Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

rea de Ingls

Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIN DIDCTICA Jefe de Departamento: (*) ___________________________________

NDICE de los contenidos

ADVANCED REAL ENGLISH 4

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Descripcin de la identidad del centro (*) Introduccin y metodologa Competencias bsicas Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea Contenidos generales del primer curso Secuenciacin de contenidos de las unidades Atencin a la diversidad Evaluacin y promocin (*) Actividades complementarias y extraescolares (*) Materiales y recursos didcticos (*)

(*) Hemos puesto este smbolo en aquellos puntos que usted debe completar con los datos necesarios.

1. Descripcin de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*) - El barrio amplio - El entorno cercano

b) Caractersticas del centro (*) - Ubicacin - Funcionalidad - Integracin - El alumnado

c) Variable edad (*)

d) Composicin del departamento didctico (*)

e) Nmero de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

2. Introduccin y metodologa

Bienvenido/a Advanced Real English

Descripcin del curso Advanced Real English 4 motivar a los alumnos/as a aprender ingls proporcionndoles las capacidades que necesitan para alcanzar una autntica competencia comunicativa. Es un mtodo bien estructurado y de uso sencillo que les facilitar la adquisicin de las competencias bsicas recogidas en la LOE. Est enfocado al desarrollo de las destrezas de vocabulario, gramtica, lectura y estrategias de comunicacin. El mtodo ofrece numerosas ocasiones para que amplen sus conocimientos sobre temas socioculturales e interdisciplinares y tambin incluye ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban antes, para los que poseen un mayor nivel de conocimientos y para las clases que necesitan atender a la diversidad. Advanced Real English 4 es compatible con los niveles B1 del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les presenta numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias bsicas en diversas reas. Advanced Real English 4 facilita la adquisicin de las competencias bsicas tales como la Competencia para aprender a aprender, Tratamiento de la informacin y competencia digital, Autonoma e iniciativa personal y Competencia cultural y artstica. Advanced Real English 4 ha sido diseado para poner un especial nfasis en el desarrollo del vocabulario. Para lograr este propsito, se trabaja de modo extenso el vocabulario a lo largo de las unidades del Students Book y tambin desde la original y exclusiva seccin Language Builder, incluida en el Workbook. Cada unidad del Students Book tiene dos secciones dedicadas al vocabulario. Esta forma de trabajar el vocabulario de manera sistemtica dar a los alumnos/as las herramientas bsicas para enfrentarse a las tareas comunicativas que irn encontrando a lo largo de las unidades. El Workbook de Advanced Real English 4 incluye un glosario con la transcripcin fontica de las palabras, un apndice gramatical con ejemplos, una lista de verbos irregulares, tres secciones de repaso para practicar la gramtica aprendida, una gua de escritura y una seccin para que los alumnos/as se autoevalen (Self-Evaluation Charts). Tambin incluye una seccin a todo color llamada Language Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el Students Book. En la pgina web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es) los alumnos/as encontrarn juegos de vocabulario, ejercicios de gramtica, ejercicios para componer dilogos, actividades web y grabaciones de los textos, dilogos y canciones del Students Book en formato mp3. El material de la pgina web tambin est disponible en formato Multirom previa peticin. Todo ello proporciona a los alumnos/as muchas ms oportunidades de practicar el ingls en casa. A los profesores/as, Advanced Real English 4 les ofrece el Teachers Manual con las pginas del Students Book intercaladas, con amplia informacin sociocultural e interdisciplinar; el Teachers All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as; el Digital Teachers Pack, que incluye el siguiente 4

material para cada nivel Interactive Whiteboard Digital Books con el Students Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos; Test Factory and Other Resources y Burlington ESO Culture Bank) con materiales para PC y para pizarras interactivas; el DVD Welcome to Britain, que muestra aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene pginas de trabajo; y los Class Audio CD. Advanced Real English 4 es un curso claramente estructurado que se centra en el desarrollo de las competencias lingsticas productivas para una comunicacin efectiva. Acerca el mundo real al aula para que los alumnos/as reflexionen, no dejen de estar motivados y produzcan un ingls real de forma sencilla y natural. Componentes del curso PARA EL ESTUDIANTE: Students Book Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramtica y el lenguaje de clase bsicos. Nueve unidades didcticas claramente estructuradas, que exploran aspectos de nuestro mundo con frecuentes preguntas socioculturales e interdisciplinares. Dos secciones de repaso con ejercicios de gramtica acumulativos y canciones con ejercicios de vocabulario. Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad. nfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje. Una pgina Advance Your Language en cada unidad, que revisa y refuerza el vocabulario y la gramtica vista hasta ese momento y en todas las unidades anteriores. Ejercicios de comprensin y expresin orales frecuentes. Dos pginas Advance Your Exam Skills al final de cada unidad con actividades adicionales para preparar el examen PET. Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Real World Extra). Un mapa del mundo. Un apndice para hacer ejercicios en parejas. Un apndice de pronunciacin con ejercicios adicionales. Lista de verbos irregulares. Workbook Una unidad de introduccin y nueve unidades para practicar el vocabulario, la gramtica, la lectura de textos, los ejercicios de comprensin oral, y tambin con dilogos para completar, prctica adicional de escritura, Check Your Progress y Self-Evaluation. Un glosario. Un apndice gramatical con ejemplos. Una lista de verbos irregulares con la transcripcin fontica. Pginas adicionales para practicar la gramtica aprendida, relacionadas con las secciones Review del Students Book. Una gua de escritura con pautas paso a paso que facilitarn la auto-correccin. Pginas Writing Plan para completar con los ejercicios de expresin escrita propuestos en el Students Book. Cuadros de auto-evaluacin del estudiante en la seccin Learning Competences.

Language Builder (combinado con el Workbook) Vocabulario clasificado por temas. Expresiones y frases tiles organizadas por temas. Divertidas actividades que se centran en la funcionalidad del lenguaje. Dilogos para traducir. Advanced Real English 4 Website Students Zone (tambin disponible en Multirom) Juegos de vocabulario. Ejercicios de gramtica. Composicin de dilogos. Actividades web. Grabaciones de los textos, dilogos y canciones del Students Book en formato mp3.

PARA EL PROFESOR/A: Teachers Manual Una presentacin del curso y sus componentes. Una seccin de evaluacin. Consejos y directrices para utilizar las pizarras interactivas en clase. Directrices del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Notas didcticas claras, concisas e intercaladas con las pginas del Students Book, donde se destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar la preparacin de las clases. Las respuestas a los ejercicios del Students Book. Informacin sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan en el Students Book. Actividades de refuerzo y ampliacin. Transcripcin de los ejercicios de listening. Pistas de los Class Audio CD. Actividades opcionales de listening. Cuadros fotocopiables del Students Book para facilitar el trabajo en clase. Las claves de respuestas del Workbook y de la seccin Language Builder.

Teachers All-in-One Pack Una seccin de exmenes (Tests) que consta de: Un examen de diagnstico y hojas de repaso. Un examen por unidad con dos niveles de dificultad. Tres exmenes trimestrales con dos niveles de dificultad. Dos exmenes finales tambin con dos niveles de dificultad. Un examen de comprensin oral (listening) y expresin oral (speaking) por unidad y trimestre, y otro final. La clave de respuestas. Una seccin de atencin a la diversidad (Extra Practice y Extension) que incluye: Dos hojas fotocopiables por unidad con prctica adicional de las estructuras gramaticales y del vocabulario.

Una hoja fotocopiable por unidad para que amplen los conocimientos adquiridos. La clave de respuestas. Una seccin de actividades orales adicionales (Extra Speaking) con clave de respuestas. Class Audio CD Las grabaciones de los textos de lectura y de los ejercicios de comprensin oral del Students Book. Las actividades de pronunciacin del Students Book. Los ejercicios de comprensin oral de los exmenes del Teachers All-in-One Pack. Los dictados. Las canciones. Digital Teachers Pack Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM, que incluye una versin digital completamente interactiva del Students Book, el Workbook y el Language Builder para profesores/as que trabajan con pizarras interactivas o que estn en una clase digital 1x1. Test Factory and Other Resources CD-ROM, con todo el material del Teachers All-in-One Pack en formato Word editable. Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares. Welcome to Britain DVD Nueve captulos filmados en Gran Bretaa para ampliar sus conocimientos socioculturales, centrados en la comprensin oral, la gramtica y el lenguaje funcional. Un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por captulo.

Ensear con Advanced Real English 4

Las nueve unidades del Students Book comienzan con una actividad, Getting Started, que con el apoyo de vistosas imgenes, intentan estimular el inters de los estudiantes sobre el tema de la unidad y ayudar a crear debate. Hay dos textos por unidad, basados en material autntico, que proporcionan una base contextual para las actividades de vocabulario, gramtica, comprensin oral, expresin oral, pronunciacin y expresin escrita. Tambin se presentan dos grupos de vocabulario temtico en cada unidad, y una actividad de reciclaje ayuda a revisar el vocabulario aprendido con anterioridad, para asegurar el repaso y enriquecimiento constante. Los ejercicios interdisciplinares y culturales estn integrados en las propias unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del ingls con el mundo real. La gramtica se presenta empleando un enfoque deductivo, posibilitando que los alumnos/as reflexionen y deduzcan las reglas a partir de los ejemplos dados. Tambin se proporciona una gran variedad de tipos de actividades que hace que los alumnos/as no pierdan el inters y lo consideren un reto. La seccin Advance Your Language permite repasar el vocabulario y la gramtica aprendidos con anterioridad. El ejercicio Say It Right! se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as a la hora de pronunciar el ingls. Las estrategias de escritura han sido cuidadosamente estructuradas en cada unidad, ayudando a la prctica de las destrezas de escritura y proporcionando una ayuda clara.

Al final de cada unidad est la seccin Advance Your Exam Skills, que incluye un texto, un ejercicio de comprensin oral, una actividad de gramtica y otra de expresin escrita. Esta seccin tiene una doble finalidad: por un lado, proporcionar a los alumnos/as la oportunidad de practicar los contenidos de las unidades y por otro lado, prepararles para el examen PET. Esta seccin va seguida de referencias al Workbook y a la pgina web donde el alumno/a encontrar actividades, juegos, grabaciones, etc. Tambin hay tres secciones de repaso en el Students Book. Estas incluyen una cancin con ejercicios de vocabulario y comprensin y un apartado de repaso de la gramtica, que contiene los puntos gramaticales y el vocabulario aprendidos en las tres unidades anteriores. Una revista cultural e interdisciplinar se encuentra al final del Students Book. Esta relaciona el ingls con otras asignaturas del currculo escolar (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, AICLE o CLIL en ingls) y le presenta al alumno/a una gran variedad de aspectos culturales de los pases anglfonos y del mundo en general. Por ltimo, un mapa del mundo, un apndice de pronunciacin con ms ejercicios y una lista de verbos irregulares proporcionan la ayuda adicional que el alumno/a necesita.

Otros componentes tambin son parte integral del mtodo Advanced Real English 4. - El libro dos en uno Advanced Real English 4 Workbook y Language Builder ofrece apoyo prctico para lograr los objetivos de cada unidad. Los ejercicios del Workbook estn graduados por nivel de dificultad, comenzando con las tareas ms fciles y avanzando hacia las ms complicadas. Han sido cuidadosamente elaborados para que los estudiantes puedan repasar y consolidar los conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. Tambin se proporcionan ejercicios de auto-evaluacin en cada unidad, que hacen posible que los alumnos/as evalen su propio progreso. En la seccin Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario organizado por orden alfabtico y por unidad. Tambin hay una seccin Language Resource, que contiene un apndice gramatical, una lista de verbos irregulares y unas pginas para practicar la gramtica. Los ejercicios de estas pginas estn directamente relacionados con preguntas especficas de los ejercicios de repaso gramatical de la seccin Review del Students Book, permitiendo que los alumnos/as trabajen aquellos aspectos concretos con los que han tenido mayor dificultad. La seccin Writing Resource incluye una gua de escritura que presenta todos los procesos de escritura que se ensean a lo largo del curso, y unas pginas Writing Plan para que los alumnos/as organicen sus trabajos escritos. La seccin Learning Competences incluye un informe para completar sobre el aprendizaje y evolucin de los alumnos as como unos cuadros de auto-evaluacin. El Language Builder es una seccin a todo color destinada a repasar el vocabulario y las expresiones tiles aprendidas. Los alumnos/as elaboran listas bilinges de vocabulario y expresiones tiles, organizadas por temas, para luego realizar actividades que les permitan ser conscientes del vocabulario aprendido y afianzarlo de forma autnoma. - Los estudiantes tambin disponen de la Advanced Real English 4 Website Students Zone, donde encontrarn actividades adicionales de gramtica, juegos de vocabulario, actividades web y composicin de dilogos, as como grabaciones en formato mp3 de los textos, dilogos y canciones del Students Book y de los ejercicios de comprensin oral del Workbook. Todo este material tambin est disponible en formato Multirom. - El Teachers Manual, con las pginas del Students Book intercaladas, incluye claras notas didcticas con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo de

color para facilitar la preparacin de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluacin se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrn conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el ingls. Este componente tambin contiene mucha informacin cultural e interdisciplinar sobre los temas tratados en el Students Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el mximo provecho al material. El Teachers All-in-One Pack proporciona abundante material fotocopiable adicional adaptado a los distintos niveles de ingls de los alumnos/as. Contiene exmenes en dos niveles de dificultad, tres hojas de atencin a la diversidad por unidad, y actividades extra de expresin oral. Para ayudar an ms al profesor/a, existe un revolucionario Advanced Real English Digital Teachers Pack que contiene cuatro CD-ROM: Interactive Whiteboard Digital Books, que incluye una versin digital completamente interactiva del Students Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las explicaciones y las correcciones; Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teachers All-in-One Pack en formato Word editable y Burlington ESO Culture Bank, para enriquecer el conocimiento de los alumnos con materiales culturales especialmente adaptados a su nivel. El DVD Welcome to Britain incluye una entretenida historia en nueve captulos, ambientada en el Reino Unido y de gran riqueza cultural, que se centra en el vocabulario, la gramtica y el lenguaje funcional. Lo acompaa un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por captulo, consejos para sacar ms partido al DVD y el guin de la historia.

Evaluacin de los alumnos/as de 4 de la ESO y el Marco Comn Europeo Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos ms difciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida acadmica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visin de la vida muy diferentes de la suya y porque contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas del aprendizaje. En esta lnea, el objetivo primordial de Advanced Real English es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla ingls y la forma en que lo utilizan los jvenes nativos de su misma edad. Durante el proceso de adquisicin de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas reas del aprendizaje. Por ejemplo, quizs les interese ms aprender el ingls que hablan los jvenes hoy en da que las reglas gramaticales. O tambin puede que tengan ms facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras. Por estas razones, el mtodo Advanced Real English les ofrece un amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las reas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y dbiles de cada uno. Para ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy tiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluacin continua de su progreso como la evaluacin sumativa o final (ver punto 8 b de esta programacin).

Preparacin de los portfolios de trabajo y evaluacin individual de los alumnos/as Actualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as con la ayuda de sus profesores/as preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizs el ejemplo ms ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender ms lenguas y a continuar aprendindolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Comn Europeo y se compone de tres elementos bsicos: Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso en el idioma mediante una escala de auto-evaluacin reconocida internacionalmente. Una Biografa lingstica en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que est aprendiendo y se auto-evala de forma realista. Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios formatos (grabaciones de audio / vdeo, tareas escritas e informes de visita), adems de la documentacin que acredite la informacin contenida en el Pasaporte y la Biografa. Esta iniciativa nace de la conviccin de que los estudiantes de lenguas deben responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo ms activa posible a la hora de establecer objetivos y trabajar para alcanzarlos. Las hojas de evaluacin que los alumnos/as deben rellenar en las pginas 122-127 del Workbook se basan en dicha conviccin. As, hay varias hojas de evaluacin que reflejan las recomendaciones del Marco Comn Europeo, que son: Student Learning Record (pg. 122 del Workbook), My English Experience, (pg. 123 10

del Workbook), English and Me (pg. 124 del Workbook) y My Strategies for Progress (pg. 125 del Workbook). Adems, en el Workbook se proporcionan cuadros de autoevaluacin (pgs. 126-127). Estas pginas contienen oportunidades para que los estudiantes describan sus contactos con la lengua inglesa, sus logros y se fijen objetivos personalizados para el curso entrante. Este ltimo punto es, probablemente, el ms importante, pues les exige un esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que ms pueden ayudarles a mejorar. Muchos de los criterios de auto-evaluacin incluidos en la hoja English and Me, en la pgina 124 del Workbook, son muy similares a los del Portfolio Europeo de las Lenguas y facilitan a los profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de esta naturaleza. Los cuadros Student Learning Record (pg. 122) y My English Experience (pg. 123) deben rellenarlos al principio del curso; el situado en la parte inferior de la pgina 123 y las hojas English and Me y My Strategies for Progress (pgs. 124 y 125), al final de cada trimestre; y los de auto-evaluacin de las pginas 126 y 127, al acabar la unidad correspondiente. Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de auto-evaluacin y algunas muestras de los trabajos que vayan haciendo durante el curso y ensersela peridicamente al profesor/a. Se recomienda dedicar una parte del tiempo de clase a rellenar esas hojas de auto-evaluacin y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Perfil individual del estudiante que entra en 4 de la ESO Los alumnos/as que empiezan 4 de la ESO se enfrentan a un desafo muy grande, ya que existe una diferencia abismal entre aquello a lo que estaban acostumbrados en Primaria y lo que se espera de ellos en Secundaria. Por ejemplo, es posible que en Primaria tuvieran ms oportunidades para expresarse oralmente, pero casi todos los profesores/as coinciden en decir que la mayora de los estudiantes llegan de Primaria con una base de ingls muy pobre. Sin embargo, con frecuencia se olvida que esta percepcin puede tener su origen en el enorme cambio que sienten los alumnos/as al pasar de un nivel a otro. Advanced Real English ofrece dos importantes herramientas para determinar los conocimientos previos de ingls de los alumnos/as que entran en 4 de la ESO: un examen de diagnstico para el principio del curso con el fin de evaluar sus conocimientos previos (pgs. 2-4 del Teachers All-in-One Pack); los cuadros de auto-evaluacin (pgs. 122-127 del Workbook), que se pueden utilizar como punto de partida del Portfolio de cada alumno/a. Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluacin proporcionar a los profesores/as informacin esencial sobre sus alumnos/as y har que estos se sientan ms valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de autoevaluacin aplicados en English and Me (pg. 124 del Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje, destacando lo que han conseguido por encima de lo que no. Utilizando esta hoja de evaluacin, todos ellos tendrn comentarios positivos que hacer y vern sus progresos durante el curso. Se les deben recordar constantemente las estrategias que cada uno escogi como favoritas al principio de curso para que mejoren en las reas lingsticas que ms les gustan (My Strategies for Progress, pgina 125 del Workbook).

