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Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

Primer Ciclo Enseanza Bsica
Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:
Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versin. Desarrolle cada producto y subproducto del Mdulo 1, siguiendo las instrucciones de su Manual Portafolio. El archivo word est preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamao 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamao. No se corregirn Hojas de Respuesta escritas a mano. Respete los mrgenes de los recuadros, pues lo que est fuera del espacio asignado no ser considerado en su evaluacin. No borre nada de lo que viene escrito en estas Hojas de Respuesta. Escriba su RUT en el margen superior de todas las hojas que enve, incluyendo las fotocopias. Si hace doble clic en cualquier casillero RUT y escribe en l, esta informacin se repetir automticamente en todas las Hojas de Respuesta. Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT en las Hojas de Respuesta y en las fotocopias que enve. Esta es la nica informacin que puede estar escrita a mano. Entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamao carta.

Hojas de Respuesta MDULO

Hojas de Respuesta MDULO 1 Primer Ciclo Enseanza Bsica Diseo de una Unidad Actividad Curricular

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Sector: Ciencias Naturales

MDULO 1: UNIDAD PEDAGGICA

Producto 1 Unidad pedaggica

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica
Describa la unidad pedaggica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto. Considere que debe respetar el mximo de 5 planas asignado. a. Curso y letra:

5 Ao A.
b. Escriba los OFV-CMO. CMO:

- Distincin de los niveles elementales de organizacin de la biosfera (especie, poblacin, comunidad, ecosistema) aplicados a casos reales, por ejemplo, en poblaciones existentes en Chile. - Chile, reconociendo la necesidad de cuidarlas y protegerlas de la explotacin y la contaminacin ambiental. - Descripcin de factores que influyen en el tamao de una poblacin: natalidad, mortalidad y procesos migratorios. OFV: - Comprender que en la biosfera los organismos se agrupan en niveles de organizacin cada vez ms complejos. - Reconocer algunos factores que inciden en la dinmica de una poblacin. - Reconocer la importancia de la diversidad de especies en la biosfera y los efectos negativos de la contaminacin ambiental y de la explotacin de las especies sobre la biodiversidad.
RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opcin de OFV-CMO seleccionada. c. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad: Registre el o los objetivos de aprendizaje que fueron abordados en la unidad.

- Evaluar los conocimientos previos que manejan los estudiantes respecto al tema. - Usar estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario. - Comprender que la variedad de organismos y las densidades de poblacin en un ecosistema depende de las variaciones de luz, agua, temperatura y composicin del suelo. - Comprender que el tamao de una poblacin depende de los recursos disponibles dentro de su comunidad como de otros factores como la natalidad, mortalidad y migracin. - Reconocer la diferencia entre un bioma y un ecosistema. - Describir las caractersticas de los biomas. - Describir las caractersticas de los biomas de Chile y da ejemplos de plantas y animales que viven en cada uno. - Describir las caractersticas de los biomas de altiplano, cordillera, desierto y semidesierto, da ejemplos de plantas y animales que viven en cada uno. - Explicar cmo se adaptaron los organismos a las condiciones fsicas de su bioma.

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

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Sector: Ciencias Naturales d. Tabla de descripcin de las clases de la unidad: Fecha:

06 de junio de 2011

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Evaluar los conocimientos previos que manejan los estudiantes respecto al tema.

Descripcin de actividades y recursos:

Motivacin: Se les explica el inicio de una nueva unidad, los contenidos a tratar y los objetivos que se esperan alcanzar al trmino de ella. Se les entrega Evaluacin Diagnstica e indicaciones generales para su desarrollo.

Desarrollo: Realizan evaluacin diagnstica.

Cierre: Puesta en comn de las dificultades que se les presentaron al desarrollar el instrumento.

