1.

Universidad del norte- IX semestre de psicologa, Aplicaciones en psicologa organizacional

Vanesa Bonilla Laura Osorio Vargas arolina !omero "arzo 1#, de $#1%

L&pez, V., A'umada, L., Olivares, !., ( )onz*lez, +. ,$#1$-. Escala de medicin del aprendizaje organizacional en centros escolares. .sicot'ema, $/,$-, %$%-%$0. I1123 0214 - 9915

$. A4stract 5l aprendiza6e organizacional es un elemento clave para el desarrollo de las organizaciones. Las organizaciones escolares no est*n a6enas a este desa7o 8 actualmente en7rentan un conte9to altamente din*mico 8 demandante de polticas educativas :ue ponen ;n7asis en la capacidad de aprendiza6e de los centros escolares. As, la investigaci&n so4re aprendiza6e organizacional en conte9tos educativos re:uiere de instrumentos validados :ue permitan dar cuenta de las especi7icidades de los centros escolares como organizaciones. 5n este estudio se adapt& 8 valid& una escala de aprendiza6e organizacional para centros escolares en una muestra de 110 escuelas de administraci&n municipal en 'ile ,2< 1.=/=-.

Los resultados indican un modelo estructural de tres 7actores3 cultura de aprendiza6e, claridad estrat;gica 8 aprendiza6e grupal. 5stos 7actores mostraron ser predictores de ciertas dimensiones del desempe>o educativo, medido segtin el 1istema 2acional de 5valuaci&n del ?esempe>o 5ducativo ,125?-. 1e discuten estos resultados a la luz de la literatura so4re me6oramiento escolar. ,L&pez, A'umada, Olivares 8 )onzales, $#1$-.

%. .ala4ras claves

5scala3 @Aama>o o proporci&n en :ue se desarrolla un plan o ideaB ,!A5, $##0-.

Aprendiza6e organizacional3 @5l proceso mediante el cual las entidades ad:uieren, constru8en 8 trans7ieren conocimiento , asta>eda 8 Cern*ndez-!os, $##D-.

Validez3 @ ualidad de v*lidoB ,!A5, $##0-

/.

ontenido

1iendo la educaci&n de calidad uno de los 7ocos de inter;s de muc'as investigaciones, segEn L&pez, A'umada, Olivares 8 )onzales, ,$#1$-, los autores de ;ste artculo las investigaciones se 'an centrado en poder identi7icar las varia4les o elementos :ue in7lu8en en el desempe>o de las escuelas ,p.1-, es decir, de la e7icacia escolar el cual pude ser in7luido por 7actores como el clima, liderazgo, motivaci&n 8 satis7acci&n ,1toll,$##0-. 5sta e7icacia es in7luida por la la4or entre, pro7esores, estudiantes, padres, etc. por lo cual segEn A'umada ,$#1#- es necesario :ue se pueda desarrollar una capacidad de aprendiza6e continuo como organizaci&n al interior de las escuelas.

1egEn los mismo autores, el aprendiza6e organizacional es un t;rmino :ue se relaciona con la generaci&n de conocimiento 8 se podra de7inir como @el proceso mediante el cual las entidades ad:uieren, constru8en 8 trans7ieren conocimiento , asta>eda 8 Cern*ndez!os, $##D-. Los estudios alrededor del tema se>alan :ue el aprendiza6e organizacional se relaciona con las escuelas como un proceso :ue 7acilita la innovaci&n 8 :ue se de un me6oramiento en el proceso de ense>anza, pero a pesar de esto son pocos los estudios :ue en7atizan en la relaci&n de este 7en&meno 8 los resultados escolares. omo parte crucial de la investigaci&n de ;stos autores se cita :ue3 asta>eda 8 Cern*ndez-!os ,$##D- entienden el aprendiza6e organizacional como un proceso de ad:uisici&n 8 trans7erencia de conocimiento :ue se da en tres nivelesF individual, grupal 8 organizacional. .roponen, adem*s, tres condiciones para :ue ocurra3 una cultura :ue 7acilite el aprendiza6e, un proceso de 7ormaci&n 8 la trans7erencia de In7ormaci&n de modo :ue ;sta se convierta en conocimiento. ,L&pez, A'umada, Olivares 8 )onzales, $#1$-. A partir de ;sta premisa esta investigaci&n tiene como o46etivo principal adaptar 8 validar una escala de niveles 8 condiciones en el aprendiza6e organizacional al conte9to escolar as como tam4i;n estudiar m*s a 7ondo la relaci&n del aprendiza6e organizacional 8 el desempe>o en la educaci&n. La investigaci&n de realiz& con una muestra de 1=/= personas, tanto docentes ,0#,0G- como directivos ,/,$G- en 110 escuelas en las regiones de 'ile. La escala de 2iveles 8 ondiciones de Aprendiza6e Organizacional , asta>eda 8 Cern*ndez-!os, $##D-, es de7inida por los autores del artculo como un instrumento :ue permite la medici&n del aprendiza6e en las organizaciones de acuerdo a los niveles individual, organizacional 8 grupal 8 las condiciones de claridad en la estrategia, la cultura

