OSPTEL

Primera y Segunda Sesin

Temario:
1.- Acentuacin de las palabras
2.- Uso de los signos de puntuacin
3.- La oracin: definicin y clases. Prcticas
ACENTUACIN
Reglas generales de acentuacin
Polislabos. La acentuacin grfica de las palabras de ms de una slaba
obedece las siguientes reglas:
Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en -n, en -s o en vocal:
baln, comps, caf, colibr, bonsi; pero si terminan en -s precedida de otra
consonante, se escriben sin tilde: zigzags, robots, tictacs. Tampoco llevan tilde
las palabras agudas que terminan en -y, pues esta letra se considera
consonante a efectos de acentuacin: virrey, convoy, estoy.
Las palabras llanas llevan tilde cuando no terminan en -n, en -s o en vocal:
clmax, hbil, tndem. Tambin se acentan cuando terminan en -s precedida
de otra consonante: bceps, cmics, frceps; y cuando terminan en -y, pues
esta letra se considera consonante a efectos de acentuacin: pney, yquey.
Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas siempre llevan tilde: cntaro,
mecnica, cmetelo.
Monoslabos. Las palabras de una sola slaba no se acentan nunca
grficamente, salvo en los casos de tilde diacrtica: mes, bien, fe, fui, pan, vio.
Puesto que, dependiendo de distintos factores, una misma secuencia de
vocales puede articularse como diptongo o como hiato.
Para saber si una palabra es o no monoslaba desde el punto de vista
ortogrfico, recordemos que algunas combinaciones voclicas se consideran
siempre diptongos, a efectos de acentuacin grfica, sea cual sea su
pronunciacin.
En concreto, toda combinacin de vocal abierta (a, e, o) + vocal cerrada (i, u), o
viceversa, siempre que la cerrada no sea tnica, as como la combinacin de
dos vocales cerradas distintas, han de considerarse diptongos desde el punto
de vista ortogrfico. Por eso, algunas palabras que antes se consideraban
bislabas, son ahora monoslabas para acentuacin grfica, por contener
alguna de las secuencias voclicas antes sealadas entonces, deben escribirse
sin tilde.
En la descripcin de diptongos, hiatos y triptongos se utilizar la clasificacin
de las vocales en abiertas (a, e, o) y cerradas (i, u).
Diptongos
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Diptongos ortogrficos. Para la acentuacin grfica, se consideran diptongos
las secuencias voclicas siguientes:
a) Vocal abierta + vocal cerrada o, en orden inverso, vocal cerrada + vocal
abierta, siempre que la cerrada no sea tnica: amis, peine, alcaloide, aplauso,
Eugenio, estadounidense; suave, huevo, continuo, confiado, viento, cancin.
b) Dos vocales cerradas distintas: huida, ciudad, jesutico, veintin, diurno,
viudo.
Colocacin de la tilde en los diptongos
a) En los diptongos formados por una vocal abierta tnica y una cerrada tona,
o viceversa, la tilde se coloca sobre la vocal abierta: adis, despus, sois,
inici, nutico, murcilago, Cucaso.
b) En los diptongos formados por dos vocales cerradas, la tilde se coloca sobre
la segunda vocal: acufero, casustica, demirgico, intervi.
Hiatos
Hiatos ortogrficos. A efectos de acentuacin grfica, se consideran hiatos las
combinaciones voclicas siguientes:
a) Dos vocales iguales: afrikans, albahaca, poseer, dehesa, chiita,
microondas, duunviro.
b) Dos vocales abiertas: anchoa, ahogo, teatro, areo, elico, hroe.
c) Vocal cerrada tnica + vocal abierta tona o, en orden inverso, vocal abierta
tona + vocal cerrada tnica: alegra, acenta, insine, enfre, ro, bho; raz,
bal, transente, rer, or.
Acentuacin de las palabras con hiato
a) Las palabras con hiato formado por dos vocales iguales, o por dos vocales
abiertas distintas, siguen las reglas generales de acentuacin. Entonces, cre
lleva tilde por ser aguda terminadas en vocal y en -n, respectivamente,
mientras que poseer y peor, tambin agudas, no la llevan por terminar en
consonante distinta de -n o -s; ber y Sez llevan tilde por ser llanas
terminadas en consonante distinta de -n o -s, mientras que bacalao, chiita,
vean y anchoas no la llevan por ser llanas terminadas en vocal, -n y -s,
respectivamente; ocano, cogulo y zologo se tildan por ser esdrjulas.
b) Las palabras con hiato formado por una vocal cerrada tnica y una vocal
abierta tona, o por una vocal abierta tona y una cerrada tnica, siempre
llevan tilde sobre la vocal cerrada, con independencia de que lo exijan o no las
reglas generales de acentuacin: armona, gra, insine, do, ro, hemate,
cada, raz, fecho, cafena, egosmo, or. La presencia de una hache
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intercalada no exime de la obligacin de tildar la vocal tnica del hiato: bho,
ahto, prohbe.
Tilde diacrtica
Es el acento grfico que permite distinguir palabras con idntica forma, pero
que pertenecen a categoras gramaticales diferentes. En general, llevan tilde
diacrtica las formas tnicas (las que se pronuncian con acento prosdico o de
intensidad) y no la llevan las formas tonas (las que carecen de acento
prosdico o de intensidad dentro de la cadena hablada).
Hay algunas excepciones, como es el caso de los nombres de las letras te y de
y los de las notas musicales mi y si, que, siendo palabras tnicas, no llevan
tilde (al igual que las respectivas formas tonas: la preposicin de, el
pronombre personal te, el adjetivo posesivo mi y la conjuncin si); o la palabra
ms, que aunque tiende a pronunciarse tona cuando se usa con valor de
adicin o suma (dos ms dos son cuatro) se escribe con tilde.
Tilde diacrtica en monoslabos. Muchos de los usos de la tilde diacrtica en
espaol afectan a palabras de una sola slaba:
TILDE DIACRTICA EN MONOSLABOS
*
De Preposicin:
Hace pajaritas DE papel.
sustantivo ('letra'):
Le bord una DE en el
pauelo.

d forma del verbo dar:
D recuerdos a su hija de i
parte.

El artculo:
EL problea est! resuelto.

l pronombre personal:
L se hace responsable.

Mas conjuncin adversativa:
Lo saba" M#$ no dijo nada.

ms adverbio, adjetivo o
pronombre:
%u coche es M&$ r!pido 'ue el
o.
(one M&$ a)car en el ca*+.
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,o 'uiero M&$.
conjuncin con valor de suma
o adicin:
%res M&$ cuatro son siete.
sustantivo ('signo
matemtico'):
En esta sua *alta el M&$.

mi adjetivo posesivo:
#ndr+s es M- aigo.
sustantivo ('nota musical'):
Epie)a de nue.o en el M-.

m pronombre personal:
D!elo a M/.
Me proet a M/ isa no
.ol.er a hacerlo.

Se pronombre, con distintos
valores:
$E lo copr+ ayer.
0uan $E ancha ucho.
$E casaron por la iglesia.
$E arrepiente de sus
palabras.
El barco $E hundi en pocos
inutos.
indicador de impersonalidad:
$E duere bien a'u.

indicador de pasiva refleja:
$E .enden an)anas.
S forma del verbo ser o saber:
$ bueno y prtate bien.
1o $ lo 'ue ha pasado.

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Estructura de la oracin ti!os de oraciones
La oracin es el fragmento ms pequeo del discurso que comunica una idea
completa y posee independencia (es decir, podra sacarse del contexto y seguir
comunicando). Las oraciones estn delimitadas por pausas y grficamente por
comas o puntos. Tiene la capacidad de realizar un enunciado, expresar el
contenido de una proposicin lgica, un mandato, una peticin, una pregunta y
en general, un acto que incluya algn tipo de predicacin.
Es la unidad de expresin en el idioma, compuesta de varias palabras, que
contiene una idea o concepto lgico, y que tiene en su conjunto un valor
independiente del significado de cada una de las palabras que la componen.
Si bien una oracin tiene por s sola una significacin plenamente comprensible
y en muchos casos puede constituir el objetivo completo de la expresin
por lo general se unen varias oraciones cuyos contenidos conceptuales tienen
una relacin directa, y conforman el discurso porque exponen razonamientos,
que permiten comunicar significados complejos.

