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El lenguaje
Otras lecturas
Hay varios textos de introduccin a la formacin de palabras en ingls; como le manuales de Adams (1973) y Bauer (1983). Espy (1978) y Levi (1978) son otras int ducciones muy conocidas. Obras ms tcnicas son Aronoff (1976) y Di Sciullo yi Williams (1987). Obras de referencia muy amplias son Marchan (1969) o Quirk etal (1985), el apndice 1, que est basado en ingls britnico. Para el ingls americano, \i revista American Speech contiene normalmente artculos sobre las formaciones de - nuevas palabras y Algeo (1990 presenta una recopilacin de los all publicados. Otras' recopilaciones de artculos son Green (1990, Le May et al (1988), Barnhart et al (1990) y Mish (1986). Obras divulgativas desde una perspectiva ms social son Bryson (1994) para ingls americano y Howard (1990) o Hughes (1988) para el britnico! j Carver (1990 presenta estos temas desde una perspectiva histrica, Rand2 (1991) explica las distinciones entre muchos- de los trminos confusos y Alian y Burridge (1990 exploran por qu algunas palabras estn mejor consideradas que otras. Aitchison (1994), Alian (1986), Lipka (1990) y Miller (1990 incluyen discusiones sobre la formacin de palabras, y Alian (1986) adems ilustra muchos hipocorismos. McArthur (1992) es una buena fuente de informacin, como tambin lo es Barnhart (1988) sobre la etimologa y Mossman (1933) sobre los arrnimos. El volumen 3 de Shopen (1985) contiene algunos artculos sobre los procesos de formacin de palabras en varias lenguas. Para un estudio exhaustivo de ejemplos contemporneos de conversin, ver Clark y Clark (1979) y sobre los infijos en ingls, ver McMillan (1980). Un estudio de palabras inglesas en otras lenguas lo encontraris en Viereck y Bald (1986).
escrito del castellano, ya que las palabras del texto son claramente aquellos conjuntos de cosas negras con espacios mayores entre ellas. Por desgracia, utilizar esta definicin como base al intentar describir el lenguaje en general, y las formas lingsticas individuales en particular, crea muchos problemas.
Morfologa
En muchas lenguas, lo que paiecen ser formas nicas a menudo resulta que contienen un gran nmero de elementos parecidos a las palabras. Por ejemplo en suajili (lengua hablada en varios pases del frica oriental), la forma nitakupenda significa lo que, en castellano, hubiramos representado como Yo te querr. Es esta forma suajili una palabra? Si lo es, entonces parece constar de varios elementos que, en castellano, son palabras separadas. La correspondencia entre ellas sera la siguiente:
ni yo -ta -rr te -ku -penda querer
Parece como si esta palabra suajili fuera diferente a lo que nosotros entendemos como una palabra castellana. Aunque hay ciar..; simi tudes entre as dos lenguas, ya que podemos encontrar elementos similares del mensaje en ambas. Quiz una forma mejor de estudiar las formas lingsticas en lenguas diferentes sera usar la nocin de elementos en el mensaje para no depender de la identificacin d palabras. Lo que acabamos de hacer es un ejemplo de una de las maneras en que podemos investigar el lenguaje y que generalmente es conocida como morfologa. Este trmino, que significa literalmente estudio de las formas, se us originalmente en biologa, pero desde la mitad del siglo xix tambin se ha venido utilizando para describir este tipo de investigacin que analiza todos aquellos elementos bsicos que se utilizan en una lengua. Lo que hemos estado definiendo como elementos de un mensaje lingstico reciben el nombre ms tcnico dz morfemas.
Morfologa
BAMBIFICACIN: La conversin mental de seres vivos de came y hueso en personajes de dibujos animados que poseen actitudes burguesas v moral judeo-cristiana. Douglas Coupland (1991)
Morfemas
De hecho, no tenemos por qu irnos a lenguas como el suajili para descubrir que las A lo largo del Captulo anterior, nos hemos acercado a la descripcin de los procesos que actan en la formacin de las palabras como si la unidad llamada palabra fuera algo regular y fcilmente identificable. No nos ha de parecer del todo ilgico cuando miramos un texto palabras pueden consistir en varios elementos. Podemos reconocer que palabras como
cantas, cantante, cantaba y cantando constan de un elemento cant y otros elementos -as, -ante, -aba y -ando. Todos estos elementos son morfemas. La definicin de un morfema
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El lenguaje
8. Morfologa
es una unidad mnima de significado o funcin gramatical^ Explicaremos esta definicin con algunos ejemplos. Nosotros diramos que la palabra reabrir en la frase La polica
reabrir la investigacin consta de tres morfemas. Una unidad mnima de significado es abrir, otra unidad mnima de significado es re- (que significa 'de nuevo'), y una unidad
sincero, abrir, mirar, seguir, romper. Como podemos aadir nuevos morfemas lxicos a
una lengua con relativa facilidad, decimos que son una dase abierta de palabras^ El otro grupo de morfemas libres, lo forman los morfemas funcionales o
gramaticales. Algunos ejemplos de esta cbse son:y,pero, cuando, en, cerca, debajo, el, que, lo. Este conjunto est formado casi totalmente por palabras funcionales de la lengua
mnima de funcin gramatical es -r (que indica tiempo futuro). La palabra corredores tambin tiene tres morfemas. Hay una unidad mnima de significado, corre, otra unidad mnima de significado -dor (que significa 'individuo que hace algo') y una unidad mnima de funcin gramatical -es (que indica plural).
Morfemas libres y ligados De estos dos ejemplos podemos extraer una primera
tales como conjunciones, preposiciones, artculos y pronombres. Debido al hecho de que casi nunca se pueden aadir nuevos morfemas gramaticales a una lengua, se dice que son una clase cerrada de palaoras.
Morfemas ligados
distincin entre dos tipos de morfemas.Jlay morfemas libres, es decir, morfemas que pueden aparecer como palabras independientes) como corre. Tambin hay morfemas
ligados, esto es, aquellos que no pueden aparecer solos sino pegados a otras formas^ por
ejemplo re-, -dor, -r, -es. Ya hemos visto este ltimo grupo en el Captulo anterior y los hemos llamado afijos. Por tanto, todos los afijos del castellano son morfemas ligados. Los morfemas libres pueden considerarse un conjunto diferente de palabras. Cuando se utilizan junto con morfemas ligados se dice tcnicamente que son races. Por ejemplo:
DESCAMISADO ACTUAUZACIN
des camisa du
actual iza cin
prefijo raz sufijo (ligado) (libre) (ligado)
raz sufijo sufijo (libre) (ligado) (ligado)
Hemos de decir que esta descripcin es una simplificacin de la realidad morfolgica del castellano. Hay muchas palabras del castellano en las que el elemento que parece ser la raz no es, de hecho, un morfema libre. En palabras como recibir, reducir, repetir podemos reconocer el morfema ligado re-, pero los elementos -cibir, -ducir y -petir, no son, como podis ver, morfemas libres. Todava se estn estudiando las caractersticas reales de estos elementos y existen diferentes trminos tcnicos para describirlos, de momento os puede ayudar el distinguir formas como -cibir y -ducir diciendo que son morfemas ligados, y otras, como camisa y actual, como races libres.
jMorfemas libres
Las unidades que hemos descrito como morfemas libres se dividen en dos categoras.. La primera es el conjunto de nombres, adjetivos y verbos comunes que normalmente consideramos como los portadores del contenido de los mensajes. Estos morfemas libres se llaman morfemas lxicos, por ejemplo: chico, hombre, tigre, triste, largo, amarillo,
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El lenguaje
8. Morfologa
El conjunto de afijos que pertenecen a la categora de ligados tambin se puede dividir en d( .. El primero, que ya hemos visto en el Captulo 7, son ios {norfemas derivativos^*- usan a menudo para hacer palabras de una categora gramatical diferente a la
c a s o n morfemrs ligados. Siempre que hay un sufijo derivativo y uno flexivo en la misma palabra apa ccen en el mismo orden. En el ejemplo ingls, primero el derivativo -er se ju.ita con .a raz teach, y despus la flexin -s se aade para formar teachers ('profesores').
ê la rr z. As, aadir el morfema derivativo -cin cambia el verbo donar en un nombre,

dona in. El nombre calor se convierte en el adjetivo caluroso gracias al morfema
Descripcin morfolgica
Armados con todos stos trminos para los diferentes tipos de morfemas, ahora podis tomar la mayor parte de oraciones de vuestra lengua y listar los elementos. Como ejemplo veamos la oracin castellana La buenisima actuacin de la corredora emocion a sus
entrenadores que contiene los siguientes elementos: La buen -isim -a acta cin de
derivativo -uso. Una lista de morfemas derivativos incluira sufijos como -al en nacional,
-mente en generalmente, y -miento en casamiento. Tambin incluira pre fijos como re-, ex-, dis-, in- y muchos otros.
El segundo grupo de morfemas ligados lo forman los que se Wztmnanorfemas

flexivosj Estos no se utilizan para producir nuevas palabras sino para indicar aspectos de la
funcin gramatical de una palada. >os morfemas flexivos se utilizan para mostrar si una palabra es plural o singular, si femenina o masculina o si es uJ tiempo pasado, presente, futuro o no, o si es una forma superlativa^ El castellano tiene muchos morfemas flexivos e ilustraremos aqu slo algunos ejemplos de cada tipo:
Quiero decir algo sobre /as hermanas de Montse. Reyes siempre est cantando Beatriz prefera estudiar y siempre lea. Una es divertidsima y la otra es tranquilsima.
(funcional)
la
(lxico)
corre
(flexivo)
-dor
(flexivo)
-a
(lxico)
emocion
(derivativo) (funcional )
- a
(funcional)
lo
K
(lxico)
-s
(derivativo)
entrena
(flexivo)
-dor
(lxico)
-es
(flexivo) (funcional )
(funcional)
(flexivo)
(lxico)
(derivativo)
(flexivo)
En estos ejemplos podemos ver que algunos sufijos flexivos se unen a los nombres, los de gnero (-o, -a) y nmero (-s). Otros a los verbos: -o (primera persona del singular del presente de indicativo), -ir (infinitivo de la tercera conjugacin), - (tercera persona del singular del presente de indicativo), -ndo (gerundio), -ta (tercera persona del pretrito imperfecto de indicativo). El sufijo -sima (superlativo) se une a los adjetivos.
privativo frente a flexivo
/ El siguiente diagrama os puede ayudar a recordar las diferentes categoras de morfemas:
La diferencia entre morfemas derivativos y flexivos es importante. LUn morfema flexivo nunca cambia la categora gramatical de una palabra. Por ejemplo, en ingls tanto old ('viejo') como older ('ms viejo') son adjetivos, es decir, que el sufijo flexivo -er (del ingls antiguo
-ra) simplemente crea una versin diferente del adjetivo. Por el contrario, un morfema
derivativo pued; cambiar la categora gramatical de una palabra] El verbo ingls teach ('ensear') se convierte en el nombre teacher ('profesor') si aadimos el morfema derivativo
-er (el ingls antiguo -ere). Por tanto, un sufijo -er puede ser un morfema flexivo si es
pane de un adjetivo y tambin un morfema derivativo distinto si es parte de un nombre. Ei r.echo de que se; i iguales no quiere decir que hagan la misma funcin. En ambos
(
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El lenguaje
8. Morfologa
Tomemos el morfema plural. Vemos que puede aadirse a bastantes morfemas lxicos para producir estructuras como 'mesa+plural', 'crisis+plural' y, el caso ingls que veamos antes, 'man+plural'. Ahora bien, las formas reales de los morfos que resultan del
Problemas de la descripcin morfolgica Este diagrama tan sencillo encubre el
morfema nico plural son diferentes y, aun as, todos son alomorfos de un morfema. Se ha dicho, por ejemplo, que un alomorfo del morfo plural es un morfema-cero, y que la forma plural de crisis es realmente 'crisis+0'. Por otro lado, aquellas formas llamadas irregulares del plural o de tiempos verbales se describen con reglas de realizacin morfolgica individuales. As, 'ir-f pasado', o el ejemplo ingls 'man-f plural' seran anlisis basados en morfos en el nivel morfolgico de las producciones fui y men.
hecho de que hay an algunos problemas sin resolver en la morfologa de las lenguas. Hasta ahora slo hemos considerado ejemplos de palabras en las que los diferentes morfemas son fcilmente identificables como elementos separables. As, el morfema flexivo -s se aade a la palabra serpiente para formar el plural serpientes. Pero, cul es el morfema flexivo que hace crisis el plural de crisis en castellano, o men ('hombres') el plural de man ("hombre') er. ingls? Tambin en relacin con estas cuestiones estn la de qu es lo que hace de fui el pasado de ir, y la derivacin de un adjetivo como filial-, si -al es el sufijo derivativo, conc lo es en otras formas como institucional, entonces cul es la raz? No, no esfili. Estas cuestiones problemticas, y muchas otras que surgen en el anlisis de la$ diferentes lenguas, todava no han sido resueltas por los lingistas. Las soluciones a estos problemas estn ms claras en unos casos que en otros. La relacin entre hijo y filial es un reflejo de la diferente evolucin de las palabras en la historia. La formad moderna hijo es el resultado de la evolucin vulgar de la palabra latina filius. La forma moderna filial (del latn
filialis, con el mismo sentido) resulta de la conser- \ vacin culta del adjetivo latino derivado
Otras lenguas
Este planteamiento analtico tambin tiene sus crticos, especialmente porque demuestra ser incompleto cuando se ha de aplicar a otras lenguas adems del castellano o del ingls. Sin embargo, la falta de un sistema analtico completo no debera desanimarnos a la hora de explorar y describir caractersticas morfolgicas de otras lenguas. Algunos patrones se podran describir a partir de las categoras bsicas que hemos visto antes. El primer ejemplo de los que proponemos es del ('excelente') ('grande') ('pequeo') ('malo')
kari te tur a gan a ['oscuro'! +"fiv dibi ME ['morir'J + TA ['causar'] . ['matar']
PARK
ingls, el segundo del azteca:

-n gtnkarite -nambir a -namga na atndibi n
del nombre anterior. Es decir, que no hay una T relacin de derivacin en castellano moderno, como tampoco la hay entre el nombre"' boca (del latn bucca, 'mejilla') y el adjetivo oral (del latn oralis, un derivado de os, oris, 'boca'). Se sabe que la mayora de las palabras del castellano deben su modelo morfolgico al latn y al griego aunque tambin tiene influencias de otras lenguas. As, una descripcin completa de la morfologa de una lengua deber tener en cuenta tanto cuestiones histricas como el efecto de elementos prestados.
Morfosy alomorfos
Raz Derivativo Flexivo ['hacer']+5 ['futuro']
+-ED ['pasado'l
=.WCTMJ
En otras lenguas encontramos otros modelos. Veamos algunos ejemplos adaptados de los presentados por Gleason (1955), e intentemos averiguar qu caractersticas morfolgicas podemos identificar. El primero es del canur, una de las lenguas habladas en Nigeria.
canuri ('excelencia') ('grandeza') Cpequeez') ('maldad')
La solucin de otros problemas an resulta polmica. Una forma de tratar las diferencias en los morfemas flexivos es proponer variaciones en las reglas de formacin morfolgica. Para hacerlo esbozaremos una analoga con algunos procesos ya estudiados en fonologa (Captulo 6). Si consideramos los fonos como la realizacin fontica real de los fonemas, podemos proponer la existencia cpiorfos como las formas reales utilizadas para producir morfemas.) As, la forma mesa consta de un nico morfo, realizacin efectiva de un morfema lxico, y la forma mesas de dos morfos, un morfema lxico y un morfema flexivo (plural). Igual que cuando vimos que haba alfonos de un fonema particular, podemos decir que hay alomorfos de un morfema determinado.
A partir de esta lista de ejemplos, podemos suponer que el prefijo nsm- es un morfema derivativo que se puede utilizar para derivar nombres de adjetivos. Descubrir un
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El lenguaje
8. Morfologa
rasgo morfolgico regular de este tipo nos permite hacer predicciones cuando nos encontramos con otras formas de esta lengua. Por ejemplo, si ia palabra canur para longitud' es tismkurugu, entonces podemos estar razonablemente seguros de que largo' es kurugu. Cada lengua emplea diferentes medios de producir marcas flexivas en sus palabras. Aqu encontraris algunos ejemplos del ganda, una lengua hablada en Uganda:
ganda ('doctor') ('mujer') ('chica') ('heredero')
omiisaw o omukaz i omuwal a

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-abasa wo -abakaz i -abaival o
('doctores') ('mujeres') ('chicas') ('heredero s')
omusika -abasik a
El lenguaje
8. Morfologa
En este simple ejemplo observamos que hay un prefijo otnu-, utilizado con nombres singulares, y otro diferente, aba-, para el plural de esos nombres. Si alguien os dice que
abalenzi es un plural ganda que significa 'chicos', deberais poder deducir la forma sin-.
entiende por gramtica. Si ha sido as, es una observacin muy correcta y vamos a continuar por ese camino en el siguiente Captulo.
guiar, con el significado de 'chico'. Claro, es omulenzi. Los siguientes datos del ilocano, una lengua filipina, nos servirn para ilustrar una I manera totalmente diferente de marcar el plural.
ilocano ('cabeza') ('camino') ('vida') ('planta')
%
lo dlan biag mla -ululo -daldlati -bibag -muhnla
Ejercicios
1. (a) Identificad los morfemas ligados de las siguientes palabras:
previsin, acortado, infeliz, cndenle, constantemente (b) En cules de los
('cabezas') ('caminos') ('vidas') ('plantas') 2.
siguientes ejemplos deberamos tratar la 'a' como un morfema ligado?

a Madrid, agona, atpico, asintomtico
En estos ejemplos parece que se repite la primera parte de la forma singular. Cuando la primera parte de la forma singular es bi-, la forma plural empieza repitindolo, bib. Este proceso se llama tcnicamente reduplicacin y hay varias lenguas que emplean este mecanismo de repeticin como un medio de marcar la flexin. Habiendo visto cmo se diferencian las formas plurales de las singulares en ilocano, ahora deberais ser capaces de tomar su forma plural taltlon ('campos') v averiguar cmo es el singular ('campo'). Si aplicis el mecanismo que acabamos de ver, os debera dar tlon. Para acabar, aqu tenemos algunos datos intrigantes, suministrados por Lisa Miguel que habla tagalo, otra lengua de las Filipinas:
tagalo basa (ieer') Luang ('llamar') sulat ( escribir') burnasa ('lee!') tumawag ('llama!') sumulat ('escribe!') babasa ('leer') tatawag ('llamar') susulat ('escribir')
Cules son los morfemas funcionales de la siguiente oracin? El

anciano se sent en una silla y les cont historias de lobos
3.
Cules son ios morfemas flexivos de las siguientes frases? (a) las canciones de los cantantes (b) est lloviendo (c) una buenisima merienda (d) la vaca salt hacia la luna
4.
Cules seran los alomorfos del morfema plural que podramos deducir de la siguiente lista de palabras? perros, patrones, ventanas, marroquis, rubes
5.
Dad las formas equivalentes, en las lenguas mencionadas, para las traducciones castellanas que aparecen a la derecha de la siguiente tabla. tagalo canur comprar' dulzura'
bil namksji smal
Si asumimos que la primera forma de cada grupo es una especie de raz, entonces parece que en la segunda forma de cada grupo se ha insertado un elemento -tan- despus de su primera consonante. Debe de ser un infijo. En el tercer elemento de cada grupo notad que el cambio de la forma implica, en cada caso, una repeticin de la primera silaba. Por tanto, marcar la referencia de futuro en tagalo parece darse por va de la reduplicacin. Si sabemos que lapit es el verbo que significa 'venir aqu' en tagalo, cmo creis que sern las formas correspondientes a 'ven aqu!' v 'vendr aqu?' Son liunapit y lalapitP Y si omos
lalakad Candar'), podemos suponer que lakad se traducir corno "andar?
'comprar' 'dulce' poner en el lbulo de la oreja"
kamhmu pendiente' ganda ilocano tagalo gemelo' ventanas' vomer'
omulojg 'gemelos' o tautwa 'ventana' trniap kain
kamhmu paquetito'
'envolver un paquetito' 'come!'
Quiz a medida que bamos viendo todas estas caractersticas de la morfologa habis pensado que la explicacin pareca estar relacionada con lo que tradicionalmcnte se
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El lenguaje
8. Morfologa
Temas de discusin a
A En los siguientes ejemplos del turco (que hemos obtenido gracias a Feride Erk),^ hay variaciones en la forma del morfema flexivo que marca el plural. ('hombre') ('arma') ('leccin') ('lugar') ('camino') ('cerrojo') ('flecha') ('mano') ('brazo') ('campana') ('amigo') ' ('manzana') (ii) (iii)
elma ok el kol -ziller -dostlar ders yer -yerler -yollar - kilitler adam -adamlar -toplar
1
(i) Podrais completar esta tabla? ('casa') ev -evde ('lugar') ver -yerlerde ('mano') el -ellerimde ('camino') yol -yollarta
('en una casa') ('en lugares') ('en mis manos') ('en caminos')
('hombres') ('armas') ('lecciones') ('lugares') ('caminos') ('cerrojos') K ('flechas') ('manos') ('brazos') ('campanas') ('amigos') ('manzanas')
Una ltima pregunta, cuando el turco tom la palabra prestada del francs randevu, que significa 'cita', cmo creis que se expresar 'en una cita'? B. Estos son algunos ejemplos ms de oraciones en suajili. Podis deducir las formas que
alipita alikupiga waliondoka nilimlipa niliwapika nitakupenda utawauza ulanipiga r.itaondoka tuliwapenda tutapila watamlipa
('ella pas') ('ella te peg') ('ellos salieron') ('yo le pagu') ('yo los cocine') ('yo te amare') ('t los venders') ('t me pegars') ('yo me ir') ('nosotros ios ambamos') ('nosotros pasaremos') ('ellos le pagarn')
Cules son los dos morfos de plural? 'Ahora pensad en que a y o son vocales posteriores mientras que e e i son anteriores. En qu condiciones se utilizan los dos morfos de plural? (iv)
diskin okun kusbun topun dersifi kibritlerin
Cmo describirais los equivalentes de tu, y las
condiciones en que se utiliza, a partir de las siguientes expresiones turcas? ('tu diente') ('tu flecha') ('tu pjaro') ('tu arma') ('tu leccin') ('tus cerillas')
corresponden a los elementos que figuran como traducciones castellanas?
C Recordando los procesos morfolgicos del tagalo que hemos visto, podrais extender c anlisis para describir los elementos y procesos implicados en los siguientes ejemplos? ('restaurante')
lokanta -lokanada
(v) Mientras que en castellano la situacin espacial se marca normalmente con preposiciones (por ejemplo, en una casa), el turco tiene postposiciones (es decir, casa -en). Despus de estudiar los siguientes ejemplos, deberais poder identificar las tres versiones del sufijo de situacin y las condiciones en que se utiliza. ('libro') ('silla') ('habitacin')
kitap koltuk oda -kitapta -kolukta -odada
('en un libro') ('en una silla') ('en una habitacin') ('en un restaurante')
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8. Morfologa
hanap hinanap
('buscar') ('fue buscado')
sulat sinuLit sumusulat sinusulat lawag linawag tumatai ag linaUrvag
escribir') < fue escrito') est escribiendo') <.st siendo escrito') i'llamar')
fue llamado')
burnabanap ('est buscando') binabanap ('est siendo
buscado')
basag binasag
('romper') ('fue roto')
bnniabasag ('est rompiendo') binabasag ('est siendo roto')
{ est llamando') ( est siendo llamado')
I). La idea de posesin, que en castellano no. malmente se expresa con la preposicin de delante del nombre del posesor, y detrs de lo posedo (como se ve en los ejem-
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8. Morfologa
pos), en basari, una lengua del oeste de Africa que se habla en Ghana, se forma de otra manera, como podis ver en los ejemplos (adaptados de Jackson, 1985). (i) Sabrais describir cmo se expresa la posesin en esta lengua? ('jefe') uboti ('esposa') unimpu ('granja') kusaau
uninja botiu uninja nimpuu unirnpu ubo uninja-nee nimpuu ubo kusaau kubo uninja saaku uninja saaku kubo
Otras lecturas
La mayora de introducciones a la lingstica tienen una seccin sobre morfologa, por ejemplo: el Captulo 2 de Akmajian et al. (1990), el Captulo 2 de Fromkin y Rodman (1993), o el Captulo 4 de O'Grady et al. (1993). En Gleason (1955) podis encontrar una gran cantidad de ejercicios muy interesantes sobre una amplia variedad de lenguas diferentes. Tambin hay ejercicios en Cowan y Rakusan (1985) y en Jackson (1985). Brown y Miller (1991) contiene una presentacin especialmente clara de la relacin entre morfemas y morios, y el por qu esta distincin es necesaria lo explica Lyons (1968) en el Captulo 5. Un manual muy completo sobre este tema es Matthews (1991). Otros textos, algunos de ellos bastante complejos, son Bauer (1988), Bybee (1985), Katamba (1993), Jensen (1990) y Spencer (1981). La morfologa suscitaba mayor inters en la primera poca de la lingstica moderna y quiz os interesar releer el trabajo de Bloomfield (1933), para una manera de verla, y Hockett (1954-1958), con un enfoque distinto.
('jefe del hombre') ('la esposa del hombre') ('una esposa') ('una esposa de este hombre') ('una granja') ('la granja del hombre') ('la granja de un hombre') (ii) Si la palabra basari para 'mortero' es kukuntuu, cmo traduciras uninja- nee nimpuu kuntuukul En ingls, las formas plurales como mice ('ratones') parecen ser diferentes a otras formas plurales como
rats ('ratas'). En el caso de que un lugar est infestado
de ratones o ratas, los hablantes del ingls aceptaran compuestos del tipo mice-infested o rat-infested,
pero no *rats-infested. Esto parece indicar que las formas con el afijo plural regular (-5) siguen una regla diferente al formar compuestos que las formas plurales del tipo de mice. Podrais dar la regla (o reglas) que agruparan todos los ejemplos que aqu se presentan? (Os puede ser de gran ayuda el trabajo de Gordon (1985), o el resumen que hace Pinker, Captulo 5, 1994). El asterisco (*) delante de una palabra significa tcethmarks ('dientes-marcas) clawmarks ('ua-marcas') clawsmarks licc-infested ('piojos-infestado ) roach-infested ('cucaracha-infestado') * roaches-infested the feet-cruncher ( el pies-crujidor') the finger-cruncher ('el dedo-crujidor') the fingers-cruncher a people-mover ('un personas-instigador') a dog-mover ('un perro-instigador') *a dogs-mover que no es una forma aceptable.
El lenguaje
9. Frases y oraciones: la gramtica
Tambin podemos de: ibir la misma expresin lingstica como una secuencia de morfemas. Por ejemplo: I o s cans ad o s chic o s func. flex. flex. lc. deriv. flex. flex. Ix. flex. flex.
Frases y oraciones: la gramtica

