AMALAN REFLEKSI DI KALANGAN GURU PELATIH

Moona Fairuz Binti Bidin M20092001131

Abstrak
Guru yang kritis dan kreatif menjadikan amalan refleksi sebagai satu amalan positif dalam perlaksanaan tugas harian yang mana ianya bertindak sebagai satu garis panduan bagi guru dalam usaha penambahbaikan amalan pengajarannya. Refleksi sebagaimana yang diterjemahkan sebagai merenung, mengimbau, menganalisi maslah dan mencari alasan dan solusi bagi memperbaiki diri, merupakan elemen penting bagi semasa Latihan Mengajar. Pada fasa Pra-perkhidmatan ini,guru pelatih didedahkan kepada realiti sebenar alam perguruan melaluil latihan mengajar. Pada peringkat ini aspek pemikiran reflektif merupakan salah satu fokus utama yang ditekankan di kalangan guru pelatih di mana mereka dikehendaki menulis jurnal harian yang merupakan catatan perasaan dan pengalaman yang dilaui sepanjang aktiviti pengajaran dan pembelajaran. ehubungan dengan itu, kajian ilmiah ini memberi fokus kepada amalan refleksi di kalangan guru pelatih pelbagai lapangan di beberapa institusi pengajian. Metodologi kajian yang dipilih adalah secara kajian kepustakaan dengan menjadikan kajian-kajian lepas yang berkaitan sebagai asas perbincangan dan rumusan. !apatan kajian menunjukkan kebanyakan guru pelatih kurang menguasai kemahiran membuat refleksi dan masih memerlukan bimbingan untuk menulis jurnal dan memperbaiki amalan pengajaran mereka. "amun begitu, menerusi dapatan lain pula menunjukkan penggunaan Model Pemikiran Refleksi yang diperkenalkan kepada guru pelatih amat berkesan sebaga panduan dalam merancang pengajaran dan melakukan refleksi. #ernyata guru pelatih yang didedahkan dengan model ini berjaya merancang pengajaran dan menguasai kemahiran refleksi dengan baik. $usteru, dalam usaha untuk memastikan guru pelatih menguasai dan mengamalkan kemahiran refleksi yang berkesan, adalah menjadi tanggungja%ab guru pembimbing dan pensyarah penyelia untuk memberikan bimbingan dan panduan se%ajarnya agar refleksi dapat dijadikan satu amalan %ajib selagi bergelar pendidik. !i samping itu, perubahan sikap dan disposisi guru pelatih amat diperlukan ke arah pembentukan individu guru yang kritis, berfikiran positif bertanggungja%ab terhadap profesen keguruan.

1.0

PENGENALAN

Kegagalan pelajar memahami pengajaran yang disampaikan oleh guru biasanya dikatakan berpun a daripada kelemahan pelajar itu sendiri seperti malas belajar! tidak pandai! datang daripada keluarga yang bermasalah dan sebagainya" #anya sebilangan ke il sahaja daripada kalangan guru yang mengakui kelemahan murid memahami isi kandungan pelajaran itu adalah disebabkan oleh kelemahan pengajaran guru itu sendiri" $uru yang berkesan dan kaya dengan pengalaman seharusnya menganggap ketidakupayaan pelajar sebagai %peluang& untuk mempraktikkan segala bidang ilmu yang dipelajari di institut perguruan atau di uni'ersiti" (alah satu bidang ilmu dalam
1