Estructura de las oraciones.
En el conjunto de la oracin se distinguen diversas partes, que se denominan
trminos. Primariamente, toda oracin se compone de dos trminos:
El sujeto que es el agente que cumple o realiza la accin expresada en el verbo
esencial de la oracin:
El automvil estaba pintado de azul
Abraham Valdelomar y Julio Ramn Ribeyro fueron dos grandes escritores.
Las nubes aparecen en el cielo como copos de algodn
El predicado que es todo el resto de la oracin, en el cual se predica lo que la
oracin expresa respecto del sujeto:
El automvil estaba pintado de azul.
Abraham Valdelomar y Julio Ramn Ribeyro fueron dos grandes escritores
Las nubes aparecen en el cielo como copos de algodn
Existen tambin las oraciones que no tienen sujeto explcito y se conocen como
oraciones unimembres.
Ejemplos:
Regres temprano del trabajo
Vamos al cine
Tiene las llaves en el bolsillo
Estudia mucho
Las oraciones bimembres, en cambio, son las que tienen sujeto y predicado.
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Pedro lleg a las tres
Mara no puede ir a la biblioteca
Esa monografa est muy bien hecha!
MPORTANTE: Algunas oraciones no tienen sujeto y se consideran
bimembres. Aqu incluimos dos tipos de oraciones:
1. Oraciones que no tienen un sujeto expreso pero se sobreentiende (tienen
sujeto omitido).
Tuve que comprar ms cosas
Nos acordamos de eso
2. Oraciones impersonales
Estn tocando la puerta
Se dice que l era muy malo con ella
El sujeto elptico -de elipsis: Supresin de algn elemento lingstico del
discurso sin contradecir las reglas gramaticales; p. ej., Juan ha ledo el mismo
libro que Pedro (ha ledo)- es el que no aparece en forma explcita en la
oracin:
(Nosotros) Fuimos a cenar
(El perro) Ladr toda la noche
Si bien el sujeto es un elemento esencial y siempre presente en el sentido de la
oracin, esto ocurre, y es posible, debido a que en el idioma espaol el sujeto
queda identificado por otros elementos emergentes de la forma asumida por el
verbo.
Pero, esa posibilidad de identificar el sujeto mediante la inflexin del verbo
conjugado no ocurre siempre; por lo cual la omisin del sujeto, en tales casos,
produce ambigedad en la oracin.
El ncleo del sujeto lo constituye el sustantivo principal del mismo; ya que
puede estar conformado adems por otras varias palabras, que lo califiquen.
El sujeto puede estar conformado por ms de un ncleo o sustantivo, cuando
todos ellos concurren a la ejecucin de la accin del verbo:
Juan y Pedro fueron a la playa
El complemento del sujeto est constituido precisamente por esas otras
palabras que lo integran y lo califican en funcin de adjetivo:
Una pequea rosa roja se destacaba en el ojal de su solapa.
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La adjetivacin del sujeto, puede efectuarse por medio de un adjetivo simple,
constituido por una nica palabra; o tambin por un adjetivo estructurado como
frase o como oracin:
El adjetivo frase, del sujeto, se caracteriza porque carece de verbo y se inicia
con la preposicin DE:
Una rosa de arcados tonos rojos se destacaba en el ojal de su solapa.
El adjetivo oracin, del sujeto, se caracteriza precisamente porque conforma
una oracin al tener un verbo conjugado, pero que tiene un nivel secundario o
subordinado dentro de la oracin principal, y cumple la funcin de adjetivar al
sujeto al que califica, inicindose con el pronombre relativo QUE:
Una rosa, 'ue acababa de coprar, se destacaba en el ojal de su solapa.
El predicado.- Se compone a su vez de varios trminos que se distinguen
claramente:
El ncleo del predicado lo constituye el verbo esencial de la oracin, el que es
realizado por el sujeto.
El complemento del predicado est formado por las dems palabras que se
agregan al verbo y que permiten completar la idea que emana de ese verbo
conjugado. Hay varios tipos de complementos en el predicado:
El complemento directo es aquel elemento de la oracin sobre el cual la accin
del verbo recae directamente:
Pedro canta un tango
El len se comi a la gacela
El reconocimiento de un complemento directo surge con facilidad, al analizar
una oracin, de examinar cual es la respuesta a una pregunta formulada a
partir de Qu ..., o de Qu cosa..., expresa el verbo que hace el sujeto:
Qu canta Pedro?
Tambin se reconoce el complemento directo cuando se refiere a sujetos
personificados, porque se inicia con la preposicin A, y responde a la pregunta
A quin...: A quin se comi el len?
El complemento indirecto es el elemento de la oracin sobre el cual la accin
del verbo recae indirectamente, recibiendo sus efectos:
Los alumnos juraron fidelidad a la bandera nacional
Elena presta atencin a los profesores
El reconocimiento de un complemento indirecto surge de examinar cul es la
respuesta a una pregunta formulada a partir de A quin? o de Para quin
cosa? el sujeto realiza la accin: A quines presta atencin Elena?
El complemento circunstancial determina las circunstancias en que el sujeto
realiza la accin, en cuanto a tiempo, modo, lugar, cantidad, finalidad, origen,
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condicin, etc. Por lo tanto, en una misma oracin pueden acumularse varios
complementos circunstanciales, cuando el sentido sea coherente:
Los pasajeros del avin desembarcaron ayer (tiempo), bastante
descompuestos (modo) por las turbulencias sufridas (causa), y pasaron por la
Aduana (lugar).
El reconocimiento de un complemento circunstancial surge de examinar cual es
la respuesta a preguntas del tipo de cundo? cmo? dnde? por qu?
etc.
El complemento agente tiene lugar solamente en las oraciones en que el verbo
est conjugado en voz pasiva, por lo cual, si bien gramaticalmente ocupa la
funcin de complemento, se trata en sentido lgico del agente ejecutor de la
accin principal que expresa la oracin, por lo comn iniciado con las
preposiciones por o de:
El jugador fue entrevistado por el periodista.
Concordancia de sujeto y predicado.
El sujeto y el predicado deben guardar concordancia en cuanto a la persona del
sujeto, al gnero y al nmero:
Los pasajeros del avin desembarcaron.
La primer pasajera que descendi estaba bastante descompuesta.
Cuando el sujeto est compuesto por ms de una persona gramatical, el verbo
se conjuga en plural, utilizando la primera persona si est mencionada; de no
estarlo, debe concordar con la segunda:
l, t y yo, desembarcaremos primero.
T y ella desembarcaris primero.
Cuando el sujeto compuesto por ms de una persona gramatical, comprende
femenino y masculino, el predicado concuerda con el masculino:
Mara y Manuel, estaban completamente mojados.
En ciertos casos se admiten discordancias entre sujeto y predicado; es decir,
que la concordancia no se realice como primariamente debiera ocurrir:
En el plural de modestia cuando el sujeto individual trata de disminuir la
importancia de su accin o tambin eludir su responsabilidad
involucrando a un colectivo:
Ganamos la medalla de honor.
Fuimos el candidato ms votado.
Perdimos la huelga.
En el plural mayesttico (de majestad), cuando el sujeto individual se refiere
en plural a s mismo, porque habla en nombre de una institucin:
Hemos decidido otorgarle la medalla de honor.
Ordenamiento de los trminos de la oracin.
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El idioma espaol admite un amplio grado de libertad en cuando a la
precedencia en el orden de los trminos estructurales de la oracin.
No obstante lo cual, en vista de una mejor comprensibilidad de las expresiones,
es conveniente estructurar las oraciones siguiendo el orden lgico de
precedencia marcado no solamente por la normalidad de la estructura
gramatical, sino por el proceso de elaboracin de la idea a expresar:
1 - sujeto, 2 - verbo, 3 - complemento directo, 4 - complemento indirecto,
5 - complemento circunstancia
Clases de oraciones
Oraciones simples, cuando contiene un nico verbo, y por lo tanto expresa
solamente una accin verbal.
Oraciones compuestas, que contienen ms de un verbo, y por lo tanto
expresan ms de una accin verbal.
Clases de oraciones simples
Afirmativas: cuando la aseveracin es una afirmacin:
Ese automvil est pintado de azul.
Negativas: cuando la aseveracin es una negacin:
Ese automvil no est disponible.
nterrogativas: aquellas en que se formula una pregunta:
Vendrs a cenar con nosotros esta noche?
mperativas: expresan una orden o mandato:
Alcnzame la sal
Desiderativas: indican un deseo o aspiracin, por lo cual el verbo se conjuga en
modo subjuntivo:
Quisiera que vengas a cenar con nosotros esta noche
Oraciones dubitativas: se enuncia una posibilidad o un hecho de realizacin
incierta:
Quiz llegue a tiempo
Las oraciones atributivas: expresan cualidades atribuidas al sujeto por medio
de uno de los verbos atributivos que son SER y ESTAR; o mediante otros
verbos denominados cuasi-atributivos, como PARECER, RESULTAR, etc.
El verbo SER le da al sujeto cualidades de carcter permanente. El verbo
ESTAR atribuye cualidades actuales, que pueden o no permanecer, mejorar o
empeorar, y que pueden considerarse adquiridas o transformadas.
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Los verbos cuasi-atributivos aluden a cualidades que pueden ser aparentes,
temporales, supuestas, o inciertas:
El perro anda triste.
Mi colega se cree ms inteligente que yo.
El maestro parece estar alegre hoy.
Las oraciones predicativas: son las que por medio del verbo empleado,
expresan acciones realizadas por el sujeto o en las que participa:
La princesa baila un vals.
El escultor talla un bloque de mrmol.
El joven anda en bicicleta.
Clases de oraciones compuestas
Estn integradas por dos o ms oraciones simples, pero que en su conjunto
configuran una unidad de sentido como expresin.
La mayor parte de las oraciones que se emplean en el habla culta, son
compuestas. Sus componentes tienen lgica, coherencia y poseen una sintaxis
correcta. Se busca disponer los trminos en una forma gramaticalmente
correcta, incluso desde el punto de vista de la concordancia y que la expresin
resultante tenga sentido como un contenido lgico sustancial.
1.- Oraciones copulativas: unen sus componentes en una oracin resultante,
empleando generalmente las conjunciones Y o N:
El perro del hortelano no come ni deja comer al amo.
2.- Oraciones distributivas: establecen en sus varios componentes, opciones
alternativas no excluyentes, como las de las conjunciones distributivas:
Por momentos lea el libro, por momentos observaba el jardn.
3.- Oraciones disyuntivas: establecen opciones de carcter incompatible entre
los elementos de la oracin resultante:
Acta con responsabilidad o tendrs que arrepentirte.
4.- Oraciones adversativas: existe una contraposicin significativa entre sus
componentes. Usan para su unin las conjunciones adversativas:
No le tengo ninguna simpata, sin embargo lo tolero.
5.- Oraciones temporales: que expresan una circunstancia de ubicacin en el
tiempo a otros elementos de la oracin principal; a la que se vinculan por
conjunciones como cuando, despus, antes, mientras, siempre, nunca, apenas,
en cuanto, etc.:
Nos fuimos para casa, antes de que comenzara a llover.
6.- Oraciones locales: que expresan una circunstancia de ubicacin de lugar a
otros elementos de la oracin principal; a la que se vinculan por conjunciones
como donde, hasta, etc.:
Lo llevar en mi auto hasta su casa aunque l no me lo haya pedido.
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7.- Oraciones modales: indican una circunstancia de modo en cuanto a otros
elementos de la oracin principal a la que se vinculan por enlaces como de
odo 'ue" al igual 'ue" tal cual" coo si" etc.:
Grit toda la noche, como si lo estuvieran matando.
8.- Oraciones comparativas: que efectan entre la parte principal de la oracin
y los elementos de la subordinada comparaciones de igualdad, superioridad o
inferioridad, vinculndose con igual 'ue" ejor 'ue" ayor 'ue" peor 'ue" tal
coo" !s de lo 'ue" etc.
Ella baila salsa igual que su profesor
Antonio expresa sus ideas por escrito mejor que Mara
9.- Oraciones consecutivas: que expresan en la subordinada, una
consecuencia de lo expresado en la oracin principal, mediante nexos coo
'ue" tal 'ue" por tanto 'ue" etc.
10.- Oraciones condicionales: determinan que el enunciado de la oracin
principal aparezca dependiendo de un factor incierto o posible, enunciado por
la subordinada utilizando normalmente la conjuncin si:
Maana ir a visitarte, si no llueve.
11.- Oraciones causales: sealan una relacin de causa efecto entre los
elementos de la oracin principal y la subordinada empleando como nexos
porque, por, por cuanto etc.
Dej de saludarlo, porque me ofendi.
12.- Oraciones finales: aluden una relacin de finalidad entre los elementos de
la oracin principal y la subordinada usando los nexos para" para 'ue" con el
*in de 'ue" etc.:
Le hice un regalo para 'ue se reconciliara conmigo.
Le expliqu las razones de mi negativa con el *in de 'ue comprenda la
situacin.
13.- Oraciones concesivas: enuncian un factor de dificultad o de habilitacin
para que pueda cumplirse lo que expresa la oracin principal usan nexos como
aun'ue" no obstante" a pesar de" al 'ue" por !s 'ue. etc.
Pude llegar a tiempo, a pesar de que perd el mnibus.
No subo a un avin ni aunque me aten.
14.- Oraciones sustantivas: tienen funcin de sustantivo y sujeto:
Quien haya dicho eso, es un mentiroso.
Quien no conoce todos los hechos, que no opine
15.- Oraciones adjetivas: son oraciones subordinadas dentro de una principal,
que cumplen la funcin de adjetivar a un sustantivo:
Perro que ladra, no muerde.
Al mal tiempo, buena cara
Al mal paso, darle prisa
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16.- Oraciones compuestas yuxtapuestas: oraciones independientes, pero que
adquieren un sentido completo cuando se colocan una a continuacin de otra
en la misma oracin, sin que ninguna de ellas sea principal o subordinada:
Anochece con cielo despejado, maana no llover.
Uso de si"nos de !untuacin
Es ms difcil puntuar correctamente que colocar correctamente los acentos,
porque si bien las reglas de los primeros son claras y obligatorias, las de los
signos de puntuacin son muchas veces optativas: una persona colocar una
coma donde otro pondra un punto, un punto y coma, o qui z nada. Por ello,
ms que reglas, se debe hablar de recomendaciones en el uso de los signos de
