Historia Docente 4º Medio

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE | 4 MEDIO
Ignacio Latorre Marn
Licenciado en Historia Universidad de Chile, Magster en Educacin UMCE.
Licenciatura en Historia Universidad de Chile, y Profesora de Enseanza Media P. Universidad Catlica.
Michelle Henrquez Nez Paloma Rocha Salazar
Licenciada en Educacin y Profesora de Historia, Geografa y Educacin Cvica, UMCE.
I.S.B.N.:978-956-12-2627-2 1 edicin, Diciembre de 2013 N de ejemplares: xxxx 2013 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Inscripcin N 237.075. Santiago de Chile. Derechos exclusivos de edicin reservados por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia. Telfono 28107400. Fax 28107455. E-mail:zigzag@zigzag.cl Santiago de Chile.
HISTORiA, GEOGRAFA Y CiENciAS SOciALES 4 MEDIO UN PROYEcTO dE EmPRESA EdiTORA ZiG-ZAG S. A.

Gerente General
Ramn Olaciregui
Direccin Editorial
Mirta Jara Abarza

Autores
Ignacio Latorre Marn Michelle Henrquez Nez Paloma Rocha Salazar

Edicin
El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado ni transmitido por ningn medio mecnico, ni electrnico, de grabacin, CD-Rom, fotocopia, microlmacin u otra forma de reproduccin, sin la autorizacin escrita de su editor.
Carmen Lara Elas

Revisin lingstica
Vasco Grez
Direccin de Arte
Autorizada su circulacin en lo relacionado con los lmites y fronteras actuales de Chile para la edicin 2014, por Resolucin Exenta N 505 del 20 de noviembre de 2013, de la Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del Estado.
Juan Neira Lorca

Direccin de Produccin
Franco Giordano Chevasco

Diseo portada
Juan Neira Lorca

La edicin y circulacin de los mapas que se reeren o relacionen con los lmites y fronteras de Chile no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el art. 2, letra g) del D.F.L. N83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.
Diseo y produccin pginas interiores
Pamela Buben Dreyer

Ilustraciones
Fernando Vergara Pia Vicho Friedli

Impreso por Moller R&B. Av. Lo Espejo 03120. San Bernardo. Santiago de Chile. Banco de imgenes
Archivo editorial Zig-Zag
ndice de contenidos
Diseo instruccional .................................................................................. 4 Estructura del Texto del Estudiante................................................. 5 Estructura Gua del Profesor ................................................................ 7 Unidad 1 Rgimen poltico e institucional Orientaciones generales de la Unidad Objetivos Fundamentales de la Unidad.................................... 9 Planificacin de la Unidad................................................................ 10 Tratamiento de los OFT de la Unidad....................................... 14 Recursos complementarios reproducibles de la Unidad.............................................................. 15 Bibliografa de la Unidad.................................................................... 23 Orientaciones generales por captulo Informacin complementaria por captulo.......................... Conocimientos previos por captulo ....................................... Orientaciones para el desarrollo de los OF por captulo.............................................................................................. Tratamiento de conceptos clave por captulo.................... Indicadores evaluacin actividades evaluativas................ Orientaciones de evaluacin por captulo............................ 24 26 27 28 30 32 Unidad 3 Chile en un mundo global Orientaciones generales de la Unidad Objetivos Fundamentales de la Unidad.................................. Planificacin de la Unidad............................................................... Tratamiento de los OFT de la Unidad...................................... Recursos complementarios reproducibles de la Unidad............................................................................................. Bibliografa de la Unidad ................................................................. Orientaciones generales por captulo Informacin complementaria por captulo ......................... Conocimientos previos por captulo ....................................... Orientaciones para el desarrollo de los OF por captulo ............................................................................................. Tratamiento de conceptos clave por captulo.................... Indicadores evaluacin actividades evaluativas................ Orientaciones de evaluacin por captulo ........................... 67 68 72 73 80 81 84 85 87 90 94
Unidad 2 Ser ciudadano en Chile Orientaciones generales de la Unidad Objetivos Fundamentales de la Unidad.................................. Planificacin de la Unidad .............................................................. Tratamiento de los OFT de la Unidad ..................................... Recursos complementarios reproducibles de la Unidad ............................................................................................ Bibliografa de la Unidad ................................................................. Orientaciones generales por captulo Informacin complementaria por captulo ......................... Conocimientos previos por captulo ....................................... Orientaciones para el desarrollo de los OF por captulo.............................................................................................. Tratamiento de conceptos clave por captulo.................... Indicadores evaluacin actividades evaluativas................ Orientaciones de evaluacin por captulo............................ 37 38 40 41 49 50 55 56 58 60 62
Unidad 4 El mercado del trabajo y la legislacin laboral Orientaciones generales de la Unidad Objetivos Fundamentales de la Unidad.................................101 Planificacin de la Unidad .............................................................102 Tratamiento de los OFT de la Unidad.....................................104 Recursos complementarios reproducibles de la Unidad............................................................................................105 Bibliografa de la Unidad..................................................................112 Orientaciones generales por captulo Informacin complementaria por captulo.........................113 Conocimientos previos por captulo.......................................116 Orientaciones para el desarrollo de los OF por captulo ............................................................................................117 Tratamiento de conceptos clave por captulo...................118 Indicadores evaluacin actividades evaluativas...............120 Orientaciones de evaluacin por captulo ........................ 122 ndice temtico..........................................................................................126
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
Diseo instruccional
La siguiente Gua Didctica para el profesor considera los siguientes elementos de diseo instruccional:
DISEO INSTRUCCIONAL
Se presentan planificaciones para cada una de las unidades del Texto del Estudiante. En ellas se indican, por captulo y tema, los siguientes aspectos: Contenidos Objetivos Fundamentales (OF), conocimientos previos, sugerencia de tiempo (en horas pedaggicas), indicadores de logro de actividades y de evaluacin.
Planificacin por Unidad
Recurso complementario por Unidad
Tales como actividades complementarias con sus respectivos indicadores de logro, fuentes documentales, evaluaciones complementarias con rbricas e indicadores de logro, bibliografa: libros impresos, revistas, pginas Web.
Informacin complementaria por captulo
En esta seccin se entrega al docente informacin complementaria sobre los contenidos centrales del captulo. Esta puede ser entregada en forma de texto continuo o a travs de recursos como tablas estadsticas.
Orientacin de evaluacin
En esta seccin se presenta una relacin entre los OF del captulo y las respectivas evaluaciones de este. Adems, se entregan indicadores de evaluacin para las evaluaciones diagnsticas, actividades evaluativas y de final de captulo.
Orientacin metodolgicas por captulo
Orientaciones metodolgicas por captulo: En esta seccin, se entregan al docente sugerencias para trabajar los contenidos de la Unidad, se presentan subsecciones destinadas a trabajar con conocimientos previos, temas abiertos a debate, tratamiento de las actividades o preguntas para reflexionar.
Estructura del Texto del estudiante

UNIDAD
UNIDAD
Introduccin
Rgimen poltico y constitucional
Captulo 1
UNIDAD 1
El Texto del Estudiante de Historia, Geografa y Ciencias sociales para 4 Medio se estructura en unidades. Cada Unidad comienza con unas breves consideraciones tericas sobre los contenidos, y se ofrecen recursos diversos para motivar a los estudiantes e introducirlos en los nuevos temas a desarrollar.
chileno
En esta primera unidad, de cuarto medio, vas a estudiar la forma en que la Constitucin organiza el sistema y el rgimen poltico chileno. En primer lugar, estudiars la forma en que la Constitucin dene el rgimen democrtico: establece las bases de la institucionalidad; dene el carcter y nalidad del Estado; fundamenta la existencia del Estado de derecho; organiza las funciones del Estado y de sus rganos de control; y todo ello fundado en el respeto de los derechos humanos, como principio fundamental.
En segundo lugar, estudiars las caractersticas de la democracia chilena: su representatividad, su carcter presidencial y electoral, el pluralismo doctrinario y el pluripartidismo. Esta unidad tiene un desafo doble: por una parte, implica conocer y manejar las normas esenciales que organizan al sistema poltico chileno y sus instituciones fundamentales, y dentro de esas normas, la fundamental es la Constitucin vigente. Por otra parte, debatir e indagar en las aplicaciones prcticas, lmites y desafos de muchos de estos preceptos; es decir, no asumir que las deniciones estn dadas, que son incuestionables, sino problematizarlas y discutirlas. Por ello, te invitamos a asumir un rol activo en el desarrollo de tus conocimientos sobre estos temas.
1. Describe cada una de las imgenes presentes en esta pgina. 2. En tu opinin, qu instituciones polticas representa cada una de estas imgenes? Argumenta tu opinin.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS EN LIBRO TEXTO ESTUDIANTE

CONTENIDOS APRENDIZAJES
Captulo 2
Rgimen poltico y constitucional chileno
El Estado de Chile
Valorar el Estado de derecho como el marco legal que defiende el ejercicio de los derechos humanos, define las funciones del Estado y organiza el rgimen democrtico. Comprender la importancia del acceso a la justicia para el resguardo de los derechos de las personas y para la convivencia ciudadana.
Chile: una Repblica democrtica
Comprender la importancia de la participacin para la pervivencia del sistema poltico y para la profundizacin de la democracia. Evaluar las principales limitaciones, amenazas y problemas que afectan a la democracia en la actualidad.
1. Seala que te sugiere la imagen, relacionala con los objetivos de aprendizaje que se presentan en la pgina siguiente.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
UNIDAD
Saberes
previos
Recuerda que para realizar tu informe debes:
UNIDAD
Al comenzar el estudio de nuevos contenidos, es importante tener en cuenta cules son tus conocimientos previos respecto de los temas que se estudiarn. Para ello realizamos las siguientes actividades que tienes que desarrollar para evaluar tus conocimientos sobre ellos.
III. Lee las siguientes noticias y seala qu relaciones se pueden establecer entre cada una y el tema central de la Unidad: la insercin de Chile en la globalizacin. Escribe, en tu cuaderno, un breve informe, de no ms de dos pginas. Definir bien el tema y poner ttulo al informe, luego leer detalladamente ambas fuentes y establecer su procedencia, autor, fecha, tipo de texto (en este caso artculos de prensa). Al redactar tu informe, debes citar (copiar entre comillas y en cursiva) aquellos trozos de las fuentes que te ayudan a explicar o respaldar tus planteamientos personales, adems a pie de pgina debes indicar la procedencia de dichas fuentes, en este caso la referencia de los dos artculos que te presentamos. Para el resto de los pasos a seguir, revisa las orientaciones que se entregan para elaborar un informe, en la pgina 59.
Autorizan acto cultural Juntos Desenchufemos Hidroaisn La amenaza de la crisis fiscal en EEUU: entre el default y el cierre del gobierno
I. Rellena individualmente el siguiente formulario de conceptos. Para hacerlo, indica con una X en la columna correspondiente la informacin segn tu situacin, teniendo en cuenta que:
Lo he estudiado previamente S Barreras arancelarias Acuerdos bilaterales Ventajas competitivas Mercosur Globalizacin Neoliberalismo Tratados de libre comercio OCDE TICs Desarrollo sustentable 4 5 1 2 3
No conozco el concepto. Quizs tengo un conocimiento parcial del concepto. Lo conozco o lo comprendo parcialmente. Tengo un buen conocimiento o comprensin del concepto. Lo comprendo y se lo puedo explicar a otra persona.
Conceptos
Grado de conocimiento 1 2 3 4 5
No
La actividad que cuenta con el permiso de la Intendencia Metropolitana, tendr voceras relacionadas con otros proyectos medioambientales como Punta Alcalde, Alto Maipo y Castilla y contar con Juana Fe, Ana Tijoux, La Mano Ajena, Joe Vasconcellos, Quique Neira, Los Vsquez, Nicasio Luna, Villa Cario y Alonso Nez.
El acto cultural Juntos Desenchufemos Hidroaisn, organizado por Patagonia Sin Represas, se efectuar este domingo a partir de las 15:00 horas y hasta las 21:00, en el frontis del Museo de Bellas Artes, despus que las entidades obtuvieran la autorizacin de la Intendencia Metropolitana. El presidente de Ecosistemas, Juan Pablo Orrego, dijo que habr un escenario con un muy buen equipo de sonido. Son artistas que estn actuando gratuitamente, por el amor al arte, por amor a la Patagonia, por amor a Chile, a nuestro territorio y al medio ambiente. Es un acto poltico cultural, es un gesto de defender el medio ambiente, pero con mucho arte, mucha cultura. Agreg que en otras oportunidades han realizado actividades de este tipo para apoyar distintas campaas y hablar sobre los conflictos socio ambientales que se estn dando en el pas.
La mayor parte del aparato estatal podra tener que dejar de funcionar si no hay acuerdo en el Congreso.
Por Constanza Morales H.
Aunque todava queda un par de semanas para que EEUU alcance el lmite de la deuda pblica y se desate un desastre fiscal, el pas avanza firmemente en la ruta hacia el barranco. El presidente Obama ha dicho en reiteradas ocasiones que no est dispuesto a negociar, mientras los republicanos han respondido que no cedern en su postura de condicionar del alza en el lmite de endeudamiento a recortes en el gasto. Si es que las negociaciones siguen el mismo libreto que interpretaron el ao pasado y que dej al pas al borde del colapso fiscal, los mercados sern los primeros en derrumbarse. Eso fue, de hecho, exactamente lo que pas en el anterior debate sobre el monto del endeudamiento. El Industrial Dow Jones cay 2 mil puntos entre fines de julio y principios de agosto de 2011. (---) Default o default tcnico Si el Congreso opta por no subir el techo de la deuda, el Departamento del Tesoro no tendr suficiente dinero para costear todas sus obligaciones a tiempo. Si es que eso llega a pasar, el presidente deber elegir entre el default, es decir, retrasar o no cumplir con los pagos a los acreedores de la deuda del pas; y el default tcnico, que consiste en postergar los pagos de otros compromisos del gobierno, incluyendo los sueldos de los militares, la Seguridad Social, Medicare y Medicaid, los seguros de desempleo, carreteras y los contratistas que proveen de bienes y servicios al sistema federal. Jim OSullivan, economista jefe para Estados Unidos de High Frequency Economics, asegur a DF que sin importar lo que pase, ellos (el gobierno) evitarn un default sobre la deuda del Tesoro. Esto, porque el default amenaza directamente la plena fe y crdito del gobierno estadounidense como prestatario y es un ataque directo sobre la calificacin del crdito y los costos de financiamiento. El default tcnico, en tanto, es un acto irresponsable y el gobierno sera demandado por aquellos que no recibieron sus pagos.
Fuente: http://www.df.cl/la-amenaza-de-la-crisis-scal-en-eeuu-entre-el-default-yel-cierre-del-gobierno/prontus_df/2013-01-17/213516.html Consulta 26 de noviembre de 2013.
1. Escoge el concepto que mejor conozcas y escribe una breve explicacin de ste en tu cuaderno. 2. Renete con cuatro compaeros ms y comparen los resultados del cuadro, identifiquen el concepto que tiene mayor grado y menor grado de conocimiento. Luego compartan las explicaciones que cada uno escribi en su cuaderno discutiendo si todos estn de acuerdo con la explicacin o si le agregaran algo ms.
II. En base a tus conocimientos previos, responde y discute las siguientes preguntas: 1. Qu evidencias puedes identificar para afirmar que Chile es un pas globalizado? 2. Crees que es posible para algn pas en el mundo mantenerse al margen de la globalizacin? Argumenta tu respuesta 3. Por qu razn es importante que temas como Derechos Humanos y Medioambiente sean abordados desde una escala global? 4. Qu organismos se preocupan de generar polticas y acciones de ayuda, difusin, fiscalizacin y denuncia de problemas como violacin a los derechos humanos o destruccin del medioambiente? 5. Indica cuatro ventajas y desventajas de la globalizacin para Chile. 6. Identifica un problema dentro de tu regin que tenga relacin con la globalizacin.
Durante el acto tambin van a haber voceras relacionadas con otros conflictos, como Punta Alcalde, en estos momentos; contra proyectos como Alto Maipo; Castilla. En el acto cultural habr la parrilla artstica extraordinaria, expres Orrego. Aadi que el acto ser totalmente pacfico; este es el cuarto o quinto que se realiza siempre manteniendo el orden. El vocero dijo que al acto adhieren Ecosistemas, Chile Sustentable, Fundacin Terram, Greenpeace, Fundacin Pumaln y Observatorio Latinoamericano de Conflictos Ambientales.
Fuente: Nacin.cl, 7 diciembre de 2012.
Entrada de Unidad en la cual se presenta una doble pgina destinada a explorar los saberes y conocimientos previos de los estudiantes sobre los temas a tratar a lo largo de ella.
114
UNIDAD 3 Chile en un mundo global Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
115
UNIDAD
Captulo 3
3
TEMA
TEMA
UNIDAD
3
TEMA 3
Conectividad nacional e integracin regional
Ser ciudadano chileno

Objetivos de Aprendizajes Especficos
Captulo 1
Objetivos de Aprendizajes Especficos
Recuerda que ahora realizaremos un estudio local de cada regin en el contexto de la insercin de Chile a la globalizacin, las ventajas y desafos que implica para cada una de las regiones del pas.
En relacin con este tema es importante que: Interpretes mapas sobre vas de comunicacin y transporte para identicar ventajas comparativas de determinadas regiones y lugares en relacin a los ujos comerciales internacionales. Analices la importancia de los corredores biocenicos. Evales la importancia de las distintas vas de conexin para la integracin econmica regional.
Uno de los desafos constantes para el pas y su desarrollo ha sido el tema de las vas de comunicacin y la forma de integrar a todas las regiones, ya hemos visto que existen tendencias a la centralizacin que se ven acentuadas por la forma alargada que tiene nuestro pas, lo que hace que cada regin se pueda conectar con otra al sur y al norte, pero nada ms, a diferencia de lo que puede ocurrir en otros pases. A lo largo de nuestra historia el tema de la comunicacin ha ocupado el inters de las personas, desde el ciudadano comn que requiere de vas que abaraten costos de transporte, que reduzcan los tiempos de desplazamiento, que sean vas seguras, resistentes a los embates de nuestra geografa y sus riesgos, hasta las autoridades de gobierno que reconocen que la comunicacin es una de las falencias y debilidades del pas cada vez ms conscientes, que tanto para el ciudadano de a pie, como para el empresario exportador, dichas vas de transporte y comunicacin son un elemento indispensable para su vida cotidiana y su emprendimiento econmico; adems de ser un importante requerimiento para una completa insercin en la economa global. Sumado al desafo de la conexin al interior del pas, est la insercin a los mercados externos que han demandado una mejora en la infraestructura portuaria principalmente, pero tambin una exigencia de modernizacin y expansin de los aeropuertos, pasos fronterizos y carreteras que nos conecten con nuestros vecinos del continente y con nuestros socios comerciales de otras regiones del mundo.
El siguiente esquema grafica la conectividad al interior del pas y con el extranjero.
Procedimientos y estrategias Revisa las orientaciones para analizar un esquema en la pgina 17 del Texto.
CARRETERAS
Aeropuerto Internacional Carreteras Pasos fronterizos