Fecha:

08 de junio de 2011

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Usar estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario para la lectura mediante el uso de prefijos, sufijos, races de las palabras, varios significados, antnimos, sinnimos y relaciones entre las palabras.
Descripcin de actividades y recursos:

Motivacin: Se presenta y escribe el objetivo de la clase. Se les plantea la pregunta introductoria: Cmo interactan las partes de un ecosistema? Las respuestas sern expuestas en el cierre de la clase. Se les pide realizar, en sus cuadernos, un diagrama jerrquico de la clase, tomando como punto de partida el nmero de la sala. Continan con la direccin de la escuela, la ciudad, regin, pas, continente y hemisferio. Se les seala que las palabras que trabajarn a continuacin se refieren a la relacin entre seres vivos e inertes naturales. Desarrollo: Se les presenta un listado con 10 trminos que sern abordados en la unidad; Especie, Poblacin, Comunidad, Bioma, Nicho ecolgico, Hbitat, Lluvia cida, Pesticida, Extinto(a) y Ecosistema. En parejas, crean un ppt con la definicin de cada trmino, una imagen asociada a cada uno de ellos y un apartado con 2 preguntas: Qu relacin hay entre las palabras poblacin, comunidad y ecosistema? Qu relacin hay entre los significados de nicho ecolgico y hbitat? Cierre: Los estudiantes exponen en voz alta, su definicin para cada concepto. Retroalimentan y relacionan los temas abordados. Envan trabajo al mail de la docente.
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Sector: Ciencias Naturales Fecha:

13 de junio de 2011

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

- Comprender que la variedad de organismos y las densidades de poblacin en un ecosistema depende de las variaciones de luz, agua, temperatura y composicin del suelo. - Comprender que el tamao de una poblacin depende de los recursos disponibles dentro de su comunidad como de otros factores como la natalidad, mortalidad y migracin.
Descripcin de actividades y recursos:

Motivacin: Mediante el uso del proyector, observan un ppt con factores biticos y abiticos de un medio natural, analizando lo que observan, describiendo y relacionndolos. Establecen el significado de ambos conceptos: Organismos vivos y elementos inertes naturales respectivamente, los cuales interactan entre s. Se les realiza la pregunta: Qu significa Ecosistema, palabra compuesta por el prefijo eco y la palabra sistema? Se escribe en la pizarra las respuestas y guiados por el docente, elaboran una definicin. Desarrollo: Los estudiantes leen comprensivamente el texto: Qu es un Ecosistema?, estableciendo como propsito comprender cmo los organismos satisfacen sus necesidades. Luego, en parejas, realizan una actividad en torno a lo ledo. 1) Describen las partes de un ecosistema que son necesarias para los organismos. 2) Predicen lo que sucedera con una comunidad si desapareciera la mitad del agua de su ecosistema. 3) Definen natalidad, mortalidad y migracin. 4) Explican, a travs de esquemas y dibujos, que el tamao de una poblacin, depende de los recursos disponibles en su comunidad. Aplican los 3 conceptos anteriores. Cierre: Revisin individual de la actividad.

Fecha:

15 de junio de 2011

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Reconocer la diferencia entre un bioma y un ecosistema. Describir las caractersticas de los biomas.

Descripcin de actividades y recursos:

Motivacin: Para activar conocimientos previos, dibujan un ecosistema. Voluntariamente describen lo que representaron. Luego, se les pide que imaginen por separado, un bosque, un desierto y el mar. Se les pregunta: Qu organismos imaginaron? Cmo es la temperatura en esos lugares? Desarrollo: Observan ppt con informacin e imgenes de biomas, especficamente chilenos. Apoyados de su texto de estudio: 1) Definen bioma. 2) Aplican el concepto de nicho ecolgico, describiendo el del puma. 3) Concluyen lo que sucedera con las poblaciones de un hbitat, sino lloviera durante varios aos. 4) Establecen mediante un ejemplo, un ecosistema en equilibrio. Cierre: Revisan grupalmente la actividad realizada, retroalimentando la informacin y aclarando dudas.

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Sector: Ciencias Naturales Fecha:

20 de Junio

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

- Describir las caractersticas de los biomas de Chile y dar ejemplos de plantas y animales que viven en cada uno. - Describir las caractersticas de los biomas de altiplano, cordillera, desierto y semidesierto, dar ejemplos de plantas y animales que viven en cada uno. - Explicar cmo se adaptaron los organismos a las condiciones fsicas de su bioma. Descripcin de actividades y recursos: Motivacin: Activan conocimientos previos, describiendo un bioma y ejemplificando el nicho ecolgico de algn animal. Desarrollo: En el laboratorio de computacin, visitan el blog: http://ecosistemasybiomasdechile5egbudp.blogspot.com/ . En parejas, crean un ppt con fichas descriptivas de cada bioma segn se indica.
Bioma: Ubicacin: Clima: Flora: Fauna: Adaptaciones de los seres vivos: Imagen

Cierre: Puesta en comn de algunos aspectos especficos de cada bioma.