puntuacin.
Los signos de puntuacin intentan suplir en la escritura a la entonacin y las
pausas. Me explico: la misma oracin ests acostado puede significar cosas
distintas dependiendo de que tenga la entonacin de una pregunta, de una
afirmacin o de una exclamacin de sorpresa.
Necesitamos diferenciar estas entonaciones por medio de algn tipo de signo.
Lo mismo sucede con las pausas: una coma puede hacer variar
dramticamente el significado de una oracin. Se dice que el zar Pedro el
Grande tena unos impresos preparados en los que pona matar no tener
piedad con los que firmaba las penas de muerte o sus conmutaciones. Si
quera ejecutar al reo, pona la coma tras matar: matar, no tener piedad; si por
el contrario quera que la pena no fuera llevada a cabo, pona la coma tras no:
matar no, tener piedad.
Sin llegar a estos extremos de truculencia, pensemos que no es lo mismo decir
Elena, te llama Juan, que Elena te llama, Juan. La colocacin de estos signos
es, pues, portadora de un significado, por lo que hay que pensar muy
seriamente si hay que colocar un signo o no y dnde.
Algo que hay que tener muy en cuenta es que, si bien todo signo de puntuacin
distinto de las comillas implica una pausa en la entonacin, no toda pausa debe
ser sealada por medio de una coma u otro signo, ya que hay pausas en el
discurso que son puramente respiratorias, que se hacen independientemente
de la puntuacin para poder aspirar aire. No se deben escatimar las comas,
pero un uso excesivo de ellas suele resultar agobiante por lo entrecortada que
dejan la lectura.
Uso de la coma
- Se escribe coma entre palabras o grupos de palabras que van formando una
serie y no van unidas por las conjunciones y, o, ni. Es decir, para separar una
serie de tres o ms sintagmas coordinados entre s, a excepcin del ltimo
miembro de la coordinacin, que ir encabezado por la conjuncin coordinante:
Solo han votado a favor Dinamarca, Holanda, Blgica, Luxemburgo y Alemania.
No han aceptado la propuesta ni Espaa ni rlanda ni talia. Es posible que a
ltima hora se adhieran a la mocin Gran Bretaa, Francia, Grecia o Portugal.
- Se escribe coma para separar dos o ms ideas diferentes que forman en
conjunto una sola oracin. Si hay ms de dos, la ltima idea se separar del
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resto no con una coma, sino con las conjunciones y, o, ni. Separamos ahora no
sintagmas, sino oraciones coordinadas, aplicando el mismo criterio que en el
apartado anterior (vanse los ejemplos anteriores).
- Se escribe coma para sealar una pausa debida al cambio del orden habi tual
entre los elementos de una oracin. Con esta pausa se seala un hiprbaton,
que no es otra cosa que la colocacin de un complemento fuera de su posicin
habitual en el sintagma. Hay que colocar una coma entre la oracin que indica
una circunstancia de tiempo, lugar o modo en que se realiza la accin y el resto
de ella, si la circunstancia no va expresada en ltimo lugar. Es un caso ms de
lo dicho antes: si la subordinada adverbial no va al final de la oracin compleja,
estamos creando un hiprbaton que se seala por pausa en la entonacin y por
coma en la escritura.
Observe:
Has hablado ya con Bernardo? / Con Bernardo, has hablado ya?
Escuchamos lo que narraba Luis totalmente embobados / Escuchamos,
totalmente embobados, lo que narraba Luis.
- Se escribe coma para separar un vocativo del resto de la oracin:
Julia, te ha llamado Luis / Julia te ha llamado, Luis.
- Tambin se escribe una coma para separar cualquier complemento
explicativo de un nombre, sea ste una aposicin o una oracin de relativo
explicativas:
Los excursionistas, que estaban cansados, se pararon a descansar
(comprese con Los excursionistas que estaban cansados se pararon a
descansar)
- Por ltimo, se ponen entre comas las expresiones esto es, es decir, por
consiguiente, por ltimo, sin embargo, no obstante y otras semejantes que
introducen una explicacin:
Elena es un poco histrica; no obstante, actu con una lucidez admirable en un
momento tan difcil.
Los dos puntos.
Su misin fundamental es llamar la atencin del lector sobre lo que viene a
continuacin. Representan una pausa fuerte semejante a la del punto. Se usan:
- Antes de una enumeracin:
Las principales avenidas de San Miguel son: Av. Universitaria, Av. Gallese, Av.
La Marina, Av. Riva Agero.
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- Ante una cita textual. O lo que es lo mismo, ante la parte literal del estilo
directo:
...a lo que don Guillermo respondi: "No me sacars de aqu ni a la fuerza".
- Antes de una oracin que constituye la confirmacin, la conclusin o el
resumen de otra que la precede.
...y sufrieron una derrota mayscula: esta es la consecuencia de su prepotente
actuacin.
- Despus del encabezamiento en una carta
Querida Maribel:
El punto
ndica el final de una oracin, por lo que hay que tener muy presente que no se
debe colocar un punto dentro de ella. Hay que distinguir el punto y seguido, el
punto y aparte, el punto final y el punto de abreviatura.
Se emplea para separar oraciones dentro del mismo prrafo. El punto y
seguido separa las ideas contenidas en cada oracin, pero permite mantener la
unidad del prrafo. Como ejemplo baste ver la puntuacin del presente prrafo.
El punto y aparte sirve para separar prrafos. Cuando se considere que la idea
que se va a exponer rompe la continuidad con todas las anteriores, es
necesario cerrar el prrafo con un punto y aparte (v. la primera pgina de este
captulo).
El uso del punto final indica, simplemente, que el texto ha terminado.
Se utiliza el punto tambin para indicar que la palabra se ha abreviado. Es el
nico uso del punto detrs del cual no hay que poner mayscula. Hay que
destacar que las abreviaturas de unidades del sistema mtrico decimal no
llevan punto, maysculas ni -s de plural.
Sres. ('seores'), dcha. ('derecha'), P.C.E. ('Partido Comunista de Espaa'), etc.
('etctera')
km ('kilmetro' o 'kilmetros'), m ('metro' o 'metros')
Los puntos suspensivos
Son siempre tres puntos que representan una interrupcin o pausa larga,
indicadora de que la idea ha quedado sin concluir. Ello puede ser debi do a
varias razones:
- Se deja inconclusa la frase porque el lector puede finalizarla:
No, si es lo que digo yo siempre: El que a buen rbol se arrima...
- Para permitir al lector sacar sus propias conclusiones sobre aquello que se
dice. Resulta as ms expresivo lo que se omite que lo que est expreso:
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S, el nuevo mucho presumir de experto, de perro viejo; pero cuando tuvo que
enfrentarse a ello...
- En lugar de la palabra etctera en las enumeraciones:
El metro de Mosc era un maremgnum de gentes diversas: rusos, ucranianos,
usbecos, armenios...
- Para dejar en suspenso una frase que luego se completa con una salida
inesperada:
Aquello era desesperante: no saba si recomenzar el trabajo, apagar el
ordenador e irme... de repente me di cuenta de que lo nico que pasaba era
que haba desconectado la pantalla.
- En una cita textual, para indicar que se omite algo -en este caso suelen ir
entre parntesis-:
"La cosecha de 1995 ha sido excepcionalmente buena. Tenemos que el trigo
(...) ha superado con creces las expectativas..."
Los parntesis
Sirven para delimitar el principio y el final de un fragmento intercalado dentro de
otra oracin, sobre todo cuando tiene carcter explicativo o aclaratorio aquello
que se intercala.
Hay que hacer, no obstante, una puntualizacin: en la actualidad se tiende
cada vez menos a usar los parntesis y en su lugar resulta ya ms habitual
colocar la raya (), el guin (-) o la coma.
El guin
Por su parte, el guin se usa para:
-Separar slabas de una palabra a final de rengln.
-Separar los dos miembros de una palabra compuesta que no forma uni dad ( v.
captulo anterior).
-Separar fechas que indican un perodo: 1953-1998; 15 de diciembre de 1992 -
13 de enero de 1993
Las comillas
Las comillas presentan variantes grficas: las ms habituales son las elevadas
(") y las espaolas o angulares ( ). Su uso es el mismo:
- Para enmarcar citas literales y frases hechas o refranes:
...y Pepe nos dijo: "Ya no s qu hacer"
Juan Pedro siempre se junt con gente interesante por aquello de que "Al que
a buen rbol se arrima..."
- Para indicar que una expresin es usada en tono irnico o de broma:
15
S, en tu tienda todo lo que vendes es de "alta calidad"
(luego es de calidad psima).
- Para enmarcar el ttulo de una obra (aunque si se trata de una obra editada
independientemente, es ms correcto subrayarlo):
Luis Alberto nunca ley "Crimen y castigo".
(Aunque es preferible Luis Alberto nunca ley Crimen y castigo. )
- Para escribir palabras extranjeras o incorrectas:
Ten en cuenta que con este "hardware" no puedes sacarle mucho rendimiento
a tu "software"
Anduve, anduve, hasta que me "cansuve"
Sitios Web recomendados:
www.rae.es
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/VerbosConjugacion.htm
Reglas de concordancia al redactar:
Si el adjetivo modifica a varios sustantivos singulares, concuerda con
ellos en plural y tiene gnero masculino. Ejemplo: Estos son un pe)" un
loro y una pantera uy lindos.
Si los sustantivos nombran seres animados de diferente gnero, el
adjetivo se usa en plural y en masculino. Ejeplo: La secretaria" la
duea y el .endedor son e*icientes en su trabajo.
Si el adjetivo modifica sustantivos sinnimos o que van unidos por las
conjunciones o u, concuerda en gnero con el ltimo sustantivo y se usa
en singular. Ejemplo: %iene una pulona" una sinusitis y un catarro
ipresionante.
Cuando el adjetivo precede a dos o ms sustantivos, se usa en nmero
singular y tiene el gnero del sustantivo ms prximo. Ejeplo: 2on*o
en su e3traordinaria *uer)a y .alor.
En el caso de los adjetivos compuestos, solo el segundo elemento
concuerda con el sustantivo. Ejemplo: La guerra ruso 4 japonesa.
16
OSPTEL
Tercera y cuarta sesin
Temario:
Proceso de redaccin, estructura del prrafo, tcnicas para la claridad y
brevedad. Etapa de revisin y correccin del escrito.
El correo electrnico.
Taller de Redaccin
Todo texto, independientemente del objetivo que pretenda lograr, debe
estructurarse con expresiones claras, de manera que el lector o destinatario
pueda comprenderlo total y cabalmente as como sentirse motivado para
proseguir con la lectura. Entonces, el escritor, autor debe organizar sus ideas
para que cumplan con ese requisito fundamental.
Pasos para redactar.- Sea un escrito extenso o corto, los pasos a seguir en la
redaccin son los mismos.
a.- Seleccin del tema.- Defina primero la idea o materia sobre la cual se va a
escribir, de preferencia elegir la que se conozca muy bien o que tenga material
disponible y de fcil acceso, as se facilitar el proceso de redactar.
b.- Bsqueda de informacin.- Recopile todos los datos necesarios para
sustentar sus planteamientos.
c.- Elaboracin del bosquejo.- Disear un plan de desarrollo, que defina cul
ser la idea principal, que depender del objetivo, de la cantidad de informacin
y de los intereses del autor. Luego, seleccione las ideas ms importantes y
deseche las restantes, eligiendo las ms significativas, de acuerdo al tema y
objetivo planteado. Determinado esto, establezca el orden de desarrollo: qu
ideas encabezarn y cules sern las que cerrarn o servirn de conclusin.
d.- Redaccin de un borrador.- Escriba segn el plan o bosquejo. Piense en la
forma cmo enlazar las ideas, pues stas deben articularse bien. Lea con
atencin, revise la claridad, corrija palabras mal empleadas, sustituya las que
repitan por sinnimos, elimine la redundancia.
e.- Redaccin definitiva.- Revisado el borrador, rectificado vocabulario,
ortografa, coherencia, as como el orden de las ideas, no queda ms que
expresarlo de manera final. (Pasarlo en limpio)
Todo escrito se fundamenta en dos fases esenciales: Fase nterna y Fase
Externa.
17
Fase interna.- Fijar el objetivo del trabajo por realizar Para qu? Es decir, el
propsito del trabajo, el asunto o tema general Sobre qu? Aqu se esbozarn
los temas y subtemas relacionados. Destinatario. Para quin o quines
escribe? Cmo es el destinatario?
Seleccin de todo lo pensado elegir el material apropiado para la obra.
Jerarquizacin.- De acuerdo a la importancia, se escoge el material que
conformar el documento De qu importancia?
Fase Externa.- Adoptar un orden, definir el ms conveniente de presentacin
del material: de lo general a lo particular o viceversa. Adems de la forma de
disposicin del trabajo, de acuerdo con el plan Dnde? Principio, desarrollo y
cierre.
Lenguaje: Con qu palabras? El tipo de lenguaje que se va a utilizar
depender del destinatario y el contexto.
Tono: Trato adecuado, cuidar de que las expresiones traduzcan el tono
intencional que se quiere dar al escrito.
Estilo: De qu manera?, expresin conveniente. Buscar la forma expresiva
ms adecuada para que el documento cumpla con las condiciones de fuerza
expresiva y modernidad que exige una redaccin eficaz.
CONSTRUCCN Y ENLACE DE PRRAFOS, TCNCAS PARA LA
CLARDAD Y BREVEDAD
LEYES DE LOS ELEMENTOS DE COMUNCACN
Claridad: Hay que escribir con un mximo de sencillez para que el cdigo no
haga de filtro, sino que permita el paso del mensaje.
Brevedad: Corresponde al mensaje. ntentar dar la mxima informacin en un
mnimo de palabras.
Precisin: Corresponde al contexto. El texto debe focalizarse en lo que
interesa, sin rodeos ni aadidos.
Correccin: Se debe escribir cumpliendo las normas gramaticales y
estructurales y presentar el texto formalmente digno.
Totalidad: Corresponde al receptor. No se debe dar la impresin de que
transmite un mensaje incompleto.
Originalidad: Corresponde al emisor. Se debe tratar de no copiar las formas.
ESTLO
El estilo de un escritor no es exclusivamente su sensibilidad literaria, su
capacidad creativa para escribir novelas o hacer poesas. Todos nosotros, en
cualquier redaccin que realicemos, tenemos un estilo propio. Se podra definir
como un equilibrio entre el orden y el movimiento.
Por una parte, el estilo depende de la organizacin y jerarqua de las ideas en
el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero tambin de la
18
capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas, dar un ritmo adecuado al
tipo de mensaje.
COHERENCA
maginemos que llega a nuestras manos este texto:
Reunin a las seis.
