Lecturas

EVALUACIN DIAGNSTICA DE COMPETENCIAS LECTORAS.
AGOSTO DE 2013 En atencin a las disposiciones de la superioridad, en el sentido de evaluar estndares de competencias lectoras, se pone a su consideracin la presente propuesta, con los propsitos de unificar formas y criterios de evaluacin, as como de optimizar el tiempo destinado a esta tarea. Se sugiere fotocopiar un instrumento por alumno. Recortar por la lnea punteada. Entregar slo la primera parte para lectura independiente por un lapso de 5 a 10 minutos. Recoger el texto y entregar la segunda parte para que se contesten las preguntas, cuidando que se anoten los datos del alumno. Recoger el cuestionario para evaluar comprensin lectora y posteriormente solicitar de manera individual la lectura por un minuto, para evaluar velocidad y fluidez lectoras. 1. COMPRENSIN LECTORA En todos los grados, se consideran las respuestas correctas de las cuatro que se plantean, de la siguiente manera: REQUIRE APOYO SE ACERCA AL ESTNDAR ESTNDAR AVANZADO 0-1 2 3 4
2. EVALUACIN DE VELOCIDAD Y FLUIDEZ EN LA LECTURA Material necesario: reloj con segundero o cronmetro. El docente llamar uno a uno a los alumnos, para que lea durante un minuto, anotando en la relacin de alumnos los parmetros alcanzados en la lectura. VELOCIDAD LECTORA Se acerca al estndar De 15 a 34 De 35 a 59 De 60 a 84 De 85 a 99 De 100 a 114 De 115 a 124
Grado Escolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requiere Apoyo Menor que 15 Menor que 35 Menor que 60 Menor que 85 Menor que 100 Menor que 115
Estndar De 35 a 59 De 60 a 84 De 85 a 99 De 100 a 114 De 115 a 124 De 125 a 134
Avanzado Mayor que 59 Mayor que 84 Mayor que 99 Mayor que 114 Mayor que 124 Mayor que 134
FLUIDEZ LECTORA (PARA TODOS LOS GRADOS) REQUIERE APOYO En este nivel el alumno es capaz de leer slo palabra por palabra, en pocas ocasiones puede leer dos o tres palabras seguidas. Presenta problemas severos en cuanto al ritmo, la continuidad y la entonacin que requiere el texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se pierde la estructura sintctica del texto. SE ACERCA AL ESTNDAR Realiza una lectura por lo general de dos palabras agrupadas, en pocas ocasiones de tres o cuatro palabras como mximo. Eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra. Presenta dificultad con el ritmo y la continuidad indispensables para realizar la lectura, el agrupamiento de las palabras se escucha torpe y sin relacin con contextos ms amplios como oraciones o prrafos. ESTNDAR Lee frases pequeas. Presenta ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las pautas de puntuacin indicadas en el texto (no considera los signos de puntuacin o los adiciona), los cuales, en la mayora de los casos, no afectan el sentido del mismo porque se conserva la sintaxis del autor. La mayor parte de la lectura la realiza con una entonacin apropiada AVANZADO Lee prrafos u oraciones largas con significado. Aunque se pueden presentar algunos pequeos errores en cuanto al ritmo y la continuidad por no seguir las pautas de puntuacin indicadas en el texto, estos errores no demeritan la estructura global del mismo, ya que se conserva la sintaxis del autor. En general, la lectura se realiza con una adecuada entonacin aplicando las diversas modulaciones que se exigen al interior del texto
SECRETARA DE EDUCACIN DE TAMAULIPAS SUBDIRECCIN DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA JEFATURA DE SECTOR No. 20 CERRADA Y FLIX DE JESS ROUGIER S/N TEL 833 2 28 22 02
EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS PRIMER GRADO

Parte 1. INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto cuidadosamente. Al final, contesta las preguntas.
El gallo y la joya
Un gallo, buscaba comida para l y para sus gallinas, cuando encontr tirada una hermosa joya: era un collar de oro, adornado con perlas y con diamantes. Con tristeza la vio y dijo: - Si mi dueo la hubiera encontrado, y no yo, l la habra vendido y sera muy rico, pero para m, no tiene valor alguno. Yo prefiero tener un grano de cereal que todas las joyas en el mundo.- y as, sigui buscando qu comer.
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EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS PRIMER GRADO NOMBRE ________________________________________________ ESCUELA ____________________
INSTRUCCIONES: Subraya la respuesta correcta.
1.- Qu encontr el gallo? Un reloj 2.- Cmo estaba adornado? Con perlas y diamantes
Un collar
Un broche de oro
Con oro y plata
Con moos y corazones
3.- Por qu se puso triste al gallo al encontrar la joya? No saba cmo vender la joya al dueo. No saba que era de oro. l slo quera algo de comer. 4.- Qu mensaje te deja esta lectura? Los gallos son muy tontos. Las joyas no tienen valor. No valoramos lo que no nos sirve.
Palabras ledas por minuto: ______ COMPRENSIN
REQUIERE APOYO SE ACERCA AL ESTNDAR ESTNDAR AVANZADO
(Estndar: 35 a 59 ppm) VALORACIN DE COMPETENCIAS VELOCIDAD

