Por Angeles Ramn fecha 13:54 , 19/03/2014

CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA (SEP), SEGN ACUERDO No. 20100532 DE FECHA 21 DE ABRIL DEL 2010 (ME)

TTULO DEL TRABAJO ESTRATEGIAS PARA SENSIBILIZAR LA DESERCIN Y REPROBACIN ESCOLAR MEDIANTE LA UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN, PARA QUE LA COMUNIDAD

Comentario [A1]: Si este es el trabaj final debes cuidar tanto forma como fon ESTA NO ES LA PORTADA QUE SUGIERE E FORMATO PROPORCIONADO, CUIDA EL LOGO

Comentario [A2]: ESTE TITULO NO ESTA DELIMITADO

EDUCATIVA DISMINUYA ESTE FENMENO EN EL CONALEP 243.

Comentario [A3]: Debes trabajar co este ttulo , no est delimitado. No se puede sensibilizar la desercin, en todo caso sera para sensibilizar a los docente sobre la .

PROYECTO DE CASO INTEGRADOR DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS QUE PARA OBTENER EL GRADO DE: MAESTRA EN EDUCACIN

PRESENTA: KARLA DEL CARMEN CASTILLEJOS LPEZ

ASESOR: MTRA MARIA DE LOS ANGELES RAMON PEA

HEROICA CIUDAD DE JUCHITN DE ZARAGOZA, OAXACA, MARZO DE 2014

I.

PRESENTACIN DE LA SITUACION PROBLEMATICA

Comentario [A4]: QUITAR En, pues debe iniciar : La Comentario [A5]: INICIAR CON MAYUSCULA La Comentario [A6]: QUITAR la palabr pequea

En la Heroica Ciudad de Juchitn de Zaragoza es una pequea ciudad mexicana, ubicada al Sureste del Estado de Oaxaca. Su poblacin (en 2005) segn el INEGI es de 70,714 colocndose como la tercera ciudad ms poblada del estado y siendo la conexin de los dems localidades conurbadas, convertidiendose en la actual poseedora de las grandes actividades de tipo comercial e industrial de toda la regin del Istmo de Tehuantepec.

El rea Urbana de la Ciudad es de 1,007.21 Hectreas, con una Tasa de Crecimiento de 1.59% y cuenta con un ndice de Desarrollo Humano de 0.740% y un Grado de Desarrollo Humano "MEDIO ALTO". Se encuentra en las coordenadas Latitud Norte 1626y, Latitud Oeste 9501, a una altitud de 30 msnm. El clima de Juchitn es muy clido con algunas lluvias en verano y en otoo. El calor es atemperado en muchas ocasiones por el viento que proviene del Golfo de Mxico y que azota con mucha fuerza en la regin. La ciudad est ubicada sobre una planicie, por lo que no hay elevaciones importantes dentro de la Ciudad ni en muchos kilmetros a la redonda. La principal tradicin cultural es el idioma zapoteco o didxaza ('didyaz'). La mayora de los pobladores lo hablan (50, 869 hab) o lo entienden a la par del espaol Juchitn cuenta con todos los servicios urbanos bsicos (luz, agua potable, alcantarillado, pavimentacin y seguridad pblica) para aproximadamente 90% de la ciudad.1 Tambin existen diversas instituciones educativas de nivel medio superior como: el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Oaxaca, CBTIS, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, Instituto de Estudios de Bachilleres del Estado de Oaxaca y las Preparatorias de la UABJO.

Comentario [A7]: Lleva todo esto a marco contextual, se excede para ser un introduccin al panorama de la problemtica .

Heroica ciudad de Juchitn de Zaragoza Oaxaca (s.f) Recuperado el 6 de marzo del 2013 , de http://juchitanoaxaca.gob.mx/juchitan/juchitan.html

El Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP) es una institucin educativa del nivel Medio Superior que forma parte del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica. Fue creado por decreto presidencial en 1978 como un Organismo Pblico Descentralizado del Gobierno Federal, con personalidad jurdica y patrimonio propio. Su objetivo principal se orient a la formacin de profesionales tcnicos, egresados de secundaria. En 1993 el decreto se reforma para abrir las expectativas en materia de capacitacin laboral, vinculacin intersectorial, apoyo comunitario y asesora y asistencia tecnolgicas a las empresas. Desde su creacin, hace 34 aos, el CONALEP es la institucin educativa diseada para responder a las necesidades de formacin de cuadros tcnicos que demandan las unidades econmicas del aparato productivo del pas. El sistema CONALEP ofrece una educacin tcnica, la cual procura una formacin para el trabajo y as adquirir conocimientos, habilidades o destrezas para desarrollar una actividad productiva mediante una ocupacin o algn oficio (Bez, 1998). Este sistema pertenece a la Educacin Media Superior (EMS), desde la perspectiva de Ibarrola (1994), es el espacio que orienta hacia la educacin superior o hacia el mercado de trabajo y que por lo general se cursa entre los 14 y 18 aos (Bez, 1998), posterior a la educacin secundaria; la enseanza media superior se caracteriza por contener materias bsicas que representan los conocimientos que cualquier alumno debe adquirir para su acceso a la enseanza superior; a esto se agregan materias complementarias que tienen la finalidad de que el alumno desarrolle habilidades y destrezas para el campo laboral.
Comentario [A8]: En el problema todava no se usa la teora, adems no contemplas a Ibarrola en tu referencia bibliogrfica

Actualmente con la Reforma Integral para la Educacin Media Superior (RIEMS); se pretende formar tcnicos calificados que contribuyan al desarrollo econmico del pas (Castillo, 2002:76) y ofrecer una formacin integral y permanente a travs del desarrollo de competencias con una mirada crtica a la Propuesta Educativa del CONALEP en el marco de la RIEMS. Desde el Marco Curricular Comn (MCC) de la RIEMS, se busca que los sujetos se involucren en un proceso de aprender a aprender con los principios de autonoma y
Comentario [A9]:

trabajo colaborativo, ambos sustentados en un enfoque biopsicosocial. Que para el MCC est representado en mdulos como Desarrollo Ciudadano, Autogestin del Aprendizaje, Proyeccin Personal y Profesional y

Comunicacin para la Interaccin Social.

En el caso particular de la educacin tcnica, sta es una modalidad educativa que atiende al 69% de la matricula total del nivel medio superior (INEGI, 2005), y est caracterizada por dos grandes propuestas curriculares: la propedutica, bivalente o bachillerato tecnolgico y los estudios terminales, profesional media o media terminal (INEGI, 2005).

I.I. Caractersticas del sistema CONALEP 243 El CONALEP 243 es un sistema que se caracteriza por formar Profesionales Tcnicos Bachiller, que cuentan con los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que garantizan su incorporacin exitosa al mundo laboral, su acceso competitivo a la educacin superior y el fortalecimiento de sus bases para un desempeo integral en su vida personal, social y profesional, lo cual se cumple ya que actualmente el plantel entrega a sus alumnos sus cedulas profesionales despus de tres meses de haber terminado sus estudios. Opera con la siguiente poltica de calidad: el sistema CONALEP 243, tiene el compromiso de ofrecer una educacin de calidad para la competitividad, sustentada en valores institucionales para la formacin de profesionales tcnicos y profesionales tcnicos bachiller, as como la prestacin de servicios educativos a travs de un modelo acadmico y de vinculacin, que cumplen con los requisitos de nuestros clientes y los legales y reglamentarios de la institucin, orientado a la mejora continua, bajo estndares nacionales e internacionales. Los valores del CONALEP 243 estn formados por: Respeto a la persona, Compromiso con la sociedad, Responsabilidad, comunicacin, cooperacin, comunicacin, mentalidad positiva y calidad. La misin es formar

Comentario [A10]: Lleva todo esto a marco contextual o resume la razn de s de la institucin pues esto eclipsa al problema.

Profesionales Tcnicos a travs de un Modelo Acadmico para la Calidad y

Competitividad en un sistema de formacin que proporciona a sus egresados la capacidad de trabajar en el sector productivo nacional o internacional, mediante la comprobacin de sus competencias, contribuyendo al desarrollo humano sustentable y al fortalecimiento de la sociedad del conocimiento. Visin: Somos la institucin de formacin tcnica del Sistema de Educacin Media Superior de la nacin que mejor responde a las necesidades de los sectores productivos del pas, con estndares de clase mundial. Hoy el CONALEP 243 busca mejoras para cumplir las expectativas de estudiantes, docentes y empresarios est trabajando para que su poblacin estudiantil se realice como profesionales tcnicos capaces de laborar en cualquier empresa o institucin nacional o internacional, con base en un modelo educativo basado en competencias laborales certificadas, diseadas en conjunto con los sectores productivos, cuyos principios son la calidad para la competitividad. Sin embargo si continua con los problemas de abandono y reprobacin escolar esto dificultara el ser considerada una institucin con calidad y no seran con coherente con la visin y misin del sistema. El hecho que la institucin apoye y gua al alumno a su desenvolviendo personal y profesional est estrechamente ligado a acompaarlo en su formacin escolar.
Comentario [A13]: este prrafo no esta ligado a ninguna idea continua

Comentario [A11]: esto no est planteado como una visin. no es una visin, no al menos que se plantee como tal

Comentario [A12]: fracaso escolar, pues si quieres atender dos temas , tendras que presentar una investigacin que demostrar que existen los dos problemas

I.II La problemtica El presente caso integrador se llevara a cabo en el CONALEP 243 con domicilio en carretera panamericana km, 822.5 colonia mrtires 31 de julio C.P 70030 en Juchitn de Zaragoza Oaxaca, con un tipo de instalacin plantel colinda al norte con av. Naaangela, al sur con Av Francisco I. madera, al oriente andador CONALEP y poniente con camino carretero en la Colonia Gustavo Pineda2.