Un taller de redaccin de textos.
10 horas
dea original: RRHH
A primera vista parecen slo frases sueltas, casi diramos que no se trata de
una redaccin.
Gramaticalmente, son oraciones simples sin ningn nexo coordinante ni
subordinante, sin verbo en algunas de ellas.
Pero, si nos preguntan cul es le tema del que habla el texto, no dudaramos
en decir que es un taller de redaccin de textos
Cmo podemos saberlo? Por las palabras claro, pero tambin por la
coherencia que tienen entre ellas, el orden en que aparecen y la jerarqua que
les confiere este orden. Decimos que este texto es coherente por que, a pesar
de la ausencia de enlaces, de verbos, de prrafos que recogen la idea principal
y las secundarias, tenemos un texto claro, breve, original, preciso, completo y
correcto que interpretamos fcilmente.
El Ritmo
El ritmo de un texto le confiere movimiento, vida, debe ser motivador y
sugerente. Vara mucho segn el tipo de escrito, pero en principio, debe ser
homogneo.
De este modo, el lector crea sus propias expectativas sobre lo que va a leer a
continuacin y las confirma o rechaza a medida que avanza en la lectura. Los
cambios bruscos, si no son intencionados, dificultan la creacin de expectativas
y reducen el inters por la lectura.
La primera frase de un texto suele dar la pauta sobre la velocidad y el ritmo que
daremos al mismo. Adems, cuando apenas hay nexos y se omiten algunos
verbos, tenemos el ritmo ms veloz y espontneo, un buen ejemplo es un texto
para radio.
La Concordancia
Relacin interna entre palabras. En espaol existen dos clases de
concordancia:
a.- Concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del
gnero y el nmero de estas dos categoras gramaticales.
b.- Concordancia entre el verbo de una oracin y el sustantivo,
En este caso la igualdad debe ser de nmero y persona.
Ejemplos:
Saln amplio
Salones amplios
Casa limpia
Casas limpias
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Casos especiales:
1. Si el adjetivo modifica a varios sustantivos singulares, concuerda con ellos
en plural y tiene gnero masculino. Ejemplo: Estos son un pez, un loro y una
pantera muy lindos.
2. Si los sustantivos nombran seres animados de diferente gnero, el adjetivo
se usa en plural y en masculino. Ejemplo: La secretaria, la duea y el vendedor
son eficientes en su trabajo.
3. Si el adjetivo modifica sustantivos sinnimos o que van unidos por las
conjunciones o u, concuerda en gnero con el ltimo sustantivo y se usa en
singular. Ejemplo: Tiene una pulmona, una sinusitis y un catarro
impresionante.
4. Cuando el adjetivo precede a dos o ms sustantivos, se usa en nmero
singular y tiene el gnero del sustantivo ms prximo. Ejemplo: Confo en su
extraordinaria fuerza y valor.
5. En el caso de los adjetivos compuestos, slo el segundo elemento
concuerda con el sustantivo. Ejemplo: La guerra ruso japonesa.
PRRAFO - DEFNCN
Parte de un escrito en la cual se desarrolla determinada idea que presenta una
informacin de manera organizada y coherente.
TPOS DE PRRAFO:
Normales: Son los prrafos usados ms frecuentemente, se caracterizan por
una sola idea temtica, la cual se desarrolla mediante varias ideas secundarias.
Funcionales: Son prrafos que no llevan idea temtica, pero que coadyuvan al
desarrollo de stas, pueden ser de varias clases:
Encabezamiento: nicia o introduce el desarrollo de un tema.
ntroductorios
Enlace: Relaciona las diferentes ideas con las que vienen despus.
Retrospectivos: Unen la informacin que ya se ha presentado.
Prospectivos: Anuncian nueva informacin.
Conclusin: Dan por terminado un escrito, en estos, con alguna ocasin,
se hace un resumen de lo escrito.
nformativos:
20
Deductivos: dea principal al inicio. Para su construccin se parte de una
generalizacin para luego presentarse casos especficos.
Ejemplo: "La mayora de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas
alcohlicas, aunque la frecuencia de su consumo vara con la edad, el sexo, la
religin, la clase social, el lugar de residencia y el pas de origen. En los pases
no musulmanes, el alcohol es el narctico psicoactivo ms ampliamente
ingerido, por encima de la marihuana. Un fenmeno de los aos setenta ha
sido el de la nivelacin en el ndice de consumo de alcohol entre los
adolescentes de uno y otro sexo; as, mientras que unos y otros muestran un
aumento continuo, en los ltimos veinte aos el crecimiento correspondiente a
las chicas es mucho ms acelerado.
nductivos: dea principal al final. Se inicia con oraciones que expresan
ideas secundarias para llegar a una generalizacin, o idea temtica como una
conclusin de lo que se ha afirmado. Ejemplo:
"Comenzar por los hechos, luego describirlos y ms tarde formular hiptesis y
construir teoras para explicarlos; despus deducir de ellas conclusiones
particulares verificables; recurrir eventualmente a nuevas observaciones o a
nuevos clculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y
finalmente, si se halla necesario, corregir sus conjeturas sin compasin: he
aqu el severo carcter auto correctivo de la investigacin cientfica.
Cronolgicos: Sucesin temporal de un evento. Ejemplo:
"La aritmtica es sin duda una de las ms antiguas de las ciencias. Los dedos
fueron para nuestros antepasados los primeros instrumentos de clculo, a esto
se debe la base decimal de numeracin utilizada por los egipcios, quienes
tenan un signo particular para representar cada unidad. Los fenicios, los
griegos y los hebreos, empleaban como signos matemticos las letras de sus
alfabetos. Los conocimientos matemticos de los griegos pasaron a los rabes,
quienes introdujeron a Europa. Pitgoras y los sabios griegos posteriores a l
fueron los que crearon la aritmtica de hoy.
Comparacin: Consiste en la expresin de las semejanzas o diferencias
que existen entre dos objetos o fenmenos. Ejemplo:
"Cartagena y Bogot son dos ciudades colombianas. La primera est situada
en la costa Atlntica, sobre el nivel del mar; posee un clima tropical refrescado
por las brisas marinas; tiene gran atractivo turstico por sus reliquias histricas
y por sus hermosas playas y paisajes. La segunda, est situada sobre la
cordillera oriental, en la Sabana de Bogot a una altura de 2700 metros sobre
el nivel del mar; tiene una temperatura aproximada de 14 grados centgrados;
en ella se mezclan los atractivos de los lugares coloniales con la arquitectura
moderna propia de las ciudades de los pases desarrollados.
De causa efecto: Presentan las causas que genera una situacin y los
resultados que ella produce. Ejemplo:
"Muchas y muy variadas son las causas de la violencia colombiana; entre ellas
podemos citar las siguientes; marcadas desigualdades sociales y econmicas,
bajo nivel de educacin en la mayora de la poblacin, desempleo creciente,
21
falta de unidad familiar, descomposicin de la juventud por el abuso de la droga
y prdida de los valores tradicionales. Los efectos de esta situacin son muy
graves y pueden resumirse as: inestabilidad emocional del pueblo colombiano,
desequilibrio de la economa, incertidumbre y desorientacin de los jvenes e
imposibilidad creciente para salir del subdesarrollo.
Propsito:
Expositivo: Expresa una idea, u problema o un fenmeno
Argumentativo: Presenta una idea para convencer
Narrativo: Comenta un episodio
CMO ESCRBR UN BUEN PRRAFO
Escoge un tema sobre el cual escribir
Escribe una buena oracin principal
Para sustentarla, busca los detalles apropiados
Desecha los detalles irrelevantes
Construye y enlaza las oraciones coherentemente
Concluye con una oracin apropiada
Revisa y corrige
Para esto pregntese:
Hay desarrollo de ideas centrales?
Hay oracin principal?
Concuerdan las partes de las oraciones?
Las oraciones estn adecuadamente separadas por signos de puntuacin?
Las palabras son apropiadas?
Se refleja en el prrafo las ideas que tena que expresar?
Se tiene correcta la ortografa?
ELEMENTOS DE ENLACE
Son expresiones que ayudan a lograr la continuidad en la conexin de ideas
dentro de los prrafos o para relacionar unos con otros. Estas son:
Las que indican sucesin de la misma idea: Al principio, en segundo lugar, a
continuacin, por ltimo.
Las que indican limitacin: Pero, no obstante, con todo, sin embargo.
Las que indican exclusin: Por el contrario, antes bien.
Las que indican concesin (derecho a): Aunque, si bien, es cierto que.
Las que indican consecuencia: Por lo tanto, pues, luego, por consiguiente.
Las que indican continuidad: Pues bien, ahora bien, adems, por otra parte,
como decamos.
Conectores de argumentacin para una buena redaccin
22
ADCN:
Y, tambin, adems, ms, an, por otra parte, sobre todo, otro aspecto.
OPOSCN:
Pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante.
CAUSA EFECTO:
Porque, por consiguiente, por esta razn, puesto que, por lo tanto, de modo
que, por eso, en consecuencia, esto indica.
TEMPO:
Despus, ms tarde, antes, seguidamente entre tanto, posteriormente, ahora,
luego.
AMPLACN:
Por ejemplo, en otras palabras, es decir.
COMPARACN:
Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, as mismo, de
igual modo.
NFASS:
Sobre todo, ciertamente, lo que es peor.
RESUMEN O FNALZACN:
Finalmente, en suma, en conclusin, par terminar, para conclusin, etc.
ORDEN:
Primero, segundo, siguiente, luego, a continuacin, seguidamente, en primer
lugar, por ltimo, an, al final, al principio, al inicio, pronto.
REAFRMACN:
Con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de
todo, de todos modos, justamente.
CONTRASTE:
Por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado.
CONDCN:
Si, supongamos, supuesto que, siempre que, dado que.
EJEMPLOS:
Tal como, como caso tpico, en representacin de, como muestra, verbigracia,
por ejemplo.
23
Cmo escribir un resumen, clases. El informe, tipos. Organizacin de la
informacin, construccin de argumentos. Prctica.
Cmo hacer un resumen?
El xito de nuestro proceso de comunicacin y redaccin de textos depende de
mltiples factores. Pero en ocasiones las razones del fracaso hay que
buscarlas en la falta de dominio de algunas tcnicas de estudio bsicas. El
hacer resmenes de los textos objeto de estudio es una de esas.
Por qu es importante saber hacer un buen resumen de los contenidos a
estudiar?
Hacer un resumen de los contenidos a estudiar implica primero realizar un
esfuerzo notable de comprensin para seleccionar las ideas ms importantes y
redactar de manera coherente. El resumen permite adems estudiar el
contenido de una manera ms eficaz porque es ms corto y sinttico que el
texto entero de los apuntes, est redactado con frases propias y comprensibles
e incluye las ideas ms importantes.
A continuacin se presenta una gua de orientacin que puede servir como
instrumento de aprendizaje para vuestros hijos.
GUA DE ORENTACN PARA HACER UN RESUMEN
A) SUBRAYAR LAS DEAS PRNCPALES DEL TEXTO
Subrayar es una manera de leer que facilita una lectura posterior del texto
porque, despus de comprender bien lo que explica, ha seleccionado lo ms
importante. La forma correcta de hacerlo es hacer una lnea debajo de las
palabras que expresan las ideas ms importantes.
- Puntos clave a tener en cuenta:
- Slo es til si uno mismo subraya el texto ya que habr hecho el esfuerzo
necesario para entenderlo bien.
- Es mejor usar lpiz, para borrar si conviene, y ayudarse con una regla.
- Conviene subrayar el menor nmero posible de palabras, procurando que lo
subrayado tenga sentido aunque sea de manera telegrfica.
- Es intil subrayar cosas que no se entienden o despreciarlas por el mismo
motivo. Es importante volver a leer el prrafo, consultar un diccionario o a
alguna persona ms experta y decidir despus.
- Procedimiento para subrayar:
Antes de empezar a leer el texto que debe resumir, intentar adivinar de qu
trata mirando slo el ttulo y algunos detalles de las pginas en que est escrito
pero sin leerlo.
Luego, intentar saber de qu partes se compone el texto haciendo una lectura
"rpida. Comprobar si la primera hiptesis que se haba hecho del texto es
correcta.
Entonces, volver a leer el primer prrafo (desde el principio hasta el primer
punto y aparte) sin prisa e intentando entender bien lo que explica.
24
Cuando se haya entendido, decidir que es lo ms importante que explica el
texto y elegir las palabras que lo transmiten.
Trazar una lnea debajo de las palabras elegidas.
Repetir la misma operacin con cada uno de los prrafos. Puede ocurrir que en
algn prrafo no se explique ninguna de las ideas importantes del texto.
Para terminar volver a leer todo lo subrayado y comprobar que las palabras
elegidas tienen sentido y no falta nada.
B) REDACTAR EL RESUMEN
El resumen recoger las ideas principales del texto de forma mucho ms corta
que el texto original y usando algunos modos de expresin personales y ms
comprensibles para l.
- Puntos clave a tener en cuenta:
- Es muy importante que sea breve y sinttico, aunque sin olvidar nada
importante.
- Es muy til presentarlo con buena letra y usar algunos smbolos que ayuden a
visualizar sus distintas partes (puntos y comas)
- Conviene ilustrar alguna idea con un ejemplo que ayude a entenderla.
- Slo es til si lo hace uno mismo. No ser de mucha ayuda estudiar el
resumen que ha hecho otra persona.
- En cambio, puede ser muy til comparar el resumen con el de algn
compaero y hacer algn los cambios oportunos.
- Procedimiento para redactar el resumen:
Escribir el ttulo del tema en cuestin.
Escribir el enunciado del primer captulo o apartado del tema y subrayarlo.
Escribir la primera idea importante subrayada usando las palabras elegidas y
otras aadidas para acabar de dar sentido y correccin a la frase.
Hacer delante algn signo o nmero que seale la idea.
Leer la frase que se ha escrito y comprobar que tiene sentido, que explica bien
la idea.
Luego hacer lo mismo con las diferentes ideas subrayadas en ese captulo o
apartado y en el resto de los captulos.
Una vez terminado, leer el resumen para comprobar que se entiende y para
corregir errores de expresin u ortogrficos.
25
Dudas frecuentes en el empleo del castellano, temas de concordancia.
El resumen: definicin, estructura, tipos
El informe: definicin, estructura, clases de informe. Prctica de
redaccin aplicada a los documentos tipos empleados por el personal
profesional y administrativo.
El email: estructura. Prctica.
DUDAS FRECUENTES EN EL EMPLEO DEL CASTELLANO
ltima edicin de la Ortografa de la lengua espaola (2010).

