Charakterystyka Klasy Gimnazjum nr 10 w Lublinie - Klasa 1 Gwnymi rdem wiedzy o klasie bya obserwacja odczas lekcji oraz rzerw

mi!dzy zaj!ciami" o#czona z dyskusj# z dru$im raktykantem w celu orwnania s ostrze%e& i wnioskw' (rze rowadzili)my badanie socjometryczne w ostaci ankiety" ktre miao na celu zbadanie relacji anuj#cych wewn#trz klasy" oziomu inte$racji klasy" oraz odnalezienie ewentualnych a$resorw i osb odrzuconych rzez klas!" w celu niejsze$o odj!cia dziaa& rzez wychowawc!' *yniki ankiety oraz wnioski z obserwacji uzu enili)my o rozmowy z wychowawc# klasy oraz analiz! dziennika elektroniczne$o i zeszytu uwa$' (rowadzili)my rwnie% rozmowy z uczniami' Klasa liczy +, uczniw" w wieku 1+-1- lat .1 klasa/0 jest wyrwnana ciowo z niewielk# rzewa$# dziewcz#t .11/ w stosunku do cho cw .12/" nie jest to klasa o s ecjalnych otrzebach edukacyjnych ani zdrowotnych" %aden z uczniw nie cier i na chorob! rzewlek# i nie wyma$a dodatkowej o ieki' *edu$ nauczyciela oraz iel!$niarki szkolnej wszyscy uczniowie klasy rozwijaj# si! rawidowo" jedynie kilka osb ma niewielkie wady wzroku .+ osoby/' *szyscy uczniowie ochodz# z Lublina" wi!kszo)3 mieszka w okolicy szkoy' *ychowawca w rozmowie nie by w stanie udzieli3 nam wielu in4ormacji na temat )rodowiska rodzinne$o uczniw 5 jest to do iero 1 klasa i z wi!kszo)ci# rodzicw nauczyciel s otka si! tylko na dwch wywiadwkach' 6auczyciel nie osiada jednak in4ormacji o roblemach rodzinnych uczniw" wydaje si!" %e wi!kszo)3 ochodzi z rodzin rzeci!tnie zamo%nych" normalnie 4unkcjonuj#cych' *ychowawca zwrci jednak uwa$!" %e cho3 nie osiada %adnych s rawdzonych in4ormacji na ten temat ucze& 7'G' 8o%e mie3 roblemy rodzinne 5 wskazuje na to je$o zachowanie i s osb w jaki na lekcji o owiada o swoich 4eriach' *ychowawca zwrci nam te% uwa$! na inne$o ucznia 5 K' 8' - ktry ochodzi z rodziny mieszane$o ochodzenia .jedno z rodzicw ochodzi z 9krainy/ i ma z te$o owodu roblemy z rzystosowaniem si! do szkolnej dyscy liny' 9cze& nie rozumie na rzykad dlacze$o nie wy ada mwi3 do nauczyciela siedz#c z no$ami o artymi na krze)le" $um# w buzi i r!kami w kieszeniach' 9cze& nie zachowuje si! tak w celu zdenerwowania nauczyciela czy okazania buntu" wedu$ nauczyciela ucze& ze wz$l!du na wychowanie na rawd! nie rozumie co jest ze$o w je$o zachowaniu' : rcz tych dwch rzy adkw nauczyciel nie odebra %adnych sy$naw )wiadcz#cych o ewentualnych roblemach w rodzinie ktre$okolwiek z uczniw' (od wz$l!dem wynikw w nauce obserwowana klasa jest rzeci!tna' ; kilkoma wyj#tkami uczniowie s# czwrkowi i trjkowi' *edu$ wychowawcy zdecydowana wi!kszo)3 nie ma roblemw w nauce" ale jest te% niemal uczniw szcze$lnie uzdolnionych' *ychowawca okre)li klas! jako iln# i racowit# i wz$l!dnie aktywn#' 8aj# wyranie le sze oceny z rzedmiotw