Un informe del colegio donde trabajo advierte sobre los pecados contra la len-* gua inglesa ms comunes cometidos por los estudiantes. Busca el grave error: Bill bit Fred on be head with the bat. It was hard. It made btm mad, ('Bill peg a Fred en la cabeza con el bate. Fue fuerte. Le hizo volverse loco'),' Bueno, no se cun grave es este error, pero si yo fuera Fred tambin estara loco, y me saltara unos cuantos pasos lgicos para atrapar al gamberro de Bill. Despus, est claro, el siempre aterrador modificador suelto, Wl)ile thinking about Sue, the hit the fence, ('Mientras pensaba en Sue, la Honda se estrell contra la valla'; John ran to the door and yelled at the dog in his underwear, ('John corri hacia la puerta y grit al perro en ropa interior'). Estando bastante familiarizado con el modo de vida de os estudiantes de hoy en da. puedo ver al perro llevando la ropa interior de John. De hecho lo vi ayer por la nochc. El informe tambin advierte sobre la doble negacin-, I can't hardly believe it, ('No puedo difcilmente creerlo'), ('No puedo tener ninguna satisfaccin'). Vamos, hombre, se van a equivocar los Rolling Stones? Andrei Codrescu (1989)
Con estas descripciones podemos caracterizar todas las palabras de una lengua segn sus rasgos fonticos y morfolgicos.
Gramtica
Sin embargo, todava no hemos dado cuenta del hecho de que todas estas palabras slo se pueden combinar siguiendo un nmero limitado de reglas. Sabemos que la frase los chicos
cansados es una expresin bien formada del castellano, v que las siguientes dos frases no lo
son:
*chicos los cansados *cansados chicos los
(Delante de cada una de estas estructuras mal formadas hay un asterisco (*), que es una forma convencional de indicar que una estructura est mal formada o que es agramatical). Por tanto, necesitamos una forma de describir la estructura de las frases y oraciones one
Va hemos visto dos nivelen de descripcin utilizados cu el estudio de la lengua. Hemos descrito las expresiones lingsticas como secuencias de sonidos que pueden ser representados fonticamente. Por ejemplo:
contenga todas las secuencias gramaticales y que descarte las agramaticales. En esto consiste el estudio de la gramtica. Pensemos que este trmino se usa a menudo para referirse a diferentes fenmenos.
loskansaSoscikos
Tipos de gramtica
oclusiva sorda
alta anterior
fricativa sonora
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El lenguaje
Cada hablante adulto de una lengua tiene, sin lugar a dudas, algn tipo de gramtica mental, esto es, una forma de conocimiento lingstico interno que opera en la produccin y en el reconocimiento de expresiones estructuradas de forma correcta en su lengua. Esta gramtica es inconsciente y nadie se la ha enseado. Un segundo concepto, y bastante diferente, de gramtica supone lo que podramos llamar la correccin lingstica, es decir, la identificacin de las estructuras ms correctas, o las mejores, que han de utilizarse en una lengua. Un tercer punto de vista de gramtica abarca el estudio y el anlisis de las estructuras que encontramos en una lengua, normalmente con el objetivo de establecer una descripcin de la gramtica del castellano, por ejemplo, como algo distinto de la gramtica del ruso o del francs, o de cualquie otra lengua. Dados estos tres conceptos, podemos decir que, en general, el primero resultara! ms interesante para un psiclogo, ya que trata de lo que pasa en la mente de las sonas, y el segundo podra interesar a un socilogo, pues tiene que ver con las actitud des y los valores sociales. El tercero es el que interesa a muchos lingistas y se c de la naturaleza del lenguaje, a menudo independientemente de los usuarios de la len-* gua. El estudio de la gramtica, en este sentido concreto del estudio de la estructura de; las expresiones de una
o NOMBRES. Son las palabras que utilizamos para referirnos a personas, objetos, seres vivos, lugares, cualidades, fenmenos e ideas abstractas como si iodos ellos fueran cosas. o ADJETIVOS. Son las palabras utilizadas, normalmente junto a nombres, para dar ms informacin sobre las cosas a las que nos estamos refiriendo (gente feliz, grandes objetos, criaturas preciosas, ideas estpidas). VERBOS. Son las palabras utilizadas para referirnos a varios tipos de acciones
{correr, saltar) y estados (parecer, saber) que involucran a cosas en eventos.
- ADVERBIOS. Son las palabras que se utilizan para dar ms informacin sobre las acciones y los eventos {lentamente,pronto). Algunos adverbios {casi, muy) tambin se utilizan con adjetivos para modificar la informacin sobre las cosas (objetos grandes, ideas
casi estpidas).
LO PREPOSICIONES. Son palabras (a, en, sobre, tras,por, con, sin) utilizadas junto a nombres en frases que dan informacin temporal (a las cinco,por la maana), de lugar (en la mesa, tras la ventana), y sobre otras relaciones {con un cuchillo, sin aliento) que implican accrues y cosas. PRONOMBRES. Son las peuabras {yo, ellos, estas, esto) que se utilizan en lugar de frases nominales, y que normalmente se refieren a cosas ya conocidas {ellos cantan, es esto). -CONJUNCIONES. Son las palabras {y, pero, si, aunque) utilizadas para conectar e indicar las relaciones entre eventos y cosas (nadamos aunque haca mucho fro). Unas definiciones simples de este tipo son tiles para identificar la mayora de las formas de una lengua como el castellano, pero nunca resultan totalmente apropiadas. Una manera diferente de caracterizar las parte: de !i oracin debera concentrarse en otras de sus propiedades. Por ejemplo, un nombre puede definirse como una forma que va despus de un artculo {el, una) y que puede flexionar en gnero {-a, -o) y nmero (-J). Desde luego, o todos los nombres (como informacin o crisis) tienen todas estas caractersticas.
Los
ARTCULO
tunos,
NOMBRE
vean
VERBO
a
PREPOSICIN
los
ARTCU LO
payasos
NOMBRE
y
CONJUNCIN
poca
.ADJETIVO
lengua, cuenta con una larga tradicin.
fuerza
NOMBRE
/ Las partes e la oracin

Seguramente ya estaris familiarizados con muchos de los trminos utilizados en una descripcin gramatical, especialmente con aquellos que nombran las partes de la oracin tal como se ilustran aqu:
cansados
ADJETIVO ADVERBIO
Presentaremos despus algunas maneras de analizar estructuralmente las partes de la oracin.
Gramtica tradicional
Estos trminos, utilizados para etiquetar las categoras gramaticales de las palabras en las oraciones, vienen de una tradicin gramatical que tiene SU> orgenes en la descripcin de lenguas como el latn clsico y el griego. Como haba antiguas descripciones gramaticales muy arraigadas en estas lenguas, debi de parecer lo correcto adoptar las categoras ya existentes de estas descripciones y aplicaran en el anlisis de otras lenguas derivadas del latn, como el castellano, o diferentes, como el ingls. Despus de todo, el latn y el griego eran las lenguas de cultura: enseanza, religin, filosofa y conocimiento; por tanto, la gramtica de estas lenguas se consideraba la mejor gramtica.
PREPOSICIN
aplaudan con
VERBO
Podemos dar algunas definiciones simples de estos trminos:
103 102
El lenguaje
Categoras tradicionales Adems de los trminos utilizados para las partes de la

gramaticalmente, pero no diramos que biolgicamente los libros son machos. Por tanto, la categora gramatical de gnero es muy til cuando se aplica para describir muchas lenguas (incluyendo el latn), pero quiz no es apropiada para describir el ingls.
Anlisis tradicional La nocin de propiedad de las categoras analticas no ha sido
oracin, el anlisis gramatical tradicional tambin nos ha legr lo otras categoras: nmero,
persona, tiempo, voz xgnero. Estas categoras pueden justificarse por separado, pero el
papel que desempean al describir la estructura de una lengua se ve ms claro cuando hablamos del fenmeno de la concordancia. Por ejemplo, decimos que el verbo pasea concuerda con el nombre nio en la oracin El nio pasea a su perroconcordancia se basa parcialmente en la categora de nmero, esto es, en si el nombre es singular o plural yj en este caso, tambin en la categora de persona que abarca las distinciones de primera persona (refirindose al hablante), segunda persona (el oyente) y tercera persona (a todos los dems). Las diferentes formas de los pronombres tambin se describen normalmente a partir de la persona y el nmero, con lo que tenemos primera persona del singular (yo), segunda persona del singular (t), tercera persona del singular (l, ella, ello), primera persona del plural
(nosotros, nosotras), etc. As, en la oracin El nio pasea a su perro, tenemos un nombre nio, que es tercera persona del singular, y un verbo, pasea, que concuerda con el nombre.
considerada siempre como una prioridad. En los libros de gramtica tradicional del ingls, encontramos a menudo tablas como la que sigue, construidas por analoga con tablas o formas de las gramticas latinas. Las formas para el verbo latino amare ('amar', 7o love' en ingls) son las que figuran a la derecha. Primera persona, singular Segunda persona, singular Presente, voz activa Tercera persona, singular Primera persona, plural Segunda persona, plural Tercera persona, plural
I love you love he loves we love you love they love amo amas amat amamus amatis amant
Adems, la forma del verbo tambin debe describirse a partir de otra categora, la de
tiempo. En este caso el verbo (pasea) est en presente, que se distingue de las formas de
pasado (paseaba, pase). Esta oracin est en voz activa, donde el que pasea es el nio. Una forma alternativa es la voz pasiva, en la que es al nio a quien se le hace pasear, como en las frases El nio es paseado por su perro, o Slo el nio es paseado. Para acabar tenemos la categora de gnero, que nos ayuda a describir la concordancia entre nio y paseado en el ejemplo anterior. En lenguas como el ingls, hemos de describir esta relacin a partir del gnero natural, derivado bsicamente de una distincin biolgica entre macho v hembra. La concordancia entre, por ejemplo, boy y bis, en la frase
the boy loved bis dog ('el nio quera a su perro') se basa en la distincin que hacemos al
Notad que mientras cada forma del verbo latino es diferente, de acuerdo con las categoras de persona y nmero, las formas del ingls son, con una excepcin, iguales. De hecho, tiene algn sentido, si describimos una lengua como el latn, tener todas estas categoras descriptivas para caracterizar las formas verbales, pero resulta un sistema descriptivo un tanto extravagante para el ingls, .a influencia del latn, sin embargo, va ms all de las etiquetas descriptivas.
referirnos a entidades macho (be, 'l'; bis, 'su' masculino), a entidades hembra (her, 'ella',
her 'su' femenino), o a entidades sin sexo o animales, cuando el sexo de stos es irrelevante (it, its).
El enfoque prescriptivo
Una cosa es adoptar las etiquetas gramaticales (por ejemplo, nombre o verbo) para caracterizar las palabras en las oraciones inglesas, y otra totalmente diferente es afirmar que la estructura de las oraciones inglesas debera ser como la de las latinas. Sin embargo, esto fue lo que hicieron algunos gramticos, sobre todo en la Inglaterra del siglo xvm, quienes establecieron reglas para el uso correcto o conveniente del ingls. Considerar la gramtica como un conjunto de reglas para el uso correcto de una lengua todava est vigente hoy en da, y se puede caracterizar como el enfoque prescriptivo. Algunos ejemplos de esas reglas prescriptivas para las oraciones inglesas son:
Sin embargo, este tipo de distincin biolgica es totalmente diferente a la que hacen otras lenguas que utilizan el gnero gramatical. En stas los nombres se clasifican de acuerdo con una clase de gnero y, normalmente, los artculos y los adjetivos toman formas diferentes para concordar con el gnero del nombre. En castellano, por ejemplo, tenemos dos^gneros gramaticales, masculino y femeninojque podemos ilustrar con las expresiones el soi y la luna, respectivamente. El alemn utiliza tres gneros, masculino der
Mond ( la luna'), femenino die Sonne ('el sol') y neutro das Feuer ('el fuego'). Fijaos en las
diferentes formas de los artculos, tanto en los ejemplos del castellano como en los del alemn, que se corresponden con las diferencias en el gnero de los nombres. Notad, tambin, que la distincin de gnero no est basada en una distincin de sexo. Una chica joven es biolgicamente una hembra, pero el nombre alemn das Mddcben es gramaticalmente neutro. La expresin francesa le litre ('el libro') es masculina
104
105^
El lenguaje
(1) No debes partir un infinitivo (2) No debes acabar una oracin con una preposicin Desde luego hay muchas de estas reglas conf;:cionadas por varias generaciones de profesores de ingls que han intentado-inculcrselas a f"s alumnos corrigindoles |K>r ejemplo, cuando decan la oracin Mary runs faster than me ('Mary corre ms rpido que m', literalmente), por Mary runs faster than /, ('Mary corre ms rpido que yo'). Y tffto did you
see? ('Quin t viste?') se 'correga' por Whom did you see? ('A quin viste?').
categoras y las reglas que eran apropiadas para la gramtica del latn no parecan semr para las lenguas indias. Una consecuencia fue que, durante este siglo, se ha adoptado un enfoque completamente diferente. Los analistas recogen ejemplos de las lenguas por las que estn interesados e intentan describir las estructuras regulares de las lenguas tal como se utilizan y no de acuerdo a cmo se supone que deberan usarse. A esta forma de proceder se le llama ênfoque descriptivo v es la base de los intentos ms modernos por caracterizar la estructura de las diferentes lenguas^
El anlisis estructural Un tipo de enfoque descriptivo es el anlisis estructural, cuyo
De hecho, puede ser una parte importante de la educacin de uno que le enseen lo que es esta correccin lingstica. Si socialmente se considera que alguien que escribe bien es aquel que obedece estas reglas prescriptivas, entonces se pueden aplicar prejuicios sociales, como decir que son de bajo nivel cultural las personas que no las siguen. Sin embargo, es mejor reflexionar sobre los posibles orgenes de estas reglas y preguntarnos si se han aplicado correctamente a la lengua inglesa. Veamos un ejemplo: No debes partir un infinitivo.
El infinitivo del Capitn Kirk El infinitivo en ingls tiene la forma to + verbo, y puede
principal inters consiste en investigar la distribucin de las formas (por ejemplo, morfemas) en una lengua determinada. El mtodo empleado utiliza los marcos de prueba
{test-frames), que pueden ser oraciones con posiciones vacas. Por ejemplo:
La________________hace mucho ruido Omos una _________________ayer Hay muchas formas que pueden llenar estas posiciones y producir oraciones gramaticales del castellano (por ejemplo: msica, explosin, nia, grabacin, etc.). Por consiguiente; podemos sugerir que ya que todas estas formas pueden llenar el mismo marco de prueba seguramente son ejemplos de la misma categora gramatical. La etiqueta que le damos a esta categora gramatical es, est claro, nombre. Sin embargo, hay otras muchas formas que no pueden llenar los marcos de prueba anteriores. Algunos ejemplos son esto, el perro, un coche, etc. Para estas formas son necesarios otros marcos de prueba, que podran ser: _______________ hace mucho ruido Omos _________________ayer
utilizarse con un adverbio como boldly ('audazmente'). Bueno, en el principio de cada episodio de la serie de televisin Star Trek, el capitn Kirk utilizaba la expresin To boldly
go... ('ir audazmente'). Este es un ejemplo de un infinitivo partido. El profesor del capitn Kirk
debera haberle enseado a decir To go boldly o Boldly to go. Si el capitn Kirk hubiera sido un viajero del espacio latino, hubiera utilizado las expresiones ire ('ir') y audacter ('audazmente'), pero, al decir Ire audacter... en latn, el capitn Kirkus no hubiera tenido la oportunidad de partir su infinitivo (ire) ya que los infinitivos latinos son una nica palabra y simplemente no se pueden partir. Por tanto, hubiera sido muy correcto decir en una gramtica latina que no se pueden partir los infinitivos, pero es apropiado trasladar esta idea al ingls, donde el infinitivo no es una nica palabra sino que consta de dos, to y go. Si es una caracterstica tpica del uso del ingls que sus hablantes y escritores produzc n formas como to boldly go ('ir audazmente') o
to solemnly swear ('jurar solemnemente'), entonces nos gustara poder decir que hay
estructuras en ingls que difieren de las que encontramos en latn, y no tener que decir que las formas inglesas son m Jas porque supuestamente estn violando una regla de la gramtica del latn.
El enfoque descriptivo
Puede ser que utilizar una descripcin gramatical bien conocida del latn sea una gua til para estudiar algunas lenguas (como el castellano o el italiano), lo sea menos para otras (como el ingls) v puede ser totalmente contraproducente si se quiere describir una lengua no europea. Ebte ltimo punto se hizo evidente para aquellos lingistas que quisieron describir la estructura de las lenguas indias del norte de Amrica a finales del siglo XK. Las
107 102
El lenguaje
Entre las formas que pueden ir en estos marcos estn esto, el perro, un viejo cocbiel
profesor con acento gallego, y otros muchos. De nuevo podramos pensar ouc estas

Oraciones etiquetadas)' encorchetadas Otro tipo de diagrama est diseado para
mostrar cmo se pueden marcar los constituyentes de la estructura de una oracin con corchetes etiquetados. El primer paso es poner corchetes (uno en cada lado) alrededor de cada constituyente y despus poner ms corchetes alrededor de cada combinacin de constituyentes. Por ejemplo:
formas son seguramente ejemplos de la misma categora gramatical|_La etiqueta ms comn para esta categora nominate, puede elaborar una descripcin de las Olga es sintagma o frase vino aqu caractersticas de las estructuras de las oraciones de una lengua (o por lo menos algunas de Ella ellas) desarrollando de prueba como los que hemos visto y Su padre un conjunto llev de marcos una pistola a Barcelona descubriendo qu formas pueden llenar las posiciones vacas. F.l hombre vio el papel en la boda
EL 1 [ PERRO ] Con este procedimiento se muestran los diferentes constitmentes de la oracin en el nivel de palabras [el], en el nivel de sintagmas [elperro] y en el nivel de oraciones [elperro
enterraba un hueso].
Anlisis de constituyentes inmediatos Otro enfoque con el mismo mesa objetivo una descriptivo es el llamado anlisis en constituyentes inmediatos.[YA tcnica empleada est
diseada para mostrar cmo los constituyentes (o componentes) pequeos de las oraciones se juntan para formar constituyentes mayores. En e! prximo ejemplo podemos identificar ocho constituyentes (en el nivel palacra): Su padre llev una pistola a la boda. Cmo se juntan estos ocho constituyentes para formar constituyentes en el nivel sintagma? Sera apropiado juntarlos as?
Es evidente que podemos etiquetar cada constituyente con un trmino gramatical como
Art (= artculo), N (= nombre), SN (= sintagma nominal),
[l
llevar una padre llev pistola a a la boda Normalmente no consideramos estas combinaciones sintagmas. Los constituyentes que forman sintagmas aqu son combinaciones del tipo de: Su padre, una pistola, la boda, que son sintagmas nominales; a ta boda, que es un sintagma preposicional; llev una
pistola, que es un sintagma verbal.
][
ENTERR\BA
UN
HUESO
]]
V (= verbo), SV (= sintagma verbal).

En el siguiente diagrama hemos puesto estas etiquetas junto a los corchetes que marran el principio de cada constituyente. El resultado es un anlisis encorchetado y etiquetado de la estructura de constituyentes de la oracin.
Este anlisis de la estructura de constituyentes de la oracin puede representarse con diferentes tipos de diagramas. Uno sencillo muestra la distribucin de los constituyentes en diferentes niveles. SV S N perro^J enterraba S N
Su
padre
llev
una
pistola
ia j boda
Y este tipo de diagrama puede utilizarse para mostrar qu elementos pueden ser sustituidos por otros en los diferentes niveles de la estructura de constituyentes. .
[-1
Art N
hueso
Art NE El
104
109^
Al hacer este tipo de anlisis no hemos etiquetado nicamente todos los constituyentes, tambin hemos puesto de manifiesto su organizacin jerrquica. En esta jerarqua la oracin es en un nivel ms alto que un sintagma nominal, elemento al que contiene. El sintagma nominal est en un nivel ms alto que el nombre, al que contiene. Volveremos a este concepto de organizacin jerrquica de la estructura gramatical en el prximo Captulo. Antes de continuar, sin embargo, deberamos fijarnos en que el anlisis de constituyentes no slo sirve para la descripcin de las oraciones castellanas; tambin podemos tomar una frase como la del ejemplo en una lengua con una estructura diferente a la del castellano y aplicarle el mismo tipo de anlisis.
Una oracin galesa
El lenguaje
rt N Adj [an] [cu] [dubh]
rabe, o cualquier otra, y ver qu diferencias estructurales existen. En un nivel muy prctico puede ayudamos a entender por qu un ingls que aprende castellano puede producir frases como *el blanco vino (en lugar de el vino blanco). utilizando una organizacin de constituyentes que es posible en ingls {The white wine) pero de ningn modo en castellano.
Ejercicios
1. Dad los trminos tradicionales para las categoras de las palabras utilizadas en la siguiente oracin (por ejemplo, nio = nombre): El nio frot la lmpara mgica y
repentinamente apareci un genio delante de l.
Aqu tenemos una oracin en gals escocs que podramos traducir por El nio vio el
perro negro: Cbunnaic verUna diferencia muy obvia entre la estructura de esta oracin galesa y su rplica
2.
Qu reglas prescriptivas para el uso correcto del ingls no se cumplen en las siguientes oraciones? (a) That's the girl I gave my roller skates to ('Esta
a n
el
gill e
ni o
a n
el
ai
perro
dub b
negr o
es la chica yo di mis patines de ruedas a')
(b) He wanted to simply borrow your car for an hour ('l quera to simplemente coger-prestado tu coche durante una hora') 3. La mayora de los intentos modernos por caracterizar la estructura de las oraciones estn basados en un determinado enfoque. Cmo se llama este enfoque, y a qu principio general se adhiere?
con el siguiente
castellana es el hecho de en la primera posicin de representar diagrama: estas
que el verbo aparece la oracin. Podemos consideraciones estructurales
4. SN 5. SN
Art N A
Haced un anlisis encorchetado y etiquetado de la oracin: El polica atrap a un

ladrn.
A partir del significado de estas palabras galicas podis traducir las siguientes oraciones: mor ("grande'), beag ('pequeo'), bhuail ('pegar'), duine ('hombre').
[ Chunnaic]
[an] [gille]
Evidentemente, el objetivo de este tipo de anlisis no es dibujar diagramas que parezcan muy complejos para impresionar a nuestros amigos. El objetivo es hacer explcito, gracias al diagrama, lo que creemos que es la estructura de las oraciones gramaticales en una lengua. Tambin nos permite describir claramente las oraciones como combinaciones de sintagmas que, a su vez, lo son de palabras. A continuacin podemos mirar descripciones parecidas de oraciones en otras lenguas, gals, japons, ingls,
110
(a) Bhuail an gille beag an cu
dubh (b) Chunnaic an cu an duine mor
Ternas de discusin j: cstc Captulo se ha mencionado de pasada la categora

gramatical de tiempo y una distincin entre los tiempos pasado y presente. Se ha afirmado (Palmer, 1983, p;g 193) que c' no êne una forma verbal para el tiempo futuro aunque tiene muchas formas de referirse a ste, si bien estas formas tambin aparecen en otras lenguas, como el castellano. Leed las oraciones siguientes junto con sus traducciones y decidid qu referencias temporales se utilizan en ellas. Despus pensad si las etiquetas
pasado, presente yfuturo son apropiadas para describir las formas que se utilizan.
Vimos esta pelcula durante el verano. El caco la rob el ao pasado.
El lenguaje
Estos son algunos ejemplos de dos lenguas diferentes. El primer grupo es latn y el segundo amuzgo, una lengua de Mxico. (Los ejemplos estn adaptados de los que dan Merrifield ei al., 1962). Estudiad la estructura bsica de constituyentes de las oraciones de cada lengu y despus describidlas a partir de los constituyentes del nivel de sintagma.
1. puellae aquilas portant feminae columbas amant puella aquilam salval aquila
1. Water will freeze at zero degrees Centigrade ('el agua se congelar a cero grados centgrados') 2. ill leave if you want ('Me ire si quieres') 3. If Bucky phones, tell him lam asleep. ('Si Bucky telefonea, dile que estoy durmiendo')
columbam pugnat femina aquilam liberal