Exclusin de los dgrafos ch y ll del abecedario
Propuesta de un solo nombre para cada una de las letras del abecedario
Sustitucin de la ' por grafas propias del espaol.
Eliminacin de la tilde en palabras con diptongos o triptongos
ortogrficos: guion, truhan, fie, liais, etc.
Normas sobre la escritura de los prefijos (incluido ex-, que ahora recibe
el mismo tratamiento ortogrfico que los dems prefijos: exmarido, ex
primer ministro).
Equiparacin en el tratamiento ortogrfico de extranjerismos y
latinismos.
--------------------------------------------------------------------------------
Principales novedades de la ltima edicin de la Ortografa de la lengua
espaola (2010).
Exclusin de los dgrafos ch y ll del abecedario
Se excluyen definitivamente del abecedario los signos ch y ll, ya que, en
realidad, no son letras, sino dgrafos, esto es, conjuntos de dos letras o
grafemas que representan un solo fonema. El abecedario del espaol queda
as reducido a las veintisiete letras siguientes: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n,
, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
La eliminacin de los dgrafos ch y ll del abecedario no supone, en modo
alguno, que desaparezcan del sistema grfico del espaol. La novedad
consiste, simplemente, en que dejan de contarse entre las letras del
abecedario.

Sustitucin de la ' , por grafas propias del espaol
Quorum = curum
Qatar = Catar
Es ajeno a la ortografa del espaol el empleo de la letra ' como letra
independiente, con valor fnico autnomo. En consecuencia, voces inglesas
como quark o quasar, o latinas como quorum o exequatur, deben escribirse en
26
espaol cuark, cusar, curum y executur. En caso de mantener las grafas
etimolgicas con q, estas voces han de considerarse extranjerismos o
latinismos crudos (no adaptados) y escribirse, por ello, en cursiva y sin tilde.
Aunque en el mbito de los nombres propios es frecuente el uso de grafas
originarias no adaptadas o si los nombres provienen de lenguas que emplean
otro alfabeto u otro sistema de escritura, como el rabe, el hebreo o el chino
en el caso de los topnimos mayores, como son los nombres de pases, es
conveniente usar grafas plenamente adaptadas a la ortografa del espaol.
Por ello, se recomienda emplear escribir Catar e rak en vez que Qatar e raq.
Eliminacin de la tilde en palabras con diptongos o triptongos ortogrficos:
guion, truhan, fie, etc.
Para poder aplicar con propiedad las reglas de acentuacin grfica del espaol
es necesario determinar previamente la divisin de las palabras en slabas. Y
para dividir silbicamente las palabras que contienen secuencias de vocales,
es preciso saber si dichas vocales se articulan dentro de la misma slaba, como
diptongos o triptongos (o.pioi.de), o en slabas distintas, como hiatos (l.ne.a,
ta.o.s.ta).
Diptongos
Vocal abierta (/a/, /e/, /o/) seguida o precedida de vocal cerrada tona (/i/, /u/):
confiar, diario, afeitar, viento, pie, doy, guion, aunar, acuario, actuado, reunir,
sueo, estadounidense, antiguo.
Dos vocales cerradas distintas (/i/, /u/): triunfo, incluido, diurno, huir, viuda,
ruido.
Como consecuencia de la aplicacin de estas convenciones, un grupo limitado
de palabras que tradicionalmente se haban escrito con tilde por resultar
bislabas (adems de ser agudas terminadas en -n, -s o vocal) en la
pronunciacin de buena parte de los hispanohablantes, pasan a considerarse
monoslabas a efectos de acentuacin grfica, conforme a su pronunciacin
real y a escribirse, por ello, sin tilde, ya que los monoslabos no se acentan
grficamente, salvo los que llevan tilde diacrtica.
Las palabras afectadas por este cambio son formas verbales como crie, crio,
criais, crieis y las de voseo crias, cria (de criar); fie, fio, fiais, fieis y las de voseo
fias, fia (de fiar); flui, fluis (de fluir); frio, friais (de frer); frui, fruis (de fruir); guie,
guio, guiais, guieis y las de voseo guias, guia (de guiar); hui, huis (de huir); lie,
lio, liais, lieis y las de voseo lias, lia (de liar); pie, pio, piais, pieis y las de voseo
pias, pia (de piar); rio, riais (de rer); sustantivos como guion, ion, muon, pion,
prion, ruan y truhan; y ciertos nombres propios, como Ruan y Sion.
Esta convencin es solo ortogrfica, por lo que no implica, en modo alguno,
que los hablantes deban cambiar la manera en que pronuncian naturalmente
estas voces, sea con hiato o con diptongo.
27
Normas sobre la escritura de los prefijos (incluido ex-, que ahora recibe el
mismo tratamiento ortogrfico que los dems prefijos: exmarido, ex primer
ministro)
Por primera vez se ofrecen en la ortografa acadmica normas explcitas
sobre la escritura de las voces o expresiones prefijadas.
Los prefijos son elementos carentes de autonoma, que se anteponen a una
palabra a la que aportan diversos valores semnticos. Se resumen a
continuacin las normas que deben seguirse para la correcta escritura de los
prefijos en espaol:
Se escriben siempre junto a la base a la que afectan cuando est constituida
por una sola palabra: antiadherente, antirrobo, antitabaco, cuasiautomtico,
cuasidelito, exalcohlico, exjefe, exministro, exnovio, expresidente,
posmoderno, posventa, precontrato, prepago, proamnista, probritnico,
provida, superaburrido, superbin, supermodelo, vicealcalde, vicesecretario,
etc.
En este caso, no se consideran correctas las formas en las que el prefijo
aparece unido con guion a la palabra base (anti-mafia, anti-cancergeno) o
separado de ella por un espacio en blanco (anti mafia, anti cancergeno). Si se
forma una palabra anteponiendo a la base varios prefijos, estos deben
escribirse igualmente soldados, sin guion intermedio: antiposmodernista,
requetesuperguapo.
Se unen con guion a la palabra base cuando esta comienza por mayscula, de
ah que se emplee este signo de enlace cuando el prefijo se antepone a una
sigla o a un nombre propio univerbal: anti-ALCA, mini-USB, pos-Gorbachov,
pro-Obama. El guion sirve en estos casos para evitar la anomala que supone,
en nuestro sistema ortogrfico, que aparezca una minscula seguida de una
mayscula en posicin interior de palabra. Tambin es necesario emplear el
guion cuando la base es un nmero, con el fin de separar la secuencia de
letras de la de cifras: sub-21, super-8.
Se escriben necesariamente separados de la base a la que afectan cuando
esta es pluriverbal, es decir, cuando est constituida por varias palabras. Hay
determinados prefijos, como ex-, anti- o pro-, que son especialmente proclives,
por su significado, a unirse a bases de este tipo, ya se trate de locuciones o de
grupos sintcticos, caracterstica por la cual la gramtica ha acuado para ellos
la denominacin de prefijos separables: ex relaciones pblicas, anti pena de
muerte, pro derechos humanos. Esta misma circunstancia puede darse
tambin con otros prefijos: pre Segunda Guerra Mundial, super en forma, vice
primer ministro.
Las normas aqu expuestas rigen para todos los prefijos, incluido ex- , por
tanto, se escribir unido a la base si esta es univerbal (exjugador, exnovio,
expresidente, etc.), aunque la palabra prefijada pueda llevar un complemento o
adjetivo especificativo detrs: exjugador del Real Madrid, exnovio de mi
hermana, expresidente brasileo, etc.; y se escribir separado de la base si
esta es pluriverbal: ex cabeza rapada, ex nmero uno, ex teniente de alcalde,
ex primera dama, etc.
28
Lesmo, lasmo, losmo
Para usar adecuadamente los pronombres tonos de 3. persona lo(s), la(s),
le(s), debe tenerse en cuenta, en primer lugar, la funcin sintctica que
desempea el pronombre y, en segundo lugar, el gnero y el nmero
gramatical de la palabra a la que se refiere. En el siguiente cuadro se muestra
la distribucin de formas y funciones de estos pronombres:

