabajar los contenidos y las actividades sugeridas, en los espacios de consulta con su tutora. Recapitule los ejes de estudio, se sugiere que en este proceso realice mapas o esquemas integradores que le permitan una visualizacin integral del mdulo. No olvide que en este proceso de integracin conceptual puede incorporar conceptos o ideas clave, abordados en los mdulos anteriores, ya que se trata de encontrar el eje vertebrador en la especializacin. Con esta visin integral, puede realizar el trabajo prctico domiciliario.
4 Semana
EJE 1. Educacin Sexual. Familia y Escuela. Funciones 3.1.- Por qu Educacin Sexual: Familia y Escuela Funciones? Preguntas claves y recurrentes en nuestro contexto socio-regional actual acerca de la educacin sexual de nios y jvenes: 1.- Por qu y para qu se imparte educacin sexual a nios y jvenes?... 2.- Es la familia o la escuela la institucin que debe hacerse cargo de esta tarea? 3.- Desde que orientacin ideolgica hacerlo? 4.- A que edad debe iniciarse la educacin sexual y que contenidos hay que impartir? 5.-Son los afectos lo propio de la familia? 6.-Es lo cientfico lo propio de la escuela? Estas y muchas otras preguntas son las que padres y docentes nos hacemos cotidianamente respecto a la EDUCACIN SEXUAL.
3.2.- Contexto histrico para entender mejor la educacin sexual En la dcada de los sesenta, tanto en pases de Europa como en Amrica, la revolucin sexual, los cambios en los modelos familiares, las nuevas orientaciones para la crianza de los hijos, ubicaron la educacin sexual en la agenda de las polticas educativas desde paradigmas no eugensicos
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, lo que, en otras palabras, se vincula con el paradigma
humanstico ligado generalmente al dogma catlico.
La eugenesia significa, etimolgicamente, "el buen nacimiento". Es el proceso de nacer sin malestar para nadie. Por adaptacin a los tiempos, se entiende hoy como una filosofa social que defiende la mejora de los rasgos hereditarios humanos mediante varias formas de 1 intervencin. . Los medios antiguamente propuestos para alcanzar estos objetivos se centraban en la seleccin artificial, mientras los modernos se centran en el diagnstico prenatal y la exploracin fetal, la orientacin gentica, el control de natalidad, la fecundacin in vitro y la ingeniera gentica. Sus oponentes argumentan que la eugenesia es inmoral y est fundamentada en, o es en s misma, una pseudociencia. Diccionarios Wikipedia.
Recordamos que al hablar de revolucin sexual nos referimos al mayor
cambio en los estilos de vida de la gente que ha tenido lugar en la historia; tambin a cambios respecto a los modos de entender la procreacin humana, al lugar que ocupa el amor en la pareja, educacin de nios y jvenesetc. La primera revolucin sexual es la consecuencia social del desarrollo de la farmacologa contraceptiva que se implanta a finales de los aos 60 y que de hecho divide la sexualidad en dos campos estancos. Por un lado est la capacidad de engendrar, y por otro, completamente separado, la capacidad de gozar de placeres especficos. Separamos sexo y procreacin. De este modo se inicia un periodo de redefinicin de la moral sexual. El sexo ya no es solo para engendrar, sino para gozar en si mismo, independientemente de la procreacin, se lo concibe como un fenmeno que involucra la libertad, la felicidad y los derechos individuales. Sexo y pldora suponen un punto de partida nuevo en la historia de la sexualidad y de la cultura de los comportamientos. La segunda revolucin sexual se inicia en los aos 80, y supone la aceptacin y el reconocimiento de comportamientos homosexuales. El hecho ms singular de esta segunda revolucin es la paulatina aceptacin social de las relaciones homosexuales, tanto femeninas como masculinas. Esta segunda revolucin tiene una connotacin ms. Tambin en la dcada del 80 surge una enfermedad que irrumpe en nuestra sociedad, el Sndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida HIV/SIDA, el cual marca a fuego la sexualidad contempornea2. La tercera revolucin sexual tiene lugar con el cambio de siglo. Este tercer paso abre ciertamente unas perspectivas inimaginables hace solo unos aos. Nosotros podemos atisbar aqu un posible fin del sexo. La palabra clave aqu es "Reprogentica". Con las nuevas tecnologas genticas
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aplicadas
la
reproduccin
humana,
nos
referimos
Martn,O y E. Madrid (2006)Didctica de la Educacin Sexual Ed.SB. Bs.As. 9
especficamente al dominio efectivo de dos procesos: el de la clonacin y el del placer sexual. La fecundacin in Vitro fue el prlogo de la clonacin y la clonacin es el adis a la maternidad y paternidad. Con el dominio de la tcnica el mercado se hace cargo de la reproduccin social (la Reprogentica) y el laboratorio sustituye a la cama de matrimonio. Las caractersticas de la prole sern diseadas en un laboratorio y encarnadas sin sexo, como placer sexual puede vivirse sin pareja, solo con soportes virtuales. Segn los dichos de M. Delgado en su obra La sexualidad en la sociedad contempornea a fines del siglo XX nos encontramos con lo que se ha dado en llamar la sexualidad a la deriva. La cultura imperante en nuestra sociedad latinoamericana es la postmodernidad. Sus caractersticas son: x La vida se sexualiza, pero la sexualidad no est en su lugar adecuado3. La disfuncin por excelencia es el desgano sexual. La sexualidad paso de la fase orgsmica en la modernidad a la fase del deseo, de un vago y difuso deseo, deseo postmoderno x Negacin y contradiccin de la sexualidad. Sexualidad no controlada; comportamientos erticos desordenados. Se pasa de una censura puritana de toda expresin sexual y afectiva a la austeridad o anulacin de la sexualidad por miedo, o bien a comportamientos erticos descontrolados y desordenados x Seduccin y sobreseimientos. La sexualidad es objeto de manipulaciones, destinada al descontrol y la seduccin. La sexualidad es tambin imagen y movimiento sin
compromisoexiste dificultad de asumir a otra persona, de construir y mantener una pareja estable, dificultad de admitir el matrimonio como institucin social y jurdica, dificultad de admitir la existencia de dos, mediatizados por el cuerpo.4
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Martn,O y E. Madrid (2006) op cit Martn, O y E. Madrid (2006) op cit.
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Estas tres revoluciones dan a conocer el vida de la gente, formas de pensar, sentir, vivir gran cambio que tuvo la sexualidad en la historia de la humanidad por lo que se refiere a los estilos de
Consecuentemente, la sexualidad, que debera de constituir uno de los
pilares formativos del sistema educativo, se trata en las escuelas, colegios y en la universidad solo marginalmente y a menudo de manera frvola. As en Estados Unidos la educacin sexual, que haba sido incorporada al currculo educativo en los aos 50, fue valorizada en los aos 60 cuando lleg a impartirse en la mitad de las escuelas del pas, momento en que avanz la currcula basada en una visin comprensiva de la sexualidad. 5 En un contexto de mayor visibilidad de las reivindicaciones homosexuales y feministas, la enseanza comenz a tener como prioridad la realizacin de los jvenes y las jvenes, apartndose del deseo de apartarse de una moral absoluta. En los pases de Europa, entre los aos 60 y 70 tambin se implementaron programas de educacin sexual en las escuelas. En los aos 80 tanto en Estados Unidos como en Europa, el HIV SIDA politizo el debate sobre la educacin sexual y se multiplicaron las controversias, pero con predominio de una mirada sobre la educacin como medio para evitar la epidemia. Al mismo tiempo, la reactivacin del temor ante la sexualidad potenci las posiciones conservadoras, reforz la conciencia moralizadora y favoreci el resurgimiento de programas de educacin para la abstinencia.
Steutel y Spiecker (2004) Educacin Sexual. UNESCO. Vol.4. 11
En Amrica Latina a partir de los aos 60 se produjeron fuertes
transformaciones con diferentes connotaciones dadas las discrepancias entre diferentes clases sociales, etnias y culturas. De este modo la educacin sexual fue una materia pendiente, ya que su importancia apareci de manera consensuada en diferentes organismos internacionales. Es por ello que en 1971 la UNESCO convoc a una reunin de especialistas latinoamericanos en educacin sexual, las discusiones fueron intensas arribando a la conclusin que las escuelas deban ser las responsables de formar en esta rea, ya que los padres no estaban en condiciones de hacerlo Qu pasaba en nuestro pas? En Argentina, en los aos setenta, el avance del autoritarismo significo el olvido de la formulacin de polticas pblicas vinculadas a la educacin sexual. Los gobiernos dictatoriales reafirmaron una moral sexual cristiana y dejaron en suspenso cualquier tratamiento particular del tema. En realidad la educacin en su conjunto reclamaba cambios profundos. En la actualidad, en la Argentina, la educacin sexual es uno de los temas ms conflictivos en torno a las creencias sociales acerca de la sexualidad en general6, donde se enfrentan quienes creen que su fin primordial es la procreacin, la armona matrimonial y el fortalecimiento de la familia, y quienes la conciben como un fenmeno que involucra el campo de la libertad, libertinajederechos individuales, etc Hay posturas que tienden a escindir al ser humano hablando de sexo en vez de persona sexuada; en vez de relaciones interpersonales; del placer como fin, en lugar de cmo medio; interrupcin del embarazo, por aborto; preembrin por embrin. Se habla de normalidad basndose en datos estadsticos, en vez de estudiar la naturaleza humana. En otras palabras se relativiza el crimen, el horror el egosmo humano.
Wainerman,C y otras.(2008) La escuela y la educacin sexual. Ed. Manantial. Bs.As. 12
