PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO 2013-2014

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NDICE:
1 ANLISIS DE LA REALIDAD DEL CENTRO. 1.1 JUSTIFICACIN. 1.2 MARCO TERICO. 1.3 MARCO LEGAL. 1.4 ASPECTOS FUNDAMENTALES: 1.4.1 UBICACIN EN PLAN DEL CENTRO. 1.4.2 ASPECTOS FUNDAMENTALES. 1.4.3 ELABORACIN Y PRESENTACIN DE PROPUESTAS. 1.4.4 ANLISIS Y PRIORIZACIN DE NECESIDADES. 1.5 PRCTICAS EDUCATIVAS. 1.6 IMPACTO DE LA ACTUACIN FORMATIVA EN EL AULA. 2 PLAN DE FORMACIN DE CENTRO. 2.1 OBJETIVOS Y FINALIDADES. 2.1.1 ELABORACIN DE LA PGINA WEB DEL CENTRO A TRAVS DE HELVIA 2.1.2 CURSO PRCTICO DE PRIMEROS AUXILIOS EN CENTROS EDUCATIVOS. 2.1.3 PLANES DE MEJORA DE LA EXPRESIN ESCRITA Y PLAN ESPECIFICO SOBRE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS.

2.2 MODALIDADES DE FORMACIN. 2.3 OBJETIVOS, CONTENIDOS, ACTIVIDADES, AGENTES, TEMPORALIZACIN Y EVALUACIN DEL PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO DEL CENTRO. 2.4 OTROS PROYECTOS INTEGRADOS EN EL PLAN ANUAL DE CENTRO.
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1. ANLISIS DE LA REALIDAD DEL CENTRO. 1.1 JUSTIFICACIN DEL PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO. El Plan de Formacin del Profesorado del IES La Campia contiene las acciones formativas que estn previstas realizar por el profesorado durante el Curso 2013-2014. Estas acciones formativas se van a desarrollar con la finalidad de mejorar el rendimiento del alumnado en funcin de las necesidades detectadas, desarrollar planes estratgicos, mejorar la atencin a la diversidad u otros aspectos, con independencia de otras acciones formativas que el profesorado quiera llevar a cabo a nivel personal. 1.2 MARCO TERICO. La formacin del profesorado es un instrumento al servicio de la calidad de educacin que contribuye a una mayor calidad de los aprendizajes del alumnado a travs de la mejora de las prcticas profesionales que los generan propiciando los procesos de reflexin, deliberacin, indagacin y trabajo cooperativo en los que se fundamentan estas prcticas. Segn el Proyecto de Decreto por el que se regula la formacin inicial y permanente del profesorado en la comunidad autnoma de Andaluca, as como el sistema andaluz de formacin permanente del profesorado en su Artculo 27 se expone: 1. El proyecto de formacin constituye las seas de identidad del centro del profesorado y expresa las lneas de actuacin que va a desarrollar derivadas de las demandas formativas de los planes de formacin del profesorado de los centros docentes de su zona de actuacin, del Plan Andaluz de Formacin Permanente del Profesorado y del desarrollo de las lneas estratgicas de dicho Plan que se establezca para cada curso escolar. 2. El proyecto de formacin recoger el conjunto de medidas y actuaciones previstas para dar respuesta al diagnstico de necesidades formativas en su zona de actuacin e incluir objetivos propios para la mejora del rendimiento educativo, los protocolos adoptados para las reuniones y visitas a los centros docentes sostenidos con fondos pblicos y los criterios pedaggicos y organizativos para la asignacin a los mismos de un asesor o asesora de referencia. 3. Asimismo, el proyecto de formacin incluir la propuesta actividades formativas, que se actualizar cada curso escolar, procedimientos de evaluacin interna del centro del profesorado y indicadores para evaluar el impacto de las actividades formativas que programen en la prctica docente y en el rendimiento del alumnado. de los los se