humanistycznych" $orsze oceny z matematyki" 4izyki i chemii' 6a lekcjach uczniowie s# wybitnie $rzeczni i ilni" cho3 niekoniecznie aktywni' (osusznie wykonuj# olecenia nauczyciela i rozwi#zuj# wszystkie zadania" wywoywani od owiadaj#" ale sami wykazuj# niewielk# aktywno)3" nie z$aszaj# si! do od owiedzi" nie ro onuj# swoich omysw niewywoani rzez nauczyciela' 9czniowie wydaj# si! by3 mao zaaklimatyzowani w nowej szkole i st#d niech!tni do odejmowania aktywno)ci' <ylko dwoje uczniw ozostaje niezmiennie aktywnych na zaj!ciach 5 K'7' :raz 7'G' - K' jest uczniem bardzo dobrym oraz uczestniczy w kilku zaj!ciach ozaszkolnych i an$a%uje si! w r%ne rojekty" 7' natomiast ma skonno)ci do nad obudliwo)ci i ch!tnie uczestniczy w zaj!ciach i wchodzi dyskusje z nauczycielem" chod nie zawsze jest zainteresowany omawianym akurat tematem' Kilkoro uczniw ma niewielkie roblemy w nauce" wynikaj#ce $wnie" jak zaobserwowali)my na zaj!ciach" z braku systematyczno)ci 5 ze oceny maj# $wnie za brak racy domowej lub nie rzy$otowanie" cho3 troje uczniw ma rwnie% za)wiadczenia o dys4unkcjach' 9cz!szczaj# oni na rowadzone rzez wychowawc! zaj!cia wyrwnawcze' ; naszych obserwacji" jak rwnie% z analizy dziennika i zdaniem nauczyciela" robi# oni stae cho3 owolne ost! y" i ich roblemy nie s# owa%ne' 6iektrzy uczniowie maj# rwnie% roblemy z zachowaniem" wydaje si! %e ich niech!3 do nauki wynika z te$o" %e zaczynaj# wchodzi3 w 4az! =modzie&cze$o buntu=' 6iestety ich odej)cie i zachowanie zniech!ca do nich klas!' >ak ws omnieli)my wcze)niej" uczniowie wydaj# si! by3 w wi!kszo)ci mao zaaklimatyzowani w szkole" nie ewni i mao zaan$a%owani w %ycie klasy i szkoy' *ychowawca jest nieco zmartwiony" $dy% mimo %e uczniowie nie maj# roblemw w nauce ani wi!kszych roblemw z zachowaniem" nie stanowi# z$ranej klasy' *ychowawca entuzjastycznie rzyj# nasz# ro ozycj! rze rowadzenia badania socjometryczne$o i zbadania" czy wewn#trz klasy nie wyst! uj# roblemy" ktrych wychowawca nie zauwa%y' ?nkieta obejmowaa 11 yta& 5 osu%yli)my si! meta4or# aby zach!ci3 uczniw do ws racy@

ANKIETA *yobra sobie" %e wraz z klas# macie stanowi3 zao$! statku" ktry o%e$luje w oszukiwaniu le$endarne$o skarbu iratw na cie e wody (acy4iku' 8usicie ustali3 swoje ozycje w zaodze' 1' ,' +' -' 2' G' 1' Kto byby ka itanem statkuA Kto byby bosmanem" koordynuj#cym rac! na okr!cieA >ak myslisz" kto CBCC?DEF racowa3 sam na bocianim $niedzieA Kto byby majtkiem od zmywania okaduA @/ Kto m$by by3 okr!towym lekarzemA Kto m$by by3 okr!towym kucharzemA Kto o erowaby okr!tow# armat#A