pedagogi yang diajarkan kepada guru)guru ialah amalan re*lek*si" +i antara iri) iri guru yang berjaya adalah guru yang menjadikan amalan re*leksi sebagai sebahagian daripada amalan hariannya ,-an et al! 2003." Amalan re*leksi adalah memikir dan merenung kembali akti'iti)akti'iti dan situasi)situasi yang bermakna yang dialami! se ara teliti dengan tujuan untuk memperbaiki keadaannya" Amalan re*leksi ini se ara tidak langsung dapat membantu guru membina proses pengajaran yang berkesan di dalam amalan pengajarannya" Melalui amalan re*lekti*! seorang guru bukan sahaja dapat meman*aatkannya untuk membantu pelajar)pelajarnya meminati pelajaran! malah mengelakkan ke i iran ilmu dalam kalangan pelajar sehingga menyebabkan mereka tidak lagi mahu bersaing dengan rakan)rakan yang lebih emerlang dan sentiasa berasa rendah diri yang lama)kelamaan menyebabkan mereka menjadi kelompok pelajar yang gagal atau lemah dalam pelajaran Kno/les! 0ole 1 2ress/ood ,1993. melihat amalan re*leksi sebagai satu proses ingin tahu terhadap sesuatu se ara mendalam dan sentiasa menambah nilai baik terhadapnya" 4leh itu! amalan re*leksi perlu dilihat dan diamalkan dengan lebih bermakna kerana amalan ini bukan sahaja dapat meningkat prestasi guru berkenaan! malah pelajar dan sekolahnya juga akan mendapat man*aat yang banyak daripada amalan ini" (e ara tidak langsung! amalan re*leksi yang diamalkan oleh guru dapat meningkatkan kualiti sistem pendidikan sesebuah negara" (istem pendidikan yang baik sangat rapat hubungannya dengan kemakmuran masyarakat sesebuah negara"

2.0

LATAR BELAKANG KAJIAN

5e*leksi merupakan proses merenung! menganalisis masalah! men ari alasan! adangan dan tindakan untuk memperbaiki diri ,#anipah! 2000." 2enerapan re*leksi dalam amalan pengajaran berupaya mempertingkatkan keberkesanan guru untuk menilai dan memperbaiki proses pengajaran" (eseorang guru perlu mengamalkan re*leksi dengan se ara bijak dan saksama dalam apa jua situasi yang melibatkan pengajaran dan pembelajaran" Akti* dan sentiasa berhati)hati dalam segala tindak tanduknya! tidak mudah putus asa dan bosan dengan masalah yang dihadapi! berji/a kental dan tabah lagi ekal serta tidak pernah kenal rasa jemu untuk mengatasi semua masalah yang mendatanginya terutama permasalahan yang melibatkan proses pengajaran dan pembelajaran" 6anya boleh diimplementasikan dalam proses pengajaran yang dikenali sebagai pengajaran re*lekti* dan guru sebagai pengamal re*leksi" 2emikiran re*lekti* telah mula menjadi tumpuan penyelidik pendidikan apabila terbitnya hasil kerja ( hon ,1973. iaitu 8 #he Reflective Practitioner9 ,0alderhead dan $ates! 1993: #or/ood! 1979: ;oughran! 199<: 5obinson dan =i k! 1992: (eibert dan +audelin! 1999." Kebanyakan penyelidik pendidikan perguruan menyedari baha/a kekuatan kemahiran re*lekti* berupaya meningkatkan pembelajaran pelajar ,0alderhead dan $ates! 1993. dan memperbaiki mutu kepro*esionalan seorang guru ,( hon! 1973." 2enelitian yang dijalankan membuktikan baha/a konsep re*leksi seringkali digunapakai dalam bidang pendidikan dengan pelbagai istilah yang
2

