Szkoa Podstawowa nr 137 w odzi

INNOWACJA PEDAGOGICZNA
- wykorzystanie uzdolnie plastycznych uczniw w
procesie ksztatowania umiejtnoci jzykowych

ANGIELSKA PLASTYKA
LUB
PLASTYCZNY ANGIELSKI

AUTOR: mgr Magorzata Raska

1|Strona

WSTP
Bazujc na moim dowiadczeniu zawodowym w pracy z dziemi zauwayam
przejawian przez uczniw ch do wykonywania wszelkich prac plastycznych . Jest to
element pracy, ktry narzuca pewn swobod interpretacji, rozwija wyobrani i
kreatywno- aspekty tak bardzo dominujce we wczesnym etapie nauczania.
Wzbogacajc proces nauczania o zagadnienia plastyczne zapewniamy klimat swobody
i artyzmu ,odchodzimy od schematu utartych zaj opartych na wprowadzaniu i
utrwalaniu swek i struktur gramatycznych. Nie kady ucze ma zdolnoci jzykowe i
nauka jzyka obcego moe by dla niego stresujca. Prace plastyczne bd wic form
odreagowania i wykazania si.
Analizujc program , ktry realizuj (nr programu DKOS 5002-82/07 wedug Marioli
Boguckiej) zwrciam uwag na rodzaje inteligencji wedug Howarda Gardnera. Wrd
wymienionych i rozwijanych w programie byy: inteligencj jzykowa, logicznomatematyczna,kinestetyczna,muzyczna,przestrzenno-wzrokowa,interpersonalna i
przyrodnicza. Autorzy pominli inteligencj artystyczn- std mj wybr, by si na niej
skoncentrowa i wprowadzi ten aspekt do scenariuszy zaj.

CELE OGLNE
1.Gwny cel programu to wprowadzenie nowego sownictwa z wykorzystaniem technik
plastycznych
2.Priorytetem jest zaangaowanie wyobrani i uzdolnie artystycznych uczniw do
poznawania i zapamitywania nowego materiau
3.Likwidacja barier komunikacyjnych
4.Rozwijanie wraliwoci artystycznej i dbao o estetyk

2|Strona

CELE SZCZEGOWE
1.Rozwijanie umiejtnoci posugiwania si jzykiem angielskim w mowie i pimie
2. Nauka tworzenia i wykorzystania map mentalnych
3.Umiejtno wykorzystania oglnie dostpnych materiaw do tworzenia prac
plastycznych
4.Rozwijanie u uczniw poczucia wasnej wartoci oraz wiary we wasne moliwoci
5.Przygotowanie uczniw do konkursw jzykowych
6.Wykorzystanie moliwoci uczniw do samodzielnego tworzenia pomocy
dydaktycznych
7.Propagowanie zdrowego stylu ycia
8.Propagowanie tradycji i zwyczajw zwizanych ze witami w Anglii
9.Propagowanie wartoci rodzinnych

ZASADY INNOWACJI

Ide , ktra przywieca temu programowi jest wykorzystanie zmysw

plastycznych, zdolnoci jzykowych i wyobrani uczniw. Realizujc t innowacj
pragn rozwija u dzieci ca gam kompetencji oglnych jak: wiedza, umiejtnoci,
uwarunkowania osobowociowe i umiejtnoci zdobywania i przyswajania wiedzy.
Zmysy decyduj o tym w jaki sposb nowy materia dociera do ucznia i ktre
jego elementy pozostaj w jego pamici. To czy ucze jest wzrokowcem, suchowcem,
czy kinestetykiem ma ogromny wpyw na jego proces uczenia si i odbierania
rzeczywistoci.