2. macei'na tyocho kwi com 'el nio est leyendo un libro' 'el hombre est construyendo una casa' el hombre est haciendo tres mesas'
kwil'a yonom kwi w 'aa kwil'a yonom ndee meisa
nnceihndayusku kwi com we 'la mujer comprar un libro rojo' macei'na kwi tyocho com fina un nio est leyendo el libro grande'
El anlisis estructural de las oraciones bsicas del ingls (SN VSN) se describe normalmente como Sujeto Verbo Objeto o SVO. El orden bsico de la oracin en gals (V SN SN) se describe como Verbo Sujeto Objeto o VSO. Despus de leer los siguientes ejemplos, cmo describiras el orden bsico en las oraciones del japons? Hay otras diferencias entre las estructuras de! castellano y las del japons? 'las nias llevan las guilas' 'las mujeres aman las palomas' 'las nias salvan las guilas' el guila pelea con la paloma' la mujer liber al guila'
4.1 wish I had a million dollars

('Me gustara tener un milln de dlares')
5. Your plane leaves at noon tomorrow

("I\i avin sale maana al medioda')
6. You always listen to the same songs

('Siempre oyes las mismas canciones')
7. We're going to visit Cairo next year

('Vamos a visitar El Cairo el ao que viene')
8. She .aid Jim was leaving next week

('Ella dijo que Jim se iba la prxima semana')
9. Shall we dance?
('Bailamos?')
10.
They were about to leave when I arrived

('Estaban a punto de irse cuando yo llegu')
Los diferentes tipos de descripcin gramatical que hemos visto simplemente trataran los siguientes ejemplos de frases presentando una descripcin de su forma y organizacin estructural. Es esto lo que todo el mundo considera como una
1. Jakku-ga gokkoo-e ikimasu Jack escuela a ir ('Jack

va a la escuela')
gramtica''. Habra algo que aadir sobre las siguientes oraciones? 1. Yo no s nada sobre esto 2. T no estabas aqu cuando l viene buscndote 5. Haban cientos de estudiantes aqu 4. Me se ha perdido un billete de diez talegos 5. Pienso de que es verdad 6. liemos visto cinco de rojos 7. El libro est detrs mo
Podrais elaborar un nico diagrama, siguiendo el formato de un anlisis de constituyentes inmediatos que incorporara todos los constituyentes de las oraciones siguientes? Qu problemas tendrais que resolver?
Un amigo me prest el coche en Junio. Llegaron ayer. Mis padres compraron dos billetes en Navidades. Susana se fue.
113
2.
Jakku-ga gakkoo-de eigo-o naratie imasu

Jack escuda a ingls aprender estar ('Jack est aprendiendo ingls en la escuela')
El lenguaje
Yo tengo una teora mejor dijo la anciana seora. Y cul es, seora? le pregunt James cortsmente. Que vivimos en un trozo de tierra que est sobre la concha de una tortuga gigante. Si su teora es correcta, seora, pregunt James dnde est puesta esa tortuga? Es usted un hombre muy inteligente, seor James. Es una muy buena pregunta, contest ella pero yo tengo la respuesta. La primera tortuga est sobre la concha de una segunda, mucho mayor. Pero dnde est esa segunda tortuga? insisti James pacientemente. A esto respondi la dama, triunfante: No siga por ah, seor James, siempre hay una tortuga debajo. Adaptado de J.R. Ross (1967)
3.
Jakku-ga legami-o kakimasu

Jack carta escribir ('Jack escribe una carta')
4.
Jakku-ga sbinbun-o yomimasu

Jack peridico leer ('Jack lee un peridico')
5.
kore-ga Jakku-ga tateta uebi desu

esta Jack construir casa es ('Esta es !a casa que Jack construy')
Otras lecturas
Hay muchas gramticas de consulta del ingls contemporneo, de especial mencin es Quirk et al. (1985), o en una versin ms corta, Leech & Svartvik (1994). Otros son Alexander (1988), Frank (1993) y Sinclair (1990). Algunos cursos de gramtica inglesa son Downing y Locke (1992), Givon (1993) y Jacobs (1995). Otros textos frecuentemente consultados sobre categoras gramaticales son Atkinson et al. (1988), Huddleston (1984; 1988), Jespersen (1924), Lyons (1968), Palmer (1983) y Robins (1980). Hurford (1994) es una fuente til para terminologa gramatical. Un tratamiento realmente claro de la estructura de constituyentes se puede encontrar en Brown y Miller (1991), que tambin puede consultarse para la estructura oracional del gals. Una visin mis completa sobre las partes de la oracin est en Jackson (1985). Ver Corbett (1991) para una recopilacin amplia sobre el gnero gramatical; y para la voz gramatical, Klaiman (1991). Sobre gramtica prescriptiva ver Bolinger (1980), Bryson (1990) y el Captulo 15 de Lakoff (1990). Cuestiones de gramtica pedaggica, particularmente en conexin con la enseanza del ingls como segunda lengua estn tratadas en Celce-Murcia y Larsen-Freeman (1983) y Rutherford (1987). Sobre la necesidad de un enfoque diferente de la descripcin gramatical de las lenguas indias americanas ver la introduccin de Boas (1911)- Una gramtica del castellano, autorizada por la Real Academia Espaola de la Lengua, es decir, que contiene aspectos normativos, es la de E. Alarcos Llorach, Gramtica de la Lengua Espaola , Espasa Calpe, Madrid, 1994. Tambin puede consultarse la gramtica de Juan Alcina Franch y Jos Manuel Blecua, Gramtica Espaola, Ariel, Barcelona, 1988. En el Captulo anterior partimos de una revisin de las categoras y relaciones gramaticales generales y llegamos a los mtodos empleados para describir la estructura de sintagmas y oraciones. Cuando nos centramos en la estructura y la combinacin de los componentes de una oracin, estamos estudiando lo que se conoce tcnicamente como ja sintaxis de una lengua. La palabra sintaxis es de origen griego y significaba, literalmente, juntar o combinar. Tal como vimos en el Captulo anterior, en algunos de los primeros planteamientos de la descripcin sintctica se intentaba producir un anlisis preciso de la secuencia o de la combinacin ordenada de los elementos en la estructura lineal de la oracin. Y aunque este sigue siendo uno de los principales objetivos de la descripcin sintctica, estudios ms recientes en sintaxis han planteado nuevos enfoques que den cuenta de las combinaciones en la estructura de las oraciones.
10 Sintaxis
Despus de una conferencia sobre cosmologa y la estructura del sistema solar, una pequea y anciana seora se acerc a William James y le dijo que estaba equivocado si pensaba que la tierra rotaba alrededor del sol.
114
m
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El lenguaje
2.
Jakku-ga gakkoo-de eigo-o narate imasu

Jack escuela a ingls aprender estar ('Jack est aprendiendo ingls en la escuela')
y le dijo que estaba equivocado si pensaba que la tierra rotaba alrededor del sol. Yo tengo una teora mejor dijo la anciana seora. Y cul es, seora? le pregunt James cortsmente. Que vivimos en un trozo de tierra que est sobre la concha de una tortuga gigante. Si su teora es correcta, seora, pregunt James dnde est puesta esa tortuga? Es usted un hombre muy inteligente, seor James. Es una muy buena pregunta, contest ella pero yo tengo la respuesta. La primera tortuga est sobre la concha de una segunda, mucho mayor. Pero dnde est esa segunda tortuga? insisti James pacientemente. A esto respondi la dama, triunfante: No siga por ah, seor James, siempre hay una tortuga debajo. Adaptado deJ.R. Ross (1967)
3.
Jakku-ga tegami-o kakimasu

Jack carta escribir ('Jack escribe una carta')
4.
Jakku-ga sbinbun-o yomimasu

Jack peridico leer ('Jack lee un peridico')
5.
kore-ga Jakku-ga Uiteta uebi desu

esta Jack construir casa es ('Esta es !a casa que Jack construy')
Otras lecturas
Hay muchas gramticas de consulta del ingls contemporneo, de especial mencin es Quirk et al. (1985), o en una versin ms corta, Leech & Svartvik (1994). Otros son Alexander (1988), Frank (1993) y Sinclair (1990). Algunos cursos de gramtica inglesa son Downing y Locke (1992), Givon (1993) y Jacobs (1995). Otros textos frecuentemente consultados sobre categoras gramaticales son Atkinson et al. (1988), Huddleston (1984; 1988), Jespersen (1924), Lyons (1968), Palmer (1983) y Robins (1980). Hurford (1994) es una fuente til para terminologa gramatical. Un tratamiento realmente claro de la estructura de constituyentes se puede encontrar en Brown y Miller (1990, que tambin puede consultarse para la estructura oracional del gals. Una visin ms completa sobre las partes de la oracin est en Jackson (1985). Ver Corbett (1991) para una recopilacin amplia sobre el gnero gramatical; y para la voz gramatical, Klaiman (1991). Sobre gramtica prescriptiva ver Bolinger (1980), Bryson (1990) y el Captulo 15 de Lakoff (1990). Cuestiones de gramtica pedaggica, particularmente en conexin con la enseanza del ingls como segunda lengua estn tratadas en Celce-Murcia y Larsen-Frecman (1983) y Rutherford (1987). Scbrc la necesidad de un enfoque diferente de la descripcin gramatical de las lenguas indias americanas ver la introduccin de Boas (1911)- Una gramtica del castellano, autorizada por la Real Academia Espaola de la Lengua, es decir, que contiene aspectos normativos, es la de E. Alarcos Llorach, Gramtica de la Lengua Espaola, Espasa Calpe, Madrid, 1994. Tambin puede consultarse la gramtica de Juan Alcina Franch y Jos Manuel Blecua, Gramtica Espaola, Ariel, Barcelona, 1988. En el Captulo anterior partimos de una revisin de las categoras y relaciones gramaticales generales y llegamos a los mtodos empleados para describir la estructura de sintagmas y oraciones. Cuando nos centramos en la estructura y la combinacin de los componentes de una oracin, estamos estudiando lo que se conoce tcnicamente como ja sintaxis de una lengua. La palabra sintaxis es de origen griego y significaba, literalmente, juntar o combinar. Tal como vimos en el Captulo anterior, en algunos de los primeros planteamientos de la descripcin sintctica se intentaba producir un anlisis preciso de la secuencia o de la combinacin ordenada de los elementos en la estructura lineal de la oracin. Y aunque este sigue siendo uno de los principales objetivos de la descripcin sintctica, estudios ms recientes en sintaxis han planteado nuevos enfoques que den cuenta de las combinaciones en la estructura de las oraciones.
Gramtica generativa
Desde los aos cincuenta, especialmente a partir de los estudios del lingista americano Noam Chomskv, se ha intentado producir un tipo especial de gramtica compuesta de un sistema totalmente explcito de reglas que especifiquen qu combinaciones de elementos bsicos conforman las oraciones bien formadas de una lengua. (Nos permitimos remarcar la palabra intentar ya que todava no podemos decir que se haya conseguido elaborar una gramtica completa ni de este tipo ni de ningn otro). En principio, este sistema explcito de reglas estara planteado de forma similar a los que se utilizan en matemticas. Es ms, Chomsky revel en una temprana declaracin programtica contenida en su primer trabajo importante un planteamiento esencialmente matemtico del estudio del lenguaje: Considerar que el lenguaje es un conjunto (finito o infinito) de oraciones
10 Sintaxis
114 115
Despus de una conferencia sobre cosmologa y a estructura del sistema solar, una pequea y anciana seora se acerc a William James
(Chomsky, 1957, pg. 13).
Este enfoque matemtico es el que explica el significado del trmino generativa cuando se utiliza para describir este tipo de gramticas. Si tenemos una expresin algebraica como 3*+2y, y podemos darle a * y a y un nmero entero cualquiera como valor, entonces esta simple expresin algebraica puede generar un conjunto de valores infinito, siguiendo las sencillas regias de la aritmtica. Cuando los valores son * = 5 e y = 10, el resultado es 35; si son .v = 2 e y = 1, el resultado es 8. Estos resultados se siguen directamente de aplicar la regla explcita anterior. El conjunto infinito de estos resultados es generado por la operacin de las reglas formalizadas explcitamente. Si las oraciones de una lengua pueden considerarse como un conjunto comparable, entonces debe de haber un conjunto de reglas explcitas que darn estas oraciones. Un conjunto as de reglas explcitas es una gramtica generativa.
Algunas propiedades de la gramtica Una gramtica de este tipo debe tener unas
El lenguaje
parecidas son de hecho diferentes? Necesitamos algunos ejemplos para entender estos dos puntos.
10. Sintaxis
Estructura profunda y superficial Dos oraciones superficialmente distintas seran,
por ejemplo, Nacbc consigui un trofeo y El trofeo fue conseguido por Nacbo. Segn la terminologa tradicional, la primera es una oracin activa y la segunda es una pasiva. Se puede decir que difieren en su estructura superficial, es decir, en la forma sintctica que toman como oraciones castellanas reales. Sin embargo, esta diferencia en la forma superficial enmascara et hecho de que las dos oraciones estn muy estrechamente relacionadas, o que son, incluso, idnticas en un nivel un poco menos superficial. Este otro nivel subyacente, donde los componentes bsicos compartidos por las dos oraciones estaran representados, ha sido llamado estructura profunda. La estructura profunda es un nivel abstracto de organizacin en el que estn representados todos los elementos que determinan la interpretacin estructural. Por tanto, la gramtica debe ser capaz de mostrar cmo una nica representacin abstracta subyacente puede convertirse en diferentes estructuras superficiales.
propiedades determinadas que se pueden describir ue la siguiente manera. La gramtica generar todas las estructuras sintcticas bien formadas (es decir, las oraciones) de la lengua y ninguna que no lo est. Este es el criterio todas y slo {todas lac oraciones gramaticales y slo las oraciones gramaticales). La gramtica tendr un nmero finito (es decir, limitado) de reglas, pero que sern capaces d generar un nme ) infinito de estructuras bien formadas. De esta forma, se podr dar cuenta de la productividad del lenguaje (esto es, la creacin de oraciones totalmente nuevas v.aun a gramaticales) dentro de la gramtica. Las reglas de esta gramtica tambin necesitan tener la propiedad crucial de la
recursion, es decir, la capacidad de ser aplicadas ms de una vez al generar una estructura.
Por ejemplo, sea cual sea la regla que resulta en el componente que caz el gato, la oracin Este es el perro que caz el gato tendr que aplicarse de nuevo para obtener que
mat la rata y cualquier otra estructura similar que podra continuar la oracin Este es el perro que caz el gato que mat la rata...
Podemos hacer la misma recursion con sintagmas que especifican una situacin, empezando con El libro estaba en la mesa. Esta oracin nos dice dnde estaba el libro. Y dnde estaba la mesa? Cerca de la ventana. De acuerdo, y dnde estaba la ventana? En
el pasillo? De acuerdo. Poner este tipo de efecto recursivo en una oracin nica nos dara: El libro estaba en la mesa cerca de la ventana en el pasillo enfrente de... En principio
no hay un final de la recursion que ira dando versiones cada vez ms largas de esta oracin. La gramtica debe tener en cuenta este hecho. La gramtica tendr que captar el hecho de que una oracin puede tener otra oracin dentro de ella, o que un sintagma puede tener otro del mismo tipo dentro de l. (La recursion no slo se encuentra en las descripciones de la estructura de la oracin. Es una parte importante de la hiptesis de la pequea y anciana seora sobre el papel de las tortugas en la estructura csmica, como se ha citado al principio de este Captulo).
116 Esta gramtica tambin tendra que ser capaz de revelar las bases de otros dos 117
fenmenos: primero, cmo dos oraciones que son diferentes superficialmente estn estrechamente relacionadas?, y, segundo, cmo dos oraciones superficialmente
Ambigedad estructural Sobre la segunda pregunta que nos hemos hecho antes,
El lenguaje
veremus cmo se supone que debera funcionar. Primero, necesitamos entender bien los smbolos.
10. Sintaxis
diremos que trata del hecho de tener dos estructuras profundas diferentes que expresan, por un lado, que Ana tena un paraguas y con l peg a un hombre, y por otro, que Ana peg a un hombre y que ci hombre llevaba un paraguas. Estos dos.conceptos diferentes pueden, de hecho, ser expresados con la misma forma y estructura superficial: Ana peg a
un hombre con un paraguas. Esta oracin es estructuralmente ambigua. Tiene dos
Los smbolos utilizados en la descripcin sintctica

Ya hemos presentado algunos smbolos (en el Captulo 9) que se pueden entender fcilmente como abreviaturas de las categoras sintcticas utilizadas. Algunos de los ejemplos son: O (= oracin), N (= nombre), .Art ( = artculo), etctera. El primero de ellos es una flecha -> y se puede interpretar como consta de Normalmente aparece de la siguiente forma: SN Art N Esta es una forma sencilla y breve de decir que un sintagma nominal (por ejemplo, el
libro) consta de un artculo (el) y un nombre (libro).
interpretaciones subyacentes que pueden representarse de forma diferente en la estructura profunda. Groucho Marx saba lo divertida que puede ser la ambigedad estructural. En la pelcula Animal Crackers, primero dice One morning I shot an elephant in my pyjaruis .('Una maana dispar aun elefante en pijama'), y despus aade How he got into my pyjamas I'll never know ('Cmo lleg a ponerse el pijama, es algo que nunca sabr'). En la
interpretacin no divertida, la unidad estructural in my pyjamas ('en pija-" ma') es un elemento ms, colocado al final de la unidad estructural I once shot an elephant ('Una vez dispar a un elefante'). En la interpretacin alternativa (ija, ja!), la unidad estructural an
elephant in my pyjamas ('un elefante en pijama') es una parte interna necesaria de la
estructura I once shot... ('una vez dispar') que de otra manera estara incompleta. Los sintagmas tambin pueden ser estructuralmente ambiguos, como cuando tenemos una expresin como hombres y mujeres mayores. La interpretacin subyacente puede ser tanto hombres mayores ms mujeres mayores como hombres (sin especificar la edad) ms mujeres mayores. La gramtica tendr que ser capaz de mostrar las diferencias estructurales entre estas representaciones subyacentes.
El segundo smbolo utilizado son los parntesis, (). Lo que aparezca dentro de estos parntesis ser tratado como un constituyente opcional. Quiz un ejemplo ayude a verlo ms claro. Podemos describir un objeto como el libro o como el libro verde. Podemos decir que ambos, el libro y el libro verde, son ejemplos de la categora sintagma nominal. Digamos que un sintagma nominal puede realizarse siempre que tengamos un artculo (el) y un nombre (libro), pero incluir un adjetivo (verde) es opcional. Es decir, podemos aadir un adjetivo, pero no es obligatorio. Podemos representar este aspecto de la sintaxis del castellano como:
Otros enfoques
SN -> Art N (Adj) Hemos estado viendo algunos de los requisitos que debera cumplir una descripcin sintctica completa de una lengua. Sin embargo, este campo de la investigacin lingstica es conocido por suscitar planteamientos muy diferentes a la hora de producir esta descripcin. Para algunos, las nicas cuestiones relevantes son sintcticas, es decir, cmo describir la estructura independientemente de cuestiones relacionadas con el significado. Para otros, el componente significativo es bsico. En algunas de las ltimas versiones de la gramtica generativa, el nivel de estructura profunda ha sido casi eliminado en favor de una representacin del significado o representacin semntica que se asigna a a forma sintctica o estructural en su realizacin superficial. (Estudiaremos estas cuestiones sobre el significado en los Captulos 11 y 12). Por desgracia, casi todo lo que est implicado en el anlisis de la gramtica generativa causa an discusiones. Sigue habiendo muchos planteamientos diferentes entre aquellos que analizan la lengua a partir de la idea de gramtica generativa, y hay muchos ms que se mantienen escpticos sobre este sistema en general. Pero mejor que estudiar las crticas, nos centraremos en algunas de las caractersticas bsicas del enfoque analtico original y
118 121
Esta notacin abreviada expresa . idea de que un sintagma nominal consta obligatoriamente de un artculo v de u i nombre, pero que tambin puede contener un adjetivo en una posicin especfica I adjetivo es opcional.
El tercer smbolo utilizado son 'as llaves, { }. Indican que slo se puede seleccionar uno de los elementos incluidos entre las llaves y se utilizan cuando se puede elegir entro ms de un constituyente. Por ejemplo, ya hemos dicho, en el Captulo 9, que ui sintagma nominal puede constar de una expresin como la mujer (Art N), o como ella (pronombre), o como Carlota (nombre propio). Aunque podramos escribir tres reglas, tal como se ve en el primer ejemplo, resulta ms sencillo escribir slo una regla, como en el segundo, que incorpora exactamente la misma informacin:
El lenguaje
Para poner de relieve la organizacin jerrquica de los constituyentes encorchetados y etiquetados como se muestra a la izquierda de la ilustracin, podemos mostrar la misma informacin en forma de un diagrama de rbol, tal y como se muestra a la derecha de la ilustracin:
10. Sintaxis
Art N Pronombre Nombre Propio SN SN Art N SN pronombre SN nombre propio
Este tipo de representacin en diagrama de rbol contiene toda la informacin gramatical que encontrbamos en los otros anlisis, pero tambin nos muestra ms explcitamente el hecho de que hay diferentes niveles de anlisis. Es decir, tenemos un nivel de anlisis en el que se representa un constituyente, por ejemplo, un SN; y un nivel diferente, ms bajo, en el que se representa tin constituyente N. En la siguiente ilustracin vemos cmo es un diagrama de rbol de una oracin completa:
Es importante recordar que, aunque hay tres constituyentes dentro de las llaves, slo se puede seleccionar uno de ellos en cada ocasin. Ahora ya podemos presentar una lista de los smbolos y abreviaturas mis utilizados en las descripciones sintcticas:
0 NP Art SN Oracin nombre propio artculo sintagma nominal Con conjuncin j
* ;
N
V Ad v SV
nombre verbo adverbio sintagma verbal
Pro Adj Prep SP
pronombre adjetivo preposicin sintagma preposicional / \ / \ Art N SN V
= secuencia agramaticai = consta de () = constituyente opcional {} uno y slo uno de estos constituyentes puede ser seleccionado F.| mono coma un pltano
Diagramas de rbol etiquetados

En el Captulo 9 hemos visto formas de describir la estructura de las oraciones que, bsicamente, se centraban en la secuencia lineal de los constituyentes. Tambin es posible mostrar la misma secuencia organizada jerrquicamente de forma ms explcita. Si empezamos a describir este diagrama por arriba, entonces tenemos una oracin (0), que despus se divide en dos constituyentes (SN y SV). A su vez, el constituyente SN se
120 121
divide en dos constituyentes (Art y N). Finalmente, se selecciona una palabra que cumple con el requisito de ser de la categora Art (el) y otra que cumple con ser N (mono).
Reglas de estructura de frase

Podemos considerar este diseo de diagrama arbreo de dos formas diferentes. Por un lado, lo podemos tratar simplemente como una representacin esttica de la estructu-, ra de la oracin que figura en la parte d abajo del diagrama. Podramos proponer que para cada oracin del castellano se dibujara un rbol de este tipo. La forma alternativa sera ver el diagrama como un formato dinmico, en el sentido de que representa una manera de generar no slo esta nica oracin, sino muchas ms con estructura similar. Este enfoque alternativo es muy atractivo ya que nos permite generar un nmero muy elevado de oraciones con slo un pequeo nmero de reglas. stas reglas se llaman, normalmente, de
estructura defrase, y muestran la informacin del diagrama de rbol en un formato
vio ajorge con un perro loco recientemente 8. *Chico la Alicia vio 9. *Ayud una chica
El lenguaje
10. Sintaxis
10. * Pequeo perro con chica
Este pequeo conjunto de reglas es un buen principio para crear una gramtica de estructura de frase del castellano, pero todava no hemos incorporado la recursion.
La recursion otra vez

