Cuando surge la enseanza secundaria dirigida a las mujeres en Europa y Mxico?

En Europa la enseanza secundaria del siglo XIX no aspiraba a dispensar una cultura general sino a preparar para las funciones pblicas o para las escuelas especiales. Estas no estaban hechas para las mujeres, cuya "vocacin" estaba en el hogar; el poder publico no tenia por que ocuparse de un asunto eminentemente privado. Sin embargo, a la mujer no se le privaba de educacin. Algunas pensiones, principalmente de religiosas, pero tambin instituciones laicas de la primera mitad del siglo, acogan a jovencitas a partir de los 8 aos. Por lo general, permanecan ah unos cinco o seis aos, la mayora de la veces como internas. Lo primero que hacan era desarrollar su devocin y su piedad, pero tambin trataban de convertirlas en buenas amas de casa. Les enseaban a recibir, a mantener una conversacin, a redactar cartas correctamente, a llevar las cuentas, lo que suponla bastante buena ortografa y calculo, as como gramtica y francs. Esta educacin se basaba en una concepcin de la especificidad femenina propia de las clases dirigentes. La prueba esta en que no se les ocurri en absoluto inspirarse en ella; la campesina esta sometida a su marido y casi no tiene tiempo de pensar a en su "feminidad". En la unidad familiar de produccin, el aporte de su rueca, de su oficio como tejedora, su trabajo en el jardn y el corral sobre los que reina, no es despreciable; con frecuencia ella es la que lleva al hogar el dinero lquido del mercado vecino. La burguesa, por el contrario, no se ocupa de su casa, la dirige; el personal domestico -al menos una empleada muy eficiente- hace el trabajo. As ella puede dedicarse a las obras de caridad y a la vida mundana, recibir en su saln el da correspondiente, hacer visitas el resto de las tardes.

El inters por la educacin secundaria o superior femenina es en Mxico, como en otros pases europeos y americanos, una de las ms importantes aportaciones del siglo XIX. El proceso de apertura de este nivel educativo para las mujeres no fue fcil, y en el caso particular de nuestro pas el perodo de las buenas intenciones se prolong durante varias dcadas. Una de ellas, importante porque dio inicio a una serie de propuestas oficiales para crear este tipo de instituciones, fue la que corresponde al gobierno provisional de Ignacio Comonfort.

Sorpresivamente, en medio de una ambiente poltico por dems complejo, prembulo de una de las guerras civiles ms cruentas del siglo, el representante del poder Ejecutivo se interes en atender diversos problemas de carcter educativo, entre los que cre un plantel de educacin secundaria para nias, cuya institucin legal ocurri el 3 de abril de 1856. Aunque se llevaron a cabo las primeras acciones formales para echar a andar este instituto, las difciles circunstancias del momento impidieron que ste llegara a funcionar. dan cuenta del nuevo tipo de mujer que se intentaba formar, capacitada para abrirse paso en el campo laboral, pero nunca al grado de que pudiese competir con los varones. Una vez ms, en medio de oscuros nubarrones, presagio de prxima tormenta, el presidente en turno, esta vez Benito Jurez, se empe en iniciar el proceso de estabilizacin del pas a partir de, entre otras medidas de vital importancia para su administracin, la creacin de un plan educativo que, a largo plazo, debera contribuir a la realizacin y consolidacin de su proyecto de nacin. A escasas semanas de su arribo a la ciudad capital, cobraba vida la Ley de Instruccin Pblica de 1861, la que siguiendo la pauta de su predecesora, daba especial importancia a la educacin secundaria de las mexicanas. Por tanto, en la legislacin antes citada se destinaba un rubro especfico a la formacin secundaria de las jvenes capitalinas, la que, adems se precisaba, correra por cuenta del gobierno. Para tal efecto, se dispuso de dos antiguos colegios virreinales, el de Nias y el de San Ignacio de Loyola, mejor conocido como Vizcanas, y que, a partir de entonces, asumira el nombre de Colegio de la Paz, seguramente en alusin a las esperanzas que en ese sentido acariciaba el nuevo gobierno. Se ofrecan distintas modalidades de dibujo (de animales, de flores y paisajes), idiomas (espaol, ingls, francs e italiano), costura y bordado; canto, msica y baile; declamacin, ejercicios gimnsticos, jardinera, dorado de cuadros, elaboracin de flores artificiales y composicin de imprenta. Desafortunadamente, la historia se repeta y, una vez ms, las graves condiciones polticas impidieron la puesta en prctica de este y cualquier otro programa orientado a restablecer el orden y dirigir al pas hacia el deseado progreso. A la suspensin del pago de la deuda externa decretada por el presidente Jurez, sigui la intervencin armada de Espaa, Francia e Inglaterra y, tras el triunfo temporal del ejrcito francs sobre los defensores de la repblica, Mxico sera escenario del frgil imperio de Maximiliano. Con la derrota del segundo imperio se abri para Mxico una prometedora etapa. El grupo vencedor, encabezado por Jurez, se aprest a consolidar la reciente victoria contra los enemigos internos y externos, estableciendo las bases de un Estado fuerte, capaz de conquistar la paz y conducir a la ciudadana por la senda del progreso. Como haba sucedido con anterioridad, la educacin constituy una pieza clave para la realizacin de estos designios y, una vez ms, a poco de su retorno triunfal a la ciudad de Mxico, se promulgaba un novsimo cdigo