3|Strona

Umiejtnoci nabyte s w procesie nauczania i uczenia si. Decyduj one o

zdolnoci kategoryzowania i utrwalania poznanego materiau.
Wyobrania dzieci to rzecz nieograniczona i nie zawsze w peni wykorzystywana
w procesie nauczania. Uwaam , e pracujc z maymi dziemi trzeba jak najbardziej
angaowa ich w proces nauczania. Nauczyciel winien peni rol inicjatora zabaw i
koordynatora. To czyni lekcj ciekaw i atrakcyjn dla uczniw.
Mam nadziej , e efekty pracy uczniw bd zaskakujce i godne podziwu.
Metody, i techniki pracy, ktre zaproponowaam, mog by uyte do
wprowadzania , utrwalania i testowania nowego materiau. Nauka tworzenia map
mentalnych uatwia i urozmaica proces mylenia i absorbowania wiedzy.
Zadania s rnorodne i dopasowane do zakresu wprowadzonego materiau i
wieku uczniw. Pozwalaj one uczniom na wyjcie z awek , wprowadzaj element
ruchu oraz , jake istotny, kontaktu z rwienikami i integracji z grup.
Kolejnym istotnym aspektem tego programu jest wykorzystanie moliwoci
uczniw do tworzenia przez nich pomocy dydaktycznych, ktre mona wykorzysta na
lekcji i w czasie konkursw jzykowych.

TECHNIKI PRACY
W celu uzyskania zaoonych celw planowane s nastpujce techniki i metody
pracy

Projekt uczniowie samodzielnie rozdzielaj midzy sob zadania,

wykorzystujc swe umiejtnoci i uzdolnienia, ucz si pozyskiwa potrzebne
informacje

Elementy teatralne- przygotowanie pokazu mody, teatrzyk kukiekowy,

naladowanie czynnoci

Gra typu MEMORY ( zapamitywanie szczegw i wyodrbnienie zaistniaych

zmian jako trening pamici, ktry zaowocuje w pniejszej nauce swek)

Tworzenie map mentalnych

4|Strona

Techniki plastyczne z9 rysowanie, malowanie, wycinanie, tworzenie figur

przestrzennych i.t.p)

Gry typu odd one out (odnajdywanie i eliminacja elementu nie pasujcego do
reszty)

wiczenia komunikacyjne ( krtkie dialogi, majce na celu uzyskanie konkretnej

informacji)

Tworzenie krzywek

Tworzenie drzew genealogicznych

Tworzenie gier planszowych

TRECI
Obejmuj zakres sownictwa objty podstaw programow (z dnia 23 sierpnia 2007
roku) dla klas I III, ujty w podrcznikach English Adventure I, II i III i bdcy w
korelacji z oglnym programem nauczania w pierwszym etapie ksztacenia, zgodnym z
Europejskim systemem opisu ksztacenia jzykowego

FORMY PRACY
- praca indywidualna
- praca w parach
- praca grupowa

WARUKI WPROWADZENIA INNOWACJI

Osignicie zaoonych celw nie wymaga duych zmian organizacyjnych szkoy
niemniej jednak zwikszenie liczby godzin zaj jzyka angielskiego w klasach
pierwszych byoby uzasadnione z uwagi na dostosowanie liczby dziaa do tempa pracy
uczniw w pocztkowym okresie ksztacenia zintegrowanego. Wskazana liczba uczniw
nie powinna przekracza 26 osb.
Zaoenia innowacyjne mog by skierowane do uczniw, ktrzy uczyli si jzyka
angielskiego w przedszkolu i do tych, ktrzy po raz pierwszy spotykaj si z tym
jzykiem.

5|Strona

Realizacja zada nie wymaga duych nakadw finansowych i jest o tyle atwa, ze
wszelkie pomoce naukowe typu: kartony, kredki, farby itp. s zwykle na wyposaeniu
klas lekcyjnych a wszelkie inne materiay nie s drogie i s atwo dostpne.

EWALUACJA
Badanie efektw zakadanych zmian nastpi pod koniec roku szkolnego
W czasie realizacji programu przeprowadzony bdzie cykl zaj dydaktycznych
zakoczony prezentacj prac uczniw w postaci gazetek klasowych, testami
kompetencji w klasach I III oraz konkursami jzyka angielskiego.
Uczniowie wyra swoje opinie o stworzonych pracach przyznajc im punkty od 1 do 3.
Atrakcyjno zaj oceni wrczajc nauczycielowi umiechnite lub smutne buki.
Nauczyciel podsumuje i spisze wyniki ewaluacji.
Badania osigni uczniw dokona nauczyciel jzyka angielskiego a stopie
atrakcyjnoci zaj sami uczniowie. Niektre zajcia bd hospitowane przez Dyrekcj
szkoy, a niektre bd maiy form zaj koleeskich.
Osignite rezultaty i wyniki nauczania zostan przedstawione rodzicom i ogowi Rady
Pedagogicznej.
SPODZIEWANE EFEKTY