MEDIOS DE COMUNICACIN Prensa escrita, radio, telefona o Internet
AEROPUERTOS REGIONALES
A c t i v i d a d
INTERCONEXIN entre REGIONES de CHILE
Las unidades del Texto, a su vez estn divididas en temas, que constituyen secciones en las cuales se desarrollan los OF especficos de la Unidad. Al comienzo de cada tema se indican los OA a trabajar, los conceptos centrales y los conocimientos previos que deben traer los estudiantes para avanzar en sus nuevos aprendizajes.
Antes de entrar en el anlisis de estas materias, es importante denir lo que se entiende por nacionalidad y ciudadana; deniciones que la Constitucin, por su carcter normativo, no realiza.
Nacionalidad: constituye el estado propio de la persona nacida o naturalizada (admitida en el pas como si fuera natural de all) en una nacin.
TEMA
En relacin con este tema es importante que: Reconozcas la forma en que la Constitucin establece los requisitos para la adquisicin, suspensin y prdida de la nacionalidad.
En suma, la nacionalidad es un vnculo jurdico, fundado en la costumbre o en la ley, que existe entre una persona y un Estado determinado, en virtud del cual se establecen derechos y deberes recprocos.
Ciudadana: se refiere a la calidad que hace a una persona ser sujeto de derechos polticos y que interviene, ejercitndolos, en el gobierno del pas. Por ende, en esta definicin inicial, la ciudadana est vinculada directamente con la posesin y ejercicio de los derechos polticos.
Comprendas la importancia de la nacionalidad en el mundo actual y evales crticamente su aplicacin en Chile. Reconozcas la forma en que la Constitucin establece los requisitos para la adquisicin, suspensin y prdida de la ciudadana.
Nacionalidad chilena.
Indagacin Anlisis Evaluacin
A continuacin se ofrece un recurso web que presenta la aceptacin de la nacionalidad por gracia por parte de Norbert Lechner. Renete con dos compaeros y/o compaeras ms y juntos lean el discurso de aceptacin y desarrollen las siguientes actividades: 1. Investiguen sobre Norbert Lechner: fecha y lugar de nacimiento, estudios, llegada a nuestro pas, servicios profesionales prestados, etc. Al hacerlo podrn determinar cules habran sido las razones que llevaron al Estado chileno a otorgarle la nacionalidad por gracia a esta persona. 2. Qu importancia tiene para el autor del discurso haber sido reconocido por el Estado chileno? Qu diferencia hace, en su opinin, integrarse como chileno, en relacin a lo que haba sido su prctica anterior (como extranjero residente) en el pas? Al responder estas preguntas podrn visualizar en qu consiste el vnculo material y moral (no solo jurdico) en el que se expresa la nacionalidad. 3. Determina la opinin de Lechner sobre el vnculo entre el individuo y la nacin. Al hacerlo podrs visualizar que la nacionalidad aporta un valor de identidad a los individuos. El recurso es el siguiente: http://www.desarrollohumano.cl/pdf/red_v/cer_nalizacion.pdf
PUERTOS MARTIMOS
Internet
204
Puertos
UNIDAD 2 Ser ciudadano en Chile Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
71
UNIDAD
Captulo 1
UNIDAD
Captulo 3
A c t
I.
i v i d a d
e v a l u a t
i v a
I.
A c t
i v i d a d
e v a l u a t
i v a
Anlisis de una fuente secundaria Lee la siguiente fuente histrica y responde:

La Crisis de Asia y sus consecuencias sobre la Economa Chilena
Extracto de la Presentacin del seor Carlos Massad, Presidente del Banco Central, en el Seminario "Asia dnde?" Organizado por la Bolsa Electrnica de Chile. Santiago, 7 de abril de 1998.
Comparacin de datos Realiza en tu cuaderno un cuadro resumen con todas las regiones del pas con sus principales ventajas comparativas, especializacin econmica y desafos regionales. Sigue el ejemplo que te presentamos a continuacin:
REGIN XV Arica y Parinacota I II III Tarapac Antofagasta Atacama Ventajas comparativas Especializacin econmica Desafos regionales
14. Las consecuencias de la crisis de Asia sobre la economa mundial han sido globales, afectando el crecimiento econmico, los precios absolutos y relativos, esto es la inflacin, los trminos de intercambio y los tipo de cambio reales, y las variables financieras, las tasas de inters y los flujos de capital. 15. El crecimiento mundial durante 1998 tender a ser menor al esperado anteriormente.(). Como es de esperarse, los mayores impactos negativos en trminos de crecimiento se producirn en las economas de Asia que se han visto directamente involucradas en la crisis y, en segundo lugar, en las economas de pases emergentes, incluyendo algunos de Amrica Latina. 16. Por otra parte, la inflacin ha estado declinando en forma importante en el mundo entero desde hace unos tres aos, (). En el escenario actual es probable que se acente la cada de la inflacin internacional en dlares, debido a las devaluaciones en Asia, la probable cada en la actividad econmica global y los menores precios de las materias primas que se han estado observando recientemente. Esta no es una crisis inflacionaria y puede ser una crisis deflacionaria.
17. A su vez las menores perspectivas de crecimiento mundial tendern a provocar una menor demanda por cobre y otras materias primas de exportacin. Esta situacin ya se ha reflejado en una disminucin del precio del metal, que se ubica actualmente bajo los 80 centavos de dlar la libra, alrededor de 20 centavos por debajo de su nivel de pre-crisis. Las estimaciones de diversas fuentes indican un precio promedio de alrededor de 80 centavos para este ao. El precio de otros productos bsicos, como la celulosa, tambin ha sentido el efecto de la crisis, mostrando una significativa cada entre octubre y marzo; sin embargo, el precio de la celulosa en las ltimas semanas ha comenzado una recuperacin. Respecto del petrleo, una serie de factores han llevado a que su precio pasara de un promedio de US$ 19 el barril en 1997, a un promedio acumulado en torno a los US$ 15 el barril en lo que va corrido de 1998. Sin bien es cierto el precio hoy da es aun ms bajo que este promedio, deberamos esperar un leve recuperacin en los prximos meses: las proyecciones de consenso indican un precio de casi US$ 17 por barril para fines de 1998.
II. Relacionar aspectos de las regiones Establece la relacin que existe entre cada uno de los siguientes aspectos vinculados a las regiones del pas y la globalizacin. Inversin en infraestructura carretera. Exportacin de cobre a mercados internacionales. Inversin en construccin e implementacin de tecnologa portuaria. Ingreso de tecnologas informticas. Fomento del turismo ecolgico. Conservacin del Patrimonio Cultural. Difusin de modas extranjeras.
En Fuente:http://www.direcon.gob.cl/sites/www.direcon.gob.cl/les/bibliotecas/Informe%20C.%20Exterior%204trimestre2010.pdf Consulta 5 de abril de 2013.
1. De qu manera se expresa en la fuente la interdependencia econmica que ha experimentado Chile en las ltimas dcadas? 2. En qu medida afecta la inflacin en la crisis asitica de 1998 y cmo afecta a Chile en particular? Procedimientos y estrategias 3. En la fuente, se ejemplifica una consecuencia negativa o positiva de la Revisa las indicaciones que se entregan para interdependencia econmica? Argumente tu respuesta. analizar una fuente escrita en la pgina 158 II. Anlisis de grficos del Texto.
Evolucin de las exportaciones e importaciones desde Chile a China 2003-2010 (en millones de dlares)
20.000 18.000 16.000 14.000 12.000 10.000 8.000 6.000 4.000 2.000 0
20 03 20 04 20 05 20 06 20 07 20 08 20 09 20 10
III. Trabajo grupal Renete en grupos con 3 o 4 compaeros ms. Luego a partir de la informacin de la regin en que vives o una de tu eleccin, selecciona un problema o desafo que est presente:
1. Realiza una evaluacin diagnstica de dicho problema, investigando la situacin en que se encuentra, identifica cules son los principales puntos de conflicto. 2. Investiga que soluciones se han presentado y propone una solucin nueva a travs de un proyecto. 3. Piensa en los objetivos que tendra tu proyecto. 4. Quines seran los principales beneficiarios. 6. Plazos para ser implementado. 7. Personas que deben participar en el proyecto y evaluar la necesidad de permisos de la municipalidad o la intendencia para su realizacin. 8. Estrategias de difusin. 9. Participacin de la comunidad, uno de los objetivos del proyecto debe ser fomentar la participacin ciudadana.
Exportaciones FOB
Importaciones CIF
Comercio Chile California (USA) entre aos 2000 y 2010

Exportaciones a Chile Importaciones desde Chile Comercio total
5. Costos de tu proyecto de mejoramiento.
3.000.000.000 2.500.000.000
Valor total USD
2.000.000.000 1.500.000.000 1.000.000.000 500.000.000 0

2008 2009 2010
IV. Te presentamos tres fotografas, respecto de cada una de ellas, indica la regin o regiones con que la identificas, sus principales actividades econmicas y productos de exportacin:
Fuente: Evaluacin de las relaciones comerciales entre Chile y China a cinco aos de la entrada en vigencia del Tratado de Libre Comercio. DIRECON, 2011.
Fuente: En http://www.amchamchile.cl/content/comercio-chile-california-0 Consulta 26 de noviembre de 2013.
1. Qu crisis econmica aparece reflejada en las tendencias de ambos grficos? Si no lo sabes, indaga qu crisis se manifest en el ao 2008 y cul fue su origen. Puedes revisar las siguientes pginas web: http://www.crashbolsa.com/crisis_financiera_mundial_de_2008 http://www.cipdel.cl/cipdel/?p=551 Procedimientos y estrategias 2. Seala en qu medida el anlisis de ambos grficos da cuenta de la Revisa las indicaciones que se entregan para interdependencia econmica global. analizar un grco en la pgina 121 del Texto.
122
203
Cada tema termina con una evaluacin de proceso, a travs de la cual los estudiantes podrn evaluar el estado de sus aprendizajes, tanto conceptuales como procedimentales.
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
Taller de
procedimientos
Actividades complementarias de
Actividad I Anlisis de tratado
profundizacin
2 t u l o
Evaluacin de sntesis de captulo

I. Anlisis de fuentes Lee las sentencias que se presentan y responde las siguientes preguntas: 1. Qu elementos en comn puedes analizar de ambos casos? 2. Cules eran las reclamaciones que hacan los demandantes? Qu garantas o derechos son los que aparecen representados en las demandas? 3. Reproduce en un esquema conceptual para cada caso, en qu consisti el juicio respectivo. 4. En qu instrumentos legales se bas el tribunal para establecer la sentencia?
La entrevista en profundidad como mtodo cualitativo de la ciencia poltica

Los mtodos cualitativos se utilizan cuando lo que interesa averiguar (el objetivo de la investigacin) es la experiencia subjetiva de las personas que participan en poltica, y el signicado que ellas le dan a esa experiencia. Dichos mtodos permiten aproximarse en profundidad a ese objeto de estudio y desarrollar un nuevo conocimiento que no se mide, es decir, que no est determinado por cantidades o nmeros, sino por calidades. En ese sentido, las entrevistas cumplen un rol clave. Al contrario de las encuestas, cuyo cuestionario es altamente estructurado y con preguntas cerradas, las entrevistas poseen un cuestionario abierto y exible, que est orientado a que el informante se explaye sobre sus valores y explique su comportamiento. Lo primordial en la entrevista, es el punto de vista del entrevistado, que l o ella d su propia versin de los procesos, con las palabras que utiliza cada da.
Las entrevistas se pueden realizar en distintos mbitos y con distintos objetivos.
En esta seccin se ofrecen diversas actividades destinadas a que profundices tus conocimientos sobre los contenidos revisados en la unidad.
Lee la siguiente fuente y realiza las actividades que se proponen a continuacin.

El Gobierno de la Repblica de Chile (Chile) y el Gobierno de la Repblica de Corea del Sur (Corea), en adelante las Partes: Comprometidos a fortalecer los lazos especiales de amistad y cooperacin entre sus respectivas naciones. Compartiendo la idea de que un Acuerdo de Libre Comercio tendr por resultado beneficios mutuos para cada Parte y contribuir a la expansin del comercio internacional bajo el sistema multilateral de comercio que representa el Acuerdo de Marrakech mediante el cual se cre la Organizacin Mundial de Comercio (Acuerdo OMC) Han acordado lo siguiente: Parte II Comercio de Bienes Artculo 3.2: mbito de aplicacin Este captulo se aplicar al comercio de bienes entre las Partes. Artculo 3.3: Trato nacional 1. Cada parte otorgar trato nacional a los bienes de la otra parte conforme al artculo III del GATT [Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio de 1994] 2. Para los efectos del prrafo 1, cada Parte otorgar a los bienes de la otra Parte un trato no menos favorable que el trato ms favorable que dicha Parte conceda a bienes propios que sean similares, o competidores directos o sustituibles de origen nacional. Artculo 3.4: Eliminacin arancelaria 1. Salvo que en el presente Tratado se disponga lo contrario, ninguna de las Partes podr aumentar un arancel aduanero existente o adoptar un nuevo arancel aduanero para un bien; 2. Salvo que en el presente Tratado se disponga lo contrario, cada Parte deber eliminar progresivamente sus aranceles aduaneros sobre bienes originarios, conforme a sus respectivas Listas de Eliminacin Arancelaria establecidas en el Anexo 3.4 Artculo 3.9: Restricciones a la importacin y a la exportacin 1. Salvo que en el presente Tratado se disponga lo contrario, ninguna de las Partes podr adoptar o mantener prohibicin o restriccin alguna a la importacin de cualquier bien de la otra Parte o a la exportacin o venta para exportacin de cualquier bien destinado al territorio de la otra Parte .
Fuente: Tratado de Libre Comercio entre Chile y Corea del Sur.
c a p
Sentencia 1
Descripcin Contrato a honorarios. La resolucin administrativa por la que se autoriza un contrato de honorarios celebrado por la administracin pblica y la escritura del mismo, es obligacin legal y, a la vez, carga probatoria en juicio de la entidad que lo invoca. En ausencia de la resolucin y contrato que seale las condiciones de dicho pacto, cabe aplicar las reglas generales que regulan las relaciones laborales, esto es el Cdigo del trabajo. Resolucin Considerando lo sealado en el Cdigo del trabajo, se resuelve: I. Que se acoge la demanda impuesta por doa XXX en contra de la [institucin] YYY, declarndose en consecuencia que el despido del cual fue objeto la actora, ha sido carente de causa legal e injustificado y por consiguiente se condena a la parte demandada a pagar a la demandante, las siguientes prestaciones: - $180.000, por concepto de indemnizacin sustitutiva del aviso previo. - $360.000, por concepto de indemnizacin por aos de servicios. - $180.000, por concepto del 50% del recargo legal. - $252.000, por concepto de feriado legal y proporcional. - Cotizaciones previsionales y de salud por todo el perodo trabajado. Debiendo oficiarse para tal efecto a las entidades correspondientes. II. Que el trmino de los servicios se produjo por la causal del artculo 161 del Cdigo del Trabajo. III.Que las sumas ordenadas pagar, debern serlo con los reajustes e intereses previstos en los artculos 63 y 173 del Cdigo del Ramo. Regstrese y comunquese y archvense en su oportunidad ROL CORTE 333-2010 Ref. Lab. RUC:1040038966-2
Fuente: en http://justiciateayuda.cl/wpcontent/uploads/2012/03/ Jurisprudencia-N15.pdf Consulta 20 de mayo de 2013.
Sentencia 2
Descripcin Accidente del trabajo. Acreditada la ocurrencia de un accidente del trabajo durante la relacin laboral, que produce incapacidad al trabajador, resulta lgico otorgar la indemnizacin por lucro cesante, ya que esta requiere un juicio de probabilidad fundado en consideraciones razonables, y no un grado de certeza exacta o matemtica. Resolucin: () Que, en consecuencia, y habida consideracin a lo precedentemente razonado y a las reglas de la sana crtica, se resuelve que el demandado debe responder en proporcin a una incapacidad de no ms del 15%, que es el rango inferior considerado por la ley para determinar una invalidez parcial. Por estos fundamentos y lo dispuesto en los artculos 459, 478 y 482 del Cdigo del Trabajo, se resuelve, que se acoge la accin indemnizatoria de lucro cesante por accidente del trabajo, deducida por don XXX en su demanda de fojas 1 en contra de [empresa]ZZZ condenndose al demandado a pagar al actor: 1) La suma de $10.017.000 por concepto de lucro cesante. 2) La cantidad de $25.000.000 a ttulo de dao moral. 3) Las sumas indicadas debern ser pagadas con reajustes e intereses establecidos en el artculo 63 del Cdigo del trabajo y 4) No se condena en costas a la demandada por haber existido motivo plausible para litigar. Regstrese y devulvase, como es pertinente.
Fuente: en http://justiciateayuda.cl/wp-content/uploads/2012/03/ Jurisprudencia-N21.pdf Consulta 20 de mayo de 2013.
Para realizar una entrevista es necesario: 1. Determinar claramente el objeto de estudio, es decir, qu se pretende investigar, y que ese objeto de estudio, pueda ser determinado por una entrevista. Preguntas de investigacin como el qu o el cunto, no son aptas para entrevistas; lo mismo las preguntas que se responden simplemente con un s o un no. 2. Desglosar el objeto de investigacin, en diferentes temas o contenidos que sera necesario para organizar la indagacin. De esta forma, tambin se ordenara la entrevista en un guin base, que permita guiar la entrevista hacia los temas que el investigador pretende determinar. 3. Preparar la entrevista, lo que implica sondear previamente a los entrevistados, asegurar la hora y lugar, organizar el orden de los temas y de las preguntas. 4. Realizar la entrevista, en su ejecucin es importante que el entrevistador lleve una grabadora, un cuaderno y un lpiz (o en su defecto un PC o Tablet). La grabadora es para registrar la informacin que se transmite por va oral durante la entrevista. El cuaderno o PC, es para registrar otra informacin adicional: el ambiente, gestos, ademanes, etc. Al registrar esta informacin, se debe ser sistemtico, ya que es importante saber en qu momento el entrevistado se sinti incmodo; en qu momento, pens ms de la cuenta antes de responder, etc., lo que aporta elementos para el anlisis posterior. 5. Tras la realizacin de la entrevista, se deben realizar dos etapas: a) Transcribir y categorizar La transcripcin de la grabacin de la entrevista, es la etapa ms tediosa y lenta de todo el proceso. Es importante considerar que aproximadamente, una pgina de transcripcin representa entre 3 y 5 minutos de entrevista; eso es importante al momento de planicar la entrevista. Adems, cuando se transcribe, el investigador va descubriendo que el entrevistado usa ciertas muletillas, o ciertas palabras las reitera varias veces porque son muy importantes; o a veces, evoca conceptos que son relevantes para l, y que se reeren a emociones, sentimientos, su propia historia personal, etc. Esos momentos, deben ser registrados en un rengln aparte, a medida que se transcribe.
Renete con dos compaeros y/o compaeras ms y juntos desarrollen las siguientes actividades: 1. De acuerdo a lo establecido en los artculos del Tratado de Libre Comercio con Corea del Sur (2003), establezcan en qu consisti el Tratado, es decir, a qu se obligaban las Partes entre s, citando en su explicacin el contenido de los artculos transcritos. 2. De la siguiente web, descarguen la informacin que corresponde al anexo 3.4 del Tratado (pgs. 177 y ss). Seleccionen a uno de los dos pases contratantes (Chile o Corea), y clasifiquen la informacin sobre los productos que se vern beneficiados con los efectos del tratado. Al clasificar, determinen las actividades econmicas que se vieron beneficiadas por el Tratado, para el pas que analizaron. La pgina web es la siguiente: http://www.direcon.gob.cl/sites/default/files/docs/acuerdos/COR_TN_0404.pdf 3. A partir de la informacin obtenida en la actividad anterior, determinen aquellos productos que benefician el desarrollo productivo y comercial de la regin a la que ustedes pertenecen. 4. Indaguen en la web informacin estadstica que permita establecer los resultados del Tratado en el comercio entre los dos pases. Para ello es importante que puedan comparar informacin estadstica tanto previa como posterior a la entrada en vigor del acuerdo (ao 2005). Evalen si el acuerdo tuvo los resultados que se esperaba en sus objetivos iniciales (dos primeros objetivos transcritos en la cita). Entre otras pginas pueden consultar el siguiente documento: http://www.camarachilenocoreana.cl/pdf/actualizacion-14-2011-comercio-bilateral.pdf Elaboren un informe en el que expongan los resultados de sus investigaciones y anlisis en respuesta a todas las actividades planteadas.
Procedimientos y estrategias Revisa las orientaciones que se presentan para elaborar esquemas en la pgina 17 del Texto.
106
UNIDAD 2 Ser ciudadano en Chile Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
212
246
UNIDAD 4 El mercado del trabajo y la legislacin laboral Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
La Unidad ofrece un taller de procedimientos disciplinares, que incorpora diversas recursos, de acuerdo con los temas trabajados en la Unidad, con sus respectivas pautas y orientaciones de anlisis e interpretacin.
Doble pgina con actividades complementarias, de mayor complejidad y dificultad para aplicar a los estudiantes que presentan una mayor rapidez de aprendizaje o al grupo curso en su totalidad.
Tras el taller de procedimientos, se presenta una doble pgina destinada a evaluar los contenidos trabajados a lo largo de la Unidad. Uno de los tems de evaluacin ofrece metodologa SIMCE con el objeto de ir acostumbrando a los estudiantes a ella, sin descartar las evaluaciones en las que se utilizan recursos varios para la medicin de los aprendizajes.
Estructura de la Gua del Profesor