Las reglas de estructura de frase, tal y como las hemos presentado, no tienen elementos
alternativo. Por tanto, en lugar del diagrama de la izquierda, podemos utilizar la notacin de la derecha:
S
recursivos. Cada vez que hemos escrito un smbolo a la izquierda de la flecha, no lo hemos incluido entre los smbolos de la derecha. Hemos de repetir algunos smbolos a la
S SN SV
SN
SV
derecha de la flecha; sta es la esencia de la recursion. Por ejemplo, necesitamos tener oraciones dentro de otras oraciones. Sabemos que Alicia lea un libro es una oracin. Tambin sabemos que Carlota pens que Alicia lea un libro es una oracin. Y, siendo recursivo hasta el aburrimiento, sabemos que Juan dijo que Carlota pens que Alicia
lea un libro es una oracin.
La regla se lee as: una oracin consta de una frase o sintagma nominal seguido de un sintagma verbal. Adems de este tipo de reglas que generan estructuras, tambin disponemos de reglas lxicas que indican las palabras que se pueden utilizar para cada constituyente, como por ejemplo para N: N > {chico, nia, perro...} Esta regla significa que un N se reescribe como chico, o nia, o perro. Podemos crear un conjunto de reglas de estructura de frase muy simples (y necesariamente incompletas) para generar un gran nmero de oraciones del castellano:
SN SV SN Art (Adj) N (Adj) NP SN
Para recoger estas estructuras en nuestra gramtica necesitamos aadir V > {dijo,
pens}, Conj > {que} y SN {Carlota, Juan} a nuestras reglas lxicas. Tambin hemos de
aadir dos reglas recursivas cruciales que dicen as: SV V O y O > Conj 0. Con estas simples reglas de ms ya podemos representar la estructura de una oracin ms compleja.
SP Prep SN N > {chico, nia, perro} NP {Jorge, Alicia} Art {un, una, el} \i > {pequeo, loco}
Estas reglas generarn las oraciones gramaticales que proponemos ms abajo de la 1 a la 7, pero no darn las oraciones agramaticales que vemos de la 8 ala 10:
1. E! chico segua a la nia 2. Un chico ayud a la nia 3. El perro vio una nia 5. Jorge vio un perro ayer V > {vio, ayud, segua) Prep {con, hacia, a} Adv -> {ayer, recientemente} SV->V
4. Alicia ayud ajorge recientemente 6. Un pequeo perro segua a Alicia 7. El pequeo chico
1 - J } (SP) (Adv)
122
12.1-
(d) Le recomend que bajara el volumen
10. Sintaxis
3. Cul de las siguientes expresiones estara generada por la regla de estructura de frase SN -> Art (Adj) N?
(a) una radio (b) el joven estudiante (c) un nuevo estudiante (d) el piloto
4.
Cul de las estructuras que siguen podra cambiar gracias a la transformacin de

movimiento de partcula?
(a) He put down bis glass ('l gir el vaso') (b) Sbe threw away her dress ('Ella tir su vestido') (c) He pulled off his shirt ('l se quit la camisa') (d) They jumped in the pool ('Ellos saltaron a la piscina')
5.
de partculas: magazine up Dobbie picked the
Con las regias de estructura de frase que hemos utilizado en este Captulo, deberais poder completar estos diagramas de rbol etiquetados:
Podemos proponer un diagrama de rbol de origen nico que produzca una cadena de elemenios como estos: SN Verbo Partcula SN. Bajo circunstancias como estas podemos proponer la transformacin opcional llamada movimiento de partcula, que toma esta descripcin estructural y devuelve la estructura SN Verbo SN Partcula. Usando esta sencilla regla transformacional, hemos conseguido un medio de relacionar explcitamente las estructuras de las oraciones (i) y (ii) como variaciones de superficie de una nica estructura subyacente. Quiz no lo parezca mucho, pero este tipo de anlisis transformacional resolvi muchos problemas de las descripciones sintcticas anteriores. Evidentemente, hay mucho ms que decir de la sintaxis generativa y de los dems mtodos de descripcin sintctica (apenas hemos mencionado las estructuras superficiales), sin embargo, habiendo explorado algunas de las cuestiones bsicas de la descripcin sintctica de la lengua, ahora debemos pasar, igual que histricamente lo tuvo que hacer la gramtica generativa, a buscarle al significado un lugar en la descripcin lingstica. Esto nos llevar, en el prximo Captulo, a considerar el papel de la semntica.
Ejercicios
1. Podrais decir por qu estas expresiones son ambiguas?
(a) Una profesora de historia americana. (b) Es peligroso encontrarse con pjaros volando (c) ios padres de la novia v el novio estaban esperando
2.
Podis proponer, para cada una de las siguientes oraciones, otra que tenga la misma
estructura profunda pero diferente estructura superficial?
(a) Laura fue arrestada por la polica (b) Alguien rob mi bicicleta (c) Ayer vinieron mis hermanos a comer
126
127
Temas de discusin
A.
El lenguaje Aqu tenis algunas reglas de estructura de frase sencillas para el gals de Escocia:
siguientes oraciones. Primero, identifica estas oraciones para las que la regla funciona, y despus intenta describir lo que hace que la regla no pueda aplicarse a las dems.
>
10. Sintaxis
1. Los gatos cazaron los ratones 2. Blancanieves bes la mejilla del prncipe 3. l quiere estos 4. Pilar prest algo de dinero a Olga
AUN (Adj) SN N -> {cu, gilie) SN -> {Tearlacb, Calum} Adj {beag, mor} V {cbmnaic, bhuail}
J
5. El equipo jug mal 6. El rbol cay con estrpito 7. El director del banco ri 8. La rana result ser un prncipe Cada una ae las siguientes frases inglesas termina con lo que se ha llamado una pregunta estribillo. Para este conjunto de frases el proceso de transformar la pregunta en el estribillo parece muy regular. Podras producir una regla transformacional simple que pudiera ser utilizada para aadir preguntas estribillo a estas estructuras oracionales simples?
De acuerdo con estas reglas, slo dos de las siguientes oraciones deberan ser consideradas bien formadas. Primero identifica las oraciones mal formadas usando el smbolo *, y despus elabora diagramas de rbol etiquetados para las dos oraciones bien formadas. 1.Calum cbunnaic an gille 2. Bhuail an gille mor an cu 3. Bhuail an beag cu 4. Chunnaic Tearlacb an gille B. Aqu tenis un conjunto simplificado de regias de estructura de frase para una lengua llamada ef, hablada en diferentes lugares del este de frica. Podras utilizar estas reglas para escribir cuatro oraciones diferentes en ef? (Tened en cuenta que la sintaxis del ef es diferente de la del O SN SV SN (Art) V SN -r N SV N > {oge, ika, atnu} Art > ye V {.xa, vo} C. En este Captulo hemos visto una regla transformacional que utilizbamos para el movimiento de partculas. Ved aqu una versin simplificada de la regla de transformacin a pasiva: Descripcin estructural: SN,VSN2 Cambio estructural: => SN2 ser \-ado por SN2 (Hemos de aadir que el tiempo, presente o pasado, del verbo (Y) en la descripcin estructural determinar el tiempo del verbo (ser) de la nueva versin. Tambin, que hemos utilizado el smbolo => para representar las transformaciones). Esta rega transformacional producir versiones pasivas de varias de las castellano).
1.She was a dancer, wasn't she?
('Ella era una bailarina, era no ella') 'Ella era una bailarina, lo era no?'
2. Zee is a good swimmer, isn't he?
('Zee es un buen nadador, es no l') 'Zee es un buen nadador, lo es no?'

3. You are ready, aren't you?
('T ests listo, ests no t') 'Ests listo, lo ests no?'

4. Tkey car. come, can't they?
('Ellos pueden venir, pueden no ellos') 'Ellos pueden venir, pueden no?'
5.Maghna would help, wouldn't she?
('Maghna ayudara, no lo hara ella') 'Maghna ayudara, lo hara no?'

6. You have eaten, haven't you?
('T has comido, no has t') 'T has comido, lo has hecho no?'
129 J
128
E. Existe un principio de la sintaxis llamado dependencia de la estructura que a menudo se
Utilizando las oraciones 1 a 5, intenta decidir si esta regla de posicin lineal sera
El lenguaje utiliza para demostrar que las reglas de la lengua dependen de la estructura jerrquica
y no de la posicin lineal. Por ejemplo, un nio que aprenda ingls podra creer que las preguntas del tipo 1 y 2 se forman al moverse la segunda palabra de la afirmacin a la primera posicin de la pregunta.
1 a. Minnie is tired? ('Minnie est cansada') b.
10.inglesas Sintaxisy, si no, cul sera la regla adecuada? adecuada para formar estas preguntas
ver Givon (1990). Una buena revisin de los trabajos tempranos de Chomsky es Lyons (1991), o, para una seleccin de sus primeras publicaciones, ver Allen y van Burn (1971). Los trabajos originales bsicos son Chomsky (1957; 1965), y Chomsky (1988) para una explicacin accesible de sus ltimas propuestas. Sobre cuestiones transfor- macionales, ver Akmajian y Heny (1975), Huddleston (1976) o el muy utilizado manual de Radford (1988). Cook (1988), Freidin (1992), Riemsdijk y Williams (1986) y Haegeman (1991) son presentaciones de trabajos ms recientes en sintaxis generativa.
Is Minnie tired? ('Est Minnie cansada?')

2 a. You will help him ('T le ayudars') b. Will you help him? ('Auxiliar de futuro t ayudar l')
3. Are the exercises in this book toe easy? ' ('Son los ejercicios de este libro demasiado fciles?') 4. Is the cat that is missing called Blackie? ('Es el gato que falta el llamado Blackie?') 5. Will the cost of the new book you've ordered be
outrageous? ('Ser el precio del nuevo libro que has

pedido desmedido?')
Otras lecturas
Todos los manuales de introduccin a la lingstica tienen un Captulo sobre sintaxis; vase el Captulo 3 de Fromkin y Rodman (1993), el Captulo 5 de Akmajian et al. (1990), o el Captulo 5 de O'Grady et al. (1993). Lasnik (1990) es una revisin resumida de los aspectos ms importantes. Para introducciones ms detalladas, ver Brow y Miller (1991) o Morenberg (1990- Entre otros textos sobre sintaxis ms avanzados recomendamos: Borsley (1991), Burton-Roberts (1986), Matthews. (1981), McCawley (1988). Sells (1985) v Wekker y Hacgeman (1985). Un trabajo de consulta inuy til es Stockwell et al. (1973) Para una aproximacin ms funcional a la sintaxis,
11
llam para decirme que no poda utilizar dork porque significaba pene. No me lo poda creer. Corr a ver mi Nuevo Diccionario de Argot Americano y all estaba, tena razn. Todos aquellos aos de llamar o ser llamado un dork y yo sin saber realmente lo que significaba. Gary Larson (1989)
Semntica
Una vez me refer a un personaje de una de mis historietas como un dork (un insulto muy popular cuando era nio), pero mi editor me
130
131
La semntica es el estudio de! significado de las palabras, sintagmas y oraciones. El anlisis semntico pretende centrarse ms en cLsignificado convencional de .las palabras, que en lo que cada hablante ha pretendido que una palabra signifique en un momento determinado. Esteplanteamiento t^cnico_del significado hace hincapi.en.lo ohjetivo y lo general.yjevitalo.subjeVQ_yJ_o_ locali La semntica lingstica trata del significado convencional que conlleva el uso de palabras y oraciones de una lengua.
Desde
el
punto
de
vista
sintctico,
esta
oracin
es
perfecta,
pero
semnticamente es rara. Si tenemos en cuenta que la oracin El hombre comi una
hamburguesa es perfectamente aceptable tambin desde el punto de vista semntico,

cul ser el origen del rechazo que sentimos por la primera? LuêspLieslajiHtiehcionada con los componentes del significado conceptual del nombre hamburguesa que difieren de forma significativa de los del nombre hombre, especialmente cuando estos nombres se utilizan como sujetos del verbo comer. Los tipos de nombres que pueden ser sujetos de este verbo deben denotar entidades que
11. Semntica
Significadoxonceptuallreute a significado asociativo

Cuando los lingistas investigan el significado de las palabras de una lengua, normalmente estn ms interesados en caracterizar el significado c(Wj2ml que en el significado estlstico-a^.^d^m>-de las palabras. Ejsjgnificado conceptual cubre aquellos..componentes bsicos esenciales_del signilcado_ue_conlleva el uso literaLde unajalabra. Aigunos de estos componentes bsicos de una palabra, como aguja en castellano, incluiran afilado, fino, acero, instrumento. Estos componentes seran parte del significado conceptual de aguja. Sin embargo, tambin se le aaden asociaciones o connotaciones_que nos llevar; i a pensar en algo doloroso cuando.nos encontramos con esta palabra. Esta aso* iacin no es considerada una parte del significado conceptual de aguja. De forma arecida, diramos que a la expresin bajo en
sean capaces de comer. El nombre hamburguesa no tiene esta propiedad (que s tiene hombre), de aqu la singularidad de la primera oracin de las que hemos visto.
caloras, se le ha acabado asociando algr as como bueno para ia salud, pero estaremos de acuerdo en no incluir esta asociacin en el significado conceptual bsico de la expresin. Los poetas y los publicitarios son, sin duda, los ms interesados en utilizar tj^nos.deiomiajiiiiLmqum.su^ i s ^ s qnP mi tigan estgjsperin del usn del-lengua je-No obstante, en este Captulo nos centraremos en caracterizar lo que constituye el significado conceptual de los trminos.
.Rasgos semnticos
Cmo nos ayuda un enfoque semntico a entender la naturaleza del lenguaje? Para empezar podra ser til intentar explicar por qu nos parecen raras las siguientes oraciones:
La hamburguesa comi un hombre Mi gato estudiaba lingstica Una mesa estaba escuchando msica
Pensad que la singularidad de estas oraciones no se deriva de su estructura sintctica, ya que, de acuerdo con las reglas sintcticas bsicas para formar oraciones castellanas (como las que hemos presentado en el Captulo 10),-estas-sefH>Faons-bien "estructuradas^. 133
La hamburguesa comi un hombre SN V
SN
De hecho, podemos hacer esta observacin ms general intentando determinar eLcompor^nt^_criLCial_deLsignificadQ que-unnombreha-deoener para que pucda.ser
Papeles semnticos-
El lenguaje
12. Pragmtica
En lugar de pensar en las palabras como contenedores de significados, podemos mirar lqs_papeles que cum Si la oracin es un evento simple, como el nio lanz la
utnizadojfl!SUjetQjde:erbo comer. Este componente puede ser tan general como

ser animado. Podemos tomar este componente v utilizarlo para describir parte del significado de las palabras como un rasgo positivo (+) o negativo (-). As, el rasgo resulta ser +animado (= denota un ser animado) o -animado (= no denota un ser animado). Este procedimiento-es-una-manera de analizar. eL significado a partirde-ras^s
pelota,
entonces
el
verbo
describe
una
accin
(lanzarX
Los
sintagmas
nomjnakide&riheiilQS papdes_delasntidades )iQQio personas o cosas, impllcadas-en laaccin- Podemos identificar un reducido nmero de papeles semnticos para estos sintagmas.nominales. .....................................................
semnticos- Rasgos como +animado, -animado, +hutnano, -humano, +macbo, -macho,

por ejemplo, pueden considerarse como rasgos bsicos implicados en la diferenciacin de los significados de cada palabra de las dems en una lengua. Si nos pidieran que diramos los rasgos distintivos cruciales de los significados de las palabras castellanas
Agente, tema, instrumento En la oracin anterior, uno de los papeles lo cumple el nio como la entidad que realiza la accin, lo que se conoce tcnicamente por el
nombre de agente. Otro papel lo cumple la pelota, comojda entidad que est implicada o afectada por la accin, llamado tcnicamente el tema. Tambin puede ser tema una entidad (lapelota) descrita en una oracin, como en la pelota era roja. Identificar as entidades denotadas por los sintagmas nominales como el agente o el tema es una forma de reconocer los papeles semnticos de estos sintagmas nominales en una oracin. Aunquejos agentes.son tpicamente humanos, tambin pueden ser fuerzas no humanas (el viento arrastr la pelota) jiijquinas (el coche atropello al gato) ^laimales (e!perro cogi la pelota). Si un agente utiliza cualquier otra.entidad para realizar una accin, esa otra entidad cumple el papel de instru;nento. En escribir coi un lpiz, o en corner con una cuchara, los sintagmas nominales un lpiz y una cuchara 'tienen el papel semntico de instrumento. El tema de una oraclnJambin-pucde-ser-humano. Adems, la misma entidad
mesa, vaca, nia, mujer, nio, hombre, podramos hacerlo con el siguiente diagrama:
mesa
vaca
nia
mujer
nio
hombr e
animado humano macho adulto
_
-
+
-
+ +
-
+ +
-
+ + +
-
+ + + +
A partir de un anlisis de rasgos como ste, podemos decir que por lo menos una parte del significado bsico de la palabra nio en castellano consta de los componentes
fsica puede aparecer en dos papeles semnticos diferentes, como en El nio se vio a
s mismo en el espejo. Aqu el nio es el agente y a s mismo es el tema. Experimentadaj^bicacinôrigen, destino Cuando un sintagma nominal^desiffla
una-eni iatLcomo h persona quejienejun sentimiento, una pcrêjciQilojiii.estadQ^^cunpliendo el papel de experimentador. Si uno ve, sabe o
(+humano, +macho, -adulto). Tambin podemos caracterizar el rasgo que un nombre ha

de tener forzosamente para ser el sujeto de un verbo aadiendo rasgos semnticos al anlisis sintctico:
El ________________ est leyendo un libro
disfruta algo, no tiene, de he ho, que realizar ninguna accin (por tanto, no puede ser un agente). Tiene ei papel te experimentador. Si alguien pregunta, .Has odo t ese
ti (+humano)
ruido.'', el experimentador es / y el tema ese ruido.

Por tanto, este enfoque nos da la posibilidad de predecir qu nombres haran esta oracin semnticamente inaceptable. .Algunos ejemplos seran mesa, rbol o perro, ya que todos ellos tienen el rasgo (-humano). El planteamiento que acabamos de esbozar tambin tiene algunos problemas. Para muchas palabras de una lengua puede que no sea tan fcil extraer ntidamente los componentes de su significado. Si intentis pensar en qu componentes o rasgos utilizarais para distinguir los nombres consejo, amenaza y advertencia, por ejemplo, comprobaris el alcance de la dificultad. Parte del problema parece ser que este planteamiento implica una visin de las palabras de una lengua como contenedores de componentes de significado.
135
153
nes.cnjas_qug una palabra es apropiada para una oracin, pero SJJ LQQQm.(Lonara jaro.
El lenguaje
12. Pragmtica Por ejemplo, mientras la palabra ancho es perfecta en la oracin: Este vestido me viene
ancho, su sinnimo, amplio, nos parecera extrao. Las formas sinnimas tambin
pueden diferenciarse en trminos de formalidad. La oracin Mi padre adquiri un . Otros papeks-semnlicos dcsignan_sijjna_entidad csi en la descrijpcinjlejjn evento
Mara
EXPERIMENTADOR
automvil grande pgrece mucho ms seria que la siguiente versin, ms coloquial, con
cuatro sustituciones por sinnimos: mi pap compr un coche dilatado.

Antonimia
npnpstns se llaman antnimos, y ejemplos de ellos son
vio cogi y aplast
un mosquito
TEMA
en la pared.
UBICACIN
Ella
AGENTE
una revista
TEMA
de la mesa
ORIGEN
los siguientes pares:,
rpido^lmto^grandcr^queo,
largo-corto,
rico-pobre,
el bicho
TEMA
con la revista.
INSTRUMENTO
feliz-triste, caliente-fro, viejo-joven, macho-hembra, verdadero-falso, vivo-muerto.
Ella
AGENTE
devolvi dijo
la revista
TEMA
a la mesa.
DESTINO
graduabies.ylosque son no-graduables^ Los 4intnUiwsgradmbles^xm)S9^.rpi^^yo^se-pucleD-Utilizar .en..construcciones comparativas

xsmsyjnsîpido que-mslento ^wgJTanibinJa^negacin de uno.deJos miembros del-par graduable no
Ya est,
Mara.
AGENTE
tiene_por qu implicar el otro miembro deLpan-Por ejemplo, si decimos este galgo no es

rpido, no estamos diciendo necesariamente que este galgo es lento, los-antnimos iiograduableSyAzmbi Hamados./w&s cowptowentr/o, normalment(Lno.se utijizan en
una entidad (en la mesa, en la habitacin) cumple-eU papel de ubicacin. De dnde se mueve una entidad es el gnrg^xa dndc-se-mneve êl
destino. Cuando hablamos de ijjde caa aljrabôL casa es eLodgen^ el destinos. trabaja^ Todos estos papeles semnticos quedan ilustrados en el siguiente escenario:
construcciones comparativas- (la expresin ms hembra que sonara extraa), yj^negacin de.unojdesus-miembros-s implica la afirmaciadel otro miembro del par. Por ejemplo, esta persona no est muerta, s quiere decir que esta persona est viva. Por tanto, los pares macho-hembra y verdadero-fi' tambin deben ser considerados antnimos no graduables. Los restantes de la lista anterior son todos graduables.
-Re4aeones lxicas
Adems de analizar las palabras como contenedores de significado o cumpliendo papeles semnticos, tambin podemos observarlas por sus relaciones. En el habla cotidiana a menudo damos significados a las palabras a partir de estas relaciones. Si nos preguntaran por el significado de la palabra ocultar, por ejemplo, podramos responder sencillamente que es lo mismo que esconder, o que el significado de superficial es o contrario a
profundo,
Aunque funcione para los pocos antnimos no graduables de una lengua, es importante evitar describir la mayoLparte_deios-pares.d&-atnimosxomo-ûna palahra_Qiie_signifit'.a el negativo-de-otra. Veamos los opuestos atar-desatar. La palabra
desatar no quiere decir no atar. En realidad significa hacer lo contrario de atar. Estos
pares se llaman opuestos. Otros ejemplos muy comunes son entrar-salir, envolver-desenvolver, alargar-acortar, elevar-bajar y vestir-desvestir. Hiponimia
que
amapola
es
una
flor.
Al
contestar
de_esiajninera
estaramosâracterizandoe[ significado de una palabra no por los rasgos que la componen, sino a partir de las relaciones que establece con otras.palabras.,Este proced-, miento se-ha utilizado tambin para describir semnticamente las lenguas y se llama anlisis-delasrelaciones-lxicas. Los tipos de relaciones lxicas que normalmente se utilizan estn definidas v descritas en las siguientes secciones.
Sinonimia Los sinnimos son dos o ms formas, con. significados .muy relacionados,-qu(L3
Cuando el significado de una forma est incluido en el significado de otra, se des- c r i beiajx I ggm_a^Qjpoiiimiu i^gun^s^mplosJpicos son kis-pars:-amapo-
menudo^ aunque no. siempre, pueden intercambiarse ea una oracin. Algunos ejemplos de sinnimos son los pares: ancho-amplio, esconder-ocultar, contestacin-respuesta.
mechero-encendedor, cercano-prximo.
Hay que pensar, sin embargo, que la idea de el mismo significado que utilizamos al hablar de sinonimia, no es necesariamente exactamente igual_Jjayjmuchas ocasio137
153
torflQliJtwShzMlhnQ
, p.eralr=rboL El concepto de inclusin
No est de ms remarcar el hecho de que no slo hay hipnimos de las palabras que se refieren a cosas. Los trminos para acciones como cortar, pinchar, disparar y
que se utiliza aqu est vinculado aEl lalenguaje idea de que si cualquier objeto es una amapola, entonces necesariamente es una jlor, por tanto, el significado deJlor est incluido en el significado de amapola. Diremos que amapola es un hipnimo de jlor. Guando-hablamos derdaciones-deiupooimia, Jocamente estamos-poniendae!
12. Pragmtica
apualar, pueden ser considerados todos ellos como co-hipnimos del trmino herir. Protolipm ___
Aunque los trminos canario, paloma, pato, flamenco, loro, pelcano, gaviota,
significado de. las palabras en-algnJipo.de-rlacin4erirquicar-De hecho, podramos representar la relacin entre un conjunto de palabras como animal, hormiga, spid, peral,
gorrin y perdiz ^njodosoi-hipnimos del supraordenadojwgro. no se les puede

considerar ajod^porjgual-como el -mejor ejemplo^ Ja-eategora/?4/^_Eaix m|irho< hahlantps del c?strl|ann, P) mejor ejemplo o el prototipo de .pjaro CjLgl gorrin. El concepto de prototipo ayuda a explcar el sjgnifiado de_algunasjalakas, como pjaro, no^partir de los rasgos que lo cpmponen (por ejemplo, tiene alas, tiene pico), sigo a partir de su parecido, con elejsmpj^msjivj^nje. As. incluso los hablantes nativos del castellano llegaran a preguntarse si avestruz y pingino deberan ser
zanahoria, escarabajo, bicho, amapola, perro, Jlor, caballo, insecto, seres vivos, pino, vegetal, serpiente, rbol y hortaliza como un diagrama jerrquico de !a siguiente forma:
seres vivos
vegetal
considerados hipnimos de pjaro (tcnicamente lo son), pero no tienen problemas para decidir si lo son petirrojo o pichn. Los dos ltimos estn mucho ms cercanos al prototipo.
animal
Dada la etiqueta de una categora mueble, somos ms rpidos a la hora de reconocer silla como un ejemplo que banco o taburete. Dada la etiqueta ropa, la gente reconoce ms rpidamente blusa que calcetn, y dada la etiqueta hortaliza, aceptaran
bicho caballo perro serpiente escarabajo hormiga zanahoria amapola peral pino insecto spid hortaliza flor rbol
zanahoria antes que patata o tomate. Es evidente que hay algn modelo general para
el proceso de categorizacin implicado en la nocin de prototipo y que ste determina nuestra interpretacin del significado de las palabras. No obstante, esta es un rea donde la experiencia individual provoca variaciones en la interpretacin, como cuando la gente discute sobre si tomate es un fruto o una hortaliza.
Segn este diagrama podemos decir quecaballo es un hipnimo de animal o que
hormiga es un hipnimo de insecto. Tambin podemos decir que dos o ms. lminos
que comparten el
mismoLtrmino-supraordenado-(une-ms-alto)-son-ee
Mipuwws^Ks caballo y perro son co-hipnimos, y el trmino supraordenado es animal.