berlainan seperti Reflection-inaction ,( hon! 1973.! re*leksi metakognisi ,Fogarty! 1993.! pembelajaran re*lekti* ,Boyd dan Fales! 1973.! re*leksi kritikal ,Meziro/ dan asso iates! 1990.! pemikiran re*lekti* ,+e/ey! 1933. dan 8 mindfulness9 ,;anger! 1979:199>." Amalan re*leksi merupakan akti'iti penting untuk diamalkan oleh guru ,?ggen 1 Kau hak! 2003: -an et al! 2003." Melalui amalan re*leksi guru pelatih dapat menilai keberkesanan persediaan yang dibuat! perkembangan proses pengajaran dalam kelas! ke*ahaman pelajar terhadap apa)apa yang disampaikannya! serta uba melakukan pada masa)masa hadapan dengan ara yang lebih baik ,?ggen 1 Kau hak! 2003." 4leh itu! kebanyakan penyelidik pendidikan dan psikologi pendidikan melihat amalan re*leksi* merupakan alat atau instrumen yang ada pada guru! yang dapat meningkatkan diri! murid dan sekolah ,#anipah #ussin! 1999: @ost! 200<." Amalan re*leksi dalam pengajaran adalah merujuk kepada akti'iti guru! yang membuat penilaian terhadap pengajarannya dan men uba membuat nilai tambah supaya pengajarannya mudah diterima pelajar" Manakala -an et al ,2003A19. merujuk amalan re*leksi dalam perguruan sebagai 8guru tahu apa yang dilakukannya! mengapa melakukannya dan menilai kesan daripada apa yang dilakukanya" (elain itu! guru juga dapat mengaplikasikan ilmu berkaitan pendidikan dan penyelidikan dalam membina hipotesis berkaitan dengan keberkesanan sesuatu strategi pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah! yang mana hal ini dapat diamalkan! dinilai dan disemak dari semasa ke semasa" Berdasarkan konsep tersebut! amalan re*leksi dan hubungannya dengan guru amatlah rapat dan amalan ini /ujud bukan dalam bentuk teori sahaja tetapi dapat dipraktiskan dalam konteks perguruan" 2engintegrasian antara teori dan amali dalam amalan re*leksi ini dapat dilakukan guru melalui lima penyoalan berikut se ara urutanA ,1. perlukah saya mengajarB ,2. apa yang perlu saya ajarB ,3. bagaimana pelajar belajarB ,3. bagaimana perlu saya mengajarB dan! ,C. mengapa saya mengajarB Da/apan kepada soalan tersebut membabitkan tugas guru sebagai pengajar yang bertanggungja/ab menyampaikan kurikulum dengan menggunakan pedagogi yang sesuai bagi membolehkan pelajar yang berbagai)bagai kebolehan menerima kandungan pengajaran dengan mudah" #al ini membabitkan proses pengajaran dan pembelajaran yang mana 8guru)murid9 adalah teras pada proses tersebut" +alam konteks pendidikan! amalan re*leksi yang dilakukan guru sama ada sebelum! semasa dan selepas sesuatu sesi pengajaran! bertujuan menilai kembali apa)apa yang telah dilakukannya" -indakan susulan atau nilai tambah dapat dilakukan jika terdapat sebarang kepin angan dalam pengajaran dan pembelajaran tersebut"