singular plural
3. pers.
compl.
Directo
masc.
lo
(tambin le, cuando el referente es un
hombre)
1
los
fem. La las
Neutro Lo
compl. indirecto
le
(o se ante otro pron. tono)
les
(o se ante otro pron. tono)
A continuacin se expone la norma que rige el empleo de estos pronombres:
Cuando el pronombre desempea la funcin de complemento directo, deben
usarse las formas lo, los para el masculino (singular y plural, respectivamente)
y la, las para el femenino (singular y plural, respectivamente):
Has visto a Juan? S, lo vi ayer.
Has visto a Juan y a los nios? S, los he visto en el parque.
Compr la medicina y se la di sin que nadie me viera.
Has recogido a las nias? S, las recog antes de ir al taller.
Cuando el pronombre desempea la funcin de complemento indirecto, deben
usarse las formas le, les (singular y plural, respectivamente), cualquiera que
sea el gnero de la palabra a la que se refiera:
Le ped disculpas a mi madre.
Le dije a su hermana que viniera.
Les di un regalo a los nios.

Haba muchas personas, ha habido quejas, hubo problemas
Cuando el verbo haber se emplea para denotar la presencia o existencia de
personas o cosas, funciona como impersonal y, por lo tanto, se usa solamente
en tercera persona del singular (que en el presente de indicativo adopta la
forma especial hay: Hay muchos nios en el parque).
En estos casos, el elemento nominal que acompaa al verbo no es el sujeto
(los verbos impersonales carecen de sujeto), sino el complemento directo. En
consecuencia, es errneo poner el verbo en plural cuando el elemento nominal
29
se refiere a varias personas o cosas, ya que la concordancia del verbo la
determina el sujeto, nunca el complemento directo.
Formas incorrectas
Haban muchas personas en la sala, Han habido algunas quejas o Hubieron
problemas para entrar al concierto
Formas correctas
Haba muchas personas en la sala, Ha habido algunas quejas, Hubo problemas
para entrar al concierto.
Hubieron
La forma verbal hubieron es la que corresponde a la tercera persona del plural
del pretrito perfecto simple o pretrito de indicativo del verbo haber: hube,
hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron.
USOS CORRECTOS:
Para formar, seguida del participio del verbo que se est conjugando, la tercera
persona del plural del tiempo compuesto denominado pretrito anterior o
antepretrito de indicativo: hubieron terminado, hubieron comido, hubieron
salido. Este tiempo indica que la accin denotada por el verbo ha ocurrido en
un momento inmediatamente anterior al de otra accin sucedida tambin en el
pasado: 2uando todos hubieron terinado" se archaron a sus casas5 #penas
hubieron traspasado el ubral" la puerta se cerr de golpe.
USO NCORRECTO:
No se considera correcto el uso de la forma hubieron cuando el verbo haber se
emplea para denotar la presencia o existencia de personas o cosas, pues con
este valor haber es impersonal y, como tal, carece de sujeto (el elemento
nominal que aparece junto al verbo es el complemento directo) y se usa solo en
tercera persona del singular. Son incorrectas oraciones como Hubieron
uchos .oluntarios para reali)ar esa isin o ,o hubieron probleas para
entrar al concierto5 debe decirse Hubo uchos .oluntarios para reali)ar esa
isin o ,o hubo probleas para entrar al concierto.
Habemos
USO NCORRECTO
Habemos visto a tu hermano
USO CORRECTO
Hemos visto a tu hermano.
Tambin debe evitarse en el habla culta el uso de habemos con el sentido de
'somos o estamos', puesto que el verbo haber, cuando se emplea para denotar
la presencia o existencia de personas o cosas, es impersonal y, como tal, se
usa solo en tercera persona del singular: Hay pocos solteros en el pueblo5
Haba tres personas en la habitacin.
Por lo tanto, si quien habla desea incluirse en la referencia, no debe emplear el
verbo haber en primera persona del plural, como se hace a veces en el habla
30
popular, recurriendo, para el presente de indicativo, a la forma habemos:
Habemos pocos solteros en el pueblo, Habeos tres personas en la
habitacin5 debe decirse $oos pocos solteros en el pueblo" Estaos tres
personas en la habitacin.
Detrs de m, encima de m, al lado mo
En la lengua culta no debe decirse detrs mo, encima suya, etc., sino detrs
de m, encima de l, etc. Entonces, para discernir si es o no correcta una
expresin usando el posesivo, debemos fijarnos en la categora de la palabra
ncleo: si es un sustantivo, ser correcta (puede decirse al lado mo, pues lado
es un sustantivo); pero no ser correcta si se trata de un adverbio (no puede
decirse cerca mo, pues cerca es un adverbio).
D'onofrio cerca de ti!
Su casa est cerca de la ma
Juan camin al lado (sustantivo) suyo a paso lento, durante varios minutos
Aunque estaba cerca (adverbio de lugar) de ella, Mara no lograba entender
mis palabras.
Dobles participios: imprimido/impreso, fredo/frito, provedo/provisto
Los nicos verbos que en la lengua actual presentan dos participios, uno
regular y otro irregular, son imprimir (imprimido/impreso), frer (fredo/frito) y
proveer (provedo/provisto), con sus respectivos derivados. Los dos participios
pueden utilizarse indistintamente en la formacin de los tiempos compuestos.
Hemos imprimido veinte ejemplares / Haban impreso las copias en papel
fotogrfico.
Nos hemos provedo de todo lo necesario / Se haba provisto de vveres
abundantes.
Las empanadillas han de ser fredas dos horas antes / Nunca haba frito un
huevo.
Doble negacin: no vino nadie, no hice nada, no tengo ninguna
En espaol existe un esquema particular de negacin, que permite combinar
el adverbio no con la presencia de otros elementos que tienen tambin sentido
negativo.
Los adverbios nunca, jams, tampoco, los indefinidos nadie, nada, ninguno, la
locucin en la/mi/tu/su vida y los grupos que contienen la palabra ni aparecen
siempre en oraciones de sentido negativo. Si estos elementos van antepuestos
al verbo, este no va acompaado del adverbio de negacin no: Nunca voy al
teatro; l tampoco est de acuerdo; Jams lo har; Nadie lo sabe; Nada de lo
que dice tiene sentido; Ninguno de ellos es actor; En su vida lo conseguir; Ni
su padre lo perdonara.
Pero si van pospuestos al verbo, este debe ir necesariamente precedido del
adverbio no: No voy nunca al teatro; l no est de acuerdo tampoco; No lo har
jams; No lo sabe nadie; No tiene sentido nada de lo que dice; No es actor
31
ninguno de ellos; No lo conseguir en su vida; No lo perdonara ni su padre. La
concurrencia de esas dos negaciones no anula el sentido negativo del
enunciado, sino que lo refuerza.
nfinitivo por imperativo
Cuando se da una orden a una segunda persona (del singular o del plural),
deben usarse las formas propias del imperativo, si la oracin es afirmativa, o
las formas correspondientes del subjuntivo, si la oracin es negativa, va
introducida por la conjuncin que o se dirige a un interlocutor al que se trata de
usted.
SNGULAR
Tmate toda la sopa y deja de protestar.
No te enfades y srvenos otro caf.
Que te calles.
Hgame caso.
PLURAL
Vengan aqu ahora mismo, insolentes!
Ponte el pijama y durmete cuanto antes.
No llegues tarde.
Qudate quieto.
Cierren la puerta y sintense, por favor.
No se considera correcto, en el habla esmerada, el uso del infinitivo en lugar
del imperativo para dirigir una orden a una segunda persona del plural, como
se hace a menudo en el habla coloquial:
Venir aqu ahora mismo, insolentes!
Poner el pijama y dormirte cuanto antes.
Solo es vlido el empleo del infinitivo con valor de imperativo dirigido a una
segunda persona del singular o del plural cuando aparece precedido de la
preposicin a, uso propio de la lengua oral coloquial: T, a callar!; Nios, a
dormir.
No debe confundirse el empleo desaconsejable del infinitivo en lugar del
imperativo de segunda persona del plural con la aparicin del infinitivo con
valor exhortativo en indicaciones, advertencias, recomendaciones o avisos
dirigidos a un interlocutor colectivo e indeterminado, habituales en las
instrucciones de uso de los aparatos, las etiquetas de los productos o los
carteles que dan indicaciones, hacen recomendaciones de tipo cvico o
prohben determinadas acciones en lugares pblicos: 2onsuir a teperatura
abiente5 Depositar la basura en las papeleras5 ,o *uar5 La.ar a ano.
Se trata, en estos casos, de estructuras impersonales en las que no se da una
orden directa, sino que se pone de manifiesto una recomendacin, una
32
obligacin o una prohibicin de carcter general, en las que hay que
sobrentender frmulas del tipo $e debe consuir... 6 Es preciso consuirlo... 6
Hay 'ue consuirlo... 6 $e recoienda consuirlo...5 Debe depositarse la
basura en las papeleras 6 Hay 'ue depositar la basura a las papeleras5 ,o se
puede *uar 6 ,o se perite *uar5 Debe la.arse a ano 6 $e recoienda
la.arlo a ano.
El agua, esta agua, mucha agua
El sustantivo agua es de gnero femenino, pero tiene la particularidad de
comenzar por /a/ tnica (la vocal tnica de una palabra es aquella en la que
recae el acento de intensidad: [gua]). Por razones de fontica histrica, este
tipo de palabras seleccionan en singular la forma el del artculo, en lugar de la
forma femenina normal la. Esta regla solo opera cuando el artculo antecede
inmediatamente al sustantivo, de ah que digamos el agua, el rea, el hacha;
pero si entre el artculo y el sustantivo se interpone otra palabra, la regla queda
sin efecto, de ah que digamos la misma agua, la extensa rea, la afilada
hacha. Puesto que estas palabras son femeninas, los adjetivos deben
concordar siempre en femenino: el agua clara, el rea extensa, el hacha afilada
(y no el agua claro, el rea extenso, el hacha afilado).
Por su parte, el indefinido una toma generalmente la forma un cuando
antecede inmediatamente a sustantivos femeninos que comienzan por /a/
tnica: un rea, un hacha, un guila (si bien no es incorrecto, aunque s poco
frecuente, utilizar la forma plena una: una rea, una hacha, una guila).
Asimismo, los indefinidos alguna y ninguna pueden adoptar en estos casos las
formas apocopadas (algn alma, ningn alma) o mantener las formas plenas
(alguna alma, ninguna alma).
Al tratarse de sustantivos femeninos, con los demostrativos este, ese, aquel o
con cualquier otro adjetivo determinativo, como todo, mucho, poco, otro, etc.,
deben usarse las formas femeninas correspondientes: esta hacha, aquella
misma arma, toda el agua, mucha hambre, etc. (y no este hacha, aquel mismo
arma, todo el agua, mucho hambre, etc.).
Sustantivo + a + infinitivo: temas a tratar, problemas a resolver, etc.
Estas estructuras, provenientes del francs, suelen considerarse inelegantes y
normativamente poco recomendables porque en muchas ocasiones su uso es
superfluo y, por consiguiente, resulta preferible evitarlo.
Mayor / ms mayor
Cuando mayor forma procedente del comparativo latino maior se emplea con
verdadero valor comparativo, esto es, con el significado de 'que excede a otra
cosa en tamao, cantidad, calidad o intensidad' y, referido a persona, 'que
excede en edad a otra', es incorrecta su combinacin con ms; as, El bao no
es ms mayor que la cocina o Mi hermano Pedro es ms mayor que t son
33
oraciones incorrectas por El bao no es ms grande/mayor que la cocina o Mi
hermano Pedro es mayor que t.
Pero mayor tiene, dentro del campo de la edad, sentidos en que funciona, no
como forma comparativa de grande, sino como un verdadero adjetivo en grado
positivo y, en esos casos, como el resto de los adjetivos, admite su
combinacin con marcas de grado como ms.
Mayor carece de valor comparativo en los casos siguientes:
Cuando se opone a pequeo y significa 'de no poca edad'. Un nio puede decir
Ya soy mayor, queriendo expresar, simplemente, que ya no se considera