La evaluacin formativa y sumativa

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La hoja de evaluacin continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pg. x del Teachers Manual e incluida en el captulo 8 de esta programacin, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes reas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el idioma. Se recomienda contrastar el resultado de esta hoja con los de la auto-evaluacin llevada a cabo por los propios alumnos/as en la hoja English and Me (pg. 124 del Workbook) antes de calcular la puntuacin final en la hoja de evaluacin sumativa (Summative Evaluation, en la pg. xi del Teachers Manual e incluida en el captulo 8 de esta programacin), que es la que describe el progreso global del curso. La razn es evitar las posibles discrepancias entre lo que los alumnos/as han hecho bajo la presin de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las situaciones normales y distendidas de clase. A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podr calcular una nota numrica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor ms importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre. En esta nueva etapa, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la decisin del profesor/a de promocionar al alumno/a ser adoptada atendiendo a la consecucin de las competencias bsicas y a los objetivos de la etapa.

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3. Competencias bsicas a) Competencias bsicas y su contribucin a la materia de Lengua Extranjera Las competencias bsicas son aquellas que debe haber desarrollado un/a joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Finalidades 1- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto formales (incorporados a las diferentes reas o materias) como informales y no formales. 2- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes. 3- Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin de carcter imprescindible. No existe relacin entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado ocho competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artstica 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal En cada materia se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisicin. 1. Competencia en comunicacin lingstica Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje.

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En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

2. Competencia matemtica Esta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu, son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin, tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. 5. Competencia social y ciudadana Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas y ejercer la ciudadana actuando con criterio propio, contribuyendo a la

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construccin de la paz y la democracia y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. 6. Competencia cultural y artstica Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora y un inters por participar en la vida cultural y contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades. 7. Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. 8. Autonoma e iniciativa personal Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de Advanced Real English 4: Competencia en comunicacin lingstica, al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el

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discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por escrito. Tratamiento de la informacin y competencia digital, al acceder de manera sencilla e inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Competencia social y ciudadana, al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas pues, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros/as, conseguir acuerdos y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. Competencia cultural y artstica, al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen las diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. Competencia para aprender a aprender, al facilitar o completar la capacidad de los alumnos/as para interpretar o representar la realidad y, as, construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones y expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje. Esa es la razn de la inclusin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. Autonoma e iniciativa personal, al fomentar el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal. Por ltimo, a pesar de que la Competencia matemtica y la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico no se mencionan especficamente en los objetivos para Lengua Extranjera, los materiales elaborados para esta asignatura contienen actividades con las que los alumnos/as podrn desarrollar tambin estas competencias. b) Evaluacin de las competencias y subcompetencias

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Las competencias bsicas conforman un elemento clave en el desarrollo del alumno/a durante la enseanza obligatoria. Por lo tanto, es necesaria una evaluacin de las mismas, distinta e independiente de los criterios de evaluacin. Con el objeto de simplificar la evaluacin de las competencias bsicas a lo largo del curso acadmico, es necesario desglosarlas en subcompetencias, ya que si no, seran demasiado genricas y complicadas de valorar. A continucain se incluye un cuadro con las competencias y subcompetencias que deberan evaluarse durante el curso:

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CUADRO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS Competencias 1. Competencia en comunicacin lingstica

1.1. Establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideracin y respeto. 1.2. Usar la comunicacin lingstica como motor de la resolucin pacfica de conflictos. 1.3. Adquirir competencia en la expresin y comprensin de los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicacin al contexto. 1.4. Producir textos orales adecuados a cada situacin, utilizando cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas, as como de las reglas propias del intercambio comunicativo. 1.5. Buscar, recopilar y procesar informacin para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. 1.6. Usar la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber. 1.7. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situacin comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales. 1.8. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa. 1.9. Leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia. 1.10. Expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, as como aceptar y realizar crticas con espritu constructivo. 1.11. Enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio, comunicndose en una lengua extranjera, al menos. 1.12. Acceder a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje, gracias a las lenguas extranjeras.

Evaluaciones
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Evaluacin final
Ordinaria Extraordinaria

GLOBAL 2. Competencia matemtica

2.1. Producir e interpretar distintos tipos de informacin, ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. 2.2. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones. 2.3. Aplicar la informacin a una mayor variedad de situaciones y contextos, seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lgica y validez de argumentaciones e informaciones. 2.4. Identificar la validez de los razonamientos y valorar el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos vlidos. 2.5. Identificar situaciones que precisan elementos y razonamientos matemticos, aplicar estrategias de resolucin de problemas y seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible. 2.6. Utilizar elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, resolver problemas provenientes de la vida cotidiana y tomar decisiones.

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GLOBAL 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

3.1. Comprender sucesos, predecir consecuencias, y mejorar y preservar las condiciones de vida propia y de los dems; as como desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en diversos mbitos de la vida y del conocimiento. 3.2. Aplicar los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico. 3.3. Percibir de forma adecuada el espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactuar con el espacio circundante. 3.4. Demostrar espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana. 3.5. Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social tambin saludable. 3.6. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que produce la actividad humana. 3.7. Aplicar algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos, y de teoras cientficas bsicas previamente comprendidas, as como poner en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica. 3.8. Reconocer la naturaleza, fortalezas y lmites de la actividad investigadora como construccin social del conocimiento a lo largo de la historia. 3.9. Planificar y manejar soluciones tcnicas, siguiendo criterios de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral. 3.10. Diferenciar y valorar el conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizar e valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. 3.11. Usar de forma responsable los recursos naturales, cuidar el medio ambiente, hacer un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

GLOBAL 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

4.1. Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. 4.2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. 4.3. Dominar lenguajes especficos bsicos y sus pautas de decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin. 4.4. Organizar la informacin, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. 4.5. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual en su doble funcin de transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento. 4.6. Procesar y gestionar informacin abundante y compleja,

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resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos y generar producciones responsables y creativas. 4.7. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin a partir de la comprensin de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. 4.8. Identificar y resolver problemas habituales de software y hardware que surjan. 4.9. Organizar la informacin, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines establecidos. 4.10. Resolver problemas reales de modo eficiente, as como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad para acometer tareas u objetivos especficos. 4.11. Ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la informacin y sus fuentes, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.

GLOBAL
5. Competencia social y ciudadana 5.1. Comprender la realidad social en la que se vive as como comprometerse a contribuir a su mejora. 5.2. Participar, tomar decisiones y elegir cmo comportarse en determinadas situaciones. 5.3. Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana. 5.4. Ser consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histrica del mundo. 5.5. Dialogar para mejorar colectivamente la comprensin de la realidad. 5.6. Entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter evolutivo. 5.7. Disponer de un sentimiento comn de pertenencia a la sociedad en la que se vive. 5.8. Resolver los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexin crtica y el dilogo. 5.9. Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio. 5.10. Reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer. 5.11. Construir y poner en prctica normas de convivencia coherentes con los valores democrticos. 5.12. Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.

GLOBAL 6. Competencia cultural y artstica

6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas y utilizarlas como fuente de enriquecimiento. 6.2. Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos. 6.3. Evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya sean en el mbito personal como en el acadmico. 6.4. Expresarse y comunicarse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura. 6.5. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.

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6.6. Conocer bsicamente las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos. 6.7. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artsticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea. 6.8. Ser consciente de la evolucin del pensamiento, de las corrientes estticas, las modas y los gustos. 6.9. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios artsticos como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas. 6.10. Valorar la libertad de expresin y el derecho a la diversidad cultural. 6.11. Apreciar y disfrutar con el arte para poder realizar creaciones propias. 6.12. Desarrollar el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora. 6.13. Mostrar inters por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico.

GLOBAL 7. Competencia para prender a aprender

7.1. Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 7.2. Adquirir conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas. 7.3. Disponer de un sentimiento de motivacin, confianza en uno mismo y gusto por aprender. 7.4. Ser consciente de lo que se sabe y de cmo se aprende. 7.5. Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos personales. 7.6. Sacar provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje. 7.7. Desarrollar capacidades como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica o la motivacin de logro. 7.8. Conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnolgicos. 7.9. Afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible. 7.10. Obtener informacin para transformarla en conocimiento propio, relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal. 7.11. Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo. 7.12. Autoevaluarse y autorregularse, ser responsable y aceptar los errores y aprender de y con los dems. 7.13. Tener conciencia, gestionar y controlar las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.

GLOBAL 8. Autonoma e iniciativa personal

8.1. Adquirir valores como la responsabilidad, le perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima. 8.2. Aprender de los errores y asumir riesgos, as como demorar la necesidad de satisfaccin inmediata. 8.3. Elegir con criterio propio, imaginar proyectos, y llevar adelante

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las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizndose de ellos. 8.4. Proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, as como elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica. 8.5. Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. 8.6. Identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivacin para lograr el xito en las tareas emprendidas. 8.7. Poner en relacin la oferta acadmica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales. 8.8. Tener una actitud positiva ante el cambio, comprenderlos como oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden. 8.9. Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. 8.10. Desarrollar habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el dilogo y la cooperacin, la organizacin de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asuncin de riesgos. 8.11. Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

GLOBAL

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4. Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea Los diez Objetivos Generales de rea para Advanced Real English 4 se concretan en las capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos:

1- Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. Capacidades: Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos por el profesor/a y los compaeros/as relativos a situaciones habituales de comunicacin (como instrucciones para realizar tareas en el aula) y a los temas incluidos en este nivel. Comprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensajes orales grabados y material semiautntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel (textos orales sobre las opciones que hay para hacer un viaje, una conversacin radiofnica, una encuesta, una charla sobre arte, un dilogo sobre diferencias sociales, letras de canciones, etc.). Estructurar o poner en orden la informacin emitida en el mensaje oral. Identificar significados apoyndose en claves no lingsticas (el tono de voz, las ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.). Identificar la funcionalidad del mensaje oral (intercambiar informacin personal, utilizar vocabulario de clase, hablar sobre experiencias, hacer preparativos para un viaje, tomar decisiones, describir escenas, expresar opiniones, hacer encuestas, hacer sugerencias, llegar a acuerdos, expresar preferencias, hacer comparaciones y contrastes, hacer planes, etc.). Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.

2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. Capacidades: Interaccionar de manera semicontrolada con los compaeros/as y el profesor/a para saludar y presentarse, hacer sugerencias, describir escenas, etc., y sobre los temas incluidos en este nivel. Expresar la intencionalidad correspondiente a cada situacin comunicativa (intercambiar informacin personal, utilizar vocabulario de clase, hablar sobre experiencias, hacer preparativos para un viaje, tomar decisiones, describir escenas, expresar opiniones, hacer encuestas, hacer sugerencias, llegar a acuerdos, expresar preferencias, hacer comparaciones y contrastes, hacer planes, etc.). Utilizar el vocabulario especfico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales.

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 Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin (sonidos consonnticos y voclicos difciles, la acentuacin de las palabras, etc.), el ritmo y la entonacin. Identificar estrategias lingsticas y no lingsticas (expresarse y demostrar comprensin por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, expresar significados a travs de los propios conocimientos culturales, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin. Organizar el mensaje oral de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (incluir todos los detalles que sean pertinentes, el orden de las palabras en la oracin, los conectores de secuencia, teniendo en cuenta la estructura gramatical adecuada a la funcin comunicativa, etc.). Negociar con el profesor/a y los compaeros/as la organizacin de la clase y las actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluacin, reglas) respetando todos los puntos de vista. Producir mensajes orales en relacin directa con el profesor/a y los compaeros/as expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, utilizar vocabulario de clase, hablar sobre experiencias, hacer preparativos para un viaje, tomar decisiones, describir escenas, expresar opiniones, hacer encuestas, hacer sugerencias, llegar a acuerdos, expresar preferencias, hacer comparaciones y contrastes, hacer planes, etc. Utilizar el vocabulario (ropa y accesorios, viajes, desastres naturales, emergencias, crmenes, televisin, inventos, adjetivos, arte, salud, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (el Present Simple y el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y con be going to, los cuantificadores y determinantes, los adjetivos comparativos, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, used to, las oraciones de relativo y los compuestos de some, any y no, el Past Perfect Simple, el primer, segundo y tercer condicional, la voz pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can / cant, could / couldnt, should / shouldnt, must / mustnt, have to / dont have to, may y might, los gerundios e infinitivos, etc.). Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compaeros/as y colaborando con todos los integrantes de la clase. 3- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Capacidades: Comprender la informacin global y especfica de mensajes escritos en ingls relativos a situaciones habituales de comunicacin: artculos de revistas y de peridicos, pginas Web, letras de canciones, crticas sobre arte, junto a otros textos breves sobre distintos temas. Asociar informacin con imgenes y/o personajes. Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva: Identificar el tema de un texto con la ayuda de los elementos textuales y no textuales que lo acompaan.

Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo. Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de textos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares. Identificar palabras e informaciones relevantes a travs de la reflexin, para utilizar el diccionario de forma correcta y no abusiva. Predecir informacin y significados a partir del contexto, el apoyo visual y los conocimientos previos sobre el tema para facilitar la comprensin lectora. Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito. Identificar informacin especfica haciendo una lectura selectiva (scanning).

Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y la propia cultura. Obtener informacin especfica de la lectura siguiendo una tarea determinada. Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura. Reflexionar de manera crtica sobre el tema de la lectura. 4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. Capacidades: Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (intercambiar informacin personal, utilizar vocabulario de clase, hablar sobre experiencias, hacer preparativos para un viaje, tomar decisiones, describir escenas, expresar opiniones, hacer encuestas, hacer sugerencias, llegar a acuerdos, expresar preferencias, hacer comparaciones y contrastes, hacer planes, etc.) Organizar el mensaje escrito de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (incluir todos los detalles que sean pertinentes, el uso de las maysculas, el orden de las palabras en la oracin, los conectores de secuencia, los signos de puntuacin, repasar el borrador para corregir la ortografa y la presentacin, etc.). Utilizar el vocabulario (ropa y accesorios, viajes, desastres naturales, emergencias, crmenes, televisin, inventos, adjetivos, arte, salud, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (el Present Simple y el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y con be going to, los cuantificadores y determinantes, los adjetivos comparativos, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, used to, las oraciones de relativo y los compuestos de some, any y no, el Past Perfect Simple, el primer, segundo y tercer condicional, la voz pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can / cant, could / couldnt, should / shouldnt, must / mustnt, have to / dont have to, may y might, los gerundios e infinitivos, etc.). Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones propias (estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, informes, encuestas, etc.). 5- Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. Capacidades:

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 Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin. Identificar las categoras gramaticales y sus rasgos lingsticos para facilitar la comprensin de los textos: el Present Simple y el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y con be going to, los cuantificadores y determinantes, los adjetivos comparativos, el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, used to, las oraciones de relativo y los compuestos de some, any y no, el Past Perfect Simple, el primer, segundo y tercer condicional, la voz pasiva en presente, pasado y futuro, el estilo indirecto, los modales can / cant, could / couldnt, should / shouldnt, must / mustnt, have to / dont have to, may y might, los gerundios e infinitivos, etc. Aplicar tcnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a travs del contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales. Reconocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e intentar utilizar los especficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de contenidos correspondientes a este nivel. 6- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. Capacidades: Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase. Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructfero. Organizar su cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de: tareas, vocabulario, autoevaluacin, etc. Completar la seccin Self-Evaluation al final del Workbook, y reflexionar sobre sus logros y fracasos. 7- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. Capacidades: Organizar el vocabulario construyendo mapas semnticos o utilizando estrategias propias siempre que sean productivas para el aprendizaje: sufijos y prefijos para formar adjetivos, sinnimos, antnimos, frases hechas, False friends, etc. Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autnomo: - Utilizar los conocimientos previos. - Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita. - Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas. - Utilizar correctamente el diccionario. - Seguir el proceso adecuado en la realizacin de las audiciones. - Atender de manera selectiva para obtener informacin especfica de un texto oral o escrito. - Recurrir a las fuentes de informacin adecuadas: diccionarios, enciclopedias, apndices, glosarios, Internet, etc.