5e*leksi juga merupakan satu elemen penting se/aktu latihan mengajar iaitu pada *asa pra)perkhidmatan" (epanjang tempoh latihan mengajar ini guru pelatih dalam pemikiran re*leksi dapat menyediakan mereka peluang untuk menghubungkaitkan antara teori dan praktik! memba/a mereka ke*ahaman yang mendalam mengenai keper ayaan mereka dan pengalaman lalu dalam proses mengadaptasi pengalaman yang baru dan mempelajari bagaimana menggunakan re*leksi sebagai proses penyelesaian masalah yang melibatkan pertimbangan beberapa pandangan yang berkenaan dan memba/a kepada penyelesaian pengajaran yang rasional" 2engkaji seperti Korthagen ,1977.! Korthagen dan =ubbles! ,1991.! Ma Kinnon! ,197>. dan 5oss! ,1979. menggambarkan re*leksi sebagai proses penyelesaian masalah dengan satu kitaran pembelajaran yang melibatkan beberapa langkah re*leksi yang bernilai kerana ianya memerlukan guru pelatih untuk melihat semula maklumat dan menguji idea)idea! menganalisis dan re*leks pada tindakan yang lalu! meramal dan menganalisis hasil)hasil yang berpotensi untuk tindakan akan datang dan memantau dan merekod tindakan yang diambil" Ma kinnon ,197>. menjelaskan baha/a akti'iti)akti'iti yang melibatkan re*leksi adalah usaha yang memba/a kepada proses penyusunan semula ,reframing." 6aitu menyebabkan seseorang itu menganalisis dilema yang dihadapi daripada perspekti* teoritikal" 0ontohnya guru pelatih diminta untuk menganalisis kesalahan dan kekeliruan dalam pemba aan lisan yang bukannya dinilai melalui kesalahan ara seseorang itu membunyikan perkataan tetapi dari segi penyebutan yang dipengaruhi oleh budaya dialects" 4leh itu! guru pelatih tersebut perlu menilai kembali dan menganalisis dengan teliti pemba aan lisan tersebut dan membandingkannya dari perspekti* teori yang tertentu" Kno/les dan #oe*ler ,1979.! pula menyatakan soal)ja/ab atau /a/an ara ,debriefing. merupakan salah satu ara yang dapat membantu guru pelatih menilai dengan jelas pengalaman pengajaran untuk menghubungkaitkan pengalaman dan pengetahuan yang ada pada mereka" 0ara tersebut dapat membuktikan kepada guru pelatih baha/a dengan analisis yang bersistematik terhadap pengalaman pengajaran dan perbin angan yang hangat bersama penyelia mengenai kekuatan dan masalah yang ada pada pengajaran mereka se ara berterusan merupakan keadaan a/al bagi membina ke*ahaman baru dan adalah ara terbaik untuk menyelesaikan segala abaran" 2roses soal ja/ab dan penyusunan semula selepas sesi pengajaran membenarkan guru pelatih untuk melihat segala maklumat dan idea yang diperolehi dalam satu bentuk yang baru" =alaubagaimanapun! pendidik guru pelatih mesti benar)benar jelas dengan keadaan yang dihadapi oleh guru pelatih supaya gagasan pemikiran tradisi mereka dapat dileraikan dengan baik dan berkesan" 5e*leksi juga dianggap sebagai proses penukaran pengalaman kepada pembelajaran yang berkesan ,Boud et al., 197C." ;azimnya seseorang indi'idu memiliki pelbagai tingkahlaku! idea dan perasaan sepanjang pengalaman atau akti'iti yang dilakukan" (eorang guru pelatih yang melakukan proses pengajaran dan pembelajaran adalah kaya dengan pelbagai idea! tingkahlaku dan perasaan ini yang boleh dire*leks untuk menghasilkan suatu pembelajaran yang berkesan"
4

-erdapat tiga komponen utama dalam usaha untuk melaksanakan proses re*leksi bagi menukarkan pengalaman kepada pembelajaran yang berkesan" 2ertama! kembali kepada pengalaman yang telah dilalui iaitu melakukan re*leksi terhadap setiap tindakan dan menggambarkannya ke dalam keadaan yang sebenar" =alau bagaimanapun! guru pelatih lazimnya dikekang oleh pelbagai emosi sama ada positi* atau negati* yang boleh membantutkan proses re*leksi se ara kritikal dan menepati pengalaman sebenar" (ehubungan itu! proses re*leksi perlu bertindak untuk menapis dan menyaring dengan membuang segala emosi negati* dan menggalakkan emosi positi* agar suatu proses gambaran sebenar yang bebas daripada jalinan emosi negati* dan seterusnya membentangkan pengalaman atau idea yang benar)benar berlaku" (eterusnya! pemikiran re*leksi akan menilai kembali pengalaman ini bagi membentuk persepsi baru dalam pengalaman! melakukan perubahan tindakan dan komited terhadap tindakan tersebut" Keseluruhannya! didapati amalan pengajaran re*lekti* ini memang perlu diterapkan kepada guru pelatih kerana ianya adalah kun i dan elemen yang penting bagi mereka yang baru mula untuk mengenali dunia pengajaran ,$io'ennelli! 2003." Aliran pandangan kedua pula mengenal pasti dapatan kajian yang menunjukkan kesukaran untuk melaksanakan amalan re*leksi" Antaranya ialah kajian yang dijalankan oleh 0ollier ,1999. yang menunjukkan baha/a usaha untuk membina guru)guru yang melaksanakan amalan re*leksi! bukanlah sesuatu yang mudah" 2andangan ini berkaitan dengan dapatan kajian yang menunjukkan baha/a terdapat guru)guru permulaan yang tidak menghargai amalan re*leksi dalam pengajaran ,Fli kenger 1 5uddy! 1992: (ebran! 1979.! membuatkan pendidik guru mendapati sukar untuk menggalakkan perkembangan amalan tersebut" (elain itu! kajian yang dijalankan di Amerika untuk menggalakkan pendekatan re*lekti* ,Ealli! 1992.! menunjukkan baha/a guru pelatih menganggap pengajaran dan amalan re*leksi sebagai dua perkara yang berbeza ,?lbaz! 1977: M Famara! 1990. dan bagi mereka! penekanan terhadap re*leksi pada peringkat yang terlalu a/al! iaitu semasa latihan perguruan! adalah sesuatu yang mereka dapati sukar untuk diterima" Kepentingan amalan re*leksi dalam proses pengajaran dan pembelajaran tidak perlu diragui lagi berdasarkan segala pernyataan yang telah dijelaskan" Begitu juga ianya sangat perlu diterapkan dalam pengajaran sains bagi membolehkan guru sains menyampaikan sesi pengajaran yang sempurna dan berkesan" Kajian yang dijalankan oleh Gembal)(aul et al" ,2000. menegaskan baha/a guru pelatih perlu melaksanakan kitaran amalan re*leksi iaitu peran angan yang sistematik! pengajaran dan re*leksi bagi menjamin penyampaian isi kandungan sains yang bermakna dan interakti*" 3.0 DAPATAN KAJIAN

