SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE LICENCIATURA EN EDUCACIN INICIAL

CLAVE: 21DNL0003O CICLO ESCOLAR: 2013-2014

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE MAESTRA: LUCINA SATURNINA MRQUEZ VARGAS CUADRO DE MODALIDADES: ENSEANZA SITUADA Alumna: LARISSA GUTIERREZ MORENO LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR 2 B

MODALIDADES

EN QUE CONSISTE

DEFINICION

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

CRITERIOS PARA LA PLANEACION

La planeacin deber ser de manera cooperativa y negociada entre el profesor y el alumno sin dejar de lado a los participantes externos (padres de familia y directivos). El objetivo englobara la formacin y desenvolvimient o del alumno -Debe ser integral. Se abordara un problema a la cual se le buscar una solucin, fundamentando el conocimiento y el mtodo cientfico. -Conocimientos verdico Compromete activamente a los estudiantes como responsables de una situacin problema.

PROYECTOS

Es un Es una aprendizaje organizaci eminenteme n didctica nte integradora experiencia de s donde: actividades. Se aprende Un al hacer Y a proyecto reflexionar conduce a sobre lo que la se hace. adquisicin de Es el de competenci ofrecer a los as. alumnos situaciones Una que lo competenci conduzcan a es la a un facultad de crecimiento movilizar continuo un conjunto con la de recursos interaccin cognitivos, de para relaciones solucionar internas y con personales pertinencia y eficacia una serie de situaciones .

Todas requieren una organizaci n de trabajo. Se adaptan para obtener un nuevo aprendizaj e. Todas tienen un fin educativo. Tienen un enfoque constructiv ista y experienci al. Todos constan de un seguimient o. En todas se emplea el trabajo colaborativ o.

Involucrar a todo el pblico en general menos METODO DE CASO. A.B.P. y METODO DE CASOS: Se basan en el desarrollo de habilidades de aplicacin e integracin del conocimient o, el juicio crtico, la deliberacin , el dilogo, la toma de decisiones y la solucin de problemas. APRENDIZ AJE EN EL SERVICIO: Se basa en las experiencia s obtenidas por el practicante

A.B.P.

Consiste en el planteamie nto de una situacin problema, donde su construcci n, anlisis y/o solucin constituyen el foco

Definirse como una experienci Todas a promueve pedaggic n el a de tipo aprendizaj prctico e situado. organizada para Todas son investigar y propositiva resolver s. problemas vinculados La

METODO DE CASOS: demanda a Organiza el profesores y currculo en alumnos la torno a capacidad problemas de discutir holistas que con generan en los argumentos, estudiantes

METODO DE CASO

central de al mundo la real, la experiencia cual , y donde la fomenta el enseanza aprendizaj consiste en e activo y promover la deliberada integracin mente el del desarrollo aprendizaj del proceso e escolar de con la vida indagacin real, por lo y general resolucin desde una del mirada problema multidiscipl en inar cuestin. Se plantea Los casos una son situacininstrument problema os que se educativos expone al complejos alumno que para que aparecen este en forma desarrolle de propuestas narrativas conducente s a su Un caso anlisis o incluye solucin, informaci pero se n y datos ofrece en (psicolgic un formato os, de narrativa sociolgico o historia s, que cientficos, contiene antropolgi una serie de cos, atributos que histricos, muestran su observacio complejidad nales), as y como multiplicidad material . tcnico.
Aunque los casos se centran en materias o reas

finalidad es lograr aprendizaj es significativ os en los alumnos Las actividade s van acorde a las necesidad es de los alumnos y el contexto. Todas requieren la motivacin de los involucrad os.

de generar y sustentar ideas propias. Tratan de abordar una problemtic ao situacin real.

aprendizajes significativos e integrados. Crea un ambiente de aprendizaje en el que los docentes alientan a los estudiantes a pensar y los guan en su indagacin, lo que les permite alcanzar niveles ms profundos de comprensin. Ilustrar los asuntos y factores tpicos del problema que se pretende examinar. Reflejar marcos tericos pertinentes. Poner de relieve supuestos y principios disciplinarios prevalecientes. Revelar complejidades y tensiones reales existentes en torno al problema en cuestin.

APLICACI N EN EL SERVICIO

curriculare s especficas . En vincular Se define el como un pensamient enfoque o a la pedaggico accin, y en el que que los pretende estudiantes desarrollar aprenden y en ellos la se capacidad desarrollan de construir, por medio aplicar y de la transferir participaci significativa n activa en mente el experiencia conocimient s de o al servicio enfrentarlos organizada a los s con fenmenos cuidado y de la vida directament real. e vinculadas a las necesidade s de una comunidad.

Participacin activa y colaborativa en experiencias organizadas. Tiempo para registrar acontecimientos y analizarlos. Prctica de conocimientos basada en experiencias vivenciales. Desarrolla sentido de responsabilidad social. Se fundamente en el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que complementan los contenidos en el aula.