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Crear asociaciones funcionales. Transferir conceptos de comprensin oral a expresin oral y viceversa. Deducir e inducir reglas. Repetir sonidos, palabras y oraciones. Repetir de manera significativa discursos contextualizados preestablecidos. Transferir conceptos de comprensin escrita a expresin escrita y viceversa. Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias. Utilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para mejorar la produccin propia (cuaderno, resmenes, agrupaciones lxicas, tests, etc.). Utilizar la autocorreccin. Utilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendizaje del momento y planificar las necesidades de mejora. Interrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendizaje del idioma.

8- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. Capacidades: Inferir y deducir reglas gramaticales y de escritura a partir de ejemplos presentados y transferir dichas reglas a las producciones propias. Identificar estrategias comunicativas lingsticas y no lingsticas (uso del apoyo visual y de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y fonolgicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin, reflexionando a travs de las diversas tareas y contrastando con su lengua materna. Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en cuanto a las categoras gramaticales, el uso de las maysculas, la posicin de los adjetivos y adverbios en la frase, el orden sujeto-verbo, la nomenclatura y los usos de los tiempos verbales, los conectores de secuencia y dems puntos gramaticales correspondientes a este nivel) y reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje autnomo. Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingsticas, prstamos, el lenguaje cientfico y tecnolgico, etc. 9- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. Capacidades: Reflexionar sobre la capacidad de relacionarse con personas de distintos pases gracias al ingls. Identificar estilos de vida de diferentes pases y valorar la riqueza cultural que suponen. Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona. Identificar las normas de cortesa propias de la comunicacin en ingls. Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la convivencia. 10- Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

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Capacidades: Leer textos especficos sobre aspectos culturales de distintos pases para posteriormente elaborar tareas de contraste con su propia cultura. Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del ingls. Marcarse objetivos personales para la adquisicin de la lengua. Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.

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5. Contenidos del cuarto curso de la ESO

Segn la legislacin vigente, y para favorecer una mayor claridad al leer este proyecto curricular, presentamos de forma individualizada los contenidos de Advanced Real English 4, aparte de la secuenciacin de objetivos generales de rea (apartado 4) y de los criterios de evaluacin especificados en cada unidad. Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes con caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: Las habilidades lingsticas Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Bloque 2. Leer y escribir Los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones Bloque 3. Conocimiento de la lengua La dimensin social y cultural de la lengua extranjera Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico de referencia oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 2: Leer y escribir Este bloque incorpora tambin los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. Bloque 3: Conocimiento de la lengua Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca del funcionamiento de la lengua a travs de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua

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extranjera.

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensin general y de los datos ms relevantes de textos informativos y descriptivos sobre trenes de alta velocidad, volcanes que cambiaron la historia, piratas modernos, inventos cientficos, formas poco corrientes de crear arte, personas y asociaciones que se dedican a la proteccin de los animales, temas relacionados con la salud, etc.; artculos de peridico, reseas, cuestionarios, pginas web, blogs, etc. Comprensin de mensajes sencillos a travs de los materiales audiovisuales del mtodo: Class Audio CD, CD-ROM del alumno y Welcome to Britain DVD. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante, respeto hacia los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc. Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para presentarse, hablar de gustos y preferencias, hablar de experiencias pasadas, hacer sugerencias, expresar planes, etc. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografas o ilustraciones correspondientes, dar definiciones, clasificarlo correctamente, etc. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso de los modelos de dilogos propuesto para interactuar con el compaero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin: entonacin, ritmo y acento; solicitar repeticin, respetar los turnos de palabra, pedir aclaracin, uso de sinnimos, antnimos o definiciones para evitar que la conversacin se interrumpa.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de textos escritos, sobre trenes de alta velocidad, volcanes que cambiaron la historia, piratas modernos, inventos cientficos, formas poco corrientes de crear arte, personas y asociaciones que se dedican a la proteccin de los animales, temas relacionados con la salud, etc.; artculos de peridico, reseas, cuestionarios, pginas web, blogs, etc. con el apoyo de elementos verbales y no verbales y utilizando diferentes estrategias de lectura. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, a travs de ejercicios de prediccin del contenido, completando fichas, eligiendo la respuesta adecuada, contestando preguntas sobre el texto, clasificando las ideas que aparecen en el texto, identificando unos enunciados como verdaderos o falsos, etc.

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Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. Composicin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita. En estos textos tendrn que dar informacin personal, darn datos personales, narraran una historia o evento, etc. Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores. Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Uso adecuado de la coordinacin y la subordinacin, de las maysculas y los signos de puntuacin, del orden de las palabras en ingls, de los nexos y los conectores de secuencia, etc. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Elaboracin de distintos proyectos y tareas para los que se utilizarn distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la informacin.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario - Relacionado con los temas tratados: geografa, ropa y complementos, viajes, desastres naturales, emergencias, crmenes, televisin, inventos, arte, salud, etc. - False friends. - Frmulas y expresiones relacionadas con las funciones lingsticas mencionadas vistas en el siguiente apartado. - Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos, fotografas y palabras y expresiones con su definicin, identificar elementos morfolgicos bsicos, agrupar vocabulario en campos semnticos. - Aprendizaje y prctica de frmulas y expresiones relacionadas con el vocabulario de cada unidad. - Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso adecuado de la coordinacin y la subordinacin, de las maysculas y los signos de puntuacin, del orden de las palabras en ingls, de los nexos y los conectores de secuencia, etc. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Estructura y funciones de la lengua - Intercambio de informacin personal; lenguaje de clase. Uso y repaso del Present Simple y el Present Continuous y entre el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y be going to, y la comparacin de los adjetivos (unidad de introduccin). - Frmulas para proponer planes. Uso del Future Continuous para hacer planes; el lenguaje informal (unidad 1). - Frmulas para hablar sobre desastres naturales; describir una escena; Uso y funciones de

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las oraciones de relativo; los conectores de secuencia (unidad 2). Frmulas para hablar sobre inventos; llegar a un acuerdo s. Expresar cosas que no podrn suceder nunca, porque ya han pasado, hablar de cosas que ocurrirn o no en el futuro si se da cierta condicin, situaciones hipotticas y consejos: primer, segundo y tercer condicional; conectores de adicin (unidad 3). Frmulas para expresar preferencias; hacer comparaciones. Uso de la voz pasiva en presente, pasado y futuro, y los verbos causativos; el orden de los adjetivos (unidad 4). Frmulas para expresar opiniones; expresar algo que ocurri. Uso y funciones del estilo indirecto; las conjunciones causales y concesivas (unidad 5). Frmulas para hablar sobre temas de salud; expresar acuedo y desacuerdo. Expresar posibilidad, probabilidad, obligacin y certeza. Hacer recomendaciones. Los modales: can, could, be able to, should, ought to, must, mustnt, have to, neednt, may y might; organizar ideas (unidad 6). Frmulas para hacer encuestas. Uso de los modales perfectos; los conectores de contraste (unidad 7). Frmulas para hablar sobre cmo planificar un viaje. Uso de las estructuras used to, be used to y get used to; La eleccin de palabras (unidad 8). Repaso de todas las estructuras y funciones de la lengua nombradas en las unidades anteriores (unidad 9).

Fontica Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como love, that y do (unidad 1). Pronunciacin de un sonido de especial dificultad: /h/ (unidad 2). La acentuacin de las palabras (unidad 3). Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como these y like (unidad 4). Pronunciacin de un sonido de especial dificultad que aparece en palabras como young (unidad 5). Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como gym y great (unidad 6). Pronunciacin de un sonido de especial dificultad: /s/ (unidad 7). Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como should y route (unidad 8).

Reflexin sobre el aprendizaje: - Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Reflexin guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas. - Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje, a travs de todas las actividades de auto-correccin del libro (comprobaciones mediante actividades de comprensin oral) y de las secciones Check Your Progress de cada unidad del Workbook, y actitud positiva para superarlo.

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- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL - Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. Esta valoracin la desarrollamos a travs del enfoque comunicativo del curso, que pone al alumnado en situaciones de comunicacin significativas tanto orales como escritas, en las que la reflexin sobre diversos aspectos socioculturales es continua. - Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos. Introducimos aspectos socioculturales y comportamientos propios de angloparlantes en las distintas situaciones y temas tratados, as como de culturas de habla no inglesa. - Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin (cortesa, acuerdo, discrepancia...). En los mensajes orales y escritos se diferencian estos dos usos al incluir en ellos vocabulario y expresiones que usan los jvenes hoy en da y al hacer que los alumnos/as se comuniquen en ingls a travs de las situaciones reales de comunicacin propuestas, tanto orales como escritas, partiendo de los modelos dados. Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y funciones lingsticas: saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, hacer promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos, etc. - Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine...; obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Estos conocimientos se desarrollan a travs de los diferentes tipos de mensajes escritos tales como artculos de revistas y de peridicos, pginas web, reseas, correos electrnicos, letras de canciones, extractos literarios y junto a otros textos breves sobre distintos temas. - En este punto pretendemos que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pases de habla inglesa.

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- Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Este inters lo fomentamos a travs de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonoma para comunicarse con otras personas en ingls, tanto dentro como fuera del aula. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de: mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia presentadas en las unidades; mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de los que se tiene noticia a travs de la lectura y la audicin; respetar a los dems compaeros/as y al profesorado, y mostrar respeto e inters por el contenido de sus intervenciones orales y escritas, valorando la informacin que dan y respetando el turno de palabra establecido, as como las distintas normas de funcionamiento del centro educativo y de la clase. Esta valoracin la desarrollamos de manera implcita en todos los ejercicios, sobre todo en los textos escritos, en los cuales la reflexin sobre diversos aspectos socioculturales es continua.

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6. Secuenciacin de los contenidos de las unidades

Objetivos generales del rea de ingls En todas las unidades se han desarrollado los diez objetivos del rea de ingls, que se ven reflejados en los contenidos y criterios de evaluacin descritos en cada unidad.

UNIDAD DE INTRODUCCIN

Objetivos generales del rea de ingls en la Unidad de Introduccin En esta unidad se han desarrollado los nueve objetivos del rea de ingls, que se ven reflejados en los contenidos y criterios de evaluacin descritos a continuacin. Objetivos de aprendizaje Repasar los siguientes puntos gramaticales: contraste entre el Present Simple y el Present Continuous y entre el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y be going to, los cuantificadores y los determinantes, y la comparacin de los adjetivos. Escuchar de manera comprensiva una entrevista. Intercambiar informacin personal. Utilizar el lenguaje de clase. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Comprensin de la comunicacin interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Escucha y comprensin de la informacin general y de los datos ms relevantes de una entrevista emitida por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo entre un periodista de un peridico escolar y una nueva estudiante del colegio. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para averiguar a qu pases hacen referencia las descripciones, corregir frases falsas, relacionarlo con ilustraciones, identificar monumentos en unas ilustraciones, clasificarlo correctamente en diferentes categoras, sustituir las palabras en negrita que aparecen en las frases equivocadas por las correctas, relacionar unas descripciones con las ilustraciones correspondientes, identificar los adjetivos que describen comida y los que estn relacionados con la moda adems de los que describan los sustantivos dados y averiguar la respuesta a un acertijo. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para desarrollar y practicar la comunicacin en el aula. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. 35

 Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar tareas especficas. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Geografa. Prendas de vestir y complementos. Comida. Adjetivos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Diferenciacin entre hechos habituales y lo que ocurre en el momento: el Present Simple y el Present Continuous. Diferenciacin entre hechos pasados y lo que ocurre en un momento especfico en el pasado: el Past Simple y el Past Continuous. El futuro con will y be going to. La comparacin de los adjetivos y los adverbios. Frmulas lingsticas para intercambiar informacin personal. Uso del lenguaje de clase. Fontica -

La pronunciacin del vocabulario de la unidad.

Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: intercambiar informacin personal y expresarse con el lenguaje que se utiliza en clase. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre una entrevista a una nueva estudiante en un colegio. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compaeros/as intercambiando informacin personal y utilizando el lenguaje de clase, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa. 3. Comprender la informacin general y especfica de varias frases relacionadas con el lenguaje de clase. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de auto-correccin y de auto-evaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Competencias bsicas Competencias en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pgs. 4-5 del Students Book, Language Builder del Workbook, pgs. 4-5: repaso de vocabulario relacionado con la geografa, las prendas de vestir y los complementos, la comida, los adjetivos y los adverbios. - Grammar, pgs. 6-7: contraste entre el Present Simple y el Present Continuous y entre el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y be going to y la comparacin de los adjetivos y los adverbios. - Listening, pg. 8: comprensin oral de una entrevista a una estudiante nueva en un colegio. - Speaking, pg. 8: uso de frmulas para intercambiar informacin personal y del lenguaje de clase de forma adecuada. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Vocabulary, pg. 5: inters por conocer el valor nutricional de algunos alimentos. Competencia social y ciudadana:

- Speaking, pg. 8: conocimiento de las formas regladas de comunicacin en ingls para

utilizarlas en situaciones de comunicacin adecuadas al entorno escolar; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compaeros/as y las rutinas de clase. Competencia cultural y artstica: - Vocabulary, pg. 4 y Grammar, pg. 7: inters por conocer algunos lugares de la geografa de otros pases. - Grammar, pg. 6: conocimiento de algunos datos histricos. - Competencia para aprender a aprender: - Speaking, pg. 8: respeto hacia los turnos de palabra y las rutinas de clase. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pg. 8: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. 37

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Educacin fsica: - Informacin nutricional de algunos alimentos. Educacin tico-cvica: Respeto hacia los dems y hacia si mismos a la hora de intercambiar informacin personal. Ciencias sociales, geografa e historia: Lugares de inters en distintos pases.

Lengua y literatura: - Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous. - Contraste entre el Past Simple y el Past Continuous. - El futuro con will y be going to. - La comparacin de los adjetivos y los adverbios.

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UNIDAD 1: Getting Together

Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente los Future tenses, Collocations with information, Future Continuos para planes y Phrasal verbs con Stay Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de revista sobre la dificultad de proteger la intimidad debido a las nuevas tecnologas informticas, una resea de un libro sobre la influencia de los hbitos de juego infantiles en nuestro futuro desarrollo como adultos y una web con las bases para participar en un festival de cortometrajes grabados con telfonos mviles. Escuchar de manera comprensiva un dilogo sobre diferencias sociales, una serie de conversaciones telefnicas para organizar una sesin de cine, y grabaciones cortas para identificar imgenes. Hablar sobre diferencias, hacer planes y sobre actividades que se prefieren hacer solos o en compaa. Escribir una carta informal atendiendo al uso del lenguaje informal en ingls. Identificar los sonidos voclicos presentes en las palabras love, that y do. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin general y de los datos ms relevantes de un dilogo entre dos adolescentes sobre diferencias sociales, una serie de conversaciones telefnicas para organizar una sesin de cine, y una serie de grabaciones cortas para identificar imgenes dentro de un grupo. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para clasificarlo correctamente, elegir las respuestas correctas, contestar preguntas de comprensin, hacer un cuestionario, sustituir las palabras en negrita que aparecen en las frases equivocadas por las correctas y relacionar verbos con sustantivos para formar collocations. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de intercambios de estudiantes, hacer planes y hablar sobre actividades que se hacen en solitario o en grupo. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.

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BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de un artculo de revista sobre la dificultad de proteger la intimidad debido a las nuevas tecnologas, una resea de un libro sobre la influencia de los hbitos de juego infantiles en nuestro futuro desarrollo como adultos, una web con las bases para participar en un festival de cortometrajes grabados con telfonos mviles y varios textos sobre las diferencias entre culturas, centrados en la puntualidad, la comunicacin no verbal y el protocolo en la mesa, con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para buscar datos, decidir si los enunciados dados son verdaderos o falsos incluyendo las frases del texto que respalden sus respuestas, identificar palabras a partir de definiciones, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, buscar frases que respalden las afirmaciones dadas, elegir las respuestas correctas, averiguar qu afirmaciones no se sostienen en un extracto de un libro, completar oraciones y buscar sinnimos en los textos. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas, tales como predecir el contenido de un artculo basndose en el ttulo, encabezamientos y fotografas. Composicin guiada de de una carta informal, ms otra tipo examen PET de aproximadamente 100 palabras, con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso correcto del orden de las palabras en ingls para corregir un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre la comunicacin mediante seales de humo y un artculo sobre las diferencias de significado de expresiones anlogas entre los distintos idiomas, para completar frases y encontrar en el artculo las palabras definidas. Produccin escrita de una entrada de un carta informal a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario relacionado con expresiones sociales e invitaciones. Advance Your Language: Phrasal verbs con Stay.