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4. El proyecto de formacin ser elaborado por el equipo tcnico de formacin. En su elaboracin se requerir la colaboracin e implicacin de los rganos de coordinacin docente competentes en materia de formacin del profesorado de los centros docentes de su zona de actuacin. Los Centros del Profesorado desempean un papel relevante, constituyndose en espacios que dinamizan, asesoran y favorecen las iniciativas de formacin en Grupos de Trabajo, Formacin en Centros, Cursos Para elaborar el Plan Anual de Formacin, el centro ha tenido en cuenta la Memoria del curso anterior, las Propuestas de Mejora y las Pruebas de Diagnstico entre otras. Los objetivos definidos en el Plan de Formacin deben ser realistas y coherentes con el contexto educativo y social. 1.3 MARCO LEGAL. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo, Captulo III: Acceso a la formacin: Derecho y Obligacin de todo el personal docente. LEY 17/2007, de 10 de Diciembre, Captulo II, Ttulo I, seccin 3, artculo 19: La formacin en Centros y la autoformacin, estrategias especficas para estimular el trabajo cooperativo del profesorado. Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, artculo 127.1: El Proyecto Educativo de los Centros incluirn el Plan de Formacin del profesorado. Dicho plan ser elaborado a partir del diagnstico de necesidades de formacin del profesorado del Centro y del resultado de las evaluaciones que se hayan llevado a cabo en el mismo. DECRETO 327/2010.