Fecha:

22 de Junio

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Revisar y retroalimentar los aprendizajes que han alcanzado los estudiantes, segn el desarrollo de actividad de clase anterior.

Descripcin de actividades y recursos:

Motivacin: A partir de un ppt con imgenes de cada bioma recuerdan el nombre de cada uno de ellos. Indican si han tenido oportunidad de conocerlos. Desarrollo: Apoyados de la proyeccin de sus fichas, exponen oralmente, explicando lo ms relevante de cada bioma. Evaluacin sumativa. Cierre: En una puesta en comn, expresan en forma oral sus impresiones respecto de la actividad y evaluacin realizada a partir de esta.

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Sector: Ciencias Naturales Fecha: Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Fecha:

Horas pedaggicas:

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Descripcin de actividades y recursos:

Subproducto 1.1 Descripcin de la unidad pedaggica

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Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos

Responda la siguiente pregunta utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana. Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos? Por qu? Al fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

Considero que si fue adecuada la unidad a los intereses y conocimientos previos de mis alumnos, ya que hubo variedad en el tipo de actividades que se aplicaron, se utilizaron las Tics, hubo trabajo colaborativo y actividades individuales, buscando fomentar el desarrollo tanto de habilidades de trabajo colectivas como aquellas propias de cada estudiante. Las explicaciones, muy breves y precisas por parte de la docente, tendan a que fuesen los propios alumnos quienes, luego de investigar, predecir, retroalimentar y de corroborar la informacin, fueran capaces de generar las respuestas a sus inquietudes y a los desafos que les eran planteados. La metodologa utilizada es centrada en el estudiante, como protagonista activo de su propio aprendizaje. Los recursos tambin fueron variados, desde los ms comunes como el uso del cuaderno, texto de estudio, dibujos de esquemas con imgenes, hasta el uso de tecnologas como el proyector y el computador para la observacin y/o creacin de ppts. Las estrategias de evaluacin fueron en general de observacin directa y formativa, ya que me permiti ir detectando el avance o las dificultades que se fueron presentando durante los tres momentos de la clase. Adems hubo inicialmente una evaluacin diagnstica y al trmino una evaluacin sumativa.

Al responder esta pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.2 Anlisis de las caractersticas de los alumnos

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Subproducto 1.3. Anlisis de la unidad realizada

Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana. 1.3.1 a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que, a su juicio, result efectiva. Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

La creacin de un ppt.

b. Por qu considera que esta decisin result efectiva? Explique.

Porque los alumnos se motivaron mucho utilizando las Tics. Lo que se tradujo en un mayor inters por investigar y responder las preguntas que les fueron planteadas. Adems, ante tantas posibilidades de respuestas tentativas, desarrolla en los estudiantes la capacidad para discriminar informacin y seleccionar slo aquella ms relevante y /o aquella que es ms pertinente a lo que se est planteando.

1.3.2 a. Considerando la unidad realizada, describa una decisin pedaggica que, a su juicio, result poco efectiva. Considere como decisiones pedaggicas: tipo de actividades, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

La lectura de un texto.

b. Por qu considera que esta decisin result poco efectiva? Explique.

Porque los alumnos manifiestan una actitud de tedio y desagrado frente a la lectura. Adems, no se toma con la debida seriedad ni responsabilidad que se requiere para alcanzar la comprensin de lo que se lee. Por lo tanto, no se consigui alcanzar el objetivo de la comprensin individual y global del texto para as poder, desarrollar la clase en torno a la discusin de lo ledo.

Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
Subproducto 1.3 Anlisis de la unidad realizada

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Producto 2 Evaluacin de la unidad pedaggica

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

En este subproducto usted deber presentar una Evaluacin y su correspondiente Pauta de correccin, para lo cual es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (pginas 17 a 19). Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, pase a las pginas 2 y 3 de este subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la informacin solicitada. Si usted evalu con una prueba escrita o una gua de aprendizaje, pase enseguida a la pgina 4 de este subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la informacin solicitada. Adems de los recuadros que deber completar en este documento de acuerdo al tipo de evaluacin que presente, considere que cuenta con un mximo de 8 planas en total para adjuntar el resto del material solicitado.

