Jaque Mate en el tablero mural

En el encuadre de las clases de ajedrez en las escuelas,

el tablero mural es un recurso básico e indispensable para ser utilizado cuando
se trabaja con grupos de numerosos alumnos. Sobre el tablero mural el
docente puede equilibrar las reflexiones con ejemplos prácticos y presentar los
contenidos teóricos del juego, mostrando partidas cortas, problemas o mates
básicos.

Cuando pensamos en posiciones didácticas para mostrar

sobre el tablero mural podemos correr el riesgo de plantear ejercicios, válidos
para la aplicación o fijación de una técnica (mate escalerita, beso de la muerte,
salidas al jaque) pero de rápida solución; por consiguiente luego de la
inmediata respuesta del grupo el tener que colocar una nueva posición se torna
poco práctico, lento y desvía la atención de los alumnos1.

En este trabajo propongo una serie de situaciones

problemáticas para trabajar en el aula que, o bien contienen múltiples
respuestas correctas, o bien una solución lineal en varias movidas permitiendo
que el problema pueda ser subdividido en otros tantos problemas o ejercicios.

En los últimos años distintas propuestas de trabajo, con el

fin de escolarizar el ajedrez, fundamentaron la articulación con el área de
matemáticas produciendo una variada y rica didáctica que se basa en la
utilización del ajedrez como un recurso para explicar contenidos matemáticos.
Otra manera de pensar articulaciones curriculares es ir a la
esencia de nuestro juego y establecer analogías entre el pensamiento
matemático y el pensamiento ajedrecístico. Al respecto el trabajo con
problemas y “la enseñanza basada en la solución de problemas” es un punto
de fusión vital entre ambos contenidos.

Según sostienen 2Pozo y Echeverria “la enseñanza

basada en la solución de problemas supone fomentar en los alumnos el
dominio de procedimientos así como la utilización de los conocimientos
disponible para dar respuesta a situaciones cambiantes y distintas”
parafraseando a estos expertos en pedagogía podemos afirmar que la solución
de problemas es un componente idiosincrásico del ajedrez. Mediante
problemas y ejercicios casi todos los contenidos del ajedrez pueden
desarrollarse. Sobre el tablero mural una correcta selección de las situaciones
problemáticas posibilitan que el docente plantee a sus alumnos un continuo de
reflexiones y preguntas sobre las posiciones que se van generando, de manera
tal que colaboren y favorezcan la adquisición y aplicación de distintas técnicas
conceptuales y procedimentales del ajedrez.

Anderson (1983) sostiene que “la función de los

procedimientos es precisamente automatizar los conocimientos que de otro
modo sería complejo y costoso poner en marcha” de la misma manera podría
sostenerse que en el aprendizaje del ajedrez muchos conocimientos son
1
Los docentes que puedan hacer uso de las nuevas tecnologías con la llamada “pizarra
mágica” no se encontrarían ante esta dificultad. La reflexión aquí estaría dada por la
conveniencia o no de trabajar con ejercicios o problemas.
2
“La Solución de Problemas”. cap 1“Aprender a resolver problemas y resolver para aprender”
María del Puy Perez Echeverría y Juan Ignacio Pozo Municio 1999. Editorial Santillana
1
procedimentales y se automatizan y fortalecen bien jugando o bien resolviendo
problemas.

Tanto en matemáticas como en ajedrez el trabajo de

resolución de problemas favorecen el desarrollo de algunos heurísticos -Polya
(1945)- como: búsquedas por medio de ensayo error, dividir el problema en
subproblemas, descomponer el problema, buscar problemas análogos y son un
excelente ejemplo para que los alumnos puedan hacerse conscientes de las
estrategias y reglas empleadas para la resolución.

Para el presente trabajo compuse especialmente cinco

problemas con múltiples soluciones y elegí otros doce dentro del universo de
los problemas artísticos. Por otra parte la mayoría de los problemas que
seleccioné están reducidos y o modificados. En los primeros se parte de una
posición a la que se arriba luego de “N” movidas de un problema compuesto.
En cuanto a los modificados, toman como base un problema artístico y se
agrega o quita una pieza o se cambia la consigna, con el objeto de realizar una
transposición didáctica que permita se trabaje los mismos de una manera
significativa en el aula3.