Comentario [A14]: esto no es necesario, es decir que en este apartado tienes que decir nada relacionado con el caso integrador, ya que este solo es un formato para alcanzar el objetivo de resolver un caso educativos con necesidades de ser atendido

CONALEP 243, Cedula de Identificacin de Inmuebles Propiedad del CONALEP, Fecha de actualizacin Noviembre 2012

El plantel se construy el 16 de marzo del 1987 cuenta con servicio de agua, luz, reas verdes, con capacidad de 8 cajones de estacionamiento para coches y 12 para motos, con medidas de seguridad de tipo timbres y extintores. En cuanto a los espacios educativos con los que cuenta la institucin estn: facilidades sanitarias, deportivas, aulas de saln de clases (12), aulas de capacitacin (2), laboratorios (4), talleres (2), biblioteca (1), sala de maestros (1), consultorio psicopedaggico (1), dispensario mdico (1), rea de preceptorias (1), jefatura de formacin tcnica (1), jefatura de promocin y vinculacin (1), direccin (1), departamento de control escolar (1), departamento administrativo (1).3 El organigrama de la institucin est representado de la siguiente manera:

Comentario [A15]: dale un formato distinto al organigrama pues presenta dificultades para su visualizacin

Actualmente de los datos obtenidos del departamento de control escolar (2013) el plantel CONALEP 243 cuenta con una matrcula de 763 alumnos de los cuales 461 son hombres y 301 son mujeres, de los cuales 286 pertenecen a la carrera profesional tcnica bachiller en automotriz, 139 pertenecen a la carrera profesional tcnica en administracin, 156 pertenecen a la carrera profesional
3

CONALEP 243, Cedula de Identificacin de Inmuebles Propiedad del CONALEP, Fecha de actualizacin Noviembre 2012

tcnica en informtica y 182 pertenecen a la carrera profesional tcnica en salud comunitaria. As mismo cuenta con 54 personal docente y 37 personal administrativo. As mismo se cuenta con alumnos no regulares (significa alumnos que pueden ser repetidores de semestre) lo que representa 177 alumnos; 121 hombres y 56 mujeres. Los alumnos que acuden a la escuela tienen caractersticas especficas de la zona, es decir, clase media baja. De los datos obtenidos del departamento de preceptoras (2013) menciona que el 50% de los alumnos trabajan para llegar a la escuela, apoyando y siendo una fuente de ingreso para sus familias, mismo hecho dificulta el aprovechamiento acadmico de los alumnos. El CONALEP 243 ofrece becas para apoyar a los estudiantes a continuar sus estudios entre las cuales se encuentran: beca de Oportunidades, beca SEP (Gobierno Federal), bcalos, excelencia acadmica, ver bien para aprender mejor, tambin para apoyarlos en la salud se les da seguro facultativo por parte del IMSS y seguro estudiantil. En el CONALEP 243 se imparten clases en turno matutino y vespertino, se utiliza la evaluacin por competencias, los alumnos del turno matutino regularmente son los alumnos de primer y tercer semestre y los alumnos de quinto semestre estn en el turno vespertino, ellos antes de llegar a la escuela realizan prcticas estudian. Al profesor de la institucin, se le llama Prestadores de Servicios Profesionales (PSP) y no son profesores de tiempo completo, los obliga a prestar sus servicios en otras instituciones educativas o espacios profesionales, esta situacin socio-econmica y laboral, les resta tiempo para su incorporacin al Programa de Formacin Docente para la Educacin Media Superior (PROFORDEMS) que surge como el instrumento del Estado idneo para la capacitacin docente. profesionales relacionadas con la carrera tcnica que

Actualmente la forma de evaluar a los alumnos es por el modelo de competencias y los docentes utilizan principalmente actividades expuestas en los planes de trabajo, mediante la realizacin de proyectos escolares, y con el portafolio de evidencias. La principal meta del sistema CONALEP es disminuir el ndice de abandono y reprobacin, para lo cual ha implementado la aplicacin de encuestas para conocer los principales factores que motivan el abandono escolar y la reprobacin. El problema radica es que la desercin y reprobacin escolar ha aumentado en el colegio, de los datos obtenidos del departamento de control escolar del CONALEP 243 menciona que durante los ciclos escolares 2010/2011, 20112012 y 2012/2013, donde el periodo del 1er semestres abarca de Agosto a Diciembre y el periodo del 2do semestre abarca de Enero a Junio las cifras de reprobacin y desercin escolar se incrementaron en relacin con los ciclos escolares anteriores, dichas cifras aumentaron durante la transicin de alumnos del primero al segundo semestre ya que en el periodo escolar 2010/2011 el ndice de desercin escolar fue del 24.8%, en el periodo 2011/2012 fue del 39.8%; en lo referente al ndice de reprobacin en el periodo 2010/2011 fue de 22.6% y en el periodo 2012/2013 fue de 43%. En la transicin del segundo al cuarto semestre el ndice de desercin disminuy ya que en el periodo 2010/2011 fue de 20% (en segundo semestre) y en el periodo 2012/2013 fue de 8.3% (en segundo semestre); el ndice de reprobacin en el periodo 2010/2011 fue de 20%(en segundo semestre) y en el periodo 2012/2013 fue de 31%(en segundo semestre).
Comentario [A16]: ten cuidado con redaccin

Comentario [A17]: te sugiero que atiendas con especial nfasis tu redacci y que a todo el documento le pongas comas y puntos donde corresponda, pue escribes tal cual estuvieras hablando y e hace que el documento parezca confuso algunas partes.

En general el mayor ndice de desercin y reprobacin escolar se presenta en la transicin del primero al segundo semestre, sin embargo, los ndices mencionados varan entre los diversos planteles ya que en ellos la desercin se presenta en los ltimos semestres de sus carreras es ms bajo en comparacin con los primeros semestres.
Comentario [A18]: solo atiende la situacin de tu plantel

Una de las principales razones o factores de deserciones es que los alumnos adeudan varias materias y continan cursando sus siguiente semestre y tambin se pueden mencionar otros factores tales como el la baja del alumno por ausentismo, problemas socioeconmicos y/o familiares y problemas de conducta escolar. Para poder cumplir con este objetivo el CONALEP 243 en el 2010 empez a operar en forma el departamento de preceptorias quien tiene como actividad principal el apoyar a los alumnos con riesgo escolar, para poder llevar a cabo desde ese ao a los maestros del plantel se les destinaron horas de preceptorias en donde ellos deberan de dar clases o explicar de manera individualizada los temas que en clase algunos alumnos no comprendan, as mismo estas horas serviran para realizar platicas con padres de familia de alumnos con problemas de aprendizaje. Las preceptorias son la accin de apoyo y ayuda sistemtica que realiza el preceptor (puede ser un docente, administrativo, psiclogo, director) con el alumno de manera individualizada o en grupo, con el fin de fortalecer su formacin integral para el logro de su proyecto de vida. Misma que tiene como objetivo principal el contribuir a la formacin integral del estudiante del CONALEP 243 en sus mbitos personal, escolar y social a travs de una metodologa y estrategias concretas de preceptora, con el fin de incidir en el aprovechamiento escolar, proyecto de vida y toma de decisiones oportuna. En esta accin es necesario que participen autoridades, servicios y profesionales. En las preceptorias se desarrollan el ser facilitadores y guas de la capacidad potencial de autorrealizacin de los alumnos y sus esfuerzos deben ir encaminados a lograr que las actividades de los alumnos sean auto dirigido y fomenten el auto aprendizaje y la creatividad. Los maestros del CONALEP 243 estn regidos por un modelo de competencias (EBC) pero aun no son congruentes con este tipo de enseanza, el plantel les prestadores de

Comentario [A19]: cuida tu redacci

empez a dar a los maestros horas de preceptorias acordes a su carga horaria lo que significa que cada maestro por asignatura tendr horas en un horario diferente a la que da su asignatura para orientar o asesor a los alumnos con bajo rendimiento acadmico. Tambin cabe resaltar que el CONALEP 243 es el nico plantel que otorgo horas de preceptorias para los maestros. El tiempo asignado para las preceptorias en el caso de los docentes o PSPS desde 80 minutos hasta 200 minutos semana, en el caso del consultorio psicopedaggico y la coordinacin de preceptorias se atiende el tiempo necesario segn la situacin que presente el alumno Sin embargo se observa que los maestros no cumplen con sus horas de preceptorias, no apoyan a los alumnos y no los canalizan a los departamentos para darles un seguimiento, tambin que a pesar de llevar el modelo de competencias continan con una enseanza tradicional lo cual afecta el rendimiento escolar de los alumnos. Muchos maestros conocen las caractersticas de los alumnos con los que cuentan el colegio entre las que destacan el tener un nivel socioeconmico bajo y provenir de comunidades alejadas de Juchitn y les exigen trabajos en donde tienen que invertir econmicamente como en impresin, tiempo en internet, trabajos engargolados etc. Lo cual afecta la economa del alumno y hay ocasiones que por aspectos econmicos no cumplen con la entrega del trabajo. Se ha intentado que por cada grupo se le asigne un docente y administrativo que este encargado de atender las necesidades de los alumnos, sin embargo no se ha observado que estas autoridades les presten la atencin debida a los alumnos, que los apoyen, orienten y ayuden en las necesidades de cada grupo o que los canalicen o reporten sus incidencias. Para este nuevo semestre se asignaron 46 preceptores grupales para el ciclo 21112 del CONALEP PLANTEL JUCHITN 243: GRU PO 201 P.T.B. ESPECIALIDAD PRECEPTOR ADMINISTRATIVO EN LIC. JOSE PRECEPTOR DOCENTES ELENA

Comentario [A20]: si creo en esto, e real en las instituciones, sin embargo no concuerda con tu marco terico pues en marco terico le asignas la total responsabilidad al estudiante !!! Esto significa que la teora seleccionada no es adecuada pues lo que est reflejando lo que escribes es la falta de profesionalizacin docente no la falta de deseo de trascender del estudiante

DE LIC.MARIA

ADMINISTRACION

JESUS ENRIQUEZ

REYES LOPEZ ORDAZ

202

P.T.B.

EN ING. BENJAMIN

HUGO LIC.

PRISCILA

ADMINISTRACION

GUILLERMINA DE LA CRUZ LUIS FLOR ELENA

OROZCO PINEDA 203 P.T.B. AUTOMOTRIZ EN LIC.

WENCESLAO LIC.

MATUZ HERNANDEZ

CARRILLO SANCHEZ

204

P.T.B. AUTOMOTRIZ

EN LIC. MANUEL CASTILLO

VICTOR LIC. Ma. EMMA SOSA FLORES ROBLES

205

P.T.B. AUTOMOTRIZ

EN C. SILVIA JIMENEZ LIC. SANCHEZ

MA.

LORENA

CARRASCO VILLALOBOS

206

P.T.B. INFORMATICA

EN C. MARTINEZ DEHESA

TERESA ING.

VICENTE

MARTINEZ GASPAR

207

P.T.B. INFORMATICA

EN C.

DALIA LIC. VICTORIA VERA LOPEZ GLORIA CELAYA

SANTIAGO LOPEZ

208

P.T.B. EN

SALUD C. VICENTE BLAS LIC. ESTEVA SUSANA LOPEZ

COMUNITARIA

209

P.T.B. EN

SALUD C.

MARTIN ING.

BARTOLO

E.

COMUNITARIA

FERNANDO CASTILLO CRUZ

MARTINEZ REYES

401

P.T.B.

EN ING. BENJAMIN

HUGO LIC.

EVA

VARGAS

ADMINISTRACION

SIBAJA

OROZCO PINEDA 402 P.T.B. AUTOMOTRIZ 403 P.T.B. AUTOMOTRIZ EN ING.MARISA LOPEZ LOPEZ EN ING. IVAN ZAMORA P.T.B. JACINTO

PINEDA VILLALOBOS ROSALINO

SALVADOR P.T. LOPEZ ESTEVA

CASTILLEJOS

CARLOS BLAS 404 P.T.B. AUTOMOTRIZ 405 P.T.B. INFORMATICA EN ING.

SANCHES

MIRNA LIC. MA. EMMA SOSA ROBLES FRANCISCO

MARTINEZ GOMEZ EN LIC. VASQUEZ FIGUEROA

JUAN LIC.

MARTINEZ MEZA

406

P.T.B. INFORMATICA

EN ING. BENJAMIN

HUGO LIC.

ARCELIA

BEATRIZ ALCANTAR PEREZ

OROZCO PINEDA

407

P.T.B. EN

SALUD C. SANTIAGO

VENUS DR.

SILVIANO

COMUNITARIA

PERALTA LUIS

SOLORZANO 408 P.T.B. EN SALUD C. CARLOS LOPEZ LIC. VILLALOBOS SUSANA LOPEZ 409 P.T.B. EN ING. ULISES LIC. MARIA GLORIA CELAYA

COMUNITARIA

ADMINISTRACION

VELASQUEZ LOPEZ

LOURDES FUENTES VALDIVIESO MIRNA LIC. MARIA DEL LOPEZ

601

P.T.B.