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 False friends. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua - Frmulas para expresar y describir hechos futuros y planes: el Future Continuous, Futuro con will, be going to y el Present Continuous. - Frmulas lingsticas para hablar sobre cosas que harn o planean hacer. - El orden de las palabras en ingls. Fontica Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en las palabras love, that y do. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check your Progress y Advance Your Language para afianzar y ampliar los conocimientos de la unidad (pgs. 15-16). Seccin Putting it Together en pg. 11 para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores. Una seccin de Self-Evaluation al final del Workbook (pg. 126). BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas de las costumbres comunicativas de los adolescentes, la influencia de los juegos infantiles en nuestra vida futura como adultos, los distintos modos de saludarse y las diferencias entre culturas en relacin a la puntualidad, la comunicacin no verbal y el protocolo en la mesa, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como los distintos modos de comunicarse, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Uso apropiado de frmulas lingsticas para hacer invitaciones. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de una conversacin entre dos adolescentes sobre diferencias sociales y una serie de conversaciones telefnicas para organizar una sesin de cine. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as para hablar sobre cosas que harn o planean hacer en un futuro, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un artculo de una revista sobre la dificultad de proteger la intimidad debido a las nuevas tecnologas, una resea de un libro sobre la influencia de los hbitos de juego infantiles en nuestra vida como adultos, un texto de una pgina web con las bases de un festival de cortometrajes grabados con telfonos mviles y varios textos sobre las diferencias entre culturas, centrados en la puntualidad, la comunicacin no verbal y el protocolo en la mesa. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma una carta informal, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Identificar y describir los aspectos y diferencias culturales ms relevantes entre pases, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos. 8. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Competencias bsicas Competencias en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pg. 9, seccin Real English, pg. 16, seccin Word Power, pgs. 10 y 14 del Students Book, pg. 9 del Workbook y Language Builder del Workbook, pgs. 6-7: vocabulario relacionado con las expresiones sociales, invitacin y hacer planes, y expresiones tiles y/o frases idiomticas. - Reading, pgs. 11, 14 y 15, y 19 (Advance Your Exam Skills), Grammar, pg. 13, Advance Your Language, pg. 15 y seccin Real World Extra, pgs. 122-123: comprensin escrita de un artculo de revista sobre las dificultades para preservar la propia intimidad, un texto sobre los hbitos comunicativos de los adolescentes, un texto sobre las posibilidades prcticas del programa Skype, una resea sobre un libro sobre la importancia de los juegos infantiles en nuestro futuro desarrollo como personas adultas, un texto sobre los distintos modos de saludarse, un texto de una web con las bases de un festival de cortometrajes grabados con telfonos

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mviles, as como tres textos sobre diferencias culturales y otro sobre intolerancia cultural. Grammar, pgs. 12-13 y seccin Advance Your Language, pg. 15: comunicarse empleando el Future Continuous, will, be going to o Present Continuous segn corresponda. Listening, pg. 10 y seccin Real English, pg. 16: comprensin de dos conversaciones; seccin Advance Your Exam Skills, pg. 20: comprensin de 5 grabaciones breves para identificar la imagen correcta que responde a la pregunta. Speaking y Over to you, pg. 10, Grammar, pg. 12, seccin Real English, pg. 17 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 19: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre la posibilidad de ser estudiantes de intercambio, para hablar de completar cuestionarios online y el uso que se hace de la informacin personal, para hablar de planes futuros y para hablar de actividades que se prefieren hacer solos o en compaa. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 17: pronunciacin de sonidos voclicos presentes en las palabras love, that y do. Writing, en la seccin Real English, pg. 18, en la seccin Advance Your Exam Skills, pg. 20, Task en la seccin Real World Extra, pg. 123 del Students Book, as como en la pg. 14 del Workbook y en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 112: expresin escrita de una carta informal utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, en la seccin Real English, pg. 18: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, pgs. 10, Grammar, pg. 12, seccin Real English, pg. 17 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 20: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. - Vocabulary, pgs. 9 y 16: expresiones sociales, de cortesa e invitaciones. - Listening, pg. 10: diferencias sociales. - Reading, pgs. 11 y 14: la falta de privacidad en Internet y la importancia de los juegos infantiles en el desarrollo de la vida adulta. - Real World Extra, pgs. 122 y 123: diferencias culturales e intolerancia cultural. Competencia cultural y artstica: - Grammar, pg. 12: inters por conocer utilidades de la aplicacin Skype. - Advance Your Language, de Real World, pg. 15: inters por conocer las distintas formas de saludarse. - Real World Extra, pgs. 122-123: diferencias culturales e intolerancia cultural. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Students Book, y las 43

secciones Check Your Progress y Advance Your Language correspondientes a la unidad (pgs. 15 y 16) situadas en el Workbook, y seccin Self-Evaluation, pg. 126 del Workbook. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 10, Grammar, pg. 12, seccin Real English, pg. 17 y Writing, pg. 18: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Grammar, pg. 13 y seccin Advance Your Language, pg. 15: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. - Writing, en la seccin Real English, pg. 18 y en la seccin Advance Your Exam Skills, pg. 20: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: Historia de los aborgenes australianos. Distintas formas de saludo a lo largo de los tiempos y de los distintos pases. Educacin tico-cvica: - Reflexin crtica sobre la importancia de la privacidad en el contexto de los nuevos medios tecnolgicos. - Reflexin sobre la necesidad de tener conocimientos sobre las diferencias en los hbitos de las distintas culturas. Lengua y literatura: Future Tenses Phrasal verbs con Stay. El orden de las palabras en la oracin. Traduccin directa en el Workbook y en el Language Builder. Tecnologas: Redes sociales. Usos de la aplicacin Skype. Cortometrajes grabados con telfonos mviles. Los avances tecnolgicos en las comunicaciones.

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UNIDAD 2: Its a Disaster! Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente las Defining and Non-Defining Relative Clauses. Utilizar correctamente los compuestos de some, any y no. Utilizar correctamente who y whom. Utilizar correctamente los phrasal verbs put on, get away, give up y break out. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de fondo sobre la erupcin de un volcn en Islandia y una crtica de un libro en el que el autor cuenta las experiencias de sus viajes a lugares donde ha ocurrido algn tipo de catstrofe, as como una seal de advertencia, un anuncio para recaudar donaciones, un e-mail a un amigo, un anuncio con una oferta y un mensaje de mvil. Escuchar de manera comprensiva un debate y cuestionario radiofnico, una entrevista y una crnica en la radio. Describir el lugar de un suceso. Describir fotografas. Escribir un texto narrativo sobre algo que les haya pasado o algo que hayan visto u odo prestando atencin al uso de los conectores de secuencia. Identificar y producir un sonido de especial dificultad: /h/. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin general y de los datos ms relevantes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: una entrevista en la radio a un superviviente a una catstrofe natural para contestar varias preguntas de comprensin, una crnica radiofnica para identificar qu tres catstrofes se mencionan y completar frases y un anuncio con instrucciones en caso de huracn para completar la informacin que falta. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para identificar los tipos de catstrofes naturales, nombrar palabras relacionadas con el mal tiempo, contestar un cuestionario, relacionar los titulares de los peridicos con los extractos de noticias correspondientes, sustituir las palabras en negrita que aparecen en las frases equivocadas con las correctas, elegir las respuestas correctas, elegir el significado correcto de cada phrasal verb en las frases dadas, y mantener una conversacin sobre objetos necesarios en caso de inundacin. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para tomar decisiones, describir el lugar de un suceso y hacer llamadas de emergencia. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. 45

 Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de un artculo sobre la erupcin de un volcn en Islandia, un texto sobre el impacto de un meteorito en la Tierra hace millones de aos, una crtica de un libro en el que el autor cuenta las experiencias de sus viajes a lugares donde ha ocurrido algn tipo de catstrofe, un texto sobre un cientfico italiano que predijo un terremoto en su pas, una seal de advertencia, un anuncio para recaudar donaciones, un e-mail a un amigo, un anuncio con una oferta y un mensaje de mvil, as como tres textos sobre catstrofes ecolgicas en las que ha intervenido el ser humano y una tabla con informacin sobre los animales que estn en peligro de extincin con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para contestar preguntas, completar frases, identificar palabras o expresiones a partir de definiciones, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, elegir las respuestas correctas, ordenar frases, escribir una causa y una consecuencia para cada una de las catstrofes naturales provocadas por la intervencin humana e identificar informacin especfica. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas, tales como localizar informacin especfica como fechas, lugares y nombres mediante la bsqueda de maysculas y nmeros. Composicin guiada de un texto narrativo sobre algo que les haya pasado o algo que hayan visto u odo, y una nota de aproximadamente 35-45 palabras (tipo examen PET) informando a unos huspedes de la necesidad de salir as como sugerencias de desayunos y actividades que pueden realizar mientras tanto, con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso correcto de los conectores de secuencia. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo sobre la capacidad de los animales de predecir las catstrofes para decidir si los enunciados dados son verdaderos o falsos y contestar preguntas. Produccin escrita de un texto narrativo sobre una catstrofe natural a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.

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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario relacionado con las catstrofes naturales y los servicios de emergencia. False friends. Advance Your Language: phrasal verbs. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Uso de los pronombres relativos: who/whom, which, that, where, when y whose. Uso de los compuestos de some, any y no. Frmulas lingsticas para tomar decisiones. Lenguaje situacional para describir el lugar de un suceso. Los conectores de secuencia. Fontica La pronunciacin de un sonido de especial dificultad: /h/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check your Progress y Advance Your Language para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad (pgs. 23-24). Seccin Putting it Together en pg. 19 para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores. Una seccin de Self-Evaluation al final del Workbook (pg. 126).

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL - Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como la erupcin del volcn en Islandia y el terremoto de Hait, y las catstrofes ecolgicas provocadas por la intervencin humana, como el vertido de petrleo en la costa de Alaska tras el naufragio del petrolero 47

Exxon Valdez, el accidente nuclear en Chernbil o el proceso de deforestacin del planeta, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin Uso apropiado de frmulas lingsticas para emergencias. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de una entrevista en la radio a un superviviente de una catstrofe y una crnica radiofnica en el que una periodista narra un suceso. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as tomando decisiones y describiendo el lugar de un suceso, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un artculo de fondo sobre la erupcin de un volcn en Islandia y una crtica de un libro en el que un fotgrafo cuenta las experiencias de sus viajes a lugares donde se han producido catstrofes naturales, as como tres textos sobre las catstrofes ecolgicas en las que ha intervenido el ser humano y una tabla con informacin sobre los animales que estn en peligro de extincin. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un texto narrativo contando algo que les haya pasado o algo que hayan visto u odo, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 21, seccin Real English, pg. 28, seccin Word Power, pgs. 22 y 26, del Students Book y Language Builder del Workbook, pgs. 8-9: vocabulario relacionado con las catstrofes naturales y los servicios de emergencia; phrasal verbs.; expresiones tiles y/o frases idiomticas. - Reading, pgs. 23, 26 y 27, Grammar, pg. 24, Advance Your Language, pg. 27 y seccin Real World Extra, pgs. 124-125: comprensin escrita de un -

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artculo sobre la erupcin de un volcn en Islandia, una crtica de un libro en el que el autor cuenta las experiencias de sus viajes a lugares donde ha ocurrido algn tipo de catstrofe, un texto sobre el impacto de un meteorito en la Tierra hace millones de aos, un texto sobre un cientfico italiano que predijo un terremoto en su pas, as como tres textos sobre catstrofes ecolgicas en las que ha intervenido el ser humano y una tabla con informacin sobre los animales que estn en peligro de extincin. Grammar, pgs. 24-25 y seccin Advance Your Language, pg. 27: las Defining and Non-Defining Relative Clauses, los pronombres relativos; los compuestos de some, any y no. Listening, pg. 22, seccin Real English, pg. 28 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 32: comprensin de una entrevista, una crnica en la radio y un anuncio con instrucciones en caso de huracn. Speaking y Over to you, pg. 22, Grammar, pg. 25, seccin Real English, pg. 29 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 32: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para tomar decisiones, para hablar de habitantes de zonas de alto riesgo de catstrofes naturales, describir el lugar de un suceso y una conversacin para decidir objetos necesarios en caso de inundacin. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 29: pronunciacin de un sonido de especial dificultad: /h/. Writing, en la seccin Real English, pg. 30, en la seccin Advance Your Exam Skills, pg. 32, Task, en la seccin Real World Extra, pg. 125 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 113: expresin escrita de un texto narrativo sobre algo que les haya pasado o algo que hayan visto u odo y de un texto sobre un animal en peligro de extincin utilizando las expresiones y vocabulario adecuados

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Reading, pg. 23: inters por conocer datos sobre catstrofes naturales: erupcin de un volcn en Islandia y sus consecuencias. - Grammar, pg. 24: informacin sobre el impacto de un meteorito en la Tierra hace millones de aos. - Advance Your Exam Skills, pg. 32: capacidad de interactuar con otros/as de manera adecuada para actuar en caso de inundacin. - Real World Extra, pgs. 124-125: reflexin sobre las consecuencias que tiene la accin del hombre en el entorno natural: el vertido de petrleo en la costa de Alaska tras el naufragio del petrolero Exxon Valdez, el accidente nuclear en Chernbil o el proceso de deforestacin del planeta; los animales en peligro de extincin. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Writing, en la seccin Real English, pg. 30: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pgs. 22, Grammar, pg. 25, seccin Real English, pg. 29 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 32: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.

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Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Advance Your Language, pg. 27: informacin sobre el cientfico italiano que predijo un terremoto en su pas. Advance Your Exam Skills, pgs. 31 y 32: aprendizaje y prctica de las frmulas utilizadas para identificar avisos de emergencia y advertencias de peligro, as como procedimientos ante los mismos. Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin Did you know? de la unidad.

Competencia cultural y artstica: - Real World Extra, pgs. 124-125: el vertido de petrleo en la costa de Alaska tras el naufragio del petrolero Exxon Valdez, el accidente nuclear en Chernbil o el proceso de deforestacin del planeta; los animales en peligro de extincin. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress, Advance Your Language y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 23, 24 y 126) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Speaking, pg. 22, Grammar, pg. 25, seccin Real English, pg. 29 y Writing, pg. 30: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Writing, en la seccin Real English, pg. 30 y en la seccin Advance Your Exam Skills, pg. 32: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares 1. Ciencias sociales, geografa e historia: Las catstrofes naturales y las producidas por la intervencin humana. Informacin sobre el impacto de un meteorito en la Tierra hace millones de aos. Educacin tico-cvica: Reflexin crtica sobre la necesidad de respetar el entorno medioambiental. Reconocimiento de la importancia de predecir catstrofes naturales para salvar vidas. Importancia de auxiliar a las vctimas ante cualquier emergencia. Lengua y literatura: Los pronombres relativos: who/whom, which, that, where, when y whose. Los compuestos de some, any y no. Los conectores de secuencia. Traduccin directa en el Workbook y en el Language Builder. 1. Biologa y geologa:

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- Los animales en peligro de extincin.

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UNIDAD 3: Fact or Fiction? Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente el primer, segundo y tercer condicional y las oraciones temporales. Leer de forma comprensiva y autnoma un reportaje sobre tres inventos para participar en una encuesta y un artculo cientfico sobre los viajes en el tiempo. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre inventos y los planes para llevar a cabo un proyecto. Hacer sugerencias. Llegar a un acuerdo. Escribir un ensayo de opinin sobre un invento importante, utilizando conectores de adicin. Identificar la slaba en la que recae el acento en las palabras y producir la entonacin correcta. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin general y de los datos ms relevantes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: una conversacin sobre inventos para contestar varias preguntas de comprensin, un dilogo sobre la cpsula del tiempo que se ha preparado una clase para, tambin, contestar varias preguntas de comprensin, y descripcin de dos fotografas de gente usando tecnologa y una conversacin sobre usos de la tecnologa y su evolucin a travs del tiempo. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para identificar las palabras que se refieren a inventos cientficos, elegir las frases correctas, otras inventos y describir para qu sirve cada uno, identificar los verbos para dar instrucciones y los que estn relacionados con el pensamiento, contestar varias preguntas, sustituir unos verbos dados por los vistos, identificar palabras de la misma familia y buscar en el diccionario palabras con la misma raz para completar un cuadro. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para dar su opinin sobre algo que debera inventarse, sobre lo que se suele hacer al estar aburrido, deseos, qu hacer si cancelan el colegio, y qu haran sus padres si suspendiese un examen, hacer una lista con cinco cosas que se querran incluir en una cpsula del tiempo y explicar qu instrucciones seguir para utilizar un invento. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

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 Identificacin del tema de un reportaje sobre inventos cientficos, un texto sobre carne creada en laboratorios, un texto sobre el teletransportador, un artculo sobre un hombre que est construyendo una mquina del tiempo, un texto sobre implantes dentales para avisar de las llamadas de telfono, un texto sobre papel magntico para personalizar taquillas, as como tres textos sobre tres monumentos antiguos de los que se cree que se utiliz tecnologa moderna para construirlos con el apoyo contextual que estos contengan, y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para contestar preguntas de comprensin, identificar palabras o expresiones a partir de definiciones, situar Japn, Inglaterra y Estados Unidos en un mapa, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, elegir las respuestas correctas, identificar nmeros en un texto, completar frases, encontrar nombres propios en un texto y buscar sinnimos. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas, tales como una lectura previa del texto para una comprensin general antes de centrarse en detalles especficos y buscar el significado de palabras difciles. Composicin guiada de un ensayo de opinin sobre un invento importante, y un e-mail de aproximadamente 35-45 palabras (tipo examen PET) para cambiar el da de una cita, con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin), as como un e-mail a una amiga para cambiar la fecha de una cita.. Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso correcto de conectores de adicin. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo sobre las pelculas en 3-D para completar unas frases, responder unas preguntas y localizar antnimos. Produccin escrita de un ensayo de opinin sobre el invento de la televisin a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario relacionado con los inventos y verbos para dar instrucciones. False friends. Advance Your Language: las familias de palabras. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). 53

Estructura y funciones de la lengua Frmulas para expresar cosas que no podrn suceder nunca, porque ya han pasado, hablar de cosas que ocurrirn o no en el futuro si se da cierta condicin, situaciones hipotticas y consejos: primer, segundo y tercer condicional. Frmulas lingsticas para hacer sugerencias Frmulas lingsticas para llegar a acuerdos. Los conectores de adicin. Fontica Entonacin del acento en la slaba correcta de las palabras. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check your Progress y Advance Your Language (pgs. 31-32) para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Seccin Putting it Together en pg. 27 para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores. Una seccin de Self-Evaluation al final del Workbook (pg. 126).