Con los problemas seleccionados el docente puede

trabajar los contenidos elementales y avanzados de los ejes Conceptual, de
Producción y de Contextualización propuestos por el Programa de Ajedrez
Escolar de la Ciudad de Buenos Aires.
Los temas de los núcleos conceptuales (salidas al jaque,
jaque mate, clavada, mate pasillo, mate escalerita) son enumerados al inicio de
los problemas planteados. En cuanto al eje de Contextualización los problemas
artísticos pueden enriquecerse si les agregan relatos o anécdotas (ver
problemas de las despedidas) que dinamicen, den vida y resignifiquen las
situaciones planteadas. También verán problemas que se resuelven como en
una partida viva, en donde se debe estar pendientes del pensamiento o la idea
del otro, aquí se trabaja con claridad el eje de producción.

Sin más vayamos al tablero mural y sus problemas.

Jaque Mate en el tablero mural

dieciocho y diecinueve formas
Contenidos problemas 1 y 2: distintas en los problemas 1 y 2
El Jaque y sus tres defensas: solo uno es el escape correcto en
capturar, mover el Rey y cubrir el cada caso ya que si no se recibe
jaque. Jaque Mate beso de la Jaque mate.
muerte. El ataque a la descubierta y
rayos x. Problema 1
Las negras realizan un jaque del
que las blancas pueden salirse de
3
Por ejemplo hay problemas seleccionados compuestos de mate en siete, diez o trece movimientos que la
solo mención de la consigna desalienta hasta el experto. A priori los descartaríamos totalmente para ser
tratados en el ajedrez escolar pero el cambiar la consigna por caso “blancas: muevo y amenazo jaque
mate en una” “negras muevo y evito el mate” nos permite trabajar estos excelentes problemas en la
escuela. Se amplia el tema en el desarrollo del Problema 3.

2

Salidas al jaque / Reides 09
1...Cxb3#
Otras salidas:
1...Tc4; 1...Te6; 1...Ad5; 1...Dd5;
1...De6; 1...Df7; 1...e6; 1...d5; 1...c4;
1...Rf8; 1...Rh8; 1...Rh7; 1...axb3;
1...Texb3; 1...Tbxb3; 1...Cd5;
1...Ce6+ a todas estas movidas las
blancas dan Jaque Mate con Dxg7+
+
Problema 2
Salidas al Jaque / Reides 09
1.cxb8C# A las salidas: 1.Ab5+;
1.Db7+;1.Db6+;Cb4+; las negras
capturan la pieza que da jaque y
luego dan jaque mate. Si: 1.Cb3;
1.Cb7; 1.Cb6; 1. 1.Dxb8; 1.Ra3;
1.Ra2; 1.Ra1; 1.Rc3; 1.Rc2; 1.Rc1;
1.cxb8D; 1.cxb8T; 1.cxb8A; 1.Ab3
las negras pueden dar alguno de
estos mates 1..,Db2++ 1...,Dd1+
+,1..,e2=T++ 1..,e2=D++
Problema 3
Reducción // J. Szoghy
Contenidos: Salidas al jaque: la
captura. Jaque Mate en una
Problema original:
Mate en 2 con la dama blanca
situada en b1. Movida clave
1.Df5+!!. La dama puede ser
capturada de 8 formas distintas,
todo un record en palabras de Kurt
Richter en su libro JAQUE MATE.
En el tomo Rudimentos del Tratado
General de Ajedrez de Roberto
Grau vemos varios ejemplos
similares a los problemas 3 y 4 en
donde hay que realizar un mate
ante cada posible respuesta negra.
Roberto Grau, formador de
generaciones de ajedrecistas, se
adelantó también a 4Chevallard y
realizo las primeras “transposiciones
didácticas” del ajedrez. En este
caso reduciendo problemas
4
Chevallard acuño el término de
transposición didáctica para hablar de la
transformación del saber científico o saber
erudito en un saber posible de ser
enseñado
3
artísticos de mates en 2 o 3
movidas y haciendo de éstos
contenidos accesibles al aficionado.
El problema de Szoghy es ideal
para trabajar en la escuela ya que la
primera consigna que podemos
plantear es la de salir al jaque de
dama y luego si buscar el jaque
mate a cada salida planteada.
1...exf5 2.Td5#
1...T6xf5-2.Txe6#; 1...T3xf5-
2.Cd3#;
1...Axf5 -2.Cxf3#;
1...Cgxf5-2.Cxg4+; 1...Chxf5-
2.Cxg4#; 1...Dxf5 -2.Cd7#;
1...Rxf5 2.Td5#
Problema 4
Laszo Polgar / 5334problemas de ajedrez
Temas: Jaque Mate: Clavadas,
Beso de la muerte.
Reducción
Problema original, visto en 5334
problemas de ajedrez, nos plantea
un mate en 2 con la dama en h2
donde ningún jaque logra el objetivo
la movida es Dh5! Diagrama
1...Ae6 2.Tf8#
1...Ce5 2.Te6#; 1...Ad5 2.Tf8#;
1...Ac4 2.Tf8#; 1...Ab3 2.Tf8# ;
1...Aa2 2.Tf8# (2.Db5#)
1...Ce7 2.Dxf7#; 1...Ag8 2.Db5#; ;
1...Ch8 2.Db5#; 1...Cf4 2.Dxf7#]
Problema 5
Jaque Mate dual / Reides 09
Contenidos: Jaque y Jaque Mate.
Variedad de motivos tácticos: beso
de la Muerte, coronación, clavada,
descubierto.
Blancas once jaques y un Jaque
Mate
JAQUE MATE: 1.Ch6# JAQUES:
1.Cd8+; 1.Cxd6+; 1.Ce5+; 1.Ch8+;
1.Cg5+; 1.Dxa8+; 1.Tb8+; 1.Tg5+;
1.e8D+; 1.e8T+; 1.Rf3+
Negras trece jaques y cuatro mates
Jaque Mate 1...Dh3# 1...Cce1#;
1...Cde1#; 1... e1C#;
Jaques: 1...Dg5+; 1...Dg4+;
1...Dg3+; 1...Dh2+; 1...Dh1+;
1...Dxf2+; 1...Dxe4+; 1...Ce3+; 1...
Cf4+; 1...Tg7+; 1...Axe4+;
1...exf1D+;1...exf1A+
Problema 6
4
Fornasari Haik? Jaque mate en 7 / Dr L. N De Jong