III PLAN ANDALUZ DE FORMACIN PERMANENTE DEL PROFESORADO. 1.4 ASPECTOS FUNDAMENTALES: 1.4.1 UBICACIN EN EL PLAN DEL CENTRO. El documento se encuentra integrado dentro del Proyecto Curricular de Centro junto con el Plan de Evaluacin del PCC y del Plan de Orientacin y Accin Tutorial. 1.4.2 ASPECTOS A CONTEMPLAR. Se han realizado diversas reuniones cuya finalidad es facilitar el proceso de identificacin de necesidades de formacin del profesorado por parte de los distintos departamentos del centro. Para la deteccin de necesidades de formacin del profesorado del centro se eligen los departamentos didcticos como espacio idneo, por entender que es el mbito natural en el que se articula la
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propuesta didctica que se ofrece al alumnado y que, por tanto, es la unidad bsica de coordinacin del profesorado en torno a las materias que conforman el currculum de cada grupo. Ello hace que sea el lugar adecuado para el debate y la reflexin para la mejora y el desarrollo profesional docente. Posteriormente se ha realizado una puesta en comn en diferentes Claustros de Profesores para determinar la lnea de actuacin del centro en lo referente a la formacin del profesorado. El Procedimiento llevado a cabo para la deteccin y diagnstico de las necesidades formativas del profesorado a nivel de centro provienen de: - La reflexin sobre los procesos de enseanza y aprendizaje y los resultados del alumnado. - Las propuestas de mejora derivadas de los resultados de las pruebas de evaluacin de diagnstico u otras pruebas de evaluacin externas que se apliquen en el centro. - Las Memorias de Departamentos y Tutoras. 1.4.3 ELABORACIN Y PRESENTACIN DE PROPUESTAS. Para la elaboracin y presentacin de las propuestas de formacin del centro nos atendremos a las competencias especificadas en el Decreto 327/2010 para el Departamento de formacin, evaluacin e innovacin educativa y para el Claustro de Profesorado. El Departamento de Formacin, Evaluacin e Innovacin ser el encargado de coordinar la elaboracin de las propuestas y el programa de Formacin anual para el profesorado. 1.4.4 ANLISIS Y PRIORIZACIN DE NECESIDADES. Una vez detectadas las necesidades de nuestro centro es necesario establecer una priorizacin de las mismas. Es bien sabido que el Plan de Formacin del Profesorado del Centro es un documento de planificacin a medio y largo plazo que atiende las necesidades formativas derivadas del diseo y puesta en marcha del Proyecto Curricular de Centro, por ello es necesario establecer un calendario para la atencin de las necesidades detectadas, que se ir concretando en las actividades de formacin que se recogern en el Plan Anual de Centro en los sucesivos cursos escolares necesarios para dar respuesta a las necesidades de formacin que se han identificado Tras el anlisis de las necesidades formativas del centro, los departamentos manifiestan que en dicha priorizacin el primer lugar lo ocupa las TIC y su
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integracin en la prctica docente. La variabilidad existente a la hora de centrar las demandas, nos hace pensar que ste representa una de las prioridades a la hora de buscar una respuesta adecuada. Tambin es cierto que esa variabilidad encuentra una posible explicacin en que el conocimiento de las herramientas vinculas a las TIC es bastante dispar entre el profesorado. Ello debe hacernos reflexionar sobre las estrategias formativas ms adecuadas para responder a la diversidad de la que partimos. Por ltimo se ha demandado un curso para la Formacin en Primeros Auxilios en Centros Educativos, el cual est solicitado al CEP de BollullosValverde y que se llevar a cabo a lo largo del curso actual. Por otro lado en el centro se lleva a cabo los planes: Plan de Animacin a la Lectura y el Plan especfico sobre estrategias de aprendizaje de las matemticas los cuales se desarrollan en el centro desde hace varios cursos. Desde el centro se fijan las lneas de intervencin para la formacin de su profesorado a travs de la formacin en centros, el apoyo a grupos de trabajo y solicitando aquellos cursos de formacin especfica que el profesorado requiera a nivel de grupo dentro del propio centro. Adicionalmente cada profesor o profesora podr realizar las actividades formativas que, por iniciativa propia se impartan en diversas instituciones de formacin. 1.5 PRCTICAS EDUCATIVAS El cambio es el rasgo distintivo de la sociedad actual. Como consecuencia de la globalizacin, se ha iniciado una transformacin de las estructuras y procesos para hacerlos ms eficientes. La incorporacin de tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) ha jugado un papel importante en dichas transformaciones y han generado mltiples beneficios. En el mbito de la educacin, aunque existen muchos nuevos postulados tericos y pedagogas que apuntan hacia una transformacin del sistema educativo, sta no se ha llevado cabo de forma integral, en esencia la educacin permanece igual. La prctica educativa actual de los profesores no es pertinente con los cambios que han generado la globalizacin y el avance acelerado de las TIC, en el aprendizaje de los estudiantes. La gran mayora de los docentes en educacin basan su prctica en la transmisin de informacin, por medio de un libro de texto o materiales diseados por ellos mismos. Herrera (2005) seala que el profesor tiende a utilizar como nica tcnica didctica la exposicin, su funcin es la de exponer un tema y la funcin de los alumnos es escuchar, en el mejor de los casos el profesor hace algunas preguntas y los alumnos contestan a ellas.