La degradacin de valores en materia de sexualidad lleva a graves deterioros morales que afectan no solo a la persona sino tambin a la convivencia ya que crece el egosmo terminando por considerar a las personas como objetos de deseo, se utilizan para satisfaccin de las tendencias hedonistas. Hoy el raro no es el homosexual o el promiscuo, sino quien defiende que todo hombre es portador de una dignidad y que debe dirigir su vida hacia el respeto de s mismo y de sus semejantes. Cabe destacar que el sexo es constitutivo de la persona y no un atributo. El pertenecer a uno u otro sexo (varn o mujer, no hay mas) informa todos los aspectos de nuestra vida. Es en la pubertad cuando los cambios somticos y fisiolgicos acontecen. Por ello debemos llevar a los adolescentes a una madurez psquica, con hbitos de orden, responsabilidad, autonoma a fin de evitar problemas, alteraciones en su desarrollo psicolgico y fsico. Que para no vulnerar la propia dignidad y la del otro hay que aceptar de forma total a la persona a la que se unirn, con sus potencialidades, incluida la generativa y esta en la relacin conyugal, que es la nica que no es slo sexual. Slo en ella se superan los egosmos buscando el bien del otro y de los hijos. En ella se aprende a conjugar el: Yo, T, Nosotros. Y luego de la ley de educacin sexual N 26.150 que paso en Argentina? Qu aportes podemos enunciar? An en el S.XXI la educacin sexual aparece como un tema tab, tema nuevo, que la escuela debe ocuparse sin saber como, o mejor dicho seguir ocupndose, ya que lo hizo siempre cuando ense los comportamientos adecuados de una nia, los esperados de un varn, los de una seorita maestra, etc.
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Hoy la educacin sexual tiene otros modos de entrar a la escuela, ya
tiene otro lugar en la sociedad, ya que la ley 26.150 y la creacin de la Comisin Interdisciplinaria para el funcionamiento del Programa Nacional de Educacin Sexual Integral son logros relevantes. No se ignora que hay opiniones divergentes entre escuela y familia, en lo que a educacin sexual se refiere, ello constituye un desafo importante a la hora de pensar la enseanza. La escuela debe acompaar y promover el desarrollo de la educacin sexual, la cual no solo debe estar centrada en la prevencin, sino que constituye un factor importante para la vida plena. Queda claramente establecido que la educacin en sexualidad constituye una prctica que no solo atae a las escuelas, pero que tampoco es privativa de la familia. Esta formacin se produce en muy diversos mbitos y de mltiples formas a lo largo de la vida de las personas. Las instituciones educativas constituyen espacios donde se trasmiten valores, conocimientos e informacin con mayor sistematicidad durante la infancia, la adolescencia, la edad adulta. De este modo la educacin en sexualidad constituye una prctica constante que de manera intencionada o no desarrollan actores diversos, padres, madres, docentes, profesionales de la salud, entre otros, sin embargo al Estado le corresponde la responsabilidad de igualar las oportunidades de acceso a la informacin y a recursos efectivos a nios, nias y jvenes para el pleno y saludable desarrollo. 3.3.- Funciones de la familia y la escuela Una de las funciones principales de la familia es la procreacin y el cuidado de los hijos, proporcionndoles bienestar, crianza, afectos y una educacin adecuada. Como primer agente de socializacin ejerce una funcin fundamental en la formacin afectiva y valrica de los hijos, en el desarrollo de su lenguaje materno y en su identidad sexual. La familia adems como institucin social forma parte de un contexto social, de cambios continuos, sociales, culturales, histricos, econmicosque inciden tanto en la transformacin de su estructura como en el ejercicio de su funcin educativa
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A principios del S.XX, la mayora de la poblacin era rural y predominaba el modelo de una familia extendida, encabezada por una autoridad patriarcal. Las tareas domsticas estaban claramente divididas entre el hombre y la mujer y los hijos aprendan un oficio en las tareas con los padrestaller familiar, campo, mina, pezca con la visin de progreso tendiendo a que logren mayor educabilidad que las que ellos llegaron a tener. En este contexto la funcin educativa de la familia tena una relacin directa con su funcin productiva. El aprendizaje de la sexualidad era ms bien implcito, relacionado con una vivencia ms bien cercana a los ciclos vitales y reproductivos de la naturaleza. Exista una mayor coincidencia entre una maduracin sexual ms tarda y el inicio de la vida conyugal a una edad ms temprana. Exista adems una cierta concordancia social sobre las normas, creencias, vnculos y valores que orientaban los comportamientos sexuales En la actualidad, a comienzos del S.XXI, un 80% de la poblacin argentina reside en zonas urbanas, por lo cual queda establecido que los procesos de aprendizaje social ocurren en espacios institucionales claramente delimitados, hogar, escuela y trabajo. Si bien estos cambios posibilitaron avances cientficos y tecnolgicos relevantes, han influido notoriamente en la estructuracin de la familia y en los cambios en torno a ella. En las familias urbanas los procesos de maduracin sexual ocurren a una edad ms temprana, el inicio de la vida conyugal se ve hoy postergado debido en parte a la exigencia de lograr un nivel educacional mayor para conseguir empleo. Al mismo tiempo, el aumento de los embarazos adolescentes, los divorcios conyugales la falta de empleo, hacen surgir otras estructuras de familia, tales como las monoparentales, las ensambladas Las familias actuales cuentan menos con los consejos y con el apoyo que proporcionaba la familia extendida en generaciones anteriores. Son muy escasos los talleres familiares productivos donde los hijos pueden aprender el oficio de sus padres. Por otra parte existe una cultura universal que promueve que los hijos pasen ms tiempo con los pares y profesores, ya porque el mercado laboral requiere ms participacin de la mujer en el trabajoen fin
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pero el tiempo femenino para el hogar y la crianza de los hijos se ha modificado notoriamente. Estos cambios han redimensionado la funcin educativa de la familia hacia la formacin afectiva y valrica en detrimento de su rol productivo. Sin embargo en la actualidad, la posibilidad de que la familia proporcione un espacio de mayor comunicacin en el hogar se ve tambin alterada. Por ejemplo, la presencia de la radio y la televisin es una influencia socializadora que absorbe muchas horas de atencin de los hijos desde temprana edad. El horario laboral de la mayora de los padres tambin incide que tengan menos tiempo para compartir momentos de calidad con sus hijos y, en algunos casos, las posibilidades de verse durante la semana son escasas. Los cambios en las estructuras y en las funciones familiares, junto con el hecho de que son varias las instituciones que influyen en la socializacin de sus hijos, causa en los padres un sentimiento de desorientacin: se sienten insuficientemente preparados y aislados en la tarea de educar a sus hijos. Esto puede transformarse en fuente de angustia y culpa, principalmente cuando descubren sus propias limitaciones y contradicciones. A pesar de la escasa comunicacin sobre el tema, la familia de alguna forma socializa la sexualidad de sus hijos a travs de la calidad de sus relaciones afectivas, mensajes implcitos y actitudes sobre el cuerpo y la sexualidad. A modo de ejemplo, si un padre conversa con su hijo sobre los cambios corporales que atraviesa a lo largo de su desarrollo, realiza una educacin sobre la sexualidad de forma explcita. En tanto que si no lo hace, tambin es una forma de educar en la sexualidad, desde la negacin. El silenciamiento que tiene lugar frente a las distintas manifestaciones de la sexualidad tiene varios efectos, no permite llevar al dilogo familiar o bien al aula situaciones cotidianas, tampoco permite una buena comunicacin entre padres e hijos de situaciones verdaderamente preocupantes.
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Para los padres la sexualidad de sus hijos adolescentes causa
preocupacin y angustia, especialmente frente a la posibilidad de riesgo que saben que pueden encontrarse sus hijos. Si no iniciaron dilogo de estos temas desde la niez, ahora les cuesta mucho ms.
Algunos padres piensan que es casi imposible el control de la sexualidad de sus hijos y asumen que con insinuarles los cuidados basta, otros encuentran discutible esta postura, y consideran posible la castidad En esta realidad social cambiante y pluralista la educacin de los hijos es compleja, y ms an la educacin sexual, causando en algunos casos grandes desavenencias y quiebres familiares ante la saturacin de estmulos del medio algunos adolescentes viven sus procesos de iniciacin sexual en silencio y otros con cuidados oportunos. Los padres buscan respuestas para salvar los obstculos de una mala comunicacin en la voz de profesionales con experiencia que colaboren y acompaen en estos complejos procesos.
Actividad N1: Los nios y jvenes como sujetos de derecho Conoce prcticas familiares en educacin sexual que pueda mencionar? Ej. Bao de los hijos, reconocimiento de partes del cuerpo Piense y analice todas aquellas que reconozca. Seleccione preguntas referidas a educacin en sexualidad ms frecuentes en sus alumnos. Analice y clasifquelas de acuerdo a temtica y edad. Hgalas conocer en el foro.
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La educacin sexual ya forma parte del currculo, la atencin a este rasgo de la naturaleza humana en la escuela constituye una expresin de los derechos de nios y jvenes, un reconocimiento al sentido de la vida para los infantes y para la juventud y para todos los que asisten a ella, es un modo de hacer ms democrtica la escuela. Por su parte, la escuela necesita impartir intencionalmente contenidos relativos a la sexualidad, la reproduccin, la promocin de la salud y los derechos de los adolescentes y revisar sus prcticas educativas, transformar modos negativos de convivencia que por omisin o por accin puedan estar operando en sus prcticas pedaggicas y convivenciales y crear espacios de formacin para los docentes y de orientacin y formacin para el alumnado, lo que lleva a considerar la educacin en sexualidad como un proceso continuo que se caracteriza por: Ser proceso interdisciplinario que vincula las dimensiones biolgicas, emocionales, sociales y culturales de la sexualidad humana y de sus expresiones. Tener como protagonistas a alumnos y docentes, los cuales son sujetos de derecho, sus opiniones y necesidades deben ser tenidas en cuenta. Promover la salud, a travs de brindar conocimientos, habilidades y valores que promuevan el desarrollo personal y saludable. Desarrollarse en contextos de educacin formal y no formal; con nuevos contenidos curriculares y nuevos espacios institucionales tales como el desarrollo de talleres especficos, entre otros. Entre sus contenidos prioritarios se incluira: conocimiento y cuidado del cuerpo; sexualidad como construccin social; embarazo y prevencin; transmisin, consecuencias y proteccin de las ITS y el VIH/SIDA; comportamiento sexual seguro y responsable; planificacin familiar; derechos sexuales y reproductivos; violencia sexual y poder de decisin en cuanto a tener o no relaciones sexuales.