Contenidos: Jaque Mate Contenidos problemas 7, 8 y 9:

Otro tema clásico, ideado por Sam AMENAZA DE JAQUE MATE:
Loyd. El cuento el “Doctor Ataque y Defensa. Plan Jugar a dar
Ajedrópulus” toma como base un mate
problema suyo en el libro Por los
laberintos del ajedrez. Se pide que Consigna: Con blancas: Mover y
las blancas den mate en una. Algo amenazar mate. Con negras: Mover
que se intenta pero resulta y evitarlo.
imposible nos damos cuenta luego
que la posición es ilegal ya que hay 1.Td1 d5 2.Te1 e5 3.Tf1 f5 4.Tg1
9 peones. La consigna nos pide g5 5.Th1 h5 6.Txh5 Rb6 7.Th6#
entonces que retiremos un peón Line
demos jaque
mate lo volvamos a colocar y Problema 8
repitamos el procedimiento con los
otros ocho peones.
El tema da para un relato o cuento.
Sin g2: Ag2++
Sin f4: Cf4++
Sin f6: Cf6++
Sin e5: Te5++
Sin e7: Ce7 ++
Sin d3: Ac4++
Sinc5:Dc5++
Sin b7:Dxd7++
Sin a3: Da2++

Problema 7
Jaque Mate en 13 / Melnichenko1995

Un tema clásico en los problemas

artísticos es el de tomar una idea o
posición y complejizarla esto es lo
que hace precisamente
Melnichenko con el problema de
Jong

5
1.Tb1 amenaza mate con casilla en
común 1...b5 2.Tc1 c5 3.Tb1 y
ahora el peón amenaza mate 3...,b4
defiende pero abre la diagonal
blanca 4.Ab3 Txb3 [4...d5 5.Tf1]
5.Txg1 Ta3 busca oxígeno para su
Rey. De otra forma sigue el
procedimiento de amenazar mate
en una y sus defensas. Veamos
[5...g5 6.Td1 d5 7.Te1 e5 8.Tf1 f5
9.Txf5 Tf3 10.Txf3 e4 11.Tf6#]
6.Td1 [6.Txg6? b3 7.Tg7 Txa4
8.Rc7 Rb5 9.Cxd6+ Rb4 10.Tg4+
Rc3! 11.Cb5+ Rd3 12.Txa4 c4
13.Txa5 c3] 6...Txa4 7.Ca7! d5 Reducción Masimov 1990
8.Te1 e5 9.Tf1 f5 10.Tg1 g5 11.Th1
h5 12.Txh5 Ta1 13.Th6# 1–0 Contenidos problemas 10, 11 y 12:
Jaque Mate con 2 torres. Mate
Problema 9 Escalerita. Coronación. Rey como
pieza de ataque.