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Esta estrategia centrada en la enseanza se viene utilizando desde hace siglos, cuando la informacin era escasa y muy difcil acceder a ella (Escorcia, 2001). Hoy existe el problema contrario. Hay grandes cantidades de informacin fluyendo a velocidades impresionantes a travs de Internet y otros medios electrnicos, y resulta muy fcil y rpido acceder a ella. En este ocano de informacin es muy posible que el estudiante encuentre materiales actualizados y de mejor calidad acadmica que incluso el material utilizado por su profesor. Ante esta problemtica la educacin requiere de un nuevo perfil del docente. El profesor debe poseer ciertos conocimientos, habilidades y actitudes para ejercer en el aula una prctica educativa innovadora. La transicin que experimentamos de una era industrial a una era digital debera estar marcando una innovacin importante en el rea educativa. Aunque en muchos casos se han incorporado TIC en las escuelas, se han subutilizado slo como una forma de atraer la atencin de los alumnos. A nivel macro, las cuestiones estratgicas como la planeacin del currculo, la monitorizacin del progreso de los estudiantes y la provisin de retroalimentacin se mantienen sin cambios en lugar de aprovechar las ventajas de las tecnologas (Riley, 2007). Es claro que la innovacin no se refiere nicamente a la insercin de sofisticadas tecnologas para la gestin de las instituciones y como parte integral de los currculos acadmicos. Las tecnologas son slo un componente importante pero la innovacin es un concepto mucho ms complejo y multidimensional. La innovacin es un proceso que har posible la incorporacin en la educacin de un nuevo enfoque educativo, flexible y eficiente, basado en el aprendizaje y que brinda atencin al desarrollo integral del estudiante, a la formacin en valores y a la disciplina intelectual. 1.6 IMPACTO DE LA ACTUACIN FORMATIVA EN EL AULA. El Plan de Formacin debe recoger los contenidos que se ajusten perfectamente a las preocupaciones y necesidades del IES y giran, por tanto, en torno a los problemas cotidianos que aparecen en las aulas y emergen la mayora de las veces en las Salas de Profesorado. Partiendo de la observacin, de las aportaciones de los diversos componentes de la Comunidad Escolar, hemos podido recoger necesidades tales como gestionar la convivencia escolar, atencin a la diversidad y la integracin de la TIC en las prcticas educativas. La formacin recogida en el plan facilita en el profesorado la reflexin compartida encaminada a su desarrollo profesional y la bsqueda de alternativas vlidas para su contexto de trabajo que solventen los problemas con los que tiene que lidiar en el da a da de su centro, y no lo hace en la soledad de su aula, sino
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que cuenta con la complicidad del resto de compaeros y compaeras que experimentan problemas similares a los suyos. El Plan de Formacin del Profesorado del Centro pretende facilitar un espacio para la reflexin crtica y compartida de la prctica docente en el propio centro donde sta tiene lugar. Por tanto, la proximidad y la contextualizacin de los problemas y las necesidades favorecen que, una vez halladas las alternativas a los mismos, tengan una inmediata utilizacin en las aulas. Cuando la demanda de formacin surge de una necesidad sentida y expresada por todo o gran parte del profesorado de un centro y no es aislada, sino que se inserta en el seno de un proyecto de mejora global del centro, resulta que tanto los profesores como los alumnos salen beneficiados. 2. PLAN DE FORMACIN DE CENTRO Est concebido como una actividad permanente y articulada con la prctica concreta de los docentes y orientada a responder a las necesidades del profesorado y a sus contextos de actuacin, contemplando la heterogeneidad de trayectorias, necesidades, situaciones y problemas de enseanza y aprendizaje que emergen de los diversos contextos. Es bien sabido que el Plan de Formacin del Profesorado del Centro es un documento de planificacin a medio y largo plazo que atiende las necesidades formativas derivadas del diseo y puesta en marcha del Proyecto Curricular de Centro, por ello es necesario tambin establecer un calendario para la atencin de las necesidades detectadas, que se ir concretando en las actividades de formacin que se recogern tanto en el Plan Anual de Centro tanto de este curso escolar como en sucesivos, los cuales darn respuesta a las necesidades de formacin que se han identificado. 2.1 OBJETIVOS Y FINALIDADES A LOS QUE RESPONDE EL PROYECTO. La formacin permanente del profesorado tendr los siguientes objetivos: a) Mejorar la calidad del sistema educativo andaluz, a travs de la mejora de la competencia profesional docente. b) Perfeccionar la prctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo personal y social, a travs de la atencin a sus peculiaridades y a la diversidad del mismo.