La relacin de hiponimia recoge la idea de es un tipo de, como c ando damos el significado de una palabra diciendo un spid es un tipo de serpiente. Ocurre a menudo que lo nico que algunas personas saben sobre el significado de una palabra en su lengua es que se trata de un hipnimo de algn otro trmino. Es decir, sobre el significado de spid uno tan slo podra saber que se trata de un tipo de serpiente. Homofona, homonimia y polisemia Hay otros tres trminos, aunque menos conoddos. que se utilizan frecuentemente para describir las relaciones entre las palabras de una lengiia-ELprinicro..esJ?OAFO/ftw'tf .Xuandoxlosums formas.que suscriben de forma diferente tienen la misma pronunciacin stL^c-m&^nJimfma*nos ejemplos son:
hola-ola,
baca-vaca,
hierro-yerro.
138
153
Eltrmino homonimia se usa cuando unaiormaêscmaâhablada)-tlenLdo.o mssignificidos. Algunos ejemplos de homnimos son los pares banco (de un par-
El lenguaje
(coche-ruedas, casa-tecbo)rx> de representante-smbolo-(r^coro- na, el Presidente-la Moncloa), Jodos estosson ejemplos de metonimia.
12. Pragmtica
quc)-banco (institucin financiera), aterrar (asustar)-tf/errar (echar tierra), corte (efecto de cortar)-corte (conjunto de personas que rodean al rey), apostar (poner | en un sitio)-apostar (jugar dinero). Es tentador pensar que los dos tipos de banco han de estar relacionados semnticamente, pero no lo estn. Los homnimos son palabras que tienen significados totalmente distintos, pero que accidentalmente han llegado a tener exactamente la misma forma.
que haya dos formas idnticas v con un significado rrlarinnado es In que se
Es nuestra familiaridad con la metonimia lo que hace quclse bebi toda la botella nos resulte fcilmente comprensible aunque literalmente suene absurdo (uno se bebe el lquido, no c! objeto de vidrio). Tambin aceptamos La Casa Blanca anunci o Downing
Street protest... sin sorprendernos de que los edificios parezcan hablar. Utilizamos la
metonimia cuando hablamos de tener un techo sobre la cabeza, contestar al telfono,

echarle una mano a alguien o necesitar alas. Si veis una compaa de paquetera urgente
llamada Radios, sabris, por la metonimia, cmo hacen las entregas (seguramente en bicicleta). Hay una gran cantidad de ejemplos de metonimia que son ya conventionale-*, y muy fciles de interpretar. Sin embargo, muchos otros dependen de la habilidad para inferir lo que el hablante est pensando. La metonimia Me ha costado cinco verdes es ms fcil de entender si ests al corriente del color del papel moneda espaol; Apenas se oyen las
cuerdas, si te es familiar la msica de orquesta, y Prefiero el cable, si puedes elegir cmo
conoce tcnicamente por polisemia, que puede (lcfinirse_coma-ttna forma (escrita extensin. Ejemplos de este fenmeno son la palabra cuello, que puede usarse para referirse a una parte del cuerpo o a la parte estrecha de una botella, o pie (de persona, de una lmpara, de una montaa), o correr (las personas lo hacen y el agua tambin). La distincin entre homonimia y polisemia no siempre est muy clara. A pesar de ello, encontramos algunas pistas en las tpicas entradas de diccionario. Si îna-palabra, tieiKLYariflS signifiradas^poliscmia^cnumcesjiabr^ -numerada de losiUferentes-signiflcados^Sllas-dos palabras estn tratadas como homnimos^.(îKCSJlQnnalmene-Uenenentradas-separadas, rodis mirar en vuestro diccionario, donde seguramente encontraris que los diferentes significados de las palabras cabeza, tener, correr, cara y pie estn tratadas como polisemia, mientras banco y
corte lo estn como homonimia.
recibir los programas de televisin. Darle un sentido a estas expresiones depende a menudo del contexto, del conocimiento previo y de la inferencia. De todos estos puntos hablaremos en el prximo Captulo.
Colocacin
Otro aspecto distinto de nuestro conocimiento de las palabras no tiene ninguna relacin con los factores que hemos visto hasta ahora. Y es que sabemos qu palabras tienden a aparecer con otras palabras. Si preguntramos a mil personas lo que piensan cuando les decimos martillo, ms de la mitad dirn clavo. Si les decs mesa, la mayora dirn silla, y para mantequilla:pan, para aguja: hilo, y pan sal: pimienta. UnaiLeJas facmas-cn Jasjiueparece jue,organizamos nuesa-o.cQaocimientO-de las palabras es simplemente segn su_0lQcacin,.o la frmirnria ron que-apareccnjuntas. Algunas colocaciones son pares.dc_pa|abras_como-y pimienta o man lo-y mujeji Sin embargo, sal tambin tendra sentido para algunas personas ju.uo a cc nn, debido a la colocacin sal comn. Y para mucha gente en Espaa, la palabra azul lleva
Est claro que una forma puede distinguirse como homonimia, y luego tener varios usos polismicos. Las palabras fallo (= resolucin, sentencia) y fallo (= accin y efecto de fallar una cosa) son homnimas. Pero el tipo de fallo accin y efecto de fallar es polismico, ya que puede referirse a la accin de fallar {El tiro de Juan fue un Jallo), a la falta en un sitio correspondiente de algo que ha fallado (Hay dos fallos en esta fila de
rboles), o a un punto dbil (El fallo de Pedro es no saber callar). La pregunta Cul ha sido el fallo? puede tener varias interpretaciones.
Estas ltimas tres relaciones lxicas son la base de muchos juegos de palabras, especialmente de los utilizados para hacer chistes. La compaa Pillsbury Flour Company utiliz una vez la homofona para promocionar una marca de harina con el eslogan
Everybody kneads it, aprovechando que, en ingls, kneads, 'amasar' se pronuncia igual
que needs, 'necesitar*. En la adivinanza en ingls, What's black and white and red all
over?, os puede sorprender que la respuesta sea un peridico. El truco est en la
homofona de red ('rojo') y read ('leer') que permite hacer ese juego de palabras: 'Qu es blanco y negro y je lee/rojo por todas partes?'.
.Metonimia
La relacin entre los diferentes significados que encontrbamos en la polisemia est basada en la similitud: El cabeza de familia es algo similar a la cabeza de una persona en el sentido de que rige el rpsto del cuerpo. Hay-otro-tipo-de-felaclrrtntre-pala- brasapartir simpJepienU}-4e-û-conexi-en4a-realklad.-Esta conexin-puede
K^sarse
en. una
153
140 relacin de.amnent<MX)ntenido-()o/e//a--r;^^/^2ô)runa-relacin del todo-parte
ji i>nw<i los colores de un conocido equipo de ftbol. Es posible que parte del conocimiento de una lengua sea saber no slo lo que las palabras significan, sino cules son sus colocaciones tpicas. As, parte de nuestro conocimiento de fresco es el que aparejo en la frase aire fresco, o de cuchillo el de cuchillo y tenedor, o basta de ya basta. Une'- v ya basta!
11. Semntica El lenguaje
DAR [AGENTE________ TEMA. DESTINO]
(i)
Cmo definirais el conjunto de papeles semnticos, segn el modelo anterior, de los siguientes verbos?
romper, construir, morir, comer, temer, suceder, besar, gustar, ocupar, ofrecer, poner, recibir, parecer, enviar, robar, probar, ensear, comprender, querer, escribir.
(ii) Os ayudara, al tratar de completar este ejercicio, hacer una distincin entre
Ejercicios
1. Cul es la relacin lxica bsica entre los siguientes pares de palabras? (a) profundo-superficial A (b) bal-cofre S (c) aya-baya \e* 1" (d)
papeles obligatorios (es decir, que han de aparecer en la oracin o sta no sera gramatical) y papeles opcionales (aquellos que, a menudo, estn presentes pero que su ausencia no convierte la oracin en agramatical)? Las palabras de la siguiente lista estn relacionadas por tener en comn un trmino supraordinado: equipo de mesa. (i) Primero, cread un diagrama jerrquico para ilustrar las relaciones de hiponimia que pueda haber entre estas palabras:
viesa-mueble ^
2.
(e) soltero-casado k (f) moverse-correr h
Cmo describirais, utilizando rasgos semnticos, la singularidad de las siguientes oraciones? (a) El i.devisor se bebi mi agua (b) Su perro escribe poesa
3.
Identificad los papeles semnticos de todos los sintagmas nominales en esta oracin: Con su nuevo palo de golf Julio lanz la pelota de la arena al rea de hierba tras
vaso, copa, mantelera, plato, aiberlena, mantel, tenedor, cucharilla, servilleta, vajilla, cuchara, salero, sopera, botella, cuchillo, paleta, trinchador, sacacorchos.
(ii) Segundo, podrais averiguar cul sera, el elemento prototipo para el trmino equipo de mesa? Un mtodo de investigacin sera crear una lista de estos trminos asignndole un valor a cada uno de ellos. La escala ira de 5 (=un ejemplo excelente) a 1 (= realmente no es un ejemplo). Haced copias de la lista (y de la escala) y pedid a diferentes personas que asignen valores. El tr-
el ro. l estaba satisfecho.

4. Cules de los siguientes ejemplos de antnimos son opuestos, graduables o no graduables? (a) ausente-presente (b) alto-bajo$ (c) lleno-vaco Y\<~J (d) fallar-acertar O (e) 5.
justo-injustoc4
(0 aparecev-desaparecer o
BIBUOTECA CENTRAL UN AM 143
Cul, de los siguientes ejempios, se puede considerar una polisemia y cul una metonimia?
(a) Met irnos una lluvia de estrellas

ib) Lu librera tienen algunos nuevos ttulos en lingstica
(o Si me encantan. Me com una caja entera el domingo (d) 7 re que cambiar el codo de esta tubera (e) La pluma es ms poderosa que la espada
Temas de discusin
Una forma de identificar la estructura semntica de las oraciones es empezar por el verbo como el elemento central y definir los papeles semnticos que ese verbo requiere. Por ejemplo, un verbo como matar requiere un agente y un tema, como en El coche
mat un ratn. Lo podemos representar as:

MATAR [AGENTE
______
TEMA]
Otro ejemplo, podemos representar el verbo dar, como en la frase Mara dio un libro a
Pedro:
mino que obtenga mayor puntuacin ser, probablemente, el El lenguaje prototipo. Qu opinis de este mtodo?
aquello fue su conclusin final
11. Semntica
C. Un ejemplo famoso de una oracin que es sintcticamente correcta, pero semnticamente mala, es la sugerida por Noam Chomsky (1957): Colorless
green ideas sleep furiously ('Las verdes ideas incoloras duermen
Otras lecturas
Un buen manual sobre semntica es el de Hurford y Heasley (1983). Tratamientos ms generales son los presentados en Alian (1986), Palmer (1982) y Leech (1974). Este ltimo contiene una extensa discusin de los diferentes tipos de significados asociativos. El anlisis de rasgos semnticos se encuentra en Bever y Rosenbaum (1971) y en Kempson (1977). Una revisin accesible de la psicologa del significado de las palabras es Miller (1991). Una discusin ms tcnica la encontramos en Jackendoff (1983). Sobre las relaciones lxicas, ver Cruse (1986) y Lipka (1990). Un tratamiento extenso de la antonimia se puede encontrar en Lehrer (1985). El trabajo ms completo sobre este punto, y por tanto bastante tcnico, es Lyons (1977). Tambin tcnicos, pero con una buena introduccin a los problemas de las cuestiones filosficas del anlisis semntico son Chierchia y McConnel-Ginet (1990), Garfield y Kiteley (1990 y Martin (1987). Una visin general de los papeles semnticos se encuentra en Andrews (1985) y recopilaciones ms exhaustivas en Cook (1980) y Palmer (1994). Una discusin sobre los prototipos la encontraris en Aitchison (1984), Lakoff (1987), Pullman (1983), Rosch (1978) y Tsohadzidis (1990). Sobre las colocaciones ver Sinclair (1991). Las frecuencias mencionadas en el apartado de colocaciones son de Postman y Keppel (1970).
furiosamente'). Cuntos fallos de significado contiene esta oracin? Se puede interpretar? Y ahora, qu dirais de la publicidad de unos grandes almacenes que anunciasen: Venta
blanca llena de color esta semanal
D.
En el uso de antnimos graduables normalmente hay un miembro del par que se utiliza ms a menudo que el otro en algunas construcciones determinadas. Se le llama el miembro no marcado. Por ejemplo, generalmente preguntamos Es cierto que... ? si queremos confirmar alguna noticia y slo en contadas ocasiones preguntamos Es falso
que... ? Es por este motivo que decimos que cierto es el miembro no marcado del par cierto-falso.
(i) Puedes determinar el miembro no marcado de cada uno de estos pares?

pequeo-grande, corto-largo, salvaje-domstico, barato-caro, cercano-lejano, muchos-pocos, Ueno-vaco. temprano-tarde, peligroso-seguro, bueno-malo, fresco-pasado, fcil-dificil, fuerte-dbil, gordo-delgado, amplio-estrecho,
(ii) Se os ocurre alguna situacin especial donde el miembro marcado se utilice ms que el no marcado? Qu tipo de significados suelen tener esos usos? E. Hay algunos aspectos del castellano contemporneo que parecen muy redundantes (o as lo creen algunos). Un ejemplo sera: Usted recibir un regalo gratis. Se podra decir que siendo un regalo es necesariamente gratis-, por tanto, es redundante emplear ambas palabras. Estis de acuerdo con esta crtica? Contienen las siguientes oraciones expresiones redundantes? Podra haber alguna razn que justificara esas combinaciones?
Aprovechamos aquella barata oferta Hubo un consenso general Estaban en cercana proximidad Y
Deberamos avisarles de antemano Har de esto mi primera prioridad Aquello fue una sorpresa inesperada Podras repetirlo otra vez? Aquello ya lo haban odo antes
144
145
12
Pragmtica
Yo tengo un hijo de catorce aos. Eso est muy bien. Tambin tengo un perro. Oh, lo siento. Harvey Sacks (1992)
12. Pragmtica
En el Captulo anterior nos hemos centrado en el significado iingstico como un producto del significado de las palabras. Sin embargo, hay otros aspectos que no se derivan nicamente del significado que tienen las palabras que utilizamos en los sintagmas y oraciones. Para darle un sentido a la cita anterior, nos puede ayudar el saber que A est intentando alquilar un apartamento de B. Cuando leemos u omos fragmentos de lenguaje, normalmente intentamos entender no slo lo que significan las palabras, sino lo que el escritor o emisor de esas palabras trata de decir. El estudio del significado pretendido por el hablante se llama pragmtica. Veamos otro ejemplo, tomado de un anuncio de un peridico, y pensemos ahora no Significado invisible En muchos sentidos, la pragmtica es el estudio del significado invisible, o de cmo reconocemos lo que alguien quiere decir incluso cuando de hecho no lo dice (o escribe). Para que esto sea posible, los hablantes (y escritores) deben ser capaces de contar con muchas suposiciones y expectativas. La investigacin de estas suposiciones y expectativas nos da algunas pistas de cmo se comunica ms de lo que se dice. Imaginemos que estamos entrando en un garaje y vemos un gran anuncio, como el que aparece en la ilustracin. Conocemos lo que cada una de esas palabras significa, y sabemos lo que todo el anuncio en s significa. Sin embargo, normalmente no pensaramos que esa seal est anunciando un lugar donde uno puede aparcar su vigilante cubierto (tomas un vigilante, lo cubres y esc es el lugar donde lo puedes aparcar). Claro que tambin podra indicar un lugar donde algunos vigilantes que han sido cubiertos te aparcarn el coche. Las palabras utilizadas permiten esas interpretaciones, pero normalmente entendemos que podemos aparcar nuestro coche en este lugar, que est cubierto y que habr un vigilante para cuidar del coche. Por tanto, cmo decidimos lo que significa el cartel? (Fijaos en que el cartel ni siquiera menciona la palabra coche). Bueno, utilizamos los significados de las palabras, la combinacin de stos y el contexto en el que aparecen. Y entonces intentamos llegar a lo que el escritor del signo pretenda decir con su mensaje. La nocin del significado pretendido por el hablante o el escritor es un elemento crucial. 146 slo en lo que significan la palabras, sino tambin en lo que intentan decir: REBAJAS BEB Y
RECIN NACIDO. En el contexto normal, en nuestra sociedad, asumimos de entrada que
este almacn no debe de haber entrado en el negocio de vender nios al contado, sino que est anunciando ropa para nios. La palabra ropa no aparece, pero nuestra interpretacin normal sera que el anunciante desea que entendamos su mensaje en relacin con la venta de ropa de bebs y no, esperemos, de bebs.
El lenguaje
Fuera de contexto esta oracin es extremadamente vaga. Contiene muchas expresiones

{t, esto, maana, ellos, aqu, ahora) que para interpretarlas dependen del contexto fsico
12. Pragmtica
inmediato en el que han sido emitidas. Estas expresiones son ejemplos muy. obvios de elementos del lenguaje que slo podemos entender a partir del significado pretendido por el hablante. Estas expresiones se conocen con el nombre tcnico de expresiones decticas, de la palabra griega deixis, que significa 'sealar' a travs del lenguaje. Cualquier expresin utilizada para sealar una persona (yo, t, l, ellas..) es un ejemplo de deixis de persona. Las palabras empleadas para sealar un lugar (aqu, all, all) son ejemplos de deixis de lugar, y aqullas usadas para sealar un punto temporal (ahora,
entonces, ayer, la semana pasada) son ejemplos de deixis temporal.
Todas estas expresiones decticas tienen que interpretarse a partir de la persona, lugar o tiempo que el hablante tenga en mente. Hay una clara distincin entre lo que est marcado como cercano al hablante (esto, aqu, ahora) y lo que est marcado como distante (aquello,
all, despus). Tambin es posible sealar si un movimiento se dirige hacia donde est el
Contexto
Al comentar los dos ejemplos anteriores hemos puesto mucho nfasis en la influencia del contexto. Evidentemente, hay diferentes tipos de contextos que debemos considerar. Un tipo es el contexto lingstico, tambin conocido como co- texto. El co-texto de una palabra es el conjunto de palabras que se utilizan, adems de sta, en la misma oracin o sintagma. Este co-texto que rodea una palabra tiene un gran efecto sobre cmo entendemos lo que las palabras significan. Ya hemos visto que la palabra banco es una torma homnima y que tiene ms de un significado. Cmo sabemos normalmente cul es el significado que se ha elegido en una oracin determinada? Normalmente lo sabemos por el contexto lingstico. Si la palabra
banco se usa en una oracin junto con las palabras madera o hierba no tendremos muchos
hablante (venir) o hacia otro lugar diferente al del hablante (ir). Si uno est buscando a alguien y ste aparece, movindose hacia donde estamos, se suele decir Aqu viene! Si se est alejando de nosotros, normalmente diremos All va! De hecho, tambin podemos utilizar la deixis para jugar y hacer chistes. El propietario del bar que pone un gran anuncio en la puerta diciendo Cerveza gratis maana (para hacer que vuelvas al da siguiente) siempre puede decir que todava no es el da de la cerveza gratis.
Referencia
problemas para decidir de qu tipo de banco se trata. De forma similar, cuando omos a alguien decir que voy al banco a cobrar un cheque sabemos, gracias tambin a! contexto lingstico, a qu banco se est refiriendo. En general, sabemos le que significan las palabras a partir de otro tipo de contexto, del
contexto fsico. Si vemos la palabra BA. :o en la pared de un edifico en cualquier ciudad, la
situacin fsica influir en r uestra interpretacin. En muchas ocasiones, para comprender lo que leemos y o mos recurrimos al contexto fsico, especialmente cuando se trata de expresiones referidas a la situacin temporal v espacial.
Deixis
Hay algunas palabras en la lengua que no pueden ser interpretadas a menos que conozcamos el contexto fsico, especialmente el del hablante. Nos estamos refiriendo a palabras como aqu, all, este, aqul, ahora, despus, ayer, as como a la mayora de los pronombres personales:^, t, l, ella, nosotros, ellos, ellas. Algunas oraciones son virtualmente imposibles de entender si no sabemos quin est hablando, sobre quin, dnde y cundo. Por ejemplo: T tendrs que traer esto otra vez maana porque ellos no estn
aqu ahora.
149
153
Al comentar la deixis, hemos asumido que es fcil utilizar palabras para referirse a personas y cosas. Sin embargo, las palabras, por s mismas, no se refieren a nada. Los hablantes se refieren a algo cuando las utilizan. Hemos de definir la referencia como un acto por el que un hablante (o escritor) utiliza el lenguaje para hacer que un oyente (o lector) pueda identificar una entidad. A menudo asumimos que las palabras que usamos para identificar cosas estn en relacin directa con aquella cosa, y no es as de sencillo. De hecho, podemos no conocer el nombre de alguien, pero ello no nos impide referirnos a esa persona. Un hombre que siempre pasaba muy rpido y haciendo mucho ruido con su motocicleta era llamado por sus vecinos el seor
Kawasaki. Una marca de una motocicleta se puede utilizar, no hay duda, para referirnos a
El lenguaje
Cuando hablamos de una presuncin hecha por el hablante (o escritor), normalmente hablamos de una presuposicin.
12. Pragmtica
Presuposicin
Cuando un hablante utiliza expresiones referenciales como ste, l o Shakespeare, en circunstancias normales, presupone que el oyente conoce cul es el referente pretendido. En general, los hablantes disean constantemente sus mensajes sobre la base de suposiciones respecto a lo que sus oyentes ya conocen. Se pueden equivocal, tiuio, pero esas suposiciones estn implcitas en buena parte de lo que decimos cotidianamente. Lo que un hablante presume como correcto y conocido por el oyente es lo que llamamos presuposicin. Si alguien os dice Tu hermano te est esperando fuera, hay una presuposicin obvia: que tienes un hermano. Si te preguntan Por qu llegas tarde?, subyace la presuposicin de que, efectivamente has llegado tarde. Y si te preguntan lo siguiente, hay por lo menos dos presuposiciones implicadas: Cundo dejaste de fumar puros? Al hacer esta pregunta, el hablante presupone que normalmente fumabas puros y que ya no lo haces. Preguntas como estas, con presuposiciones subyacentes, se pueden convertir en mecanismos muy tiles para el interrogatorio de un juicio. Si el fiscal le pregunta al acusado De acuerdo, seor Prez, a
qu velocidad iba cuando se salt el semforo en rojo?, existe la presuposicin de que el
una persona. De forma similar, en un restaurante un camarero puede preguntar a otro Dnde est
sentada la ensalada verde? y or como contestacin Est sentada al lado de la puerta. Si
estis estudiando lingstica, podrais preguntarle a alguien Puedo consultar tu Chomsky? y como respuesta tendris Claro, est en el estante de abajo del todo. Estos ejemplos dejan claro que podemos utilizar nombres asociados a cosas (ensalada) para referirnos a personas, y nombres de persona (Chomsky) para referirnos a cosas. El proceso clave se llama
inferencia. Una inferencia es cualquier informacin adicional utilizada por el oyente para
conectar lo que se ha dicho con lo que se quiere decir. En este.ltimo ejemplo, el oyente tiene que inferir que el nombre del escritor de un libro puede utilizarse para identificar un libro escrito por aquel escritor. Un tipo parecido de inferencias es el necesario para entender a alguien que dice que Picasso est en este museo o que Hemos visto un Shakespeare en
Londres, o Me encanta or a Mozart.
seor Prez se salt realmente el semforo en rojo. Si el acusado contesta nicamente a la preguntad qu velocidad...?diciendo os kilmetros por hora a los que iba, se est comportando como si la presuposicin fuera correcta y efectivamente se hubiera saltado el
semforo en rojo.
Anfora
Cuando establecemos un referente (Me puedes prestar tu libro?) y a partir de entonces seguir refirindonos al mismo objeto (Claro, lo he dejado sobre la mesa), establecemos un tipo determinado de relacin de referencia entre libro y lo. La segunda expresin referential (y cualquiera posterior) es un ejemplo de anfora y la primera mencin es lo que se llama el
antecedente. As, libro es el antecedente y lo es la expresin anafrica.
Una de las pruebas utilizadas para comprobar las presuposiciones subyacentes en las oraciones es negarlas y comprobar si la presuposicin contina siendo verdadera. Tomemos la oracin Mi coche es una baera, y ahora veamrla versin negativa Mi coche no es una
baera. Fijaos que, aunque estas dos oraciones tienen significados opuestos, la presuposicin
subyacente 'yo tengo un coche' >igue siendo verdadera en ambas. Esto es lo que se llama la prueba de la constancia bajo negacin. Si alguien dice Antes lamentaba haberme casado
con l, pero ahora ya ni lo lamento, la pre-
Se puede definir la anfora como la referencia posterior a cualquier entidad ya presentada. Normalmente utilizamos la anfora para mantener la referencia a lo largo de un texto. Al igual que con otros tipos de referencia, la conexin entre el referente y la anfora no tiene por qu ser siempre directa. Veamos la siguiente expresin: Estaba esperando el
autobs, y resulta que ella pas por delante sin pararse. Fijaos que el antecedente es autobs y que la expresin pretendidamente anafrica es ella.
Normalmente debera haber sido l. Es obvio que hay alguna inferencia: si alguien est hablando de un autobs en movimiento, asumimos que hay un conductor, y por la forma lingstica empleada sabemos que es una mujer. Esta conductora es el referente inferido por
ella. El trmino inferencia lo hemos utilizado para describir lo que hace el oyente (o lector).
151
153
w*
El lenguaje
Indirectamente le ests pidiendo que cierre la puerta. Utilizada de esta forma, es otro ejemplo de un acto de habla indirecto. Es posible que el hecho de que una persona no reconozca un acto de habla indirecto hecho por otra tenga efectos humorsticos. Estudiemos la siguiente escena. Un turista en una ciudad, llevando sus maletas, parece perdido, para a un transente:
Turista: Perdneme, sabe dnde est el Hotel Senator? Transente: S, claro que lo s (y se va).
12. Pragmtica
suposicin ('me cas con l) permanece constante incluso cuando el verbo lamentar cambia de afirmativo a negativo.
Actos de habla
Hemos estado viendo algunas formas de interpretar el significado de las oraciones a partir de lo que el hablante de aquellas oraciones pretende transmitir. Lo que no hemos explorado todava es el hecho de que normalmente tambin sabemos qu es lo que hacen los hablantes para que interpretemos lo que estn diciendo. Hablando en trminos muy generales, tambin podemos reconocer el tipo de acto realizado por un hablante al emitir una oracin. El trmino acto de habla cubre acciones como preguntar, ordenar, exigir e informar. Es muy normal que utilicemos las siguientes formas lingsticas con las siguientes funciones. (La descripcin se hace segn su forma sintctica, y segn su funcin, es decir, aquello para lo que la gente las utiliza):
Forma Funcin Pregunta Orden (solicitud) Afirmacin
En esta escena, el turista utiliza una forma que normalmente est asociada con una pregunta (Sabe...?) y el transente contesta a la pregunta literalmente (S...). En lugar de contestar a la solicitud, el transente responde a la pregunta, tratando un acto de habla indirecto como si fuera directo. Quiz la distincin ms importante entre estos dos tipos de actos de habla se basa en el hecho de que las rdenes o solicitudes indirectas simplemente se consideran en nuestra sociedad como ms educadas o ms corteses que las rdenes directas. Exactamente por qu se consideran ms corteses es algo que se basa en cuestiones sociales complejas.
Cortesa Hay varias formas de enfocar el fenmeno de la cortesa. Puede estar relacionada con el hecho de tener tacto, de ser modesto y agradable con los dems. En el estudio de la cortesa lingstica, el concepto ms relevante es el aspecto (face, en ingls). En pragmtica, el aspecto es ia imagen pblica de uno. Es el sentimiento emocional y social que cada persona tiene y que espera que todos los dems reconozcan. La cortesa es mostrar reconocimiento al aspecto de otra persona.
Te has comido la galleta? Cmete ta galleta (por favor) Te has comido la galleta
Interrogativa Imperativo Declarativa
Cuando se utiliza una forma como Has...? o Puedes...? para hacer una pregunta, se dice que es un acto de habla directo. Por ejemplo, cuando un hablante no sabe algo y pregunta a un oyente para que le d informacin, normalmente producir un acto de habla directo del siguiente tipo: Puedes tocar el piano? Comparemos ahora esta emisin con Puedespasarme la sal? En este segundo ejemplo, normalmente no entenderamos la emisin como una pregunta sobre la habilidad para hacer algo. De hecho, no a trataramos como una pregunta. La entenderamos como una solicitud y haramos lo que nos piden. Es ms, esta solicitud ha sido presentada con la forma sintctica asociada normalmente con una pregunta. Este ejemplo es lo que normalmente llamamos un acto de habla indirecto. Siempre que una de las formas sintcticas anteriores se usa para realizar una funcin que no es la que hemos listado a su lado (o ninguna del mismo tipo), el resultado es un acto de habla indirecto. La siguiente emisin tiene la forma normalmente asociada con una afirmacin: Te has dejado la puerta
abierta. Si se
lo decimos a alguien que acaba de entrar en la habitacin donde estamos (y hace bastante fro fuera), probablemente no lo entender como una afirmacin, sino como una solicitud.
152
153
El doctor Dango dio a Mara una medicina despus de que sta se lo pidiera. El lenguaje
4. Qu tipo de inferencia se hace al interpretar estas oraciones? (a) Profesor: Traed vuestro Platn a clase maana. (b) Enfermera: La pierna rota de la habitacin nmero 5 quiere hablar con el
12. Pragmtica
Si decimos algo que representa una ofensa para la autoestima de otra persona, se llama un acto de ofensa al aspecto. Por ejemplo, si usamos un acto de habla directo para ordenar a alguien que haga algo (Dame ese papel!), estamos actuando como si tuviramos ms poder social que la otra persona. Si en realidad no tienes ese poder social, entonces ests cometiendo un acto de ofensa al aspecto. Un acto de habla indirecto, en forma de pregunta
(Podras pasarme ese papel, por favor?), elimina la presuncin de poder social. Parece
como si estuviramos preguntado por su capacidad para hacerlo. Esto hace de nuestra solicitud algo menos ofensivo para la otra persona. Siempre que digamos algo que rebaja la posible ofensa a otro, se llama un acto de respeto al aspecto. Todo el mundo tiene tanto un aspecto negativo como uno positivo. El aspecto
mdico.
5.
Alguien se sita justo delante del televisor que ests mirando, as que decides decir una de las siguientes expresiones. Identifica cul sera un acto de habla directo y cul uno indirecto.
[i) Sal de ah
(b) Ests enmedio (c) Podra sentarse? (d) Por favor, salga de enmedio
negativo es necesario para ser independiente y para librarse de las imposiciones. El positivo es la necesidad que tenemos de estar conectados, de pertenecer, de ser un
miembro de un grupo. As, un acto de respeto al aspecto que enfatiza el negativo de una persona mostrar nuestra preocupacin por la imposicin {Siento molestarle, pero...; S
que est muy ocupado, pero...). Otro que enfatiza el positivo de una persona mostrar
solidaridad y dirigir la atencin a un inters comn (Hagamos esto juntos...-, Usted y yo
Temas de discusin
A. Todas las expresiones siguientes contienen elementos decticos. Qu aspectos del contexto han de tenerse en cuenta para interpretarlas? Hay otras de tipo parecido nue podis aadir a esta lista? Aviso en la puerta de la oficina: Vuelvo dentro de una hora Contestador automtico: No csto)> ahora Anuncio para zapatillas de deporte: Slo hazlo Viendo un caballo de carreras: Oh, no, voy el ltimo! Contestando al telefono:
tenemos el mismo problema...).