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL - Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Identificacin de las caractersticas ms significativas de los viajes a travs del tiempo y del espacio, el uso de un receptor que se implanta en un diente para recibir las llamadas de telfono sin producir ruidos y tres misterios relacionados con la tecnologa empleada para construir tres monumentos antiguos, y respeto hacia los mismos. - Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de tres inventos tecnolgicos relevantes para humanidad, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin - Uso apropiado de frmulas lingsticas para hablar de inventos. - Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de una conversacin sobre inventos y los planes para llevar a cabo un proyecto, as como una entrevista radiofnica a un examinador de patentes. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as para hacer sugerencias y llegar a acuerdos, as como los usos y evolucin de la tecnologa, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un reportaje sobre tres inventos para participar en una encuesta y un artculo cientfico sobre los viajes en el tiempo, as como un texto sobre carne creada en laboratios, un texto sobre teletransportacin, un texto sobre implantes dentales para avisar de las llamadas de telfono, un texto sobre papel magntico para decorar taquillas, y tres textos sobre tres monumentos antiguos de los que se cree que se utiliz tecnologa moderna para construirlos. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un ensayo de opinin sobre un invento importante y un email para cambiar el da de una cita, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 33, seccin Word Power, pgs. 34 y 38, seccin Real English, pg. 40, del Students Book y Language Builder del Workbook, pgs. 10-11: vocabulario relacionado con los inventos y los verbos para dar instrucciones; las familias de palabras; expresiones tiles y/o frases idiomticas. Reading, pgs. 35 y 38-39, Grammar, pgs. 36-37, Advance Your Language, pg. 39, seccin Advance Your Exam Skills, pg. 43 y seccin Real World Extra, pgs. 126-127: un reportaje sobre tres inventos para participar en una encuesta, un artculo cientfico sobre los viajes en el tiempo, un texto sobre carne creada en laboratorios, un texto sobre teletransportacin, un texto sobre implantes dentales para avisar de las llamadas de telfono, un texto sobre papel magntico para decorar taquillas y tres textos sobre tres monumentos antiguos de los que se cree que se utiliz tecnologa moderna para construirlos. Grammar, pgs. 36-37 y seccin Advance Your Language, pg. 39: comunicarse empleando las oraciones condicionales y las oraciones temporales.

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Listening, pg. 34 y seccin Real English, pg. 40: comprensin de una conversacin sobre inventos y los planes para llevar a cabo un proyecto. Speaking y Over to you, pg. 34, Grammar, pg. 37, seccin Real English, pg. 41 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 44: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hacer sugerencias, para hablar de preferencias por los distintos inventos que se explican en un texto, expresar condiciones e hiptesis, llegar a acuerdos y dar instrucciones. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 41:entonacin correcta de las palabras poniendo el acento en la slaba correcta. Writing, en la seccin Real English, pg. 42, en la seccin Advance Your Exam Skills, pg. 44, Task, en la seccin Real World Extra, pg. 127 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 114: expresin escrita de un ensayo de opinin sobre un invento importante, de un e-mail para cambiar el da de una cita, de un prrafo sobre un monumento o lugar misterioso, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Reading, pgs. 35 y 38-39: comprensin e interpretacin correcta de informacin relacionada con los mbitos cientfico y tecnolgico. Writing, en la seccin Real English, pg. 42: reflexin y expresin de informacin relacionada con inventos que suponen avances para la sociedad. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Writing, en la seccin Real English, pg. 42: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pgs. 34, Grammar, pg. 37, seccin Real English, pg. 41 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 44: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. - Reading, pg. 35: un texto con informacin y datos sobre temas relacionados con la sociedad y cmo esta puede verse afectada por los avances tecnolgicos. - Grammar, pg. 36: inters por conocer datos cientficos relacionados con la fabricacin de carne en laboratorios. - Grammar, pg. 37: invencin y fabricacin de un aparato que servira para teletransportarse. - Reading, pg. 38-39: invencin y fabricacin de un aparato que servira para viajar en el tiempo. - Advance Your Language, pg. 39: inters por conocer datos sobre un supuesto invento consitente en un receptor de llamadas silencioso a travs de un implante dental. - Advance Your Exam Skills, pg. 43: inters por conocer informacin sobre un papel magntico. Competencia cultural y artstica: Reading, pg. 34: situacin de Japn, Inglaterra y Estados Unidos en 56

un mapa. Real World Extra, pgs. 126-127: curiosidad por conocer el misterioso modo en que se construyeron tres famosos monumentos. Advance Your Language, pg. 39: inters por conocer el uso de un prctico invento. - Advance Your Exam Skills, pg. 43: curiosidad por conocer distintas formas de decorar y personalizar taquillas. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress, Advance Your Language y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 31, 32 y 126) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Speaking, pgs. 34, Grammar, pg. 37, seccin Real English, pg. 41, Writing, pg. 42, Advance Your Exam Skills, pgs. 43-44: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Writing, en la seccin Real English, pg. 42 y en la seccin Advance Your Exam Skills, pg. 44: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: Inventos tecnolgicos y avances cientficos. Monumentos famosos construidos con posible tecnologa moderna. Educacin tico-cvica: Reflexin crtica sobre la influencia y los efectos que producen los avances tecnolgicos en la sociedad. Lengua y literatura: Las oraciones condicionales y las oraciones temporales. Las familias de palabras. Traduccin directa en el Workbook. Fsica y qumica: Viajes a travs del tiempo. Creacin de carne en laboratorio. Teoras de la teletransportacin Tecnologa: -

Los avances tecnolgicos. La tecnologa al servicio del hombre y la sociedad.

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UNIDAD 4: Smart Art! Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente la pasiva y la causativa. Leer de forma comprensiva y autnoma una biografa sobre un hombre que es capaz de dibujar una ciudad entera tras haberla sobrevolado en helicptero, una crtica artstica de obras hechas con materiales extraos, as como un mensaje de telfono mvil, una nota, un cartel informativo de precios, un anuncio de visitas guiadas a museos y un recordatorio de lugares de inters vistos en Londres. Escuchar de manera comprensiva una charla sobre arte moderno, una visita guiada por una exposicin de arte y una visita guiada al museo del Louvre en Pars. Expresar preferencias. Hacer comparaciones y contrastes. Llegar a un acuerdo para comprar un regalo. Escribir una descripcin de una obra de arte prestando atencin al orden de los adjetivos, y un e-mail aceptando y agradeciendo a un amigo la compra de un poster en otra ciudad. Identificar los sonidos voclicos presentes en palabras como these y like. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin general y de los datos ms relevantes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: una charla sobre arte moderno para contestar varias preguntas de comprensin y completar varias frases, una visita guiada por una exposicin de arte para contestar varias preguntas de comprensin y decidir si varias frases son verdaderas o falsas, y una visita guiada por el museo del Louvre para completar una ficha informativa del museo. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para identificar las palabras que se refieren al arte, identificar adjetivos y materiales, nombrar adjetivos que describan personas y otros que describan trabajos artsticos, identificar antnimos en un texto, completar frases con adjetivos e identificar si los adjetivos que se dan describen formas, colores, texturas o estilos; adems de escribir frases con adjetivos formados con los sufijos -al, -y, -ed y -ful. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para dar su opinin sobre los estilos artsticos que se conocen, hablar de personajes con talento, comparar obras de arte y dialogar para decidir qu regalo comprar a un nio en la tienda

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de un museo. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de una biografa sobre un hombre que es capaz de dibujar una ciudad entera tras haberla sobrevolado en helicptero, un texto que compara las vidas de los artistas en el pasado y en la actualidad, un texto sobre el caso de una mujer que estrope un picasso en un museo, una crtica artstica de obras hechas con materiales extraos, un texto sobre un hombre que dibuja en las paredes de su casa mientras duerme, un mensaje de telfono mvil, una nota, un cartel informativo de precios, un anuncio de visitas guiadas a museos y un recordatorio de lugares de inters vistos en Londres y cuatro textos sobre cuatro museos poco comunes, con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para completar una ficha, contestar preguntas de comprensin, identificar palabras o expresiones a partir de definiciones, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, elegir las respuestas correctas, unir elementos dados, ordenar los pasos de un proceso, encontrar nmero en un texto e identificar a qu se refieren, copiar y completar frases e identificar palabras a partir de definiciones. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas, tales como comprender el significado de una palabra a partir del contexto. Composicin guiada de una crtica de una obra de arte y de un e-mail de aproximadamente 35-45 palabras (tipo examen PET), con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso correcto del orden de los adjetivos. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo sobre los cmics para completar unas frases, contestar varias preguntas de comprensin y localizar palabras en el texto con un significado concreto. Produccin escrita de una descripcin de una obra de arte imaginaria a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

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Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario relacionado con el arte. False friends. Advance Your Language: los sufijos -al, -y, -ed y ful para formar adjetivos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Utilizacin de la voz pasiva en Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect Simple, y la Causativa. Frmulas lingsticas para hacer comparaciones y contrastes. El orden de los adjetivos. Fontica Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como these y like. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: - Seccin Check your Progress y Advance Your Language (pgs. 39-40) para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. - Seccin Putting it Together en pg. 35 para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores. - Una seccin de Self-Evaluation al final del Workbook (pg. 126).

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL - Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Identificacin de las caractersticas ms significativas del arte en sus diferentes formas y manifestaciones, de los museos que exhiben tipos de arte fuera de lo comn, y respeto hacia los mismos. - Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el caso de un artista que es capaz de dibujar una ciudad entera despus de simplemente haberla avistado durante unos minutos

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desde un helicptero, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Uso apropiado de frmulas lingsticas para describir trabajos artsticos. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de una charla sobre arte moderno, una visita guiada por una exposicin de arte y una visita guiada al museo del Louvre de Pars. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as para expresar preferencias y hacer comparaciones y contrastes, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de una biografa sobre un hombre que es capaz de dibujar una ciudad entera tras haberla sobrevolado en helicptero, una crtica artstica de obras hechas con materiales extraos, un mensaje de telfono mvil, una nota, un cartel informativo de los precios de un museo, un anuncio de visitas guiadas a un museo y un recordatorio de lugares de inters visitados en Londres, as como varios textos sobre museos en los que se exponen objetos poco comunes. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma una descripcin de una obra de arte y un e-mail a un amigo aceptando y agradeciendo la oferta de comprar un poster de otro pas, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a distintas formas de arte, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos. 8. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 47, seccin Real English, pg. 54, seccin Word Power, pgs. 48 y 52 del Students Book y Language Builder del Workbook, pgs. 12-13:

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vocabulario relacionado con el arte; formacin de adjetivos a partir de los sufijos -al, -y, -ed y ful; expresiones tiles y/o frases idiomticas. Reading, pgs. 49, 52-53 y 57 (Advance Your Exam Skills), Grammar, pgs. 5051, Advance Your Language, pg. 53 y seccin Real World Extra, pgs. 128-129: comprensin escrita de una biografa sobre un hombre que es capaz de dibujar una ciudad entera tras haberla sobrevolado en helicptero, una crtica artstica de obras hechas con materiales extraos, un mensaje de telfono mvil, una nota, un cartel informativo de precios, un anuncio de visitas guiadas a museos y un recordatorio de lugares de inters vistos en Londres, un texto sobre un hombre que dibuja en las paredes de su casa mientras duerme y varios textos sobre museos en los que se exponen objetos poco comunes. Grammar, pgs. 50-51 y seccin Advance Your Language, pg. 53: comunicarse empleando la voz pasiva en Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect Simple y la Causativa. Listening, pg. 48, seccin Real English, pg. 54 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 58: comprensin de una charla sobre arte moderno, una visita guiada por una exposicin de arte y una visita guiada al museo del Louvre de Pars. Speaking y Over to you, pg. 48, Grammar, pg. 51, seccin Real English, pg. 55 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 58: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para expresar los tipos de arte que se conocen y dar su opinin sobre ellos, hacer y responder preguntas sobre arte y artistas, comparar dos obras artsticas y dialogar para decidir el regalo adecuado de una tienda de un museo para un nio. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 55: pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en palabras como these y like. Writing, en la seccin Real English, pg. 56, en la seccin Advance Your Exam Skills, pg. 58, Task, en la seccin Real World Extra, pg. 129 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 115: expresin escrita de una descripcin de una obra de arte y de un texto sobre un museo que sea interesante en el pas del alumno/a utilizando las expresiones y vocabulario adecuados y un e-mail aceptando y agradeciendo la oferta de compra de un amigo de un poster de otro pas. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Writing, en la seccin Real English, pg. 56: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pgs. 48, Grammar, pg. 51, seccin Real English, pg. 55 y seccin Advance Your Exam Skills, pg. 58: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Speaking, pg. 48: opinin personal sobre distintos tipos de expresin artstica. Reading, pg. 48: descripcin de una tcnica innovadora para pintar y muestra de respeto hacia ella. Grammar, pg. 51: inters por conocer los contrastes que hay en la vida de los artistas en el pasado y en la actualidad. 62

Reading, pg. 52-53: inters por conocer distintas formas de hacer arte con materiales poco comunes. Advance Your Language, pg. 53: descripcin de una forma involuntaria de pintar. Advance Your Exam Skills, pg. 69: aprendizaje y prctica de las frmulas utilizadas para hablar sobre galeras de arte y museos. Competencia cultural y artstica: Reading, pg. 48: descripcin de una tcnica innovadora para pintar. Real World Extra, pgs. 128-129: curiosidad por conocer los tipos de objetos poco comunes que se exponen en varios museos del mundo. Real World Extra, pg. 129: inters por conocer datos sobre obras maestras de la historia del arte. Advance Your Language, pg. 53: inters por conocer el modo de pintar de una persona que lo hace mientras duerme, de forma involuntaria. Advance Your Exam Skills, pg. 58: inters por conocer informacin sobre el museo del Louvre de Pars. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y Advance Your Language correspondientes a la unidad (pgs. 39 y 40) situadas en el Workbook, y seccin Self-Evaluation, pg. 126 del Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Speaking y Over to you, pg. 48, Grammar, pg. 51, seccin Real English, pg. 55 y Writing, pg. 56: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Writing, en la seccin Real English, pg. 56 y en la seccin Advance Your Exam Skills, pg. 58: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: Formas de vida de los artistas en el pasado. Obras maestras del arte que han influido en la historia y cultura del mundo. Educacin tico-cvica: Reflexin crtica sobre los distintos tipos de arte y tcnicas artsticas que existen, poniendo especial atencin en la diversidad que existe y mostrando respeto por todas ellas. Lengua y literatura: La voz pasiva en Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect Simple y la Causativa. Vocabulario relacionado con el arte.

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Los adjetivos formados a partir de los sufijos -al, -y, -ed y ful. Traduccin directa en el Workbook y en el Language Builder. Educacin plstica y visual: Contenidos y material relacionado con el mundo del arte.

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UNIDAD 5: Cool Creatures Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente el estilo indirecto. Leer de forma comprensiva y autnoma un boletn informativo sobre dos grupos de personas que ayudan a los animales, dos artculos de prensa sobre animales y un texto con diversos lugares para trabajar como voluntario cuidantdo animales y diferentes personas a las que les gustara hacerlo. Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre gatos callejeros, unas noticias sobre animales y una conversacin entre dos personas sobre animales. Expresar opiniones, conversar con un compaero sobre las ventajas y desventajas de tener una mascota. Informar de noticias. Escribir un texto informativo sobre un suceso prestando atencin al uso de las conjunciones causales y consecutivas y escribir una nota a un amigo para que cuide a tu mascota. Identificar y producir un sonido de especial dificultad que aparece en palabras como young. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin general y de los datos ms relevantes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: una conversacin sobre gatos callejeros para contestar varias preguntas de comprensin , unas noticias sobre animales para dar la opinin personal de lo que se cree que pas antes de hacer las fotografas y contestar varias preguntas de comprensin y una conversacin entre dos amigos sobre animales. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para clasificarlo correctamente, contestar preguntas de comprensin, nombrar sinnimos, elegir las respuestas correctas , relacionar expresiones hechas en ingls con su explicacin y decidir si unas frases son correctas o no. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para dar su opinin sobre el hecho de alimentar a los animales callejeros y de llevar a los animales a refugios, hacer preguntas sobre el contenido de una noticia , contestar preguntas de comprensin sobre varias noticias publicadas, describir fotografas sobre animales en diferentes contextos y conversar con un compaero sobre las ventajas o desventajas de tener o no una mascota.