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c) Vincular los procesos de enseanza y aprendizaje, as como el funcionamiento de los centros docentes, a la innovacin y a la investigacin, al desarrollo de la equidad y a la mejora de la convivencia. d) Incorporar las actividades de formacin a las funciones que desarrolla el profesorado de forma habitual en los centros docentes. e) Preparar al profesorado para desempear determinados puestos de trabajo que requieran una competencia especfica. f) Potenciar el desarrollo profesional del profesorado favoreciendo la adquisicin de una cultura profesional orientada a la actualizacin constante de su prctica docente. g) Contribuir a una mayor dignificacin de la profesin docente y a un mayor reconocimiento profesional y social del profesorado, facilitndole la actualizacin permanente de sus competencias. h) Potenciar la creacin de redes de profesorado como medio de desarrollo de trabajo colaborativo y de intercambio y difusin de buenas prcticas. La formacin del profesorado se orientar a la consecucin de los siguientes fines: a) Capacitar al profesorado para afrontar los retos del sistema educativo y adaptar las enseanzas a las nuevas necesidades formativas. b) Proporcionar al profesorado estrategias para gestionar la diversidad del alumnado en las aulas, la direccin de los procesos de enseanza y aprendizaje, la tutora y la orientacin educativa, acadmica y profesional. c) Capacitar al profesorado para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta habitual de trabajo en el aula. d) Facilitar al profesorado el conocimiento y la experimentacin de tcnicas de metodologa docente e investigadora y de prcticas innovadoras que redunden en la mejora de la calidad de la enseanza. e) Capacitar al profesorado para alcanzar un conocimiento en, al menos, una lengua extranjera que le permita impartir clases de su especialidad en la misma. f) Favorecer el ejercicio de la funcin directiva y de coordinacin docente en los centros educativos. Desde el Plan de formacin del Profesorado se propone cuatro lneas de actuacin ordenadas prioritariamente:
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2.1.1 Integracin de las Tic en la Prctica Docente. 2.1.2 Otros: Formacin en Primeros Auxilios en Centros Educativos. 2.1.3 Planes de Mejora de la Expresin Escrita y Plan especifico sobre estrategias de aprendizaje de las matemticas.

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2.1.1 ELABORACIN DE LA PGINA WEB DEL CENTRO A TRAVS DE HELVIA Actividad formativa: Desarrollo de un Plan para la elaboracin de la pgina web del centro utilizando HELVIA. El fin principal es el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin como instrumento al servicio de la mejora de la prctica docente en el aula. Objetivos: 1. Elaborar la pgina web del centro utilizando Helvia. 2. Impulsar el trabajo cooperativo, a travs de la creacin de redes profesionales mediante las que intercambiar ideas, experiencias educativas, materiales elaborados, etc. 3. Modificar los hbitos formativos del profesorado orientndolos hacia la formacin en Internet y dems herramientas telemticas. Contenidos: Introduccin y profundizacin a Helvia Herramientas de Internet. Otras herramientas de red. Aplicaciones ofimticas. educativos en la Web y aplicaciones educativas de

- Recursos Guadalinex-Edu. -

Diseo de materiales curriculares utilizando las TIC. Uso didctico de las TIC en el centro y en el aula.

