Milazzo, L., Quintana, M. y Rodrguez, R. (2005): Caractersticas vinculadas al rol docente, disponible en: http://www.monografias.com/trabajos25/perfil-docente/perfildocente.

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Caractersticas vinculadas al rol docente

1. 2. ". #. Contenido El docente co o !acilitador y ediador El docente co o interactor y odelo El rol del docente en el o ento de la plani!icaci$n

C%&'E&()% !l docente infantil debe estar bien preparado en relaci"n a su rol para asumir la tarea de educar a las nue#as generaciones, $ ello implica no s"lo la responsabilidad de transmitir conocimientos b%sicos para el preescolar, sino tambi&n el compromiso de afian'ar en los ni(os #alores $ actitudes necesarios para )ue puedan #i#ir $ desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de #ida, tomar decisiones fundamentales $ continuar aprendiendo. !l maestro debe interactuar con las instituciones $ los padres de familia en lo )ue se refiere a las metas de desarrollo integral del ni(o. *er docente de preescolar es tener la oportunidad de enfrentarse cada d+a a una caja de sorpresas: una sonrisa, el llanto, un logro, un interrogante dif+cil de responder, situaciones )ue hacen del ejercicio acad&mico un rol gratificante $ un reto permanente. ,e manera general se puede decir )ue el educador infantil desempe(a un rol did%ctico $ de animaci"n, $a )ue atiende al ni(o tanto en a)uellas acti#idades programadas de ense(an'a como en las rutinas diarias $ en las de entretenimiento. *u rol ser% el de un organi'ador )ue prepara el espacio, los materiales, las acti#idades, distribu$e el tiempo, adaptando los medios de )ue dispone el grupo $ a los fines )ue persigue. -abr% de crear para el ni(o un ambiente afectuoso, saludable $ de bienestar, en el )ue se encuentre los est+mulos necesarios para su aprendi'aje $ para )ue se sienta c"modo, seguro $ alegre. *u rol es el de un moti#ador $ estimulador del desarrollo en sus distintas facetas tanto en el plan indi#idual como social. !n su rol de animador ofrecer% al ni(o acciones )ue le permitan aprender, pero siempre moti#adoras $ fundamentadas en el juego. .oti#ar% al ni(o para interesarle $ despertar su curiosidad por las cosas. /ooperar% con el ni(o en su aprendi'aje, sin ser dirigista, sin sustituirle en a)uellas acciones )ue &l mismo pueda reali'ar. !star% atento $ no inter#endr% con precipitaci"n, aun)ue procurar% a$udarle siempre )ue lo necesite. 0or otro lado, habr% de mantener su rol de obser#ador conociendo la manera de relacionarse los ni(os, sus reacciones, preferencias, modos de juego, materiales )ue m%s utili'a, 'onas )ue ocupa, en definiti#a, se trata de conocer al ni(o en particular, al grupo $ tambi&n al medio, de modo )ue se pueda modificar sus pautas de actuaci"n $ organi'aci"n de los medios si es necesario. ,ebe reali'ar una obser#aci"n continua de los m1ltiples aspectos del grupo, su e#oluci"n, relaciones, necesidades de juegos, etc. ,entro de su rol deber% procurar estimular el esp+ritu in#estigador $ la autonom+a del ni(o. /on sus acti#idades $ el ambiente creado, promo#er% la relaci"n entre los ni(os mediante acti#idades compartidas. 2a#orecer% en el ni(o actitudes de respeto, cooperaci"n $ libertad, siempre actitudes positi#as. 3espetar% profundamente al ni(o, lo )ue lle#ar% a un respeto mutuo. 3efor'ar% la confian'a del ni(o, si se muestra respetuoso con &l $ no tiene un trato discriminatorio con ninguno de los )ue conforman el grupo. !n la relaci"n con el ni(o parte importante de su rol es saber captar los distintos mensajes )ue le transmite, respondiendo a sus intereses fa#oreciendo la comunicaci"n con &l. /onocer% sus necesidades e intereses adecuando los medios educati#os para satisfacerlos, ampliando el campo de dichos intereses. -a de tener cuidado en no sobreprotegerlo para no limitar sus posibilidades $

