El Nuevo Paradigma Laboral La situacin actual del mercado de trabajo a partir de la crisis global es que desaparecen los escondites.

Un escondite es un trabajo de 8 horas diarias que aporta un sueldo y que supone vender nuestras horas e independencia a cambio de seguridad. Solo que, actualmente, estos trabajos tampoco brindan seguridad. El nuevo paradigma laboral se orienta hacia trabajos intensivos en talento y conocimiento. Es una nueva manera de entender el trabajo que destaca la importancia del valor agregado y diferencial que aportamos en lo que hacemos. Para trabajar desde el talento es necesario enfocarse en nuestra identidad, profundizar quines somos, cul o cules son nuestros talentos, elegir algo que nos haga sentir vivos/as, formarnos en ello y seguir profundizando para aportar ms valor con nuestro trabajo. Y, de esta manera, ganarnos la vida haciendo lo que nos gusta. Una persona que tiene un sueo y quiere emprender su propio proyecto puede comenzar plantendose y respondiendo las siguientes preguntas: Quiero cambiar o quiero seguir en lo de antes? Qu trabajo o actividad me gustara hacer independientemente de la remuneracin? Cul es la tarea que me hace feliz y proporciona bienestar a los seres que me rodean? Estoy dispuesto/a a focalizarme en este proyecto concreto y que me gusta, formarme, dedicarle horas, trabajo y esfuerzo? Qu hago la mayora de los das de mi vida para llevarla hacia la direccin que quiero y que me he planteado? Y se pueden agregar un par de preguntas ms: Cmo quiero que la gente me recuerde? Qu estoy haciendo hoy para ello?

En este nuevo paradigma laboral tambin es importante el desarrollo de una marca personal con la que me identifique, me diferencie y me permita seguir desarrollando. Por eso, la importancia de profundizar en nuestra identidad: vendemos lo que somos y agregamos valor con nuestra particularidad y especializacin. La comunicacin de la marca personal es fundamental. En lugar de presentar las credenciales acadmicas o lo que se ha estudiado, aqu se trata de comunicar con claridad qu capacidades tengo, qu se hacer y qu problema puedo resolver de una manera eficiente, especfica y nica. Lo cual puede resumirse en la siguiente frase: Con esto que s hacer puedo ayudarlo a que le vaya bien de la siguiente manera. Las marcas personales no venden, evangelizan, dice Sergio Fernndez durante la entrevista. Tengo una idea que me parece tan alucinante y tan potente que creo que la tiene que conocer tanta gente y estoy loco por contrsela a todo el mundo. Lo importante es tener una idea revolucionaria y, dice, todos tenemos acceso a una de ellas en el mbito en el que nos desempeamos. Las ideas siempre vienen disfrazadas de problemas. El mercado laboral y su evolucin de tres tipologas de trabajo: Interaccin: intercambios que involucran resolucin de problemas

complejos, experiencia y manejo de contextos de alta complejidad, algunos ejemplos: abogados, enfermeras. Transaccionales: intercambios que pueden ser estructurados, rutinizados y automatizados, ejemplos: cajeros de banco Produccin: procesos de conversin de materias primas en productos terminados, ejemplos: empleados de fbrica, agricultores.

Estudios de investigacin muestran que los nicos trabajos que han crecido en los ltimos aos (2001 - 2009) en las economas avanzadas son los asociados a procesos de interaccin, las otras dos tipologas se han reducido en forma bastante fuerte en trminos absolutos. Adicionalmente el desempleo juvenil se ha instalado en forma muy fuerte en muchos pases. Esto plantea desafos muy importantes a muchas sociedades: Nuevos modelos educativos, que incorporen las competencias y

habilidades del siglo XXI en todos los niveles educacionales. Promocin al emprendimiento y la innovacin. Flexibilizacin de los esquemas de empleabilidad, incluyendo modalidades de teletrabajo y jornadas parciales. Incentivos a la capacitacin y habilitacin de competencias. Planes ambiciosos de desarrollo y mantencin de infraestructura por parte de los estados. Modelo Centrado en Competencias para la Formacin del Campo Laboral Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y tica, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobn, 2013). Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistmico como actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto tico de vida. Las competencias son un conjunto articulado y dinmico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeo responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.(Vzquez Valerio Francisco Javier) En todo el mundo cada vez es ms alto el nivel educativo requerido a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter prctico. En ste contexto es necesaria

una educacin bsica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para la manera de vivir y convivir en una sociedad que cada vez es ms compleja; por ejemplo el uso de herramientas para pensar como: el lenguaje, la tecnologa, los smbolos y el conocimiento, la capacidad para actuar en un grupo diverso y de manera autnoma. Para lograr lo anterior es necesario que la educacin replantee su posicin, es decir, debe tomar en cuenta las caractersticas de una competencia como son: El saber hacer(habilidades); saber(conocimiento) y valorar las consecuencias de ese saber ser(valores y actitudes).Aprendizaje de una competencia Competencias laborales En los ltimos aos en el mbito educativo se hace una continua referencia al desarrollo de competencias en el alumnado, as como de las competencias que deben poseer los profesores para responder a los retos educativos que la sociedad contempornea plantea. Las reformas educativas de los diversos niveles, incorpora a las prcticas docentes el concepto de competencia, concepto sobre el que se estructuran innumerables talleres, cursos y otros sistemas de actualizacin ofertados por dependencias oficiales para los maestros en servicio. Este proceso de transicin del plan educativo de 1993 al 2006 y las reformas que se han implementado, implica para los docentes grandes esfuerzos y una constante demanda de apoyo para poder cumplir con calidad su tarea. Una de las grandes debilidades de cualquier reforma ha sido la evaluacin, proceso inherente al acto de enseanza aprendizaje y al que los docentes tenemos que acceder a partir de la experiencia acumulada. La evaluacin de las competencias es ahora el gran reto, ya que exige a los docentes transformar la concepcin de evaluacin, el desafo es transitar a paradigmas de evaluacin cualitativos, emitir juicios valorativos e intentar ser objetivos en nuestra subjetividad.

En suma, las competencias laborales son las capacidades que una persona posee para desempear una funcin productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguren la calidad en el logro de los resultados. Esta competencia se relaciona con la inteligencia corporalcinestsica e incluye competencias bsicas y ciudadanas, adems de

competencias tcnicas y organizacionales. Las competencias tcnicas son aquellas que implican capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, mtodos y aparatos) y para encontrar soluciones prcticas, as como la capacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologas. Las competencias organizacionales implican gestionar recursos e informacin as como habilidades y actitudes para la prestacin de un servicio.