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 Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de un boletn informativo sobre dos grupos de personas que ayudan a los animales, un breve texto sobre un animal del horscopo chino, dos artculos de prensa sobre animales, un texto sobre un tipo de pez que se emplea en tratamientos mdicos, una noticia en Internet sobre un mujer que fue multada por tener muchos gatos en casa , tres textos sobre tres animales en peligro de extincin, y una descripcin de 8 lugares que aceptan voluntarios para trabajar con animales con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para buscar informacin, relacionar frases con la informacin del texto, contestar preguntas de comprensin, buscar antnimos, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, elegir frases correctas para completar el texto, buscar informacin especfica, contestar preguntas de comprensin, situar Estados Unidos y China en un mapa y buscar antnimos. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas, tales como leer un texto por encima para encontrar informacin concreta y elegir frases adecuada para concluir un texto. Composicin guiada de un texto informativo sobre un suceso, y composicin de un texto tipo examen PET dando indicaciones a un amigo de cmo cuidar de tu mascota con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso correcto de las conjunciones causales y consecutivas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un boletn informativo online sobre las peleas ilegales que algunas personas organizan utilizando perros adiestrados para ello y de la necesidad de proteger a dichos animales para completar el texto con opciones que se dan y contestar preguntas de comprensin. Produccin escrita de una noticia sobre un suceso en el lugar donde vive el alumno/a a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. Composicin de frases con informacin personal.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

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Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario centrado en adjetivos con connotaciones positivas o negativas y verbos que se emplean en el estilo indirecto. False friends. Advance your language: Uso del sufijo less en adjetivos, preguntas en estilo indirecto con want to know y wonder y las expresiones hechas. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Reproducir las palabras exactas que ha dicho otra persona: el estilo indirecto. Frmulas lingsticas para expresar algo que ocurri y reproducir las palabras que alguien dijo. Las conjunciones causales y consecutivas. Fontica La pronunciacin de un sonido de especial dificultad que aparece en palabras como young.

Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. Una seccin de Advance your Language. Seccin Putting it together para repasar conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas de un signo del horscopo chino, dos noticias sobre curiosidades relacionadas con dos tipos de animales, un tipo de pez que

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ayuda a tratar enfermedades de la piel, una mujer que fue multada por tener en su casa muchos gatos y tres tipos de animales en peligro de extincin, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el caso de dos grupos de personas que se dedican a ayudar a los animales, voluntarios, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Uso apropiado de frmulas lingsticas para expresar algo que ocurri y reproducir las palabras que alguien dijo. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un dilogo sobre gatos callejeros y unas noticias sobre animales. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as para expresar algo que ocurri y reproducir las palabras que alguien dijo, describiendo fotografas y conversar sobre animales utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un boletn informativo sobre dos grupos de personas que ayudan a los animales, dos artculos de prensa sobre animales y tres textos sobre tres animales en peligro de extincin. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un texto informativo sobre un suceso, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente al trato y la proteccin de los animales, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos. 9. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 59, seccin Real English, pg. 66, del Students Book y Language Builder del Workbook, pgs. 14-15: adjetivos con connotaciones positivas y negativas, verbos que se emplean para el estilo indirecto y expresiones hechas. 68

Expresiones tiles y/o frases idiomticas en la seccin Word Power, pg60 y 64. Reading, pgs. 61 Y 64, Your exams skill, seccin Real World Extra, pgs. 130131 y Advance your exam skills, pg 69: comprensin escrita de un boletn informativo sobre dos grupos de personas que ayudan a los animales, dos artculos de prensa sobre animales, un texto sobre un signo del horscopo chino, otro sobre un tipo de pez que se utiliza en tratamientos mdicos y tres textos sobre tres animales en peligro de extincin y una descripcin de 8 lugares que aceptan voluntarios para trabajar con animales. Grammar, pgs. 62 y 63y seccin Advance your language, pg 65 : comunicarse empleando el estilo indirecto. Seccin Putting it together del Workbook :repasar conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores Listening, pg. 60 seccin Real English, pg. 66: comprensin de un dilogo sobre gatos callejeros y unas noticias sobre animales y Your exam skills, pg 70 : contestar varias preguntas de comprensin y una conversacin entre dos amigos sobre animales. Speaking, pg. 60, Over to you, pg 60, Grammar, pg. 63, seccin Real English, pg. 67 y seccin Your exam skills, pg. 70: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para para dar su opinin sobre el hecho de alimentar a los animales callejeros y de llevar a los animales a refugios, reproducir las palabras que alguien dijo, contar cosas que ocurrieron en el pasado, describir fotografas sobre animales en diferentes contextos y conversar con un compaero sobre las ventajas o desventajas de tener o no una mascota. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 67: pronunciacin de un sonido de especial dificultad que aparece en palabras como young. Writing, en la seccin Real English, pg. 68, Task, en la seccin Real World Extra, pg. 125 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 116 : expresin escrita de un texto informativo sobre un suceso, un texto sobre lo que est haciendo el pas del alumno/a para proteger un animal que est en peligro de extincin, utilizando las expresiones y el vocabulario adecuados. describir fotografas sobre animales en diferentes contextos y conversar con un compaero sobre las ventajas o desventajas de tener o no una mascota.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, en la seccin Real English, pg. 68: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, pgs. 60, Grammar, pg. 63, seccin Real English, pg. 67 y seccin Your exam skills, pg. 69 y 70: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. - Vocabulary, pg. 59, seccin Real English, pg. 66: uso de la informacin en un chat y en una pgina web de Internet. Competencia social y ciudadana: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. - Listening, pg. 60: dilogo sobre el cuidado que se debera proporcionar a los animales callejeros.

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Reading, pg. 60: grupos de personas que se ocupan de la proteccin y cuidados de animales que los necesitan. Grammar, pg. 62: inters por conocer datos sobre algunos animales. Reading, pg. 64: inters por conocer datos sobre las serpientes gigantes y los osos panda. Advance your language, pg. 65: inters por conocer datos sobre un tipo de pez que se emplea en tratamientos mdicos. Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin Did you know? de cada unidad.

Competencia cultural y artstica: Reading, pg. 64: situacin de Estados Unidos y China en un mapa. - Real World Extra, pgs. 130-131: curiosidad por conocer la situacin de tres tipos de animales en peligro de extincin. Real World Extra, pg. 131: inters por conocer en qu consiste el ecoturismo. - Advance your language, pg.65: inters por conocer las curiosidades de un tipo de pez que se emplea en tratamientos mdicos. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Advance your language situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress, Advance your language,Putting it together y Self evaluation correspondientes a la unidad (pgs.43,47, 48 y 127) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 72, Grammar, pg. 75, seccin Real English, pg. 79 y Writing, pg. 80: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Writing, en la seccin Real English, pg. 68 y en la seccin del Writing Plan , pg 116 del Workbook : uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos, desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - Situacin de Estados Unidos y China en un mapa. - Distintas inquietudes y motivaciones que tienen algunas personas o grupos de personas con respecto a la ecologa. Educacin tico-cvica: - Reflexin crtica sobre el trato a los animales y la necesidad de proteger las especies que corren peligro de extincin. - Reflexin sobre la aportacin que cada persona puede hacer para conservar la naturaleza.

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 Lengua y literatura: - El estilo indirecto. Las conjunciones causales y consecutivas. El sufijo less para formar adjetivos. El uso de frases hechas. Traduccin directa en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls en el Language Builder a partir de instrucciones en castellano. Biologa y geologa: - Distintos tipos de animales y datos sobre los mismos. - Mencin del ecoturismo como nueva forma de viajar mientras se aprende de la naturaleza.

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UNIDAD 6: Health Matters Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente los verbos modales. Leer de forma comprensiva y autnoma los contenidos de un foro de salud en Internet centrado en las alergias, un artculo sobre una pastilla sustitutiva del ejercicio fsico y un texto sobre un programa de entrenamiento. Escuchar de manera comprensiva un programa de radio sobre alergias, una conversacin entre dos personas sobre cmo mantenerse en forma y cinco fragmentos sobre diferentes personas con problemas de salud. Dar opiniones y expresar preferencias. Expresar acuerdo y desacuerdo. Escribir un texto informativo sobre un nuevo descubrimiento mdico, prestando atencin al uso de los pronombres demostrativos y posesivos y escribir a un amigo un email contndole lo que ha decidido hacer para mantenerse en forma. Identificar y producir los sonidos consonnticos presentes en las palabras gym, Jack, hamburger y great. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin general y de los datos ms relevantes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: una conversacin sobre cmo mantenerse en forma, para contestar una pregunta de comprensin e identificar las afirmaciones que se mencionan y cinco fragmentos sobre diferentes personas con problemas de salud. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para identificar las palabras relacionadas con la salud y con el ejercicio fsico, completar las frases, contestar preguntas de comprensin, elegir las respuestas correctas, relacionar verbos y sustantivos para formar collocations y luego completar las frases. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre las ltimas enfermedades padecidas, dar su opinin sobre distintos tipos de carteles electorales, hablar sobre unas elecciones estudiantiles y mostrar su opinin y preferencias sobre un club deportivo. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.

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BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de un foro de salud de Internet centrado en las alergias, un texto sobre la prohibicin de vender golosinas en los colegios, un artculo cientfico sobre una pastilla sustitutiva del ejercicio fsico, un texto sobre una chica que sufre una patologa que le impide sentir dolor, un anuncio de un gimnasio y un ensayo sobre los rayos X con el apoyo contextual que estos contengan y un texto sobre un programa de entrenamiento. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para contestar preguntas de comprensin, completar un cuadro, completar frases, identificar palabras o expresiones a partir de definiciones, decidir si los enunciados dados son verdaderos o falsos, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas, tales como leer el ttulo y el primer prrafo para tener una idea global del texto. Composicin guiada de un ensayo informativo y composicin tipo examen PET de un e-mail dirigido a un amigo contndole lo que ha decidido hacer para mantenerse en forma. con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin) Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso correcto de los pronombres demostrativos y posesivos en ingls. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo sobre las picaduras de abeja y otro sobre los hbitos de higiene excesivos para completar unas frases y contestar a una serie de preguntas. Produccin escrita de un ensayo informativo sobre un nuevo invento a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario relacionado con la salud y el ejercicio fsico. False friends. Advance your language: verbos seguidos de preposin, uso de los modales para deducciones en el tiempo presente y collocations con los verbos get y lose. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Los verbos modales. 73

 Frmulas lingsticas para dar opiniones. Frmulas lingsticas para elaborar un ensayo informativo. Los pronombres demostrativos y posesivos. Fontica Pronunciacin de los sonidos consonnticos presentes en las palabras gym, Jack, hamburger y great. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.

En el Workbook: Seccin Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. Una seccin de Advance your language. Seccin Putting it together para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas de la regulacin sobre la venta de golosinas en las escuelas britnicas, los avances cientficos relacionados con la forma fsica, una enfermedad que impide a quien la padece sentir dolor, los remedios caseros para las enfermedades ms comunes, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el modo en que se informa de los asuntos relacionados con la salud pblica en Internet, la prohibicin de vender golosinas en algunos colegios britnicos , la forma de afrontar la vida de una nia que no siente dolor alguno y un completo programa de entrenamiento obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin Uso apropiado de frmulas lingsticas para referirse al ejercicio fsico. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

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1. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un programa de radio sobre alergias y una conversacin entre dos personas sobre cmo mantenerse en forma. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as para hablar sobre las enfermedades padecidas, sobre la experiencia en el colegio y sobre las elecciones escolares, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un foro de salud en Internet sobre las alergias, un artculo sobre una pastilla sustitutiva del ejercicio fsico y un texto sobre los remedios caseros para las enfermedades ms comunes. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un texto informativo sobre un nuevo descubrimiento mdico, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a la prctica del ejercicio fsico, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pg. 71, seccin Real English, pg. 78, del Students Book y Language Builder del Workbook, pgs. 16-17: vocabulario relacionado con la salud y el ejercicio fsico; formacin de collocations, - Expresiones tiles y/o ideomticas en la seccin Word Power pgs 72 y 76. - Reading, pgs. 76 y 77, Grammar, pgs. 74 y 75, Advance your language, pg. 77 , seccin Real World Extra, pgs. 132 y 133 y Advance your exam skills, pg 81: comprensin escrita de un foro de salud de Internet centrado en las alergias, un texto sobre la prohibicin de vender golosinas en los colegios, un artculo cientfico sobre una pastilla sustitutiva del ejercicio fsico, un texto sobre una chica que sufre una patologa que le impide sentir dolor, un anuncio de un gimnasio, un ensayo sobre los rayos X y un programa de entrenamiento. - Grammar, pgs 74 y75 y seccin Advance your language, pg. 77: comunicarse empleando los verbos modales. dar su opinin sobre distintos tipos de carteles electorales y hablar sobre unas elecciones estudiantiles, seccin Putting it together del Workbook, pg 51. 75

Listening, pg. 72 y seccin Real English, pg. 78: comprensin de un programa de radio sobre alergias y una conversacin entre dos personas sobre cmo mantenerse en forma,. Advance your exam skills: cinco fragmentos sobre diferentes personas con problemas de salud. Speaking, pg. 72, Over to you, pg 72, Grammar, pg. 75 seccin Real English , pg. 79: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para dar su opinin sobre un programa de radio, sobre las enfermedades ms comunes padecidas, sobre la experiencia en el colegio, sobre una conversacin mdicopaciente y dar su opinin sobre distintos tipos de carteles electorales, hablar sobre unas elecciones estudiantiles y mostrar su opinin y preferencias sobre un club deportivo. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 93: pronunciacin de los sonidos consonnticos presentes en las palabras gym, Jack, hamburger y great. Writing, en la seccin Real English, pg. 80, Task, en la seccin Real World Extra, pg. 133 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 117: expresin escrita de un texto sobre primeros auxilios y un ensayo informativo sobre un descubrimiento mdico utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Real English, pg. 78: inters por el aprendizaje de estrategias para desenvolverse con naturalidad y eficacia en los entornos mdico-sanitarios. - Real World Extra, pg. 132-133: inters por conocer las distintas tcnicas de aplicacin de primeros auxilios. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, en la seccin Real English, pg. 80: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, pgs. 72, Grammar, pg. 74 y 75, seccin Real English, pg. 78: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. - Listening, pg. 78: conversacin sobre cmo mantenerse en forma. - Reading, pg. 73 y 76-77: el fenmeno de los foros informativos y los nuevos descubrimientos cientficos. - Grammar, pg. 75: inters por conocer datos sobre las costumbres alimenticias de los alumnos en los colegios britnicos. - Advance your language, pg. 77: inters por conocer datos sobre una nia que sufre una patologa que le impide sentir ningn tipo de dolor fsico. - Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin Did you know? de cada unidad. Competencia cultural y artstica: Grammar, pg. 75: inters por conocer informacin sobre los hbitos alimenticios de los colegios britnicos.

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Real World Extra, pgs. 132-133: curiosidad por conocer los distintos remedios caseros para las enfermedades ms comunes. Real World Extra, pg. 133: inters por conocer datos sobre los distintos modos de aplicar los llamados primeros auxilios. Advance your language , pg. 77: inters por conocer el caso de una nia que sufre una patologa que le impide sentir dolor fsico alguno.

Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Advance your Language situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress, Advance your language, Putting it together y Self evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 43,47, 48 y 127) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pg. 72, Grammar, pg. 75, seccin Real English, pg. 78 y Writing, pg. 80: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Writing, en la seccin Real English, pg. 80: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Educacin tico-cvica: - Reflexin crtica sobre la conveniencia de vender golosinas en los colegios. - Reflexin sobre la necesidad de tener conocimientos sobre primeros auxilios. Lengua y literatura: - Los verbos modales. Las collocations. Verbos seguidos de preposicin. Algunos phrasal verbs incluidos en el Language Builder. Traduccin directa en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls en el Language Builder, a partir de instrucciones en castellano. Tecnologa: - Los avances tecnolgicos en medicina.

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UNIDAD 7: Against the Law Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente el los verbos modales perfectos. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de una revista sobre los piratas en la actualidad, una gua de televisin en Internet y un artculo sobre un escritor de novela negra. Escuchar de manera comprensiva un dilogo, una encuesta telefnica y a una persona hablando sobre su compaa teatral. Dar opiniones. Hacer una encuesta. Una discusin. Hablar sobre un crimen ocurrido realmente, qu ocurri, dnde y cundo. Escribir una crtica de un programa de televisin prestando atencin al uso de las conjunciones y locuciones adversativas y escribir una composicin tipo examen PET enviar un e-mail al director de un hotel describiendo algo que te han robado en la habitacin. Identificar y producir un sonido de especial dificultad: /s/. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando todos los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin general y de los datos ms relevantes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: una conversacin sobre el uso de cmaras de vdeovigilancia en lugares pblicos para contestar una pregunta de comprensin e identificar las afirmaciones que se mencionan y comprobar si recuerdan datos, una encuesta telefnica sobre televisin para ordenar las preguntas y completar un cuadro y escuchar a una persona hablando sobre su compaa teatral. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para identificar las palabras que se refieren a cosas que hacen los delincuentes, elegir las respuestas correctas, nombrar adjetivos que describan lo que sienten las vctimas de algn delito, identificar los tipos de programas en una gua de canales de televisin, averiguar el tipo de programa y el canal en el que se emite cada uno de los programas de televisin, buscar en la gua palabras con los sufijos -ian, -tion, -ity y -ment, identificar la raz y el sufijo en las palabras dadas y luego completar las frases. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante.