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De este modo, la escuela contribuye a la construccin de ciudadana, al respeto de las necesidades y los derechos de los nios, nias y adolescentes, al desarrollo de su autonoma, del cuidado de si mismo y de los dems en un contexto de relaciones respetuosas y equitativas.
Los jvenes como sujetos de derecho Lo que la escuela debe evitar en torno a la sexualidad. Las diferencias por el color de piel, las creencias religiosas, la pertenencia a distintas clases sociales, la adherencia a distintas ideologas y por la eleccin de una determinada orientacin sexual, entre otras cosas, han generado una tensin entre inclusin-exclusin a lo largo de la historia. Hoy, los docentes nos encontramos frente a un desafo: ofrecer puentes y herramientas que les permitan a los jvenes reflexionar y operar sobre la realidad para disminuir esas tensiones y generar condiciones que posibiliten la inclusin de nuestras diferencias. A continuacin, le ofrecemos un listado de elementos a tener en cuenta, para conocer lo que la escuela debe evitar en torno a la sexualidad: x Reproducir, promover, generar y/o reforzar prejuicios y estereotipos sexuales. x Promover prcticas que estimulen la estigmatizacin por identidad sexual. x x Normalizar la sexualidad. Imponer conductas e ideologas contrarias al marco de los derechos humanos. x Pronunciarse sobre la identidad de las personas. Dichas elecciones corresponden al mbito personal e ntimo de cada uno y, en ese sentido, no le corresponde a la escuela sostener una posicin dogmtica acerca de la vida sexual, ni imponer creencias o preferencias. x Invadir la intimidad con el pretexto de educar.
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Estas sugerencias se presentan en Educacin sexual en el nivel medio, Documento preliminar, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Ministerio de Educacin, 2007.
Actividad N 2: Hemos mencionado algunas cuestiones que deberan evitarse en las escuelas al trabajar educacin sexual. A su criterio que otros aspectos agregara a la lista? Por qu?
Actividad N 3: Lo sabas? La prevencin 1. 2. Organice a sus alumnos en un crculo y comnteles que realizarn Segn el Dr. Jonathan Mann, primer director del programa de SIDA de la algunas actividades para profundizar el conocimiento sobre el SIDA y el VIH. OMS, el SIDA es una pandemia (epidemia que se propaga a todo el mundo al mismo tiempo) que combina tres epidemias en simultneo: x Primera epidemia: personas que viven con VIH, pero no lo saben, de Segunda epidemia: personas que desarrollaron alguna enfermedad Tercera epidemia: de la que se habla poco, se relaciona con las
ah su nombre silenciosa, porque la infeccin les pasa desapercibida. x asociada al SIDA. x consecuencias sociales que trae aparejada la presencia del SIDA en una comunidad. 3. Luego lea en voz alta el siguiente texto: El virus nos toca en nuestros ncleos ms profundos, como nuestra identidad sexual y las formas de relacionarnos en la intimidad, y tambin nos toca en las
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cosas cotidianas de la vida. Por un diagnostico de VIH positivo muchas personas pierden su trabajo o nunca consiguen uno; se ven obligadas a cambiar de escuelas, mudarse de barrio, incluso a distanciarse de su grupo de amigos y familia para dejar de ser discriminadas por eso suele decirse que lo nico novedosos que trajo el SIDA es el virus, pues todo lo dems (las noblezas y las mezquindades) ya estaban en el planeta. Entre jvenes .comunicacin y VIH sida Las otras voces, UNESCO, 2005, pp219. 4. Los alumnos se organizaran en tres grupos y confeccionarn un afiche con una de las tres epidemias para exhibirlos en la cartelera del aula. 5. Finalmente, realice un comentario de la experiencia vivenciada en torno a esta actividad con sus alumnos.
EJE 2. Educacin Sexual. Familia y Escuela. Haceres y experiencias Educacin sexual. Familia y Escuela La familia se siente capacitada para cumplir su funcin de educadora de sus hijos? El Sistema educativo est preparado para incluir en su currculum educacin en sexualidad? Cules son las dificultades de la educacin en sexualidad? x x x DIFICULTAD DE ABORDAR EL TEMA; FUERTE INQUIETUD ANTE EL TEMA; VULNERABILIDAD Y FRAGILIDAD DEL TEMA;
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NECESIDAD DE COOPERACION ENTRE FAMILIA Y ESCUELA;
Cales son los desafos? COMUNICACIN ETICA Y VALORES PREVENCION COOPERACION
La familia es la primera escuela de sociabilidad, la primera educadora, el primer agente natural de educacin, es la formadora en el afecto, en la sexualidad, en los valorespara algunos la primera formadora en educacin sexual En realidad la familia tiene un carcter prioritario pero no exclusivo en lo que a formacin sexual se refiere, ya que los padres delegan en la escuela, comunidades religiosas escolares, parroquiales, no solo la continuacin, sino tambin la profundizacin y sistematizacin de los conocimientos y valores. Es por ello que no hay exclusividad, si cooperacin con prioridades y aportes particulares entre la familia y escuela en lo que a educacin sexual se refiere. Es por eso que haremos especial referencia a la pertinencia de la familia y de la escuela en los procesos de comunicacin, de cooperacin en lo posible y probable de realizar en educacin sexual de nios, nias y jvenes Y, en lo que a educacin sexual se refiere, podemos afirmar que se trata de una instancia ms dentro del proceso de formacin y educacin de la persona, que facilita el desarrollo pleno de la misma, y que culmina en la donacin total de s al otro y a los otros7 En la actualidad Cules son las opiniones de la familia respecto a la escuela? Con excepciones muy particulares, los sentimientos y las relaciones de la familia hacia la escuela, en estos ltimos cincuenta aos, se podran esquematizar del siguiente modo:
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Martn O. y E. Madrid (2006) Didctica de la educacin sexual. Ed.Sb. BsAs. pag. 100 22
1. distancia respetuosa y valorizante: la escuela era el lugar del saber donde se iba a aprender, no se cuestionaba ni su autoridad ni sus procedimientos. Ser maestro (normalista) era un orgullo, y se ejerca el rol con solvencia (hasta los setenta). 2. indiferencia: es una distancia negadora y desvalorizante. Todo es igual. La escuela deja de ser, en el imaginario colectivo, un lugar de significacin social y cultural (excepto en zonas de pobreza). Cae el normalismo, la remuneracin docente. Se elige la docencia en ltima opcin, especialmente los varones. 3. hostilidad: es el paso siguiente. El docente devaluado es triturado en las mesas familiares y, muchas veces, agredido en su saber y en su actuar. La escuela se cierra a la familia y prefiere tenerla lo ms lejos posible. La docencia es un trabajo insalubre, estresante; ha perdido su motivacin. Las familias y la escuela son instancias primarias de formacin y socializacin de nias y nios. Por lo tanto, es deseable que entre ambas exista un vnculo cercano y la mayor coherencia posible en la educacin que se otorga a los estudiantes, particularmente en temticas como la educacin sexual. Sin embargo, la participacin familiar no es una prctica extendida, menos an en el campo de la educacin sexual. Por otro lado, se observa que son pocas las veces en las que los padres y responsables se acercan a la escuela a solicitar informacin o conversar acerca de este tipo de educacin. Por lo general, la orientacin de la comunicacin es de la escuela a la familia y no a la inversa. Muchas familias estn an poco informadas o no encuentran los espacios para acceder a la informacin y generar las condiciones para tales efectos. La experiencia muestra que la participacin de los padres y las madres es entendida o ejercida como un suministro de informacin, desde la direccin del establecimiento, en torno a actividades puntuales y generalmente predefinidas.
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Es necesario que la escuela (suficientemente capacitada y con personal profesional idneo) apoye y promueva la labor educativas de las familias, no slo en temas referidos al mbito acadmico, sino tambin en aquellos que permita el desarrollo de capacidades y competencias formativas. Por otro lado, es necesaria una actitud pro-activa de la familia, que proponga necesidades y sugiera temticas, talleres o cursos. Cuando existe una escuela de padres esto se hace ms fcil, y es de desear que el establecimiento escolar evale, tome decisiones, disee y ponga en marcha un plan de accin en materia de educacin sexual a lo largo del ciclo escolar, con la participacin y propuestas de esas familias.
Familia y Escuela. Hacia un trabajo cooperativo: La necesaria cooperacin entre familia y escuela Tareas de cooperacin: 1. Responsabilidad y participacin de los padres en la educacin sexual de sus hijos en el sistema de educacin formal. 2. La educacin en sexualidad es una obligacin del Estado, un derecho de los chicos del pas y una responsabilidad de los adultos. Como pas necesitamos una educacin en sexualidad: x x x x afectos. x Que promueva la construccin paulatina de actitudes, sentimientos, Que realice un trabajo colaborativo entre escuela y familia. Que gestione proyectos de salud pblica, pedaggicos e integrales valores, para el ejercicio de una sexualidad responsable y sin riesgos. x x Abierta Respetuosa de las ideas. Respetuosa de las opciones de nios y nias Que promueva el conocimiento intelectual y de las emociones, de los
con nuevos contenidos, temticas, tales como conocimiento y cuidado del cuerpo; sexualidad como una construccin social; embarazo y prevencin; transmisin, consecuencias y proteccin de las ITS y el VIH/Sida; comportamiento sexual seguro y responsable; planificacin familiar; derechos