REQUIERE APOYO SE ACERCA AL ESTNDAR ESTNDAR AVANZADO REQUIERE APOYO
FLUIDEZ
SE ACERCA AL ESTNDAR ESTNDAR
AVANZADO
EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE SEGUNDO GRADO

El lobo flautista y el cabrito
Un cabrito se distrajo viendo volar a los pjaros y a las mariposas, as, se retras de su rebao, y fue alcanzado por un lobo. El cabrito, que era muy listo, le dijo: -
Ya s, seor lobo, que estoy condenado a ser tu almuerzo. Pero para no morir sin honor, toca la flauta y yo bailar por ltima vez.
Y as lo hicieron, pero los perros, que no estaban lejos, oyeron el ruido y salieron a perseguir al lobo. Viendo lo que le haba pasado, se dijo el lobo: -
Con sobrada razn me ha sucedido esto, porque siendo yo cazador, no deb meterme a flautista.
EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE SEGUNDO GRADO NOMBRE ________________________________________________ ESCUELA ____________________
1.- Por qu se retras el cabrito de su rebao? Vea venir a los lobos Vea volar aves y mariposas
Platicaba con extraos
2.- Por qu el lobo toc la flauta? El cabrito se lo pidi As, la carne del cabrito sera ms suave 3.- Por qu los descubrieron los perros? Por el ruido de la msica Los otros cabritos avisaron
Para burlarse
Ya estaban vigilando al lobo
4.- Cmo se sinti el lobo al final de la historia? Muy desilusionado porque el cabrito era muy chismoso. Triste por haberse portado mal. Enojado consigo mismo, por no haber conseguido lo que deseaba.
..

FLUIDEZ
AVANZADO
EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE TERCER GRADO

El gato de los bigotes mgicos

Una tarde, un nio haba visto un lindo gatito fuera de su casa. Se sent a su lado y empez a acariciarle el lomo. El gato empez a hacer: rum-rum, y sus bigotes se iban poniendo duros como si fueran de alambre. De repente el nio tena unas ganas brbaras de tomar un helado, se qued pensando con qu ganas se lo comera. No bien acab de pensar eso, oy una campana y alguien diciendo: Heeeladerooooooooo
Lo vio aparecer en su triciclo - Qu pena que no tengo ninguna monedita! dijo. Al terminar de decirlo, sinti en el bolsillo de su pantaln cmo iban cayendo dentro unas moneditas. Qu alegre se puso! Seor, seor - llam al heladero, - quiero un helado de chocolate, por favor - le dijo al heladero y le pag con las moneditas, luego se fue muy contento hacia donde estaba el gato.
El nio sospech que el gato tena algo que ver en el asunto, dese de pronto hacerse invisible; volte a ver al minino, y el gato le gui un ojo, sonri y se lami los bigotes que se estaban poniendo tiesos como alambres.
.. EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE TERCER GRADO NOMBRE ________________________________________________ ESCUELA ____________________
1.- Cmo se port el nio con el gatito que encontr afuera de su casa? Carioso Indiferente Molesto 2.- Por qu se dice que los bigotes del gato eran mgicos? Eran muy hermosos Concedan deseos a sus amigos clima 3.- Por qu el gato le sonri y le gui el ojo al nio? Para que se hicieran amigos Para pedirle de su helado pensando
Se ponan tiesos con el
Porque ya saba lo que estaba
4.- Segn la lgica de la historia, cul ser la continuacin de esta historia? Se van a vivir al bosque Al nio le da tos con el helado El gato hace invisible al nio


FLUIDEZ
AVANZADO
EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE CUARTO GRADO

