Eixos para Sistematizao do Projeto Poltico-Pedaggico da Educao Infantil.

Eixos para a elaborao do Projeto Poltico-Pedaggico das instituies de educao infantil do Sistema Municipal de Ensino. Este documento, organizado pela Secretaria Municipal de Educao de Belo Horizonte, por meio da Gerncia de Coordenao de Poltica Pedaggica, tem como objetivo orientar a sistematizao da proposta pedaggica das instituies de educao infantil, conforme artigos 12 e 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei 9394/96 e artigo 53 do Estatuto da Criana e do Adolescente Lei 8069/90, contemplando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil e os eixos estabelecidos no artigo 9 da Resoluo 01/2000 do Conselho Municipal de Educao de Belo Horizonte. A elaborao do projeto poltico-pedaggico deve resultar de um processo de participao coletiva envolvendo dirigentes, coordenadores, professores, funcionrios, famlias e comunidade, de acordo com a resoluo acima citada. I Identificao da Instituio - Nome da instituio - Entidade Mantenedora - Endereo - Data da Fundao - Grupo fundador - Motivaes do grupo fundador - Sede da instituio: prpria, cedida, alugada, regime de comodato, pblica. II Fins e objetivos da instituio 1 Consolidar a educao infantil como primeira etapa da educao bsica, apontando a diferenciao de idade prevista na LDBEN/96 para a educao em creche e pr-escola. 2 Ressaltar a garantia da igualdade de tratamento, do respeito s diferenas, da qualidade do atendimento e da liberdade de expresso. III Fins e objetivos da proposta pedaggica no que se refere: 1 A organizao do cotidiano da instituio e dos grupos de crianas. 2 As prticas educativas de qualidade. 3 A organizao e sistematizao dos conhecimentos. 4 A necessidade de seu carter de flexibilidade. IV Concepo de criana, de desenvolvimento infantil e de aprendizagem, sua relao com a sociedade e o ambiente: 1 Situar a criana enquanto sujeito social e histrico, pertencente uma organizao familiar, inserida em uma sociedade, com determinada cultura, e vivenciando um momento histrico. 2 Situar a concepo institucional sobre o processo de desenvolvimento humano, evidenciando aspectos relacionados construo de vnculos afetivos na primeira infncia, aos processos de fuso e diferenciao e expresso da sexualidade. 3 Situar a concepo institucional sobre o processo de aprendizagem na faixa etria de 0 a 6 anos, identificado o processo de apropriao da imagem corporal, a aprendizagem da linguagem corporal, verbal e escrita, a imitao e o brincar. V Caracterizao da populao a ser atendida e da comunidade na qual se insere: 1 Caracterizar o bairro, sua infra-estrutura e tipos de moradia. 2 Caracterizar as famlias das crianas no que se refere religiosidade, etnia, escolaridade, profisso e renda.