Berdasarkan kajian yang telah dijalankan! didapati baha/a majoriti guru pelatih menghadapi masalah dalam malakukan re*leksi dalam amalan perguruan
5

mereka" (ebahagian daripada guru pelatih juga masih lagi kurang jelas dengan pelaksanaan amalan re*leksi ini dan kepentingannya dalam bidang pendidikan sebagai satu proses pembelajaran sepanjang hayat" Mohd"Dohan b" Gakaria dan 4thman b" Gakaria ,2000. dalam kajian mereka ke atas 197 orang guru pelatih yang sedang menjalani praktikum 66 Kursus 2erguruan Asas 6nstitur 2erguruan +arul Aman ,62+A. mendapati guru pelatih menghadapi masalah untuk mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing" -anpa bimbingan yang se/ajarnya! guru pelatih akan terus mengalami masalah untuk membaiki amalan pengajaran mereka" $uru pelatih juga menyatakan kesukaran untuk berbin ang dengan rakan pelatih" 6ni mungkin disebabkan mereka kurang pengalaman untuk menentukan kesesuaian tindakan susulan bagi sesuatu masalah" +ari aspek meran ang langkah pengajaran! didapati guru pelatih sering menghadapi masalah untuk membuat peran angan semula bagi mengatasi sesuatu masalah" $uru pelatih juga berpendapat pensyarah pembimbing kurang memberi nasihat dalam meran ang langkah)langkah untuk mengatasi masalah tersebut" (eterusnya guru pelatih juga keberatan untuk meminta nasihat daripada guru pembimbing" 6su ini timbul berikutan masalah sosialisasi guru pelatih tersebut yang gagal menjalinkan hubungan baik dengan guru pembimbing" Kesannya! mereka juga jarang meminta pandangan daripada guru pembimbing =alaubagaimanapun! dari aspek yang lebih penting! dapatan kajian menunjukkan kebanyakan guru pelatih kurang menguasai kemahiran membuat re*leksi" Mereka memerlukan bimbingan dan nasihat guru pembimbing dan pensyarah pembimbing" Memandangkan membuat re*leksi merupakan aspek yang penting dalam penulisan jurnal! maka di adangkan agar pensyarah pembimbing dan guru pendamping memberi perhatian ke atas perkara tersebut" " +apatan kajian ini selaras dengan kajian Fg dan 6shak ,199<. di mana guru pendamping kurang memberi bimbingan dalam aspek penulisan jurnal" (eterusnya! kajian Asiah #j" 2ariekutty ,2002. ke atas guru pelatih (emester ?nam sesi 199>H2000 Maktab 2erguruan (eri Kota yang melibatkan 113 orang guru pelatih yang menjalani praktikum di sekitar =ilayah 2ersekutuan dan (elangor bagi melihat persepsi guru pelatih terhadap penulisan re*lekti* semasa praktikum" +apatan kajian mendapati baha/a sebahagian besar daripada guru pelatih menyediakan penulisan re*lekti* hanya untuk mata pelajaran tertentu sahaja" +apatan kajian juga menunjukkan sebilangan besar guru pelatih melaksanakan penulisan re*lekti* setiap kali selepas melaksanakan pengajaran dan pembelajaran se ara *ormal di bilik darjah dan ada guru pelatih yang melakukan penulisan re*lekti* hanya jika mempunyai masa yang terluang" Ada juga guru pelatih yang melakukan re*leksi hanya apabila timbul sesuatu masalah pengajaran di bilik darjah" Amalan ini adalah salah kerana proses re*leksi ini tidak semestinya berguna apabila berlakunya masalah atau untuk men ari kelemahan tetapi sebaliknya ia juga harus di amalkan bagi men ari kekuatan sesuatu proses pengajaran" 6ni se ara tidak
6