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sexuales y reproductivos; violencia sexual en otras palabras que de lugar al desarrollo de polticas pblicas de orientacin y prevencin en lo que a educacin sexual se refiere. Surge en esta situacin, una profunda contradiccin destructiva, tanto de la familia como de la escuela: los padres exigen a la escuela que cuestionaron los lmites que ellos no pueden colocar, y luego la acusan de discriminadora y represiva si los aplican. En este estado vincular ocurren las crisis econmicas y socio-culturales, en las que la escuela ni siquiera poda cumplir su funcin de ensear las nociones bsicas porque, muchas veces, deba hacer de comedor de los nios desnutridos depositados en sus aulas. La Educacin Sexual en la escuela requiere de una pedagoga participativa, ello es de acciones cuya premisa fundamental es la participacin y la interaccin del alumno con su grupo con el educador, con la institucin y con la familia Segn este modelo, las situaciones educativas se resuelven en una praxis que integra reflexin y accin, priorizando la creatividad, la iniciativa y la responsabilidad de los alumnos. En Educacin Sexual junto con los conocimientos se estimulan las conductas, los hbitos y las actitudes. Por ello es importante emplear tcnicas grupales que permitan al grupo productividad y gratificacin, como as tambin atender al buen manejo de la dinmica de grupos que detecta los procesos y los fenmenos psicosociales que se producen. El grupo tiene para los jvenes y adultos una funcin socializadora; cada miembro llega a conocer su propia individualidad a partir de la relacin que mantiene con los miembros de los grupos a los cuales pertenece. El grupo se estructura sobre la base del interjuego de roles. Es necesario que el grupo cuente con un coordinador que pueda intervenir para orientar a los participantes a superar los obstculos cognoscitivos y afectivos, ayudando a sintetizar, integrar e interpretar los textos. Tomando los dichos del autor Orlando Martn, l insiste que el enfoque comprehensivo e integral personalista es el pertinente para el abordaje de la
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educacin sexual, ya que tiene como caracterstica a la persona sexuada, su humanizacin, su desarrollo integral integrando todas las reas del sistema sexual en una sntesis comprensiva cualitativamente nueva. Ello requiere un esfuerzo pedaggico convergente que tiende a la plenificacin del ser humano.
Sus caractersticas son:
Unidad Bio-psicosocial Persona indivisible unica. Cultural trascende nte
Plenitud del ser humano
Ser Comunica nte
Ser histrico, sexuado
Inter-multi disciplinar iedad
Qu connotaciones tiene una Pedagoga de la Sexualidad coherente con el enfoque comprehensivo y personalista planteado? x La sexualidad es el sexo asumido por una psiquis humana en cuanto es contextualizado por un grupo cultural determinado, en una familia
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confrontada con valores y creencias, es en realidad mucho ms que genitalidad y sexo. x La sexualidad incluye y concreta el afecto, las emociones, fantasas, miedos. Se nace con un sexo y se aprende la sexualidad, es decir el ser femenino y masculino x La sexualidad parte de lo biolgico y desde all se facilita el desarrollo La sexualidad tiene como primer constructo social de aprendizaje a la de la identidad sexual. x amigos. familia, luego se contina en otros lugares, la escuela, clubes, grupo de
Por qu una Pedagoga de la Sexualidad?
Porque un enfoque comprehensivo, personalista e integral de la educacin implica necesariamente la educacin en sexualidad y los afectos.
La educacin integral considera convivencia y de la sociabilidad.
las inteligencias intelectuales,
racionales, estticas, expresivas, emocionales, de los afectos, de la La educacin integral aborda el cuerpo desde la biologa y la fisiologa de la sexualidad, su desarrollo, su higiene y su cuidado, rea fundamental del si mismo y por lo tanto del amor a si mismo, aborda la identidad personal sexuada, los roles de gnero en una sociedad ms igualitaria con compromisos recprocos. La educacin integral es el desarrollo de todas las dimensiones de la persona sexuada.
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ENFOQUE PEDAGOGICO COMPREHENSIVO PERSONALISTA E INTEGRAL
PEDAGOGIA DE LA SEXUALIDAD
CURRICULUM EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
En palabras del docente Rafael Freda8, la escuela debe ensear contenidos conceptuales y contenidos actitudinales, mientras que los procedimientos puede ensearlos la familia. En otras palabras, la escuela no puede ensear lo que la sociedad no resolvi, la familia trasmitir los valores y los modos ticos de resolver determinados problemas, por ejemplo la interrupcin o no de un embarazo. Otro tema central para tener claro es la importancia del vocabulario que se emplea en la escuela en lo que a educacin sexual se refiere. Comnmente se cree que la escuela debe emplear el lenguaje de los chicos y jvenes, y ello no es as. El lenguaje tcnico preciso y adecuado debe ser usado en las instituciones escolares. Cerrando sus dichos podemos citar estas palabras de Freda La idea es abordar, desde el inicio, la nocin de que la educacin sexual es el conjunto de normas con las que una sociedad regula las relaciones entre mujeres y varones para poder transmitrselas a la siguiente generacin Por que hay necesidad de un trabajo cooperativo entre familia y escuela en lo que a educacin de la sexualidad se refiere?
Freda, R.(2007) No hay que trasladarle al docente lo que la sociedad no ha podido resolver en Rev. Monitor de la Educacin N 11 2007. 28
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Una educacin en sexualidad requiere esfuerzos de toda la comunidad educativa por diversos motivos, en especial haremos referencia al siguiente: x Sin un trabajo cooperativo los nios, nias y jvenes continan aprendiendo lo que pueden y como pueden respecto a educacin en sexualidad. La familia es la educadora primaria, natural de los valores bsicos y fundamentales de la vida, el amor, la sexualidad. Las instituciones educativas enriquecen y amplan la tarea de la familia porque brindan: 9 Conocimiento cientfico, objetivo, gradual, sistemtico con un vocabulario rico y tcnico adecuado que no todas las familias pueden brindarlo 9 Pluralidad de experiencias, de encuentros interpersonales, de espacios en el cual se dialogan sobre ideas, conocimientos y experiencias de acuerdo a las distintas culturas familiares 9 Recursos situaciones pedaggicos-didcticos educativas desde para la abordar inter-multi las y
transdisciplinariedad de la educacin de la sexualidad.
Los mutuos aportes de la convivencia familia y escuela son
imprescindibles para una accin sincronizada y coherente en lo que a Educacin en Sexualidad se refiere. La literatura actual en Pedagoga nos ofrece desde distintos autores modelos de enseanza que se vinculan con los paradigmas de aprendizaje y que es relevante tenerlo en cuenta a los fines de plantear proyectos pedaggicos apropiados en lo que a educacin sexual se refiere. Se plantea una tipologa de estrategias de enseanza en relacin a modelos establecidos a fin de determinar los ms pertinentes al rea de educacin sexual. Cabe aclarar que si bien en la mayora de los casos la educacin sexual integra el programa curricular, es muy variado el peso o la importancia que le atribuyen en las diversas escuelas.
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Algunas escuelas la incluyen dentro de la carga horaria habitual de las materias y unidades didcticas de Ciencias Naturales, Biologa, Formacin tica, y Catequesis, otras con encuentros de talleres en cada cuatrimestre. Modelos de enseanza en Educacin Sexual: En las instituciones indagadas acerca de cmo abordaban los contenidos de educacin sexual pudimos visualizar cuatros grandes posturas o modelos. Ellos son: Modelo de Educacin Sexual confesional. Hacia una sexualidad con fines reproductivos: Promueve la abstinencia hasta alcanzar el momento adecuado de ingreso a la vida sexual activa, igualada a genitalidad para cumplir con su funcin dentro de una unin afectiva y duradera consagrada por el momento. Orienta el comportamiento sexual de acuerdo con un conjunto de lineamientos ideolgicos muy definidos. Rechaza la homosexualidad, el placer y el deseo. Sostiene una visin dramtica del HIVSIDA y de las E.T.S, mientras -al mismo tiemporechaza el uso de los anticonceptivos por atentar contra los fines reproductivos de las relaciones sexuales. Modelo de Educacin Sexual Cientfico: Hacia una sexualidad responsable orientada a la prevencin de las consecuencias de la sexualidad: Enfatiza una educacin de corte biomdico orientada a evitar embarazos no deseados, con fuerte nfasis en materia anticonceptiva y E.T.S en un marco de tica laica de fuerte inspiracin confesional catlica. Asimismo promueve la formacin de los alumnos como promotores de salud, multiplicando as por vas informales la educacin sexual que recibe. Modelo de Educacin Sexual Responsable: Trabaja aspectos relacionales, comunicacionales y afectivos de la sexualidad, entendida como una dimensin constitutiva de la persona que no se limita a la genitalidad o al cuerpo, sino que incluye, adems, componentes psicolgicos, sociales y culturales y diversidad de entidades sexuales. Hace fuerte hincapi en brindar informacin para la toma de decisin
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responsable por parte de la pareja sexual. Enfatiza conductas saludables y el dilogo como apoyatura didctica fundamental Modelo de Educacin Sexual para el ejercicio del derecho a la sexualidad: Postura que defiende los derechos de los nios, nias y adolescentes como el fin central de todo esfuerzo educativo. Promueve el ejercicio del derecho a una sexualidad plena, no restringida a la procreacin con aceptacin del placer, el goce, el deseo, de formas de relaciones no convencionales, alternativas a las heterosexuales en mbitos de relaciones no consagradas por la formalidad social, legal o religiosa, dentro de un marco tico que privilegia el derecho a decidir responsablemente sobre la propia vida sexual a partir de contar con informacin amplia y veraz sobre mtodos anticonceptivos sobre varones y mujeres. Para abordar el tema se utilizan diversas estrategias. Las estrategias son un conjunto de acciones y procedimientos que ponen en prctica las y los docentes con intencionalidad pedaggica para promover en las y los alumnos los aprendizajes. Estrategias Pedaggicas-Didcticas: Las estrategias pedaggicas empleadas son variadas: charlas y conferencia tericas talleres vivenciales, mesas redondas, debates