- Entorno de trabajo compartido. Plataforma E-Educativa: profesorado y alumnado. Relacin de Actividades: 1. Diagnstico de la situacin del profesorado en relacin al conocimiento y uso de las TIC: como no poda ser de otra manera existe gran disparidad en el conocimiento del uso de las herramientas TIC del profesorado. Las propuestas formativas debe tener en cuenta esta realidad. 2. Formacin en Centros: Actividad a desarrollar en los Departamentos Didcticos: Sesiones de trabajo en grupo de cada uno de los departamentos para
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la reflexin y el debate, que permitan disear y desarrollar adems de la pgina web en s, el material curricular por mbitos para su utilizacin posterior en el aula. 3. Familiarizacin con los entornos, distribuciones y software libre. 4. Nociones para encontrar la informacin necesaria en el enjambre de informacin (correcta y falsa) existente en Internet como recurso educativo. 5. Elaboracin de materiales curriculares utilizando las TIC. Agentes de la actividad formativa: - Formacin en Centros: Actividad a desarrollar en los Departamentos Didcticos: Sesiones de trabajo en grupo de cada uno de los departamentos para la reflexin y el debate, que permitan disear y desarrollar la pgina web del centro y el material curricular para su utilizacin en la Plataforma Educativa Helvia. Temporalizacin: - La Formacin en Centros se desarrollar a lo largo del curso 2013/2014. Evaluacin del plan de formacin en el mbito de las Tic. - La evaluacin de las actividades de formacin en el mbito de la socializacin del profesorado en las TIC como recurso educativo, ser un elemento bsico en el espacio de la formacin del profesorado, ya que es la manera de garantizar el impacto de la misma en las prcticas docentes de aula y en consecuencia su repercusin en los procesos de aprendizaje del alumnado. Evaluacin contina: - El plan de formacin para la utilizacin de las TIC como recurso educativo prev un mecanismo de evaluacin continua, que tiene como finalidad analizar el nivel de adecuacin de las actividades de formacin del profesorado que se llevan a cabo. Incluir dos criterios de evaluacin: a) Valoracin del profesorado sobre las actividades puestas en marcha. b) Valoracin del impacto de las actividades formativas en la integracin del TIC en las prcticas docentes de aula.
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Evaluacin final: Al finalizar las actividades de formacin incluidas en el plan de formacin se desarrollar una evaluacin sumativa que conducir a la toma de decisiones sobre la consecucin de los objetivos de la misma y la atencin y satisfaccin de las necesidades de formacin que justificaron su diseo e implementacin. Dicha evaluacin responder a la informacin extrada de acuerdo a los criterios de evaluacin: a) Aceptacin de las actividades de formacin por parte del profesorado participante. b) Tipo de actividades llevadas a cabo c) Calidad e impacto de las actividades puesta en marcha en aras de atender las necesidades formativas en el mbito de las TIC. d) Grado de aplicacin de las estrategias trabajadas y de satisfaccin del profesorado participante en relacin a las necesidades de formacin de partida. Agentes de evaluacin: Valoracin por parte del profesorado participante. Valoracin de los departamentos didcticos.

- Valoracin de los asesores implicados a en las actividades de formacin.

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1.1.2 CURSO PRCTICO DE PRIMEROS AUXILIOS EN CENTROS EDUCATIVOS. Actividad formativa: El presente curso tiene como objetivos formar a los profesionales que trabajan en Centros Educativos en las nociones bsicas relacionadas con los primeros auxilios, as como instruir a los mismos en las actuaciones mnimas de las principales contingencias sanitarias en dichos centros, ante la llegada de los servicios mdicos. Objetivos especficos: 1. Dotar al profesorado de los conocimientos bsicos necesarios para desarrollar las habilidades y destrezas en primeros auxilios bsicos. 2. Identificar los primeros auxilios en situaciones de emergencias en un centro educativo. 3. Reconocer las situaciones de riesgos, la prevencin de los mismos y las medidas a adoptar en los accidentes ms frecuentes. Agentes de la actividad formativa: Profesionales que trabajan en centros educativos y deseen formarse en materia de primeros auxilios. Metodologa: La metodologa ser eminentemente prctica, cumpliendo para ello el objetivo del curso de dotar de herramientas al profesorado, y de habilidades ante los primeros auxilios. Los materiales sern el patrn gua que orientar al profesorado en el aprendizaje de sus prcticas. Material didctico: Manual terico: Primeros Auxilios en Centros Educativos. Cuaderno de ejercicios: Primeros Auxilios en Centros Educativos.