RECUERDE:
Usted debe presentar solo una evaluacin, aun cuando haya aplicado ms de una durante su unidad.

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

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Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, complete la informacin solicitada en los puntos 1, 2 y 3.

1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evalu a travs de la lista de cotejo, escala de

apreciacin o rbrica presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en el Producto 1.

2. Describa paso a paso la actividad de evaluacin que realiz con sus alumnos: a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos para que realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por ejemplo, dije a mis alumnos: escriban un problema matemtico que contenga).

Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

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Haga doble clic en el casillero RUT e Sector: Ciencias Naturales ingrselo solo una vez b. Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utiliz), de modo que un corrector pueda tener absoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utiliz algn recurso que pueda ser fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si escribi algo en la pizarra, transcrbalo.

Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin al describir las clases de su unidad pedaggica, es necesario que usted reitere esta informacin en este punto.

3. Corchetee a esta hoja la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica con la que evalu el desempeo, ejecucin o producto de los alumnos.
Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos. En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que usted distingui.
Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tom en cuenta al evaluar a sus alumnos.
Subproducto 2.1 Evaluacin de la unidad y Pauta de correccin

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Si usted evalu con una prueba escrita o una gua de aprendizaje, complete la informacin de los puntos 1, 2 y 3:

1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evalu a travs de la prueba escrita o gua de aprendizaje presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la Unidad pedaggica que describi en el Producto 1.
-

Describir los seres vivos. Describir la interaccin de los seres vivos con el medio ambiente. Clasificar de animales segn diferentes criterios. Explicar cmo se adaptan los organismos a las condiciones fsicas de su bioma.

2. Corchetee a esta hoja una copia de la prueba o gua de aprendizaje, tal como fue presentada a sus alumnos, sin responder. Si dict o escribi en el pizarrn, adjunte la transcripcin de todas las instrucciones o preguntas que realiz a sus alumnos antes y durante la evaluacin.

Colegio Santa Isabel Santiago Concha N 1775 Santiago

Evaluacin Diagnstica Ciencias Naturales Nombre: __________________________________________________________________ Curso: 5 Bsico Fecha : _______________________________________________ Puntaje: ____________ Nota: __________ 24
I. 1. a) b) c) d) APRENDIZAJE CLAVE: Descripcin de los seres vivos y su interaccin con el ambiente. Encierra en un crculo la respuesta correcta. (2 Ptos. c/u) La caracterstica comn que tienen los peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos es: Su columna vertebral. El medio en que viven. Su forma de reproduccin. Su forma de desplazamiento.

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2. a) b) c) d) 3. a) b) c) d) 4. a) b) c) d) 5.

Muchas especies de plantas y animales pueden desaparecer en un futuro prximo, ya que existen escasos ejemplares. Esto se conoce con el nombre de: Erosin. Extincin. Biodiversidad. Desertificacin. Los animales ovparos son aquellos que se reproducen por: Cras vivas. Cras vivas o huevos. Huevos. Ninguna de las anteriores. Segn su tamao las plantas se clasifican en: Hojas caducas y perennes. Plantas con tallo y con espinas. rboles, arbustos y hierbas. Ninguna de las anteriores. La mayora vive en ambientes terrestres, algunos como las ballenas y los delfines viven en ambientes acuticos. Tienen el cuerpo cubierto de pelos, respiran por pulmones y la mayora son vivparos, es decir, nacen del vientre de su madre. La descripcin corresponde a: Mamferos. Ovparos. Peces. Aves. La caracterstica que tienen en comn tortuga, la hormiga y la gallina es: Son reptiles acuticos. Son ovparos terrestres. Son invertebrados bpedos. Son vertebrados omnvoros. El criterio utilizado para agrupar los siguientes seres vivos es: Su tipo de alimentacin. El ambiente en que viven. La cantidad de patas que tienen. La forma en que nacen sus cras. Ballena Perro Conejo

a) b) c) d) 6. a) b) c) d) 7. a) b) c)
d)

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II.

Completa las oraciones con las palabras del recuadro. (2 Ptos. c/u)

Vertebrados, Invertebrados Caracterstica - Biticos, Abiticos Reproduccin

8)

La caracterstica de los seres vivos que permite su permanencia en el tiempo es la _________________________________________________________.