H' ; kim chciaby) dzieli3 kajut!A .8o%esz wymieni3 kilka osb/ I' Gdyby statek by obci#%ony" ko$o wyrzuciby) za burt!A .8o%esz wymieni3 kilka osb/ 10' Gdyby) samJsama rzy okazji wy rawy na l#d o wod!" odnalazJa skarb" z kim odzieliby)J odzieliaby) si! zotemA 11' Kto odzieliby si! z <ob#A ; naszej inter retacji od owiedzi udzielonych rzez uczniw" ktr# rze rowadzili)my bior#c od uwa$! nasze obserwacje i uwa$i wychowawcy wynika" %e klasa nie jest do ko&ca dobrze zinte$rowana' * klasie wyodr!bniy si! - wi!ksze $ru y" jednolite ciowo 5 dwie $ru y cho cw i dwie $ru y dziewcz#t' *)rd dziewcz#t jedna $ru a sku iona jest wok K'7' oraz ;'E' Kru$a sku ia si! wok >'K' oraz K'8' Gru y nie lubi# si! wzajemnie' Gru a K' 7' ma le sze wyniki w nauce i wydaje si! by3 luniej zwi#zana" zo%ona z kilku mniejszych $ru ek i ar' Kziewcz!ta nie wykazuj# wro$o)ci wobec dru$iej $ru y" ale te% nie okazuj# szcze$lnej sym atii' Gru a >'K' natomiast bardziej rzy omina klik!" jest mocno zwi#zana i do)3 zamkni!ta" dziewcz!ta wykazuj# te% wro$o)3 w stosunku do dru$iej $ru y 5 w ankiecie na ytanie =Ko$o wyrzuciby) za burt! $dyby wasz statek ton#A= wymieniay" o rcz innych osb o ktrych ws omnimy niej" nazwiska dziewcz#t z $ru y K'7' :bserwacja otwierdza taki stan rzeczy" dziewcz!ta z kliki s# ne$atywnie nastawione do ozostaych dziewcz#t" trzymaj# si! razem" unikaj# kontaktu z dru$# $ru #" zachowuj# si! $orzej" zdarza im si! rozmawia3 na lekcjach" lotkuj#' Gru a >'K' zaczyna si! rwnie% interesowa3 cho cami" co wynika z ankiety oraz z obserwacji nauczyciela" maluj# si!" bardzo dbaj# o wy$l#d" nosz# ze sob# lusterka 0/ (odzia mo%e wynika3 z r%nej u dziewcz#t 4azy dojrzewania" jak rwnie% z r%nicy zainteresowa&' Gru y te raktycznie nie socjalizuj# si! ze sob#" cho3 kilka dziewcz#t 4unkcjonuje mi!dzy $ru ami' <e dziewcz!ta w ankiecie byy wymieniane jako osoby z ktrymi chciayby dzieli3 kajut! rzez dziewczyny z jednej $ru y" one same natomiast wymieniay dziewczyny z dru$iej $ru y' (o rzedyskutowaniu te$o zjawiska z wychowawc# uznali)my" %e maj# one as iracje do do#czenia do kliki" nie s# jednak rzez ni# akce towane" wi!c chwilowo trzymaj# si! z $ru # K'7' :dzwierciedla si! to na rzykad w s osobie wybierania siedze& w klasie" te dziewczyny siedz# zazwyczaj na )rodku" a na rzerwach od#%aj# za ktr#) z dziewczyn z $ru y >'K'" ktra niewiele sobie robi z ich towarzystwa" mimo %e nie okazuj# im szcze$lnej wro$o)ci' * ywa to jednak na oziom inte$racji klasy" szcze$lnie niech!3 $ru y >'K' do dru$iej $ru y zdaje si! rzeszkadza3 nieco w or$anizowaniu zaj!3' Kiedy odczas lekcji j!zyka olskie$o uczniowie mieli racowa3 w $ru ach --osobowych odwracaj#c si! do uczniw z awki za nimi" dziewczyny z $ru y >'K' .mi!dzy innymi" kilku cho cw zrobio to samo/ zacz!y rzemieszcza3 si! o klasie z krzesekami" nie chciay racowa3 z dziewcz!tami siedz#cymi za nimi" i rzeniosy si! do dziewczyn z wasnej $ru y" co wywoao zamieszanie i znacznie o nio rac!'