EN ING.

ADMINISTRACION

MARTINEZ GOMEZ

CARMEN MARQUEZ

602

P.T.B. AUTOMOTRIZ

EN ING.

ULISES ING. FLOR DE MARIA AGUSTIN ARELLANO / GUILLERMO

VELASQUEZ LOPEZ

URBIETA ULLOA 603 P.T.B. AUTOMOTRIZ 604 P.T.B. INFORMATICA EN C. ROSALINO P.T. BULMARO

OROZCO BLASI EN ING. IVAN ZAMORA

GUERRA ZARATE LEYVA RAMOS

SALVADOR LIC. LOPEZ ROSALBA FLORES LIC.

605

P.T.B.

EN LIC.JUAN

HAROLD

INFORMATICA

VASQUEZ FIGUEROA

GUTIERREZ OROZCO

606

P.T.B. EN

SALUD LIC. HAZAEL LUIS DR. LOPEZ UBALDO SALMERON SILVIANO LUIS

ADOLFO LUIS / DR.

COMUNITARIA

PERALTA

Comentario [A21]: con esto justifica que hay encomendados con el problema lo que pasa es que los responsables no estn atendindolo Comentario [A22]: prctica

Aunque en esencia terica las preceptorias se han intentado llevar, en practica no se observan resultados, ya que la esencia de la misma es disminuir el abandono y la desercin escolar. En una entrevista realizada al Jefe del departamento de preceptorias (2013) menciona que la mayora de los alumnos provienen de la Blanca, de la Ventosa, Chicapa de Castro, Unin Hidalgo, Xhadani, Juchitan y Salina Cruz, ya que el plantel les otorga la cedula profesional tcnica a los alumnos que terminen la preparatoria y para la mayora de los alumnos es el ltimo grado de estudios a los que podran aspirar. Tambin presentan caractersticas como: hablan zapoteco, proviene de nivel socioeconmico bajo, se observa que aproximadamente el 70% con poco inters de profesionalizacin, con falta de valores inculcados por su padres en relacin al estudio, inmadurez, falta de orientacin vocacional y proyeccin profesional y laboral y poco inters por la superacin personal. Los alumnos mencionan que este sistema les parece complicado ya que es necesaria la entrega de trabajos y actividades aspectos que no son compatibles con las horas que la escuela les exige como servicio social y prcticas profesionales. Tambin se observa que aproximadamente el 80% sus padres no son profesionistas lo que puede afectar ya que no le prestan la atencin debida a los problemas escolares que tiene sus hijos. Muchas veces por razones culturales y sociales (como son casarse, apoyar a sus padres en el hogar, los padres no ven la educacin escolarizada como un aspecto importantes, y la

Comentario [A23]: provienen de comunidades como La Blanca, .

Comentario [A24]: Si pones aproximaciones entonces estas creando datos, si ya tienes esos datos entonces p las cifras exactas, pero adems te recuer que debes justificar los datos al moment que se te cuestione sobre como los obtuviste

Comentario [A25]: Nuevamente las aproximaciones. Esto puede ser cuestionado por tus lectores

falta de apoyo por parte de los padres), llegan a desmotivar a los alumnos para concluir sus estudios. Por parte de los maestros se observa falta de empata, poco profesionalismo en el poder intimar con el alumno, poco tiempo para hacerlo, falta de formacin pedaggica, tener ms capacitacin enfocado a lo pedaggico. En relacin al sistema administrativo aunque ahora ya disminuyo antes haba pocos canales para la fluidez de atencin de los alumnos, en relacin a los directivos que vienen por situaciones polticas y no se comprometen con la comunidad educativa. Uno de los problemas principales que presenta el sistema CONALEP es que el plan de estudios que maneja se distribuye de zona norte a zona sur y es el mismo, lo cual repercute en el CONALEP 243 porque se observa una falta de contextualizacin a las caractersticas socioeconmicas y profesionales que presentan los alumnos y profesores. El plantel a intentado ofrecer cursos de capacitacin a los docentes, sin embargo estos cursos estn enfocados a conocer el sistema de competencias que tiene la escuela y en desarrollar habilidades en el sistema office. Sin embargo no han existido cursos que sensibilicen sobre el quehacer docente ya que cabe resaltar que la mayora de los maestros que trabajan en el plante no tienen formacin docente, existen maestros que son tcnicos, licenciados y algunos con grado de maestra. En el plantel tambin existen problemas sindicales mismos que se han ido acentuando con el paso del tiempo, la relacin entre sindicato y direccin cada da se hace ms complicada y se llena de problemas polticos que afectan la continuidad del proceso educativo. Entre los cuales destaca principalmente que existen docentes sindicalizados que no cubre con el perfil para impartir algunas materias.

Comentario [A26]: Aqu esta lo que menciono anteriormente

Comentario [A27]: Ortografa ha

Comentario [A28]: Insisto en que es fracaso escolar, y que esto significa que debes seleccionar una problemtica o es reprobacin o es la desercin pues son d problemas importantes y cada uno tiene una razn al momento de que se gesta o genera dentro de la institucin. INSISTO POR FAVOR DELIMITA EL PROBLEMA Y SELECCIONA EL MAS IMPERANTE QUE PARA MI SEGN TU DESCRIPCION ES LA REPROBACION.

Con la finalidad de obtener una muestra representativa para conocer cules son las principales razones que influyen en la desercin y reprobacin escolar, se escogieron a los jefes y subjefes de grupo de cada especialidad del

ESTO ES PORQUE CON LOS QUE SE VAN NO SE PUEDE HACER NADA, PERO CON L QUE SE QUEDAN SI SE PUEDE SEGUIR INSISTIENDO EN CREAR UNA ESTRATEGI PARA ATENDER LA PROBLEMTICA

CONALEP 243 y cada semestre, conformando un grupo mixto de 50 alumnos donde 27 eran varones y 23 mujeres. Se hizo la invitacin al azar a dos padres de cada grupo conformando as un grupo mixto de 50 padres de familia, donde los asistentes fueron 12 varones y 38 mujeres y se realiz una reunin donde se invit a todo el personal docente y administrativo del plantel, al cual asistieron 60 personas, haciendo un grupo mixto conformado por 24 varones y 36 mujeres. Para conocer cules son la razn que influye en este fenmeno en la escuela se llev acabo diferentes reuniones con alumnos, padres de familia y docentes y administrativos. Durante la actividad los alumnos se mostraron interesados, accesibles, entusiastas, participativos, teniendo la idea que se les estaba siendo escuchados, asi mismo mostrando el inters de continual con el trabajo, opinaron sobre la problemtica expuesta hasta el final de la reunion. haciendo saber lo que consideraban como los causantes de la reprovacion y la desercin escolar en el CONALEP 243. Una vez expuesta la problemtica, los alumnos comenzaron a decir lo que ellos identificaban desde la experiencia propia y la que observan con sus compaeros; las posibles causas: fueron: el desinters por los estudios con 21 votos, familias disfuncionales con 13 votos, adicciones con 9 votos y problemas con maestros con 7 votos. Tambin se llev a cabo una reunin en la sala audio visual a un grupo representativo de padres de familia una vez reunidos todos los citados se procedi a explicar que la intencin de la reunin, que era el conocer cules son las principales razones que ellos como padres de familia identifican como motivos principales de la reprobacin y desercin escolar en el plantel donde estudian sus hijos. Una vez expuesta la problemtica, los padres de familia comenzaron a decir lo que ellos identificaban desde su experiencia en casa y lo que comparten con otros padres de familia; las posibles causas que encontraron ellos fueron: familias disfuncionales con 18 votos, desinters por
Comentario [A33]: .. Comentario [A29]: CONTINUAR Comentario [A30]: ORTOGRAFIA Comentario [A31]: ORTOGRAFIA. REPROBACIN

Comentario [A32]: recuerda que so puede ser un problema

Comentario [A34]: como le hiciste para reunir a los padres que sus hijos ya estn?

Comentario [A35]: recuerda , concntrate en tu plantel, no abarques m de lo imposible para resolver

los estudios por parte de los hijos con 17 votos, las estrategias de enseanza son inadecuadas con 9 votos y problemas econmicos con 6 votos. As mismo se llev a cabo una reunin en la sala audio visual a todo el personal administrativo y docente del plantel CONALEP 243 una vez reunidos todos los citados se procedi a explicar que la intencin de la reunin, que era el conocer cules son las principales razones que ellos como docente o como personal administrativo identifican como motivos principales de la reprobacin y desercin escolar en el plantel donde estudian sus hijos. Una vez expuesta la problemtica, los docentes y administrativos de la institucin comenzaron a decir lo que ellos identificaban desde su experiencia frente a grupo y lo que los administrativos observan por los registros que manejan es que las posibles causas que ellos reconocen son: una mala eleccin de la carrera tcnica con 24 votos, los alumnos no saben leer, no comprenden y no tienen el habito de la lectura con 17 votos, falta de inters por los estudios con 12 votos, no existe el sentido de partencia al plantel con 7 votos. Es interesante observar el cmo aunque se cit a los diferentes agentes que influyen en la desercin y el abandono escolar no hay conciencia del problema que esto representa para el alumno, ya que estos fenmenos interfieren en su desarrollo personal y profesional. Tambin se observ que no hay sentido de responsabilidad por este suceso que se observa en crecimiento en la institucin. En una entrevista informal (2013) los alumnos mencionaban que la gran mayora de ellos no tena fija lo que son sus prioridades, que la escuela en este momento de sus vidas no es la que encabezara la lista, la novia o el novio era el que encabezaba, los amigos les segua, y que aunado que en casa no les prestaban la atencin que ellos creen merecer seguan sin darle direccin a su proyecto de vida. Saben que estudiar el nivel medio superior es parte fundamental para el siguiente paso que es la eleccin de su carrera pero aun as es como si eso no
Comentario [A44]: Quienes?

Comentario [A36]: eto lo debes pon en una tabla donde organices los datos obtenidos que dan evidencia al problem Comentario [A37]: ortografia

Comentario [A38]: cuida tu redacci dale un toque ms formal y no te olvides de las pausas necesarias en tu documen

Comentario [A39]: das datos y no dices de donde provienen, incluso pareciera que son los docentes quienes dan los datos en el momento en que dic comenzaron a decir.

Comentario [A40]: debes darle un formato a esto, te sugiero que adems d presentar los datos los puedas concentr en una tabla para que los organices

Comentario [A41]: el cmo de qu?

Comentario [A42]: Por parte de qui o de quienes ?

Comentario [A43]: Si fue una entrevista debiste hacer los registros y presentar los datos aunque fuera informal que por cierto no debes asignarle ese valor al proceso de indagacin pues tu trabajo es serio, y po tanto debe llevar registros y una intenci de indagacin en todo momento.

importara y la prioridad principal es el momento, lo que pase en un futuro es incierto por lo tanto no hay que preocuparse hasta que llegue, en la entrevista sobresalieron los alumnos que no saban cul era la carrera que elegiran para dedicarse, muchos mencionaban que lo que dijera pap est bien, otros que no continuaran los estudios y una poblacin ms mencionaban que no saban si terminaran la escuela. Es por estas razones, las expuestas en la situacin problemtica que se propone la implementacin de estrategias que ayuden a disminuir este fenmeno y a sensibilizarlo con apoyo de la tecnologa de la informacin.