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 Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para dar su opinin sobre el uso de cmaras de video-vigilancia en lugares pblicos, hablar de acciones pasadas, hacer una encuesta sobre televisin, dar su opinin sobre distintos tipos de programas de televisin, describir unas fotografas sobre robos y hablar sobre un crimen ocurrido realmente, qu ocurri, dnde y cundo. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de un artculo sobre los piratas en la actualidad, un texto sobre Bonnie y Clyde, otro sobre una directora de un banco alemn que robaba dinero a los ms ricos para drselo a otros ms necesitados, un programa de televisin con cmara oculta, un texto sobre el uso de las huellas dactilares como prueba para resolver delitos, as como varios textos sobre tres famosos fugitivos, sobre los distintos castigos que se imponen por el mismo delito en varios pases y un artculo sobre Harlan Coben, un famoso escritor de novela negra con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para completar frases, contestar preguntas de comprensin, identificar palabras o expresiones a partir de definiciones, situar Somalia y el Golfo de Adn en un mapa, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, identificar los hechos qu s ocurrieron de una lista dada, completar frases y luego contestar las preguntas, escribir definiciones para cada una de las palabras dadas, describir el artculo entero eligiendo la mejor opcin entre cuatro frases. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas, tales como averiguar en qu prrafo van a encontrar la informacin facilitada tras leer la primera frase de cada uno. Composicin guiada de una crtica de un programa de televisin, y escribir una composicin tipo examen PET enviar un e-mail al director de un hotel describiendo algo que te han robado en la habitacin. con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso correcto de las conjunciones y locuciones adversativas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo sobre la detencin y encarcelamiento en Inglaterra de cuatro irlandeses acusados con falsas pruebas de poner una bomba en un pub ingls para ordenar y completar unas frases. Produccin escrita de una crtica de su programa de televisin favorito a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.

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Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario relacionado con los delitos y con la televisin. False friends. Advance your Language: los sufijos ian, -tion, -ity y -ment para formar sustantivos y el uso de While/Whereas para contrastar ideas. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Expresar y describir hechos pasados usando los verbos modales perfectos. Frmulas lingsticas para dar opiniones. Frmulas lingsticas para hacer encuestas. Las conjunciones y locuciones adversativas. Fontica La pronunciacin un sonido de especial dificultad: /s/.

Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. Una seccin de Advance your language. Seccin Putting it together para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.

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 Identificacin de las caractersticas ms significativas de los distintos castigos que se aplican por el mismo delito en varios pases, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el caso de una directora de un banco alemn que robaba a los ricos para drselo a otros ms necesitados, un programa de televisin con cmara oculta en el que unos actores simulan robar a gente de la calle con el fin de ponerles en alerta ante las distintas tcnicas que utilizan los ladrones en la actualidad, el uso de las huellas dactilares como prueba para resolver delitos, tres famosos fugitivos convertidos en hroes en sus pases de origen, y un artculo sobre un escritor de novela negra, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin Uso apropiado de frmulas lingsticas para hablar de la televisin. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

2. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un un dilogo sobre el uso de las cmaras de vdeovigilancia en lugares pblicos y una encuesta telefnica sobre televisin. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as para dar su opinin y hacer una encuesta, describir unas fotografas sobre robos y hablar sobre un crimen ocurrido realmente, qu ocurri, dnde y cundo utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un artculo de una revista sobre los piratas en la actualidad y un fragmento de una gua de televisin en Internet que habla de un programa con cmara oculta, as como varios textos sobre famosos fugitivos que se han convertido en hroes en sus pases de origen y sobre los distintos castigos que se imponen por el mismo delito en varios pases y un artculo sobre un escritor de novela negra. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma una crtica de un programa de televisin, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a llegar a acuerdos, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos.

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 9. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pg. 85, seccin Real English, pg. 92 del Students Book y Language Builder del Workbook, pgs. 18 y 19: vocabulario relacionado con los delitos y con la televisin; formacin de sustantivos a partir de los sufijos ian, -tion, -ity y -ment. - Expresiones tiles y /o ideomticas en la seccin Word Power pgs 86 y 90. - Reading, pgs. 86 y 87, Grammar, pgs. 88 y 89, Advance your Language, pg. 91, seccin Real World Extra, pgs. 134-135 y Advance your Exam Skills, pg 95: comprensin escrita de un artculo sobre los piratas en la actualidad, un fragmento de una gua de televisin en Internet que habla de un programa con cmara oculta, un texto sobre Bonnie y Clyde, otro sobre una directora de un banco alemn que robaba a los ricos para drselo a otros ms necesitados y otro sobre el uso de las huellas dactilares como prueba para resolver delitos, as como varios textos sobre tres famosos fugitivos convertidos en hroes en sus pases de origen y los distintos castigos que se imponen por el mismo delito en varios pases y un artculo sobre un famoso escritor de novela negra. - Grammar, pgs. 88 y 89 y seccin Advance your Language, pg. 91: comunicarse empleando los verbos modales perfectos. - Listening, pg. 86 y seccin Real English, pg. 92: comprensin de un dilogo y una encuesta telefnica. - Speaking, pg. 86,Over to you, pg 86, Grammar, pg. 89, seccin Real English, pg. 93 y seccin Advance your exam skills: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para dar su opinin sobre el uso de cmaras de video-vigilancia en lugares pblicos, hablar sobre acciones pasadas, hacer una encuesta sobre televisin, dar su opinin sobre los programas de televisin, describir unas fotografas sobre robos y hablar sobre un crimen ocurrido realmente, qu ocurri, dnde y cundo - Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 93: pronunciacin de un sonido de especial dificultad: /s/. - Writing, en la seccin Real English, pg. 94, Task, en la seccin Real World Extra, pg. 135 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 118: expresin escrita de una crtica de un programa de televisin y de un texto sobre un fugitivo que haya convertido en hroe para su pueblo utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, en la seccin Real English, pg. 94: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, pgs. 86, Grammar, pg. 89, seccin Real English, pg. 93, respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: 82

Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Listening, pg. 86: debate sobre si las cmaras de video-vigilancia vulneran o no la intimidad de las personas. Reading, pg. 87: el nuevo fenmeno de la piratera martima en el Golfo de Adn. Grammar, pg. 89: inters por conocer datos sobre dos famosos fugitivos en Estados Unidos en los aos 30: Bonnie y Clyde. Grammar, pg. 89: los nuevos Robin Hood del siglo XXI como es el caso de una directora de un banco alemn que robaba a los ricos para drselo a otros ms necesitados Reading, pg. 90: un programa de televisin con cmara oculta en el que unos actores simulan robar a gente de la calle con el fin de ponerles en alerta ante las distintas tcnicas que utilizan los ladrones en la actualidad. Advance your Language, pg. 91: inters por conocer datos sobre el uso de las huellas dactilares como prueba para resolver delitos. Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin Did you know? de cada unidad.

Competencia cultural y artstica: Reading, pg. 86: situacin de Somalia y el Golfo de Adn en un mapa. - Real World Extra, pgs. 134-135: curiosidad por conocer la historia de tres famosos fugitivos convertidos en hroes en sus pases de origen: el mexicano Pancho Villa, el australiano Ned Kelly y el irlands Grace OMalley. Real World Extra, pg. 135: inters por conocer datos sobre los castigos que se imponen por el mismo delito en distintos pases. - Grammar pg. 89: inters por conocer el caso de una directora de un banco que robaba a los ms ricos para drselo a otros ms necesitados. - Advance your exam skills, pg 95: Artculo sobre Harlan Coben, famoso escritor de novela negra. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Advance your Language situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress, Advance your Language Putting it Together y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 63, 64, 59 y 127) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 86, Grammar, pg. 88, seccin Real English, pg. 93 y Writing, pg. 94: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Writing, en la seccin Real English, pg. 94 y en la seccin desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Temas interdisciplinares

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 Ciencias sociales, geografa e historia: - Famosos fugitivos que se convirtieron en hroes para su pueblo: Pancho Villa en Mxico, Ned Kelly en Australia y Grace OMalley en Irlanda. - Pareja de fugitivos famosos en Estados Unidos en los aos 30: Bonnie y Clyde. Educacin tico-cvica: - Reflexin crtica sobre los castigos que se imponen por el mismo delito en distintos pases. - Reflexin sobre el uso de cmaras de video-vigilancia en lugares pblicos. Lengua y literatura: - Los verbos modales perfectos. Las conjunciones y locuciones adversativas. Harlan Coben, famoso escritor de novela negra. Traduccin directa en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls en el Language Builder a partir de instrucciones en castellano.

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UNIDAD 8: Moving On Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente las estructuras used to,be used to y get used to. Leer de forma comprensiva y autnoma dos pginas web en el que dos familias estadounidenses han abandonado sus hogares para viajar por el pas en caravana, tres artculos sobre el tren de alta velocidad en Espaa y una web sobre diferentes pginas web donde encontrar opciones para viajar. Escuchar de manera comprensiva tres dilogos. Hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez. Planificar un viaje. Escribir una entrada de un diario sobre un acontecimiento prestando atencin al orden de las palabras en la oracin inglesa, responder a un amigo que va a visitarte y requiere informacin sobre el lugar. Identificar los sonidos voclicos presentes en las palabras should y route. Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizar todos los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin general y de los datos ms relevantes de varios dilogos emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: uno sobre un autobs que realiza rutas tursticas y adems es un hotel para contestar preguntas de comprensin, identificar informacin especfica e y otro en el que dos amigos hacen planes para un viaje para completar frases y contestar preguntas de comprensin. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para clasificarlo correctamente, elegir las respuestas correctas, contestar preguntas de comprensin, hacer un cuestionario, sustituir las palabras en negrita que aparecen en las frases equivocadas por las correctas y relacionar verbos con sustantivos para formar collocations. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de los viajes que han hecho, comprar un billete de tren y pedir y dar indicaciones de cmo llegar a un sitio, imaginar un viaje por US y hablar sobre las ventajas y desventajas de usar diferentes medios de transporte y planear un viaje a Italia de vacaciones. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de dos textos sobre familias estadounidenses que han decidido

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abandonar sus hogares para viajar por el pas en caravana y tres artculos sobre el AVE, as como tres textos sobre rutas en tren por Europa as como tres textos sobre rutas en tren por Europa y un folleto con los horarios del tren Eurostar con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes, una web con diferentes historias sobre viajes por India, la historia de una viajera del siglo XIX y un listado de webs con diferentes opciones para viajar con el apoyo contextual que estos contengan y de la intencin de los emisores de los mensajes. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para buscar datos, decidir si los enunciados dados son verdaderos o falsos incluyendo las frases del texto que respalden sus respuestas, llegar a conclusiones a partir de frases del texto, identificar palabras a partir de definiciones, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, buscar frases que respalden las afirmaciones dadas, elegir las respuestas correctas, averiguar a qu se refieren las cifras, diferentes sistemas de medicin en US y UK, buscar antnimos en los textos y completar una ficha con informacin de cada texto. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas, tales como adivinar la idea principal tras leer el primer prrafo y elegir el ttulo adecuado para cada artculo (tres) de entre cuatro tras leer las dos primeras frases de cada uno. Composicin guiada de una entrada de un diario describiendo un acontecimiento, y composicon tipo examen PET respondiendo a un amigo que va a visitarte y requiere informacin sobre el lugar donde vives con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Responder a un amigo que va a visitarte y requiere informacin sobre el lugar donde vives. Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso correcto del orden de las palabras en ingls para corregir un texto. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de dos blogs en el que tres personas narran sus experiencias cuando han viajado en tren para sealar la opcin correcta en un cuadro, completar frases e identificar vocabulario con definiciones. Produccin escrita de una entrada de un diario describiendo un viaje a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario

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Vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos. False friends. Advance your Language: collocations. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7).

Estructura y funciones de la lengua Estructuras used to/is used to/get used to + verbo en la forma base para describir hbitos pasados, algo a lo que estamos acostumbrados y algo a lo que estamos acostumbrndonos. Frmulas lingsticas para hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez. Lenguaje situacional para planificar un viaje. El orden de las palabras en ingls.

Fontica Pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en las palabras should y route.

Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. En el Workbook: Seccin Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. Una seccin de Advance your Language. Seccin Putting it together para repasar conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas de los autobuses que realizan rutas tursticas que se convierten en hoteles por la noche y medios de transporte como el tren de alta velocidad en Espaa, o el Eurostar para viajar desde Londres a Pars rutas en tren! el

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Royal Scotsman en Escocia el Tren del chocolate en "ui#a y el Tren de $lam en %oruega y respeto hacia los mismos medios de transporte se utili#aban en el siglo &'& y sus di(erencias con los de hoy en da y la historia de 'sabella )ird una viajera del siglo &'& y una *eb con di(erentes historias sobre viajes por 'ndia. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como el hecho de las familias estadounidenses que deciden abandonar sus hogares para viajar por el pas en una caravana, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin Uso apropiado de frmulas lingsticas para planificar un viaje. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. 3. Criterios de evaluacin

1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de una conversacin sobre un autobs turstico que se convierte en hotel por la noche, otra sobre los planes de unos amigos para un viaje y otra sobre dos amigos de viaje por Londres. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as para hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez y sus planes para viajar, planear un viaje a Italia de vacaciones utili#ando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las di(icultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de dos pginas web sobre familias estadounidenses que han abandonado sus hogares para viajar por el pas en una caravana y tres artculos sobre el tren de alta velocidad en Espaa, o el Eurostar para viajar desde Londres a Pars, rutas en tren: el Royal Scotsman en Escocia, el Tren del chocolate en Suiza y el Tren de Flam en Noruega, y respeto hacia los mismos, una web con diferentes historias sobre viajes por India. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma una entrada de un diario describiendo un acontecimiento, Responder a un amigo que va a visitarte y requiere informacin sobre el lugar donde vives. utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a la planificacin de los viajes, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos. 9.Realizar un examen modelo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizar todos

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los conocimientos estudiados en dicha unidad y unidades anteriores.

Competencias bsicas Competencias en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pg. 97, seccin Real English, pg. 104, del Students Book y Language Builder del Workbook, pgs. 20-21: vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos; collocations. - Expresiones tiles y/o frases idiomticas en la seccin Word Power pgs 98 y 102. - Reading, pgs. 99 y 102, Grammar, pg. , Advance your Language, pg. 103 y seccin Real World Extra, pgs. 136-137: comprensin escrita de dos textos sobre las familias estadounidenses que han abandonado sus hogares para viajar por el pas en una caravana, tres artculos sobre el tren de alta velocidad en Espaa, un texto sobre una pgina web donde se ofrecen casas donde alojarse de forma gratuita durante los viajes, un texto sobre Murphy, el gnomo viajero, as como tres textos sobre distintas rutas en tren por Europa y un folleto con los horarios del tren Eurostar. - Grammar, pgs. 101-102 y seccin Advance your Language, pg. 103: comunicarse empleando las estructuras used to, be used to y get used to. - Listening, pg. 98 y seccin Real English, pg. 104: comprensin de dos conversaciones. - Speaking, pg 98, Over to you, pg 98, seccin Real English, pgs. 104 y 105 y seccin Advance your exam skills pg 108: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez y de sus planes para viajar, y pedir y dar indicaciones para llegar a un lugar. - Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 105: pronunciacin de sonidos voclicos presentes en las palabras should y route. - Writing, en la seccin Real English, pg. 106, Task en la seccin Real World Extra, pg. 137 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 119: expresin escrita de una entrada de un diario describiendo un acontecimiento y de un texto sobre un tren que haga un recorrido especial que ellos elijan utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia matemtica: - Real World Extra, pg. 137: clculo del tiempo que tarda un tren que sale de Londres en llegar a Pars; clculo del precio de los billetes de ida para varias personas y del dinero que se ahorra un joven comprando un billete de ida y vuelta en vez de solamente de ida. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, en la seccin Real English, pg. 106: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Grammar, pgs. 100-101: lugares de inters turstico y medios de transporte en el siglo XIX.

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Speaking, pgs. 98, seccin Real English, pg. 105: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.

Competencia social y ciudadana: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. - Listening, pg. 98: autobuses que realizan rutas tursticas por el da y se convierten en hoteles por la noche. - Reading, pg. 99: respeto por todas aquellas personas que deciden abandonar sus hogares para viajar por el pas en una caravana. - Reading, pg. 102 y seccin Real World Extra, pg. 136: inters por conocer datos sobre el AVE y el tren Eurostar. - Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin Did you know? de cada unidad. Competencia cultural y artstica: - Grammar, pg. 100: inters por conocer otros tipos de alojamiento: casas donde alojarse de forma gratuita a travs del blog de Anna. - Advance your Language, pg. 103: curiosidad por conocer datos sobre Murphy, el gnomo viajero. - Real World Extra, pgs. 136-137: trenes con rutas especiales: el Royal Scotsman en Escocia, el Tren del chocolate en Suiza y el Tren de Flam en Noruega. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Advance your Language situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress, Advance your language y Putting it together y Shelf evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 71, 72, 67 y 127) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 98, seccin Real English, pg. 105 y Writing, pg. 106: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Grammar, pg. 101 y seccin Advance your Language, pg. 103: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. - Writing, en la seccin Real English, pg. 106 : desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - Medios de transporte en el siglo XIX. - Lugares de inters turstico. - Isabela Bird, una viajera del siglo XIX.

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Educacin tico-cvica: Respeto hacia los estilos de vida de otras personas y hacia otras formas de viajar.