Con el objetivo de apoyar la labor del docente, para cada unidad del Texto del Estudiante se entregan diversas herramientas, las que cubren un amplio rango de materiales complementarios, para ser utilizados en los distintos momentos del trabajo pedaggico: antes de la clase (planificacin y preparacin del trabajo de aula), durante el desarrollo de esta (materiales para trabajar en las horas pedaggicas destinadas a la asignatura) y despus de la clase (evaluaciones fotocopiables y actividades complementarias). A continuacin, se entrega una breve descripcin de las distintas secciones de la Gua Didctica.
UNIDAD 3
Captulo 2
La insercin de Chile en el comercio internacional
Captulo Tema Tiempo Aprendizajes esperados Conocimientos previos Conceptos clave Indicadores para trabajar actividades del Texto Pg.14: indagan en Constituciones de otros pases, y compara con la Chilena (pgs. 14 y 15) acerca de principios y valores. Determina de qu dependen las distintas valoraciones. Pg.16: comparan las formas de Estado, indagan ejemplos adicionales sobre cada una de ellas, determinan caractersticas asociadas con ellas y evala consecuencias o implicancias de adoptar una u otra forma de Estado. Pg.17: elaboran un esquema conceptual sobre contenidos del texto central y establece 5 ejemplos de instituciones descentralizadas y desconcentradas. Indicadores de logro de evaluaciones Diagnstica de Unidad (pg 10) Observa imgenes, selecciona y justifica aquellas que hacen referencia a conceptos de Estado y de Gobierno, o a ninguno de ellos. Considerando las imgenes seleccionadas para cada caso, define los elementos constitutivos de cada concepto. De proceso Tema 1 (pgina 20) Actividad I: determina los factores de la crisis de la soberana; emite una opinin fundamentada sobre su acuerdo o desacuerdo con la tesis de la autora; reflexiona el impacto de la tecnologa sobre el Estado y la ciudadana; reflexiona sobre los lmites de la soberana. Actividad II: clasifican los derechos estableciendo diversas categoras, comparan ambos catlogos, y evalan su completitud y justifican la importancia del reconocimiento y promocin de los Derechos Humanos en Chile. Indicadores para trabajar actividades del Texto Tema 2 (pgina 27) Actividad I: seleccionan un aspecto del Proyecto; evalan Pg.14: indagan en Constituciones otros pases, y compara ese aspecto, considerando diversas fuentes y bibliografa de que la Chilena (pgs. 14 y 15 ) acerca de principios y valores. Deapoye su evaluacin. con Elaboran un informe que considera los termina de qu dependen las distintas valoraciones. resultados de su investigacin. Pg.16: comparan las formas de Estado, indagan ejemplos Actividad II: se organizan en grupos de debate con el objeto adicionales sobre una de ellas, determinan caractersticas de defender tesis a favor o en contra decada la disyuntiva planteaasociadas con ellas y evala consecuencias o implicancias de da sobre si la constitucin y la LOC sobre conductas terroristas, adoptar u otra forma de Estado. son mecanismos idneos parauna defenderse del terrorismo. 42 Pg.17: elaboran un esquema conceptual sobre contenidos Evaluacin final (pgs. y 43) La evaluacin del captulo incluye la evaluacin del tema 3: texto central y establece 5 ejemplos de instituciones desdel Actividad I: analizan las tablas considerando las regiones con centralizadas y desconcentradas. mayor (y menor) tasa de causas ingresadas en el poder judi Pg.21: elaboran mapa conceptual con los contenidos de la cial y elaboran hiptesis que permita explicarlas; determinan pgina, y comparan los dos modelos de Estado de Derecho; el tipo de delito con ms causas y cules con menos, y elabora valora la pervivencia de las libertades individuales. una hiptesis para explicarlas; y tambin identifica los delitos Pg.22: definen lahiptesis supremaca y establecen su que ms han aumentado y elabora una que constitucional permita importancia, estableciendo al menos tres argumentos. explicar esa tendencia. un Pg.23: problematizan loslas contenidos considerando: el sujeto Actividad II: elabora esquema que sintetiza ideas cenante el los gobernantes son responsables; la importancia trales del texto, determina el cual rol de las instituciones controlapara el constituyente defrontera establecer el principio de responsadoras del Estado, indaga sobre casos en que la institubilidad; y por qu principio recin se estableci en 2005. cional y funcional entre el legislativo y eleste ejecutivo ha tendido Pg.24: elaboran un informe considerando casos de corrupa atenuarse. cin que seleccionan de una fuente e indagan antecedentes ellos. El estudiante autoevala su Reconocimiento de lo sobre aprendido Pg.25: establecen los tres conceptos principales de la pgina propio proceso de aprendizaje. y elaboran un esquema sobre las relaciones entre ellos. Pg.26: indagan ejemplos de terrorismo y los describen.
4 hrs
Reconocer y debatir las bases constitucionales de la institucionalidad poltica chilena.
Reconocen el concepto de UN I Estado D A Dy sus elementos distintivos.
Planificacin de la Unidad
Objetivos Fundamentales de la Unidad
Estado Constitucin Estado unitario/ federal Descentralizacin Desconcentracin Soberana Derechos Humanos
Chile, a la fecha, tiene 22 acuerdos comerciales con 60 pases, los que se distribuyen en tratados de libre comercio, acuerdos de asociacin econmica, de complementacin econmica y de alcance parcial. Esta apertura nos define como el pas con la economa ms abierta del mundo en trminos de relaciones comerciales. Respecto al ndice de libertad econmica y apertura, Chile ocupa el lugar n 8 en el ranking mundial (segn Heritage Foundation). En el camino, Chile ha ido diversificando cada vez ms los destinos de sus exportaciones. Por ejemplo, en el ao 1990 la mitad de las exportaciones del pas iban a Europa, mientras que en el ao 2007 el viejo continente slo alIndicadores de logro de evaluaciones canz al 25% (Banco Central).
Exportaciones 1990
2,5%
Otros
21,4%
Asia
14,9%
Nafta
UNIDAD
9,6%
Latinoamrica y el Caribe
Unidad 1 Rgimen poltico y constitucional de Chile
4 hrs
El Estado de Chile
Comprender la nocin de Estado de Derecho que se aplica en Chile y sus implicancias para la preservacin y profundizacin de la democracia
8 hrs
Analizar la forma en que la Constitucin organiza el Estado chileno en diferentes funciones y rganos polticos, que poseen atribuciones especficas y complementarias. Reconocer la jerarqua y funcionamiento de los rganos jurisdiccionales que operan en Chile. Comprender las caractersticas del sistema procesal penal.
El Estado de Chile
Valorar el Estado de Derecho como marco legal que resguarda el ejercicio de los humanos, regula el poder de derechos Pg.21: elaboran mapa conceptual con los contenidos de la los gobernantes y organiza la convivencia poltica y social. pgina, y comparan los dos modelos de Estado de Derecho; Comprender la importancia de la participacin para el funcionamiento del sistema poltico y la profundizacin de la valora la pervivencia de las libertades individuales. democracia. Pg.22: definen la supremaca constitucional y establecen su Estado de Derecho importancia, estableciendo al menos tres argumentos. Comprenden la Supremaca constitucional Conocimientos Pg.23: problematizan losConceptos contenidosclave considerando: el sujeto nocin de Estado Responsabilidad Captulo Tema Tiempo Aprendizajes esperados previos ante el cual los gobernantes son responsables; la importancia de Derecho, a qu Probidad para el constituyente de establecer el principio de responsaaspectos del Estado Transparencia bilidad; y por qu este principio recin se estableci en 2005. se refiere y lo aplican Principio de separacin de Pg.24: elaboran unEstado informe considerando casos de corrupa situaciones concrefunciones Constitucin Reconocer y debatir las bases Reconocen cin el que seleccionan de una fuente e indagan antecedentes tas Terrorismo con Estado unitario/ federal sobre ellos. constitucionales de la institucio- cepto de 4 Estado y sus 1 los Descentralizacin Pg.25: establecen tres conceptos principales de la pgina nalidad poltica chilena. hrs elementos distintivos. Desconcentracin y elaboran un esquema sobre las relaciones entre ellos. Soberana Pg.26: indagan ejemplos de terrorismo y los describen. Derechos Humanos Pg.28: analizan cita de Lowenstein sobre separacin de poderes. Pg.30: problematizan requisitos y caractersticas de la Presidencia de la Repblica. Pg.32: elaboran una tabla de doble entrada en la que vacan las caractersticas y atribuciones de los rganos ejecutivo y le Estado de Derecho gislativo. Funcin del Estado Comprenden la Supremaca constitucional Pg.34: elaboran una base de datos sobre trmites desarrolla rgano del Estado Comprender la nocin de Estado de Estado Responsabilidad Reconoce el princide Derecho que se aplica en Chile nocin dos por el Senado durante el gobierno de Piera, clasificando Funcin Ejecutiva de Derecho, a qu Probidad pio de divisin de y sus implicancias para la preser4 la informacin y evaluando las dimensiones de la labor legis Funcin Poltica 2 del Estado Transparencia poderes y debate vacin y profundizacin de la de- aspectos hrs lativa. Funcin administrativa se refiere y lo aplican Principio de separacin de sobre sus ventajas y mocracia Pg.35: analizan fuente sobre la funcin jurisdiccional, esta Funcin Legislativa desventajas a situaciones concrefunciones bleciendo diversas posturas y evaluando sus ventajas y des Funcin Jurisdiccional tas Terrorismo ventajas. rganos de Control 1
Pg.37: elaboran un esquema conceptual con los tipos de tribunales y sus competencias. Compara la diferencia entre jurisdiccin y competencia. Pg.41: indagan en la pgina Web del TC y buscan sentencias sobre tipos de sanciones que se establecen; evalan las atribuciones del TC y elaboran un informe.
ORIENTACIONES GENERALES POR CAPTULO

Captulo 1
51,7%
Europa
8 hrs
Reconoce el principio de divisin de poderes y debate sobre sus ventajas y desventajas
Pg.28: analizan cita de Lowenstein sobre separacin de poderes. Pg.30: problematizan requisitos y caractersticas de la Presidencia de la Repblica. Pg.32: elaboran una tabla de doble entrada en la que vacan las caractersticas y atribuciones de los rganos ejecutivo y legislativo. Funcin del Estado Pg.34: elaboran una base de datos sobre trmites desarrolla rgano del Estado dos por el Senado durante el gobierno de Piera, clasificando Funcin Ejecutiva GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio 11 la informacin y evaluando las dimensiones de la labor legis Funcin Poltica lativa. Funcin administrativa Pg.35: analizan fuente sobre la funcin jurisdiccional, esta Funcin Legislativa bleciendo diversas posturas y evaluando sus ventajas y des Funcin Jurisdiccional ventajas. rganos de Control Pg.37: elaboran un esquema conceptual con los tipos de tribunales y sus competencias. Compara la diferencia entre jurisdiccin y competencia. Pg.41: indagan en la pgina Web del TC y buscan sentencias sobre tipos de sanciones que se establecen; evalan las atribuciones del TC y elaboran un informe.
Diagnstica de Unidad (pg 10) Observa imgenes, selecciona y justifica aquellas que hacen referencia a conceptos de Estado El problema de las privatizaciones en la Globalizacin y de Gobierno, o a ninguno de ellos. Considerando las imgenes seleccionadas para cada caso, define los elementos constitutivos Estados de muchos enmundo desarrollo -y desarrollados-demasiado a menudo invierten mucha energa Fuente: Mazzo, R. BancoLos Central (2008), Cmo se inserta pases Chile en un de cada concepto. en hacer lo queen no deberan hacer. Esto los distrae de sus labores ms apropiadas. globalizado, recuperado Biblioteca Nacional de Chile, De proceso http://www.bcn.cl/de-que-se-habla/globalizacion-chile El problema no es tanto que la Administracin sea demasiado grande como que no hace lo que debe. A los Tema 1 (pgina 20) Estados, en lneas generales, no les corresponde manejar empresas siderrgicas y suelen hacerlo fatal (aun Actividad I: determina los factores de la crisis de la soberana; que las empresas siderrgicas ms eficientes del mundo son las fundadas y gestionadas por los Estados de Exportaciones 2012 emite una opinin fundamentada sobre su acuerdo o desCorea y Taiwan, son la excepcin). Lo normal es que las empresas privadas competitivas realicen esa tarea acuerdo con la tesis de la autora; reflexiona el impacto de la Para ao 2012, Asia se presenta como a favor de la privatizacin: la conversin de empresas pblicas en msel eficazmente. Este es el argumento tecnologa sobre el Estado y la ciudadana; reflexiona sobre los el principal destinatario de las importantes exportaprivadas. Sin embargo, existen precondiciones que deben ser satisfechas antes de que la priva11,6% lmites de la soberana. ciones chilenas, destacando China con econmico. Y el modo en que se privatice cuenta mucho. tizacin pueda contribuir al crecimiento Otros Actividad II: clasifican los derechos estableciendo diversas montos que acumulan US$ 5.676 miPor desgracia, el FMI y el BM han abordado los problemas con una perspectiva estrechamente ideolgica: la categoras, comparan ambos catlogos, y evalan su comple18,49% llones, nivel que lo posiciona como el privatizacin deba ser concretada rpidamente. En la clasificacin de los pases que emprendan la transicin titud y justifican la importancia del reconocimiento y promoNafta principal destino de las exportaciones del comunismo mercado, los queen privatizaban ms deprisa obtenan las mejores calificaciones. Como concin de los Derechos Humanos en Chile. de Chile (20,9%),al logrando superar el secuencia, la Unin privatizacin muchas Tema 2 (pgina 27) ejercicio a la Europea comoveces blo- no logr los beneficios augurados. Las dificultades derivadas de esos fracasos han suscitado antipata la idea misma de la privatizacin. Actividad I: seleccionan un aspecto del Proyecto; evalan 13,4% que (16%). Siguen en trminos dehacia imporese aspecto, considerando diversas fuentes y bibliografa que tancia Estados Unidos (12,8%) y Japn Fuente: Stiglitz, J. El malestar de la Globalizacin, (2002). Mxico: Taurus. Latinoamrica y el Caribe apoye su evaluacin. Elaboran un informe que considera los (11,6%). resultados de su investigacin. Actividad II: se organizan en grupos de debate con42,2% el objeto Inversin No deja de extranjera ser interesante constatar en de defender tesis a favor o en contra de la disyuntiva Asia planteacifras duras el enorme no crecimiento de tres pilares 16,5% Los fabricantes de refrescos en todo el mundo han La inversin extranjera es uno de los da sobre si la constitucin y la LOC sobre conductas terroristas, las de petrleo. Pas Europa sido arrollados por la irrupcin en sus mercados de del importaciones Consenso de Washington, pero es de una parte clason mecanismos idneos para defenderse del terrorismo. US$ 1.600 millones en 2002 hasta la Coca-Cola y la Pepsi. Los fabricantes locales de ve de la nueva globalizacin. Segn US$ el Consenso de Evaluacin final (pgs. 42 y 43) La evaluacin del captulo inclu5.000 millones en 2007, lo que representa helados han visto que no pueden competir con los Washington, el crecimiento tiene lugar merced a la ye la evaluacin del tema 3: un salto del 10,3% a un 11,7%. productos de Unilever. liberalizacin, destrabar los mercados. Se supone Actividad I: analizan las tablas considerando las regiones con mayor (y menor) tasa de causas ingresadas en el poder judiUna forma de pensar sobre esto es recordar la conque la privatizacin, la liberalizacin y la macroescial y elaboran hiptesis que permita explicarlas; determinan troversia entre las cadenas de grandes almacenes y tabilidad generan un clima que atrae la inversin, el tipo de delito con ms causas y cules con menos, y elabora las tiendas. Cuando Wal Mart se instala en una coincluyendo la extranjera. Esta inversin produce Fuente: Departamento de estudios DIRECON, sobre cifras del Banco Central 2012. una hiptesis para explicarlas; y tambin identifica los delitos munidad, son frecuentes las protestas de las emprecrecimiento. Las empresas extranjeras aportan coque ms han aumentado y elabora una hiptesis que permita sas locales, que temen -con razn- ser desplazadas. nocimientos tcnicos y acceso a los mercados exteexplicar esa tendencia. A los tenderos les preocupa no ser capaces de comriores, y abren nuevas posibilidades para el empleo. Actividad II: elabora un esquema que sintetiza las ideas cenpetir con Wal Mart, cuyo poder de compra es enorDichas empresas cuentan tambin con acceso a trales del texto, determina el rol de las instituciones controlame. A la gente que vive en los pueblos le preocupa fuentes de financiacin, especialmente importantes doras del Estado, indaga sobre casos en que la frontera institu82 y GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio lo que puede suceder con la personalidad de la coen los pases subdesarrollados con instituciones ficional y funcional entre el legislativo el ejecutivo ha tendido munidad si se acaba con todas las tiendas del lugar. nancieras locales dbiles. La inversin extranjera dia atenuarse. Esas mismas inquietudes son mil veces ms intenrecta ha cumplido un papel importante en muchos Reconocimiento de lo aprendido El estudiante autoevala su sas en los pases subdesarrollados. Tales alarmas -pero no todos- casos de xito en el desarrollo en propio proceso de aprendizaje. son legtimas, aunque es menester recordar que si pases como Singapur y Malasia e incluso China. DiWal Mart tiene xito es porque suministra bienes a cho esto, hay aspectos negativos reales. Cuando llelos consumidores a precios ms bajos. El suministro gan las empresas extranjeras a menudo destruyen a ms eficiente de bienes y servicios a los ciudadanos los competidores locales, frustrando las ambiciones pobres de los pases en desarrollo es sumamente imde pequeos empresarios que aspiraban a animar portante, dado lo cerca que viven del nivel de subla industria nacional. Hay muchos ejemplos de esto. sistencia.
Fuente: (Stiglitz, J. (2002), El malestar de la Globalizacin, Taurus, Mxico, Cpitulo 3, en: http://red.pucp.edu.pe/ridei/wp-content/uploads/ biblioteca/77.pdf
10
81
Por unidad
1. Planificacin. Se presentan planificaciones para cada una de las unidades del Texto del Estudiante. En ellas se indican, por captulo y tema, los siguientes aspectos: Aprendizajes esperados, conocimientos previos, conceptos clave, sugerencia de tiempo (en horas pedaggicas), indicadores de logro de actividades y de evaluacin. 2. Recursos complementarios: tales como actividades complementarias con sus respectivos indicadores de logro, fuentes historiogrficas primarias y secundarias, evaluaciones complementarias con rbricas e indicadores de logro y orientaciones procedimentales. 3. Bibliografa: libros impresos, revistas, pginas Web.
Por captulo
1. Orientaciones metodolgicas. En esta seccin, se entregan al docente sugerencias para trabajar los contenidos de la Unidad, se presentan subsecciones destinadas a trabajar con conocimientos previos, temas abiertos a debate, tratamiento de las actividades o preguntas para reflexionar. 2. Informacin complementaria. En esta seccin se entrega al docente informacin complementaria sobre los contenidos centrales del captulo. Esta puede ser entregada en forma de texto continuo o a travs de recursos como tablas estadsticas. 3. Orientaciones de evaluacin. En esta seccin se presenta una relacin entre los OF del captulo y las respectivas evaluaciones de este. Adems, se entregan indicadores de evaluacin para las evaluaciones diagnsticas de Unidad y rbricas holsticas y analticas para ser aplicadas al resto de las evaluaciones del captulo. 4. Indicadores de evaluacin de actividades. En esta seccin se entregan indicadores de logro para algunas de las actividades del captulo.
Unidad
1
Rgimen poltico y constitucional de Chile
ORIENTACIONES GENERALES DE LA UNIDAD