educativo, la Ley Orgnica de Instruccin Pblica en el Distrito Federal, del 2 de diciembre del ao 1867. Entre otras importantes novedades, cuyo anlisis rebasara los lmites del presente trabajo, esta legislacin retomaba las antiguas propuestas de 1856 y 1861 e institua un plantel de estudios superiores para mujeres, entonces bautizada con la acartonada e imprecisa de- nominacin de Escuela Secundaria para Personas del Sexo Femenino. Como se ha visto, en el caso del presidente Jurez la idea era aeja e, incluso, la haba puesto en prctica en otros tiempos y entidades geogrficas. Para Antonio Martnez de Castro, ministro de Justicia e Instruccin Pblica, la educacin de las mujeres, despreciada por injusticia e imprevisin ancestrales, era para entonces una tarea inaplazable que el gobierno debera asumir; Gabino Barreda, miembro de la comisin encargada de elaborar el cdigo educativo y responsable ltimo de la tendencia positivista que lo caracteriz, tambin manifest su inters por la educacin de sus conciudadanas. A su juicio, sta haba sido gravemente descuidada por los gobiernos, propiciando en ellas una serie de vicios y malos hbitos que invariablemente transmitan a hijos e hijas a travs de la educacin domstica o en su carcter de preceptoras de primeras letras.

LA EQUIDAD EN LA EDUCACIN SECUNDARIA EN AMBOS SEXOS La educacin antes del siglo XIX era destinada para los varones, aunque no todos asistan a escuelas a aprender diversos oficios como ya conocemos algunos aprendices trabajaban en fbricas; en cambio las mujeres no asistan a escuelas por decisin de sus padres, a ellas se les enseaba los quehaceres domsticos, por que se crea que ellas no deban trabajar en los oficios que realizaban los hombres, se prefera que se dedicaran al hogar. Las mujeres tuvieron oportunidad de integrarse a las fbricas, esto a travs del diseo, de la moda y de la costura, adems lograron generar salarios como a los hombres que realizaban algn oficio. En la enseanza secundaria, cuyo director es Zvort, encontramos la gran reforma de los programas de 1880 y la fundacin de escuelas abiertas para muchachas (ley del 21 de diciembre de 1880). Prost, Antoine (1968), De las leyes fundamentales a la guerra, pg. 2 Paris. La poltica pens que la mejor solucin para terminar con la delincuencia seria la educacin; adems que convendra crear accesos a la educacin traera mejor calidad de vida, es por eso que empiezan a incluir a las mujeres a la educacin, que sea gratuita, obligatoria y laica. La obligatoriedad impona que los padres de familia deban de enviar a partir de los siete a los trece aos a sus hijos, y al final de concluir sus estudios tendran que obtener su certificado de estudios de primaria.

Adems, la educacin deba de ser laica, es decir se prohiba la enseanza de la religin. La educacin femenina preparaba a las mujeres para los trabajos pblicos, y en cambio si ellas decidieran estar solo en el hogar, estas instituciones no eran de gran visin para sus perspectivas en la vida. Se buscaba que tanto hombres como mujeres tuvieran en comn el mismo nivel de lenguaje, para que lograr entender las conversaciones que tenan con sus maridos debido a que ellos tenan un lenguaje ms desarrollado debido a que ellos eran quienes por lo regular asistan a recibir educacin.