Po zakoczeniu cyklu zaj

-ucze doskonale zna wprowadzone sownictwo
-ucze ma rozwinite zdolnoci plastyczne rysowanie, wycinanie i tworzenie
przestrzennych prac, kolorowanie
-ucze zna i umie pracowa metod projektu
-ucze umie pracowa metod map mentalnych kojarzy i wykorzystywa zasoby
swej wiedzy
-ucze umie wsppracowa w parach i grupach
-satysfakcja ucznia i duma z efektw prac
-ucze nie ma barier w uyciu jzyka angielskiego i jest aktywny na zajciach
-ucze stosuje rne metody pozyskiwania informacji i materiaw do prac plastycznych
-ucze zna tradycje zwizane z obchodami wit w Anglii
-ucze ma rozwinite zdolnoci plastyczne i poczucie estetyki

6|Strona

ZACZNIK 1

DZIAANIA

L.p
1.

TEMAT
Poznajemy czci
ciaa

DZIAANIA
Uczniowie pisz nazwy
czci twarzy i ciaa w
jzyku angielskim i
ozdabiaj je elementami
symbolizujcymi dan
cz ciaa.(klasa I , II , III)
Uczniowie przynosz
plakaty swoich idoli lub
innych znanych osb, tn
je w poziome paski lub w
formie puzzli , a nastpnie
opisujc w jzyku
angielskim dan posta
prosz koleg aby zoy
pocite kawaki w cao.
(klasa II i III).
Uczniowie rysuj po kolei
kawaki postaci zgodnie z
zaleceniem kolegi,
nastpnie zaginaj kartk i
podaj j kolejnej osobie.
Ucze, ktry zakoczy
swj fragment rysunku,
okrela kolor i cech
nastpnego fragmentu
postaci. W ten sposb
kilka uczniw tworzy
wsplnie rysunek postaci.
(klasa II i III)
Tworzenie mapy
mentalnej Czowiek
czci twarzy czci
ciaa ubrania noszone

EFEKT
Plakaty

Prace uczniw

Rysunki grupy
uczniw

Mapa mentalna.

7|Strona

2.

Poznajemy nazwy
zwierzt i
owadw.

3.

Poznajemy kolory
i figury

na poszczeglnych
czciach ciaa.(klasa II i
III)
Dzieci po zapoznaniu si z
nazwami zwierzt w
jzyku angielskim, tworz
albumy z rysunkami
poznanych zwierzakw.
(klasa I)
Uczniowie wykorzystujc
tekturowe opakowania np.
po herbatach, tworz plan
ZOO i ustawiaj na nim
klatki z rysunkami i
nazwami poznanych
zwierzt. Pudeka s
obklejone a na nich
narysowane s zwierzta.
(klasa II i III)
Projekt SPRING na
zielonym kartonie formatu
A2 dzieci rysuj k i las.
Nauczyciel wiesza karton
na tablicy ,a nastpnie
magnesami przyczepiamy
kartoniki przedstawiajce
poznane owady. Prac
wykorzystujemy do gry
typu MEMORY. Jedna
osoba wychodzi z klasy.
Uczniowie albo zdejmuj z
planszy jednego owada ,
albo zmieniaj jego
pooenie. W ten sposb
wiczymy nie tylko
poznane nazwy owadw,
ale rwnie konstrukcj
there is/tere are i
okrelniki miejsca.(klasa
III)
Uczniowie indywidualnie
tworz rysunki robotw ,

Albumy zwierzt
narysowane
przez uczniw.
Makieta ZOO.

Projekt grupowy
rysunek

Prace uczniw.

8|Strona

geometryczne.
4.

5.

6.

Poznajemy nazwy
produktw do
jedzenia i picia.

Poznajemy
sownictwo
zwizane z
domem.