Introduccin
La Unidad I se refiere al CMO El Estado de Derecho en Chile, de la Propuesta de Ajuste Curricular del Ministerio de Educacin para el sector de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, en adelante Ajuste Curricular. En particular, se han considerado los siguientes contenidos: Caracterizacin y evaluacin de cmo la Constitucin Poltica organiza el rgimen democrtico en Chile: establece las bases de la institucionalidad, define el carcter y la finalidad del Estado, define a los sujetos polticos; regula la nacionalidad y ciudadana; garantiza los derechos y regula los deberes de las personas; consagra la separacin de las funciones pblicas: ejecutivas, legislativas, judiciales y de control (Tribunal Constitucional, Contralora General de la Repblica, Tribunal Electoral y Banco Central); define la responsabilidad de los gobernantes. Caracterizacin de los mecanismos de acceso a la justicia en Chile y de los principales rasgos del sistema judicial chileno: responsabilidad penal y civil; principales caractersticas del sistema procesal penal, mecanismos legales disponibles para la defensa de los derechos ciudadanos. La Unidad I se funda en distintos Objetivos Fundamentales planteados por el Ajuste Curricular. stos son los siguientes: Valorar el Estado de Derecho como marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia poltica y social. Comprender la importancia del acceso a la justicia para el resguardo de los derechos de las personas y para la convivencia ciudadana. Comprender la importancia de la participacin para el funcionamiento del sistema poltico y la profundizacin de la democracia. Evaluar las principales limitaciones y amenazas que enfrenta la organizacin democrtica en la actualidad.
Es importante advertir que si bien el CMO 1, transcrito ms arriba, hace referencia a los sujetos polticos, este anlisis se ha postergado en el Texto del Estudiante (TE, en adelante) para la Unidad 2, que se refiere a la ciudadana, con el objeto de evitar reiteraciones. En la unidad 1 la nica referencia a sujetos polticos que se realiza es la de los Partidos Polticos, los que sin embargo, son tratados dentro de la perspectiva general de la Unidad, que es de tipo institucional- normativa. Progresin de contenidos La Unidad aborda los contenidos del referente distinguiendo a la Constitucin como eje central y fuente principal del estudio, distinguiendo entre el Estado de Chile y la Repblica Democrtica. En el primer captulo, El Estado de Chile, el objeto central de estudio es establecer cmo la Constitucin establece las bases de la institucionalidad, define el Estado de derecho en Chile, organiza las diferentes instituciones, les asigna atribuciones y funciones especficas, y la manera como se organiza la administracin de justicia en Chile. En el segundo captulo, Chile: una Repblica Democrtica, se comienza haciendo un tratamiento conceptual de Repblica y Democracia, para luego caracterizar el rgimen poltico chileno, problematizando algunas de sus caractersticas, tal como la tendencia a la baja participacin electoral de la ciudadana.
UNIDAD
Objetivos Fundamentales de la Unidad (OF)
OBJetiVos FundaMentales (OF) Unidad 1 (por captulo y tema)

OF Unidad Valorar el Estado de Derecho como marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia poltica y social. Comprender la importancia de la participacin para el funcionamiento del sistema poltico y la profundizacin de la democracia. Captulo OF Valorar el Estado de Derecho como marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia poltica y social. Comprender la importancia del acceso a la justicia para el resguardo de los derechos de las personas y para la convivencia ciudadana. Tema 1 2 OF
Reconocer y debatir las bases constitucionales de la institucionalidad poltica chilena. Comprender la nocin de Estado de Derecho que se aplica en Chile y sus implicancias para la preservacin y profundizacin de la democracia. Analizar la forma en que la Constitucin organiza el Estado chileno en diferentes funciones y rganos polticos, que poseen atribuciones especficas y complementarias. Reconocer la jerarqua y funcionamiento de los rganos jurisdiccionales que operan en Chile. Comprender las caractersticas del sistema procesal penal.
El Estado de Chile
Chile: una Repblica democrtica
Comprender la importancia de la participacin para el funcionamiento del sistema poltico y la profundizacin de la democracia. Evaluar las principales limitaciones y amenazas que enfrenta la organizacin democrtica en la actualidad.
Comprender el significado de los conceptos de Repblica y Democracia, como caractersticas fundamentales de nuestro sistema poltico.
Comprender los principios generales de la democracia liberal que se practica en Chile. Analizar las caractersticas centrales de nuestra democracia y aplicarlos a ejemplos concretos de la vida cotidiana. Valorar la importancia del sufragio y de las elecciones en Chile, tanto para la renovacin de autoridades, como instancia de participacin ciudadana. Comprender los desafos a los que se enfrenta nuestra democracia y en particular a los problemas derivados de la participacin ciudadana.
UNIDAD
Objetivos Fundamentales de la Unidad
Valorar el Estado de Derecho como marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia poltica y social. Comprender la importancia de la participacin para el funcionamiento del sistema poltico y la profundizacin de la democracia. Captulo Tema Tiempo Aprendizajes esperados Conocimientos previos Conceptos clave
4 hrs
Reconocer y debatir las bases constitucionales de la institucionalidad poltica chilena.
Reconocen el concepto de Estado y sus elementos distintivos.
Estado Constitucin Estado unitario/ federal Descentralizacin Desconcentracin Soberana Derechos Humanos
4 hrs
El Estado de Chile
Comprender la nocin de Estado de Derecho que se aplica en Chile y sus implicancias para la preservacin y profundizacin de la democracia
Comprenden la nocin de Estado de Derecho, a qu aspectos del Estado se refiere y lo aplican a situaciones concretas
Estado de Derecho Supremaca constitucional Responsabilidad Probidad Transparencia Principio de separacin de funciones Terrorismo
8 hrs
Reconoce el principio de divisin de poderes y debate sobre sus ventajas y desventajas
Funcin del Estado rgano del Estado Funcin Ejecutiva Funcin Poltica Funcin administrativa Funcin Legislativa Funcin Jurisdiccional rganos de Control
10
Indicadores para trabajar actividades del Texto Pg.14: indagan en Constituciones de otros pases, y compara con la Chilena (pgs. 14 y 15) acerca de principios y valores. Determina de qu dependen las distintas valoraciones. Pg.16: comparan las formas de Estado, indagan ejemplos adicionales sobre cada una de ellas, determinan caractersticas asociadas con ellas y evala consecuencias o implicancias de adoptar una u otra forma de Estado. Pg.17: elaboran un esquema conceptual sobre contenidos del texto central y establece 5 ejemplos de instituciones descentralizadas y desconcentradas. Pg.21: elaboran mapa conceptual con los contenidos de la pgina, y comparan los dos modelos de Estado de Derecho; valora la pervivencia de las libertades individuales. Pg.22: definen la supremaca constitucional y establecen su importancia, estableciendo al menos tres argumentos. Pg.23: problematizan los contenidos considerando: el sujeto ante el cual los gobernantes son responsables; la importancia para el constituyente de establecer el principio de responsabilidad; y por qu este principio recin se estableci en 2005. Pg.24: elaboran un informe considerando casos de corrupcin que seleccionan de una fuente e indagan antecedentes sobre ellos. Pg.25: establecen los tres conceptos principales de la pgina y elaboran un esquema sobre las relaciones entre ellos. Pg.26: indagan ejemplos de terrorismo y los describen. Pg.28: analizan cita de Lowenstein sobre separacin de poderes. Pg.30: problematizan requisitos y caractersticas de la Presidencia de la Repblica. Pg.32: elaboran una tabla de doble entrada en la que vacan las caractersticas y atribuciones de los rganos ejecutivo y legislativo. Pg.34: elaboran una base de datos sobre trmites desarrollados por el Senado durante el gobierno de Piera, clasificando la informacin y evaluando las dimensiones de la labor legislativa. Pg.35: analizan fuente sobre la funcin jurisdiccional, estableciendo diversas posturas y evaluando sus ventajas y desventajas. Pg.37: elaboran un esquema conceptual con los tipos de tribunales y sus competencias. Compara la diferencia entre jurisdiccin y competencia. Pg.41: indagan en la pgina Web del TC y buscan sentencias sobre tipos de sanciones que se establecen; evalan las atribuciones del TC y elaboran un informe.
Indicadores de logro de evaluaciones Diagnstica de Unidad (pg 10) Observa imgenes, selecciona y justifica aquellas que hacen referencia a conceptos de Estado y de Gobierno, o a ninguno de ellos. Considerando las imgenes seleccionadas para cada caso, define los elementos constitutivos de cada concepto. De proceso Tema 1 (pgina 20) Actividad I: determina los factores de la crisis de la soberana; emite una opinin fundamentada sobre su acuerdo o desacuerdo con la tesis de la autora; reflexiona el impacto de la tecnologa sobre el Estado y la ciudadana; reflexiona sobre los lmites de la soberana. Actividad II: clasifican los derechos estableciendo diversas categoras, comparan ambos catlogos, y evalan su completitud y justifican la importancia del reconocimiento y promocin de los Derechos Humanos en Chile. Tema 2 (pgina 27) Actividad I: seleccionan un aspecto del Proyecto; evalan ese aspecto, considerando diversas fuentes y bibliografa que apoye su evaluacin. Elaboran un informe que considera los resultados de su investigacin. Actividad II: se organizan en grupos de debate con el objeto de defender tesis a favor o en contra de la disyuntiva planteada sobre si la constitucin y la LOC sobre conductas terroristas, son mecanismos idneos para defenderse del terrorismo. Evaluacin final (pgs. 42 y 43) La evaluacin del captulo incluye la evaluacin del tema 3: Actividad I: analizan las tablas considerando las regiones con mayor (y menor) tasa de causas ingresadas en el poder judicial y elaboran hiptesis que permita explicarlas; determinan el tipo de delito con ms causas y cules con menos, y elabora una hiptesis para explicarlas; y tambin identifica los delitos que ms han aumentado y elabora una hiptesis que permita explicar esa tendencia. Actividad II: elabora un esquema que sintetiza las ideas centrales del texto, determina el rol de las instituciones controladoras del Estado, indaga sobre casos en que la frontera institucional y funcional entre el legislativo y el ejecutivo ha tendido a atenuarse. Reconocimiento de lo aprendido El estudiante autoevala su propio proceso de aprendizaje.
11
UNIDAD
Captulo
Tema
Tiempo
Aprendizajes esperados Comprende el significado de los conceptos de Repblica y Democracia, como caractersticas fundamentales de nuestro rgimen poltico.
Conocimientos previos
Conceptos clave
2 hrs
Insercin de Chile en el mundo global
Distingue los conceptos de Repblica y de democracia y establece los elementos constitutivos de cada uno de ellos.
Repblica. Democracia.
6 hrs
Comprende los principios generales de la democracia liberal que se practica en Chile. Analiza las caractersticas centrales de nuestra democracia y las aplica a ejemplos concretos de su vida cotidiana. Valora la importancia del sufragio y de las elecciones en Chile, tanto en la renovacin de las autoridades, como instancia de participacin ciudadana. Comprende los desafos a los que se enfrenta nuestra democracia y en particular a los problemas derivados de la participacin ciudadana.
Determina las caractersticas de la democracia chilena actual.
Democracia. Participacin ciudadana. Pluralismo. Tolerancia. Consenso. Sufragio. Sistema electoral. Sistema binominal. Pluripartidismo.
12
Indicadores para trabajar actividades del Texto Este contenido no tiene actividades explcitas (salvo la evaluacin de la pgina 47). Sin embargo, se puede problematizar la lectura de los contenidos considerando los conceptos planteados en los laterales de las pginas 45 y 46: En el lateral titulado La res publica romana (pg. 45), se puede solicitar a los estudiantes que aplique este concepto al contenido de la infografa, y que ellos determinen cmo se aplica en Chile actual la idea de repblica de los romanos. En el lateral titulado Democracia como rgimen de gobierno, se pueden utilizar las preguntas que determinan la forma de gobierno como preguntas guas u orientadoras de la lectura que hagan los estudiantes de los contenidos de la pgina. Es decir, por ejemplo, quin, cmo y para quin gobierna en la Grecia clsica? Qu pasa en la actualidad? Pg.49: elaboran tres preguntas sobre los contenidos de las pginas 48 y 49. Pg. 51: analizan los resultados electorales establecidos en la pgina, considerando diversos criterios. Indaga en la Web informacin adicional sobre los candidatos presentados, suma los porcentajes por sector y describe la forma en que ellos fueron evolucionando en el tiempo. Seleccionan una de las dos elecciones de senadores de su regin (2009 o 2013) y aplica la regla del sistema binominal para determinar a los ganadores. Pg.53: elaboran un esquema con los requisitos para ser electo alcalde, senador, diputado y concejal. Compara y establece aspectos comunes y diferencias. Pg. 54: sintetizan las tesis que se plantean en el texto central y las discute con sus compaeros. Analiza el comportamiento electoral (intencin de voto) por sectores econmicos; evala las amenazas de que la encuesta fueran resultados electorales reales. Pg. 56: indagan ejemplos de partidos chilenos (actuales o histricos) para cada una de las clasificaciones planteadas en el texto central.
Indicadores de logro de evaluaciones Diagnstica (pg.11) A partir de un conjunto de imgenes distingue aquellas que corresponden al concepto de Repblica y aqullas que corresponden al concepto de Democracia y establece elementos distintivos de cada uno de ellos De Proceso Tema 1 (pg. 47): definen los principios democrticos actuales; ejemplifica casos histricos en que el gobierno de la mayora no es democrtico, reflexiona sobre las tensiones que vive la democracia. Sintetiza las caractersticas de la repblica y de la democracia y distingue los elementos que corresponden a cada uno de esos conceptos. Final (pgs. 58 y 59) La evaluacin final incluye la del tema 2: Actividad I: analizan los factores y los evala para determinar la baja adhesin de la democracia chilena. Actividad II: indagan sobre un partido en su Regin, consultando diversas fuentes del partido seleccionado. Reconocimiento de lo aprendido El estudiante autoevala su propio proceso de aprendizaje.
13
UNIDAD
Tratamiento de los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT)

El Objetivo de Aprendizaje central de la Unidad 1 es el valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social de carcter democrtico, debido a que los alumnos y alumnas debern desarrollar diversas actividades orientadas a reflexionar sobre las caractersticas del rgimen poltico chileno, y el ejercicio de sus derechos ciudadanos. Un segundo OAT clave de la Unidad guarda relacin con habilidades de desarrollo del pensamiento, ya que debern indagar identificando, procesando y sintetizando diversas fuentes de informacin, seleccionando informacin relevante, comparando informacin de diversas fuentes y evaluando el suspender juicios en ausencia de informacin suficiente. La Unidad 1 posee adems un importante sustrato vinculado a la formacin tica de los alumnos y alumnas, en especial de aquellas habilidades que guardan relacin con las actitudes de valoracin y respeto de las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolaresreconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad. Esto es especialmente importante en el estudio de los principios y caractersticas de la democracia chilena, y en particular en la problematizacin de sus limitaciones, la tendencia a la baja adhesin a la democracia y en la participacin electoral. Tambin se hace referencia en la Unidad I a habilidades que guardan relacin con el manejo de Tecnologas de Informacin y Comunicacin, en especial aquellas que tienen por objeto el buscar y acceder a informacin de diversas fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la informacin de las organizaciones pblicas, debido a que la mayor parte de las actividades de indagacin se remite a fuentes virtuales y de instituciones del Estado.
14
Recursos complementarios reproducibles