dramatizaciones, role playing, juegos, concursos de preguntas y repuestas etc., en donde el buzn en donde las y los alumnos depositan sus preguntas e inquietudes sobre el tema de sexualidad, de manera annima, es uno de los recursos ms populares en las escuelas. Tomando en cuenta las formas de concebir el proceso de enseanzaaprendizaje y los roles de quien ensea y quien aprende, las y los docentes seleccionan determinadas modalidades de enseanza y organizan los materiales (tcnicas y recursos), seleccionan las tareas (consignas) y organizan el tiempo de ejecucin.
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Las estrategias ms recurrentes dentro de las escuelas para implementar los programas de educacin sexual son: centrada en el docente (expositiva) y; centrada en el alumno (participativa). En ambas se utilizan diversas propuestas didcticas es decir tcnicas y recursos. Siendo las tcnicas, las actividades, y los recursos, los materiales y elementos de apoyatura; que no tienen sentido por s mismas sino en el marco de la particular estrategia de enseanza en la que se las utiliza. Pudiendo ser usados de maneras distintas segn la estrategia elegida. Las estrategias centradas en el docente Implementa un mtodo de enseanza tradicional, de tipo jerrquico , centrado en un sujeto ensea, en su rol clave de transmisor de conocimientos, a un sujeto concebido como receptor ms o menos pasivo, que los asimila (aprende). En lneas generales, las dinmicas recae principalmente sobre el/la docente que explica, informa y alecciona a los alumnos y las alumnas sobre los contenidos educativos propuestos por aquella/l. La estrategia aborda la educacin sexual mediante charlas informativas cuyo objetivo central es la transmisin de informacin y su explicacin. El encuentro o charla se estructura en el tiempo con un desarrollo a lo largo de tres etapas. Se inicia con una breve apertura en la que se presentan el encuadre y los objetivos de la charla; se contina con un bloque ms extenso de alrededor de cuarenta minutos de duracin, que se dedica a la exposicin de la informacin, y concluye con un bloque de cierre ms corto, de alrededor de veinte minutos. Este bloque se inicia con un espacio para responder las preguntas que se hubieran recolectado previamente de manera annima entre el alumnado mediante la tcnica del buzn, y finaliza con una breve evaluacin oral o escrita de la exposicin. Esta dinmica de comunicacin y exposicin unidireccional utiliza como recurso imgenes visuales tales como lminas pictricas, diapositivas , que ilustran los contenidos que se desarrollan en las clases. Otro recurso, el video, es valorado por atraer y retener la atencin de la audiencia. En el caso de anticoncepcin adems de los apoyos visuales se distribuye material concreto
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(preservativo) que funciona como soporte e ilustracin de los contenidos, favoreciendo el contacto con la materialidad. Bsicamente esta estrategia de enseanza es ms popular en los programas de educacin sexual que siguen el modelo de educacin sexual confesional y la del modelo de educacin sexual cientfico. Llevndose a cabo dentro del horario escolar para favorecer la concurrencia y, adems, se realiza de modo conjunto sin la separacin de las y los alumnos por sexo. En algunos casos se cuenta con la presencia de los y las docentes y/o directivos y, con menor frecuencia, progenitores. Las estrategias centradas en el alumno Esta estrategia se propone como una alternativa innovadora para el abordaje de la sexualidad. Concibiendo al alumnado como seres con conocimientos previos, que utilizan sus estrategias cognitivas y conocimientos a partir de las cuales se trabaja para lograr que se apropien de los contenidos sean conceptuales, procedimentales y/o actitudinales. Los alumnos son considerados activos, constructivistas, interpretativos. El aprendizaje se concibe como un proceso intelectual que proporciona el desarrollo y la reestructuracin de los esquemas conceptuales preexistentes. Se espera que ese aprendizaje surja a partir de las acciones e interacciones entre docentes y alumnos. Esta estrategia se desarrolla bajo dos modalidades: vivencial y formador de formadores. a) Modalidad vivencial: Se centra en el proceso de construccin de conocimientos y de reflexin sobre ellos. Segn quienes utilizan esta estrategia, ambas acciones permiten a los sujetos tomar decisiones (autnomas e informales) para formular sus proyectos de vida. De ah la importancia que cobra la modalidad de taller para trabajar aspectos vinculados a la experiencia vital y otros contenidos previstos en materia sexual. El objetivo es que las y los alumnos se sientan actores y protagonistas de sus propias decisiones. Los contenidos que se abordan en los encuentros estn estrechamente vinculados a sus expectativas, sus intereses y necesidades. Esta dinmica posibilita que en varias instancias del taller haya
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un espacio de confianza recproca propicio para el relato de las experiencias y situaciones personales de los y las alumnas. Los docentes o capacitadotes son considerados orientadores y colaboradores en la resolucin de cuestiones abiertas. El aprendizaje es considerado una empresa colectiva, por lo tanto se requiere que los y las docentes conozcan las caractersticas del grupo y hacer una lectura permanente de sus emergentes para habilitar canales de comunicacin y circulacin de saberes. Utilizndose diversos recursos: encuestas, buzn de preguntas y/o preguntas disparadoras dentro del marco del taller, que indican cuales son los contenidos considerados ms dificultosos para tratar. Esta modalidad recurre a la tcnica ldica, a la dramatizacin y a la simulacin para abordar situaciones problemticas que usualmente cohben la expresin y la reflexin grupal. En algunas instancias didcticas se emplea la tcnica del rbol de problemas, a travs de la cual se busca explicar las causas y las consecuencias de ciertos fenmenos sociales, pretende objetivas las causas del problema tratado y las soluciones de raz por aplicar. Entre otras recurren a la aplicacin de dibujo para trabajar el esquema corporal, como formas de reconocer las partes del cuerpo, incluidos los genitales. Esta temtica sirve para transmitir que la sexualidad no se remite a la genitalidad y que la genitalidad no define el sexo ni la orientacin sexual de las personas. Tambin permite reflexionar acerca del uso del lenguaje para nombrar las distintas partes del cuerpo incluyendo los genitales. Otro recurso usado recurrentemente es la enseanza prctica del uso del preservativo, que procura desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para su utilizacin. Este tipo de propuesta didctica es usado por el modelo de educacin para el ejercicio de la sexualidad, por lo general se lleva a cabo dentro del curso. Suele predominar los talleres mixtos, aunque en algunas instancias son segregados por sexo y se fundamenta en que se favorece la desinhibicin y el despliegue ms autentico de las opiniones y las percepciones. b) Modalidad formador de formadores: La intencin es que a lo largo de todo el ciclo lectivo las y los alumnos se transformen en multiplicadores de
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los conocimientos aprendidos, es decir, que se formen como promotores de la salud. Supone la bsqueda de informacin, el anlisis y la produccin de un trabajo sobre la temtica de la sexualidad que habrn de socializar dentro o fuera de la escuela, bajo la forma de actividades y charlas articuladas por las propias instituciones escolares. En el aula, se suele trabajar con ciertos contenidos-guas que los alumnos continan elaborando en una tares de bsqueda e investigacin. Se busca desarrollar una actitud crtica y reflexiva en torno a los temas vinculados a la educacin sexual vigentes en la actualidad y especialmente relacionados con la realidad de la propia comunidad educativa. Tiene como premisa que la organizacin y la bsqueda de informacin promueven mayor comprensin de los contenidos trabajados. El rol de las y los capacitadotes es de orientacin. Los alumnos exponen de forma oral, transformndose as en docentes de otros estudiantes. Incluye tambin la estrategia del buzn, en esta estrategia los docentes no dan respuestas cerradas ni abordan el tema de forma hegemnica como en la centrada en el docente. La forma de disipar dudas es una de las tareas fundamentales, tratando de poner de manifiesto que no existe una nica forma de dar respuestas. El uso de videos es otro recurso, la tcnica de dramatizacin, la confeccin de material grfico de difusin que tambin prev la incorporacin y el uso de las tecnologas informticas y soportes audiovisuales, integrando esta educacin a un entorno ms cercano al adolescente. Esta modalidad predomina en el modelo de educacin sexual cientfica. Siempre exceden las horas de las clases de la materia en la que se realiza, cuando se desarrolla dentro de un espacio curricular se cumplimentan los requisitos de asistencia obligatoria y calificacin con puntuaciones estndar y homologadas. Lo que vara es dentro de que materia se incluyen y las actividades no convencionales que se implementan, otorgndoles un rol protagnico en funcin de lo aprendido. Cuando el abordaje se plantea mediante una actividad extracurricular se trata de trabajar en las horas libres o en espacios de tutora lo que es favorable para el tratamiento de temticas sensibles como lo es la educacin sexual debido al corrimiento del rol tradicional de la o el docente.
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Mencionamos a continuacin algunos recursos didcticos usados en las instituciones educativas para la educacin en sexualidad Recursos Didcticos: Buzn: Estimula la formulacin de preguntas o inquietudes de las y los alumnos de forma annima. Se utiliza bajo dos modalidades: una, anterior al encuentro y la otra posteriormente. La primera sirve la testear intereses, falencias y grado de conocimiento del grupo, con vista a estructurar los contenidos de la charla, el taller, etc. La segunda recoge los interrogantes surgidos luego de haber trabajado uno o varios ejes temticos. Testimonio: Se utilizan para transmitir vivencias y despertar intereses entre los/las alumnas para movilizarlos afectivamente. Se presenta en dos modalidades, segn quien sea el emisor del relato vivencial. Pudiendo tratarse de un integrante del curso quien toma la palabra y cuenta alguna vivencia o un tercero quien la relata, o tambin pueden ser construidas a travs de la realizacin de entrevistas con informantes calificados. Imagen y video: Trabajar con imgenes, acompaadas o no de textos, apela a generar en las y los alumnos asociaciones e interpretaciones. Utilizado bajo deferentes modalidades, se trabaja con la ambigedad y las mltiples lecturas que ofrecen los diferentes materiales para que desde all se formulen reflexiones, preguntas, etc. Esto obliga al equipo docente trabajar con un alto nivel de incertidumbre dado que el recurso abre mltiples posibilidades y disparadores. Dibujos: En algunas ocasiones es un recurso usado para el trabajo de contenidos especficos, en particular los que tienen que ver con la imagen corporal y las diferencias entre sexos.