Comentario [A45]: Cuantos alumno

Comentario [A46]: Muchos?, esta n es una respuesta de indagacin seria, debes decir cuantos Comentario [A47]: Cuantos eran otros?

Comentario [A48]: No queda claro e problema , debes delimitarlo contextualmente para que digas si es la desercin o la reprobacin la que est sobresaliendo en tu sede como un problema importante que se debe atend falta narrativa

II.
II.I Objetivo General

OBJETIVO

Implementar estrategias para sensibilizar el problema de la desercin y reprobacin escolar mediante la utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin, para que la comunidad educativa disminuya este fenmeno en el CONALEP 243.

Comentario [A49]: Debes tener clar lo que vas a hacer Comentario [A50]: Delimitar el problema

II.II. Objetivos especficos Conocer mediante una entrevista los principales motivos que detectan la comunidad educativa del CONALEP plantel 243 Juchitn que los hacen reprobar y desertar del nivel educativo Utilizar las herramientas de las tecnologas de la informacin y comunicacin que ayuden a reducir los niveles de desercin y reprobacin. Disear una propuesta que sensibilice a la comunidad educativa sobre este la desercin y reprobacin escolar.

Comentario [A51]: Esto ya est alcanzado pues has mostrado datos que evidencian entrevistas para detectar el problema, es decir que ya presentas el problema como un hecho Comentario [A52]: Delimita

Comentario [A53]: Tui redaccin no sido cuidadosa en todo el documento, debes leerte muchas veces antes de las entregas formales del escrito

III.

JUSTIFICACIN

La desercin escolar es un problema educativo el cual afecta el desarrollo del individuo, de la escuela, la sociedad y al sector productivo. Las factores o factores que originan la desercin son mltiples entre los que se encuentran los altos ndices de reprobacin, el bajo promedio de calificaciones, los problemas econmicos, los problemas familiares, entre otros; citados y descritos en los estudios realizados por Universidad de Tlhuac (2002).
Comentario [A54]: Upssss ????

Comentario [A55]: Por esto es que debes asignar la atencin a la reprobaci pues esta es la que est generando la desercin.

El bachillerato es el punto intermedio entre la educacin bsica y la educacin superior, y en los ltimos aos los legisladores han pretendido que se integre al nivel bsico para otorgarle el carcter de obligatorio a fin de contrarrestar el rezago educativo en Mxico, pero sin tener xito al consensuar con el poder ejecutivo y con otras fracciones legislativas. Desde hace aos la desercin estudiantil constituye un problema trascendental en la educacin formal por su efecto negativo en los procesos econmicos, sociales y culturales de nuestro pas. En el documento de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior de 2008, integrado por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y en colaboracin con las aportaciones de la

Comentario [A56]: C UIDA ESTO, pu lo que estas atendiendo es tu sede, y la investigacin la has hecho t en funcin la problemtica de tu entorno inmediato en que te desempeas y observas la problemtica

Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES), encontramos qu: En Mxico solo seis de cada 10 alumnos que ingresan al bachillerato terminan sus estudios, es tambin en este nivel donde se registra el mayor nmero en la desercin escolar y donde los ndices de rezago educativo del pas reciben mayor impacto (Mara del Pilar Gutirrez Cervera 2012).

En los ltimos diez aos las cifras han sufrido pocos cambios, lapso en que la eficiencia terminal tan slo pas del 56 al 59 %. A nivel nacional la edad promedio en la que los jvenes dejan la escuela es de 16 aos, en esta etapa los jvenes apenas han completado la educacin bsica. De estos alumnos el 24% abandona la escuela antes de cumplir 15 aos y solo 4% abandona la escuela al cumplir los 20 aos de edad, por lo que es necesario atender a este grupo importante de poblacin estudiantil.

En la Encuesta Nacional de la juventud 2005, se encuentran cifras alarmantes sobre la desercin escolar entre las que podemos mencionar las siguientes: De cada 100 jvenes 42 dejan anualmente la escuela porque tienen la necesidad de trabajar, 29 de cada 100 jvenes entre 15 y 18 aos abandonan el bachillerato porque ya no les satisface seguir estudiando, ya que los planes de estudio de este nivel educativo simplemente no contemplan sus necesidades cotidianas.

De acuerdo a la SEP en 2001, 4 de cada 10 alumnos que iniciaron el bachillerato no lo concluyeron (825 mil 680), argumentando haber perdido el gusto por el estudio. En 2009, 4 millones de jvenes lograron entrar al bachillerato pblico, y de stos, se calcula que habr una eficiencia terminal de solamente el 60%, una tasa de desercin de 15.5% y una tasa de reprobacin de 32.9%. Estas cifras dejan muy clara la importancia social del bachillerato ya qu, el alumno que logre concluir este nivel educativo, tiene una probabilidad tres veces mayor de romper el crculo de la pobreza que aqullos que slo terminaron la educacin primaria (Mara del Pilar Gutirrez Cervera 2012).

La desercin escolar suele darse por causas y razones de tipo social y escolar, pero sobre todo por la falta de capacidad para evitarlo, y la sociedad tiende a considerar la desercin escolar como un asunto que tiene importancia solo cuando se detecta en el nivel bsico educativo (primaria o secundaria), desdeando as la realidad de las magnitudes del problema que van ms all de la percepcin de los padres de familia. En un plan de estudios escolarizado, que es el plan con el que trabaja el CONALEP 243, el alumno tiene la obligacin de tomar clases en persona asistiendo a un espacio fsico (plantel escolar), en horario de semana inglesa (de lunes a viernes), y cubriendo una carga horaria semanal fija; bajo este plan se espera que el alumno concluya su plan de estudios en un lapso de tres a cinco aos, segn la carrera profesional.

Comentario [A57]: Debes revalorar manera importante tu trabajo, pues aunque te he estado insistiendo en que debes delimitar y quedarte con la problemtica de la reprobacin, tu investigacin est focalizada en la desercin, y tocas muy poco o casi nada la reprobacin .Cuida y atiende esto, per adems determina en funcin a la necesidad educativa, es decir o es desercin o es reprobacin

En entrevista a la investigadora Sylvia Ortega (citada en el comunicado de prensa 2004.02.07 de la SEP), esta seal que de 1998 a 2003 se duplic la

proporcin de alumnos que caen en drogadiccin, la cual es relacionada a la desercin escolar.

Comentario [A58]: desercin

La problemtica de la reprobacin y la desercin escolar a nivel mundial es alarmante ya que estas tambin se presentan con altos ndices en pases desarrollados o del llamado primer mundo tales como Estados Unidos, Espaa, Francia, etc. En Mxico esta problemtica tambin es alarmante ya que a nivel de bachiller la tasa de reprobacin nacional es del 39.8%, y la tasa nacional de desercin al mismo nivel educativo es del 8.4%, y a nivel profesional tcnico el ndice de reprobacin es de 26.1% y el de desercin es del 14.7%.

Comentario [A59]: no tiene caso es concntrate en tui problema

La desercin escolar y reprobacin escolar tienen efectos tanto a nivel social, a nivel productivo y a nivel individual; a nivel social los efectos son interesantes para obtener conclusiones de por qu los pases latinoamericanos y sobre todo Mxico estn en la situacin en que estn; a nivel de productividad una desercin escolar importante afecta a la fuerza de trabajo, es decir, las personas que desertan tiene menos fuerza de trabajo, son menos competentes y ms difciles de calificar. Tambin es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se preparan, tienen una baja productividad en su rea laboral, y esto produce a nivel general en el pas, una disminucin en el crecimiento del rea econmica. Adems cuando la problemtica de la desercin escolar se da a grandes escalas, esto es una base para que se produzca a travs de generaciones las grandes desigualdades sociales y econmicas. Una persona que tiene una mayor y/o mejor preparacin escolar tendr ms posibilidades de conseguir empleos mejor remunerados y poder ofrecerse tanto a l como a su familia un mejor nivel de calidad de vida, un mejor nivel social y la oportunidad de seguirse desarrollando plenamente como persona y como profesionista (Armando Quintero 2008)

Comentario [A60]: has tomado part importantes de este documento, debes citarlo adecuadamente http://es.slideshare.net/carloschavezmo on/tesis-educacion-2

Comentario [A61]: me preocupa qu manejes autores que no estn en tu bibliografa

Socialmente si hubiera ms personas que estudiaran, cada vez aumentara el porcentaje de gente preparada y en consecuencia la cultura general de la poblacin de nuestro pas.

Dejar de estudiar, de detener la preparacin acadmica en lo individual, coloca a la persona en una desventaja en el mundo laboral y esto va a repercutir en un menor ingreso econmico. La desercin escolar se relaciona en muchos sentidos con la calidad en la educacin, pues es difcil que habiendo calidad en la enseanza, haya alumnos que deserten puesto que la calidad implica varias cosas, como el maestro. El maestro debe demostrar entrega al alumno, que realmente est entendiendo su postulado docente y se entregue en ste. La calidad implica el entendimiento que el maestro tiene como profesional de la educacin. La buena comunicacin entre el maestro y el alumno es parte de esa calidad en la educacin. (Coll 1993).
Comentario [A62]: definitivamente problemtica es la desercin escolar.

Comentario [A63]: Este autor No es en tu bibliografa

La satisfaccin de las necesidades propias del alumno tambin forma parte de la calidad en la educacin, en hacer que el alumno descubra para qu tiene potencial en su vida acadmica, en qu reas tiene facilidades o potencialidades, cules son sus puntos fuertes y sus puntos dbiles, dnde puede ejercitar las habilidades que posee, etc. Todo esto forma parte de una educacin con calidad y muchas otras caractersticas que en diversas ocasiones no estn presentes en la educacin donde existe la alta incidencia de desercin escolar. Cuando no hay una verdadera calidad en la educacin escolar, el alumno no le encuentra el sabor y la pasin a la educacin, ni le encuentra el sentido de la asistencia a ese lugar, lo cual se vuelve tedioso, aburrido y montono; hay una relacin fra entre maestro y alumno, no hay una motivacin de parte del maestro para que el alumno aprenda, no hay una preparacin en el sentido de entender que l es un profesional de la educacin y que de l depende muchsimo el nivel educativo que ese joven vaya a conseguir o no vaya a hacerlo. (Coll 1993). Los ndices de reprobacin son un factor que se ha relacionado mucho con la desercin escolar ya que sta problemtica educativa afecta la movilidad en el mbito educativo y las expectativas de los alumnos e influye significativamente en las metas y objetivos trazados por la institucin educativa. Algunos de los
Comentario [A64]: No est en tus referencias bibliogrficas

Comentario [A65]: Importante es qu consideres este dato

problemas que se producen en el proceso enseanza aprendizaje, como al reprobacin y la desercin entre otros, son comunes en todos los niveles educativos y no se circunscriben slo a porcentajes que representan la eficiencia del sistema, sino a la comprensin del fenmeno. (Ardila 1989).

Comentario [A66]: Este autor no es en tus referencias bibliogrficas

Aunque el fracaso escolar obedece a diversos factores, es innegable que por lo menos inciden en l de manera directa, el maestro (enseanza), el alumno (aprendizaje) y la evaluacin como procesador articulador y legitimador de dicho proceso. Daz (1999) establece que los alumnos se mueven entre la aceptacin y el rechazo, sujetos a procesos de evaluacin y de control disciplinario, donde se encuentran y desencuentran sus visiones y valores particulares con las de los maestros, lo que hace pensar de manera diferente en el fracaso escolar y la prctica docente.