Fuentes documentales
Sobre el principio de transparencia Art. 2.- Las disposiciones de esta ley sern aplicables a los ministerios, las intendencias, las gobernaciones, los gobiernos regionales, las municipalidades, las Fuerzas Armadas, de Orden y Seguridad Pblica, y los rganos y servicios pblicos creados para el cumplimiento de la funcin administrativa. () Art. 7.- Los rganos de Administracin del Estado sealados en el artculo 2, debern mantener a disposicin permanente del pblico, a travs de sus sitios electrnicos, los siguientes antecedentes actualizados, al menos, una vez al mes: a) Su estructura orgnica. b) Las facultades, funciones y atribuciones de cada una de sus unidades u rganos internos. c) El marco normativo que les sea aplicable. d) La planta del personal y el personal a contrata y a honorarios, con las correspondientes remuneraciones. e) Las contrataciones para el suministro de bienes muebles, para la ejecucin de acciones de apoyo y para la ejecucin de obras, y las contrataciones de estudios, asesoras y consultoras relacionadas con proyectos de inversin, con indicacin de los contratistas e identificacin de los socios y accionistas principales de las sociedades o empresas prestadoras, en su caso. f) Los actos y resoluciones que tengan efectos sobre terceros. ()
Fuente: Ministerio Secretara General de la Repblica, Ley N 20.285 sobre acceso a la informacin pblica, Repblica de Chile, 2008.
Sobre el concepto de terrorrismo Art. 1.- Constituirn delitos terroristas los enumerados en el artculo 2, cuando en ellos concurriere alguna de las siguientes circunstancias: 1 Que el delito se cometa con la finalidad de producir en la poblacin o en una parte de ella el temor justificado de ser vctima de delitos de la misma especie, sea por la naturaleza y efectos de los medios empleados, sea por la evidencia de que obedece a un plan premeditado de atentar contra una categora o grupo determinado de personas. Se presumir su finalidad de producir dicho temor en la poblacin en general, salvo que conste lo contrario, por el hecho de cometerse el delito mediante artificios explosivos o incendiarios, armas de gran poder destructivo, medios txicos, corrosivos o infecciosos u otros que pudieren ocasionar grandes estragos, o mediante el envo de cartas, paquetes u objetos similares, de efectos explosivos o txicos. 2 Que el delito sea cometido para arrancar resoluciones de la autoridad o imponerle exigencias.
Fuente: Ministerio del Interior, Ley N 19.027. Modifica Ley N 18.314, que determina conductas terroristas y fija su penalidad, Repblica de Chile, 24 de enero de 1991). Nota: Los delitos a los que hace referencia el inc. 1 se encuentran en el texto del alumno, pg. 26.
Sobre los derechos humanos reconocidos en Tratados Internacionales Art. 2 1. Cada uno de los Estados Partes en el presente Pacto se compromete a respetar y a garantizar a todos los individuos que se encuentren en su territorio y estn sujetos a su jurisdiccin los derechos reconocidos en el presente Pacto, sin distincin de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquiera otra condicin social. 2. Cada Estado Parte se compromete a adoptar, con arreglo a sus procedimientos constitucionales y a las disposiciones del presente Pacto, las medidas oportunas para dictar las disposiciones legislativas o de otro carcter que fuesen necesarias para hacer efectivos los derechos reconocidos en el presente Pacto y que no tuviesen ya garantizados por disposiciones legislativas o de otro carcter. 3. Cada uno de los Estados Partes en el presente Pacto se compromete a garantizar que: a) Toda persona cuyos derechos o libertades reconocidos en el presente Pacto hayan sido violados podr interponer un recurso efectivo, aun cuando tal violacin hubiera sido cometida por personas que actuaban en ejercicio de funciones oficiales; b) La autoridad competente, judicial, administrativa o legislativa, o cualquiera otra autoridad competente prevista por el sistema legal del Estado, decidir sobre los derechos de toda persona que interponga tal recurso, y desarrollar las posibilidades de recurso judicial; c) Las autoridades competentes cumplirn toda decisin en que se haya estimado procedente el recurso.
Fuente: Organizacin de las Naciones Unidas, Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos, 1966. En: http://www.opcion.cl/documentos/biblioteca/Normas/PactoDerechosCiviles.pdf. GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
15
MATERIAL REPRODUCIBLE
Anexo UNIDAD 1
Anexo UNIDAD 1
Satisfaccin con la democracia (2010-2008) en porcentajes

Uruguay
2010 2008
Panam
67,9 60,6 62,5 65,1 57,2 65,8 56,1 53,1 53,9 48,1 51,3 52,8 50,6 57,3 49,9 30,2 48,6 46,2 46,3 58,8 45,3 48,7 44,7
2010 2008
62,5 53,2 57,8 44,8 56,7 49,0 54,7 44,5 51,9 51,4 50,7 54,0 50,6
Costa Rica
2010 2008
Honduras
2010 2008
Canad
2010 2008
Bolivia
2010 2008
Brasil
2010 2008
El Salvador
2010 2008
Chile
2010 2008
Colombia
2010 2008
Ecuador
2010 2008
Repblica Dominicana
2010 2008
Estados Unidos
2010 2008
Surinam
2010 2008
Paraguay
2010 2008
Belice
2010 2008
49,9 52,6 47,8 52,1 45,3 50,2 44,7 42,7 44,6 50,4 37,8 38,9 0 20 40 60 80
Nicaragua
2010 2008
Guatemala
2010 2008
Venezuela
2010 2008
Argentina
2010 2008
Jamaica
2010 2008
Per
2010 2008
Trinidad y Tobago
2010 2008
Mxico
2010 2008
Guyana
Hait
43,8 48,2
2010 2008
2010 2008
20
40
60
80
Fuente: Adaptacin, Luna, J. P., Zachmeister, E., Seligson, M., Cultura poltica de la democracia en Chile, 2010. Consolidacin democrtica en las Amricas en tiempos difciles, Vaderbilt University, Nashville, 2010.
Recomendacin: Este grfico permite hacer una contextualizacin en el nivel de Amrica Latina respecto de la percepcin que existe en la poblacin en relacin a la democracia como rgimen de gobierno. Es importante apreciar que los aos de referencia son 2008 (inicio de la crisis econmica) y 2010 (durante la crisis econmica). Por otra parte, se puede utilizar como recurso complementario para el Taller de Procedimientos de la Unidad 1.
16
Actividades complementarias
Actividad 1
Objetivo Analizar y evaluar el problema de la centralizacin en Chile. Comparar un Estado unitario centralizado con un Estado descentralizado, regional.
Instrucciones Lee los recursos e interpreta el significado de los trminos utilizados en ellos. Responde las siguientes preguntas:
Descentralizacin
Durante las ltimas dcadas, ms que avanzar de un modo decidido y sistemtico en un esfuerzo pas de descentralizacin y de fortalecimiento de las capacidades locales y regionales, diversas decisiones polticas y polticas pblicas han generado efectos exactamente en el sentido inverso, como entre otros es el caso de: La mayor inversin en viviendas sociales en proporcin al tamao poblacional de la capital. La concentracin programada para Santiago del 66,7% de los megaproyectos de inversin pblica del Bicentenario (en vez de haber aprovechado la oportunidad histrica para legarle a las futuras generaciones de chilenos un pas descentralizado, de desarrollo ms equilibrado y significativo en todo su territorio). An peor, ms que ejecucin efectiva de dichos proyectos en el resto de las regiones, en algunos casos debieron conformarse slo con una placa de reconocimiento como obra del Bicentenario La ampliacin en 145,7% del rea urbana del Gran Santiago (2002); con una inversin proyectada de U$5 mil millones en proyectos inmobiliarios y 950.000 nuevos habitantes, con los consiguientes nuevos problemas que se agravarn con la nueva ampliacin (2011) en ms de 10.000 hs., y su proyeccin de 1,6 millones ms de habitantes en la capital, pudiendo llegar a triplicar su actual superficie en las prximas tres dcadas. La construccin de nuevas lneas de metro, modernas y con aire acondicionado, en contraste con muchas comunidades locales todava asiladas y abandonadas a los largo del territorio nacional.
La iniciativa forzada y controversial de transformar el aeropuerto Cerrillos en un proyecto inmobiliario de grandes proporciones.
Estado Unitario Centralizado

Un solo gobierno poltico, con competencia en todo el territorio.
Estado Regional
Un gobierno poltico central y varios gobiernos regionales: policentrismo y pluralidad de centros polticos en la distribucin del poder. La regin es una persona jurdica de derecho pblico interno, dotada de potestades polticas, que contrapesan el poder poltico central. Pluralidad de ordenamientos legislativos: un ordenamiento legislativo nacional, que elabora el rgano legislativo central, y varios ordenamientos legislativos regionales, elaborados por los rganos legislativos de cada regin.
Con regionalismo administrativo: la regin es solo una circunscripcin administrativa, una divisin territorial.
Una sola legislacin nacional, como consecuencia de existir un solo rgano legislativo.
1. Por qu los autores postulan que Chile es centralizado si al mismo tiempo sostienen que posee una regionalizacin administrativa? Revisa las definiciones del Libro de ambos conceptos y luego explica qu entienden los autores por centralismo de las polticas pblicas y por descentralizacin. 2. Compartes la opinin de los autores? Justifica tu respuesta estableciendo al menos dos argumentos. 3. Sintetiza la propuesta de los autores y establece tu apoyo o rechazo a esa propuesta, estableciendo en cada caso (apoyo o rechazo), al menos dos argumentos que la justifiquen.
17
Fuente: Von Baer, H., Torralbo, F.,(Coord.) Chile descentralizado y desarrollado: fundamentos y propuestas para construir una poltica de Estado en descentralizacin y desarrollo territorial en Chile, Grupo Res Publica Chile, Instituto de Desarrollo Local y Regional Universidad de La Frontera, 2012.
Anexo UNIDAD 1
Anexo UNIDAD 1
Actividad 2
Objetivo Reflexionar y evaluar las condiciones sobre las cuales funcionan los sistemas democrticos.
Instrucciones Lee la siguiente cita y realiza las actividades que se proponen.

Un sistema democrtico requiere de pre-condiciones sociales para su funcionamiento. Si aceptamos que un sistema democrtico debe salvaguardar el principio de la libertad (de opinin, de expresin, de competencia, etc.), la expresin de aquella libertad requiere como condicin bsica un piso bsico de igualdad. Sin esta ltima, el valor de la libertad en un sistema poltico no puede expresarse. Las instituciones democrticas, por lo tanto, requieren entre otras cosas velar por generar condiciones para que aquellas desigualdades de origen se minimicen. El sistema poltico no puede dejar de considerar cuestiones relativas a las condiciones sociales y econmicas de la poblacin. As, es necesario ir ms all de las definiciones procedimentales de democracia poltica sugeridas por Schumpeter o Dahl y que incluyen una definicin casi exclusivamente centrada en los derechos civiles y polticos. Los principales elementos definidos por Dahl incluyen: a) control de las decisiones gubernamentales sobre las medidas oficiales por funcionarios electos; b) elecciones libres relativamente frecuentes; c) derecho a voto; d) derecho a aspirar a cargos de representacin popular; e) derecho de libertad de expresin; f) acceso a diversas fuentes de informacin; y g) derecho a formar asociaciones polticas que procuran influir en el gobierno rivalizando en las elecciones (Dahl, 1971). En esta definicin restrictiva de democracia se supone que, por un lado, la existencia de derechos se traducirn en un efectivo cumplimiento de los mismos y que las personas en una sociedad gozan de similares condiciones para acceder al poder. Ambos supuestos son problemticos por cuanto en la mayora de las sociedades existe una fuerte brecha entre los derechos declarados y su cumplimiento. Adicionalmente, el poder est distribuido en forma desigual entre las personas y grupos sociales. El propio Dahl reconoce aquel problema esencial en una democracia proponiendo como soluciones la condicin de ciertos niveles de redistribucin a ser garantizados por el Estado y el control democrtico sobre las organizaciones econmicas que pudiesen influir en el proceso democrtico (Dahl, 1982). Dado que la democracia alude a la organizacin poltica basada en el libre consentimiento de la ciudadana, es necesario considerar como supuesto fundacional de esta definicin el que todos los que participan en dicho proceso cuentan con las condiciones bsicas para poder decidir sobre los asuntos de gobierno. Aquellas condiciones bsicas incluyen tanto el desarrollo de las capacidades materiales y fsicas para el ejercicio de las libertades y derechos ciudadanos tanto individuales como colectivos como el acceso a informacin necesaria para poder tomar decisiones de trascendencia. Uno de los problemas centrales en sociedades democrticas capitalistas es que los electores pueden llegar a ser formalmente iguales pero sustancialmente desiguales (Bobbio, 1986). As, un sistema democrtico requiere necesariamente considerar las condiciones bsicas para el ejercicio de la libertad.
Fuente: Fuentes, C. Democracia en Chile: instituciones, representacin, y exclusin, Paper presentado en el XXVI Congreso Internacional de la Asociacin de Estudios Latinoamericanos LASA 2006, San Juan, 2006. En: http://www.icso.cl/wp-content/uploads/2009/11/Democracia-en-ChileLASA2006.pdf ).
1. Segn el autor, cules son los supuestos bsicos del sistema democrtico y qu problemas generan en la prctica? 2. Por qu el autor cita a Joseph Schumpetter y Robert Dahl? Indaga informacin adicional sobre estos autores que te permita
determinar la importancia de su aporte a la teora poltica de la democracia, y establece cul es el inters del autor del texto transcrito, al citar a estas personalidades.
18
3. Desarrolla una comparacin entre los elementos que contiene un sistema democrtico segn la definicin de Dahl, y los
principios de nuestra democracia, segn lo revisado en el captulo 2 de la Unidad 1 del Texto. En qu casos la democracia chilena cumple o no cumple los requisitos planteados por Dahl? Justifica. Qu impresin de la democracia chilena te deja el resultado de esa comparacin?
4. Analiza las dos soluciones que propone Dahl, para resolver las desigualdades de origen que conspiran en contra del ejercicio
de la libertad en una democracia. Son suficientes para cumplir ese objetivo? Argumenta tu respuesta.
5. Segn el autor, qu sucedera con un sistema democrtico si se resolvieran las condiciones de desigualdad de origen. Al
responder, piensa en el caso de la democracia chilena: qu cambiara (en las instituciones, en la distribucin del poder, en la participacin ciudadana) si se resolvieran las desigualdades de origen?
Evaluaciones complementarias
Evaluacin complementaria 1 (Unidad 1)
Nombre y apellidos: Curso: Fecha:
Objetivos Reconocer principios de la democracia chilena, los problematizan o cuestionan, y representan en un formato de caricatura poltica sus problematizaciones o cuestionamientos. Elaborar una caricatura considerando los principios de la democracia chilena.
Instrucciones Tomando como modelos las siguientes caricaturas, elabora una caricatura sobre la democracia chilena que cumpla con los siguientes requisitos: a) Al realizar la caricatura debes considerar los principios de la democracia chilena analizados en el captulo 2 del Texto del Estudiante. b) La caricatura puede versar sobre un aspecto positivo o negativo de la democracia chilena, o sobre un fenmeno que te llame la atencin, que resulte incoherente con tu vida cotidiana, o necesario de destacar. c) En una carilla de una pgina tamao carta, pones la caricatura, y en su reverso explicas los elementos que la contienen y justificas los motivos que te llevaron a desarrollarla. d) Los modelos solo sirven para que aprecies la tarea que se est solicitando, no para que reproduzcas o adaptes las caricaturas aqu presentadas. En la evaluacin se premiar la originalidad. Si los modelos no son suficientes para orientar tu trabajo, indaga informacin adicional sobre el estilo de una caricatura poltica. Puedes acceder a los siguientes links: http://retopaze.jimdo.com/art%C3%Dculos/caricaturapol%C3%dtica-en-Chile/ www.memoriachilena.cl
Eneko, El sistema poltico chileno, en diario on line 20 minutos.
El concepto de Gobierno segn Quino, Mafalda.
Advertencia: No se evaluar el aspecto esttico de la caricatura (no te preocupes sino eres buen dibujante), o el carcter cmico del dibujo, sino si estn bien representados y desarrollados los elementos conceptuales que se utilizan como referencia.
19
Anexo UNIDAD 1
Anexo UNIDAD 1

Objetivos Recuperar informacin sobre participacin electoral, describe o traduce esta informacin en forma escrita, analiza las tendencias presentadas en recursos de apoyo y propone soluciones para revertirlas.
Instrucciones I. En relacin con estos recursos, elabora un informe sobre la participacin electoral en Chile, que responda a las siguientes preguntas: 1. En relacin con el recurso 2, describe la participacin electoral por tramo de edad, y elabora hiptesis de la realidad nacional que permitan explicar esa participacin para los tramos de edad de 18 a 34 aos, 35 a 70 aos y 70 o ms aos. 2. En relacin con el recurso 1, describe cmo sera el comportamiento electoral de la poblacin por sector poltico, considerando las diferentes situaciones presentadas en el recurso, y para cada una de ellas explica por qu se presentan diferencias entre los distintos sectores polticos.
3. Considerando ambos recursos ms la tabla que aparece en la pgina 56 del Texto del Estudiante: a) Determina una tendencia fundamental que se pueda determinar del anlisis de los tres recursos. Elabora una hiptesis que permita explicarla, y justifcala a partir de la informacin contenida en esos recursos. b) Propn 2 medidas de poltica pblica (es decir, que provengan del gobierno o instituciones pblicas) que permita contrarrestar el declive en la participacin electoral de la poblacin, y justifcalas. II. El ensayo debe contener una portada con el ttulo del mismo (a libre eleccin), la individualizacin del curso y su profesor o profesora, y tu nombre. El ensayo debe tener al menos cinco pginas.
Recuerda: Que en la pgina 24 del Texto se entregan orientaciones para realizar un informe. RECURSO 1
Condicin de inscripcin y disposicin a votar (en % y nmero) Tendencia Votaran con voto voluntario Se abstendran con voto voluntario Votaran con inscripcin automtica No votaran con inscripcin automtica Derecha 67,5 5,3 22,8 4,3 100 (302) Centro 60,7 16,4 16,9 6,0 100 (201) Izquierda 62,1 10,0 21,8 6,1 100(330) Ninguna No sabe No responde 53,4 18,3 14,5 13,8 100 (668) Total 100 (888) 100 (204) 100 (272) 100 (9,1) 100 (1.501)
Inscritos
No inscritos Total
Fuente tabla: Bucarey, A., Engel, E., Jorquera, M. (2013), Determinantes de la Participacin electoral en Chile, Ponencia presentada en el Encuentro Anual de la Sociedad Chilena de Economa 2013.
RECURSO 2
Participacin electoral por tramo de edad

70 60 50 40 30 20 10 0
18-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79
20
80 o ms
Fuente grfico: Encuesta CEP N 61, octubre de 2009, citada por Navia, P. y del Pozo, B.(2012), Los efectos de la voluntariedad del voto y de la inscripcin automtica en Chile, Revista Estudios Pblicos n 127, Santiago.
Rubricas e indicadores de logro evaluaciones complementarias (Unidad 1)