Poznajemy nazwy
ubra.

wykorzystujc tylko
poznane kolory i figury
geometryczne. (klasa I i II)
Dyskusja na temat
zdrowego jedzenia.
Uczniowie tworz
obrazkowe menu z
wykorzystaniem ulotek
reklamowych.(klasa II i III)
Uczniowie wycinaj z
brystolu czapki kucharskie
a na nich naklejaj swoje
ulubione i zdrowe produkty
spoywcze.
Ucze rysuje fragment
mebla lub sprztu
domowego, druga osoba
musi zgadn o jak rzecz
chodzi, nazwa j i
dorysowa drug jej
cz. (Klasa III)
Na kartonie A3 uczniowie
rysuj plan domu, z
uwzgldnieniem podziau
na pokoje. Nastpnie
magnesami przyczepiaj
kartoniki ze sprztem
domowym. Prac ta
wykorzystujemy do gry
typu MEMORY - jeden
element znika lub zmienia
swoje miejsce.(klasa II i
III)
Tworzenie mapy
mentalnej
( dom- pokoje- sprzt
domowy)
Uczniowie wycinaj
postacie chopca i
dziewczynki oraz szablony
ubranek, koloruj je
zgodnie z zaleceniami

Obrazkowe
menu.
Czapki
kucharskie.

Rysunki uczniw.

Schemat domu z
rozmieszczonymi
w nim meblami.

Mapa mentalna
stworzona przez
uczniw.

Poubierane
szablony
papierowych
lalek.

9|Strona

nauczyciela , wycinaj je a
nastpnie ubieraj
papierowe laleczki w
podan cz garderoby.
(klasa I)
Pokaz mody.
Uczniowie przygotowuj i
prezentuj pokaz mody.
Kada grupa opisuje strj
modela lub modelki.(klasa
II i III).
7.

8.

Moje ulubione
zabawki.

Moja rodzina.

9.

Poznajemy nazwy
dni tygodnia i
sowa okrelajce
pogod.

10.

Mj dzie.

Nauczyciel przygotowuje
rysunek drzewa i schemat
licia dla kadego ucznia.
Na kartce z listkiem
uczniowie rysuj swoje
zabawki i doczepiaj a j na
drzewo. W ten sposb
powstaje THE TREE OF:
I HAVE..(klasa I)
Uczniowie w grupach
tworz obrazkow
krzywk z nazwami
zabawek w jzyku
angielskim (klasa II)
Rozmowa o wizach i
wartociach rodzinnych
Uczniowie rysuj drzewo
genealogicznego(klasa II i
III)
Uczniowie rysuj swoj
rodzin i ozdabiaj
rysunek ramk.(klasa I)
Uczniowie tworz
kalendarz cienny z
wymiennymi dniami
tygodnia, por roku i
charakterystyk pogody.
(klasa III)
Uczniowie tworz kukieki i
w formie teatrzyku
opowiadaj o swoim dniu,

THE TREE
OF :I HAVE..

Krzywka.

Drzewa
genealogiczne
Portrety rodzinne

Kalendarz
cienny

Teatrzyk
kukiekowy.
10 | S t r o n a

11.

Poznajemy

podstawowe
czasowniki w
jzyku angielskim.

12.

Poznajemy
zwyczaje
witeczne w
Anglii.

wykorzystujc poznane
czasowniki w jzyku
angielskim.(klasa III)
W grupach uczniowie
rysuj na kartkach formatu
A5 scenki z dnia
codziennego. Nastpnie
ukadaj je po kolei ,
niczym kadry z filmu i
zawieszaj je na cianie.
Kada grupa opowiada o
dniu swego bohatera.
(klasa III)
Kady ucze otrzymuje
schemat kwiatka z
patkami. W patki wpisuje
w jzyku angielskim te
czynnoci, ktre potrafi
wykona. Nastpnie
umieszczamy kwiatki na
duym zielonym kartonie i
tworzymy GARDEN OF :I
CAN(klasa III)
Halloween nauczyciel
opowiada o tradycjach
zwizanych z tym witem.
Uczniowie przygotowuj
maski (potwr, czarodziej,
wrka).(klasa I , II i III)
Christmas nauczyciel
opowiada uczniom o
tradycjach Boego
Narodzenia w Anglii.
Uczniowie robi kartki
witeczne i rozdaj je
nauczycielom.(klasa I , II i
III)
Uczniowie zapoznaj si
ze zwyczajami
wielkanocnymi w Anglii.
Indywidualnie wykonuj
ozdoby symbolizujce

Kadry filmowe
uoone w
historyjk.

Garden of : I
can

Maski
przygotowane
przez uczniw.

Kartki
witeczne.

Prace plastyczne
uczniw.

11 | S t r o n a

13.

14.

15.