pequeo. Con este sentido mayor s admite su combinacin con marcas de
grado, como ms, muy o tan: Cuando seas ms mayor, te compraremos una
bicicleta; Mira que tan mayor y todava con chupete!
Cuando se usa con el sentido ms preciso de 'adulto':
Cuando sea mayor, me ir de casa.
La existencia de estos usos no comparativos del adjetivo mayor permite que
sean posibles e igualmente correctas, aunque de significado ligeramente
diverso, las oraciones Cuando seas mayor (= cuando seas adulta), podrs
ponerte ese vestido y Cuando seas ms mayor (= cuando tengas ms edad de
la que tienes ahora), podrs ponerte ese vestido.
Cuando significa 'de edad avanzada': En los autobuses hay que ceder el
asiento a las personas mayores. Tambin en este caso mayor admite su
combinacin con marcas de grado: Encontr a tu padre cansado, ms mayor,
casi un anciano.
Palabras clave o palabras claves, copias pirata o copias piratas
En las construcciones formadas por dos sustantivos que constituyen una
unidad, en las que el segundo de ellos modifica al primero como si se tratara de
un adjetivo, normalmente solo el primer sustantivo lleva marca de plural: horas
punta, faldas pantaln, ciudades dormitorio, pisos piloto, coches cama,
hombres rana, nios prodigio, noticias bomba, sofs cama, etc.
No obstante, hay casos en que el segundo sustantivo puede adquirir un
funcionamiento plenamente adjetivo y adoptar tambin la marca de plural,
como es caracterstico en esta clase de palabras.
Normalmente esto sucede cuando el segundo sustantivo puede funcionar, con
el mismo valor, como atributo del primero en oraciones copulativas; esta es la
razn de que pueda decirse Estados miembros, pases satlites, empresas
lderes, palabras claves o copias piratas (pues son posibles oraciones como
Esos Estados son miembros de la UE, Estos pases fueron satlites de la
Unin Sovitica, Esas empresas son lderes en su sector, Estas palabras son
claves para entender el asunto, Las copias requisadas son piratas).
Es decir, tanto palabras clave o copias pirata como palabras claves o copias
piratas son expresiones posibles y correctas. En el primer caso, clave y pirata
34
estn funcionando como sustantivos y no adoptan la marca de plural. En el
segundo, estn funcionando como adjetivos plenos (con el sentido de
'fundamental', en el caso de clave, y de 'ilegal o no autorizado', en el caso de
pirata), de ah que adopten la marca de plural en consonancia con el sustantivo
plural al que modifican.
La mayora de los manifestantes, el resto de los alumnos, la mitad de los
presentes, etc. + verbo
En general, es posible poner el verbo tanto en singular (concordando con el
sustantivo cuantificador singular: mayora, mitad, minora, resto, etc.) como en
plural (concordando con el sustantivo plural que especifica de qu seres se
trata: manifestantes, alumnos, trabajadores, etc.), siendo ms habitual la
concordancia en plural:
La ayora de los ani*estantes gritaba consignas 6 La ayora de los
ani*estantes gritaban consignas.
La itad de los alunos aprob 6 La itad de los alunos aprobaron.
El resto de los pro*esores ir! a la huelga 6 El resto de los pro*esores ir!n a la
huelga.
Pero si el verbo lleva un atributo o un complemento predicativo que otorga
cualidades o estados a la entidad designada por el sujeto), solo es normal
poner el verbo en plural, pues el atributo o el predicativo deben concordar
asimismo en plural con el sustantivo plural al que se refieren:
La mayora de sus hijos eran altos.
La mitad de los cajones estaban vacos.
La mayor parte de los excursionistas llegaron cansados.
Veintiuna personas, veintiuno por ciento
El numeral uno, una se apocopa en la forma un nicamente cuando antecede
a sustantivos masculinos: un libro, un coche; o a sustantivos femeninos que
comienzan por /a/ tnica (una vocal es tnica cuando en ella recae el acento
prosdico o de intensidad): un guila, un alma, un hacha; pero no se apocopa
nunca cuando antecede a sustantivos femeninos que no comienzan por /a/
tnica: una amapola, una mujer, una novela.
Consecuentemente, todos los numerales compuestos que contienen el numeral
simple uno, una se comportan de la misma manera y solo se apocopan ante
sustantivos masculinos y ante sustantivos femeninos que comienzan por /a/
tnica. Por lo tanto, igual que decimos una mujer, una amapola, debemos decir
veintiuna mujeres, treinta y una amapolas (y no veintin mujeres, treinta y un
amapolas).
Asimismo, debe decirse uno por ciento, veintiuno por ciento, treinta y uno por
ciento (y no un por ciento, veintin por ciento, treinta y un por ciento), ya que el
numeral uno, una solo se apocopa ante determinado tipo de sustantivos, y por
es una preposicin.
35
Veintiuna mil personas o veintin mil personas
Los numerales compuestos que contienen el numeral simple uno, una
concuerdan en gnero con el sustantivo al que determinan cuando lo preceden
inmediatamente, por eso debe decirse veintiuna personas, treinta y una
toneladas (y no veintin personas, treinta y un toneladas).
Pero cuando entre el numeral y un sustantivo femenino se interpone la
palabra mil, la concordancia de gnero es opcional, por lo que puede decirse
tanto veintin mil personas, treinta y un mil toneladas, como veintiuna mil
personas, treinta y una mil toneladas.
Los miles de personas
Como sustantivo, la palabra mil es de gnero masculino y se usa, en singular,
para designar el propio nmero: Despus del novecientos noventa y nueve
viene el mil. En plural significa 'millares' y va normalmente seguido de un
complemento especificativo introducido por la preposicin de: Haba miles de
personas en la puerta del estadio.
Puesto que se trata de un sustantivo masculino, los determinantes que lo
acompaen deben ir tambin en masculino: los miles de personas, unos miles
de personas, esos miles de personas (y no las miles de personas, unas miles
de personas, esas miles de personas).
Los ciudadanos y las ciudadanas, los nios y las nias
Este tipo de desdoblamientos son artificiosos e innecesarios desde el punto
de vista lingstico. En los sustantivos que designan seres animados existe la
posibilidad del uso genrico del masculino para designar la clase, es decir, a
todos los individuos de la especie, sin distincin de sexos: Todos los
ciudadanos mayores de edad tienen derecho a voto.
La mencin explcita del femenino se justifica solo cuando la oposicin de
sexos es relevante en el contexto: El desarrollo evolutivo es similar en los nios
y las nias de esa edad. La actual tendencia al desdoblamiento indiscriminado
del sustantivo en su forma masculina y femenina va contra el principio de
economa del lenguaje y se funda en razones extralingsticas. Por tanto,
deben evitarse estas repeticiones, que generan dificultades sintcticas y de
concordancia, y complican innecesariamente la redaccin y lectura de los
textos.
El uso genrico del masculino se basa en su condicin de trmino no marcado
en la oposicin masculino/femenino. Por ello, es incorrecto emplear el femenino
para aludir conjuntamente a ambos sexos, con independencia del nmero de
individuos de cada sexo que formen parte del conjunto. As, los alumnos es la
nica forma correcta de referirse a un grupo mixto, aunque el nmero de
alumnas sea superior al de alumnos varones.
36
ndia o la ndia, de Per o del Per
Muchos nombres de pases pueden usarse opcionalmente precedidos de
artculo: (el) Canad, (los) Estados Unidos, (la) ndia, (el) Lbano, (el) Per,
etc., siendo diferente en cada caso la preferencia mayoritaria por una u otra
opcin. En estos topnimos el artculo no forma parte del nombre propio, por lo
que se escribe con minscula y se amalgama con las preposiciones a y de
dando lugar a las contracciones al y del:
Nunca he estado en la ndia / Nunca he estado en ndia.
Viaj al Canad / Viaj a Canad.
Vengo del Per / Vengo de Per.
Otros topnimos, en cambio, no admiten su uso con artculo: remos a Chile,
Han vuelto de Egipto, No conozco Noruega.
Existen, adems, algunos topnimos en los que el artculo es parte indisociable
del nombre propio. En esos casos, el artculo se escribe con mayscula inicial y
no se amalgama en la escritura con las preposiciones a y de:
Lo conoc en La Habana.
Volver a El Cairo el mes que viene.
Vengo de El Salvador.
Plural de las siglas: las ONG, unos DVD
En espaol, las siglas son invariables en la lengua escrita, es decir, no
modifican su forma cuando designan ms de un referente. El plural se
manifiesta en las palabras que las introducen o que las modifican: varias ONG
europeas, unos DVD, los PC. Por eso es recomendable utilizar siempre un
determinante para introducir la sigla cuando esta ha de expresar pluralidad:
La medida ha sido apoyada por diferentes ONG del pas.
Con cuntos PC porttiles podemos contar?
Tengo muchos CD de este tipo de msica.
Debe evitarse el uso, copiado del ingls, de realizar el plural de las siglas
aadiendo al final una s minscula, con o sin apstrofo: PC's, ONG's, PCs,
ONGs.
Tilde en las formas verbales con pronombres tonos: deme, estate, mirndolo,
etc.
Las formas verbales seguidas de pronombres tonos (me, te, lo, la, los, las,
le, les, se, nos, os) se escriben y se pronuncian como una sola palabra. Desde
la ortografa acadmica de 1999, estas palabras se someten como las dems a
las reglas de acentuacin grfica del espaol, sin constituir ninguna excepcin.
As, formas como estate, deme, detente o arrepintiose se deben escribir sin
tilde por ser palabras llanas terminadas en vocal; formas como rindonos,
mralas, cllate o decdselo se escriben con tilde por ser esdrjulas; y odle,
37
subos o sonrerte, por contener hiatos de vocal cerrada tnica y abierta tona
(o a la inversa).
A ver / haber
Aunque a ver y haber se pronuncian de la misma forma, deben distinguirse
adecuadamente en la escritura.
a) a ver
Se trata de la secuencia constituida por la preposicin a y el infinitivo verbal
ver:
Vete a ver qu nota te han puesto.
Los llevaron a ver los monumentos de la ciudad.
Como expresin fija, presenta distintos valores y usos:
En tono interrogativo, se emplea para solicitar al interlocutor que nos deje ver o
comprobar algo:
Mira lo que he comprado. A ver?
Expresa, en general, expectacin o inters por saber algo, y va normalmente
seguida de una interrogativa indirecta:
A ver cundo nos dan los resultados.
Se utiliza para llamar la atencin del interlocutor antes de preguntarle, pedirle u
ordenarle algo:
A ver, has hecho lo que te dije?
A ver, trae el cuaderno.
Equivale a claro o naturalmente, como aceptacin de algo que se considera
inevitable:
Pero al final os vais? A ver! Si no lo hacemos, perdemos el dinero de la
reserva.
Delante de una oracin introducida por la conjuncin si, expresa, bien
expectacin, curiosidad o inters, a veces en forma de reto; bien temor o
sospecha; bien deseo o mandato:
A ver si adivinas lo que estoy pensando!
A ver si te caes.
A ver si eres ms organizado de ahora en adelante.
38
En muchos de estos casos la secuencia a ver puede reemplazarse por
veamos, lo que pone de manifiesto su relacin con el verbo ver y no con el
verbo haber:
A ver con quin aparece maana en la fiesta (Veamos con quin aparece
maana en la fiesta).
A ver si te atreves a decrselo a la cara (Veamos si te atreves a decrselo a la
cara).
b) haber
Puede ser un verbo o un sustantivo:
Como verbo, haber se usa como auxiliar, seguido de un participio, para formar
los infinitivos compuestos de la conjugacin:
Haber venido antes.
Tiene que haber sucedido algo.
Sigo sin haber entendido lo que ha pasado.
Tambin se emplea como infinitivo del verbo impersonal que denota la
presencia o existencia de lo designado por el sustantivo que lo acompaa:
Parece haber un chico esperndote en la puerta.
Tiene que haber muchas cosas en el frigorfico.