Comentario [A67]: .

Comentario [A68]: ?

El xito o fracaso escolar est relacionado con la percepcin y sensibilidad del profesorado respecto a diversas caractersticas de su alumnado, sesgado hacia el rendimiento acadmico; las calificaciones predominan sobre la motivacin como criterio de juicio. Las consecuencias son, desde el diferente trato que recibe el alumnado en funcin de su rendimiento, hasta la diferente percepcin general de todas las interacciones en el aula.
Comentario [A69]: Este prrafo es confuso, sin conexin .

La desercin escolar genera elevados costos econmicos y sociales entre ellos podemos mencionar los que derivan del disponer de una fuerza de trabajo menos competente y ms difcil de calificar, cuando las personas no han alcanzado ciertos niveles mnimos de educacin baja la productividad en el trabajo y la calidad de vida que puede tener el estudiante. Este tema debe ser de inters para la comunidad educativa, ya que es un fenmeno que va en aumento en la institucin y aunque el sistema ha intentado implementar algunas estrategias que ya se mencionaron en el planteamiento del problema no ha logrado disminuir este problema. Ya se sabe que la desercin y reprobacin escolar depende de factores psicosociales, es por ello que se propone utilizar estrategias para disminuirlo

Comentario [A70]: .

Comentario [A71]: Cual tema? La desercin escolar?

Comentario [A72]: Upsss

con la colaboracin de los miembros de la comunidad educativa y utilizando las tecnologas de la informacin para sensibilizar este fenmeno entre la comunidad educativa.

Comentario [A73]: Sensibilizar el fenmeno? Ms bien sensibilizar a quie estn haciendo crecer el fenmeno, el fenmeno es la causa de

Comentario [A74]: NO QUEDA CUBIERTO LO QUE SE ESPERA DE LA JUSTIFICACIN pues no delimita a quien beneficiar con el proyecto, ni se dice c claridad , que se har para atender el problema, ni que mejoras se obtendr a partir de la atencin del problema. No s logr delimitar el problema

IV.

MARCO TEORICO

IV.I Reprobacin Escolar y desercin escolar Para poder entender el problema que sucede en el CONALEP 243 se tiene que analizar los principales conceptos, es por ello que a continuacin se mencionan los relacionados con la reprobacin escolar 1. Es el nmero o porcentaje de alumnos que no han obtenido los conocimientos necesarios establecidos en los planes y programas de estudio de cualquier grado o curso y que, por lo tanto, se ven en la necesidad de repetir ese grado, curso o materia. (Diccionario Educativo. Larousse 2002 ). 2. Es la consecuencia del rezago escolar progresivo que un alumno va experimentando a lo largo de todo el ao escolar. (Schmelkes) 3. Es cuando no existe la capacidad de la buena comprensin hacia lo que est impartiendo el educador. (Diccionario de Educacin y Enseanza. Zuazua 2000). 4. Es cuando alumno no alcanza a comprender los conocimientos que le imparte su maestro. (Diccionario de Educacin. Alfagrama 2006).

Comentario [A75]: Tu marco terico requiere de que le dediques mayor tiem pues una parte importante de l es toma de un libro de la red y esto le quita un tanto de certeza al trabajo Comentario [A76]: Delimita

Otro concepto central en el presente caso integrador es el de Desercin Escolar 1. Es el abandono de los estudios formales, lo cual puede ser provocado por problemas familiares, econmicos, y Larousse 2002). 2. Es el abandono parcial o total de la educacin escolarizada. Son varias las razones para que se da la desercin. Entre las que ms comunes estn el factor econmico, un medio comunitario que no alienta la educacin escolarizada, el bajo rendimiento, etc. (Diccionario de Educacin y Enseanza. Zuazua 2000) 3. Es el proceso de abando no voluntario o forzoso de la carrera en la que se inscribe un alumno, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas al alumno. (Diccionario de Educacin. Alfagrama 2006). 4. Es el total de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de concluir algn grado o nivel educativo, expresado como el porcentaje del total sociales. (Diccionario Educativo.

de alumnos inscritos en el ciclo escolar. (Diccionario de Ciencias de la Educacin Santillana 2005). Es as como, si se analizan los conceptos de desercin y reprobacin escolar los dos conceptos nos llevan al fracaso escolar.

VI.II Teoras que explican la desercin y reprobacin escolar Algunas teoras que explican este fenmeno son las siguientes: Modelos Psicolgicos: La mayor parte de los intentos para explicar el abandono estudiantil estn relacionados con modelos psicolgicos de la persistencia educativa. Estos modelos tienden a enfocar su atencin en el efecto que las capacidades y las disposiciones personales tienen en la desercin. Heilbrun (1965) seala la influencia de la personalidad, la motivacin y la disposicin del estudiante para satisfacer las exigencias que los estudios universitarios conllevan, afirma que "los desertores son probablemente menos maduros, ms rebeldes a (a autoridad y menos serios y responsables que los persistentes", (citado por Tinto,V.,1987, p.94). Este enfoque considera a la desercin como resultado de cierta deficiencia o ineficiencia personal, por lo tanto el abandono de estudios constituye un fracaso del individuo para superar las mltiples exigencias de la vida escolar y es en el estudiante en donde recae la
Comentario [A78]: Estas Comentario [A77]: No est en tus referencias bibliograficas

responsabilidad principal de la desercin. Esta teoras afirman que el abandono estudiantil en las instituciones de educacin, puede reducirse de manera importante mejorando la capacidad aprendizaje de los alumnos y/o seleccionando a los individuos que deseen ingresar para que sus caractersticas personales sean las ms apropiadas para la institucin. (Tinto,V.,1987).

Modelo

social

del abandono

estudiantil: Esta

teora

abandono

manifiestan los efectos que diversos factores socioeconmicos ejercen sobre el comportamiento de los individuos dentro del ambiente universitario. Algunos autores como Hyman (1953) afirman que las desigualdades que podemos observar con respecto al xito en la escuela, son originadas en buena medida por las actitudes con respecto al xito o el valor que se le da a la educacin y stas varan segn las
Comentario [A79]: No est en tus referencias bibliogrficas

clases sociales. Para ese modelo la desercin es favorecida por causas culturales adems de las econmicas, como por la incapacidad para utilizar el lenguaje acadmico, la dificultad para adaptarse a los valores de la escuela, la influencia del medio familiar, las disposiciones ya heredadas en su medio de origen, es asi como el nivel de aspiracin escolar del estudiante depende tambin de la imagen social que la familia tiene de s misma. Esta imagen es compleja, pues es el producto de varios factores, entre ellos: el status profesional de los padres, la historia de la familia y la historia escolar de los miembros de la familia.
Comentario [A80]: as

Modelo econmico relacionado con la desercin: Existen algunas teoras educativas que ponen especial nfasis en el aspecto econmico y su relacin con las decisiones del estudiante acerca de la persistencia o el abandono. Varios investigadores como Manski y Wise (1983), Iwai y Churchill (1982), Jensen (1981) y Voorhees (1984), que manejan enfoques econmicos del proceso educativo, coinciden en que las decisiones relacionadas con la persistencia en los estudios, son semejantes a otras decisiones de tipo financiero, que ponen en una balanza el costo - beneficio de la inversin de recursos econmicos. Se consideran aqu ciertos factores institucionales especficos, pues las experiencias personales que tengan los alumnos dentro de la institucin escolar, seguramente influirn a la hora de que l pondere los costos y beneficios para permanecer o abandonar la institucin educativa. (Tinto,V., 1987).

Comentario [A81]: sin embargo tu teora no se ve confirmada en tus referencias bibliogrficas pues no mencionas las obras y sus titulares, y sol los mencionas dentro del prrafo.

Este fragmento es tomado de https://www.google.com.mx/url?sa=t&r j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=r &uact=8&ved=0CCwQFjAA&url=http%3A 2F%2Fcdigital.dgb.uanl.mx%2Fte%2F102 49157%2F1020149157.PDF&ei=9tMpU4 G8jMyQGKvYD4CA&usg=AFQjCNEVsxQZ Ou_vxh5rK_qkuHKRkZPw&sig2=MxBHvj QV404Gxc4Yg01A

Modelo pedaggicas y la desercin: esta teora mencin que el proceso enseanza - aprendizaje en la actualidad aboga por mtodos que tienen que ser participativos, en donde el estudiante acte, haga, piense y por lo tanto genere soluciones creativas a los problemas. La carrera debe estar conformada por unidades que lleven cada una de ellas al dominio de habilidades para la resolucin de problemas. As, si los contenidos de los programas no implican desarrollo de habilidades en el estudiante, debern ser eliminados. Enfatiza en que si queremos que el estudiante est ubicado en el centro del proceso, se le debe dar prioridad al aprendizaje sobre la enseanza, para que el alumno desarrolle

habilidades que lo capaciten para ser l quien presen/e y desarrolle la cultura y cumpla con la misin social universitaria. Debe incluso influir en el diseo de las asignaturas especficas y en el plan de estudios de la carrera. Los profesores, debern encontrar mtodos y procedimientos para despertar el inters y la disposicin a aprender, de una manera consciente y entusiasta, mtodos para motivar al estudiante a que aprenda mientras se autorrealiza. ( Alvarez de Zayas, C.,1995). Dentro de las caractersticas que debe tener el proceso de formacin de un estudiante se encuentra el aprendizaje a travs de la resolucin de problemas, pues como profesionales debern enfrentarse a la resolucin de problemas sociales y debern hacerlo con eficacia y creatividad. El curriculum durante la carrera debera ser flexible, con nfasis en los contenidos bsicos y bsicos de la profesin y que el estudiante pueda adecuarlos a sus gustos e intereses, adems el proceso enseanza aprendizaje deber permitir que se establezcan relaciones humanas afectivas que estimulen la participacin del alumno y el intercambio de ideas para que el estudiante se sienta en el centro del proceso de su propia formacin. Por lo tanto si en el proceso enseanza - aprendizaje establecemos mtodos ms participativos para el estudiante, basados en la resolucin de problemas, permitindole una participacin mucho ms activa y el establecimiento de relaciones humanas afectivas, se conseguir motivarlo e interesarlo profundamente en el proceso de su formacin profesional, as este estudiante estar a gusto y lograr su autorrealizacin, por lo que ante este panorama las posibilidades de que abandone sus estudios disminuirn de manera significativa. Modelo sobre la eleccin de carrera y su relacin con la desercin: Algunas teoras sobre la eleccin de carreras tienen relacin con el fenmeno de la desercin escolar, tal es el caso de la teora de Ginzberg, Ginsburg, Axelrad y Hermn (1951), quienes llegaron a la conclusin de que la eleccin vocacional es un proceso que ocurre durante perodos muy definidos. Sin embargo existen jvenes vocacionalmente inmaduros que saben muy poco acerca de las decisiones que tienen que tomar, no ubican aspectos importantes de su vocacin y por lo tanto an no estn capacitados para hacer una

Comentario [A82]: Parte importante del documento es tomado del documen citado anteriormente

eleccin y tambin estn los individuos vocacionalmente inciertos, que no pueden decidirse por carrera alguna y que al igual que los primeros requieren la ayuda de orientadores. (Osipow.S.H., 1990). De acuerdo a estas teoras, justamente en las edades en que los estudiantes ingresan y cursan los primeros semestres, se presentan de manera normal en el individuo perodos de presin, miedos e indecisiones, Esto en algunos casos se complica cuando hay inmadurez vocacional y puede fcilmente llevar al joven a la desercin.