Wielkanoc.
( klasa I , II i III )
Poznajemy
Projekt FUNNY
okrelniki miejsca.
PICTURES. Polega on na
wsplnym tworzeniu pracy
plastycznej. Kady z
uczniw daje polecenie w
jzyku angielskim gdzie i
co ma by narysowane:
np. a cat under the table, a
book on the cat(klasa II i
III)
wiczymy proste
Uczniowie rysuj w parach
dialogi w jzyku
krtkie scenki komiksowe ,
angielskim.
a nastpnie uzupeniaj
chmurki krtkimi dialogami
w jzyku angielskim.(klasa
III)
Podsumowujemy Na kartonie uczniowie
wiadomoci.
tworz gr planszow.
Celem gry jest nazwanie
wszystkich przedmiotw i
czynnoci w jzyku
angielskim, ktre znajduj
si na poszczeglnych
polach planszy rekwizyty
: plansza, pionki i kostka.
(klasa II i III)
Tworzenie mapy mentalnej
MY WORLD _ ja
ubrania- jedzenierodzina(klasa I, II i III)

Projekt FUNNY
PICTURES

Komiksy
stworzone przez
uczniw.

Gra planszowa
stworzona przez
uczniw.

Mapa mentalna

DOWODY PRACY

Prace uczniw

Zdjcia

Konspekty zaj

12 | S t r o n a

Plan konkursu jzyka angielskiego

Wyniki testw kompetencji

MATERIAY POTRZEBNE DO PRZYGOTOWANIA I PRZEPROWADZENIA

ZAJ

Komputer

Farby, kredki, pastele, klej, noyczki, kartony

Magnesy

Plakaty z czasopism

ZACZNIK 2
Przykadowe scenariusze zaj.
Konspekt lekcji jzyka angielskiego

Prowadzca:mgr Magorzata Raska

Klasa Ia
Podrcznik: English Adventure 1
13 | S t r o n a

Temat: Wprowadzenie nazw figur geometrycznych

Cele oglne: wprowadzenie nowego sownictwa z wykorzystaniem technik
plastycznych
Cele operacyjne:
ucze przypomina sobie nazwy kolorw

ucze rozpoznaje figury geometryczne

ucze sucha tekst ze zrozumieniem

ucze tworz rysunki robotw wykorzystujc tylko poznane

figury geometryczne i nadaj im imiona
Metody pracy: metoda komunikacyjna w postaci eklektycznej z wykorzystaniem
elementw plastycznych
Formy pracy: praca w parach, praca w grupach i praca indywidualna
rodki dydaktyczne : magnetofon, tablica, kartki papieru i kredki

Przebieg lekcji:
1.Powitanie klasy
2.Przypomnienie poznanych kolorw wykorzystujc barwy z otaczajcej rzeczywistoci
3.Nauczyciel rysuje na tablicy kwadrat, koo, prostokt i trjkt i sprawdza czy uczniowie
potrafi nazwa te figury w jzyku polskim
4.Nauczyciel nazywa figury po angielsku a uczniowie powtarzaj
5.Klasa dzielona jest na 4 grupy, kada grupa staje w klasie przy przedmiocie o
ksztacie wprowadzonych figur.
6. Uczniowie wracaj do awek a nauczyciel rysuje w powietrzu figury geometryczne a
uczniowie nazywaj je po angielsku.
7. Nauczyciel puszcza nagranie , uczniowie suchajc wicz wymow i koloruj wedug
wskaza poznane figury geometryczne.
8. Sprawdzenie wiczenia nauczyciel podaje numer rysunku ucze okrela jego
ksztat i barw
9. Patrzc na rysunek w ksice uczniowie zliczaj w parach figury geometryczne.
10. Uczniowie tworz rysunki robotw wykorzystujc tylko figury geometryczne, koloruj
je a nastpnie nadaj im imiona.
14 | S t r o n a

11.Uczniowie w parach przedstawiaj swoje roboty uywajc zwrotu; Hello, my name

is
12.Wystawa prac uczniw
13. Uczniowie oceniaj prace przyznajc im punkty od 1 do 3
14.Uczniowie oceniaj atrakcyjno zaj wrczajc nauczycielowi kartki z
umiechnit lub smutn buzi
15. Podsumowanie lekcji i poegnanie uczniw