langsung dapat meningkatkan keyakinan guru pelatih dalam men apai proses 212 yang berkesan" (eterusnya! dapatan daripada kajian ini juga menunjukkan baha/a dalam perlaksanaan amalan re*leksi ini! kebanyakan guru)guru pelatih gemar merujuk kepada rakan pelatih yang lain berbanding dengan guru pembimbing semasa melaksanakan praktikum" 6ni disebabkan oleh proses sosialisasi guru pelatih di sekolah yang masih lagi lemah" Bagi masalah yang lebih serius! kebanyakan guru pelatih juga lebih gemar merujuk kepada pensyarah pembimbing berbanding dengan guru pembimbing" Famun begitu! dari sudut yang lebih positi* kajian ini juga mendapati ramai guru pelatih menganggap baha/a amalan re*leksi dapat membantu mereka mengesan kelemahan diri" (ebilangan besar guru pelatih beranggapan baha/a melaui penulisan re*lekti* ,penulisan jurnal. membolehkan mereka mengesan kekuatan diri dan juga kekuatan amalan pengajaran di bilik darjah" (e ara tidak langsung! amalan re*leksi ini turut membantu meningkatkan keyakinan diri guru pelatih di dalam meran ang dan melaksanakan proses 212 yang berkesan" For #asniza Binti 6brahim ,200<. telah menjalankan satu kajian ke atas guru pelatih (ains Ini'ersiti -eknologi Malaysia untuk mengkaji kesan modul pengajaran dan amalan re*leksi dalam meningkatkan keberkesanan proses 212" (ebuah Modul 2engajaran telah dibina dalam penyelidikan ini bagi membantu guru pelatih sains menguasai dan melaksanakan pemikiran dan amalan re*leksi dalam proses pengajaran dan pembelajaran sains yang disampaikan" Modul 2engajaran tersebut mengandungi Model (trategi 2erlaksanaan 2emikiran dan Amalan 5e*leksi +alam 2roses 2engajaran dan 2embelajaran (ains yang menjadi teras utama dalam modul pengajaran tersebut" Model ini memberikan panduan yang jelas kepada guru pelatih sains ara atau teknik untuk melakukan re*leksi Kajian yang dijalankan mendapati! Model (trategi 2erlaksanaan 2emikiran dan Amalan 5e*leksi +alam 2roses 2engajaran dan 2embelajaran (ains yang dibina berkesan dalam membantu mempertingkatkan pemikiran dan amalan re*leksi di kalangan guru pelatih sains" #al ini dibuktikan melalui atatan re*leksi dalam buku persediaan mengajar! penulisan jurnal re*leksi yang dilakukan setiap tiga minggu sekali dan temubual yang dijalankan selepas penerimaan jurnal re*leksi yang pertama" +apatan kajian menunjukkan Model ini berjaya membantu guru pelatih sains melakukan pemikiran dan amalan re*leksi dalam proses pengajaran dan pembelajaran (ains" 2enekanan bersistematik dan berkitar yang diberikan dalam Model 2emikiran 5e*leksi dan proses penambahbaikan berterusan yang dimuatkan dalam model tersebut berjaya membantu guru pelatih sains melakukan pemikiran dan amalan re*leksi pada tahap yang lebih kritikal dalam proses pengajaran dan pembelajaran sains" ?lemen matlamat pengajaran sains yang dipertekankan dalam Model ini turut memainkan peranan utama kepada guru pelatih sains meningkatkan tahap pemikiran dan amalan re*leksi" #al ini disebabkan kerana ianya mendorong guru pelatih sains melaksanakan peran angan yang strategik! tindakan yang terbaik dalam usaha untuk merealisasikan matlamat tersebut"
7