Evaluacin 1
Indicadores de logro Criterio/nivel de criterio Bajo Intermedio Alto Uso formal del estilo de No elabora una caricatura o La caricatura est incompleta o La caricatura est completa y se caricatura poltica. elabora otra forma de represen- le faltan elementos estructura- refiere a un mbito o fenmeno tacin u ordenador conceptual. les tales como dibujos o trama poltico. o no es poltica. Uso de conceptos relevantes No se representan conceptos de la Unidad. polticos de la unidad, o los conceptos que se utilizan no tienen relacin directa o indirecta con la Unidad. Originalidad de la composicin. Se representa un concepto poltico de la Unidad, el que es representado en un solo fenmeno o situacin. Se representan dos o ms conceptos de la unidad, o se representa uno solo pero este es en dos o ms situaciones, efectos o fenmenos. La caricatura es original, en la que se aprecia un esfuerzo por desarrollar una obra diferente, aunque contenga elementos o caractersticas de los modelos. La informacin es clara, suficiente y guarda relacin con la situacin presentada en la caricatura.
La caricatura es una mera adap- La caricatura es un aporte intetacin o copia de los modelos. resante, donde si bien se notan los modelos hay un intento de expresar una opinin o punto de vista diferente.
La informacin adicional La informacin es difusa, insufi- La informacin es clara pero (reverso) es clara, suficiente ciente y no es coherente con la insuficiente o incoherente con y es coherente con la carica- caricatura presentada. la caricatura presentada. tura presentada.
La justificacin (reverso) es No hay justificacin, o sta no La justificacin es clara y/o atin- La justificacin cumple con todos clara, atingente a la compo- rene ninguno de los criterios gente, pero no presenta argu- los criterios de la evaluacin de mentos o stos son incoherentes. este tem. sicin, y presenta argumen- de evaluacin. tos coherentes. Indicadores de logro con puntuacin Recupera informacin sobre los principios de la democracia chilena. Relaciona dos o ms principios, o dos o ms aspectos de un mismo principio. Problematiza los principios, los cuestiona o problematiza. Interpreta la aplicacin prctica de los principios en una situacin especfica, estableciendo una connotacin positiva o negativa. Justifica su interpretacin presentando argumentos que la respalden. Indicadores de logro Nivel Bajo Puntos 0a2 Descripcin Remediales Se recomienda trabajar sobre la El alumno o alumna reconoce solo algunos aspectos del tema en cuesbase del principio de proximidad tin; sus habilidades cognitivas estn escasamente desarrolladas o prepara hacer comprensibles los senta problemas de apropiacin cognitiva de los contenidos presentados. principios. El alumno o alumna reconoce los principios de la democracia, los relaciona entre s y/o problematiza, pero no realiza una interpretacin o sta es muy bsica, ni justifica su interpretacin recurriendo a sus conocimientos sobre el tema. El alumno o alumna reconoce los principios, los relaciona; tiene capacidad de problematizar o argumentar, pero presenta problemas para traducir sus conocimientos a formatos diferentes al escrito o capacidad de sintetizar y simbolizar la informacin. El alumno o alumna desarrolla todas las habilidades requeridas, sus resultados son los correctos, aunque eventualmente puede errar en algunos de los procedimientos empleados.
Puntuacin 1 punto 1 punto 2 puntos 3 puntos 2 puntos
Intermedio
3a5
Principio de proximidad, pero tambin el manejo de procedimientos, como mapas conceptuales. Reforzar el manejo de procedimientos, especialmente de anlisis lgico y de sistematizacin del pensamiento.
Alto
6a8
Sobresaliente
9 a 10
21
Anexo UNIDAD 1
Anexo UNIDAD 1
Evaluacin 2
Indicadores de logro Criterio/nivel de criterio Bajo Intermedio Alto Describe e interpreta correc- No describe los datos, o la La descripcin es completa o La descripcin es correcta para tamente los datos presenta- descripcin es incompleta o correcta solo para uno de los ambos recursos de apoyo. dos en recursos de apoyo. incorrecta. recursos. Elabora hiptesis que per- No elabora hiptesis, o stas no mitan explicar los datos corresponden a la realidad napresentados en los recursos cional o a los datos presentados. de apoyo. Elabora hiptesis y no las explica, o estas son incorrectas pero sus argumentos tienen relacin con la realidad nacional o los datos. Elabora hiptesis correctas y stas tienen relacin con la realidad nacional y/o los datos presentados.
Determina una tendencia No establece una tendencia Establece una tendencia (verda- Establece una tendencia (verdacentral a partir del anlisis principal (verdadera o no) de dera o no), pero esta considera dera o no) a partir del anlisis de de los tres recursos. la revisin de los recursos, o lo solo dos recursos. los tres recursos presentados. hace solo para uno de ellos. Elabora una hiptesis que No elabora una hiptesis, o sta permita explicar la tenden- no tiene relacin con la tendencia seleccionada y la jus- cia seleccionada y no la justifica. tifica. Elabora una hiptesis (correcta o no), pero esta hiptesis o no guarda relacin con la tendencia seleccionada o no est justificada. Elabora una hiptesis (correcta o no), pero esta hiptesis guarda relacin con la tendencia y est justificada.
Propone 2 medidas No propone medidas, o las Propone una medida de solu- Propone dos medidas de po(correctas o no) de poltica que propone no son polticas cin, o propone dos medidas de ltica pblica y ambas estn pblica y las justifica. pblicas o proceden directa o poltica pblica y no las justifica. justificadas. indirectamente del Estado. Indicadores de logro con puntuacin Reconoce datos presentados en un formato y los traduce en forma escrita. Recupera informacin de contexto para interpretar los datos de los recursos. Determina una tendencia central a partir del anlisis de los tres recursos ofrecidos. Elabora hiptesis justificadas para explicar tendencias presentadas en los recursos. Propone soluciones que permitan contrarrestar el declive de la participacin electoral. Indicadores de logro Nivel Puntos Descripcin Remediales Enfatizar en el uso de procedimientos para analizar las caracteEl alumno o alumna no reconoce datos o los interpreta incorrectamente, rsticas bsicas de una comunicadebido a que no recupera informacin de contexto. cin y establecer conexiones con el contexto al que ella se refiere. Enfatizar en el uso de procediEl alumno o alumna reconoce datos de una comunicacin, los interpreta mientos de pensamiento lgico o correctamente y puede analizarlos considerando diversos recursos, pero de pensamiento divergente, para no elabora hiptesis ni propone soluciones. el anlisis de informacin complementaria de distintas fuentes. Enfatizar en el uso de procediEl alumno o alumna realiza las operaciones bsicas de modo correcto, mientos de pensamiento lgico o aplica los procedimientos adecuados, pero aplica de modo incorreccon el fin de fortalecer la capacito o no logra establecer hiptesis justificadas ni proponer soluciones dad de obtener resultados o de atingentes. justificar los resultados obtenidos. El alumno o alumna desarrolla todas las habilidades requeridas, sus resultados son coherentes con los procedimientos empleados, aunque eventualmente puede errar en algunos de los procedimientos empleados o los resultados pueden ser incorrectos. Puntuacin 1 punto 2 puntos 2 puntos 2 puntos 3 puntos
Bajo
0a2
Intermedio
3a5
Alto
6a8
Sobresaliente
9 a 10
22
UNIDAD
Bibliografa de la Unidad
Libros
Cantillana, C. y Morales, M. Algunos determinantes de la percepcin de corrupcin en Chile, en Cuarta Encuesta Nacional de Opinin Pblica, CSO-UDP: Santiago, 2008. Cea, J. L., Derecho Constitucional chileno, (2007), Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile. Kramler, J. Funciones del gobierno, (1971), Barcelona: Editorial Anagrama. Lucas, A. Nuevas dimensiones del principio de divisin de poderes en un mundo globalizado, en Revista Estudios Constitucionales, ao 7, N 2, Talca, 2009. Marsh, D., Dtocker, G. Teora y mtodos de la ciencia poltica, (1997), Madrid: Alianza Editorial.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2004), Desarrollo humano en Chile. El poder: para qu y para quin?, PNUD, Santiago, 2004. Verdugo, M. y Garca, A. M. Manual de derecho poltico (2012), Santiago: Editorial Jurdica. Verdugo, M., Pfeffer, E. y Nogueira, H. Derecho Constitucional, (2005), Santiago: Editorial Jurdica. Vivanco, A. Curso de Derecho Constitucional, (2007), Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile. Unidad de Currculum y Evaluacin, Estudio Internacional de Educacin Cvica y Formacin Ciudadana, (2009), Santiago: Ministerio de Educacin.
Leyes
Repblica de Chile, Decreto Supremo N 100, Constitucin Poltica de la Repblica de Chile (actualizacin 2009). Repblica de Chile, Ministerio del Interior, Ley 19.027 Sobre conductas terroristas (1991). Repblica de Chile, Secretara General de la Repblica, Ley 20.285 sobre Acceso a la Informacin Pblica (2008). Repblica de Chile, Ministerio del Interior, Ley 18.603 Orgnica Constitucional sobre Partidos Polticos (1987).
Pginas Web recomendadas
http://www.bcn.cl/ http://www.fiscaliadechile.cl/Fiscalia/estadisticas/indez.do?d1=10 http://rpp.minjusticia.gob.cl/ http://www.sitiohistorico.elecciones.gob.cl/SitioHistorico/
23
UNIDAD

Captulo 1
Dado que este captulo inaugura los estudios polticos, a continuacin se presentan pasajes de la obra Teora y Mtodos de la Ciencia Poltica, de David Marsh y Gerry Stocker (obra citada), sobre la definicin de la ciencia poltica y sus principales enfoques, como una forma de orientar el estudio de los temas por parte de sus estudiantes. Qu es la ciencia poltica? Por encima de todo, la disciplina de la ciencia poltica descansa en el principio de que todo conocimiento es pblico y cuestionable. No hay verdades ocultas ni infalibles portadores de la verdad. La ciencia poltica exige a los que la practican que aporten argumentos y datos que puedan convencer a otros. La ciencia poltica exige una coherencia lgica. Esto implica definiciones claras y precisas tanto de los conceptos principales como de sus correctas derivaciones. Los argumentos deben construirse evitando la incoherencia y la imprecisin. Tambin hay que asegurarse de que los datos presentados para respaldar una afirmacin sean realmente adecuados. [Objeto de estudio de la ciencia poltica] La mayora de los estudios acadmicos comienzan dilucidando el objeto de la materia a partir de preguntas como qu es la fsica?, qu es la historia? o qu es la economa? Tales discusiones tienen la virtud de mostrar a los estudiantes qu pueden esperar: qu es lo que estn a punto de estudiar y qu asuntos y problemas van a suscitarse. Sin embargo, lamentablemente, al estudiante de la poltica la pregunta Qu es la poltica? es ms probable que le produzca confusin que alivio o tranquilidad. El problema de la poltica es que el debate, la controversia y el desacuerdo son inherentes a la misma, y que la definicin de lo poltico no es una excepcin. (Heywood, 1994, p.16). []La poltica se encuentra por doquier en la sociedad: desde la unidad familiar al Estado, y desde las asociaciones voluntarias a las corporaciones multinacionales. La poltica entraa enfrentamiento y colaboracin, refleja la estructura de la sociedad y, por supuesto, influye en ella. La poltica es una actividad colectiva. Como seala Anderson (1977): En resumen, actuamos polticamente siempre que tomamos decisiones en nombre de otros y no slo para nosotros mismos. La poltica conlleva una organizacin y planificacin de los proyectos comunes, fijar reglas y normas que definan las relaciones entre unas personas y otras, y asignar recursos a las diferentes necesidades y deseos humanos. Leftwich (1984, pp. 83-84) concluye que la ampliacin de la definicin de la poltica exige dejar de identificar la ciencia poltica con el estudio del gobierno y de los asuntos pblicos, para centrarse en la poltica de la vida cotidiana. Debera favorecerse que el estudiante prestara atencin mayor a todos los grupos en instituciones que conozca o que le interesen, ya sean su familia, asociaciones, departamentos, facultades, oficinas o fbricas. Al procurar que se extienda el estudio y el conocimiento de la poltica en las sociedades humanas el propsito de Leftwich es evitar que la ciencia poltica se debilite, se estanque o convierta en algo carente de importancia. En trminos ms abstractos, es necesario combinar un mbito especfico con una definicin dinmica del objeto de la ciencia poltica. Como proceso de conflicto y cooperacin sobre los recursos necesarios para la produccin y reproduccin de nuestras vidas, la poltica es una actividad ubicua. Sin embargo, la poltica como disciplina debera prestar especial atencin al modo en que se desarrolla este proceso en la actividad de la administracin: especialmente, cmo los problemas entrar a formar parte o son borrados de la agenda de la administracin y cmo, en este mbito, se debate y se decide sobre ellos. El carcter singular de la administracin se hace evidente si se considera como parte del Estado moderno. Las administraciones intentan gobernar de forma ordenada y lo hacen de muy variadas maneras y desde diseos institucionales diferentes en el contexto de esa poderosa y vasta entidad que es el Estado moderno. En teora, el Estado se mantiene aparte de la sociedad civil, pero a travs de las actividades polticas y de las de administracin ambos mantienen una relacin compleja, controvertida y polmica. Gran parte de la poltica tiene lugar all donde interaccionan el Estado y la sociedad. Sin embargo, no siempre genera acuerdos o consenso. A veces, el conflicto es tan agudo que la violencia, la guerra civil y la revolucin se convierten en instrumentos polticos. En tales circunstancias la prctica poltica, que es generalmente ordenada, da paso a mtodos ms brutales y caticos.
24
UNIDAD
Los diversos enfoques de la ciencia poltica []La seleccin de los seis enfoques se basa en la evolucin de la disciplina. A la teora poltica normativa le interesa descubrir conceptos morales y aplicarlos al mbito de las relaciones y de la prctica polticaen algunos crculos se han levantado voces que cuestionan esta rama de la disciplina que se dedica a analizar el deber ser. En trminos generales, algunos han puesto en duda que este debate sirva para algo y lo consideran un intil ejercicio de elaboracin de proposiciones tautolgicas que son verdaderas por definicin pero no en un sentido general. Tambin se ha puesto en duda que los seres humanos sean capaces de hacer elecciones morales. Sin embargo, los politlogos han reaccionado ante estos ataques reafirmndose en su idea de que la teora normativa es un mtodo riguroso y evolucionado de ocuparse de las decisiones que se le presentan al ser humano. Al estudio de las instituciones polticas le interesan las reglas, los procedimientos y las organizaciones formales del sistema poltico, as como su impacto en la prctica poltica. Desde un punto de vista histrico, la vitalidad del enfoque institucionalista en ciencia poltica pone de manifiesto la influencia que sobre su desarrollo como rea de estudio independiente han tenido el derecho, la filosofa y los estudios histricos. Gran parte de los estudios institucionalistas tradicionales han sido criticados con razn por la debilidad de sus mtodos, el carcter antiterico y descriptivo de sus resultados, y un solapado enfoque preceptivo que se basa en una concepcin idealizada de las virtudes de la democracia liberal. Tanto la teora conductista como la de la eleccin racional son enfoques ms recientes, aunque ya bien afianzados en la ciencia poltica. En los cincuenta y sesenta los conductistas criticaron con frecuencia el doble pilar tradicional de la ciencia poltica. Los estudios institucionalistas se consideraban descriptivos y faltos de rigor y las instituciones menos importantes que el comportamiento como objeto de atencin. El reglamento de las instituciones nos dice lo que las personas deben hacer, pero como politlogos, nos tendra que importar el comportamiento real, la prcticaLos conductistas de los cincuenta y sesenta preferan una teora basada en los hechos y por tanto, incuestionable. Lo que pretendan era dar, a travs de una serie de leyes y generalizaciones, un nuevo enfoque cientfico al estudio de la poltica. La teora de la eleccin racional tambin ha logrado muchos adeptos desde mediados de los aos cincuenta. Su presupuesto implcito es que el comportamiento poltico puede entenderse como el resultado de las decisiones de los individuos que actan segn su propio inters. Los estudios de la eleccin racional han procurado arrojar luz sobre cuestiones de todos los campos de la ciencia poltica, que van desde la lucha electoral hasta el funcionamiento de la burocracia. La bibliografa sobre la eleccin racional se ha consolidado en diversos corpus, como el de la teora de juegos, el de la eleccin social o el de la eleccin pblica. En particular, muchos de los argumentos del ltimo de ellos tienen un marcado aire normativo y antiestatalista cercano al de la Nueva Derecha. Este enfoque ha sido objeto de numerosas crticas... La naturaleza del ser humano con su complejidad psicolgica y frecuente irracionalidad- seala las limitaciones del enfoque. No obstante, dado que los individuos se esfuerzan por tomar decisiones racionales respecto a sus objetivos, dicha corriente tiene un mbito considerable.
Captulo 2
Sobre el concepto de democracia en Robert Dahl
Dentro de la enorme y a menudo impenetrable maleza de ideas que existen sobre la democracia, es posible identificar algunos criterios que deban ser satisfechos por el proceso de gobierno de una asociacin para cumplir la exigencia de que sus miembros tienen el mismo derecho a participar en las decisiones polticas de la asociacin? Hay creo, al menos cinco de esos criterios: Participacin efectiva. Antes de que se adopte una poltica por la asociacin, todos los miembros deben tener oportunidades iguales y efectivas para hacer que sus puntos de vista sobre cmo haya de ser la poltica sean conocidos por los otros miembros. Igualdad de voto. Cuando llegue el momento en el que sea adoptada finalmente la decisin sobre la poltica, todo miembro debe tener una igual y efectiva oportunidad de votar, y todos los votos deben contarse como iguales. Comprensin ilustrada. Dentro de lmites razonables en lo relativo al tiempo, todo miembro debe tener oportunidades iguales y efectivas para instruirse sobre las polticas alternativas relevantes y sus consecuencias posibles. Control de la agenda. Los miembros deben tener la oportunidad exclusiva de decidir cmo y, si as lo eligen, qu asuntos deben ser incorporados en la agenda Inclusin de los adultos. Todos o, al menos, la mayora de los adultos que son residentes permanentes, deben tener los plenos derechos de ciudadana que estn implcitos en los cuatro criterios anteriores.
Fuente: Dahl, R., Qu es la democracia?, en http://pendientedemigracion.ucm.es/info/cpuno/asoc/profesores/lecturas/dahl.pdf Consulta del 5 de octubre de 2013. GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
25
UNIDAD
Conocimientos previos que el estudiante debe saber antes de adentrarse en cada captulo
A continuacin se proponen tablas en las que se abordan los conocimientos previos evaluados en los diagnsticos de la Unidad 1 (pginas 10 y 11). En este caso, se formulan los objetivos de habilidad que son evaluados presentan y sus respectivos indicadores de logro, definidos para cada nivel de profundidad de los conocimientos previos.
CAPTULO 1 Nivel ptimo Habilidad
Evaluar y Crear: sobre la base de imgenes seleccionadas y sus caractersticas, el alumno o alumna evala diferencias y similitudes entre los conceptos y elabora elementos definitorios de los conceptos de Estado y de Gobierno. Analizar: El alumno o alumna diferencia los elementos distintivos de las imgenes agrupadas en cada una de las clasificaciones, para justificar sus selecciones.
Indicador de logro
Definen los conceptos de Estado y de Gobierno a partir de las caractersticas de imgenes seleccionadas previamente. Analizan las caractersticas de las imgenes y justifica su seleccin dentro de cada concepto. Recuperan informacin o recuerda conocimientos previos y los aplica para clasificar un conjunto de imgenes.
Intermedio
Bajo
Reconocer y clasificar: Reconoce elementos distintivos de los conceptos de Estado y de Gobierno y los aplica a las imgenes, distinguiendo aquellas que corresponden a cada concepto. Las imgenes non consideradas quedan sin clasificacin.