IV.III Empleo de las nuevas tecnologas en favor de la retencin escolar La desercin escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo. El concepto de retencin escolar se refiere, por oposicin, al nmero de alumnos que logran permanecer inscriptos en una institucin educativa Solano (2011). En un estudio realizado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) se ha puesto de manifiesto que la pobreza, la exclusin y la escasa capacidad de las escuelas para contener a los alumnos son las causas principales de la desercin escolar. Las causas de la desercin escolar son multifactoriales. El empleo de las nuevas tecnologas en funcin de la retencin escolar puede actuar sobre uno de estos factores, el vinculado a la disminucin en el fracaso escolar y a la rebaja de la alta tasa de repetitividad, es decir, la influencia directa de tal prctica novedosa se relaciona con los indicadores educativos ms que con ningn otro aspecto, aunque ello no signifique que se desconozcan los factores externos. La buena experiencia educativa ayuda a contrarrestar las dificultades del contexto social. El primer paso consiste en realizar en cada centro educacional un estudio socio econmico previo que permita conocer cules son los estudiantes que constituyen cantera posible de desercin. Preparar a los docentes para esta labor es una tarea imprescindible como lo es tambin el asesoramiento a estos profesores. La realizacin de actividades formativas con estos grupos de alumnos es de gran

importancia y debe constituir un proyecto educativo de cada centro educacional. Esto es as pues como es conocido, las instituciones educativas tienen dos metas fundamentales a saber, aumentar la capacidad para adaptarse a los cambios del entorno y modificar, al propio tiempo, las conductas de las personas. La retencin en Amrica Latina en la actualidad no es valorada como un simple acto de permanencia en la escuela, si no en una proyeccin mayor, como el impacto significativo en los aprendizajes, en las capacidades intelectuales de los alumnos y en el mejoramiento generalizado de la calidad educativa. En su funcin de estrategia de retencin se hace hincapi en el aspecto moral, y no solo tecnolgico de este hecho. Teniendo en cuenta que las polticas de retencin deben cobrar vida en todos los niveles educativos y en todas las actividades escolares, es lgico que pensemos en la relacin entre la enseanza y la retencin, pues finalmente esta ltima devendra resultado de todo un conjunto de estrategias pedaggicas cuyo sentido fundamental es el de lograr la permanencia de los alumnos en la escuela mejorando sustantivamente las prcticas escolares. Algunos autores han denominado a este hecho retener al alumno con calidad, como el eje central de estas acciones. Esto significa en la prctica enriquecer el aprendizaje e incrementar las motivaciones por aprender. Estas acciones se relacionan no solamente con lo que se ensea, sino tambin con la forma en que se ensea Solano (2011). Las TIC, definidas como las nuevas tcnicas de la informacin y la comunicacin, favorecen el acceso constante al conocimiento de forma rpida, proporcionando un saber agradable y prctico. No se trata, sin embargo, de usar las nuevas herramientas con la vieja metodologa educativa, con el empleo de los mtodos tradicionales. No es cambiar lpiz y papel por la computadora, si no tratar de alcanzar una mayor interactividad. Esto es, lograr un marco mayor de relaciones y trabajo colaborador, crear mtodos flexibles y creativos. Ellos contribuiran a fomentar el inters en aquellos alumnos que pudieran constituir cantera para la futura desercin escolar. Los cambios, por tanto, no son solo cognitivos, si no tambin en procedimientos, en metodologa y en modelos para promover el aprendizaje. Se trata, en esencia, de modificar

Comentario [A83]: No es un autor q tengas en tu bibliografa

el paradigma educativo para que se ajuste a los nuevos tiempos. Si bien las tecnologas llamadas de la informacin y comunicacin tienen en comn la manipulacin y comunicacin de informacin en formato digital, sus aplicaciones, funciones y caractersticas son muy diversas. Por otra parte, las TIC son instrumentos, y como tales, pueden ser usadas de muy distintas formas. En lneas generales, el uso de las nuevas tecnologas en funcin de la docencia se apoya en los siguientes presupuestos: la flexibilidad en su uso, la actitud del educador ante ellos, la metodologa a emplear, los contenidos a impartir, el tipo de alumnos con que se cuenta, es decir, las caractersticas del grupo de que se trate. Es una realidad irrebatible que las nuevas tecnologas aumentan la eficiencia del aprendizaje, enriquecen los resultados de una presentacin, proporcionan nuevas experiencias, facilitan la enseanza, resultan motivadoras, fomentan la participacin, la creatividad, el inters y el espritu crtico, y por ltimo, introducen al alumno en el mundo de la tecnologa, donde estar su futuro mercado laboral. La secuencia sistmica de acciones en este sentido se realizara de forma coordinada entre el profesional de la educacin, el estudiante y el grupo, sobre la base de los factores que inciden en el desarrollo de la personalidad. As se llegara a niveles ms altos de autorregulacin, autodeterminacin y otras cualidades importantes para incrementar la retencin escolar.

La generacin de medios audiovisuales conformada por retroproyectores, proyectores de diapositivas, magnetfonos, proyectores de cuerpos opacos, etc. llegaron a las aulas como herramientas para proporcionar calidad a la presentacin y optimizar la comprensin de la informacin. La generalizacin de su uso fuera del aula no constituy un paso previo a su utilizacin en el medio educativo. Estudios realizados sobre el empleo de las nuevas tecnologas apuntan hacia varias debilidades en su uso. Uno de ellos se refiere al factor humano que conduce el proceso de enseanza aprendizaje, es decir, al docente. Sondeos

aplicados arrojan como resultado una pobre preparacin del personal docente y en algunos casos cierto temor ante lo nuevo. Pero junto a ello se reconocen como positivos en su empleo el hecho de que se incrementa o se aprovecha mejor el tiempo disponible para la disciplina y al mismo tiempo, que se cuenta con un apoyo especializado para impartir los contenidos. IV.IV Las TIC y la comunidad educativa Las TIC son herramientas que posibilitan mejorar los procesos de enseanzaaprendizaje. Su uso creativo, en ambientes colaborativos a travs de la participacin en redes y comunidades, permite hallar nuevas y mejores opciones para atender diferentes necesidades y ampla las posibilidades de formar ciudadanos crticos. La incorporacin estratgica de las TIC en la educacin garantiza el acceso a contenidos educativos digitales e informacin, que despierta el inters por nuevas metodologas y promueve prcticas de enseanza innovadoras (Portafolio de estrategias para reducir la desercin 2010). Entendindose como comunidad educativa al conjunto de personas que influyen y son afectadas por un determinado entorno educativo. Si se trata de una escuela, sta se forma por alumnos, ex-alumnos, docentes, directivos y personal administrativo, padres, benefactores de la escuela, e incluso vecinos de los establecimientos (Wikipedia 2013) En este orden de ideas, la utilizacin de las TIC`s como estrategia de permanencia estudiantil se evidencia desde varias perspectivas: es una herramienta mediante la cual se pueden divulgar materiales didcticos, tutoriales, guias, etc) dirigidos a la comunidad educativa, con el objetivo de propiciar una mayor la comunicacin entre los estudiantes, docentes, tutores, personal administrativo y el mundo exterior, as como brindar apoyo administrativo encaminado a fomentar su adaptacin institucional. La incorporacin de estas herramientas en los procesos de acompaamiento acadmico que desarrollan las Instituciones de Educacin Superior,

Comentario [A84]: Hay un prrafo tomado de este documento http://virtualeduca.org/magazine/pdf/v 2.pdf debes referenciarlo de acuer al APA

Comentario [A85]: CUIDA ESTA REFERENCIA, debes ajustarte al APA, si revisas te dars cuenta de que se escrib diferente la referencia pues debe llevar fecha de recuperacin de la pgina

especialmente en los procesos de nivelacin acadmica, orientacin

vocacional, tutoras y monitorias , as como en la capacitacin de los docentes sobre didctica, metodologas de enseanza y aprendizaje soportados en el uso de las mismas, son promovidas de manera importante en el desarrollo de proyectos de fortalecimiento de la capacidad institucional por cuanto se

constituyen en un componentes mediante el cual se puede lograr un acercamiento con el estudiante, el seguimiento oportuno a su rendimiento acadmico y un complemento a las actividades realizadas en el aula (Portafolio de estrategias para reducir la desercin 2010). Es de anotar que la incorporacin de las TICs en el proceso de aprendizaje debe ir acompaado de una activa y contina participacin de los diferentes agentes de la comunidad educativa (docentes, tutores, personal administrativo) de manera que permita la transferencia de conocimientos, la actualizacin de materiales divulgados y su consecuente inclusin en las actividades de
Comentario [A87]: Si existe el portafolio debes anotarlo en anexos, ya el link del portafolio o los documentos digitales que integran el portafolios

Comentario [A86]: Donde et este portafolio?, o a que portafolio te refiere

aprendizaje (Portafolio de estrategias para reducir la desercin 2010).

V. MARCO DE REFERENCIA V.I. Histrica La historia de Juchitn est relacionada con su ubicacin geopoltica, que la coloca como centro de comunicaciones y lugar de paso para los pueblos y pequeas ciudades del Istmo de Tehuantepec, la parte continental ms angosta entre el ocano Pacfico y el Golfo de Mxico en Amrica del Norte (191 km). Juchitn fue fundada en 1480 por tropas del monarca zapoteca Cosijop Sicasib. El nombre Juchitn viene del nhuatl "Ixtaxochiltln" que significa "Lugar de las Flores Blancas". Durante algunos aos tambin se llam "Xhavizende", zapotequizacin del espaol que significa "Lugar de San Vicente". V.I.II. Educacin El nivel educativo es un indicador notable para observar la situacin actual de Juchitn. En el nivel superior se tiene el Instituto Tecnolgico del Istmo, Instituto de Estudios Superiores del Istmo de Tehuantepec (Particular), La Universidad Interamericana para el Desarrollo UNID (Particular), Universidad IMECA (Particular), Colegio de Estudios Superiores y de Especialidades del Estado de Oaxaca CESEEO (Particular) y el Instituto de Estudios Superiores del Istmo de Tehuantepec. El nivel primaria y secundaria cuenta con escuelas de alto nivel (particulares) como: "Escuela Primaria Privada Incorporada Vicente Ferrer", "Escuela Primaria Particular Mara Montessori", "Simone de Beauvor". Lamentablemente solo las familias con una economa alta pueden acceder a esta educacin. Existen tambin algunas escuelas escuela primarias con un alto nivel educativo y que son los que ocupan los primeros lugares en los concursos de conocimiento a a nivel zona y sector escolar, por encima de las escuelas particulares que existen en la ciudad, son las escuelas primarias matutinas Daniel C. Pineda, Centro Escolar Juchitn y Jos Vasconcelos.