2anduan yang disediakan dalam model tersebut ternyata berjaya menjadikan guru pelatih sains peka terhadap proses pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan! bijak mengesan pelbagai masalah yang /ujud ketika sesi pembelajaran dilaksanakan samada dari segi teknik penyampaian yang digunakan! akti'iti pengajaran! sikap guru pelatih sains sendiri ataupun ketidakstabilan emosi dan tingkahlaku pelajar" Model tersebut juga berupaya merangsang guru pelatih sains untuk sentiasa mere*leks setiap kali tamat mengajar dan berusaha untuk memperbaiki sesuatu masalah yang berlaku serta memastikan tindakan susulan diambil supaya perkara yang sama tidak akan berulang" #asil analisis yang dilakukan kepada guru pelatih sains yang tidak didedahkan kepada model tersebut pula mendapati majoriti guru pelatih sains tidak mengaplikasikan pemikiran dan amalan re*leksi dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan" 6ni menunjukkan baha/a guru pelatih yang tidak mempunyai panduan dan bimbingan yang khusus dalam membuat re*leksi akan menghadapi masalah dalam proses peningkatan dalam amalan pengajarannya"

4.0

RUMUSAN DAN CADANGAN

5e*leksi mampu bertindak sebagai suatu proses pembangunan diri seseorang guru" Amalan re*leksi yang dimulakan semasa program penyediaan guru dan diteruskan sepanjang program tersebut kerana ianya dapat menyediakan guru pelatih ara untuk menghadapi permasalahan atau kesukaran yang memerlukan pemikiran yang tidak tergesa)gesa serta penuh berhati)hati" 6a juga membantu guru pelatih memperluaskan dan mendalami perkara yang baru dipelajari supaya dapat diman*aatkan pada masa akan datang dan memudahkan guru pelatih mengaplikasikan konsep yang dipelajari kepada pelbagai masalah yang menghalangi penyampaian mata pelajaran dalam dunia kerjaya yang sebenar ,Brans*ord! Bro/n dan 0o king! 1999." 6mplikasi dari kajian ini menunjukkan baha/a pensyarah pembimbing dan guru pembimbing perlu mengambil inisiati* dengan memberi lebih tumpuan kepada aspek pemikiran re*lekti* se/aktu latihan mengajar" Bimbingan dan panduan mereka amat diperlukan agar guru pelatih yang sedang menjalani praktikum dapat meman*aatkan pengalaman penulisan jurnal bagi peningkatan kualiti pengajaran pembelajaran mereka" ;ebih daripada itu! ianya dapat memupuk amalan positi* di kalangan guru pelatih serta membina keyakinan diri mereka untuk menjadi guru yang berkesan" 2embinaan Model 2emikiran 5e*leksi yang merupakan model panduan amalan re*leksi sepertimana yang telah dilaksanakan oleh For #asniza Binti 6brahim ,200<. di dalam kajian beliau merupakan satu langkah bijak dalam memastikan guru pelatih menguasai kemahiran re*leksi dan seterusnya menjadikan ia satu amalan yang amat menguntungkan" Barangkali! institut perguruan ,62$. boleh melaksanakan model seperti ini sebagai panduan kepada para guru pelatih yang menjalani latihan mengajar pada masa akan datang" (e ara tidak langsung! ia dapat menggalakkan guru pelatih lebih berdikari di dalam usaha untuk peningkatan kendiri
8