Evaluar y Crear: sobre la base de imgenes seleccionadas y sus caractersticas, el alumno o alumna evala diferencias y similitudes entre los conceptos y elabora elementos definitorios de los conceptos de Repblica y de Democracia. Analizar: el alumno o alumna diferencia los elementos distintivos de las imgenes agrupadas en cada una de las clasificaciones, para justificar sus selecciones.
Indicador de logro
Evalan diferencias y similitudes y define los conceptos de Repblica y de Democracia a partir de las caractersticas de imgenes seleccionadas previamente. Analizan las caractersticas de las imgenes y justifica su seleccin dentro de cada concepto. Las imgenes no consideradas son clasificadas en otros conceptos. Recuperan informacin o recuerda conocimientos previos para seleccionar imgenes propuestas. No aplica criterios para definir o clasificar las imgenes no consideradas dentro de esas selecciones.
Intermedio
Bajo
Reconocer y clasificar: reconoce elementos distintivos o caractersticas de los conceptos de Repblica y Democracia, y los aplica para distinguir las imgenes que corresponden a cada uno de ellos.
26
UNIDAD
Orientaciones para el desarrollo de los Objetivos Fundamentales (OF)

Considerando los aprendizajes esperados y los Indicadores de logro de las evaluaciones diagnsticas, a continuacin se ofrecen tablas orientadas a proveer estrategias didcticas diferenciadas, segn el nivel de profundidad del conocimiento previo, para cada captulo. Advertencia: dado que la evaluacin diagnstica es similar para ambos captulos (son las mismas operaciones cognitivas), la Tabla a continuacin resume los problemas que se pueden presentar en el desarrollo de las habilidades y los remediales didcticos que se pueden desarrollar, para ambos captulos.
CAPTULO 1 - CAPTULO 2 Nivel Estudiante Docente Para desarrollar esta habilidad es importante que el docente oriente la recuperacin de conocimientos relacionados con los conceptos, utilizando asociaciones bsicas, por ejemplo: con qu asocias el concepto de Estado, de Gobierno, de Repblica, de Democracia? Las asociaciones ms simples o bsicas deberan ser las siguientes, respectivamente: un edificio (La Moneda), una persona o grupo de personas (el Presidente, los Ministros), las leyes (la Constitucin), las elecciones (o votaciones). Aqu no interesa el grado de exactitud de estas asociaciones, sino la capacidad de ellas para activar conocimientos y habilidades, para luego clasificar las imgenes, considerando los supuestos contenidos en ellas. Aqu es importante que el docente realice preguntas evaluativas o desarrolle instrucciones para activar habilidades de argumentacin: cules son los elementos comunes de los grupos de imgenes seleccionadas? Define en una palabra cada elemento comn. Luego, orientar que los estudiantes expliquen cmo cada elemento o parte se relaciona con el concepto dentro del cual se han seleccionado las imgenes. Finalmente, es importante que los estudiantes evalen si todas las imgenes por ellos seleccionadas cumplen los criterios comunes, para que puedan comprobar sus selecciones realizadas. Para resolver ambos problemas se puede trabajar con la metodologa de un diagrama de Venn, que procede de la Teora de Conjuntos: de este modo el alumno o alumna puede reconocer y elaborar lo distintivo de cada concepto, lo que tiene en comn con otros conceptos y lo distintivo de los conceptos diferentes. Otro camino, ms abstracto, es orientar a que el alumno reconozca los aspectos principales de su proceso de conocimiento que lo llev al punto en el que se encuentra: para justificar, tuvo que seleccionar (por ende, debe recordar sus criterios de seleccin); para seleccionar tuvo que aplicar elementos constitutivos de los conceptos (por ende, debe recordar elementos definitorios de cada concepto); para recordar definiciones, debe asociar. Al desprender lo relevante de cada procedimiento cognitivo, el alumno o alumna reconoce los criterios que le llevaron, en cada momento, a aplicar, clasificar, seleccionar y justificar; diferenciando esas operaciones para cada concepto utilizado. De este modo, la diferencia es lo ms fcil de determinar en el momento de evaluar; pero, como la determinacin de los elementos comunes implica la misma habilidad de la diferenciacin, resulta mejor realizar esta operacin a continuacin de aquella. Una vez realizada estas operaciones, la definicin puede surgir ya a partir de lo que diferencia (es decir, de aquello que lo distingue respecto de otros) como de aquello que tiene en comn con otros conceptos. Se le propone que elabore un ensayo, de dos pginas sobre algn aspecto que ha llamado su atencin de alguna de las tres actividades diagnsticas. Si no se le ocurre ninguno, ofrecer problemas como los siguientes: 1. Qu caractersticas o elementos o imgenes de las presentadas no deberan estar en una Repblica no democrtica y por qu? 2. Es posible que una democracia no sea republicana? Justifica. 3. Reflexiona sobre la veracidad de la siguiente afirmacin: Puede haber gobiernos sin Estado, pero no Estados sin gobierno. Justifica tu posicin y ejemplifica.
Bajo
El estudiante no reconoce los conceptos o solo reconoce algunos de ellos.
Intermedio
El estudiante reconoce los conceptos, clasifica las imgenes pero presenta problemas para justificar y/o para definir conceptos aplicables a las imgenes no seleccionadas.
Alto
El estudiante clasifica correctamente, considerando ambos conceptos y establece criterios para clasificar las imgenes restantes, pero presenta dificultades en la evaluacin de diferencias y similitudes, o en establecer elementos definitorios a partir de las imgenes seleccionadas.
ptimo
El estudiante cumple todas los objetivos requeridos en un breve plazo o mucho antes que sus compaeros o compaeras.
27
UNIDAD
Tratamiento de conceptos clave

Conceptos clave captulo 1 (Unidad 1)
Los estudiantes trabajarn los siguientes conceptos: Estado Soberana Derechos Humanos Terrorismo Estado de Derecho Separacin de Funciones Funcin de Estado rgano de Estado entre otros. El concepto central del captulo es el de Estado, del que se derivan todos los dems, por ello se destina una pgina introductoria referida a este concepto, para lo cual se plantea la definicin formal de Hariou.
En el captulo 1, los estudiantes debern desarrollar las siguientes habilidades principales: Caracterizar y evaluar la forma en que la Constitucin Poltica organiza el Estado en Chile. Comprender la importancia del acceso a la justicia para el resguardo de los derechos de las personas. Para cumplir con el primero de esos objetivos, se articula los temas 1 y 2, que se orientan a explicar los principios fundamentales que postula la Constitucin Poltica de la Repblica (CPR, en adelante), y que se conocen genricamente como Bases de la Institucionalidad, para establecer las directrices y lmites de la organizacin poltica. Para el segundo objetivo (y tambin parte el primero) se organiza el Tema 3 que se refiere a la forma en que la Constitucin organiza el Estado en Chile, y presenta un nfasis en la administracin de Justicia en Chile. Como se ha sealado ms arriba (seccin de Informacin Curricular), el Texto desarrolla estos contenidos tomando una perspectiva tradicional de los Estudios Polticos, enfatizando en el estudio de las instituciones. Por ello, el tratamiento conceptual es clave en la progresin de los contenidos, y la evaluacin constante para advertir errores en la apropiacin de esos conceptos es crucial para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje. Para desarrollar los objetivos de aprendizajes, los estudiantes debern desarrollar diferentes actividades, las que se han articulado en la idea de: Profundizar su conocimiento de la ciencia poltica, advirtiendo que se trata de una disciplina en el que el debate de ideas y la argumentacin coherente es fundamental. Reconocer los fundamentos valricos y ticos de la CPR, sobre los cuales ella define y organiza al Estado, sus instituciones y a los diferentes sujetos polticos que guardan relacin con l. Junto con reconocer, en ocasiones deber comparar con otras constituciones y regmenes polticos, con el objetivo de distinguir con mayor precisin los valores y principios constitucionales chilenos. Valorar la importancia que tiene la Constitucin en la definicin de las premisas fundamentales del quehacer institucional en el Estado chileno. Reconocer y emplear diferentes procedimientos para trabajar con el texto: resumiendo informacin, elaborando esquemas u ordenadores conceptuales, elaborando preguntas o cuestionamientos sobre lo que se explicita, reflexionando sobre las
implicancias de la aplicacin prctica (en la realidad nacional) de tales aseveraciones. Analizar los elementos estructurales, debatir ideas, proponer soluciones alternativas, sobre la base de diferentes recursos (imgenes, infografas, textos primarios o secundarios), documentos Web o hipervnculos. Adems de estas actividades y tareas, en la seccin de Actividades de Profundizacin, se proponen otras actividades de anlisis e indagacin, sobre tpicos temticos que son considerados complementarios y relevantes en el desarrollo de los objetivos de aprendizaje, tales como analizar las diversas teoras sobre el Estado, indagar sobre Presidentes de Chile y sus perspectivas sobre temas estudiados en el captulo; o reconocer, analizar y debatir sobre los Estados de Excepcin.
Errores frecuentes de los estudiantes Tema 1: Bases de la Institucionalidad, un problema crucial es que el estudiante considere algunos artculos como meras declaraciones formales. Este error ocurre se puede presentar tanto en la revisin del artculo 1 (o, ms adelante, en el Captulo 2, en la revisin del artculo 4), donde las declaraciones constitucionales son explcitas; como en el artculo 3, por ejemplo, en que las declaraciones son implcitas. Aqu es importante hacer ver a los alumnos, que las normas constitucionales no solo definen, sino tambin limitan el poder del Estado, y que ese lmite es la dignidad de la persona humana y en definitiva, el respecto a los derechos humanos. Tema2: Estado de Derecho, un error que podra desprenderse del trabajo con el texto es suponer que actualmente todos entienden como de normal aplicacin el Estado Social de Derecho. Esto podra ser importante, porque la CPR no suscribe a esa teora: la CPR suscribe al estado liberal de Derecho. Tema 3: Las Funciones y rganos del Estado, un error frecuente est radicado en la diferencia entre la Teora de la Divisin de Poderes, y la aplicacin actual de la Separacin de Funciones. En el mismo sentido, otro error frecuente es asociar el concepto Poderes (de la primera teora) con el concepto de Funciones o con el concepto de rganos del Estado. Respecto del primer problema, es importante trabajar, adems de las actividades que se sugieren en el texto, con esquemas conceptuales que diferencien ambas propuestas; en relacin con el segundo problema, es importante enfatizar en la crtica de Jelinek a la Teora de la Divisin de Poderes, y tambin comparar los elementos constitutivos de los elementos de Funcin y rgano del Estado.
28
UNIDAD

Los estudiantes trabajarn los siguientes conceptos: Repblica Democracia Sufragio Sistema electoral Pluralismo Pluripartidismo Participacin Partidos polticos. El concepto central del captulo es el de democracia, respecto del cual en el texto se ha tratado de evitar formular una definicin formal, apelando a elementos distintivos de ella en diferentes secciones.
El captulo 2 est orientado a revisar el sistema de gobierno (en el sentido amplio de este concepto) que se aplica en Chile, es decir, a tratar los conceptos de Repblica y, en especial, de Democracia. En funcin de los objetivos de aprendizaje de este captulo, los alumnos y alumnas, debern: Comprender la importancia de la participacin para la pervivencia del sistema poltico y para la profundizacin de la democracia. Evaluar las principales limitaciones, amenazas y problemas que afectan a la democracia en la actualidad. Debido a la importancia de los conceptos de Repblica y Democracia, el Texto del Estudiante incluye una seccin introductoria para tratar estos conceptos claves. En esta seccin, es importante que los estudiantes comprendan el significado e importancia de estos conceptos, definan sus caractersticas y debatan sobre sus definiciones. El Tema 2, tiene por objeto desarrollar los dos objetivos de aprendizaje principales del captulo, mencionados ms arriba. Para tratar el primero de esos objetivos, el texto presenta diversas oportunidades: en la seccin introductoria, al considerar que la democracia no es solo una forma de gobierno sino un estilo de vida, y por ende, se aplica en el comportamiento habitual y cotidiano de los habitantes; en la revisin de algunas de las caractersticas de nuestra democracia, sobretodo en el carcter electoral (Sufragio y Sistema electoral). Para el segundo objetivo de aprendizaje el texto propone diversas actividades para trabajar con los contenidos vertidos en el captulo. Entre estas actividades que se proponen, para ser desarrolladas por los estudiantes, se deben considerar las siguientes: Reconocer los elementos definitorios de los conceptos de Repblica y Democracia. Comprender y valorar la forma en que la CPR organiza el rgimen democrtico en Chile y organiza la participacin de los sujetos polticos en l. Cuestionar o problematizar definiciones, declaraciones o aseveraciones planteadas explcitamente en el Texto. Analizar y debatir sobre diversos recursos presentados a lo largo del Captulo.
Adicionalmente, en las actividades finales de la Unidad se presentan otras oportunidades para alcanzar los objetivos del captulo, mediante el desarrollo de habilidades de anlisis e indagacin en tpicos temticos considerados complementarios pero relevantes para el tratamiento de los contenidos. Es el caso de la actividad 3 del Taller de Procedimientos, sobre un estudio comparativo de crisis institucionales en Amrica Latina; o las actividades de profundizacin IV y V, que tienen por objeto debatir sobre las limitaciones de la democracia chilena y aplicar conceptos y teoras a la realidad poltica chilena. Adems, en la evaluacin final de la unidad, las preguntas 8 a 12 estn orientadas a evaluar diversas habilidades relacionadas con los objetivos de aprendizaje del captulo.
Errores frecuentes de los estudiantes En el tema de los conceptos claves, que los estudiantes no logren apreciar lo distintivo de la Repblica respecto de la Democracia, y en particular, distinguir entre dos conceptos que parecieran ser complementarios, pero no lo son: representatividad y eleccin. En el tema de las caractersticas de nuestra democracia, un problema que se podra presentar es no reconocer ms limitaciones de las que se sealan explcitamente en el texto (caso de baja participacin electoral). En este caso se propone que los docentes incentiven el cuestionamiento de algunas de las caractersticas, como por ejemplo: el carcter presidencial (y sus eventuales implicancias en trminos de participacin), el sistema binominal, las limitaciones constitucionales al pluralismo, entre otras.
29
UNIDAD
Indicadores de evaluacin de actividades evaluativas del Texto

INDICADOR DE EVALUACIN DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS - CAPTULO 1
(Unidad 1)
ptimo
Habilidad: analizar y evaluar. Evaluar factores diferentes que actan en la determinacin de los valores ticos que inspiran a las distintas constituciones. Determinar factores que actan en la determinacin de las distintas formas de Estado, a travs de ejemplos especficos, y evala las implicancias de la adopcin de cada forma. Habilidad: analizar, evaluar y crear. Criticar la importancia de que las libertades sigan reconocindose.
Tema
ESTRATEGIA DE NIVELES DIFERENTES Bajo

Habilidad: reconocer.
Intermedio
Habilidad: comprender e indagar informacin adicional. Indagar en Constituciones de otros pases, reconocen sus principios y los comparan con la Constitucin chilena. Comparar las formas de Estado e indaga ejemplos.
Tema 1 Los estudiantes, caracterizan y valoran la forma en que la Constitucin organiza el Estado de Chile?
Reconocer los principios ticos de la Constitucin chilena
Recuperar informacin sobre las formas de Estado.
Habilidad: comprender, indagar, aplicar. Establecer diferencias entre las teoras del Estado de Derecho, y explica la pervivencia del respeto de las libertades individuales. Resumir fundamentos de cada elemento del estado de Derecho. Indagar en instituciones pblicas evidencias sobre el Proyecto de Reforma del Estado.
Tema 2 Los estudiantes, comprenden la nocin de Estado de Derecho y la aplican en Chile, determinando sus implicancias para la preservacin y profundizacin de la democracia?
Reconocer los principales postulados de las distintas teoras sobre el Estado de Derecho.
Reproducir definiciones textuales sobre cada principio del Estado de Derecho. Reconocer conceptos de funcin, rgano y gobierno.
Valorar la importancia de cada principio para el desarrollo de la democracia. Evaluar una poltica de la Reforma del Estado desde la perspectiva de principios del estado de Derecho. Habilidad: analizar, evaluar. Valorar la importancia de este principio para el resguardo de los derechos individuales. Reflexionar sobre los requisitos para integrar los distintos rganos del Estado y los principios que ellos aplican. Elaborar un esquema conceptual de acuerdo a criterios de organizacin, sobre la jerarqua del poder judicial.
Habilidad: reconocer. Reconocer el principio de separacin de funciones.
Habilidad: comprender, indagar, aplicar. Explicar la forma en que aplica el principio de separacin de funciones. Clasificar informacin del texto considerando criterios predeterminados respecto de las atribuciones de cada rgano. Indagar en la Web sobre la diferencia entre jurisdiccin y competencia.
Tema 3 Los estudiantes, comprenden la importancia del acceso a la justicia para el resguardo de los derechos individuales de las personas?
Recuperar informacin sobre las caractersticas, funciones y atribuciones de los rganos del Estado. Reconocer las caractersticas, atribuciones y facultades de cada instancia del poder judicial.
30
UNIDAD
(Unidad 1)
ptimo
Habilidad: relacionar, analizar y crear. Determinar los elementos constitutivos de la democracia y los problematiza.
Tema Tema nico Los estudiantes, comprenden la importancia de la participacin ciudadana para la pervivencia del sistema poltico y para la profundizacin de la democracia?