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Dramatizacin: Se recurre a la dramatizacin para abordar situaciones problemticas que usualmente coartan los espacios de expresin y reflexin grupal. Permite desarrollar capacidades de expresin y comunicacin, como as tambin de reflexin grupal. Ldica: Es una tcnica que se presenta como una propuesta alternativa e innovadora para el abordaje de la sexualidad. Promueve el aprendizaje mediante el juego con el fin de que los estudiantes se apropien del contenido
De las experiencias y reflexiones docentes: 1.Si bien la ley de educacin sexual instala una decisin tica importantsima, hay que considerar todo lo que debe realizarse para que pueda ser eficaz. La normativa se confronta muchas veces con posiciones adversas de sectores de la sociedad que, desde el prejuicio o las creencias religiosas, u otros motivos obstaculizan su efectiva implementacin. Es por eso que en la mayora de las escuelas el tema sigue siendo eludido, en el mejor de los casos, censurado en otros y considerado un desafo importante de llevar a cabo en otros Tampoco esta contemplado en la curricula de futuros educadores, de carreras de formacin docente, tanto de nivel inicial como secundario. Este panorama coexiste, paradjicamente, con la preocupacin de muchos docentes por el aumento de embarazos no deseados a edades cada vez ms tempranas entre las adolescentes, seguidos frecuentemente del abandono escolar cuando las jvenes madres no encuentran apoyo familiar y/o institucional que les permita sostener el aprendizaje de criar a sus bebs sin renunciar a su propia educacin, circunstancia que profundiza su vulnerabilidad social. Existen tambin otras formas en que la sexualidad, pretendidamente ignorada, se hace presente en la escuela: juegos exploratorios y de
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investigacin entre los nios ms pequeos, enamoramientos y noviazgos efusivos, discriminacin de lo diferentes (homosexuales, travestis, etc.), conocimiento por parte de los educadores de situaciones de abuso infantil y de abortos clandestinos, presencia de alumnos infectados con VIH, etc Aportes del Lic. Carlos Garca Surez, investigador de gnero y educacin 2.La perspectiva relacional de gnero, permite entender que el gnero es una forma del ordenamiento social, es una forma de las relaciones de poder, que pone en una relacin sistemtica tanto las feminidades como las masculinidades. Un aspecto importante de la perspectiva relacional del gnero es trabajar las relaciones entre hombres y mujeres, pero tambin las relaciones entre mujeres y entre hombres. Entender que hay desigualdades intergnero y tambin intragenro. En la escuela hay desigualdades por gnero. Lo que importa es mirar el detalle, es decir sacar del marco de naturalizacin, y por tanto de invisibilidad, una gran cantidad de minucias, de elementos muy sutiles en las relaciones de interaccin en la escuela, tanto entre docentes y estudiantes, como entre docentes y entre estudiantes. Mediante los dispositivos pedaggicos de gnero se ponen en evidencia un gran nmero de mecanismos, tales como las formas de interaccin, el tono de la interaccin, los roles y formatos de la participacin, los juegos del lenguaje. Por ejemplo, hay una mayor legitimidad a un contacto ms afectivo emotivo entre mujeres, pero esto no ocurre entre los hombres. Hay una alta naturalizacin de la idea de que la masculinidad va ligada a la rudeza, a la competitividad. Otro detalle es la construccin del cuerpo, la construccin del pudor femenino versus una alta laxitud en lo que los hombres muestran y no muestran. Hay una mayor regulacin de los comportamientos de los cuerpos de las nias que de los nios. Hay normativas que dicen que las nias no pueden usar maquillaje, o que la falda tiene que estar a dos centmetros por debajo de tal parte. Tambin se usan expresiones como una nia no se sienta as o una nia no muestras las piernas
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Otro dato notable es que algunas funcionalidades se inscriben de manera diferenciada en hombres o en mujeres. Por ejemplo, los hombres tienen mucho ms el control disciplinario, mientras que en las celebraciones son las mujeres las que se encargan de la comida, de atender a los invitados, cosas que pertenecen ms a un rol de domesticidad. Es necesario analizar las narrativas personales, cmo nios y nias se narran as mismos, que autoatribuciones tienen respecto de su mundo social, y tambin de su cercana o distancia con ciertas reas del conocimiento. En cuanto al uso del espacio hay una desigualdad bastante antidemocrtica en el uso del espacio en las escuelas, sobre todo en los recreos y en las clases de educacin fsica. El espacio se considera algo masculino, pero nadie lo ve porque se convierte en algo del orden de lo natural y de lo cotidiano. En realidad no se ha alcanzado el ideal coeducativo sino que hemos vivido, de una manera general, la educacin mixta. Hay una confusin social y por tanto escolar, en pensar que la simple copresencia de los sexos en las aulas es ya un igualador de oportunidades per se. Esto no constituye en s mismo una coeducacin dado que es una intervencin consciente, diseada pedaggicamente, planificada de manera intencional y programada en el problema de la igualacin de oportunidades. La educacin debe orientarse a propiciar un despliegue pleno de las potencialidades humanas, sin ningn menoscabo por razones de gnero. Las verdaderas posibilidades de una educacin ms igualitaria y democrtica provendrn de hacer fluir mucho ms a los chicos y a las chicas por todos los rasgos que culturalmente han sido considerados masculinos y femeninos, y no por una demarcacin obsesiva de las diferencias entre los gneros. 3.El Prof. Rafael Freda comenz en el ao 2000 a trabajar a favor
de una Ley de Educacin Sexual; particip en la normativa aprobada en la Ciudad de Buenos Aires, y en menor grado tambin a nivel nacional. Afirma: no hay que trasladarle al docente lo que la sociedad no ha podido resolver
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Qu rol juega escuela en la produccin de identidades sexuadas? La alianza familia-escuela se define como una suerte de contrato implcito entre maestros/as y padres/madres mediante el cual la docencia fue reconocida como portadora de los conocimientos legtimos/consensuados. Cuando surgi la educacin moderna en los siglos XVII y XVIII, se traspas la educacin infantil a la esfera pblica, la escuela se hizo cargo de las tareas originalmente atribuidas a las familias. Si la escuela cumple con la funcin de transmitir aquello que est consensuado-consolidado vemos que la temtica de la sexualidad no formaba parte de esos acuerdos previos que la legitimaron como contenido de la enseanza. As, la educacin sexual tendi a aparecer como un asunto privado/ntimo y como tareas de las familias, no delegadas a las instituciones pblicas o estatales, al menos hasta tiempos recientes. Este sustrato inicial es importante para identificar cules son las capas discursivas que coexisten no siempre armoniosamente, en el campo de la educacin sexual escolar. Manifestndose los indicios de algunos quiebres en los acuerdos implcitos entre la escuela y la familia, que operaban histricamente y an operan- silenciando la sexualidad, o bien reducindola a un asunto mdico. Por otra parte, hay que tener en cuenta las intersecciones que se dan entre escuela, familia y medios de comunicacin que re-definen y cuestionan la efectividad del dispositivo alianza escuela-familia. Con relacin a la operacin discursiva de silenciamiento de la temtica, la educacin sexual parece remitir a una cuestin natural del reino animal, vinculadas a etapas determinadas, y a la biologa. Mediante la operacin didctica, se naturaliza el discurso y se despoja a la sexualidad del componente cultural. La sexualidad sigue siendo un tema que suscita temor y dudas para los docentes cuando se trata de incluir contenidos sobre sexualidad por la posible reaccin desfavorable de los padres/madres. Las estrategias se remiten slo a la convocatoria a supuestos expertos en la temtica: los y las mdicas, por considerar que los docentes tienen poco conocimiento del tema. Los saberes sobre sexualidad se distinguen respecto de la sola genitalidad. Esta distincin corre en paralelo con la desmitificacin de los/as
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mdicos/as como nicos/as poseedores/as del saber acerca de la sexualidad, lo que no afecta su competencia especfica en cuestiones de genitalidad: aparato reproductor, mtodos anticoncepcin, embarazo, enfermedades de transmisin sexual, etc.; se evidencia algunas nuevas demandas en relacin de educacin sexual, reclamndose la superacin del discurso de prevencin en aras de un saber ms complejo que entendemos, abre las puertas al deseo y al placer como dimensiones de la subjetividad. Para que la educacin sexual tenga un lugar legtimo en la escuela es necesario producir algunos cambios institucionales. Como primera medida, hace falta respaldo institucional para el abordaje de la temtica de sexualidad, encarnado en el accionar del equipo de conduccin escolar, la formacin docente y la necesidad de incluir contenidos de educacin sexual para habilitar la intervencin pedaggica de maestros y maestras. El aprendizaje sobre sexualidad transcurre ms all de las paredes de la escuela y el hogar al incluir, como agencia de transmisin, los medios de socializacin masivos revistas, televisin, Internet-, que vehiculizan nuevos lenguajes comunicacionales que estn participando en la construccin de subjetividad. La territorialidad de la escuela y del hogar se ven interrumpida y hasta amenazadas ante la proliferacin de espacios virtuales que proveen otros saberes sobre sexualidad al abordar el deseo y el placer que el discurso de la prevencin deja afuera. Esta proliferacin, se traduce en una suerte de ruptura intergeneracional en el proceso de transmisin de la cultura que enfrenta las prcticas de padre/madres y docentes por un lado, y de los/as jvenes estudiantes por el otro. En sntesis de lo anteriormente expuesto de deduce que hay algunos rasgos que muestran cierta estabilidad a lo largo de la historia del sistema educativo moderno y que an hoy continan vigentes en las prcticas instituidas: 9 El saber sobre sexualidad no es incluido, generalmente como contenido de enseanza. La dbil autorizacin social en relacin a la transmisin de contenidos sobre sexualidad afecta a la escuela en tanto institucin y al/a docente como agente.