a nivel de aprendiza6e 8 la 7ormaci&n. La prue4a 7ue validada en olom4ia, posee %# tems con una escala LiHert ,p.%-. 5l estudio se 'izo en varias etapas en la :ue en la primera se adapt& la prue4a sem*nticamente, posteriormente se tra4a6& con dos escuelas para 'acer un pilota6e 8 se procedi& a la aplicaci&n de la prue4a con la muestra mencionada. Los autores o4tuvieron :ue las dimensiones de aprendiza6e organizacional :ue se pueden usar en las escuelas son3 @el aprendiza6e grupal, la cultura de aprendiza6e organizacional 8 la claridad estrat;gicaB ,L&pez, A'umada, Olivares 8 )onzales, $#1$-, por lo cual se conclu8e :ue los niveles de aprendiza6e en la escuela s&lo se reducen al aprendiza6e grupal 8 las condiciones necesarias para :ue se d; un aprendiza6e organizacional en las escuelas son la cultura de aprendiza6e organizacional 8 la claridad estrat;gica, teniendo en cuenta :ue al 'a4lar de cultura de aprendiza6e se re7iere a la cultura :ue 7avorece el cam4io 8 el uso de conocimientos previos :ue generen nuevos conocimientos 8 al 'a4lar de claridad estrat;gica a la claridad en la misi&n, visi&n dela escuela. Los resultados al arro6ar el aprendiza6e grupal como varia4le de7initoria del aprendiza6e organizacional, pues segEn estos autores3 @5s en la con7ormaci&n de e:uipos o duplas de tra4a6o :ue el conocimiento se disetnina 8 distri4u8e por la organizaci&n, 8 por ello re7le6a altos niveles de aprendiza6e organizacionalB ,Berson et al., $##I-.

=. "etodologa

5sta investigaci&n es realizada 4a6o un m;todo te&rico pr*ctico en el :ue se analizan di7erentes puntos de vista so4re la relaci&n del aprendiza6e organizacional 8 el desempe>o en las escuelas, de tal 7orma :ue posteriormente pueda generar aportes :ue contri4u8an a la

validaci&n de la prue4a de @5scala de 2iveles 8 ondiciones de Aprendiza6e organizacionalB , asta>eda 8 Cern*ndez-!os, $##D- en organizaciones escolares. A partir de esto la investigaci&n se 'ace de 7orma pr*ctica para o4tener conclusiones so4re las varia4les 8 niveles de aprendiza6e :ue contri4u8en al aprendiza6e organizacional 8 el desempe>o escolar.

I. Bi4liogra7a

A'umada, L, ,$#1#-, Liderazgo distribuido y aprendizaje organizacional tensiones y contradicciones de la actual re!ortna educacional, .sicoperspectivas. 0, 1 -, 111 1$%. Bolivar, A, ,$###-, Los centros educati"os como organizaciones #ue aprenden$ %romesa y realidades$ "adrid3 La "uralla. BurHe, ,1J 1tagl, K, J 1alas, 5,, .ierce, L,, 8 Kendall, ?, ,$##I-, &nderstanding team adaptation ' conceptual analysis and model. Lournal o7 Applied .s8c'olog8, 91()* 11M0-1$#D. asta>eda, ?.L, 8 Cern*ndez-!os, ", ,$##D-, +alidacin de una escala de ni"eles y condiciones de aprendizaje organizacional, Universitas .s8c'ologica, )(2*$ $/=$=/. )onz*lez, ",A, , oord,- ,$##%-, -rganizacin y gestin de centros escolares dimensiones y procesos$ "adrid3 .earson 5ducation. "inisterio de 5ducaci&n ,$##M-, ./E0 1acia la e2celencia acad3mica, rescatado desde3 'ttp3NNOOO,sned,clNmineducNsnedNdocumentosNtecnicosN?ocumentoP125?,pd7,

1toll, L. ,$##0-. 4apacity building !or sc1ool impro"ement or building capacity !or learning5 ' c1anging landscape$ Lournal o7 5ducational 'ange, NO,11=-1$D. U251 O ,$##=-. Education !or a&$ 67ie 8uality 9mperati"e$ 5CA )lo4al "onitoring !eport. Crancia3 U251 O. Valle6o, .. ,$##I-. :edicin de actitudes en %sicolog;a y Educacin construccin de escalas y problemas metodolgicos$ "adrid3 Universidad .onti7icia omillas de "adrid.

D.

itas te9tuales

<El desa!;o de entregar educacin de calidad para todos 1a sidoun !oco de inter3s a ni"el internacional ,U251 O, $##=-. <'=n son escasos los estudios #ue abordan el aprendizaje desde una perspecti"a organizacional en los centros escolares$ %robablemente, la !alta de instrumentos "alidados de aprendizaje organizacional en conte2tos escolares tenga relacin con dic1a escasez ,L&pez, A'umada, Olivares 8 )onzales, $#1$-. <&na organizacin #ue aprende es una organizacin 1>bil en crear, ad#uirir y trans!erir conocimiento, y en modi!icar su comportamiento para re!lejar los nue"os conocimientos$ ,)arvin, 100%-. < M. omentario personal 8 conclusiones

5sta investigaci&n es de gran importancia para los estudios alrededor del tema del aprendiza6e organizacional, pues inclu8e una de las organizaciones m*s importantes 8

cruciales en el desarrollo de una sociedad3 las escuelas, relaciona el A.O con los procesos de la calidad en la educaci&n. A dem*s aporta un instrumento :ue permite considerar 8 delimitar a:uellos 7actores :ue pudiesen contri4uir si son mane6ados de la me6or manera en llegar a la e9celencia educativa en cual:uier escuela, sin em4argo ca4e resaltar :ue la investigaci&n alrededor de la relaci&n de estos dos temas ,calidad en la educaci&n 8 aprendiza6e organizacional- se encuentra dando sus primeros pasos, pues 7alta pro7undizar aEn m*s en condiciones 8 niveles de aprendiza6e :ue varan de acuerdo al tipo de organizaci&n, 8a :ue, en el te9to no se tienen en cuenta 8 podran generar un instrumento de ma8or especi7icidad 8 comple6idad para medir el proceso de aprendiza6e organizacional 8 sus e7ectos en las escuelas.