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el desarrollo de su autonom+a. 4n docente no debe ol#idar )ue parte de su rol es ser#ir como modelo en muchas ad)uisiciones (lenguaje, por ejemplo), por lo )ue debe cuidar su actuaci"n $ actitudes frente a &l. ,e manera general se puede decir )ue las principales caracter+sticas del rol docente est%n concebidas en los siguientes aspectos: *er el ne5o entre la sociedad actual $ el educando. *er mediador entre ni(o $ el conocimiento. 6 tra#&s de su papel en la escuela, el rol del maestro es el de agente de consolidaci"n de un estilo de #ida democr%tico. !sta tarea ha de concentrarse en las relaciones pedag"gicas $ en las relaciones educati#as con los ni(os. 6 partir de las relaciones educati#as con los ni(os, es rol del educador, dirigir al alumno estableciendo estrategias )ue faciliten la construcci"n de su propio conocimiento. 0or lo tanto, en base a las caracter+sticas del rol docente el maestro debe reali'ar los siguientes aspectos: ,ebe establecer un ambiente )ue propicie el desarrollo socio-afecti#o del ni(o. !#aluar el curr+culo en funci"n de los re)uerimientos socio-afecti#os $ socio-cogniti#os de los alumnos, as+ como el #alor transferencial de los contenidos $ de la metodolog+a )ue propone. 3eali'ar el planeamiento de su tarea en funci"n de esta e#aluaci"n. *eleccionar las estrategias metodol"gicas )ue mejor se adopten a las construcciones cognosciti#as. /onducir la ense(an'a. !#aluar el proceso educati#o en su totalidad integrando la auto-e#aluaci"n de su propia tarea. !stimular la auto-educaci"n del alumno en la medida de sus capacidades. 3eali'ar el seguimiento indi#idual a los ni(os. /rear las condiciones para la comunicaci"n $ participaci"n de los padres en la tarea educati#a. EL )%CE&'E C%M% *+C(L('+)%R , ME)(+)%R: !l papel del educador en la !ducaci"n 0reescolar o 7nicial consiste en lograr )ue el ni(o $ la ni(a aprendan $ logren su desarrollo integral. 0or ello, facilita la reali'aci"n de acti#idades $ media e5periencias significati#as, #inculadas con las necesidades, intereses $ potencialidades de los mismos. 4n concepto fundamental )ue debe manejar el maestro en su rol de mediador $ facilitador es el de la 'ona de desarrollo pr"5imo. *e refiere a: 8la distancia entre el ni#el real de desarrollo determinado por la capacidad de resol#er problemas de forma independiente $ el ni#el de desarrollo potencial determinado por la resoluci"n de problemas con la colaboraci"n de un compa(ero m%s capa' o con la gu+a de un adulto9 (:igots;i, .<=>). *e relaciona con el papel de mediaci"n )ue reali'a el maestro para lle#ar al ni(o $ la ni(a a su ni#el de desarrollo potencial, cuando no es capa' de llegar por s+ mismo. ?a caracter+stica m%s importante de un maestro )ue trabaja con un curr+culo cogniti#o es su rol de facilitador $ mediador. !sto )uiere decir )ue el maestro: *ir#e como una especie de catali'ador produciendo una relaci"n cogniti#a importante entre los ni(os $ sus e5periencias. 6$uda a los ni(os a entender el significado generali'ado de sus e5periencias, de nue#os aprendi'ajes $ relaciones. ?a finalidad de la mediaci"n con el ni(o es: !5traer de cada e5periencia )ue los ni(os tengan el aprendi'aje m%5imo de principios generali'adores. 6plicar estrategias sobre c"mo percibir el mundo. 0rofundi'ar en el pensamiento sistem%tico, claro $ efecti#o de aprender $ resol#er problemas.

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!l maestro como facilitador cumple con las siguientes funciones de manera efecti#a para el aprendi'aje: !l profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situaci"n de ense(an'a, de modo )ue la interacci"n entre el estudiante $ este ambiente organi'ado defina el camino a seguir o el objeti#o a alcan'ar. @rgani'a un ambiente rico en est+mulos donde se AdanA las estructuras )ue )uiere ense(ar. 0ropone metas claras, apo$a al estudiante en su elecci"n. ,esarrolla criterios para determinar si se lleg" o no a la meta deseada. ?uego de aceptadas, apo$a el proceso de aprendi'aje. !n la funci"n de apo$o mantiene una posici"n permisi#a $ atenta. 3esponde siempre a los aspectos positi#os de la conducta del estudiante $ constru$e a partir de ellos. 7nter#iene s"lo si se lo solicitan o si es mu$ necesario. !n ambos casos con acciones m%s )ue con palabras. 6cepta el error como un elemento natural e inherente al proceso de in#estigaci"n. Bo se muestra ansioso por llegar a resultados. !l aprendi'aje es un proceso, a #eces lento. *u actitud $ acti#idad muestra a un adulto interesado en lo )ue sucede. /urioso frente a los resultados, su actitud muestra )ue sabe )ue tambi&n &l est% aprendiendo. *elecciona acti#idades )ue le interesan, demuestra saber )ue ense(amos lo )ue sentimos, hacemos o somos rara #e' lo )ue decimos. 3ecurre tanto como puede a preguntar. /ada #e' )ue lo hace espera la respuesta. !#ita el uso de preguntas #ac+as, a)uellas )ue no re)uieren o no aceptan respuestas). *i pregunta, da tiempo, propone medios, reformula, acepta $ constru$e sobre las respuestas o las respuestas parciales. 6l formular una pregunta no se(ala a un alumno en particular. (/on esto s"lo se logra aumentar la ansiedad del alumno se(alado, disminu$e su acti#idad mental, por lo menos la acti#idad coherente) $ crea una actitud de espera en el grupo mu$ distinta de la actitud de b1s)ueda )ue se pretende). *i participa en un trabajo grupal, adopta el tono $ la actitud de )uien constru$e con el grupo, no imponga su criterio, sugiere $ deja actuar. *i sus argumentos no son aceptados, act1a como reconociendo )ue no son con#incentes para el grupo. Bo recurre a su autoridad, deja actuar, escucha. *i procede, busca otro %ngulo o las fallas de su argumentaci"n. 4sa un lenguaje matem%tico tan preciso como su auditorio puede aceptar $ no e5ige lo mismo de los estudiantes. 0refiere )ue ellos usen sus propias palabras. 6po$a a los estudiantes indi#iduales a relacionar el conocimiento nue#o con el $a ad)uirido. !stimula la e5presi"n personal de lo aprendido. EL )%CE&'E C%M% (&'ER+C'%R , M%)EL%: ?a creaci"n de un clima social un clima social $ emocional para el aprendi'aje acti#o, es un aspecto central en el curr+culo del preescolar $a )ue: 7nflu$e en los efectos sobre el aprendi'aje. Crinda la creaci"n de los blo)ues esenciales para la salud emocional $ social de los ni(os, tales como: o /onfian'a en los otros. o 7niciati#a. o 6utonom+a. o !mpat+a. o 6uto-confian'a. !l adulto genera oportunidades para )ue los ni(os elijan, piensen $ resuel#an problemas por s+ mismos, $ para )ue interact1en entre ellos. !sto garanti'a )ue los ni(os aprendan $ se desarrollen. ?as principales acciones )ue propicia la interacci"n son:

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/rear un clima intelectual estimulante. .antener una actitud constante de obser#aci"n. 3espetar las opiniones de los ni(os. !logiar cuando sea necesario. 6ceptar la e5presi"n de sentimientos. 3e#isar constantemente los procesos de aprendi'aje. 2acilitar estrategias significati#as a los ni(os tomando en cuenta sus necesidades e intereses. ?a interacci"n docente-alumno se manifiesta en la refle5i"n de la acci"n rec+proca, pues el alumno refle5iona acerca de lo )ue o$e decir o #e hacer al docente, $ refle5iona tambi&n sobre su propia ejecuci"n. 6 su #e' el docente se pregunta lo )ue el estudiante re#ela en cuanto a conocimientos o dificultades en el aprendi'aje, $ piensa en las respuestas m%s apropiadas para a$udarle mejor. 6s+, el alumno intenta construir $ #erificar los significados de lo )ue #e $ o$e, ejecuta las prescripciones del docente a tra#&s de la imitaci"n refle5i#a, deri#ada del modelado del maestro. !l alumno introduce en su ejecuci"n los principios fundamentales )ue el docente ha demostrado para determinado conocimiento, $ en m1ltiples ocasiones reali'ar% acti#idades )ue le permiten #erificar lo )ue el docente trata de comunicarle. ,e este modo la calidad del aprendi'aje depende en gran medida de la habilidad del docente para adaptar su demostraci"n $ su descripci"n a las necesidades cambiantes del alumno. 0ara lograrlo se re)uiere moti#ar de forma con#eniente al alumno $ ofrecerle e5periencias educati#as pertinentes, estableci&ndose una relaci"n de ense(an'a-rec+proca din%mica $ autorreguladora. EL R%L )EL )%CE&'E E& EL M%ME&'% )E L+ -L+&(*(C+C(.&: 0or medio de las siguientes estrategias empleadas por los docentes en un momento de la jornada diaria (momento de la planificaci"n del ni(os), se puede apreciar el rol del docente como mediador, facilitador, interactor $ modelo. !l docente cumple con su rol de manera completa en cual)uier momento del d+a, por ejemplo se cita el momento de la planificaci"n en donde el docente debe: !stimula al ni(o para )ue escoja lo )ue desea hacer. !stimula a los ni(os )ue hablan poco, para )ue e5presen lo )ue desean hacer. 0lantea #arias opciones para a)uellos ni(os )ue no saben )ue hacer, para )ue puedan escoger. 0ermite al ni(o en sus etapas iniciales del proceso, )ue e5ploren con las personas $ los materiales para )ue cono'can su ambiente, las acti#idades, las %reas $ las personas )ue lo conforman. 4tili'a una cartelera de selecci"n. /rea un ambiente de c%lido )ue a$ude a los ni(os a sentirse c"modos, a confiar en su propio poder $ darse cuenta )ue pueden hacer escogencias. 6compa(an al ni(o hasta las %reas, cuando re)uieran este tipo de a$uda. 6$udan a los ni(os a pensar en el ma$or n1mero de detalles dentro de la acti#idad escogida. 6cepta las diferentes maneras )ue tienen los ni(os para planificar lo )ue #an a reali'ar.