La nocin de lo que es apropiado en el lenguaje para marcar cortesa difiere sustancialmente de una cultura a otra. Si uno ha crecido en una cultura que valora el ser directo como una forma de mostrar solidaridad, y utiliza actos de habla directos (Srveme
un caf) con personas cuya cultura tiende a lo indirecto y a evitar la imposicin directa,
entonces ser considerado un maleducado. Por el contrario, nosotros pensaremos que los otros son vagos o inseguros a la hora de expresar lo que quieren. En cualquier caso lo que no se ha entendido es algo pragmtico y, desafortunadamente, comunicaremos mucho ms de lo que digamos. Comprender cmo se comunican las personas es realmente un proceso de interpretacin no slo de lo que el hablante dice, sino de lo que quiere decir. Otros aspectos de este proceso los exploraremos en el prximo Captulo. B.
Oh, eres t! En un mapa: USTED SE ENCUENTRA AQU

En un coche que no arranca: Quiz me he quedado sin gasolina Sealando una silla vaca: Dnde est ella hoy? Todas estas expresiones han sido encontradas en anuncios comerciales. (i) Qu se vende en cada caso y (si lo sabes) cmo lo sabes?
Ejercicios
1. Cules son las expresiones decticas en la siguiente oracin? Estoy
ocupado ahora, por lano no puedes hacer eso aqu. Ven maana.
2. Cul es una presuposicin obvia del hablante que dice: (a) Dnde compraste la cerveza? (b) Tii reloj est roto 3. (c) Lamentamos haber comprado este coche Cules son las expresiones anafricas en la siguiente frase?
154
155
(ii)
Estudiad tambin cuntas estructuras subyacentes diferentes hay en estas expresiones (por ejemplo, una Venta de manzanas significa que alguien
El lenguaje
(ii) Podis crear otras situaciones, siguiendo un patrn similar, y pedirle a otras personas que escriban lo que ellos diran? Qu gama de expresiones se utiliza para el acto de habla de rechazo? Por qu creis que existe esa variedad? 1. Eres el propietario de una librera. Uno de tus mejores empleados te pide hablar en privado.
Empleado: Como usted sabe, hace poco ms de un ao que trabajo aqu, y s que usted est contento con mi trabajo. Yo realmente estoy encantado de trabajar aqu, pero para ser honesto, la verdad es que necesito un aumento de sueldo. T: __________________________________________________________ Empleado: Entonces, creo que tendr que buscarme otro trabajo.
12. Pragmtica
est vendiendo manzanas), se puede pensar que Venta de anticuario o las otras tienen la misma estructura?
Rebajas del hogar Grandes ofertas en vuelta al colegio Liquidacin de msica clsica
C. La referencia anafrica est definida normalmente a partir de referencias posteriores dentro de un texto e ilustrada gracias a pronombres. Hay otras maneras en las que se puede cumplir una referencia posterior (por ejemplo, repitiendo sintagmas nominales o nombres). Leed los siguientes prrafos e identificad todos los ejemplos de referencias anafricas. Qu tipo de problemas surgen en un ejercicio como ste y cmo los podis resolver? (Texto (i) de Scientific American, junio de 1992, y texto (ii) de The
Daily Racing Form, febrero de 1995).
(i) El 13 de abril de 1990, en una taberna en Mercedes/Tejas, un murcilago mordi el dedo ndice de un visitante de 22 aos. El hombre, que no recibi atencin mdica, pareca estar bien hasta el 30 de mayo, cuando la mano afectada empez a fallarle. Slo seis das despus mora de rabia, habiendo sufrido mientras tanto muchos de sus sntomas. Antes de entrar en coma, el tejano sufri episodios de rigidez y parada respiratoria; alucinaciones, extrema dificultad al tragar (tanta que rechazaba ios lquidos), espasmos frecuentes en la cara, boca y cuello, babeo continuo y, finalmente, desorientacin acompaada de fiebre alta. (ii) El caballo del ao, Holy Bull, tuvo que retirarse despus de sufrir una rotura de ligamentos durante el Handicap Donn del sbado. Cigar, que estaba disputando la posicin con el favorito en el momento del incidente, continu hasta ganar la carrera. ste pag 10 dlares por la victoria. El jockey de Cigar, Jerrv Biley, dijo haber odo un pum, ya que su caballo y Holy Bull iban juntos. El veterinario, Dr. Peter Hall dijo del campen,Ha sufrido un tirn en ios ligamentos del tobillo, pero la lesin no es grave. El caballo est fuera de peligro, aunque probablemente no pueda volver a correr nunca.
2.
Ests comiendo en casa de un amigo.

Amigo: Quieres otro trozo de pastel? T: __________________________________________________________ Amigo: Venga, slo un trocito? T: __________________________________________________________
3.
Una amiga te invita a cenar, pero t no soportas al marido de esta amiga.

Amiga: Qu te parecera venir a cenar a casa el domingo por la noche? T: __________________________________________________________ Amiga: Bueno, otro da ser.
Lo que cuenta como un comportamiento educado puede variar sustancialmente de una cultura a otra. Lakoff (1990) describe tres tipos diferentes: distancia, deferencia y
camaradera. Conforme vayis leyendo las descripciones bsicas que siguen, intentad decidir
qu tipo os es ms familiar y si os habis encontrado con alguno de ellos alguna vez. Qu tipo de lenguaje creis que caracteriza cada uno de ellos?
La cortesa de la distancia es el anlogo del humano civilizado a las estrategias territoriales de otros animales. Un animal marca una frontera fsica (como nacen los perros al orinar) para sealar a sus congneres: De aqu no se pasa. Nosotros, como animales que usamos smbolos, creamos barreras simblicas.
D. Los siguientes ejemplos han sido adaptados de los utilizados por Beebe el al. (1990). Son como escenarios creados para el estudio del acto de habla de rechazo. (i) Qu dirais (haced la misma pregunta a otras personas) en las siguientes situaciones?
_________1.C3
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El lenguaje Las adturas del distanciamiento incorporan lejana a su lenguaje.

Cuando la cortesa de la distancia ms o menos asume una igualdad entre los Participantes, la deferencia funciona rebajando a uno o a ambos. Mientras que la cortesa de la distancia ha sido una caracterstica de las clases media y alta en la mayor parte de Europa durante mucho tiempo, la deferencia ha sido tpica de muchas sociedades asiticas. Y tambin era el modo de interaccin preferido para el comportamiento de las mujeres en la mayora de las sociedades siempre que stas se dirigan a un hombre. Una tercera estrategia (la camaradera) que ha surgido recientemente en esta adtura parte de un supuesto diferente: que conectar e interactuar son cosas buenas por s mismas, que la franqueza es el mejor signo de cortesa. En un sistema de camaradera, la aparicin de la franqueza y la simpata tienen prioridad por encima de todo. No existe la reserva, no hay nada Um terrible que no pueda ser dicho.
Fn el estudio del lenguaje, algunas de las cuestiones ms interesantes surgen a partir no tanto de preguntarse cules son sus componentes sino a propsito de la forma en que se usa. Ya hemos mencionado alguna de estas cuestiones al hablar de la pragmtica en el Captulo anterior ya que nos preguntbamos cmo los usuarios de una lengua pueden llegar a interpretar lo que otros usuarios de esa lengua pretenden transmitir. Si profundizamos y nos empezamos a preguntar cmo es que nosotros, usuarios del lenguaje, entendemos lo que leemos en los textos, o cmo entendemos lo que los hablantes quieren decir a pesar de lo que dicen, o cmo reconocemos un discurso coherente como opuesto a uno confuso o incoherente, o cmo participamos en esa actividad tan compleja ilamada conversacin, entraremos en lo que se conoce como anlisis del discurso.
Interpretando el discurso
Cuando nos centramos en la descripcin de una lengua determinada, lo ms frecuente es que nos preocupemos de la representacin precisa de las formas y estructuras utilizadas en esa lengua. Sin embargo, como usuarios del lenguaje, somos capaces de algo mis que de reconocer formas y estructuras correctas o incorrectas. Podemos aceptar fragmentos como
Chocan dos trenes, ms de veinte muertos, un titular de peridico,
Otras lecturas
Como introducciones a la pragmtica podemos citar: Blakemore (1992), Green (1989), Leech (1983), Levinson (1933), Mey (1993) y Yule (1996). Sobre las cuestiones filosficas hay una buena coleccin de artculos en Davis (1991) y una buena bibliografa en Nuyts y Verschueren (1987). Tratamientos ms especficos del contexto son Brown y Yule (1983a); sobre la deixis, Fillmore (1975) o Jarvella y Klein (1982); sobre la referencia, Fauconnier (1994), Lyons (1977), Givon (1989) y Roberts (1993); sobre la anfora, Fox (1993); sobre la presuposicin, Oh y Dineen (1979): sobre los actos de habla, Austin (1962), Searle (1969; 1979) y Watts et al. (1992). Sobre cuestiones de pragmtica comparativa entre diferentes culturas, ver Kasper y Blum- Kulka (1993) o Wierzbicka (1991).
13
Anlisis del discurso

Hay dos tipos de favores, los grandes favores y los pequeos favores. Se puede medir el tamao del favor por la pausa que hace una persona despus de pedirte Hazme un favor. Pequeo favor-pequea pausa.Me haces el favor de alcanzarme el lpiz?, sin ninguna pausa. Un gran favor es, Podras hacerme un favor...?, pasan ocho segundos. S? Qu?, ..., bueno.... Cuanto ms tiempo tarda en decirlo, mayor es el esfuerzo que pide. Los humanos son la nica especie que hace favores. Los animales no hacen favores. Un lagarto no va a una cucaracha y le dice, Podras hacerme un favor y estarte quieta un rato?, me gustara comerte viva. Esto s que es un gran favor incluso sin pausa. Jerry Seinfeld (1993)
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Las adturas del distanciamiento incorporan lejana a su lenguaje.
El lenguaje
Fn el estudio del lenguaje, algunas de las cuestiones ms interesantes surgen a partir no tanto de preguntarse cules son sus componentes sino a propsito de la forma en que se usa. Ya hemos mencionado alguna de estas cuestiones al hablar de la pragmtica en el Captulo anterior ya que nos preguntbamos cmo los usuarios de una lengua pueden llegar a interpretar lo que otros usuarios de esa lengua pretenden transmitir. Si profundizamos y nos empezamos a preguntar cmo es que nosotros, usuarios del lenguaje, entendemos lo que leemos en los textos, o cmo entendemos lo que los hablantes quieren decir a pesar de lo que dicen, o cmo reconocemos un discurso coherente como opuesto a uno confuso o incoherente, o cmo participamos en esa actividad tan compleja ilamada conversacin, entraremos en lo que se conoce como anlisis del discurso.
Cuando la cortesa de la distancia ms o menos asume una igualdad entre los Participantes, la deferencia funciona rebajando a uno o a ambos. Mientras que la cortesa de la distancia ha sido una caracterstica de las clases media y alia en la mayor parte de Europa durante mucho tiempo, la deferencia ha sido tpica de muchas sociedades asiticas. Y tambin era el modo de interaccin preferido para el comportamiento de las mujeres en la mayora de las sociedades siempre que stas se dirigan a un hombre. Una tercera estrategia (la camaradera) que ha surgido recientemente en esta adtura parte de un supuesto diferente: que conectar e interactuar son cosas buenas por s mismas, que la franqueza es el mejor signo de cortesa. En un sistema de camaradera, la aparicin de la franqueza y la simpata tienen prioridad por encima de todo. No existe la reserva, no hay nada Um terrible que no pueda ser dicho.
Interpretando el discurso
Otras lecturas
Como introducciones a la pragmtica podemos citar: Blakemore (1992), Green (1989), Leech (1983), Levinson (1933), Mey (1993) y Yule (1996). Sobre las cuestiones filosficas hay una buena coleccin de artculos en Davis (1991) y una buena bibliografa en Nuyts y Verschueren (1987). Tratamientos ms especficos del contexto son Brown y Yule (1983a); sobre la dcixis, Fillmore (1975) o Jarvella y Klein (1982); sobre la referencia, Fauconnier (1994), Lyons (1977), Givon (1989) y Roberts (1993); sobre la anfora, Fox (1993); sobre la presuposicin, Oh y Dineen (1979): sobre los actos de habla, Austin (1962), Searle (1969; 1979) y Watts et al. (1992). Sobre cuestiones de pragmtica comparativa entre diferentes culturas, ver Kasper y Blum- Kulka (1993) o Wierzbicka (1990-
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Anlisis del discurso

Hay dos tipos de favores, los grandes favores y los pequeos favores. Se puede medir el tamao del favor por la pausa que hace una persona despus de pedirte Hazme un favor. Pequeo favor-pequea pausa.Me haces el favor de alcanzarme el lpiz?, sin ninguna pausa. Un gran favor es, Podras hacerme un favor...?, pasan ocho segundos. S? Qu?, ..., bueno.... Cuanto ms tiempo tarda en decirlo, mayor es el esfuerzo que pide. Los humanos son la nica especie que hace favores. Los animales no hacen favores. Un lagarto no va a una cucaracha y le dice, Podras hacerme un favor y estarte quieta un rato?, me gustara comerte viva. Esto s que es un gran favor incluso sin pausa. Jerry Seinfeld (1993)
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El lenguaje Cuando nos centramos en la descripcin de una lengua determinada, lo ms frecuente es que
nos preocupemos de la representacin precisa de las formas y estructuras utilizadas en esa lengua. Sin embargo, como usuarios del lenguaje, somos capaces de algo mis que de reconocer formas y estructuras correctas o incorrectas. Podemos aceptar fragmentos como
Chocan dos trenes, ms de veinte muertos, un titular de peridico, y tambin sabemos,
por ejemplo, que hay una relacin de causa entre las dos frases. Tambin podemos darle un sentido a anuncios como Cerrado por vacaciones, en la puerta de una tienda en verano, entendiendo que hay una relacin de causa entre los dos componentes (los empleados estn de vacaciones y por eso est cerrado). Adems, podemos encontrar ejemplos de textos, escritos en una lengua determinada, que parecen romper muchas de las reglas d esa lengua. El siguiente ejemplo es una redaccin hecha por un estudiante de Arabia Saudi que estaba aprendiendo castellano; contiene todo tipo de errores, pero aun as puede entenderse.
13Anlisis del discurso vendi para pagarme los estudios universitarios. Yo algunas veces pienso que
mejor me hubiera ido tener el descapotable.
Las conexiones estn el uso de los pronombres, que ya sabemos que se utilizan para mantener la referencia (anfora) a las mismas personas y cosas durante todo el texto: padre-l; Porsche descapotable-lo; mc-me-yo-me. Tambin hay conexiones lxicas como Lincoln descapotable-aquel coche-el descapotable, y algunas conexiones ms generales creadas por varios trminos que comparten un elemento de significado comn (por ejemplo 'dinero')
compr-ahorrando-cnti-
mo-valdra
una
fortuna-vendi-pagar, (o 'tiempo') una vez-hoy en da-algunas veces. Tambin hay un