dan pada masa yang sama ia dapat mengurangkan sikap kebergantungan para guru pelatih terhadap pensyarah pembimbing" +i samping itu guru pelatih juga perlu mengubah sikap dan disposisi mereka sekiranya benar)benar mahu menjadu guru yang berkesan dan bejaya" Mereka perlu banyak bertanya dan meminta panduan dan bimbingan daripada guru pembimbing mahupun pensyarah dan sentiasa berusaha untuk menambah baik amalan pengajaran mereka" (eharusnya amalan re*leksi melalui penulisan jurnal tidak dianggap sebagai satu perkara yang remeh dan sambil le/a" Dusteru! sikap kesediaan guru untuk melakukan re*leksi dan menjadikannya sebagai rutin harian memudahkan amalan ini dilakukan se ara berkesan" Memba a tulisan dan hal)hal berkaiatan dengan ilmu asas pendidikan seperti psikologi pendidikan! pedogogi pendidikan! penyelidikan pendidikan dan hal)hal perkembangan yang terkin mampu memantapkan kendiri guru pelatih sebelum menghadapi abaran sebenar kerjaya perguruan apabila ditempatkan di sekolah sebagai guru permulaan kelak" (ebagai konklusi! amalan re*leksi dalam perguruan bukan satu perkara yang baru" 0etusan idea yang di*ikirkan oleh +e/ey ,1933. telah memberikan impak yang besar dalam amalan pendidikan moden terutama sekali ke atas guru)guru pelatih dan guru)guru permulaan dalam perjalanan mereka membina jambatan pengajaran yang berkualiti dan memberi makna kepada pelajar" Kepentingan re*leksi kepada guru tidak dapat dina*ikan lagi dan amalannya sepanjang hayat mampu meningkatkan pengetahuan dan menambah baik amalan pengajaran" +i samping itu! ianya berupaya meningkatkan tahap pro*esionalisme perguruan pengamalnya melalui proses pembelajaran sepanjang hayat"

5.0

RUJUKAN

Asiah #j 2ariekutty ,2002." 2ersepsi $uru 2elatih Maktab 2erguruan (eri Kota ,6nstitut 2erguruan Bahasa)Bahasa Antarabangsa. -erhadap 2enulisan 5e*lekti* (emasa 2aktikum" $urnal &P'( )**), $ilid ) ,C. Boon 2ong @ing ,2002." Amalan re*lekti* Ke Arah 2eningkatan 2ro*esionalisme +iri guru" $urnal &P'( )**), $ilid + ,2. Mohd"Dohan b" Gakaria 1 4thman b" Gakaria ,2002." Masalah 2enulisan Durnal $uru 2elatih (emasa 2raktikum For #asniza Binti 6brahim ,200<." Kajian 2emikiran +an Amalan 5e*leksi +i Kalangan $uru 2elatih (ains Ini'ersiti -eknologi Malaysia" -esis (arjana Ini'ersiti -eknologi Malaysia Forhaya Binti 4mar ,2007." 0abaran $uru)$uru 2elatih -ahun -iga (arjana Muda -eknologi (erta 2endidikan ,Kemahiran #idup. (esi 200>H2007 -erhadap ;atihan Mengajar @ang -elah Mereka ;alui" -esis (arjana Ini'ersiti -eknologi Malaysia 5osli bin @a ob 1 =an #asmah binti=anMamat ,200>." (osialisasi $uru 2ermulaan +i (ekolah 5endah" $urnal Pendidikan )**,, $ilid ), ,1. (hasitharan 5aman Kutty ,200>." 5e*leksi $uru)guru 2elatih Kursus 2erguruan ;epasa 6jazah ,K2;6. -erhadap 2rogram 2engalaman Berasaskan (ekolah" eminar Penyelidikan Pendidikan &nstitut Perguruan 'atu Lintang )**, Gakaria Kasa 1 Abdul 5ahman Md" Aro** ,199C." (ikap dan Masalah $uru 2elatih dalam Menjalani ;atihan Mengajar"

10