Consignas: Con blancas: Mover y

Jaque Mate en 10// Lazard 1905
1.Th7 amenazando Te7++. Los
peones negros se mueven para
despejarle casillas a su rey los
blancos hacen lo propio y dominan
las casillas liberadas, un problema
estéticamente formidable 1…,f4
2.g4 d4 3.c4 f5 4.g5 d5 5.c5 d3
6.c3 f3 7.g3 d4 8.c4 f4 9.g4 Re4
[9...Re6 10.Te7#] 10.Te7#
amenazar mate. Con negras: Mover
y evitarlo.
Problema original 10:
Blancas: Rf8 Ta2 Tf2
Negras: Rd8 f3 g2 h2
Solución: 1.Tab2+ Rc7! 2.Re7! Rc6
3.Re6 Rc5! 4.Re5 Rc4! 5.Re4 Rc5
6.Tfc2+ Rd6 7.Tb6+ Rd7! 8.Tb7+
Rd8!. ahora ver diagrama
9.Ta2 Rc8 10.Tf7!
Rb8 11.Td2 Rc8 12.Txf3 g1D
13.Tc3+ Rb7 14.Tb2+ Ra6
15.Ta3# 1–0
Problema 11

Problema 10

Reducción Akerblom 1961

.
Problema original:
6
Blancas: Rb3 Ta2 Tf5
Negras: Rg4 a7 g2 h3
1.Tf8! Rg3! 2.Tg8+ Rf3 3.Txa7! h2
4.Tf8+! Re3 ahora ver diagrama
5.Rc3! 5...Re4 [5...Re2 6.Te7+ Rd1
7.Td8+ Rc1 8.Te1#] 6.Rc4 Re5
[6...Re3 7.Te7+ Rd2 8.Tf2+ Rd1
9.Ta7 Re1 10.Tb2] 7.Ta5+ Re6
[7...Rd6 8.Tf6+ Re7 9.Tb6 Rd7
10.Ta7+ Rc8 11.Tf6 (11.Tg6 g1D)
11...Rb8 12.Te7] 8.Ta6+ Re7
[8...Re5 9.Tff6! g1D 10.Tae6#]
9.Tb8! g1D 10.Tb7+ Rd8 11.Ta8#
Problema 12
Reducción y Adaptación / Gurgenidze
Problema original Posición del
diagrama sin el alfil de h2 mate
entonces se plantea un mateen 10:
1.T4b5 Rg6 2.Rg8 Rf6 3.Rf8 Re6
4.Re8 Rd6 5. Rd8 Re6 6.T8b6+ Rf7
7.Tf5+ Rg7 8.Tg5+ Rf7 [8...Rh7
9.Txb2] 9.Tgg6 b1D 10.Tbf6# 1–0
ahora ver diagrama
Consigna: Para las blancas: Mover
y amenazar mate. Para las negras:
Mover y evitarlo..
1Tg8 Rh5 2.Ag3 b1D 3.Th4#
O 1. T4b5 Rg6 2.Rg8 Rf6 3.Rf8 Re6
4.Td8]
Problema 13
Dawson 1937 Despedidas
Vale la contextualización de este
excelente problema publicado en la
revista virtual Nuestro Círculo Nº
293 de Roberto Pagura y que el
Prof Enrique Baker difundiera entre
los docentes del Programa de
ajedrez escolar de la Ciudad de
Buenos Aires. ”….Los músicos
integrantes de la orquesta que
dirigía el gran maestro austríaco
Franz Joseph Haydn (1732-1809)
para solaz de la aristocracia
vienesa, comenzaron a insinuar
algún descontento por la excesiva
extensión de los conciertos, más
que nada por los pedidos de bises
de los oyentes. Diplomático como
ningún otro de los grandes músicos
de la época, en lugar de enfrentar a
los oyentes, al final sus efectivos
patrones, decidió llamarles su
atención componiendo una sinfonía
en la cual, cuando un grupo de
instrumentos terminaba su parte
dentro de la partitura,
silenciosamente guardaba sus
instrumentos, hacía una gentil
reverencia al público y se retiraba
también silenciosamente, todos
hasta dejar sólo al insigne director.
Esta simpática obra fue bautizada
por Haydn como "La Sinfonía de las
Despedidas".
Como casi todo ya está inventado,
en 1937 el famoso compositor de
problemas T.B.Dawson publicó en
el "Fairy Chess un problema de "12
veces mate en una jugada"
7
inspirado en la Sinfonía de las
Despedidas y que consiste en que
el blanco da mates en una jugada
pero con la condición de que, una
vez dado el mate, sale la pieza que
mateó junto con la pieza capturada,
en su caso.Jaque Mate 1–Cxf7 ++
2-Cxg6 ++ 3-gxf4 ++ 4-f4 ++ 5-f4 ++
6-Txf5 ++ 7-cxd4 ++ 8-d4 ++ 9-d4 +
+ 10–Af4 ++ 11–Txe1 ++ 12-De4