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9 La frgil habilitacin por parte de padres/madres a los/as docentes como sujetos con conocimiento autorizado en la materia, tiene como contrapartida el temor de los/as docentes a la posible reaccin negativa de parte de la familia del alumnado. 9 La decisin de abordar el tema por parte de la escuela supone la bsqueda del consentimiento por parte de padres/madres.
Actividad N 4 Valorar la vida El valor de la vida Desde la escuela enseamos a valorar la vida no slo cuando transmitimos informacin sobre cmo cuidarnos, sino tambin cuando propiciamos espacios para pensar en nuestros proyectos. Tambin cuando nos damos el permiso para soar un poco y pensar qu cosas de nuestras vidas decidimos celebrar. Por eso, les proponemos dedicarle un tiempo para trabajar con los alumnos sobre aquellas cosas que: x x x x ao. Un sujeto activo que disfruta de la vida, la valora, cuida de su salud y la de los dems tiene la capacidad de reclamar por sus derechos, dentro de los que se incluyen sus derechos sexuales y reproductivos. Nos gusta hacer. Personas con las que nos gusta estar. Sucesos de nuestra vida que nos han hecho o nos hacen sentir bien. Pequeos proyectos o actividades que nos gustaran realizar para este
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Actividad N 5 Con las alas del alma El valor de la vida La msica es un excelente recurso para expresar las emociones de un modo diferente. Le ofrecemos la letra de esta cancin para que comparta con sus alumnos.
Con las almas del alma Letra: Eladia Blzquez- Msica: Daniel Garca Bs. As., 1995- DBN 51339 Con las alas del alma desplegadas al viento, Desentrao la esencia de mi propia existencia Sin desfallecimiento, y me digo que puedo Como en una constante Y me muero de miedo, pero sigo adelante.
Con las alas del alma desplegadas al viento, Porque aprecio la vida en su justa medida Al amor lo reinvento, y al vivir cada instante Y al gozar cada intento, s que alcanzo lo grande, Con las alas del alma desplegadas al viento.
Con las alas del alma desplegadas al viento, Ms all del asombro me levanto entre escombros Sin perder el aliento Y me voy de las sombras con algn filamento Y me subo a la alfombra con la magia de un cuento.
Con las alas del alma desplegadas al viento,
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Atesoro lo humano cuando tiendo las manos A favor del encuentro por la cosa ms pura, Con la cual me alimento por mi pan de ternura, Con las alas del alma desplegadas al viento.
Con las alas del alma desplegadas al viento, Ante cada noticia de estupor, de injusticia, Me desangro por dentro Y me duele la gente, su dolor, sus heridas, Porque as solamente interpreto la vida.
Con las alas del alma desplegadas al viento, Ms all de la historia, de las vidas sin gloria, sin honor ni sustento Guardar del que escribe su mejor pensamiento Quiero amar a quien vive con las alas del alma Desplegadas al viento, al viento, al viento A.- Luego de escuchar y leer la cancin, releer cada estrofa y elegir escenas de la vida personal que se asocien a ellas. B.- Cada docente elegir una cancin que represente su manera de sentir la adolescencia y explicar por qu.
ACTIVIDAD PARA PARTICIPAR EN EL FORO: A modo de recapitular de forma comprensiva los contenidos abordados en este mdulo, le propongo que en el espacio del foro reflexione:
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Frente a nuestra obligacin como ciudadanos de garantizar la informacin adecuada acerca de la promocin, prevencin y educacin respecto de la salud sexual de todos los integrantes de nuestra sociedad, cmo cree que se podra empezar a trabajar esta cuestin en su prctica docente, considerando la edad de sus alumnos?. Comparta con sus colegas su opinin comentando algunas estrategias que empleara.
Cerrando lneas La atraccin, los afectos y los sentimientos entre un hombre y una mujer generan vida, vida humana, un fenmeno fascinante y conmovedor Ese latido de amor, de vida, necesita ser cultivado, amado y tendremos una perla preciosa, perla de existencia humana, vida que surge del vnculo respetuoso, armnico del amor. Esta manifestacin de vida requiere un cuidado constante, sin retrocesos, sin desmayos y sin angustias, es necesario un trabajo de formacin y capacitacin sumidos en los afectos necesita adems del acompaamiento y asesoramiento, de la reflexin y del dilogo intergrupal. Necesita adems de la coexistencia y del compromiso de los afectos y la ciencia es audaz, tiene incertidumbre, tiene humor necesita del colectivo institucional y de la sociedad, de la cooperacin de diferentes grupos socialesfamilia y escuela para compartir nuestros deseos y voluntades para tender a la prevencin, orientacin en pos de una vida saludable, plena, en pos de una educacin sexual integral
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Existen dos tipos los espontneos y los provocados.
Glosario:
Aborto: interrupcin del embarazo durante las primeras veinte semanas. Anticoncepcin: prevencin voluntaria de la concepcin o embarazo. Cltoris: porcin superior de los labios menores de la vulva. Es una de las partes ms sensibles de los genitales femeninos. Comportamientos sexuales responsables: Se caracteriza por autonoma, madurez, honestidad, respeto en sus elecciones y acciones en relacin a su sexualidad. Concepcin: unin del espermatozoide y el vulo que da como resultado el embarazo. Condn o Preservativo: mtodo anticonceptivo artificial que utiliza el hombre cubriendo el pene ya en ereccin. Lo protege de las ETS. Es descartable despus de su uso. Contracciones: movimientos rtmicos realizados por el tero al producirse el nacimiento. Embrin: vulo fecundado, es llamado as hasta la octava semana luego pasa a llamarse feto. Escroto: bolsa de piel que contiene los testculos. Eyaculacin: expulsin del semen.
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Fecundacin: unin de un espermatozoide y un vulo. Glande: porcin terminal del pene. Zona que concentra ms terminaciones sensoriales que el resto del pene. Gnero: alude a la apreciacin conceptual que incluye los aspectos somticos, psicolgicos, sociales, culturales, axiolgicos sobre qu es ser mujer y qu es ser varn, el vnculo entre los sexos y el ejercicio de la paternidad y la maternidad. Cuando hablamos de gnero en sexualidad hacemos referencia a las expectativas, valores, prescripciones y mandatos pertinentes al varn y a la mujer en un contexto determinado. Identidad de Gnero: Se define a partir del grado en que cada persona se identifica como femenina o masculina. La identidad de gnero determina la forma en que las personas experimentan su gnero y contribuye al sentido de identidad, singularidad y pertenencia. Identidad Sexual: La identidad sexual incluye la manera como la persona se identifica como hombre o mujer. Menarca: primera menstruacin. Menstruacin: prdida de sangre que se produce peridicamente en la mujer cuando el vulo no es fecundado. A travs de la menstruacin se elimina el revestimiento de la capa del endometrio del tero, que se prepar para recibir y alimentar al vulo fecundado. Mtodo de Billings: mtodo anticonceptivo natural que consiste en la abstinencia sexual durante el perodo frtil de la mujer. Su utilizacin se determina mediante la observacin de las caractersticas del moco vaginal, su grado de sequedad o humedad, el color o la viscosidad. Mtodo de la temperatura basa: mtodo anticonceptivo natural que consiste en determinar la ovulacin. La temperatura basal es tomada despus de al menos seis horas de reposo. El termmetro puede usarse en la boca o en el recto. Deben registrarse las temperaturas diarias y el perodo frtil estar determinado por cuando la temperatura permanezca elevada tres das seguidos. Mtodo de Ogino y Knaus: mtodo anticonceptivo natural que consiste en la abstinencia sexual durante el perodo frtil de la mujer, dos das y medio
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antes de la ovulacin, a un da y medio despus de la ovulacin. Siendo necesario que la mujer tenga el ciclo menstrual regular. Parto: proceso de nacimiento del beb. Pene: rgano copulador del hombre. Sensible al tacto, la temperatura y la presin. Placenta: rgano a travs del cual se alimenta el vulo fecundado de la sangre de la madre. Prepucio: pliegue de piel que recubre el pene en la zona del glande. Preservativo femenino: vaina de poliuretano, suave y flexible que se ajusta a las paredes de la vagina, cubriendo y protegiendo tambin parte de la vulva. Tiene un anillo interno que permite su insercin, como un tampn. Protege de las ETS. Es descartable despus de su uso. Prstata: glndula seminal ubicada debajo de la vejiga urinaria. Produce una sustancia transparente que constituye el 30% del lquido seminal. Saco amnitico: bolsa membranosa que contiene el feto, contiene u lquido que lo protege de golpes y lo mantiene a una temperatura estable. Sexo: se refiere al conjunto de caractersticas biolgicas que define al espectro de humanos como mujeres y varones. Sexualidad: es el resultado de la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos, culturales, tico y espirituales. Se expresa en lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos. Sida: sndrome de inmunodeficiencia adquirida. Es una afeccin grave, producida por el virus VIH o de inmunodeficiencia humana. Vagina: rgano muscular interno copulativo de la mujer, muy sensible a la presin y al tacto. Permite la penetracin durante la relacin sexual, alcanzando su mxima dilatacin durante el parto, por el cual sale el bebe. Vesculas seminales: dos pequeas estructuras ubicadas en la base de la vejiga. Cuya funcin es producir la mayor parte del lquido seminal.
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CEDSa Centro de Estudios a Distancia de Salta Especializacin Superior en Educacin Sexual Integral Modulo VI:FAMILIA Y ESCUELA: UN TRABAJO COOPERATIVO