(odobnie s rawa wy$l#da u cho cw" istniej# dwie $ru y ktre nie lubi# si! wzajemnie i kilku =neutralnych=' Cnaczej jednak ni% w rzy adku dziewcz#t" z ktrych tylko jedna $ru a wykazuje niech!3 do dru$iej" cho cy nie lubi# si! wzajemnie i w orozumieniu i raktycznie nie istnieje mi!dzy nimi %adna interakcja" na lekcjach siedz# w arach daleko od siebie" o rzeciwnych stronach klasy" na rzerwach raczej s !dzaj# czas osobno' 6ie zaobserwowali)my %adnych zachowa& a$resywnych" ale w ankiecie cho cy z$odnie wymieniali czonkw dru$iej $ru y jako otencjalny okarm dla rekinw lub umieszczali si! nawzajem w roli majtka okadowe$o' * klasie jest dwch cho cw" ktrzy stwarzaj# niewielkie roblemy wychowawcze" i ka%dy z nich nale%y do innej $ru y' >eden z nich eni w swojej $ru ie rol! lidera" dru$i nie ma a% tak wysokiej ozycji w swojej $ru ie" wydaje si! by3 nieco odizolowany" mimo %e jest lubiany' *ychowawca stwierdzi" %e cho iec sam si! izoluje" jest indywidualist# i mimo %e lubi towarzystwo nie wyma$a $o cay czas" st#d 4akt" %e czasem trzyma si! daleko od ozostaych' <rzy dziewcz!ta w klasie jest nielubianych rzez niko$o i tworz# ma# osobn# $ru k!" niemal caa klasa z$odnie wymieniaa je jako osoby do wyrzucenia za burt!' Kziewcz!ta nie trzymaj# si! na uboczu ale te% nie wchodz# w interakcj! z klas#' 6ie zaobserwowali)my na lekcjach ani odczas rzerw %adnych zachowa&" ktre mo$yby budzi3 tak# niech!3 klasy' ; rozmowy z wychowawc# wynika" %e dziewcz!ta sabo si! ucz#" ale nie miaa z nimi %adnych roblemw wychowawczych' *ychowawca nie by )wiadomy sytuacji rzed rze rowadzeniem ankiety' Gru ka zachowuje si! normalnie" jak jedna z wielu maych $ru ek dziewcz#t w klasie" rozmawiaj# z ozostaymi odczas racy w $ru ach i rzeszkadzaj#c na lekcjach" i wydaje si!" %e nie ma roblemu' *ychowawca zbada t# s raw!' >est rwnie% aru nielubianych cho cw" ale nie tak owszechnie jak te trzy dziewcz!ta' >ednym z nich jest cho iec z rodziny ukrai&sko- olskiej" cz!)ciowo" jak twierdzi nauczyciel" rzez je$o niestandardowe zachowanie" szcze$lnie szczero)3 0/ a cz!)ciowo dlate$o" %e sam si! czasem izoluje' Kilku cho cw jest nielubianych rzez dziewcz!ta oniewa% zacze iaj# je na rzerwach' >eden cho iec jest $eneralnie nielubiany z niewiadomych dla wychowawcy owodw" jednak zaobserwowali)my" %e zdarza mu si! zachowywa3 w stosunku do ozostaych chodno i aro$ancko" wi!c mo%e by3 to rzyczyn#' Ciekaw# ale i zarazem normaln# tendencj# jest to" %e najbardziej a$resywne i charyzmatyczne zarazem osoby w klasie 5 7'G i K'8' s# jednymi z najbardziej lubianych" sku iaj# wok siebie $ru ki uczniw" ktrym im onuje ich tem erament' ; rozmowy z uczniami wynika" %e niewiele jest jeszcze osb ukierunkowanych na jeden rzedmiot szkolny lub osiadaj#cych zainteresowania ktre chcieliby rzeo%y3 na dalsz# nauk! i niej zawd' Kilka osb chce i)3 na studia" jeden cho iec chce by3 in%ynierem" oza nimi wi!kszo)3 interesuje si! z$odnie z ci# motocyklami i s ortem lub mod# i czytaniem" ewentualnie

o em' >e)li chodzi o ich lany s# jeszcze w wi!kszo)ci na eta ie odstawwki" wi!c nie dr#%yli)my tematu'0/ (odsumowuj#c" klasa jest s okojna" nie stwarza wi!kszych roblemw wychowawczych" racowita" jednak nie wykazuje si! zaan$a%owaniem ani entuzjazmem na lekcjach" nie rzeszkadzaj# nawet na rzerwach' *ychowawca ma nadziej!" %e to e4ekt stosunkowo krtkie$o jeszcze rzebywania w $imnazjum i nie rzyzwyczajenia' Klasa jest atwa i rzyjemna we ws racy" jednak nieco nudna na du%sz# met!' 9wa$i wyma$aj# wykluczone z klasy dziewcz!ta oraz 7'G' i K'8J>'K jako osoby ktre maj# najwi!kszy w yw uczniw sku ionych wok nich'

Krzyszto4 (omykaa (aulina *ajler