conector, Sin embargo, que marca la relacin de lo que se ha dicho con lo que va despus. El tiempo de los verbos en las primeras cuatro oraciones est en pasado en todas, creando una conexin entre aquellos sucesos y un tiempo diferente que se indica con el tiempo presente de la oracin final. El anlisis de estos enlaces de cohesin dentro de un texto nos da algunas pistas de cmo estructuran los escritores lo que quieren decir convirtindose as en factores cruciales en el momento de juzgar si algo e^t bien escrito o no. Tambin se ha dicho que las convenciones en las estructuras de cohesin difieren de una lengua a otra y puede ser el origen de algunas de las dificultades que encontramos al traducir textos. Sin embargo, la cohesin, por s misma no sera suficiente para hacernos capaces de darle un sentido a lo que leemos. Es bastante fcil crear un texto muy cohesionado que tenga un montn de conexiones entre las naciones, pero que siga siendo difcil de interpretar. Veris que el prximo texto tiene conexiones como Porsche-el coche,
Mi ciudad. La ma natal fue en una pequea ciudad, muy cerca de Riad capital de Arabia Saudi. La distante entre mi ciudad y Riad 7 millas exactamente. El nombre de sUi Atmasani que significa en castellano "granjas. Tiene este nombre de la profesin de la gente. En mi infancia yo reaierdo la vida de la gente. Era muy sencilla, mayora de la gente era granjero.
Este ejemplo puede servir para ilustrar un tema tan interesante como es la manera en que reaccionamos al lenguaje que contiene formas agramaticales. La cuestin es que antes de rechazar el texto por agramatical, intentamos encontrarle un sentido, es decir, intentamos llegar a una interpretacin razonable de lo que pretenda transmitir quien lo haya escrito. (Muchas personas dicen entender el texto de Mi ciudad con bastante facilidad). Este esfuerzo por interpretar (y ser interpretado) y el cmo lo conseguimos son los elementos clave investigados en el estudio del discurso. Para llegar a una interpretacin, y tambin para hacer que nuestros mensajes sean interpretables, seguramente nos basamos en lo que sabemos sobre la forma y la estructura lingstica; pero como usuarios de esa lengua, sabemos mucho ms que todo eso.
rojo-este color, le-ella, cartas-una carta, etctera. Mi padre compr un Porsche descapotable. El coche que llevaba la polica era rojo. Este color no le sienta bien. Ella consta de tres cartas. Sin embargo, una carta no es tan rpida como una llamada de telfono.
Viendo un ejemplo como er? queda claro que la conexin que experimentamos en nuestra interpretacin de tevtus normales no est basada nicamente en las conexiones entre las palabras. Tien que haber otro factor que nos lleve a distinguir entre textos coherentes que tienen entido de otros que no lo tienen. Este factor se llama coherencia.
Cohesin Sabemos, por ejemplo, que los textos deben tener una cierta estructura que depende de factores diferentes a los que requiere la estructura de una nica oracin. Algunos de estos factores se describen a partir de la nocin de cohesin, o enlaces y conexiones que existen dentro de los textos. En el siguiente ejemplo podemos ver varios de esos enlaces
Coherencia
La clave para entender el concepto de coherencia no pertenece al lenguaje mismo, sino que est relacionado con algo que tenemos las personas. Somos nosotros los que damos un sentido a io que leemos y omos, los que intentamos conseguir una interpretacin que cuadre con nuestra percepcin de lo que es el mundo. Es ms, nuestra capacidad de dar sentido a lo que leemos es probablemente slo una pequea parte de una capacidad ms general que nos permite darle sentido a todo lo que percibimos o experimentamos en el mundo. Seguramente, al leer el ltimo texto que hemos puesto de ejemplo os habris dado cuenta de que intentabais hacer que el texto encajara con alguna situacin o experiencia
de cohesin: Una vez mi padre compr un Porsche descapotable. Lo consigui ahorrando cada
161 165 que poda. Aquel coche valdra una fortuna boy en da. Sin embargo, l lo cntimo
previa, de forma que los detalles cuadraran. Si nos lo propusiramos, incluso llegaramos a encontrar una forma de incorporar todos los elementos dispares que aparecen en ese texto en una interpretacin coherente nica. Al hacerlo, necesariamente estaramos participando en un proceso por el que llenaramos muchos de los vacos que existen en el texto; tendramos que crear conexiones significativas que realmente no vienen expresadas en las palabras y las oraciones del texto. La activacin de este proceso no se limita a intentar entender textos raros, sino que, de una forma u otra, parece que se produce siempre que interpretamos un discurso. Tambin es cierto que se produce en la interpretacin de nuestras conversaciones cotidianas. Continuamente estamos participando de conversaciones interactivas donde una gran parte del significado no viene en realidad de lo que se dice. Quiz es la facilidad con la que solemos anticipar las intenciones de los dems lo que hace que todo este complejo proceso nos parezca tan poco notable. Aqu hay un buen ejemplo, adaptado de Widdowson (1978):
Ella: Es el telfono l: Estoy en el bao Ella: Vale
El lenguaje
deberamos tener en cuenta varios criterios. Por ejemplo, tendramos que especificar los papeles de hablante y oyente u oyentes, y su relacin, si son amigos, desconocidos, jvenes, viejos, de igual estatus o de diferente clase, y muchos otros factores. Todos ellos influirn en lo que se dice y en cmo se dice. Deberamos tambin describir el tema de la conversacin y el contexto en el que tuvo lugar. Algunos efectos de estos factores en la forma en que se usa el lenguaje los estudiaremos con ms detalle en el Captulo 21. Pero incluso cuando hayamos descrito odus estos factores, an no habremos analizado ia estructura real de la conversacin en s. Como usuarios del lenguaje, en una cultura determinada, tenemos un conocimiento bastante sofisticado de cmo funciona una conversacin.
13- Anlisis del discurso
Interaccin conversacional
En trminos sencillos, la conversacin en castellano puede describirse como una actividad donde dos o ms personas utilizan turnos para hablar. Por lo general, slo una persona habla a la vez y se tiende a evitar el silencio entre turnos. (Esto no es igual en todas las culturas). Si ms de un participante intenta hablar al mismo tiempo, normalmente uno de ellos calla, como en este ejemplo, donde A se calla hasta que B ha terminado:
Es obvio que en este fragmento de discurso no hay enlaces de cohesin. Entonces, cmo hacen las personas para llegar a darle un sentido a lo que les dicen los dems? En principio utilizan la informacin que contienen las oraciones, pero es obvio que debe de haber algo ms implicado en la interpretacin. Se ha dicho que este tipo de intercambios se explican mejor si se miran desde la perspectiva de las acciones que de forma convencional realizan los hablantes que participan. As, utilizando los conceptos derivados del estudio de los actos de habla (presentados en el Captulo 12), podemos caracterizar esta breve conversacin as:
Ella solicita de l que realice una accin l declara la razn por la que no puede cumplir la solicitud Ella acepta realizar la accin
Si este fuera un anlisis razonable de lo que sucede en la conversin, entonces estara claro que los usuarios del lenguaje saben mucho acerca de cmo funciona la interaccin conversacional y que no es conocimiento lingstico nicamente. Intentar describir las caractersticas de este conocimiento es el-objetivo de la investigacin de un nmero cada vez mayor de analistas del discurso.
Eventos de habla
Al explorar qu es lo que sabemos acerca de cmo participar en una conversacin, o en cualquier otro evento de habla (por ejemplo, debates, entrevistas o los diferentes tipos de
162 165 discusiones), nos damos cuenta enseguida de que se da una gran variacin en lo que la gente
dice y hace en cada circunstancia. Para empezar a describir el origen de esta variacin,
A: No j sabas dn
B:
A: S, pero t sabes adonde iba
|_ Pero l debe haber estado all a las dos
El lenguaje
Anlisis del discurso X: quiero decir sus otras... hm sus 13ltimas pelladas eran mucho ms... eb realmente
ms en el estilo romntico y que eran ms que que l era... ya sabes... hm... mejor haciendo dramas Y: Entonces, cundo hizo sta?
(El smbolo [ se utiliza convencionalmente para indicar la c.dstencia de habla simultnea). Durante la mayor parte del tiempo, los participantes esperan hasta que el hablante indica que ha acabado, normalmente sealando un punto final. Los hablantes pueden marcar que han completado su turno de varias maneras: preguntando algo, por ejemplo, o haciendo una pausa al final de una estructura sintctica completa, como un sintagma o una oracin. Otros participantes pueden indicar entonces, tambin de formas diferentes, que quieren tomar la palabra. Pueden empezar a hacer pequeos sonidos, en general repitindolos, mientras alguien est hablando, y a menudo se utilizan movimientos del cuerpo y expresiones faciales ( para sealar que se tiene algo que decir. Algunos de los trabajos ms interesantes en esta rea del discurso han revelado diferentes expectativas de estilos de conversacin y diferentes estrategias de participacin en las interacciones conversacionales. Algunas de estas estrategias parecen ser ei origen de lo que a veces es descrito por los participantes como descortesa (si un hablante parece cortar a otro hablante) o timidez (cuando un hablante est esperando una oportunidad para tomar la palabra y no le parece que haya ninguna). Los participantes calificados de descorteses o de tmidos en estas ocasiones pueden estar, simplemente, utilizando diferentes convenciones para coger turno. Una estrategia, de la que pueden abusar los hablantes charlatanes, o aquellos acostumbrados a subir al estrado (como los profesores o los polticos), es evitar hacer los puntos finales normales. Todos nosotros la utilizamos hasta cierto punto, normalmente en situaciones en las que tenemos que ir pensando lo que queremos decir mientras lo estamos diciendo. Si lo que normaimente se espera es que el punto final lo marque el final de una oracin o una pausa, una forma de mantener el turno es evitar que estos dos indicadores aparezcan juntos. Esto es, no hacer pausas al final de las oraciones; hacer que las oraciones continen usando cone tores como y, y entonces, por tanto, pero; hacer las pausas en momentos en los i.ue el mensaje est claramente incompleto; y preferiblemente llenar las pausas ;on marcadores de duda tales como eb, rmnm, ab, ub. Fijaos en que la posicin r*e las pausas (marcadas con ...) en este ejemplo estn situadas antes y despus de los verbos y no al final de las oraciones:
A: este es su restaurante favorito porque a ellos les .. gusta la comida francesa y
Este tipo de estrategias, en s mismas, no deben ser consideradas como poco deseables o dominantes. Aparecen en el habla conversacional de la mayora de las personas y son parte de lo que hace que una conversacin funcione. Nosotros reconocemos estos indicadores sutiles como formas de organizar nuestros rumos y de negociar el intrincado asunto de la interaccin social a travs del lenguaje. De hecho, una de las caractersticas ms notables del discurso conversacional es que, por norma general, es muy cooperativo. As, esta caracterstica ha sido considerada como un principio de ia conversacin.
El principio de la cooperacin
Un supuesto subyacente en la mayora de los intercambios conversacionales parece ser que los participantes cooperen unos con otros. Este principio, junto con cuatro mximas, fue propuesto por primera vez por Grice (1975) como hiptesis de lo que se espera que sean las reglas de una conversacin. El principio de la cooperacin fue declarado de la siguiente forma: Haga su contribucin a la conversacin segn sea necesario, en la fase en que esto ocurra, a partir del propsito aceptado o direccin que tome el intercambio de dilogo en el que uno est participando. Apoyando este principio hay cuatro mximas:
Cantidad: Haga su contribucin tan informativa como sea necesario, pero no ms ni
menos de lo que sea necesario.
Calidad. No mencione aquello que crea que es falso o de lo que carezca de pruebas.
cuando estuvieron... en Francia no se podan creer que... ya sabes que ellos coman... que ellos comen mejor en su casa.
Y en este otro ejemplo, el hablante X produce pausas sonoras despus de casi haber perdido el turno en una primera breve vacilacin:
X: bien esUi pelcula realmente es... V noes ta buena como Y:
164 165
I cuando -
Relacin: Sea pertinente. Manera: Sea claro, breve y ordenado. El lenguaje
Un ejemplo particularmente bueno de los procesos implicados al usar conocimientos previos es el que proporcionan Sanford y Garrod (1981). Su ejemplo empieza con estas dos oraciones:
Juan iba hacia el colegio el pasado viernes. Estaba realmente preocupado por la leccin de matemticas.
13- Anlisis del discurso
Bien es verdad que, en algunas ocasiones, podemos presenciar intercambios en conversaciones en las que el principio de cooperacin parece no estar funcionando. Sin embargo, esta descripcin general de las expectativas que tenemos en las conversaciones ayuda a explicar varios rasgos regulares de la forma en que las personas dicen las cosas. Por ejemplo, varias expresiones comunes como Bien, para abreviar, y No quiero aburrirles con
todos los detalles parecen ser indicativos de que somos conscientes de la mxima de cantidad. Que nos damos cuenta de la importancia de la mxima de la calidad parece estar
La mayora de las personas a las que se Ies pidiera que leyeran estas frases diran que creen que Juan es un estudiante. Como esta pieza de informacin no est directamente declarada en el texto, debe ser una inferencia. Otras inferencias, segn diferentes lectores, son que Juan va andando o que est en el autobs. Estas inferencias se derivan claramente de nuestro conocimiento convencional, en nuestra cultura, sobre lo que supone ir al colegio, y ningn lector sugerir nunca que Juan est nadando o en una barca, pues aunque ambas sean interpretaciones fsicamente posibles, resultan poco probables. Un aspecto interesante de las inferencias que hemos visto es que las tratamos como interpretaciones probables o posibles, y que los lectores pueden abandonar fcilmente si no cuadran con alguna informacin posterior. La siguiente oracin del texto es:
La semana anterior haba tenido problemas para controlar la clase.
detrs de la forma en que empezamos algunas contribuciones a una conversacin con expresiones como Por lo que yo s..., Bueno, corregidme si veis que estoy equivocado,
pero... y No estoy mu)> seguro, pero... Tambin nos cuidamos de indicar que lo que
estamos diciendo es algo que pensamos, y nos parece (y no que sabemos), es posible, o
probable (no seguro), podra o debera (no debe) suceder. De aqu la diferencia entre
decirJuan est enfermo y Creo que es posible que Juan pueda estar enfermo. En la primera versin nuestros oyentes asumiran que tenemos pruebas para tal afirmacin. Dado que operamos segn el principio de cooperacin, tambin resulta fcil apreciar cmo algunas respuestas a preguntas que, superficialmente, no parecen ser las apropiadas pueden llegar a interpretarse. Veamos este fragmento de una conversacin:
Carlota: Vendrs a la fiesta esta noche? Laura: Tengo un examen maana
Al encontrarnos con esta oracin, la mayora de los lectores deciden que Juan es, de hecho, un profesor y que no est muy contento. Muchos diran que pro^blem nte va en coche hacia la escuela. Entonces se presenta la siguiente frase:
Era injusto que el profesor de matemticas le hubiera nombrado responsable.
A primera vista, la afirmacin de Laura no es una contestacin a la pregunta de Carlota. Laura no dice s o no. Carlota interpretar inmediatamente la declaracin de su amiga como si hubiera dicho no o probablemente no Cmo podemos explicar esta capacidad de inferir un significado de una oracin que, literalmente, significa otra cosa? Parece que depende, al menos en parte, de la suposicin de que Laura est siendo pertinente e informativa. (Para apreciar este punto, intentad imaginaros la reaccin de Carlota si Laura hubiera dicho algo como Las rosas son rojas, ya sabes). Si las contestaciones contienen informacin pertinente, Carlota puede inferir que examen maana implica, por lo general, estudiar hoy por la noche, y estudiar hoy por la noche excluye fiesta esta noche. As, la respuesta de Laura no es nicamente una declaracin de las actividades de maana, tambin contiene una implicatura (significado subyacente adicional) relacionada con las actividades de esa noche. Se ha de remarcar que para describir las implicaturas conversacionales de la afirmacin de Laura tenemos que recurrir a un conocimiento adicional (sobre los exmenes, las fiestas y los estudios) que tiene que ser comn a todos los participantes en la conversacin.
Conocimientos previos
166
De repente, Juan vuelve al estatus de estudiante, y la inferencia profesor es abanEl lenguaje donada. La oracin final de este texto contiene una sorpresa:
No, uno no tiene slo que ir llenando medida cada dos o tres horas. Tampoco se tiene 13- la Anlisis del discurso que echar el jarabe para la tos en el pelo cada dos o tres horas. Se supone que te sabes el guin y que te lo bebers (aunque nadie te lo haya dicho). Estas observaciones sobre la naturaleza de la comprensin del discurso han tenido un poderoso impacto en el trabajo relacionado con los intentos de utilizar ordenadores para procesar el lenguaje natural. Como se ha visto que la manera de comunicarnos a travs del lenguaje se basa en grandes cantidades de informacin previa asumida, no slo lingstica, sino de cmo es el mundo, uno de los grandes problemas con los que se enfrentan es cmo dar a los ordenadores este conocimiento. Las investigaciones que se han hecho en este rea es el tema del siguiente Captulo.
Despus de todo, esto no forma parte de las obligaciones del portero.

Este tipo de texto y la forma de presentarlo, una frase cada vez, es desde luego algo artificial. Pero el proceso que hemos hecho nos da algunos datos sobre cmo construimos interpretaciones de lo que leemos, o sea, utilizando mucha ms informacin de la que hay realmente en las palabras. Es decir, creamos lo que contiene el texto, basndonos en nuestras experiencias sobre lo que sucede normalmente. Muchos estudiosos del tema utilizan el concepto de esquema para describir este fenmeno. Un esquema es un trmino general para la estructura de conocimiento convencional que existe en la memoria. Tenemos muchos esquemas que utilizamos en la interpretacin de lo que experimentamos y de lo que hemos odo o ledo. Si omos a alguien describiendo lo que ha sucedido hoy en el supermercado, no necesitaremos que nos expliquen lo que normalmente hay en l. Ya tenemos un esquema de supermercado (la comida repartida en estantes, organizado por pasillos, carritos de la compra y cestas, cajas registradoras y otras caractersticas convencionales). Un tipo particular de esquema es lo que se llama un guin o script. Un guin es un esquema dinmico, en el que ocurren varias acciones convencionales. Tenemos un guin para ir al dentista o ir al cine. Todos tenemos diferentes versiones del guin comer en un restaurante, que podemos activar para darle sentido al siguiente discurso:
Intentando no estar demasiado tiempo fuera de la oficina, Susana fue al local ms cercano, se sent y pidi un bocadillo. Haba bastante gente pero el servicio fue rpido, as que dej una buena propina cuando tuvo que salir corriendo.
1. 2.
Ejercicios Qu significa el trmino cohesin en el estudio de textos?
Cmo describirais este corto dilogo segn las acciones que realizan los hablantes?
Conductor: Mi coche necesita una nueva revisin exhaustiva. Mecnico: Estar
ocupado todo el da con este otro coche.
3. 4. 5.
Qu creis que quiere decir el trmino cambio de turno en una conversacin? Cules son las cuatro mximas del principio de la cooperacin! Con qu mxima parece ser este hablante especialmente cuidadoso?
Bien, a decir verdad, no creo que ella est enferma hoy.
Tomando como base el guin restaurante, podramos decir varias cosas sobre la escena y los eventos descritos en este breve texto. Por ejemplo, aunque el texto no contenga esta informacin, asumiramos que Susana ha abierto una puerta para poder irse al re.-lurante, que haba mesas all, y que se comi el bocadillo, que despus habra pag .do. etctera. El hecho de que la informacin de este tipo pueda estar piesente cu ndo intentamos recordar el texto es una evidencia ms de la existencia de guiones. Tamoin es un buen indicativo del hecho de que nuestra comprensin de lo que leemos no viene directamente de las palabras que hay en la pgina, sino de la interpretacin que creamos, en nuestras mentes, de lo que leemos. Adems, hay veces que se omite informacin importante de textos con instrucciones suponiendo que todo el mundo conoce el guin. Estudiad cuidadosamente las siguientes instrucciones de un jarabe para la tos.
Llenar la medida hasta la lnea y repetir cada dos o tres horas
168
169
'."iSB
Temas de discusin
El lenguaje
D. Una caracterstica de la estructura de la conversacin que no hemos estudiado en este Captulo es la idea de la preferencia. Hay una preferencia por aceptar una invitacin antes que rechazarla. De forma parecida, hay una preferencia por estar de acuerdo (ms que por disentir) cuando alguien expresa una opinin. Es una preferencia, no un requisito. Cuando tenemos que rechazar una invitacin o una oferta, o expresar desacuerdo con alguien, normalmente indicamos que es algo difcil para nosotros hacerlo. Qu tipo de indicaciones de dificultad podis encontrar en los siguientes ejemplos? (i)
Ella: Vienes despus a tomar caf? l: Oh... esto... me encantara... pero... sabes?... se supone que tendra que
13. Anlisis del discurso
A.
Como ejercicio para descubrir de qu forma puede verse alterada nuestra interpretacin de lo que leemos por las expectativas que tenemos sobre el tema, leed el siguiente texto (adaptado de Anderson et al., 1977):
Un preso planea su huida. Lentamente Rocky se levant de la colchoneta, planeando su huida. Dud un momento y pens. Las cosas no estaban yendo muy bien. Lo que ms le preocupaba era estar atrapado, especialmente porque su defensa no haba sido buena. Reflexion sobre su situacin. Una llave lo mantena cogido, pero pens que se podra liberar.
Ahora, contestad a las siguientes preguntas: 1. Dnde est Rocky?; 2. Est solo?; 3. Qu le ha sucedido? Cuando hayis contestado, borrad el ttulo de este texto y sustituidlo por este otro: Un luchador arrinconado. Leed de nuevo el texto y contestad a las mismas preguntas. Vais a dar las mismas respuestas? Cmo podis utilizar esta demostracin para convencer a alguien de que el significado de los textos que leemos no reside nicamente en los textos mismos? B. Podis identificar los mecanismos de cohesin que aparecen en el siguiente fragmento? Adems de estos elementos de cohesin, qu factores de los que influyen en vuestra interpretacin podis identificar?
Era viernes por la maana. Haba dos caballos en el prado. Merche ech a correr y alcanz al ms cercano. Pareca estar tranquilo. Sin embargo, al volverse para devolverlo al establo, el poderoso animal se encabrit y sali corriendo. Todo sucedi en un instante. El animal corra libretnenie por la pradera y la chica se qued sentada en el barro. Casi siempre quiero a los caballos, pens, pero a veces matara alguno.
acabar esto... ya sabes
(ii) l: A m, ella me parece muy atractiva, no crees?

Ella: Bueno, eh..., no esto)' muy segura... quiz tengas razn... pero, sabes?...
otra gente probablemente no lo tendra tan claro... ya sabes... todu ese maquillaje... lo siento, eh...
E.
Para algunos lingistas, el anlisis del habla en una conversacin se considera una forma pobre de descubrir las principales propiedades del lenguaje. Dicen que el habla de las conversaciones est llena de vacilaciones, errores, repeticiones, lapsos de atencin y que el resultado no nos proporciona una buena representacin de los e .Trentos ms importantes del lenguaje de forma clara. Tanto es as que, seg'in ellos, el estudio del lenguaje debera restringirse al anlisis de oraciones co' struidas por lingistas. Qu os parece este planteamiento? Si estis convencido de que tienen razn, o de que no la tienen, qu tipo de pruebas utilizarais para apoyar vuestra opinin?
C.
Qu aspectos de este fragmento de una conversacin sealarais como rasgos caractersticos de este tipo de lenguaje cotidiano?
A: Bueno, realmente no han sido unas vacaciones ms una... una... no s..., ms una
C:
expedicin B: Porqu? Quba _ Oh, supongo porque lleta- acabamos llevando tanto... equipaje y [_ Esto me recuerda un viaje que bice... eh hace dos aos s, creo que, eso es en el verano y... no be vuelto a salir...
B: Pero dnde fuisteis?

A: Ah, seguimos el ro y los pl-la idea ya ves era llegar al nacimiento, ya sabes, ... y
simplemente evitar las... las carreteras, en fin...

C: | y lo conseguisteis? A: el qu? B:
170
a menos que
llegar C: encontrar, el nacimiento... del rio A: Ah, s perdn... pero acabamos... yendo por carreteras... porque... simplemente... tardbamos demasiado
171
Otras lecturas
Hrown y Yule (1983a), Cook (1989), Coulthard (1985), Schiffrin (1994) y Stubbs (1983) ofrecen El lenguaje introducciones al anlisis del discurso. Una panormica muy amplia sobre este mismo tema es van Dijk (1985). Para encontrar enfoques ms especializados ver Chafe (1994), de Beaugrande y Dressier (1981), Gumperz (1982), y Sinclair y Coulthard (1975). Sobre la cohesin, ver Halliday y Hasan (1976), sobre eventos de habla, Hymes (1964), sobre las mximas y las implicaturas, ver Grice (1989), Levinson (1983), Sperber y Wilson (1986) o Yule (1996). Sobre diversos aspectos de la conversacin, ver Atkinson y Heritage (1984), Drew y Heritage (1992), Goodwin (1981), Sacks (1992) o Sacks et al. (1974). Acerca de la interpretacin del estilo en la conversacin, ver Tannen (1984, 1986,1990). Sobre el conocimiento previo, el primero en proponer el concepto de esquema fue Bartlett (1932). Los estudios sobre guiones se encuentran en Schank y Abelson (1977) y (de forma humorstica) en Raskin (1985, 1986). La conexin entre discurso y educacin la exploran Cazden (1988), Hatch (1992) y McCarthy (1991).
14
El lenguaje y las mquinas
En una noche oscura un polica se encontr con un borracho. El hombre estaba de rodillas y buscaba algo a la luz de una farola. Le dijo al oficial que estaba buscando sus llaves, que haba perdido por ah, y seal un punto en la oscuridad. El polica le pregunt, Por qu, si ha perdido sus llaves por ah, est usted buscndolas bajo la farola?. El borracho le contest: Porque se ve mucho mejor aqu, que hay ms luz. As progresa la ciencia. Joseph Weizenbaum (1976)
En 1738 Jacques de Vaucanson fabric un fabuloso pato mecnico. Poda realizar la sorprendente proeza de beber agua y comer grano, lo digera y luego lo excretaba gracias a un misterioso proceso qumico y a unos complejos tubos en su estmago. Esta maravilla mecnica es simplemente un ejemplo de una larga lista de mquinas que los humanos hemos creado a imitacin de los organismos vivos. Lo ms interesante de la mquina de Vaucanson es que simulaba hacer la digestin sin que realmente tuviei a una rplica del sistema digestivo de un pato. Podemos considerar este ejemplo como un trabajo realizado con la tecnologa disponible en aquel momento para crear un modelo de los procesos internos ae un pato. Fijaos que es un modelo y no una reproduccin. Esto es algo importante, ya que el objetivo de muchos de estos intentos no es imitar los detalles de un proceso interno, sino que el resultado del modelo no pueda distinguirse del resultado del objeto real. Segn todas las noticias, el resultado de lo que haca el pato pas po. real. Sin embargo, el tipo de resultado en el que estamos ms interesados es el resultado del procesamiento del lenguaje natural por una mquina, o ms concretamente, por un ordenador. Es necesario especificar qu es el lenguaje natural (por ejemplo, castellano). por oposicin a un lenguaje artificial (por ejemplo, BASIC), ya que lo que se intenta modelar es la capacidad de los humanos de utilizar el lenguaje.
Otras lecturas
Hrown y Yule (1983a), Cook (1989), Coulthard (1985), Schiffrin (1994) y Stubbs (1983) ofrecen introducciones al anlisis del discurso. Una panormica muy amplia sobre este mismo tema es van Dijk (1985). Para encontrar enfoques ms especializados ver Chafe (1994), de Beaugrande y Dressier (1981), Gumperz (1982), y Sinclair y Coulthard (1975). Sobre la cohesin, ver Halliday y Hasan (1976), sobre eventos de habla, Hymes (1964), sobre las mximas y las implicaturas, ver Grice (1989), Levinson (1983), Sperber y Wilson
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(1986) o Yule (1996). Sobre diversos aspectos de la conversacin, ver Atkinson y Heritage (1984), Drew y Heritage (1992), Goodwin (1981), Sacks (1992) o Sacks et al. (1974). Acerca de la interpretacin del estilo en la conversacin, ver Tannen (1984, 1986,1990). Sobre el conocimiento previo, el primero en proponer el concepto de esquema fue Bartlett (1932). Los estudios sobre guiones se encuentran en Schank y Abelson (1977) y (de forma humorstica) en Raskin (1985, 1986). La
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El lenguaje
conexin entre discurso y educacin la exploran Cazden (1988), Hatch (1992) y McCarthy (1991).
le pregunt, Por qu, si ha perdido sus llaves por ah, est usted buscndolas bajo la farola?. El borracho le contest: Porque se ve mucho mejor aqu, que hay ms luz. As progresa la ciencia. Joseph Weizenbaum (1976)
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El lenguaje y las mquinas
En una noche oscura un polica se encontr con un borracho. El hombre estaba de rodillas y buscaba algo a la luz de una farola. Le dijo al oficial que estaba buscando sus llaves, que haba perdido por ah, y seal un punto en la oscuridad. El polica
En 1738 Jacques de Vaucanson fabric un fabuloso pato mecnico. Poda realizar la sorprendente proeza de beber agua y comer grano, lo digera y luego lo excretaba gracias a un misterioso proceso qumico y a unos complejos tubos en su estmago. Esta maravilla mecnica es simplemente un ejemplo de una larga lista de mquinas que los humanos hemos creado a imitacin de los organismos vivos. Lo ms interesante de la mquina de Vaucanson es que simulaba hacer la digestin sin que realmente tuvieia una rplica del sistema digestivo de un pato. Podemos considerar este ejemplo como un trabajo realizado con la tecnologa disponible en aquel momento para crear un modelo de los procesos internos ae un pato. Fijaos que es un modelo y no una reproduccin. Esto es algo importante, ya que el objetivo de muchos de estos intentos no es imitar los detalles de un proceso interno, sino que el resultado del modelo no pueda distinguirse del resultado del objeto real. Segn todas las noticias, el resultado de lo que haca el pato pas po. real. Sin embargo, el tipo de resultado en el que estamos ms interesados es el resultado del procesamiento del lenguaje natural por una mquina, o ms concretamente, por un ordenador. Es necesario especificar qu es el lenguaje natural (por ejemplo, castellano). por oposicin a un lenguaje artificial (por ejemplo, BASIC), ya que lo que se intenta modelar es la capacidad de los humanos de utilizar el lenguaje.
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173
El lenguaje
mentos van a ir entrando. Se han desarrollado varios analizadores diferentes, pero una descripcin breve de una de las versiones ms elementales debera servir para ilustrar los procesos bsicos de los que consta la tarea de analizar una oracin sencilla como El nio
golpe la pelota.
14. El leguaje y las mquinas