9)

Para vivir, los seres vivos necesitan de los factores __________________________________ y _________________________________________.

10) 11)

Una adaptacin es una _______________________________________ de los seres vivos que le permite vivir en su hbitat. Los animales segn tengan presencia o no de columna vertebral se clasifican en __________________________________________ e ____________________________________________.

III. Dibuja un ambiente natural con factores biticos y abiticos. (2 Ptos. c/u)

Que te vaya bien!

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PROCESO DE CORRECCIN DE LA EVALUACIN

A) PUNTAJE SERES VIVOS Y SU INTERACCIN CON EL AMBIENTE. 24 PUNTOS. B) NIVEL DE LOGRO EJE SERES VIVOS Y SU INTERACCIN CON EL AMBIENTE. C) PAUTA DE REVISIN SERES VIVOS Y SU INTERACCIN CON EL AMBIENTE N ALTERNATIVA PREGUNTA CORRECTA 1 A 2 B 3 C 4 C 5 6 7 8 9 10 11 12 A B D Reproduccin Bitico, abitico. Caracterstica Vertebrados, invertebrados. Seres vivos, inertes naturales. SERES VIVOS Y SU INTERACCIN CON EL AMBIENTE
PUNTAJE MXIMO: 24 Ptos. Frmula = Pje. Obt. X 7 Pje. Max.

LOGRADO 14/24

Puntos 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Nota 7,0 6,7 6,4 6,1 5,8 5,5 5,3 5,0 4,7 4,4 4,1 3,8 3,5 3,2 2,9 2,6 2,3 2,0

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3. Corchetee a esta hoja la Pauta de correccin con las respuestas correctas de la prueba escrita o gua de aprendizaje, segn lo que se especifica para cada tipo de pregunta en la pgina 19 de su Manual Portafolio.

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Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello. A partir de la evaluacin que aplic a sus alumnos:

a. Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.

b. Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.

Subproducto 2.2 Reflexin a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin

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Subproducto 2.3 Retroalimentacin a partir de la evaluacin

Complete la retroalimentacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la evaluacin del alumno (no hay un mximo de planas para esto ltimo). A partir de la evaluacin presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados. a. Adjunte la evaluacin del alumno escogido, considerando que: Si su evaluacin corresponda a una prueba escrita o gua de aprendizaje, corchetee el ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. Si su evaluacin fue realizada a travs de una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, corchetela registrando en ella el desempeo obtenido por el alumno. b. Transcriba todo lo que dira a los padres o apoderados del alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlos sobre los resultados que obtuvo el alumno en la evaluacin, considerando que la finalidad es guiarlos para que orienten su aprendizaje.

La evaluacin del alumno que usted adjunte como parte de este subproducto, de ninguna manera reemplaza la Evaluacin y Pauta de correccin que debe adjuntar en el subproducto 2.1
Subproducto 2.3 Retroalimentacin a partir de la evaluacin

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Producto 3 Reflexin pedaggica

Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

1. Considerando su labor docente en el sector de Ciencias durante el ltimo ao:

a. Mencione la habilidad o el contenido que present mayores dificultades para sus alumnos este ao.

Movimiento rectilneo uniforme y acelerado.

b. Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido o habilidad.

Su confusin era en poder contrastar el movimiento rectilneo uniforme del acelerado, y por lo tanto aplicarlo a alguna situacin de contexto.

c. A qu atribuye las dificultades antes descritas? Explique.

Una de las razones fue que, en la mayora de los casos, no saban interpretar informacin de un grfico, lo que muchas veces, se tradujo en una interpretacin errnea, al momento de extraer datos que serviran para calcular la distancia o la rapidez de un cuerpo. Otro factor importante, fue que este curso se caracterizaba por tener un alto nivel de alumno(as) con evaluacin diferenciada, por lo que, al momento de realizar mis clases, ellos no se encontraban presentes, por asistir, en ese momento, a atenderse con la psicopedagoga. Otra caracterstica del curso era que tena una matrcula de 45 alumnos, en una sala estrecha, con un grupo importante de alumnos con trastornos de la conducta. Y finalmente hubo estudiantes que demostraban abiertamente desinters, no slo por la asignatura, sino por el estudio en general.