Como sustantivo, haber es masculino y significa, en general, 'conjunto de
bienes o caudales de una persona':
$u haber era !s bien escaso.
Mayscula o minscula en los meses, los das de la semana y las estaciones
del ao
Salvo que la mayscula venga exigida por la puntuacin (a comienzo de texto o
despus de punto), los nombres de los das de la semana, de los meses y de
las estaciones del ao se escriben en espaol con minscula inicial:
Naci el pasado martes, 22 de noviembre.
En Caracas, a 6 de mayo de 2005.
Esta primavera ha llovido mucho.
Solo se inician con mayscula cuando forman parte de nombres que exigen la
escritura de sus componentes con mayscula inicial, como ocurre con los
nombres de festividades, fechas o acontecimientos histricos, vas urbanas,
edificios, etc.: Viernes Santo, Primavera de Praga, plaza del Dos de Mayo,
Hospital Doce de Octubre.
39
Divisin silbica y ortogrfica de palabras con tl
En casi toda Hispanoamrica especialmente en Mxico y en los territorios
donde se emplean voces de origen nhuatl, en las que este grupo es
inseparable (tla - co - te, cen - zon - tle), estas dos consonantes se
pronuncian dentro de la misma slaba. En este caso, las palabras atleta y
Atlntico se dividen en slabas de la siguiente manera: a - tle - ta, A - tln - ti -
co.
Entonces, las palabras con tl se dividirn con guion de final de lnea segn el
modo como articule el que escribe esta secuencia de consonantes: si las
pronuncia en dos slabas, dividir at- / leta; si las pronuncia en la misma slaba,
atle- / ta.
--------------------------------------------------------------------------------
De 2007 o del 2007
En la datacin de cartas y documentos, el uso prefiere desde la Edad Media
expresar los aos sin artculo:
8 de enero de 1681
En Toledo, a 19 de diciembre de 1999.
Esta es, por tanto, la frmula recomendada en el caso de la datacin de
cartas y documentos para indicar los aos a partir del 2000:
Quito, 9 de abril de 2007
Esta recomendacin no implica que se considere incorrecto utilizar el artculo
en estos casos:
Quito, 9 de abril del 2007
Naturalmente, si se menciona expresamente la palabra ao, resulta obligado
anteponer el artculo: 5 de mayo del ao 2000.
Cuando se menciona el ao 2000 o los aos sucesivos en un texto, fuera de
las frmulas utilizadas en la datacin de cartas y documentos, se tiende, en el
habla espontnea, a usar el artculo delante del ao:
Este documento fue revisado en febrero del 2002.
La inauguracin est prevista para el 2008.
Pero tambin es posible, en estos casos, el uso sin artculo:
Este documento fue revisado en febrero de 2002.
La inauguracin est prevista para 2008.
40
El Resumen
El resumen es una representacin abreviada y precisa del contenido de un
documento, sin interpretacin crtica y sin distincin del autor del anlisis; es
una breve redaccin que recoge las ideas principales del texto.
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicacin, y es
muy til para dar una idea rpida y general del texto. Es la reduccin de un
texto, en unas proporciones que pueden ser propuestas, pero que en general
suele ser de un 10% a 25% del texto escrito, con las propias palabras del
redactor en las que se expresan las ideas del autor. Generalmente, da la
informacin ms destacada sobre el tema a calificar, nos proporciona la parte
ms sutil y ms destacada del texto o tema al que nos referimos.
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito, as como las partes fundamentales, las fuentes
o el estilo, y es muy til en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacin de este y localizar en l los datos que le puedan
interesar.
Es una tcnica de reduccin textual que permite reunir los elementos
esenciales de ms de un texto para obtener un resumen coherente. No se trata
de producir un resumen diferente de cada texto, sino un solo resumen que
sintetice y relacione los textos de partida.
La prctica de la sntesis es imprescindible en los exmenes y trabajos
acadmicos, donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes
bibliogrficas y la capacidad para relacionar.
La sntesis tiene que respetar las ideas del autor. Por lo tanto, no expresa
conceptos propios. En pocas palabras, tienes que leer primero el texto que vas
a resumir y para que despus expliques lo mismo pero con tus propias
palabras.
Fases del proceso de resumir
1. Anlisis
-Lectura rpida del documento primario para localizar las categoras temticas
y los prrafos ms relevantes.
-Toma de notas y subrayado de las partes del documento que mejor
representen el contenido del mismo.
-Lectura profunda de las partes fundamentales.
-Separar lo sustancial de lo accidental.
-Omitir la informacin que resulte obvia o conocida.
2. Sntesis
-Reorganizar y recomponer la informacin resultante del anlisis
-Releer el resumen para filtrar y depurar la informacin.
-Normas para su elaboracin.- Las pautas que deben seguirse en la
elaboracin de los resmenes vienen establecidas por las normas citadas
41
anteriormente. Pero las ideas principales se deben acomodar de acuerdo a
como mejor se entienda.
Recomendaciones y caractersticas.- La Norma SO 214-1976 da
recomendaciones sobre la elaboracin y redaccin del resumen. Vamos a
entresacar algunas de las que de dan como generales para elaborar un buen
resumen.
-Empezar con una frase representativa del contenido del documento, pero no
parafrasear el ttulo
-Utilizar la secuencia: objetivos, metodologa, resultados y conclusiones
-Lo que debe incluir depende de la naturaleza del documento (cientfico,
histrico).
-Recoger todos los conceptos importantes del documento
- Ser fiel al original, no introduciremos variaciones, ni interpretaciones Evitar la
redundancia
-Evitar aclaraciones innecesarias o informacin obvia y conocida
-No recoger los ejemplos
-Evitar juicios personales
Estilo
-El resumen es un todo coherente, tiene una integridad
-Estilo claro, fluido y conciso
-No empezar con "Este artculo, Este documento, El autor. "
-No extraer frases textuales
-Utilizar frases cortas, pero a la vez evitar el estilo telegrfico
-Emplear frases completas y bien articuladas
-La forma verbal estar cerca del sujeto
-No se mezclaran distintas formas verbales
-Se utilizar la tercera persona, la voz activa y el tiempo presente Ejemplo: "El
incremento de molculas reduce el oxgeno y no "El oxigeno es reducido por el
aumento de molculas
-Resumen indicativo - voz pasiva y presente
-Resumen informativo - voz activa y pretrito
-Utilizar el vocabulario del autor
-No utilizar siglas ni abreviaturas, a no ser que sean muy conocidas, como
"ONU.
Por lo tanto, segn lo expuesto anteriormente, las caractersticas bsicas de
todo resumen son:
Objetividad (garantiza la calidad del resumen)
Pertinencia
No redundancia
Respeto del principio de entropa (o economa del lenguaje que significa
expresar la mayor cantidad de informacin utilizando el menor nmero de
palabras).
Coherencia (es el grado de relevancia entre las partes del resumen) en dos
aspectos: mantener el orden de las proposiciones o ideas del documento y la
coherencia lingstica (normas gramaticales, ortogrficas y sintcticas).
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Actualidad: debe reducirse al mnimo el tiempo transcurrido entre la publicacin
del documento y la elaboracin del resumen
Estructura
Un resumen se estructura en las siguientes partes:
-Seccin de referencia (encabeza el resumen)
- Elementos: Autor, ttulo, fuente, fecha y pginas
-Cuerpo: resumen propiamente dicho
-Seccin de firma: autor del resumen
Adems, existen una serie de pautas que nos ayudan a estructurar la
informacin, y que deben estar presentes en todo resumen:
-Objetivos, finalidad y alcance.- Se deben recoger los objetivos principales o el
tema del estudio, salvo que aparezca en el ttulo
-Metodologa.- Los mtodos de investigacin no deben describirse salvo que
ayuden a explicar el texto o se trate de tcnicas nuevas.
-Resultados y conclusiones.- Se requiere una representacin clara de los
mismos.
Condicionantes en la elaboracin del resumen
Hay una serie de factores que van a influir en la elaboracin del resumen:
1. El documento original (si es un informe, un artculo.) que condicionar la
descripcin del contenido
2. Tipo de resumen que vamos a realizar
3. Destinatarios a los que va dirigido
4. Condiciones de trabajo y disponibilidad temporal
5. Finalidad del resumen
Argumento o presentacin de una obra. En la presentacin de los programas
informativos el esquema del programa concreto considera cada unidad de
informacin como un "argumento".
Bien sea una obra literaria o pelcula, suele considerarse el "argumento" como
"hilo conductor" o "estructura argumental", que revela el esquema de la obra y
ofrece un resumen de la misma.
Tambin se usa a modo de presentacin de la obra con el fin de suscitar el
deseo de leer la novela o ver la pelcula.
Este ltimo sentido, apenas tiene inters si no es en las contraportadas de las
novelas y en las presentaciones de las pelculas, donde suele jugarse con el
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lector omitiendo el final para suscitar la sensacin de suspenso o de algo
inacabado que haya que completarse con la lectura o la asistencia a la
proyeccin, como recurso propagandstico, o bien como crtica de la obra.
Cmo escribir emails
Reglas bsicas para que nuestros emails tengan el xito que esperamos.
Procure sintetizar el contenido o la accin que esperas que se genere. Una
idea por prrafo y que estos sean cortos. ncluir el "http://" en los enlaces. Si te
escriben procura responder en veinticuatro horas.
1. Crea un "asunto" con sentido. Procura sintetizar el contenido o la accin que
esperas que se genere
"Actualizaremos Los Datos Maana - Enviar confirmacin", "Novedades sobre
la empresa", "Necesitamos cambiar el contenido - Jueves Reunin".
$ubjects con contenido hacen ms fcil escanear el correo recibido. Un
"asunto" con sentido hace que el mail llame la atencin y sea ledo con la
dedicacin necesaria.
Evita solo "responder" al mail y procura responder dentro del subject. "Tengo lo
que buscas. Re: Busco objeto perdido".
2. Una idea por prrafo y que estos sean cortos. Evite las malas
interpretaciones.
Crea prrafos sencillos (1 o dos lneas) y separe uno de otro con una lnea en
blanco.
Pon una idea por prrafo y procura explicarlo de forma clara. Que ocurre,
quien, cuando, como y respuesta necesaria. La respuesta debe incluir un
cuando y un cuanto, de lo contrario puede ser que no se genere accin.
Usando maysculas correctamente tambin se ayuda a hacer una lectura ms
gil. Evita el uso de minsculas o maysculas para todo.
Procura no hacer juegos de palabras o "suposiciones". La gente suele leer el
mail "esperando lo peor" o "suponiendo una entonacin" en tus palabras.
Cuanto ms neutro y directo menor es el riesgo de crear malas
interpretaciones.
3. Si enva enlaces procure incluir el "http://". Si el enlace es largo, procura
advertirlo ya que se pueden cortar por el camino.
Si escribe una URL, debe incluir el "http://", ya que no todos los programas de
correo reconoces direcciones web solo por empezar con "www.".
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Si copias y pegas una URL de la barra del navegador y es muy larga, puede
ser que se corte por el camino. Procura indicar de alguna forma donde empieza
y donde acaba la URL que estas mandando. Comenta que si al pinchar no
aparece la pagina, que copien y peguen la totalidad de la direccin.
Si ves que es un problema, incluye la direccin de la portada
(www.amazon.com por ejemplo) y alguna referencia para usar en el buscador.
El nombre, el titulo, referencias. Comprueba que funciona antes de enviarlo,
puede ser que los resultados del site sean confusos o mltiples.
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