ALUMNO: ........................................................................................................................ DNI: .........................................................E-mail:.............................................................

ESPECIALIZACIN SUPERIOR EN EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL

MODULO 6 EDUCACION SEXUAL. FAMILIA Y ESCUELA: UN TRABAJO COOPERATIVO

AUTOR: Lic. Olga Viviana Moreno Ao 2013

Estimados docentes: Cuando el Centro de Estudios a

Dispositivo que apunta al aprendizaje autnomo de los sujetos.

Propuestas multimediales portadoras de conocimiento

Crear un entorno educativo variado

Idea clave Glosario

Material Subsidiario Bibliografa

, lo que, en otras palabras, se vincula con el paradigma

humanstico ligado generalmente al dogma catlico.

Recordamos que al hablar de revolucin sexual nos referimos al mayor

Martn,O y E. Madrid (2006)Didctica de la Educacin Sexual Ed.SB. Bs.As. 9

Martn,O y E. Madrid (2006) op cit Martn, O y E. Madrid (2006) op cit.

Consecuentemente, la sexualidad, que debera de constituir uno de los

Steutel y Spiecker (2004) Educacin Sexual. UNESCO. Vol.4. 11

En Amrica Latina a partir de los aos 60 se produjeron fuertes

Wainerman,C y otras.(2008) La escuela y la educacin sexual. Ed. Manantial. Bs.As. 12

Hoy la educacin sexual tiene otros modos de entrar a la escuela, ya

Para los padres la sexualidad de sus hijos adolescentes causa

NECESIDAD DE COOPERACION ENTRE FAMILIA Y ESCUELA;

Cales son los desafos? COMUNICACIN ETICA Y VALORES PREVENCION COOPERACION

Sus caractersticas son:

Unidad Bio-psicosocial Persona indivisible unica. Cultural trascende nte

Plenitud del ser humano

Ser Comunica nte

Ser histrico, sexuado

Inter-multi disciplinar iedad

Por qu una Pedagoga de la Sexualidad?

La educacin integral considera convivencia y de la sociabilidad.

las inteligencias intelectuales,

ENFOQUE PEDAGOGICO COMPREHENSIVO PERSONALISTA E INTEGRAL

CURRICULUM EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

transdisciplinariedad de la educacin de la sexualidad.

Los mutuos aportes de la convivencia familia y escuela son

Con las alas del alma desplegadas al viento,

Ianantuoni, Elena (2008) Pedagoga de la sexualidad. Ed. Bonum. Bs.As.

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