V.II.I Economa y servicios Juchitn cuenta con una infraestructura de servicios urbanos importante, as como con servicios de entretenimiento bsico como cines, bares, cafs y discotecas. Asimismo, en Juchitn se ubica el corredor elico de La Venta, uno de los principales proyectos energticos no slo de Oaxaca sino de Mxico, Actualmente es poseedora de 680 aerogeneradores. El ferrocarril transstmico todava atraviesa la ciudad aunque ya no transporta pasajeros. La economa de Juchitn ha ido cambiando en las ltimas dcadas, pasando de ser una economa de pequeo comercio y autoconsumo exclusivamente, a una de gran movimiento de capitales y flujos comerciales dentro de la regin. Tan slo en el rea comprendida entre Juchitn y La Ventosa, Iberdrola, Vestas, Gamesa y Acciona WindPower entre otros instalan actualmente generadores elicos de energa elctrica, lo que convierte a la regin del Istmo y a Juchitn, en la zona ms importante de Mxico en lo que a generacin de energa elica se refiere. Actualmente existe un parque de 98 aerogeneradores de 44 metros de altura a las afueras de la ciudad. El proyecto energtico es conocido como La Venta II (por la agencia de Juchitn que lleva ese nombre) y se encuentra en una etapa de desarrollo toda vez que se van realizando los estudios de impacto ambiental, las ganancias y la distribucin de beneficios entre los pobladores. En general, las principales actividades econmicas son el comercio, la agricultura y la ganadera. Bsicamente la actividad comercial se concentra en el rea que va del centro de la ciudad a las afueras, donde est el "crucero". El rea del crucero (1ra. seccin) es especialmente importante para la economa local porque conecta a Juchitn con la regin y el estado a travs de la carretera panamericana. Ah se encuentran las principales empresas de la ciudad: la distribuidora regional de Grupo Modelo, las distribuidoras de Nissan, Chrysler, Dodge, Jeep, RAM del Grupo Farrera, distribuidoras de maquinaria agroindustrial como MasseyFerguson y New Holland, instalaciones de almacenamiento de Petrleos Mexicanos, instalaciones de una central de telecomunicaciones de Telfonos de Mxico que conecta al Centro y Sudamrica con troncales digitales, la central regional de la Comisin Federal de Electricidad (CFE), dos centrales

camioneras de 1ra. Clase (ADO, ADO GL, Platino, FYPSA Volvo) y 2da Clase (SUR, Ecobus, Autotransportes Istmeos, Transstmicos). Escuelas de Educacin Superior como son el Instituto Tecnolgico del Istmo, la Universidad del Istmo Campus Juchitn -con un centro de investigacin permanente en energa sustentable-, la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID) del consorcio educativo Anhuac, el IEESIT, Escuela Normalista, el IMECA destacado por su licenciatura en Gastronoma. En lo que respecta a la ganadera, los alrededores estn poblados de ranchos y fincas donde se cra ganado vacuno, ovino y porcino. En la agricultura, en las tierras de Juchitn se cultiva sanda, maz, sorgo, ajonjol, calabaza, cacahuate y chile. Existen varias hectreas de tierra exclusivamente dedicadas al cultivo del ciruelo. La vegetacin que abunda en la ciudad es la palmera, el guanacastle (rbol maderable de gran tronco que alcanza una altura de hasta 35 metros) y el almendro. Juchitn cuenta con todos los servicios urbanos bsicos (luz, agua potable, alcantarillado, pavimentacin y seguridad pblica) para aproximadamente 90% de la ciudad, un anillo perifrico, semforos, as como infraestructura de telecomunicaciones Triple-Play a travs de Megacable e internet de banda ancha a travs Telmex, algunos hoteles cuentan con enlaces de internet dedicados de alta velocidad, el parque central cuenta con red Wi-Fi gratuita. Hay una sucursal de cada banco mexicano (BBVA, Banamex, HSBC, Scotiabank, Banco Santander, Banorte, Banco Azteca y BanCoppel) y cajas cooperativas de ahorro como Caja Popular Mexicana, Compartamos Banco, Finagam, Caja Universal. En la zona comercial se encuentra una sucursal de Wal-Mart a travs de su filial Bodega Aurrer y una Tienda Coppel, y dos tiendas Elektra. Recientemente un Soriana bajo el formato Soriana Mercado, Tienda Telmex. Se encuentran asentadas franquicias tales como: Farmacias del Ahorro, Italian Coffe, Burger King, Steren, Auto-Zone, pticas Devlyn , pticas Amrica, Cinemas Henry con tres salas 2D y una sala 3D y el segundo Italian Coffe. Existen Cuatro gasolineras categora Qulitas, en ambas direcciones de la carretera panamericana. Hay decenas de cafs-internet, oficinas del Servicio Postal Mexicano as como delegaciones de todas las

dependencias del Gobierno del Estado. En la antigua estacin del Ferrocarril se encuentra una delegacin de la Secretara de Relaciones Exteriores (Mxico). La ciudad cuenta con varias bibliotecas, las ms importantes son la Biblioteca Pblica Municipal "Gabriel Lpez Chias" y la Biblioteca de CONACULTA "Guadalupe Hinojosa de Murat" y el Centro de Informacin del Instituto Tecnolgico del Istmo.

V.II.II Tradiciones culturales La principal tradicin cultural de Juchitn es el idioma zapoteco o didxaza ('didyaz'). La mayora de los pobladores lo hablan (50, 869 hab) o lo entienden a la par del espaol. Existe una radiodifusora local (XETEKA 1030 AM) con contenidos y locutores exclusivamente zapotecos. A diferencia de otras regiones del estado, en donde hablar la lengua autctona es resultado de la marginacin, Juchitn es de las pocas reas consideradas como urbanas en las que una lengua indgena es de uso comn. La "Casa de la Cultura" de Juchitn ha sido el principal organismo encargado de difundir el uso correcto del idioma zapoteco, a travs de la promocin de sus directores, en especial durante el periodo en que lo fue Macario Matus (1979 a 1989). En ella se pueden encontrar diccionarios zapoteco-espaol/espaol-zapoteco de reciente edicin. Tambin existen diccionarios histricos reeditados, utilizados

antiguamente por los frailes para la evangelizacin de la regn. Otra tradicin cultural de la regin es la confeccin de trajes de tehuana. En el centro de la ciudad pueden encontrarse trajes de uso diario as como de gala. Aunque la vestimenta que prevalece entre las personas es la casual, no es extrao ver a las mujeres utilizando los trajes tpicos. Otra de las costumbres que an tiene auge dentro de la localidad es el rapto de la mujer, el cual consiste en, llevarse a la novia a casa del novio para tener relaciones sexuales y demostrar la virginidad, terminando el rapto la familia del hombre manda a un grupo de seoras para avisar a la mam de la novia con luces artificiales sobre la honorabilidad. En respuesta a ello tambin manda a

un grupo de seoras en el momento para verificar que realmente fue "seorita". Al da siguiente, un colectivo de familiares, vecinas y amigas vestidas del traje tpico de la regin visitan alegremente a la novia, donde el festejo es emborracharse por el gran honor que ha dado la mujer. Entre las familias de ms arraigo y tradicin indgena, se practica el matriarcado o la administracin del hogar por parte de las mujeres. El origen de dicha costumbre proviene de la divisin del trabajo entre el hombre y la mujer. El hombre era (y sigue siendo en algunos casos) el encargado de buscar las materias primas o de cazar el alimento, que la mujer transformara en artesanas o en comida para su venta en el mercado pblico. Debido a que la mujer no slo es la encargada del proceso de transformacin sino adems de comercializacin, es la que controla los ingresos del hogar. Aunque la estructura econmica sea ms compleja en estos tiempos, lo que se conserva en Juchitn es una tradicin de trato igualitario a la mujer como jefa reconocida de la familia. Si bien es cierto que en Juchitn persisten las mismas estructuras familiares que en Mxico, el matriarcado es reconocido como figura social que merece tanto respeto como los hogares conducidos por hombres. En el 2005, la directora mexicana Alejandra Islas film un documental en Juchitn titulado "Muxes: Autnticas, intrpidas y buscadoras de peligro" que fue bien acogido en varios festivales internacionales. Los muxes ('mushes') son varones travestidos que asumen roles femeninos en la comunidad. Desde la poca precolombina, los muxes han sido considerados parte de un tercer sexo. Tradicionalmente los muxes tambin tenan el rol de iniciar sexualmente a los muchachos adolescentes, ya que no era socialmente aceptado que las jovencitas perdieran la virginidad antes del matrimonio. Si bien la homosexualidad en esta regin es tan estigmatizada como en otras partes del pas, en muchas poblaciones zapotecas de Oaxaca an se pueden encontrar vestigios de la tolerancia y aceptacin que los muxes disfrutaban antes de la conquista. Cada ao durante las fiestas de mayo se realiza el festival del RIO fue Julio Bustillo Cacho, un ecologista que con ayuda de fundaciones internacionales

pudo lograr que el Ro se limpiara y entonces lograr una hermanada de msica cada ao con varios artistas de talla, local, estatal, nacional e internacional. Otra tradicin es el DOMINGO DE RAMOS este da inicia la Semana Santa con el fin de celebrar la muerte, resurreccin y vida de Jesucristo, con un recorrido y bendicin de las palmas; pero resulta muy peculiar esta costumbre en Juchitn pues l pues el panten lleva el nombre Domingo de Ramos, y ese da las personas van a sus tumbas a limpiarlas y decorarlas con flores de la regin como el Guie chachi (flor de mayo), coros, guie xhuba, guie danna, entre otras, las calles se llenan de puestos con antojitos regionales como el bupu, la garnacha, tamales de iguana y una gran variedad de dulces regionales, la fiesta dura toda la noche la gente bebe y escucha a los tros recordando a sus difuntos, pero resulta ser un da de fiesta pues se conviven con sus muertos. V.III. Atractivos tursticos Uno de los principales atractivos tursticos de Juchitn es el Mercado, donde se comercialian carne y tamales de iguana, de armadillo, conejo y huevos de tortuga, para el consumo alimenticio. Asimismo existe un rea de comida tradicional de la regin, en la que se pueden degustar tlayudas, garnachas, empanadas, pollo frito, entre otros platillos de la regin, tambin bebidas tpicas como el bupu, pozol y atole. Dentro del Mercado tambin es posible conseguir huaraches de cuero y trajes regionales hechos a mano por los artesanos de la ciudad. A unas cuadras estn las artesanas de barro, entre las que destacan macetas, alcancas, jarrones, entre otras. La Casa de la Cultura Juchitn es un lugar donde permanentemente hay exposiciones pictricas de artistas reconocidos y donde hay cursos de la lengua materna, teatro, danza e instrumentos musicales. El foro ecolgico Juchiteco es otro atractivo turstico que ofrece al pblico talleres de reciclado de papel, cursos de natacin y guitarra, as tambin cuenta con un iguanario, en el que tambin se albergan distintas especies de aves.

A menos de una hora por carretera se encuentran los manantiales del balneario de La Ollaga y el manantial de la comunidad de Santiago Tlacotepec, conocido como Ojo de Agua. A una distancia similar est Playa Cangrejo en el municipio de Santo Domingo Tehuantepec, playa semi-poblada famosa por las dunas naturales que han cubierto a varios pueblos prximos. Tambin estn algunas playas vrgenes como Playa Conejo, Playa Brasil, entre otras. Cerca de la comunidad de La Ventosa se halla una gruta llamada Tolistoque, la cual puede ser explorada.