Konspekt lekcji jzyka angielskiego

Prowadzca: mgr Magorzata Raska

Klasa II
Podrcznik: English Adventure 2
Temat: Wprowadzenie nazw pokoi i sprztu domowego
Cele oglne: wprowadzenie nowego sownictwa z uwzgldnieniem uzdolnie
plastycznych uczniw
Cele operacyjne:
ucze przypomina sobie nazwy pokoi i rzeczy znajdujcych si w nim poznanych
w klasie 1

ucze wiczy wymow poznanego materiau leksykalnego

ucze sucha tekst ze zrozumieniem

uczniowie czytaj tekst w jzyku angielskim z podziaem na

role

ucze patrzc na obrazek zapamituje szczegy i opisuje z

pamici przedstawione sytuacje.

ucze tworz rysunki plan domu z uwzgldnieniem podziau

na pokoje i umieszczaj na nim wczeniej przygotowane przedmioty sprztu domowego

uczniowie wicz pami wykonujc wiczenie polegajce

na zapamitywaniu uoenia sprztw domowych w pokojach
Metody pracy: metoda komunikacyjna w postaci eklektycznej z wykorzystaniem
elementw plastycznych
Formy pracy: praca w parach, praca w grupach i praca indywidualna
15 | S t r o n a

rodki dydaktyczne : magnetofon, tablica, plansze rysunkowe, kartki papieru i kredki,

przygotowane wczeniej modele mebli

PRZEBIEG LEKCJI
(lekcja wymaga wczeniejszego przygotowanie przez uczniw pomocy dydaktycznych
w postaci rysunkw lub wycitych modeli mebli.
1. Powitanie klasy
1. Przypomnienie nazw pokoi
2. Uczniowie suchaj historyjk
3. Uczniowie czytaj tekst z podziaem na role
4. Nauczyciel wprowadza nowe sownictwo zwizane ze wyposaeniem domu za
pomoc plansz obrazkowych
5. Uczniowie powtarzaj swka i wicz ich wymow
6. Uczniowie suchaj tamy i wskazuj przedmioty na obrazku
7. Nauczyciel wprowadza okrelniki miejsca IN, ON, UNDER
8. Wykorzystujc owek nauczyciel umieszcza go w, na lub pod torebk a
uczniowie wypowiadaj odpowiedni okrelnik miejsca
9. Nauczyciel prosi uczniw by tym razem oni umiecili swoje owki w, na lub pod
tornistrem
10. Uczniowie wyjmuj przygotowane wczeniej modele mebli. Nauczyciel nazywa je
po angielsku a uczniowie podnosz w gr wymieniony mebel
11. Klasa zostaje podzielona na 4 grupy i kada grupa rysuje jeden z pokoi
( sypialni, azienk, salon lub kuchni)
12. Nauczyciel wiesza rysunki pokoi na tablicy, dorysowuje dach tworzc schemat
domku.
13. Uczniowie podchodz i magnesami rozmieszczaj odpowiednie meble w
odpowiednich miejscach
14. Uczniowie nazywaj pokj i umieszczone w nim meble

16 | S t r o n a

15. Uczniowie zapamituj rozkad mebli w odpowiednich pokojach planszy. Jeden z

uczniw opuszcza klas , inny ucze zdejmuje jeden mebel i nazywa go
16. Zadaniem pierwszego ucznia jest zgadn, ktrego mebelka brakuje lub ktry
mebel zmieni swoje miejsce w tym celu wykorzystuje wprowadzone okrelniki
miejsca
17. Podsumowanie lekcji- nauczyciel nakleja meble w pokojach i podpisuje je, a
nastpnie wiesza prac na cianie
18. Uczniowie ewaluuj lekcj wrczajc nauczycielowi smutne lub umiechnite
buki

Konspekt lekcji jzyka angielskiego

Prowadzca: mgr Magorzata Raska
Klasa III
Podrcznik: English Adventure 3
Temat: My day
Cele oglne: Wprowadzenie sownictwa opisujcego proste czynnoci wykonywane
codziennie i stworzenie przez uczniw pracy plastycznej przypominajcej kadry z filmu,
obrazujcej czynnoci dnia powszedniego
Cele operacyjne:
ucze poznaje nazwy czasownikw w jzyku angielskim i wiczy ich wymow