Lengua y literatura: Estructuras used to/is used to/get used to + verbo en la forma base para describir hbitos pasados, algo a lo que estamos acostumbrados y algo a lo que estamos acostumbrndonos. El orden de las palabras en la oracin. Traduccin directa en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls en el Language Builder a partir de instrucciones en castellano.

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UNIDAD 9: Putting it Together Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente los prefijos, los sufijos y las familias de palabras en ingls, las collocations, los phrasal verbs con take y go, el Present Simple, el Past Simple, el Present Continuous, el Past Continuous, el Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple, will, be going to, ,los verbos modales y modales perfectos, las oraciones de relativo, las oraciones condicionales y subordinadas de tiempo, used to/be used to/get used to, la pasiva y el estilo indirecto. Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre la edad legal para abandonar los estudios en el Reino Unido, un texto sobre la posibilidad de conciliar trabajo y estudios para los empleados de MacDonalds, uno sobre la posibilidad de sacarse una carrera online, un texto sobre las razones para estudiar ingls, un texto sobre el absentismo escolar en el Reino Unido y un texto sobre las experiencias del primer da de clase. Escuchar de manera comprensiva una conversacin entre adolescentes britnicos sobre sus planes de futuro. Hacer planes. Expresar acuerdo y desacuerdo. Escribir un texto descriptivo sobre uno mismo atendiendo al orden de las palabras en ingls, la colocacin de los adjetivos, los pronombres demostrativos y posesivos y los conectores de secuencia y adicin.

Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Comprensin del significado general y especfico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensin general y de los datos ms relevantes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo: una conversacin entre adolescentes britnicos sobre sus planes de futuro. Comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para identificar las palabras ms relevantes del texto principal. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la actitud e intencin del hablante. Participacin activa en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre los distintas profesiones existentes y sobre el nivel e importancia de la educacin escolar. Empleo de respuestas espontneas y precisas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso autnomo de estrategias de comunicacin para iniciar, mantener y terminar la interaccin.

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BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del tema de un texto sobre la edad legal para abandonar los estudios en Reino Unido, un texto sobre la posibilidad de conciliar trabajo y estudios para los empleados de MacDonalds, uno sobre la posibilidad de sacarse una carrera online, un texto sobre las razones para estudiar ingls, un texto sobre el absentismo escolar en el Reino Unido y un texto sobre el primer da de clase, con el apoyo contextual que estos contengan. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje. Comprensin general y especfica de textos escritos para contestar preguntas de comprensin, completar un cuadro, completar frases, identificar palabras o expresiones a partir de definiciones, decidir si los enunciados dados son verdaderos o falsos, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You. Lectura autnoma de textos ms extensos relacionados con sus intereses. Consolidacin de estrategias de lectura ya utilizadas en las unidades anteriores. Composicin guiada de un texto descriptivo sobre uno mismo, con el lxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando con autonoma estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Uso con cierta autonoma del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. Uso correcto del lenguaje informal en ingls. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre el instituto ms antiguo de los EE.UU. y un artculo sobre la influencia de las nuevas tecnologas en los colegios, para elegir las respuestas correctas y contestar preguntas de comprensin. Produccin escrita de un texto descriptivo sobre una persona que haya tenido influencia en la vida del alumno/a, a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin directa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario relacionado con el texto principal de la unidad. Familias de palabras. Los prefijos y sufijos en ingls. False friends. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje autnomo adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Las collocations.

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 Los phrasal verbs con take y go. El Present Simple, el Past Simple, el Present Continuous, el Past Continuous, el Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple, el futuro con will y con be going to. Los verbos modales y modales perfectos. Las oraciones de relativo. Las oraciones condicionales. Las oraciones temporales. La pasiva . El estilo indirecto. Los pronombres personales y posesivos. El orden de los adjetivos en ingls. Los conectores de secuencia. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificacin de las caractersticas ms significativas de la legislacin sobre la edad legal para abandonar los estudios en el Reino Unido, la posibilidad de conciliar trabajo y estudios, la posibilidad de sacarse una carrera online, las razones para estudiar ingls, el absentismo escolar en el Reino Unido y las experiencias del primer da de clase, y respeto hacia los mismos. Conocimiento de los elementos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, como la edad legal para abandonar los estudios o los niveles de absentismo escolar, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Uso apropiado de frmulas lingsticas para hablar sobre las distintas profesiones. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de una conversacin entre adolescentes britnicos sobre sus planes de futuro. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves con los compaeros/as para hablar sobre los distintas profesiones existentes y sobre el nivel e importancia de la educacin

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escolar, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y especfica de un texto sobre la edad legal para abandonar los estudios en el Reino Unido, un texto sobre la posibilidad de conciliar trabajo y estudios para los empleados de MacDonalds, uno sobre la posibilidad de sacarse una carrera online, un texto sobre las razones para estudiar ingls, un texto sobre el absentismo escolar en el Reino Unido y un texto sobre la experiencia del primer da de clase. Sern capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implcitas y la intencin comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonoma un texto descriptivo sobre uno mismo, utilizando las convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, mostrando una valoracin positiva hacia los mismos.

Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pgs. 112-113: prefijos, sufijos, familias de palabras, collocations y phrasal verbs. - Reading, pgs. 110 y 111: comprensin escrita de un texto sobre la edad legal para abandonar los estudios en el Reino Unido, un texto sobre la posibilidad de conciliar trabajo y estudios para los empleados de MacDonalds, uno sobre la posibilidad de sacarse una carrera online, un texto sobre las razones para estudiar ingls, un texto sobre el absentismo escolar en el Reino Unido y un texto sobre el primer da de clase. - Grammar, pgs. 114-115: comunicarse empleando los tiempos verbales adecuados, los verbos modales, modales perfectos, las oraciones de relativo, las oraciones temporales, el condicional, la pasiva y el estilo indirecto. - Listening, en la seccin Skills, pg. 116: comprensin de una conversacin entre adolescentes britnicos sobre sus planes de futuro. - Speaking, en la seccin Skills, pg. 117: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre los distintas profesiones existentes y sobre el nivel e importancia de la educacin escolar, Over to you, pg 120. Un debate de clase.

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Writing, en la seccin Skills, pg. 118, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 120: expresin escrita de un texto descriptivo sobre uno mismo, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - English in Real Life, pg. 120: inters por el aprendizaje de estrategias para desenvolverse con naturalidad en contextos reales en ingls. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, pg. 118: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, en la seccin Skills, pg. 117, Grammar, pgs. 114-115 y seccin English in Real Life, pg. 120: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. - Listening, en la seccin Skills, pg. 116: conversacin entre adolescentes sobre sus planes de futuro. - Reading, pgs. 110-111, Vocabulary, pg. 113, Grammar, pgs. 114-115 y Writing, pg. 118: la edad legal para abandonar los estudios en Gran Bretaa, la posibilidad de conciliar trabajo y estudios, la posibilidad de sacarse una carrera online, las razones para estudiar ingls y el absentismo escolar. - English in Real Life, pg. 120: prctica de las frmulas utilizadas para comunicarse y desenvolverse en contextos reales en ingls. Competencia cultural y artstica: - Reading, pgs. 110-111, Vocabulary, pg. 113, Grammar, pgs. 114-115 y Writing, pg. 118: curiosidad e inters por conocer las especificidades culturales de otras culturas, atendiendo especialmente a aquellas de habla inglesa, en concreto la edad legal para abandonar los estudios en Gran Bretaa, la posibilidad de conciliar trabajo y estudios, la posibilidad de sacarse una carrera online, las razones para estudiar ingls y el absentismo escolar. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Reading, pgs. 110-111, Vocabulary, pgs. 112-113, Grammar, pgs. 114-115 Skills, pgs. 116-117 y Writing, pgs. 118-119. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, en la seccin Skills, pgs. 117 y Listening, en la seccin Skills, pg. 116: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Writing, pgs. 118-119: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

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Temas interdisciplinares Educacin tico-cvica: - Reflexin crtica sobre la necesidad de conciliar trabajo y estudios y sobre el absentismo escolar. - Reflexin sobre la necesidad de tener conocimientos sobre las diferencias en los hbitos de las distintas culturas. Lengua y literatura: Las collocations. Los phrasal verbs con take y go. El Present Simple, el Past Simple, el Present Continuous, el Past Continuous, el Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple, el futuro con will y con be going to. Los verbos modales y modales perfectos. Las oraciones de relativo. Las oraciones temporales. Las oraciones condicionales. La pasiva. El estilo indirecto. Los pronombres personales y posesivos. El orden de los adjetivos en ingls. Los conectores de secuencia Tecnologa: - Los avances tecnolgicos en el estudio de las carreras universitarias. Ciencias sociales, geografa e historia: Las diferencias culturales entre los distintos pases.

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Review y Grammar Check

Advanced Real English 4 incluye dos unidades de repaso en las que se presentan dos canciones y ejercicios de gramtica de repaso. Se han diseado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas segn el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemtica los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas. Las canciones reproducen dos temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 4 de la ESO. Message in a Bottle (The Police) The Animal Song (Savage Garden) Adems de reproducir las letras en el Student Book para permitir una completa explotacin en clase, los alumnos/as tambin pueden encontrar las canciones en www.burlingtonbooks.es/are4 para que puedan cantarlas y familiarizarse, de esta manera, con la pronunciacin de las palabras. Al lado de cada cancin, hay un ejercicio que servir para trabajar con el vocabulario que se acaba de escuchar. Los ejercicios de gramtica que incluyen son muy variados y ofrecen prctica adicional de lo visto en las unidades anteriores. Debajo de cada cancin hay una seccin Did you know? con informacin curiosa relacionada con el tema.

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7. Atencin a la diversidad Advanced Real English 4 tiene una metodologa eclctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atencin a la diversidad. Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad: La capacidad para aprender a aprender Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinnimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mnimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigacin inicial y en todo el desarrollo del curso. As lo reflejan las actividades del Students Book y del Workbook, ya que, a travs de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliacin de materia a los que tienen ms nivel. La motivacin para aprender La motivacin del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratndose de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de xito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influir notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma ms lgica y funcional de presentarles todos los contenidos. Para llevar a cabo la seleccin de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesor/a a travs de cuestionarios, sino tambin el de los alumnos/as, para as adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno. Los estilos de aprendizaje Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rpidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender ms despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las estructuras gramaticales, se han incluido ejercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al igual que una amplia repeticin y prctica de distintas situaciones para aquellos alumnos/as que no usen tanto el estilo analtico al aprender. Tambin se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial preferente de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiolgica), esto es, a las posibles formas de llevar a la prctica lo aprendido. 99

As pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje, ofreciendo a los alumnos/as ms analticos numerosas oportunidades: tablas, preguntas de comprensin, esquemas y ejercicios, y mucha y muy variada prctica. Adems, al final de las unidades de repaso del Students Book se les da la posibilidad de repasar la gramtica aprendida en las unidades anteriores, haciendo referencia a ejercicios ms especficos en el Workbook para practicar los puntos que hayan sido ms problemticos para el alumno/a. Los intereses de los alumnos/as El esfuerzo en aprender un idioma vara mucho de unos alumnos/as a otros, dependiendo de su inters y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de inters para la mayora, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Students Book como en el Workbook. Al final del Students Book hemos incluido un apndice de ortografa en ingls, un apndice de pronunciacin con ejercicios adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final del Workbook un glosario, as como un apndice gramatical y una gua de escritura en la lengua materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse ms en la presentacin terica. En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar ms la gramtica y el vocabulario, adems de un dictado, una seccin de comprensin, un ejercicio de traduccin inversa, y expresin escrita y actividades para que los alumnos/as ms avanzados practiquen cada punto en un nivel ms elevado. Por ltimo, tambin se incluyen dos pginas de repaso por unidad que permiten atender a la diversidad. Al final de este componente se encuentra el cuadernillo Language Builder, que proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario. Adems, los alumnos/as podrn encontrar en la web www.burlingtonbooks.es/realenglish4 juegos de vocabulario y ejercicios interactivos de gramtica, actividades interactivas de comprensin oral basadas en aspectos socioculturales y cuestionarios de opcin mltiple, y las grabaciones de las canciones del Students Book y de los dictados del Workbook. El Teachers Manual ofrece tambin actividades opcionales de refuerzo y ampliacin, otras de dictado, comprensin oral, correccin de errores e informacin sociocultural e interdisciplinar adicional, adems de continuas sugerencias al profesor/a sobre cmo dividir su ayuda segn las distintas necesidades de la clase. El Teachers All-in-One Pack ofrece un examen de diagnstico que se recomienda hacer al principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, as como ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Adems ofrece nueve exmenes (uno por unidad), tres trimestrales y dos finales, todos ellos en dos niveles de dificultad para poder elegir el ms adecuado segn la capacidad de cada alumno/a. Tambin incluye hojas de trabajo, que se han dividido de la siguiente manera: Extra Practice: proporcionan prctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidad Extension: enfocadas a que los alumnos/as ms avanzados puedan ampliar los conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y motivadora 100

Tambin proporciona un ejercicio adicional por unidad de expresin oral para realizar en pareja o en grupo. Todos los exmenes de este libro estn disponibles en formato Word en el Test Factory and Other Resources CD-ROM con el fin de poder editarlos y hacerles cambios atendiendo a las necesidades del aula.

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8. Evaluacin y promocin La evaluacin ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo. Los criterios de evaluacin de las materias sern un referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. Se promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo ,y se repetir curso con evaluacin negativa en tres o ms materias. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, se organizarn pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos. El alumno/a podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. a) Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario

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cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

b) Procedimientos y sistemas de evaluacin

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- Procedimientos (*) - Sistemas de evaluacin Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluacin: individual, formativa, sumativa, auto-evaluacin, etc. Para la evaluacin formativa y sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de este apartado. Para las dems evaluaciones, hemos incluido en el Workbook la seccin Learning Competences para que los alumnos se auto-evalen: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress y Self-Evaluation. La evaluacin individual permite averiguar los conocimientos de ingls que tienen los alumnos/as. Se hace un examen de diagnstico al principio del curso y se utilizan las hojas de auto-evaluacin para seguir el progreso de cada uno en el idioma, cmo ha aprendido, su experiencia anterior, etc. Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me (pgina 124 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus respuestas en pequeos grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera podremos tener una visin general de la clase. La evaluacin de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada unidad, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del ttulo y las imgenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen. Tambin se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un perodo de tiempo, es decir, hacer una evaluacin formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cmo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentir ms motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace an ms patente en clases heterogneas donde los alumnos/as de ms bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as ms aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, ser un factor especialmente motivador. Las herramientas de evaluacin formativa pueden ser las tareas, la participacin, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing. Se recomienda comparar los resultados de la evaluacin formativa con la auto-evaluacin que los alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de rellenar la hoja de evaluacin sumativa de cada uno, para registrar cmo han progresado durante el ao. Tambin podemos hacer uso de los exmenes de cada unidad (incluidos en el Teachers Allin-One Pack) para observar cmo progresan de una unidad a la siguiente y tambin para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cunto y de qu manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluacin. Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y adems evaluar su actitud hacia la lengua y as ver su evolucin, se puede utilizar la hoja de evaluacin formativa, al final de esta seccin.

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La auto-evaluacin es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo as a desarrollar su autonoma y la responsabilidad de su aprendizaje. En Advanced Real English 4 hemos incluido en el Workbook ejercicios para que pongan en prctica las destrezas de escritura (seccin Writing), para que traduzcan de su propia lengua al ingls, y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation, al final de cada unidad y pgs. 126-127). Asimismo, en el Students Book hay una seccin Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramtica aprendidos en las unidades anteriores. Tambin es aconsejable que se auto-evalen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de comprensin oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante. Hoy en da se tiende cada vez ms a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base comn para el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorar la capacidad de auto-evaluacin del alumnado. El alumno/a, de forma autnoma, podr no slo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a travs de las actividades de la pgina web, www.burlingtonbooks.es/realenglish4, sino tambin mejorar su comprensin oral con los textos, dilogos y canciones incluidos en ella, as como practicar la expresin oral. Con ello tambin se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje. Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluacin deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qu y cmo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. Tambin hay que tratar de evitar darles hojas de auto-evaluacin con excesiva frecuencia y que stas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarn rpidamente. Su inters por la auto-evaluacin decaer si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoracin, pero no la realizarn seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es ste quien tiene la ltima palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoracin en la evaluacin global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la auto-evaluacin puede ser un elemento muy motivador.

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Formative Record Sheet

Photo o( student to go here

Score: 1 10 1 = Insufficient 5 = Sufficient 10 = Outstanding Name ________________________________________ Class ________________________________________ School Year ___________________________________

Unit Date Reading Writing Listening Speaking Grammar Vocabulary Pronunciation Functional Language Use of English in class Homework Behaviour Projects

Communication Skills

Language Skills

Attitude

Observations

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Summative Evaluation
Name _______________________________ Class _______________________________ School Year __________________________

Diagnostic Test

Term 1 (circle level)

Term 2 (circle level)

Term 3 (circle level)

Final Exam 1 (circle level)

Final Exam 2 (circle level)

Final Mark

Reading Speaking Listening Grammar Vocabulary Writing

Observations

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c) Criterios de promocin (*)

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9. Actividades complementarias y extraescolares (*)

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10. Materiales y recursos didcticos (*)

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