LA LEYENDA DEL FUEGO Hace ya muchsimos aos, el fuego todava no exista. Algunas tribus indgenas como los Tabaosimoa se reunieron y empezaron a dialogar sobre la mejor manera de conseguir algo que les diera calor y luz. Pasaron toda la noche discutiendo sobre alguna idea original, de pronto por encima de sus cabezas pas una bola de fuego que fue a caer al mar, ellos queran alcanzarla, pero era imposible. Pensaron que esa era una seal de los dioses y fueron hasta la playa a honrar al mar. El cielo empez a rugir e iluminarse, de pronto, un rayo alcanz el tronco de un rbol muerto. De inmediato el fuego cubri la madera, los Tabaosimoa vean el espectculo sagrado, hasta que el fuego se convirti en brasas. As cada uno de ellos tom en conchas y caracoles, un pedazo de las brasas y lo llev a su lado. A partir de ese da, cada hombre cuid que ese pedacito del dios del fuego estuviera vivo en el altar de su hogar, lo alimentaban da y noche con varas y hojas secas, y el dios fuego mantena caliente el hogar y cocinaba sus alimentos.
EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE CUARTO GRADO NOMBRE ________________________________________________ ESCUELA ____________________
1.- Qu era lo que deseaban conseguir los Tabaosimoa? Un dios a quien honrar Una bola de fuego
Algo que les diera luz y calor
2.- Por qu dice la leyenda que era un espectculo sagrado ver caer un rayo? Los rayos son un milagro Por las creencias propias de ese pueblo Porque era muy divertido 3.- Por qu alimentaban al dios fuego con varas y hojas secas? Realmente, lo que hacan era mantener encendido el fuego. El dios fuego estaba vivo y coma insaciablemente todo el tiempo. Si no coma, el dios se volva violento y los castigaba. 4.- Cul es la idea principal de esta leyenda? Los Tabaosimoa se reunieron y empezaron a dialogar sobre la mejor manera de conseguir algo que les diera calor y luz, as que pasaron mucho tiempo discutiendo. Los Tabaosimoa recibieron una seal divina cuando una bola de fuego cay del cielo al mar. Una tribu indgena deseaban conseguir luz y calor, as, vieron un tronco incendiado por un rayo, transportaron sus brasas y aprendieron a usar el fuego.


FLUIDEZ
AVANZADO
EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE QUINTO GRADO

EL NIO AVISPA. Titn, como siempre, volva triste de la escuela; un nio le haba quitado su torta en el recreo. Entonces, revoloteando por los rboles, vio una avispa y se asust. Al quitarse de all, un pensamiento pas por su cabeza. Cmo poda ser que alguien muchsimo ms pequeo pudiera hacerle frente y asustarle? Pero si eso era justo lo que l mismo necesitaba para poder enfrentarse a los nios mayores! Estuvo un ratito mirando los insectos, y cuando lleg a casa, ya tena claro el truco de la avispa: Nunca podra luchar contra una persona, pero todos tenan tanto miedo a su picadura, que la dejaban en paz. As que Titn pas la noche pensando cul sera su "picadura". Al da siguiente, Titn pareca otro. Ya no caminaba cabizbajo ni apartaba los ojos. Estaba confiado, dispuesto a enfrentarse a quien fuera. As, el nio que le quit el bocadillo se comi un sandwich de chorizo picantsimo, tan picante que acab llorando y tosiendo, y nunca ms volvi a querer comer nada de Titn. Otro nio mayor quiso pegarle, pero Titn no sali corriendo: simplemente le dijo de memoria los telfonos de sus padres, de su profesor, y de la madre del propio nio; "si me pegas, todos se van a enterar y te llevars un buen castigo", le dijo, y vindole tan decidido y valiente, el chico mayor le dej en paz. La tctica dio resultado. Igual que Titn tena miedo de sus palizas, aquellos abusadores tambin tenan miedo de muchas cosas. Una sola vez se llev un par de golpes y tuvo que ser valiente y cumplir su amenaza: el abusn recibi tal escarmiento que desde aquel da prefiri proteger a Titn, que as lleg a ser como la valiente avispita que asustaba a quienes se metan con ella sin siquiera tener que picarles. EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE QUINTO GRADO NOMBRE ________________________________________________ ESCUELA ____________________
1.- Por qu siempre Titn volva triste de la escuela? No aprenda y sacaba bajas calificaciones. Algunos nios le pegaban o le quitaban su comida Lo castigaban por portarse mal. 2.- Qu idea tuvo al ver una avispa que lo asust? Lo venenosa que resulta su picadura Utilizar avispas para atacar a los nios abusadores Ser valiente y astuto como ese pequeo insecto 3.- Por qu el nio que quera golpear a Titn se fue corriendo cuando escuch los nmeros de telfonos? Tena temor de ser denunciado Era un truco de magia Vio que el profesor se acercaba 4. A qu se refiere el texto cuando se dice que Titn Una sola vez se llev un par de golpes y tuvo que ser valiente y cumplir su amenaza? Acus al golpeador Le regres los golpes Le dijo el telfono de su mam