Producto 3 Reflexin pedaggica

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Haga doble clic en el casillero RUT e Sector: Ciencias Naturales ingrselo solo una vez d. Cmo ha enseado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente las actividades realizadas este ao al trabajar este contenido o habilidad.

Primero tuve que realizar muchas intervenciones en lo que respecta a la interpretacin de grficos. Trabaj de forma paralela con la docente de Matemticas y la Psicopedagoga, para apoyar y reforzar los aprendizajes. Utilic muchos grficos proyectados, referidos a distancia, tiempo y rapidez, los que analizamos en forma grupal, observando, respondiendo preguntas, desafiando a los alumnos a encontrar un valor desconocido, desarrollamos muchas fichas de trabajo, representaron en el patio y con sus cuerpos trayectorias, estimaron distancias, medimos el tiempo con reloj, calcularon rapidez y distancia en juegos en y entre parejas, entre otras actividades.

e. Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismos alumnos, qu actividades realizara para superar las dificultades mencionadas? Describa detalladamente estas actividades.

Realizara la misma variedad de actividades, pero esta vez trabajara de manera ms ordenada, sistemtica y secuenciada, ya que por ser la primera vez que me desempeo en la asignatura en segundo ciclo, me cost crear un plan de trabajo ms eficiente y eficaz.

Producto 3 Reflexin pedaggica

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Sector: Ciencias Naturales

2. Piense en una situacin de aprendizaje del sector de Ciencias en la que observ falta de motivacin en sus alumnos.
a. Mencione el contenido o habilidad que fue abordado en esa situacin de aprendizaje.

En general, siempre resalt una desmotivacin permanente a lo largo de la asignatura, en lo que respecta al cruce de esta con Matemtica, ya que su actitud frente a ella, siempre fue de tedio y apata.

b. Qu factores influyeron en la desmotivacin de sus alumnos?

Sinceramente, creo que la situacin ms relevante fue a nivel de relaciones interpersonales entre la docente de Matemtica y el curso, las bajas expectativas que ella tena de ellos y los propios alumnos de s mismos. En cuanto a mi asignatura propiamente tal, un factor muy perjudicial, fue haber tenido nuestras clases asignadas al ltimo bloque de la jornada, despus de almuerzo. A estas alturas se mostraban cansados, desinteresados y sin intenciones de realizar un mnimo esfuerzo por pensar en situaciones problemticas o plantearse desafos.

c. Describa las acciones que realiz para enfrentar esta desmotivacin de sus alumnos. Si no realiz acciones en ese momento, describa las acciones que realizara si tuviera la posibilidad de trabajar el contenido o habilidad nuevamente y con los mismos alumnos.

Realic varias clases en el patio, utilic mucho los computadores, ya sea para buscar informacin y crear presentaciones, entre otras actividades. La parte que involucraba nmeros, clculos, grficos, etc., la abord utilizando la pizarra interactiva y creamos en clases y como tarea, material concreto, lo que les result ms llamativo y motivador.

Producto 3 Reflexin pedaggica

Hojas de Respuesta MDULO 1 Primer Ciclo Enseanza Bsica Diseo de una Unidad Actividad Curricular

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Sector: Ciencias Naturales

3. Tal como plantea el Marco para la Buena Enseanza, como docentes debemos estar comprometidos con nuestra formacin continua.

a. Mencione un aspecto de su prctica pedaggica que haya requerido mejorar en el ltimo tiempo. Por aspecto de su prctica pedaggica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso de recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc.

Dominio Conceptual.

b. Por qu consider que era necesario mejorar este aspecto?

Porque no soy profesora de Ciencias, y sin embargo, ejerca en segundo ciclo, impartiendo la asignatura a 5 y 6 ao. Adems, en ocasiones sent que no dominaba algunos aspectos conceptuales ni procedimentales de la asignatura, y desconoca algunos aspectos del ajuste curricular.

c. Describa detalladamente una accin relacionada con su formacin continua que haya realizado para mejorar este aspecto. Si hasta el momento no ha realizado ninguna accin, describa alguna que usted podra realizar para mejorar el aspecto mencionado.

Me dediqu a estudiar el programa, el marco curricular, el texto del profesor, busqu informacin en pginas de ciencias en Internet, ped ayuda a la colega de Biologa, y a un Ingeniero Elctrico para abordar el tema de Circuitos y Electricidad, entre otras acciones.

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