ucze sucha tekst ze zrozumieniem

uczniowie czytaj tekst w jzyku angielskim z podziaem na

role

ucze sucha i wskazuje odpowiednie czynnoci na obrazku

uczniowie pokazuj czynnoci i zgaduj je

uczniowie wicz budow zda twierdzcych w czasie

Present Simple

uczniowie tworz ilustracje imitujce kadry z filmu i

przedstawiajce czynnoci dnia powszedniego

uczniowie opisuj dzie uywajc poznanego sownictwa i

czasu Present Simple
Metody pracy: metoda komunikacyjna w postaci eklektycznej z wykorzystaniem
elementw plastycznych i dramy
Formy pracy: praca w parach i praca indywidualna
17 | S t r o n a

rodki dydaktyczne : magnetofon, tablica, kartki papieru i kredki

PRZEBIEG LEKCJI
1. Powitanie klasy
2. Rozgrzewka jzykowa uczniowie przypominaj sobie poznane czasowniki a
nauczyciel zapisuje je na tablicy
3. Uczniowie suchaj historyjki a nastpnie czytaj j z podziaem na role
4. Nauczyciel wprowadza nowe sownictwo opisujce czynnoci dnia codziennego
5. Uczniowie wicz wymow i naladuj owe czynnoci
6. Uczniowie suchaj tamy i wskazuj na obrazku w ksice wymieniane
czynnoci
7. Jeden z uczniw pokazuje dan czynno a reszta klasy j odgaduje
8. Nauczyciel objania zasad dodania kocwki ES do czasownika w czasie
Present Simple podajc i zapisujc na tablicy zdania typu; I go to school- He
goes to school
I eat apples She eats apples
9. Nauczyciel podaje zdanie w 1 osobie l. poj a uczniowie przeksztacaj je stosujc
jako podmiot 3 os l. poj i odwrotnie
10. Uczniowie w parach tworz ilustracje wyznaczonej przez nauczyciela czynnoci (
bohater filmu jest wsplnie ustalony przez klas)
11. Uczniowie opisuj swj rysunek budujc zdania typu; He gets up at 8.
12. Uczniowie ustawiaj si w kolejnoci wykonywanych czynnoci i zgodnie z tym
porzdkiem wieszaj swoje prace
13. Uczniowie wsplnie opisuj dzie ich bohatera
14. Uczniowie ewaluuj lekcj wrczajc nauczycielowi smutne lub umiechnite
buki

ZACZNIK 3
Przykadowe zadania konkursowe, podsumowujce prac uczniw.
18 | S t r o n a

Klasy I - zadania konkursowe

1. Pogrupuj nazwy zabawek, czci ciaa i produktw spoywczych do
odpowiednich plansz . S przygotowane trzy due plansze przedstawiajce
autko, oko i jabko. Zadaniem grupy uczniw jest przyporzdkowa jak
najszybciej odpowiednie wyrazy do odpowiedniej kategorii.
2. W do torby to co masz na licie zakupw. Uczniowie otrzymuj list zakupw i
spord rzeczy w koszu wybieraj odpowiedni ilo i kolor danych artykuw
np., 2 red pencils, one green ball
3. Narysuj np. ;happy four, big nose, sad six, small eye

Klasy II zadania konkursowe

1. Pogrupuj nazwy zabawek, czci ciaa, ubra i produktw spoywczych do
odpowiednich plansz . S przygotowane cztery due plansze przedstawiajce
autko, oko, spdnic i jabko. Zadaniem grupy uczniw jest przyporzdkowa jak
najszybciej odpowiednie wyrazy do odpowiedniej kategorii.
2. Zademonstruj napisane na kartce czynnoci.
3. Po dany przedmiot na wskazanym miejscu.np.a book under a chair, a Ball in
the pencil case

Klasa III zadania konkursowe

1. Pogrupuj nazwy zabawek, czci ciaa, zwierzt, ubra i produktw spoywczych
do odpowiednich plansz . Jest przygotowanych pi duych plansz
przedstawiajcych autko, oko, spdnic, wa i jabko. Zadaniem grupy uczniw
jest przyporzdkowa jak najszybciej odpowiednie wyrazy do odpowiedniej
kategorii.
2. Uzupenij map mentaln : dom sypialnia- kuchnia salon ogrd
3. Gra typu Wordsnake- trzeba dopisa wyraz , ktry musi si zacz od ostatniej
litery poprzedniego wyrazu.

19 | S t r o n a