FLUIDEZ
AVANZADO
EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE SEXTO GRADO Parte 1. INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto cuidadosamente. Al final, contesta las preguntas. LOS TRES FILTROS En la antigua Grecia, Scrates era un maestro reconocido por su sabidura. Un da, el gran filsofo se encontr con un conocido, que le dijo muy excitado: "Scrates, sabes lo que acabo de or de uno de tus alumnos?" Un momento - respondi Scrates. - Antes de decirme nada me gustara que pasaras una pequea prueba. Se llama la prueba del triple filtro. Triple filtro? Eso es, - continu Scrates. - Antes de contarme lo que sea sobre mi alumno, es una buena idea pensarlo un poco y filtrar lo que vayas a decirme. El primer filtro es el de la Verdad. Ests completamente seguro que lo que vas a decirme es cierto? No, me acabo de enterar y... - contest el hombre. Bien, - dijo Scrates- conque no sabes si es cierto lo que quieres contarme. Veamos el segundo filtro, que es el de la Bondad. Quieres contarme algo bueno de mi alumno? No. Todo lo contrario... replic el hombre. Con que - le interrumpi Scrates, - quieres contarme algo malo de l, que no sabes siquiera si es cierto. An puedes pasar la prueba, pues queda un tercer filtro: el filtro de la Utilidad. Me va a ser til esto que me quieres contar de mi alumno? No. No mucho. Por lo tanto, - concluy Scrates - si lo que quieres contarme puede no ser cierto, no es bueno, ni es til, para qu contarlo?
Esto explica el por qu de la grandeza de Scrates, y por qu se le tena en tanta estima. EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE SEXTO GRADO NOMBRE ________________________________________________ ESCUELA ____________________
1.- Cul de los siguientes personajes no interviene en el dilogo? Scrates un conocido de Scrates 2.- En qu consiste la Prueba del Triple filtro? Decir tres mentiras Si algo es verdadero, bueno y til 3.- Quin era Scrates? Un soberano de la antigua Grecia
un alumno de Scrates
Un examen filosfico del hombre
Un gran maestro filsofo muy estimado
Un ser religioso y conversador
4.- Cul es el mensaje de la historia? No hablemos con mentiras, ni con maldad, ni de cosas intiles y vanas. Debemos ser buenos compaeros y tratar a todos con respeto y simpata. La gente que se dedica a la filosofa no desea entablar conversacin alguna con la gente del pueblo.

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AVANZADO

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EVALUACIN DIAGNSTICA DE COMPETENCIAS LECTORAS.

Grado Escolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Estndar De 35 a 59 De 60 a 84 De 85 a 99 De 100 a 114 De 115 a 124 De 125 a 134

EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS PRIMER GRADO

Con oro y plata

Con moos y corazones

(Estndar: 35 a 59 ppm) VALORACIN DE COMPETENCIAS VELOCIDAD

EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE SEGUNDO GRADO

El lobo flautista y el cabrito

Platicaba con extraos

Ya estaban vigilando al lobo

(Estndar: 60 a 84 ppm) VALORACIN DE COMPETENCIAS VELOCIDAD

EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE TERCER GRADO

El gato de los bigotes mgicos

Se ponan tiesos con el

Porque ya saba lo que estaba

Palabras ledas por minuto: ______ COMPRENSIN

(Estndar: 85 a 99 ppm) VALORACIN DE COMPETENCIAS VELOCIDAD

EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE CUARTO GRADO

Algo que les diera luz y calor

Palabras ledas por minuto: ______ COMPRENSIN

(Estndar: 100 a 114 ppm) VALORACIN DE COMPETENCIAS VELOCIDAD

EVALUACIN INICIAL DE COMPETENCIAS LECTORAS DE QUINTO GRADO

(Estndar: 115 a 124 ppm) VALORACIN DE COMPETENCIAS VELOCIDAD

Un examen filosfico del hombre

Un gran maestro filsofo muy estimado

Un ser religioso y conversador

(Estndar: 125 a 134 ppm) VALORACIN DE COMPETENCIAS VELOCIDAD

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