VI.I PRESENTACION DE LA PROPUESTA DE SOLUCION Considero que uno de los problemas actuales en las instituciones educativas son los fenmenos de reprobacin y desercin escolar, mismos que llevan al alumno al fracaso escolar. De la informacin obtenida en la investigacin del marco terico se menciona que estos problemas son multifactoriales, es decir dependen varios factores para que los alumnos tengan este rezago educativo. Resulta importante destacar que esto no es solamente un fracaso para la escuela, sino tambin para el alumno ya que puede tener un deterioro en el rea personal y profesional. Para la realizacin del presente caso integrador me di cuenta que desde mi punto de vista que el sistema CONALEP posee diferentes programas para apoyar al alumno y guiarlo para que no fracase y de las entrevistas realizadas en la comunidad educativa me di cuenta que aunque los alumnos, padres de familia y docentes estn interesados en estos fenmenos no son totalmente consientes de las repercusiones que pueden tener. Para la presente propuesta se decidi utilizar el trmino de sensibilizacin ya que opino que si se llega a trastocar las repercusiones de este problema y se hace consiente en la comunidad educativa, se puede dar un paso importante para desarrollar pautas de intervencin en este problema. Me resulta importante incluir a la comunidad educativa que todos ellos son responsables de que esta situacin contine y aumente en la escuela. El por qu utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin es porque estas han demostrado que pueden llegar a un mayor nmero de gente y son un recurso creativo, dinmico y rompen los clsicos escenarios para poder transmitir la informacin. Es por lo antes mencionado que el tema central de este caso integrador es: ESTRATEGIAS PARA SENSIBILIZAR LA DESERCIN Y REPROBACIN ESCOLAR MEDIANTE LA UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN, PARA QUE LA COMUNIDAD

Comentario [A88]: Faltan paginas p cumplir con el nmero de pginas que marca el reglamento

EDUCATIVA DISMINUYA ESTE FENMENO EN EL CONALEP 243.

A continuacin se muestran las estrategias para implementar en la comunidad educativa, mencionado que cada estrategia va a ir dirigida por diferentes apartados que sern a los alumnos, padres de familia y docentesadministrativos y directivos. ESTRATE GIA OBJETIVO DIRIGIDO A TIC`S PROPUEST A DE

Comentario [A89]: Falt agregar el responsable de dirigir las actividades (en otro recuadro)

APLICACI N Todos nos Disear cuidamos pgina en la Alumnos de Padres Redes de sociales: Facebook 4/04/14

Comentario [A90]: Falt el lugar donde se desarrollar la actividad (en ot recuadro)

Facebook una red familia en donde se Docentes la Directivos entre Administrativo

Comentario [A91]: As se va a llama Facebook para padres, maestros y alumn inmersos en el problema?

permita interaccin la

comunidad s

educativa. Fomentar la

comunicacin en la comunidad

educativa.

Pelcula No abandones la escuela

Sensibilizar a la Docentes comunidad Alumnos

Caon Computad de ora Sala audiovisual youtube https://ww w.youtube. com/watch ?v=8_JfvN GA6AI

11/04/14

Comentario [A92]: can

educativa en las Padres consecuencias de familia la escolar. desercin

Comentario [A93]: sitio:

 Este no Fomentar es problema

la Alumnos

Power poin 1804/14 de Computad ora Caon Sala audiovisual

mi reflexin sobre los Padres fenmenos desercin reprobacin escolar problema es de familia y Docentes Directivos

Comentario [A94]: esto que es, una pelcula? Comentario [A95]: can

un Administrativo que s

afecta a todos los integrantes de la comunidad educativa. Cortometraj Que los docentes Docentes e porqu los bocadines El reflexionen de dificultades presentan alumnos las que los para Cmara de 25/04/14 video

poder asistir a la escuela y tener educacin. Cifras mi 243 de Los docentes Docentes las Directivos de Administrativo y s Exposicin en poin power 28/04/14

Comentario [A96]: despus del vide no creaste una estrategia para el anlisis de la pelcula? O un debate para reflexionar sobre el problema?

plante conocern cifras desercin reprobacin

Comentario [A97]: Esto que es? Aca dars datos sobre los registros de la situacin? Debes aclarar que es Comentario [A98]: Aqu es plantel?

escolar, as como las carreras que ms desertan, en que semestres y principales motivos que tiene los estudiantes. Al trmino de la exposicin se le

pedir docentes

los que y

propongan diseen estrategias disminuir problemas desercin reprobacin. Carteles Se disearan

para los de y

y Alumnos

Correo de electrnico instituciona l Redes sociales

28/04/14

Las caras enviaran carteles Padres de n escolar la que crear ayuden a familia

Comentario [A99]: Quienes disean los carteles? Comentario [A100]: A DONDE LOS ENVIARN? Donde los expondrn?

reprobaci

conciencia Docentes

de los efectos de Directivos la reprobacin Administrativo s en la Alumnos Padres familia

escolar Fiesta de Proponer direccin reuniones

Can de Computad ora Internet

Reuniones mensuales a partir del mes de abril del 2014

solidaridad

Comentario [A101]: Cuales redes sociales, debes especificar. Al correo electrnico tambin de los padres? Todo los padres tienen correo electrnico y hacen uso de las redes sociales? Se hizo una indagacin para conseguir estos dat y asegurar que lo que estas generando v ser utilizado?

mensuales con la Docentes comunidad Directivos

Comentario [A102]: Estas son las reuniones? , as se llamarn las reunione si es as entonces debes anotar: Fiesta de solidaridad REUNIN MENSUAL

educativa y en las Administrativo mismas proporcionar informacin sobre el avance de los alumnos. Capacitaci Proporcionar a los Docente n del aula docentes de autoaprend izaje diferentes herramientas que pueden utilizar Computad oras cada docente Internet Caon por 5/05/14 s

Comentario [A104]: Y quin dirige l actividad?

Comentario [A103]: DEBES DECIR Q HERRAMIENTAS Y CALENDARIZAR SU ENSEANZA , considerando tiempos y fechas Comentario [A105]: can

con el apoyo de

las

TICS

para

Equipo de sonido

hacer su sesin clase dinmica. Yo no Disear una red en donde estn

Caon Computad ora Sala

11/05/14

Comentario [A107]: debes decir qu red, es decir dar el nombre de la red

abandono, tu

no conectado personal administrativo y

abandonas

Comentario [A106]: que es esta actividad?

audiovisual Blog

docentes, misma en donde se los

reportaran

alumnos que se encuentran riesgo. Saber poder es Crear conciencia Padres en los padres de familia familia sobre la importancia que sus de hijos sus de Caon Computad ora Sala audiovisual 11/05/14
Comentario [A108]: que esta actividad?

en

continen estudios. Sin

Por medio de la Docentes de Administrativo

Videos Caon Computad ora

18/05/14

alumnos no realizacin hay escuela

videos sensibilizar s a los maestros de Directivos orientar adecuadamente los procesos de enseanzaaprendizaje para fomentar permanencia escolar. la

Comentario [A109]: Que es esta actividad?

Casos de Presentarle a los Alumnos desercin y alumnos reprobaci n por

Cmara de 18/05/14 video Caon Computad ora

Comentario [A110]: Que es esta actividad?

medio de videos, casos exalumnos de que

han desertado y reprobado sistema CONALEP y las consecuencias que tenido personal profesional esto a ha nivel y del

Comentario [A111]: Es importante decir quin dirige todas las actividades, p ello es que debes crear otro recuadro

VII. CONCLUSIONES La desercin y la reprobacin escolar son uno de los grandes problemas que afecta actualmente al nivel medio superior, esto trae consigo mltiples repercusiones no solo para el alumno, sino para el sistema educativo y para la sociedad. Si en un futuro se quiere tener una poblacin ms preparada y con una mano de obra mejor calificada, eso se puede lograr a travs de la educacin. Los responsables de este fenmeno que van en aumento en el CONALEP 243, somos todos los que pertenecemos a la comunidad educativa, ya que an no nos hacemos responsables de nuestra participacin, es por ello que el implementar estrategias que nos ayuden a sensibilizar la reprobacin y desercin escolar utilizando las tecnologas de la informacin representa una alternativa ya que con ellas lograremos llegar a la comunidad educativa y crear consciencia de este fenmeno que va en aumento en el plantel 243.

Comentario [A112]: Tus conclusion no tienen el nivel de un documento para posgrado

BIBLIOGRAFIA

1.

Chapis, Carla et al (2008), citado de: http://www.definicion.org/desercionescolar, impreso por el Peridico el Universal Mxico D. F, pagina 4.

2.

Gajardo Marcela (2002) Causas de la desercin escolar en Amrica Latina, revista de educacin chilena, impreso en chile, pagina 2,5.

3.

Nurit Martnez (2007). La desercin escolar en Mxico, ensayo sobre los retos educativos en el siglo XXI, editorial SEP, impreso en Mxico, pagina 23.
Comentario [A113]: Tu bibliografa cumple, no se ajusta al APA y no utilizas algunos autores de los que haces referencia en ella. Debes atenderla de manera importante

4. Vzquez Mota Josefina (2007), Factores que influyen en la desercin escolar en Mxico, editorial SEP, impreso en Mxico D. F, paginas 7,8 5. Solano Ojeda Filiberto (2013), Empleo de las nuevas tecnologas en favor de la retencin escolar, citado en http://www.revista.iplac. 6. Gutirrez Cervera Mara del Pilar (2012). PARA ESTRATEGIAS ALUMNOS DE DE

APRENDIZAJE

COOPERATIVO

BACHILLERATO CON BAJO RENDIMIENTO ACADMICO, Tesis elaborada para obtener el Grado de Maestro en Innovacin Educativa 7. Portafolio de estrategias para disminuir la desercin (2011), citado en www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-232556_recurso_2.pdf 8. Portal CONALEP (2011), citado en

http://www.conalep.edu.mx/Paginas/home5.aspx. 9. http://es.wikipedia.org/wiki/Juchit%C3%A1n_de_Zaragoza 10. Gonzales Rosas Mario Alberto (2010) Una mirada crtica a la propuesta del CONALEP en el marco de las RIEMS, Universidad Pedaggica Nacional 11.

Estimada Carla, tu trabajo requiere de mucha atencin de parte tuya, pues aunque estbamos trabajando el otro proyecto ahora decides trabajar con este nuevamente, te sugiero que le des atencin y que delimites el problema. Debes justificar porque es importante atender el problema, dejar claro a quin beneficia y que mejoras habr de traer el atender dicho problema a tu institucin, me preocupa que en tu bibliografa menciones autores que no ocupas y que en el cuerpo del trabajo tambin ocupes a autores que no estn en tu bibliografa, esto puede ser penalizado por tus siguientes lectores, tu documento denota falta de atencin importante , pues tiene problemas de ortografa como de sintaxis y semntica en algunos prrafos, cuida esto; por otro lado yo quiero insistir en que debes delimitar tu problema, es decir que decidas si es desercin o es reprobacin, pero los dos juntos no los puedes atender en un caso integrador, y la recomendacin importante tambin es que centres la atencin al problema a tu institucin exclusivamente. Entregas un trabajo sin paginacin, sin ndice, sin introduccin, entre otras reas dbiles que debers robustecer, a estas alturas todo esto ya debe estar abordado pues de lo contrario estamos dando vueltas en crculo sin avanzar, Por otro lado tambin es importante que veas que tus apartados no cumplen con el nmero de pginas que marca el documento rector, Te pido atiendas estas situaciones , as como las que te marco en el cuerpo del trabajo para que tu trabajo tenga el corte de un trabajo para adquirir un posgrado. No hay necesidad que me lo enves nuevamente, una vez que atiendas las recomendaciones te ruego lo enves a coordinacin con la licenciada Priscila Magario para que te pase a los lectores correspondientes, te ruego amablemente atiendas las recomendaciones de manera puntual para evitar situaciones que retrasen el proceso con tus otros lectores.