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2.2 MODALIDADES DE FORMACIN. Las modalidades de formacin para cada uno de los Planes, proyectos o cursos que se van a llevar a cabo son las siguientes: 2.2.1 ELABORACIN DE LA PGINA WEB DEL CENTRO A TRAVS DE HELVIA: Para esta temtica se van a establecer una lnea de actuacin: 1. Formacin en Centros: Grupo de trabajo Elaboracin de la pgina web del centro utilizando HELVIA: Tendr la finalidad de crear como bien se denomina la pgina web del centro e incluir posteriormente un banco de actividades Tic las cuales se agruparn por mbitos. 2.1.2 CURSO PRCTICO DE PRIMEROS AUXILIOS EN CENTROS EDUCATIVOS.PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 1. Curso de Formacin del Profesorado: Se demandar al CEP un asesor que imparta dicho curso el cul comprender una serie de sesiones an por determinar. 2.3 OBJETIVOS, CONTENIDOS, ACTIVIDADES, AGENTES, TEMPORALIZACIN Y EVALUACIN DEL PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO DEL CENTRO. Estos elementos del Plan quedan cumplimentados y desarrollados en cada uno de los planes de formacin parciales que lo conforman, ya que en ellos se aborda para cada actividad formativa su consiguiente evaluacin. La informacin obtenida y la toma de decisiones consiguiente en la evaluacin de cada Plan, quedar reflejada en la Memoria Final de cada curso escolar y tendr su reflejo en el Plan Anual de Centro del curso siguiente a la hora de incluir las distintas actividades. 2.4 OTROS PROYECTOS INTEGRADOS EN EL PLAN ANUAL DE CENTRO. Proyectos Centros T.I.C. Escuela TIC 2.0. Forma Joven. Red Andaluza Escuela: "Espacio de Paz. Plan de igualdad entre hombres y mujeres en la educacin. Plan de Salud Laboral y P.R.L.
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Plan de apertura de centros docentes.

2. 5 EVALUACIN DEL PLAN DE ACTUACIN. Los distintos aspectos de la formacin sern evaluados por los destinatarios de las mismas al finalizar cada actividad. Para ello se utilizarn varios modelos contenidos en los anexos. Este proceso de Valoracin de las actividades de formacin tiene como finalidad el asegurar que estas se ajusten a la de manda y necesidades del profesorado participante. Al finalizar este proceso de valoracin se elaborarn una serie de conclusiones que conducirn a la toma de decisiones sobre el mantenimiento, mejora o eliminacin del plan. Se utilizarn los siguientes modelos:

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ANEXO I: DETECCIN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIN 1. Anlisis de datos objetivos propios. a) Pruebas de evaluacin: Internas Externas: resultados y propuestas de mejora derivadas (informes de las pruebas de evaluacin de diagnstico del ETCP y de Direccin, etc). b) Proyecto Educativo Objetivos. c) Memoria (Apartado de formacin). 3. mbitos a mejorar (teniendo en cuenta el apartado anterior).

2. Reflexin y conclusiones previas con participacin de asesoras de referencia.

Priorizacin.

Utilizacin del tiempo escolar y de aprendizaje. Tecnologa de la informacin y la comunicacin. Concrecin del currculo y desarrollo metodolgico. Evaluacin de resultados escolares. Relacin interpersonal y convivencia. Otros indicadores en funcin de los objetivos de centro: 4. Objetivos para el aula y/o el Centro 5. Necesidad de formacin docente.

- Acciones asumidas en la programacin conformes al desarrollo de las CCBB - Atencin a la Diversidad. Sistema de deteccin y correccin de dificultades y el apoyo que recibe cada alumna/alumno.

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ANEXO II: EVALUACIN DEL PLAN DE FORMACIN

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ANEXO III: SEGUIMIENTO DE LA INCORPORACIN EN EL AULA DEL PLAN DE FORMACIN DEPARTAMENTO:

Incorporacin en las aulas Grado de utilizacin de los recursos en el aula. Grado de adecuacin de los contenidos. Grado de adecuacin de la temporalizacin. Grado de adecuacin de las estrategias y actividades diseadas.

Valoracin (de 1 a 5)

Propuestas de mejora

Grado de adecuacin de los recursos utilizados. Grado de implicacin de los/as participantes: - Formacin - Puesta en prctica - Compromiso - Seguimiento - Evaluacin. Grado de adecuacin a lo esperado de la formacin.

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