VI Organizao e Dinmica do cotidiano do trabalho. 1 Situar os grupos envolvidos nas atividades que estruturam o funcionamento da instituio (diretoria, conselho, coordenao administrativa e pedaggica, professores, outros funcionrios, famlias, etc). 2 Situar as responsabilidades e atribuies desses grupos para a organizao do trabalho. 3 Regime de funcionamento explicitar o horrio de funcionamento da instituio, apresentando o horrio integral e/ou parcial, incluindo horrio dos funcionrios e atendimentos s crianas. 4 Parmetros de organizao de grupos de crianas e relao professor/criana: Explicitar a forma de agrupamentos das crianas, o nmero de turmas / agrupamentos, a faixa etria das crianas de cada turma, o nmero de crianas de cada turma, a razo professor/criana (de acordo com a Resoluo 01/2000 CME). (Observar que a lgica de enturmao pode ser flexvel, considerando-se os processos de formao dos sujeitos. importante que a instituio oportunize momentos de interao das crianas com seus pares de idade e de idades diferenciadas. Deve-se possibilitar as mais diversas formas de socializao entre crianas de diferentes idades. Considera-se importante ressaltar as outras interaes como de gnero, credo, raa, nacionalidade, da socializao em outros espaos fora do lar e da instituio). 5 Relao dos Recursos Humanos, especificando cargos e funes, habilitao e nvel de escolaridade. 6 Processo de avaliao a interao da instituio com a famlia, a observao, o registro, o debate, o acompanhamento da criana com seus pares, seus grupos de interao (tomando como referncia os objetivos estabelecidos para essa etapa da educao). O processo de avaliao deve levar em conta as especificidades da criana com deficincia. 7 Espao fsico, instalaes e equipamentos descrever o espao fsico da instituio, ressaltando a importncia da organizao de um ambiente educativo, que permita o desenvolvimento da criana, dando-lhe suporte para a realizao de exploraes e brincadeira, garantindo-lhe identidade, segurana, confiana, promovendo oportunidade de construo de competncias. 8 Rotina geral da instituio. Rotina diria de cada turma/agrupamento. 9 Perodo de adaptao das crianas descrever o processo de insero das crianas na instituio, explicitando os procedimentos para os primeiros dias de atendimento s crianas novatas ou crianas que j freqentam a instituio, aps perodos de frias ou feriados prolongados. 10 Objetivos e periodicidade das reunies com pais. VII Organizao dos contedos e da metodologia de trabalho 1 Situar a proposta de contedos que a instituio pretende desenvolver, salientando a no imposio de uma relao de contedos rgidos a serem seguidos, mas uma referncia bsica para pensar propostas de atividades que englobem elementos culturais essncias vida em sociedade. 2 Situar como se pretende trabalhar com a criana o seu envolvimento com a realidade (participao na vida social), a organizao do trabalho, tratamento da informao, resoluo de problemas, observao, pesquisa, registro, debate, as vivncias culturais e os conceitos de cada rea do conhecimento (Linguagem oral e escrita, matemtica, natureza e sociedade, artes), e todos os demais aspectos referentes s necessidades da formao integral da criana pequena. VIII Formao contnua e continuada para os profissionais 1 Indicar a formao do profissional de educao infantil definida pela LDBEN/96 os docentes de educao infantil devem ser formados em cursos de nvel superior (licenciatura de graduao plena), admitida como formao mnima e oferecida em nvel mdio (modalidade normal). 2 Apresentar a perspectiva da instituio em termos da formao de seus profissionais, indicando formas para o avano da escolarizao regular dos mesmos.

3 Apontar estratgias de formao em servio para os profissionais que contemplam: conhecimentos cientficos bsicos para sua formao como cidado, conhecimentos necessrios para a atuao docente e conhecimentos especficos para o trabalho com a criana pequena. 4 Apontar horrios para que os profissionais possam estudar e planejar o trabalho (tempo pedaggico). 5 Apontar mecanismos de atualizao dos profissionais como a participao em seminrios, palestras, cursos e outros eventos. 6 Indicar possibilidades de superviso (individual e em grupo) buscando: a reflexo sobre o cotidiano institucional, a avaliao sobre o processo de trabalho, discusses especficas sobre as crianas e os agrupamentos, planejamento, aprofundamento de contedos, associao entre teorias e prticas. IX Gesto Institucional - Situar as estratgias adotadas para assegurar a participao dos profissionais nos processos de deciso, nas instituies pblicas e nas instituies privadas que recebem recurso pblico. - Situar as estratgias adotadas para assegurar a articulao e integrao entre os profissionais. - Situar as estratgias adotadas para a garantir as informaes aos pais e responsveis sobre freqncia e processo de desenvolvimento da criana. Bibliografia complementar bibliografia j apresentada na publicao Subsdios para o Projeto Poltico Pedaggico da Educao Infantil BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. SMED. Ciranda cirandinha: a proposta em construo. Belo Horizonte: SMED, 2000. 28p. (cadernos Ciranda, cirandinha: 1) BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. SMED. Ciranda cirandinha: brincar. Belo Horizonte: SMED, 2000. 28p. (cadernos Ciranda, cirandinha: 2) BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. SMED. Infncia: o primeiro ciclo da idade de formao. Belo Horizonte: SMED, 1999. 41P. BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. SMED. O papel do estado, da escola e da famlia na sociedade contempornea. Belo Horizonte: SMED, 2000 58p. (Caderno temtico, 1) BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. SMED. A escola como espao pblico. Belo Horizonte: SMED, 2000 78p. (Caderno temtico, 2) BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. SMED. Relao com o conhecimento. Belo Horizonte: SMED, 2000. 108p. (Caderno temtico, 3) BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. SMED. Projeto poltico-pedaggico. Belo Horizonte: SMED, 2000. 62p. (Caderno temtico, 4) BELO HORIZONTE. Prefeitura Municipal. SMED. Valorizao do (a) trabalhador (a) em educao. Belo Horizonte: SMED, 2000. 88p. (Caderno temtico, 5) BRASIL. MEC. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial curricular nacional para a educao infantil: conhecimento do mundo. Braslia: MEC/SEF, 1998. v. 3. 269p.BRASIL. MEC. Secretaria de Educao Fundamental. Educao Infantil: Bibliografia Anotada. Braslia: MEC/SEF, 1995.

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