ser cuestiones estrictamente lingsticas, de sintaxis y semntica bsica, para estar relacionados con el problema de abarcar las cantidades colosales de conocimiento del mundo que, segn parece, tenemos los humanos. El desarrollo de programas de ordenador que puedan acceder a este tipo de conocimiento es la clave de la creacin de lo que generalmente se ha llamado sistemas de comprensin, o mquinas que realmente se comporten como si entendieran lo que reciben.
El analizador empieza por asignarle el estatus de oracin a la cadena de formas lingsticas que va a tratar y predice que el primer gran constituyente sera un sintagma nominal. El primer elemento con el que se encuentra es El, elemento que busca en el diccionario para ver si es de la categora artculo (es decir, el primer elemento que espera encontrar en un sintagma nominal). Como lo es, se le asigna esta descripcin y el analizador predice que el prximo elemento debe ser de la categora nombre. Como
nio lo es, segn el diccionario, pasa a predecir que el siguiente elemento ha de ser de la
Sistemas de comprensin
Sera prcticamente imposible documentar la gran cantidad de sistemas de comprensin que se han desarrollado en las ltimas tres dcadas. Lo que podemos hacer es examinar los desarrollos de tres de estos sistemas y sealar algunas de sus caractersticas relevantes. Primero veamos un ejemplo de cmo se puede crear la ilusin de una mquina que comprende .
ELIZA
categora adjetivo . La palabra golpe no lo es. Por tanto, se completa as la especificacin del sintagma nominal (al que se le podra tambin asignar la etiqueta funcional de sujeto) y el analizador pasa a comprobar el siguiente constituyente tomando en cuenta la palabra que ha rechazado antes, el verbo, y as contina hasta acabar con las palabras de la cadena. Como el analizador asigna categoras sintcticas a los elementos de la cadena lingstica, tambin puede empezar a producir un anlisis semntico. El SN sujeto (El nio) puede ser considerado agente-de-la-accin, el verbo (golpe) es la accin, y el siguiente SN (la
pelota) es el objeto-de-la-accin o tema . Esta muy simplificada versin de lo que
El programa llamado ELIZA fue creado para simular, o incluso parodiar, el papel de un psicoterapeuta en un tipo determinado de psicoanlisis no dirigido. El paciente se sentara delante del terminal de ordenador, escribira en uno de los dos lados de la pantalla de interaccin y recibira las respuestas apropiadas en el otro. El dilogo resultante bien podra contener intercambios como el que sigue:
Paciente: I'm feeling a bit tired ('Me siento un poco cansado ) Analista: Yty do you thing you 're feeling a bit tired? ('Por qu cree que se siente un poco cansado?')
hace un analizador debera proporcionaros una idea de cmo un ordenador, con una pequea gramtica, un diccionario y un conjunto de procedimientos, puede producir una descripcin lingstica de algunas oraciones sencillas. Al describir este analizador tan sencillo hemos utilizado dos mecanismos bsicos de procesamiento. Uno era el anlisis de arriba abajo (top down), el que decide qu constituyente (por ejemplo, un sintagma nominal) corresponde, y entonces busca las palabras en la oracin para confirmar la prediccin; comenzbamos arriba de todo de la estructura e bamos bajando. Si lo hiciramos funcionar en la otra direccin, podramos empezar con una palabra como El, en la parte de abajo de la estructura, y trabajar subiendo para crear un constituyente sintagma nominal completo. Sera un anlisis de abajo arriba
(bottom up), l'n sistema ms eficiente combinar los dos tipos de procesos hacindolos
Una caracterstica bsica de este progran.a-analista se puede entrever en la contestacin del ejemplo anterior. Las res' .testas se basan en un proceso de reconocimiento de patrones por el que .a apar :in de una palabra o sintagma clave en el turno del paciente activa un tipo determinado de patrn de oracin predeterminado (normalmente una pregunta), que incorpora la palabra o el sintagma clave en cuestin.
trabajar juntos. El tipo de anlisis que acabamos de presentar sera, sin embargo, un primer paso, exageradamente trivial, hacia el proceso de comprender nuestra oracin. Par" conseguir algo ms, la mquina necesitara el conocimiento de a qu se refieren normalmente las palabras nio, golpe, pelota, y tambin de cmo un artculo como la indica algo diferente al artculo una. Si el funcionamiento de la mquina se ha de parecer en algo al sistema de comprensin inteligente que opera en la mente humana, entonces necesitar algn conocimiento de cmo es el mundo. Tendra que saber, por ejemplo, que el nio habra utilizado algn instrumento (por ejemplo, un palo, o su mano) aunque esta infamacin no est en la oracin. Los problemas de elaborar un modelo dejan entonces de
lenguaje Unas pocas conexiones entre algunas El palabras clave tambin dan al programa el poder de
producir respuestas ms generales a comentarios determinados. Fijaos en cmo se hace la conexin entre madre y familia en este dilogo: Paciente: / need some help ('Necesito ayuda') Analista: What would it mean to you if you got some help? ('Qu sera para usted tener ms ayuda?') Paciente:
Perhaps I could learn to get along with my mother
1 4.que El leguaje las mquinas reducido de cosas sobre las hablar, y es posible dar la impresin de que comprende
bastante ms. Uno de los ejemplos ms conocidos de este tipo de sistemas es el llamado
SHRDLU.
SHRDL'J
En este programa se discute sobre un mundo limitado de cajas v bloques y otras formas de colores v de lo que les ocurre. El dilogo, entre la mquina y el hombre, puede ser bastante profundo y contener ejemplos claros de lo que describiramos como razonamiento deductivo por parte de la mquina. Esta puede seguir las rdenes de un humano para mover ios objetos que hay dentro de ese mundo. Si el humano no se refiere claramente a un objeto, la mquina es capaz de pedirle aclaraciones. En el siguiente ejemplo hay tres pirmides en escena:
Humano: Grasp thepiramid (Coje L pirmide)
('Quiz podra aprender a entenderme con mi madre ) Analista: Tell me more about your family ('Dgame ms cosas sobre su familia') De esta forma, con un conjunto muy simple de estructuras lingsticas, el programa poda dar la impresin de haber pensado bastante para contestar. Cuando una respuesta del paciente no era reconocida se emita entonces una expresin preparada del estilo de
Esto es interesante o Siga, siga. Hubo bastantes personas que creyeron que el programa
ELZA
era una herramienta realmente til para conducir una sesin de psicoterapia (para
Mquina: / don't understand which pyramid you mean ( No entiendo a qu pirmide te refieres') La mquina tambin mantiene un registro de las cosas que mueve y puede contestar preguntas sobre lo que ha sucedido (es decir, tiene memoria) y sobre dnde estaban los objetos en un momento determinado, como en este caso: Humano: What does the box contain? ( Que contiene la caja?')
Mquina: The blue pyramid and the blue block
disgusto de su creador; Weizenbaum, 1976, aclara por qu). De hecho, se han desarrollado y utilizado varias versiones diferentes. Aunque ELIZA da una visin interesante de cmo trabaja la psicoterapia, dice muy poco de cmo el lenguaje interacta con el conocimiento y la comprensin. Dicho de forma muy simple, ELIZA no interpreta el material lingstico que recibe o produce. No comprende o que pasa en la conversacin. Esto es evidente cuando el humano realmente intenta interactuar ms con el analista, como en la discusin de un problema del paciente:
Paciente: At the moment it is a surfeit of children in loo small a space ('De momento hav un exceso de nios para un espacio tan pequeo') Analista: Is
( La pirmide azul y el bloque azul') Los aspectos ms impresionantes de

SHRDLU
' estn relacionados con su poder de
it?
('lo hay?) Paciente: Yes
averiguar lo que la contribucin lingstica del humano significa segn su mundo.
eso
Analista: Can you describe an example? ('Puede describir un ejemplo? ) Paciente: Of what? ('De qu!"') Analista: I see ('Ya veo)
Paciente: So you do not ( No, no lo ve')

Analista: Can you elaborate?
( Podra profundizar en ello?') Paciente: What on? ( En qu?') Incluso si

ELIZA
no es un muy buen ejemplo de un sistema de comprensin, s
demuestra la posibilidad de trabajar con un conjunto muy reducido de una lengua y un mundo muy limitado de referencia. Al darle a la mquina un nmero extremadamente 178
179
Tiene la capacidad de descifrar expresiones lingsticas complejas (gracias a un analizador sintctico y una semntica) de una forma que ELIZA ni siquiera intentaba. El siguiente es un buen ejemplo del tipo de oracin compleja que el programa puede convertir en una accin, adems de una indicacin sobre la estrategia que emplea el programa para decidir la refere..va de los pronombres anafricos:
Humano: Find a block whiclj is taller Iban the one you are holding and pul it into
El lenguaje
Sin embargo, para utilizar todo este conocimiento experto en interaccin, la mquina tiene que conocer tambin lo que los otros saben o quieren saber. Una de las formas de hacerlo que se han propuesto son los sistemas basados en planes. Estos sistemas intentan inferir los planes del usuario por las preguntas que hace. Por ejemplo, muchos sistemas expertos pueden suministrar conocimiento de la siguiente manera:
Usuario: Dnde est Pizzaland? Sistema: Est en Regent Street
/ 4. El leguaje y las mquinas
the box.
('Busca un bloque que sea ms alto que el que tienes ahora y ponlo en la caja'). Mquina: By it, I assume you mean the block which is taller than the one I am
Un sistema que intente reconocer los planes del usuario ser capaz de decidir que si un usuario pregunta sobre una ubicacin (Pizzaland) es porque est planeando ir a ese sitio. Por tanto, dar informacin adicional conocida sobre ese lugar que podra afectar al pian que parece haber hecho el usuario. Esta es exactamente la forma en que funciona PRAGMA. Fijaos cmo en el siguiente dilogo el sistema PRAGMA no solamente responde a la pregunta que ie han hecho, sino que da informacin adicional basndose en el plan del usuario que ha reconocido (comerse una pizza, iclaro!).
Usuario: Where is Pizzaland? ('Dnde est Pizzaland?') Sistema: It's in Regent Street, but it isn't open today ('Est en Regent Street, pero hoy est cerrado') Usuario: Is Pizza Hut open today? ('Est Pizza Hut abierto hov?') Sistema: No, but Pizza Express is ('No, pero Pizza Lxpress si')
holding. Ok.
(Por ponlo, asumir que te refieres al bloque que es ms alto que el que tengo ahora. Ok.').
El programa usa la sencilla expresin Ok para indicar que est llevando a cabo la accin solicitada. Dentro de su limitado muncL 1: referencia,
SHRDLU
tambin tena sus
pequeos problemas con las direcciones potencialmente ambiguas como Put the blue
pyramid on the block iti the box ('Pon la pirmide azul sobre el bloque en la caja'). El
problema aqu podra ser si la pirmide est sobre el bloque al empezar o el bloque est en la caja-. El programa puede revisar el estado de cosas en su mundo para decidir qu significado tiene sentido. La gran ventaja, si hablamos de conocimiento general, de un mundo tan pequeo como el que maneja realmente este programa se convierte en su mayor limitacin a la hora de proponerlo como modelo de la forma en que los humanos manejamos la interaccin lingstica. Los humanos tambin trabajamos como expertos dentro de dominios limitados anlogos al mundo de los bloques que hemos visto, pero normalmente funcionamos con planes y objetivos complejos y contribuimos con aspectos que abarcan un gran nmero de creencias v conocimientos para obtener nuestra interpretacin del lenguaje. Se han desarrollado otros programas que intentan modelar muchos de estos otros aspectos, pero los problemas que crea la cantidad limitada de conocimiento previo no han sido resueltos. Puede ser que el desarrollo de programas ms sofisticados que modelen la inteligencia general humana (en relacin con el lenguaje) se consiga gracias a la integracin de muchos subsistemas diferentes, donde cada uno de elios abarcara dominios limitados de conocimiento experto . As, el sistema de comprensin general que existe en la mente de una perso; a que trabaja de oficinista, que le gusta comer en restaurante, que lee nuevos artculcs y novelas, y al que se le entiende cuando habla en fiestas de cumpleaos puede ser ir >delado integrando todos estos componentes separados de conocimiento especializado. (Ya existen programas separados para cada una de estas reas especializadas de comprensin del lenguaje). PRAGMA
Es realmente un adelanto en la interaccin hombre-mquina el que ia mquina pueda reconocer los planes que tienen los humanos, aunque ella misma no puede tenerlos. Por el momento (afortunadamente), el ordenador no est pensando en quitarte la pizza. Sin embargo, esto podra ser una pista sobre lo que les falta. El ordenador no tiene ningn objetivo por s mismo. A diferencia de los humanos, no quiere saber lo que est pasando, y no parece querer aprender a hacerlo. Quiz el futuro ms interesante en este rea ser el desarrollo de una capacidad de computacin general, no para trabajar a partir de un conocimiento general almacenado estticamente, sino para aprender gracias a la interaccin lingstica y para desarrollar una red dinmica de estructuras de conocimiento (de manera concreta, creando el tipo de esquema que hcnuv* visto en el Captulo 13). Seguramente creeris que los lmites de este tipo de desarrollos estn, al menos en parte, impuestos por los lmites que existen en nuestra comprensin acerca de nuestro funcionamiento como mquinas lingsticas razonablemente eficientes. Pero estudiar la naturaleza del lenguaje e intentar crear modelos de lo que pensamos que ocurre es ya un principio para llegar a entender, algn da, los que hace nuestro propio software interno. Si la metfora del software de ordenador nos sirve para caracterizar las bases mentales de algunos aspectos de la comprensin del mensaje, entonces tampoco
181
ISO
podemos perder de vista el hecho de que tambin necesitamos algo de hardware. Este
hardware, el cerebro humano, es de lo que hablaremos en el prximo Captulo.
El lenguaje
C.
Una aplicacin obvia de los sistemas computacionales que usan lenguaje natural debera ser el rea de la traduccin automtica por ordenador. Sin embargo, los intentos de crear estos sistemas no han sido, por lo general, muy fructferos. Boden (1987) apunta un tipo de problemas con el ejemplo de una oracin traducida del ingls al ruso y luego del ruso al ingls, de forma que la oracin original The spirit is
willing, but the jlesh is weak ('El espritu es fuerte, pero la carne es dbil'), queda
Ejercicios
1. 2. 3. 4. 5. A qu se refiere el trmino habla sinttica? Por qu un buen modelo de la articulacin del habla no sera un modelo de la actividad hablar? A qu se refiere el trmino inteligencia artificial? Qu aspectos del anlisis lingstico son los que lleva a cabo un analizador? Por qu los sistemas de comprensin operan dentro de mundos limitados?
convertida en The wiskey is fine, but the steak's not so good ('F.I wiskey est bien, pero el filete no tanto'). Cui es el origen del problema de este ejemplo? Qu otros problemas se pueden identificar en las siguientes traducciones (humanas) del ruso al ingls?
If this is your first visit to the Soviet Union, you are welcome to it.
('Si esia es su primera visita a la Unin Sovitica, sea bienvenido a sta ).
Physician specializing in women and other diseases. Tenuis de discusin A. Leed esta receta
tradicional para hacer salsa de pan: ('Mdico especializado en mujeres y otras enfermedades').
(Hotel signs) Please leave your values it the desk,

('[Letreros en un hotel] Por favor, de J sus valores en el mostrador').
Ingredientes: l cebolla pequea 2 clavos 1 vaso de leche 600 g. de migas pan fresco 200 g. de mantequilla o margarina Sal y pimienta Pelar la cebolla y aadir los clavos. Hervir a fuego lento con la leche y la margarina durante, al menos, veinte minutos. Quitar la cebolla, echar la leche sobre las migas de pan. Dejar reposar hasta que espese y recalentar antes de servir.
Ahora imaginad que tenis lo ltimo en electrodomsticos, un robot (con un cerebro electrnico) para hacer los trabajos de la casa. Le dais al robot esta rece-
Ladies are requested not to uivc ch tdren in the bar.

('Se pide a las seoras que no tengan .lios en el bar').
In case of fire do your utmost to alarm the hotel porter.

('En caso de incendio haga o posible por alarmar al portero del hotel').
ta y lo dirigs a la cocina. Basta con esto? Qu conocimientos se asumen en esta receta que tendrais que hacer explcitos en el programa de la mquina inteligente? Necesitara utensilios de cocina? Qu ms?
B.
Vuestro ordenador posee un analizador sintctico pero tiene dificultades para contestar a la pregunta Quin ayud? cuando se le pide que analice oraciones como las siguientes. (Tampoco reconoce que la 5 es agramatical.) Qu tipo de solucin o soluciones podrais sugerir para resolver el problema? 1.Carlota le orden a Juan ayudar 2. CarloUi le prometi a Juan ayudar 3. Carlota convenci a Juan para ayudar
182
4. Carlota se decidi a ayudar

S*Carlota decidi a Juan a ayudar
_ 18*
D.
Este es un extracto de un dilogo entre un sistema de ordenador llamado GUS (IGenial

Understander System), que simula un agente de viajes, y un cliente humano:
Cliente: 1 want to go to San Diego on May 28 ('Quiero ir a San Diego el 28 de mayo') GUS: What time do you want to
El lenguaje
Otras lecturas
Hay introducciones generales a esta rea en Smith (1991) y Williams (1985). Sobre temas ms especficos de la lingstica computacional, ver Bridge y Harlow (1996) o Grishman (1986), sobre ordenadores y procesadores de texto, ver Butler (1985), y sobre los .ordenadores en psicologa, ver Boden (1988). Sobre habla o reconocimiento de hablantes, desde una perspectiva fontica, leed Nolan (1983), y desde una perspectiva computacional Ainsworth (1988), Layer (1991) o Lee (1989). Sobre sntesis del habla, ver Flanagan (1972) o Yannakoudakis y Hutton (1987) o el tratamiento ms tcnico en Alien
etal. (1987) o en Rowden (1992). King (1983) presenta una coleccin de artculos sobre
leave?
('A que hora quiere salir?') Cliente: I
must be in San Diego before 10 a.m.

('He de estar en San Diego antes de las 10 de la maana') GUS: Would you like PSA flight 102 that arrives at
tcnicas diferentes de anlisis y Partridge y Wilks (1990) una recopilacin excelente sobre cuestiones de inteligencia artificial, que tambin incluye una buena bibliografa anotada. Boden (1987) y Winston (1977) dan una visin general de la inteligencia artificial. Sobre procesamiento del lenguaje natural, ver Hendrix y Sacerdoti (1981) o Winograd (1984), y sobre comprensin dei lenguaje natural ver Alien (1987) o Schank( 1986). Sobre planes, ver Appelt (1992), y sobre la naturaleza de los sistemas expertos, ver Collins (1990). Concretamente sobre
ELIZA,
9-15 a.m.?
('Le gustara el vuelo 102 ue PSA que llega a las 9-15 de la maana?') Cliente: What is the next flight? ('Cul es el siguiente vuelo?') GUS: Air California flight 310 that
leaves at 8.30 a. m. and arrives at 10 a.m.

('El vuelo 310 de Air California que sale a las 8.30 de la maana y llega a las 10 de la maana') Cliente: I'll take the first one ('Tomar el primero')
ver Weizenbaum (1976), sobre
SHRDLU,
Winograd (1972) y
sobre PRAGMA, Levine (1990). El papel de los ti abajos en IA dentro del campo ms amplio de la cicr.cia cognitiva lo trata Gardner (1986). Un trabajo general sobre la historia de la IA es McCorduck (1979) y una revisin crtica de toda esta empresa la encontraris en Dreyfus v Dreyfus (1986).
Los creadores de cus (Bobrow et al., 1977) dijeron que el sistema pretenda implicar a un humano muy cooperador y dispuesto en un dilogo en ingls, con un objetivo especfico dentro de un dominio muy restringido de discurso. Por qu creis que eran necesarias esas restricciones? Hay en este ejemplo algn aspecto del dilogo que sugiera que cus tiene un conocimiento sofisticado de los patrones de la conversacin?
E.
Una parte de la inteligencia artificial cree que, en un futuro prximo, las mquinas evolucionarn y superarn a los humanos. Aqu hay un ejemplo de sus argumentos: Cuando entrenamos al chimpanc para que utilice el lenguaje de los signos y pueda hablar, descubrimos que est interesado en hablar de pltanos y de comida y de si le hacen cosquillas o cosas as. Pero si quieres hablar con l sobre el desarme global, el chimpanc ni est interesado ni hay manera de hacer que se interese. Bueno, nosotros estaremos en la misma situacin frente a una superin- teligencia artificial. No nos afectar mucho ya que nosotros no seremos capaces de hablar con ella . (Edwurd Fredkin, citado en McCorduck, 1979). Pensis que este enfoque es correcto? Cmo creis que va a cambiar en el futuro la naturaleza de la interaccin hombre-mquina? Qu os gustara que hicieran los ordenadores en el plano lingstico?
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El lenguaje

actual iza cin

prefijo raz sufijo (ligado) (libre) (ligado)

raz sufijo sufijo (libre) (ligado) (ligado)

^e la rr z. As, aadir el morfema derivativo -cin cambia el verbo donar en un nombre,

El segundo grupo de morfemas ligados lo forman los que se Wztmnanorfemas

/ El siguiente diagrama os puede ayudar a recordar las diferentes categoras de morfemas:

ingls, el segundo del azteca:

Raz Derivativo Flexivo ['hacer']+5 ['futuro']

omiisaw o omukaz i omuwal a

-abasa wo -abakaz i -abaival o

('doctores') ('mujeres') ('chicas') ('heredero s')

('cabezas') ('caminos') ('vidas') ('plantas') 2.

siguientes ejemplos deberamos tratar la 'a' como un morfema ligado?

Cules son los morfemas funcionales de la siguiente oracin? El

'comprar' 'dulce' poner en el lbulo de la oreja"

kamhmu pendiente' ganda ilocano tagalo gemelo' ventanas' vomer'

omulojg 'gemelos' o tautwa 'ventana' trniap kain

'envolver un paquetito' 'come!'

Cmo describirais los equivalentes de tu, y las

corresponden a los elementos que figuran como traducciones castellanas?

('buscar') ('fue buscado')

sulat sinuLit sumusulat sinusulat lawag linawag tumatai ag linaUrvag

burnabanap ('est buscando') binabanap ('est siendo

('romper') ('fue roto')

bnniabasag ('est rompiendo') binabasag ('est siendo roto')

{ est llamando') ( est siendo llamado')

9. Frases y oraciones: la gramtica

Frases y oraciones: la gramtica

9. Frases y oraciones: la gramtica

lengua, cuenta con una larga tradicin.

/ Las partes e la oracin

Podemos dar algunas definiciones simples de estos trminos:

9. Frases y oraciones: la gramtica

9. Frases y oraciones: la gramtica

9. Frases y oraciones: la gramtica

V (= verbo), SV (= sintagma verbal).

9. Frases y oraciones: la gramtica

es la chica yo di mis patines de ruedas a')

castellana es el hecho de en la primera posicin de representar diagrama: estas

que el verbo aparece la oracin. Podemos consideraciones estructurales

Haced un anlisis encorchetado y etiquetado de la oracin: El polica atrap a un

(a) Bhuail an gille beag an cu

dubh (b) Chunnaic an cu an duine mor

Ternas de discusin j: cstc Captulo se ha mencionado de pasada la categora

Vimos esta pelcula durante el verano. El caco la rob el ao pasado.

9. Frases y oraciones: la gramtica

columbam pugnat femina aquilam liberal

kwil'a yonom kwi w 'aa kwil'a yonom ndee meisa

4.1 wish I had a million dollars

5. Your plane leaves at noon tomorrow

6. You always listen to the same songs

7. We're going to visit Cairo next year

8. She .aid Jim was leaving next week

They were about to leave when I arrived

1. Jakku-ga gokkoo-e ikimasu Jack escuela a ir ('Jack

Jakku-ga gakkoo-de eigo-o naratie imasu

Jakku-ga legami-o kakimasu

Jakku-ga sbinbun-o yomimasu

kore-ga Jakku-ga tateta uebi desu

Jakku-ga gakkoo-de eigo-o narate imasu

Jakku-ga tegami-o kakimasu

Jakku-ga sbinbun-o yomimasu