Problema 14
Reides 09 despedidas

a) Para realizar el mate en una,

Reides 09 despedidas
Ahora presento dos problemas de
despedidas propios.
Contenidos problemas 14 y 15 :
Jaque Mate en una. Figuras de
Mates varias. Valor absoluto de las
piezas.
Consigna:
Doy mate y retiro la pieza que lo
hace del tablero, si captura una
pieza esta también se retira.
En el problema 14 el peón f ,
valiente soldado del rey, debe ser la
última pieza que da mate.
cxd8=D++, cxd8=T, d8=D, d8=T,
f7++ (retiro alfil) Th5++, Td8++,
Db8++,Dc8++.Da8++, Dh1++, Db2+
+, Th8++,Tc8++,f8=T, F8=T,f8=D
Problema 15
tomo en cuenta el valor de las
piezas, yendo de menor a mayor
valor teórico. Observo si las piezas
pueden dar más de un mate.
1.axb8=T, axb8=D
1.gxh7++,
1.h7++,
1.Cf6, Ch6++
1.Ah7, Aa2++,
1.Tag3 Ta8++,
1.Th8 ,.Tg3
1.Dh8++
b) Busco la mayor cantidad de
mates posibles con la dama
1.axb8=T, axb8=D++
1.gxh7++,
1.h7++,
1.Cf6 , Ch6++
1.Thg3++,Th8++,
1. Dg1, Dg2, Dg3, Dh7, Dh8,Db8+
+,Da2++
1.Ta8 ,Tg3++
Los reyes juegan escondidas:
Terminamos la presentación de
problemas con la despedida de los
reyes. En el problema 16 el Rey
juega la partida de sus sueños y se
desplaza capturando piezas, dando
jaques descubiertos hasta que da
mate.
En el problema 17 el rey se escapa
por las escaleras del tablero ante un
jaque doble y descubierto que se
repite hasta que llega el mate.

8
Problema 16
Bibliografía:

- Haik y Fornasari.
Ajedrez Espectacular.
Editorial Paidotribo

- Polgar Laszlo. Chess 5334

Problems, Combination and Games.
chessbase

- Pozo Municio Juan y otros.

La solución de problemas.
Editorial Santillana.1999

- Richter Kart.
kieseritzky 1849
“Jaque Mate”.Colección Escaques,
1972.p 100-101
Contenidos problemas 16 y 17:
Salidas al Jaque. Jaque
- Van der Heijden. Engame Study
descubierto. Jaque doble.
Database. 2000.
1.Rxc5+ Rxe5 2.Rxb6+ Rd4
chessbase.
3.Rxc6+ Rc3 4.Rxd7# Line
- Los contenidos del ajedrez
Problema 17 escolar. Propuesta de trabajo.
Programa de Ajedrez Escolar de la
Ciudad de Buenos Aires.

White,A - 1919
1.Tf2+ Re3 2.Tf3+ Re4 3.Te3+
Rd4 4.Te4+ Rd5 5.Td4+ Rc5
6.Td5+ Rc6 7.Tc5+ Rb6 8.Tc6+
Rb7 9.Tb6+ Ra7 10.Tb7+ Ra8
11.Ta7+ Rb8 12.Ta8# 1–0