Habilidad: reconocer. Reproducir la definicin formal de democracia y de repblica.
Intermedio
Habilidad: comprender, explicar y aplicar. Determinar caractersticas de los conceptos de democracia y de repblica, y justifica su seleccin. Comparar los diversos sistemas electorales y resume sus caractersticas. Habilidad: comprender, explicar, y aplicar. Explicar los desafos que se presentan a la democracia chilena, en trminos de participacin. Explicar por qu ciertas caractersticas de nuestra democracia podran ser consideradas como limitaciones o amenazas.
Reconocer el significado del sistema electoral chileno.
Analizar la forma en que opera el sistema binominal en diferentes casos y en sus regiones. Habilidad: analizar y crear. Analizar las caractersticas de la democracia y los aplica a su vida cotidiana. Evaluar la participacin ciudadana como el elemento central de la democracia y desde esta perspectiva, analizan otros posibles amenazas de la democracia, no explicitadas en el texto.
Tema nico Los estudiantes, evalan las principales limitaciones, amenazas y problemas que afectan a la democracia chilena en la actualidad?
Habilidad: reconocer. Reconocer los principios generales de la democracia chilena.
Reconocer limitaciones de nuestra democracia a partir de informacin literal del texto.
31
UNIDAD
Orientaciones para evaluaciones de captulo

Lista de CoMproBacin de EValuacin CAPTULO 1 Unidad 1
Fecha: TEMAS DEL CAPTULO TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3
Nivel o curso:
Nombres de los estudiantes
Indagan informacin sobre Analizan estadsticas judi Analizan fuente sobre la el PRYME, y a partir de la ciales a partir de dos tablas crisis de la soberana e inseleccin de una poltica, sobre casos judiciales y dagan informacin adicioevalan el cumplimiento tipos de delitos y elabora nal para determinar ejemen instituciones pblicas hiptesis para explicarlas. plos y factores que limitan de alguna de esas polticas Analizan una fuente secunel ejercicio de la soberana. y elaboran un informe con daria sobre la transforma Comparan 2 catlogos de cin del principio de divisus resultados. derechos y valoran la im Debaten sobre la idonei- sin de poderes, establece portancia de la promocin dad de la Constitucin y las ejemplos y elabora un esde los derechos humanos. leyes para defenderse del quema conceptual sobre terrorismo. las ideas principales.
32
UNIDAD
REMEDIALES DE EVALUACIN (CAPTULO 1 - UNIDAD 1) NIvel

Se ofrecen remediales a ser aplicados segn el nivel de logro efectivo que hayan tenido sus alumnos en cada una de las actividades de evaluacin establecidas para cada tema en la Evaluacin del Captulo. Los remediales se encuentran organizados por nivel de logro (Bajo, Intermedio, ptimo), por tema (del captulo, tratados en la Evaluacin del captulo) y por actividades (que son las mismas de la Evaluacin de Captulo). Pginas 42 y 43. Actividad I Actividad II Actividad I Leer el documento y establecer sus ideas y conceptos principales. Elaborar un mapa conceptual que sintetice sus postulados. Leer los documentos sugeridos y resumir su informacin. Leer el documento sugerido y seleccionar una poltica. Recuperar informacin contenida en la Constitucin y la LOC sobre Conductas Terroristas. Leer los documentos de consulta para recuperar argumentos a favor y en contra. Leer los datos de ambos recursos. Entender que la pregunta hace referencia al volumen total de casos, lo que implica sumar los datos, y no solo considerar el ltimo ao considerado. Resumir las ideas centrales de la fuente, estableciendo, cuando corresponde, roles de las instituciones indicadas en ella. Determinar factores de la crisis de la soberana, y manifestar opinin argumentada sobre ella. Indagar ejemplos adicionales de la crisis de la soberana. Establecer criterios de clasificacin de los derechos, y comparar los catlogos a partir de esos criterios. Resumir la poltica y establecer sus elementos constituyentes como criterios a evaluar. Planificar las fuentes o instituciones en las que se aplicar la evaluacin. Resumir las definiciones legales y constitucionales, los delitos tipificados y las sanciones consideradas. Sintetizar los argumentos de los documentos de apoyo, tanto a favor como en contra. Comparar los resultados regionales de la suma de casos por regin y delitos. Determinar las regiones y delitos en los que se han presentado ms y menos causas. Comparar los casos por regiones entre 2012 y 2007. Elaborar un esquema conceptual considerando las ideas centrales y roles de instituciones. Reflexionar o debatir sobre el lmite de la soberana en los derechos humanos. Indagar sobre otras situaciones que limitan la soberana y analizar por qu la limitan. Reflexionar y evaluar la importancia de que se reconozcan y promuevan los derechos humanos. Elaborar criterios de evaluacin y aplicarlos a las fuentes e instituciones planificadas. Producir un informe con el resultado de sus indagaciones. Organizar sus argumentos siguiendo una secuencia lgica, y presentarlos en un plenario. Debatir las posturas o argumentos contrarios, sealando o aportando nuevos argumentos a la discusin. Indagar informacin adicional sobre las caractersticas de las regiones (demogrficas, sociales, econmicas) para informar las hiptesis. A partir de esta indagacin, elaborar la hiptesis para cada recurso. Indagar informacin adicional para el caso chileno (en la Constitucin o en otras fuentes), sobre los lmites entre el poder ejecutivo y el legislativo. Establece ejemplos adems de los sealados en la fuente.
Bajo
Tema 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Actividad II
Actividad I
Actividad II Actividad I Actividad II Actividad I
Intermedio
Actividad II
Actividad I Actividad II Actividad I Actividad II Actividad I
ptimo
Actividad II
Actividad I
Actividad II
33
UNIDAD

Fecha: Nivel o curso: N Nombres de los estudiantes TEMAS DEL CAPTULO TEMA 1
Comprender el significado de los conceptos de repblica y democracia como caractersticas principales de nuestro sistema poltico.
TEMA 2
Comprender los principios fundamentales del sistema democrtico chileno. Valorar la importancia del sufragio y las elecciones como instancia de participacin ciudadana. Conocer y evaluar los desafos que presenta nuestra democracia.
34
UNIDAD

Se ofrecen remediales a ser aplicados segn el nivel de logro efectivo que hayan tenido sus alumnos en cada una de las actividades de evaluacin establecidas para cada tema en la Evaluacin del Captulo. Los remediales se encuentran organizados por nivel de logro (Bajo, Intermedio, ptimo), por tema (del captulo, tratados en la Evaluacin del captulo) y por actividades (que son las mismas de la Evaluacin de Captulo). Pginas 58 y 59. Actividad I Establecer la tendencia planteada en la tabla; resumir el texto, sealando los factores de la baja adhesin. Investigar sobre los partidos polticos que tienen presencia regional. Seleccionar un partido y recuperar informacin sobre ese partido a partir de documentos oficiales. Aplicar una encuesta entre compaeros de colegio, partiendo de la misma pregunta de la tabla; elaborar un esquema conceptual a partir de los contenidos del texto. Definir caractersticas del partido seleccionado, incluyendo su trayectoria poltica regional y capacidad electoral regional. Analizar las tendencias de la encuesta a sus compaeros y compararlas con la tabla. Explicar diferencias y tendencias. Evaluar el factor principal de la baja adhesin a la democracia, segn lo establecidos en el texto. Elaborar un informe con los resultados de su investigacin incluyendo una entrevista a un representante regional del partido. Elaborar preguntas de investigacin a presentar en la entrevista y registrar la informacin recogida. Expresar sus dificultades o problemas presentados a lo largo de la investigacin, ya sea en la bsqueda de informacin, en la elaboracin de criterios de indagacin, en la planificacin y ejecucin de sus estrategias indagativas, etc.
Bajo
Tema 1 1 1
Actividad II Actividad I
Intermedio
Actividad II
Actividad I
ptimo
Actividad II
35
Unidad
2
Ser ciudadano en Chile

Introduccin
La Unidad 2 se refiere a algunos contenidos del CMO El Estado de Derecho en Chile y El Ejercicio de la Ciudadana, del Ajuste Curricular. En particular, se han considerado los siguientes contenidos: 1. El Estado de Derecho en Chile Caracterizacin y evaluacin de cmo la Constitucin Poltica organiza el rgimen democrtico en Chile: regula la nacionalidad y ciudadana; garantiza los derechos y deberes de las personas. 2. El ejercicio de la ciudadana Caracterizacin del sistema de representacin poltica en Chile: el ejercicio del sufragio para la eleccin de autoridades; el rol de los partidos polticos; el rol de los medios de comunicacin para el ejercicio del derecho a informacin. Caracterizacin de distintas formas de participacin de la comunidad en el pas, la regin y la comuna, en organizaciones no gubernamentales con fines sociales, polticos, culturales y espirituales. Valoracin de las expresiones de pluralismo y diversidad al interior de la sociedad chilena. En esta Unidad se funda en distintos Objetivos Fundamentales planteados por el Ajuste Curricular. stos son los siguientes: Valorar el Estado de Derecho como marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia poltica y social. Asumirse como miembros de una sociedad de la cual todos somos responsables de su bienestar Comprender la importancia de la participacin para el funcionamiento del sistema poltico y la profundizacin de la democracia. Sensibilizarse respecto a los problemas que afectan a la sociedad nacional y comprometerse en la bsqueda de soluciones. Como queda dicho, esta Unidad toma elementos que corresponden al primer CMO (nacionalidad y ciudadana; deberes y derechos constitucionales) y los integra en los contenidos centrales del segundo CMO, del cual se han sacado (para ser analizados en la Unidad 1), algunos contenidos. Ello ha ocurrido as porque, como ya se explic en el caso de la Unidad 1, las unidades 1 y 2 corresponden a dos perspectivas diferentes, pero complementarias, de los estudios polticos: en la Unidad 1 el anlisis de los contenidos es ms de corte tradicional, centrado en las instituciones y normas y en la Unidad 2 el tratamiento de los contenidos est centrado en la accin social de los sujetos polticos, que est en coherencia con perspectivas de la ciencia poltica que son ms actuales. Progresin de contenidos La Unidad 2 est centrada en los conceptos de nacionalidad y, sobre todo, de ciudadana. Por ello: El captulo 1 trata de la definicin de ambos conceptos y la forma en que la Constitucin los reconoce y establece los requisitos de adquisicin, ejercicio y prdida de ambas calidades. En segundo lugar, estudia las diferentes formas de expresin del ejercicio ciudadano, considerando la representacin poltica, el rol de los partidos polticos y de los medios de comunicacin, y otras formas de participacin ciudadana, tales como las ONG y los movimientos sociales. El captulo 2 tiene por objeto la definicin y problematizacin de las responsabilidades ciudadanas. Tras definir los conceptos, el captulo analiza diversas expresiones de responsabilidad civil tales como el cumplimiento de las leyes y el pago de impuestos. Un segundo tema guarda relacin con los desafos y problemas de la sociedad chilena, como una forma de resolver al mismo tiempo la relacin planteada entre el CMO y los OF planteados por el Ajuste, como objetivo final de aprendizaje de la Unidad, y en particular los siguientes CMO y OF: CMO: Valoracin de las expresiones de pluralismo y diversidad al interior de la sociedad chilena. OF: Sensibilizarse respecto a los problemas que afectan a la sociedad nacional.
36
UNIDAD

OF Unidad Valorar el Estado de Derecho como marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia poltica y social. Asumirse como miembro de una sociedad de la cual todos somos responsables de su bienestar. Captulo OF Tema OF
Reconoces la forma en que la Constitucin establece los requisitos para la adquisicin, suspensin y prdida de la nacionalidad.
Nacionalidad y ciudadana
Valorar el Estado de Derecho como marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia poltica y social. Analizar el sistema de representacin poltica en Chile, valorando el rol jugado por los partidos polticos y los medios de comunicacin. Reconocer y caracterizar las distintas formas de participacin social y poltica que existen en Chile, a nivel nacional, regional y comunal.
Comprendes la importancia de la nacionalidad en el mundo actual y evaluar crticamente su aplicacin en Chile. Reconoces la forma en que la Constitucin establece los requisitos para la adquisicin, suspensin y prdida de la ciudadana. Analizas el sistema de representacin poltica en Chile, valorando el rol jugado por los partidos polticos y los medios de comunicacin. Reconoces y caracterizas las distintas formas de participacin social y poltica que existen en Chile, a nivel nacional, regional y comunal.
Responsabilidades ciudadanas
Asumirse como miembro de una sociedad de la cual todos somos responsables de su bienestar. Comprender y valorar la importancia de las responsabilidades ciudadanas, en particular, el cumplimiento de las leyes, el pago de impuestos por parte de las personas y empresas, y el cuidado de los espacios pblicos y de la infraestructura pblica. Desarrollar una visin general de los principales problemas y desafos que presenta la sociedad nacional, y comprometerse con la bsqueda de soluciones.
Comprendes y valoras la importancia de las responsabilidades ciudadanas, en particular, el cumplimiento de las leyes, el pago de impuestos por parte de las personas y empresas, y el cuidado de los espacios pblicos y de la infraestructura pblica.
Desarrollas una visin general de los principales problemas y desafos que presenta la sociedad nacional, y comprometerse con la bsqueda de soluciones.
37
UNIDAD
Objetivos Fundamentales de la Unidad Valorar el Estado de Derecho como marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia poltica y social. Asumirse como miembro de una sociedad de la cual todos somos responsables de su bienestar.
Unidad 2 ser ciudadano en Chile
Captulo
Tema
Tiempo
Aprendizajes esperados Reconocer la forma en que la Constitucin establece los requisitos para la adquisicin, suspensin y prdida de la nacionalidad. Comprender la importancia de la nacionalidad en el mundo actual y evaluar crticamente su aplicacin en Chile. Reconocer la forma en que la Constitucin establece los requisitos para la adquisicin, suspensin y prdida de la ciudadana. Analizar el sistema de representacin poltica en Chile, valorando el rol jugado por los partidos polticos y los medios de comunicacin. Reconocer y caracterizar las distintas formas de participacin social y poltica que existen en Chile, a nivel nacional, regional y comunal.
Conceptos clave
8 hrs
Recupera el concepto de Estado de Derecho.
Nacionalidad Ciudadana Derecho de suelo Filiacin Derechos Polticos Derechos Humanos
Nacionalidad y ciudana
12 hrs
Reconoce los representantes del sistema poltico chileno, distinguiendo entre el rgano ejecutivo y legislativo Reconoce que adems de la poltica existen otras formas de participacin ciudadana.
Representacin Participacin Pluralismo Ciudadana
Responsabilidades ciudadanas
3 hrs
Comprender y valorar la importancia de las responsabilidades ciudadanas, en particular, el cumplimiento de las leyes, el pago de impuestos por parte de las personas y empresas, y el cuidado de los espacios pblicos y de la infraestructura pblica.
Distingue entre derechos y deberes, responsabilidades y obligaciones correlativos.
Responsabilidad Deber Obligacin Tributo
4 hrs
Desarrollar una visin general de los principales problemas y desafos que presenta la sociedad nacional, y comprometerse con la bsqueda de soluciones.
Valora la importancia del dilogo y de la cooperacin para resolver en conjunto, problemas y desafos de la sociedad chilena.
Transparencia Probidad Desigualdad Minora Violencia social Desarrollo sustentable
38
Indicadores para trabajar actividades del Texto Pg.71: investigan sobre la vida y obra de Lechner; analizan su discurso de aceptacin de la nacionalidad chilena visualizando el vnculo material y moral de la nacionalidad, y el valor de identidad que aporta a los individuos. Pg.72: analizan fuente periodstica para determinar factores que llevaron a otorgar la nacionalidad a David Feuestein. Pg.73: utilizando referencias de constituciones que aparecen en lateral de la pgina, indagan acerca de la forma en que otros pases regulan la prdida de nacionalidad, comparan esas normas entre s y con la Constitucin chilena y evalan el carcter de la Constitucin chilena en ese contexto comparativo. Pg.74: elaboran y aplican una encuesta sobre el significado que tiene para los encuestados el hecho de ser ciudadanos, y compara sus resultados. Pg.75: con recurso web, analizan la tesis del autor sobre la suspensin del derecho de sufragio. Pg.77: analizan cita textual sobre opinin de Dahl respecto de la democracia directa. Definen el carcter positivo y negativo de libertad (poltica) y establecen ejemplos para cada caso. Pg.78: analizan fuente escrita sobre la crisis de la democracia liberal, establecen factores y reflexionan sobre la pervivencia de algunos de esos factores en la actualidad. Pg.79: indagan sobre plebiscitos comunales realizados en Chile, determinan el carcter de las reformas realizadas y evalan si constituyen una instancia efectiva de participacin ciudadana. Pg. 80: indagan informacin sobre primarias en Chile, opiniones de los distintos sectores polticos y establecen relaciones entre primarias y elecciones oficiales. Pg.82: analizan recursos sobre la adhesin de los partidos polticos en Chile, y establecen factores. Pg.83: analizan pelcula, establecen la crtica que plantea y reflexionan si aspectos de esa crtica se aplican en Chile. Pg. 84: indagan en la web sobre ONGs que se presentan y sobre ONG que operan en su localidad. Pg.85: indagan antecedentes sobre un movimiento social que llame su atencin en los ltimos diez aos. Pg.91: analizan documento, establecen ejemplos sobre responsabilidad, deber y obligacin, e indaga ejemplos adicionales sobre el deber de socorro en Chile y sus sanciones por incumplimiento. Pg.92: determinan deberes constitucionales y los clasifica segn criterios que se plantean; indaga otros deberes constitucionales; establece ejemplos de incumplimiento de deberes de los artculos citados. Pg.94: definen cmo opera el impuesto a la renta en Chile; establece los prerrequisitos; y define las personas y empresas que deben pagar el impuesto. Pg.95: debaten sobre el pago de impuestos en Chile, utilizando recursos web para apoyar sus argumentos a favor o en contra. Indagan sobre los diferentes tipos de impuestos que se cobran en Chile. Pg.98: a partir de recursos diferentes que se entregan, elaboran un informe sobre la importancia de la pluralidad de los medios de comunicacin. Pg.99: a partir de diferentes grficos y tablas, analizan la situacin de transparencia de Chile, y establecen tendencias e hiptesis para explicarlas. Pg.100: elaboran un informe sobre la situacin de desigualdad con el pueblo mapuche, utilizando recursos que se sugieren como base de su indagacin bibliogrfica. Pg.101: aplican el concepto de minora a grupos planteados; y reflexionan sobre los mecanismos para respetar sus derechos. Indagan ejemplos de su localidad de minoras.
Indicadores de logro de evaluaciones Diagnstica (pg. 68) Observa imgenes; selecciona y justifica aquellas que hacen referencia a derechos de los nacionales, de los ciudadanos y de todas las personas, e indaga sobre las garantas constitucionales. De Proceso Tema 1 (pg. 76): Indagan en constituciones que se proponen acerca de la forma de tratar la ciudadana y sus derechos, establecen criterios para clasificar los derechos y los comparan con la constitucin chilena, y a partir de la comparacin definen y explican el carcter de las definiciones constitucionales en Chile sobre la ciudadana. Tema 2 (pg. 87): Actividad I. Reflexionan sobre las formas de participacin juvenil y los factores que actan en ella, e indagan formas alternativas a las postuladas en una fuente Actividad II. Evalan fortalezas y debilidades de los partidos en Chile a travs del anlisis de opiniones procedentes de personeros polticos. Final (pgs. 88 y 89) Actividad I. Analizan los recursos sugeridos describiendo las tendencias que postulan y elaborando hiptesis que permitan explicar esas tendencias Actividad II. Reconoce formas de participacin, establece criterios de comparacin y los aplica en una tabla comparativa. Reconocimiento de lo aprendido El estudiante autoevala su propio proceso de aprendizaje. Diagnstica (pg. 69) A partir de una fuente secundaria y recurso Web sobre una encuesta, analiza y valoran la importancia de la formacin ciudadana, elaboran y aplican una encuesta sobre esta materia en su colegio, analizando sus resultados. De Proceso Tema 1 (pg. 96) Actividad I. Valoran el cuidado de los espacios pblicos, indagan en su realidad local y seleccionan sobre un espacio pblico y los deberes para preservarlo o seleccionan un lugar que debiera ser espacio pblico y proponen mejoras para transformarlo. Actividad II. Analizan informacin estadstica, interpretan sus tendencias y valoran la importancia de la evasin del impuesto para distintos mbitos. Final (pgs. 104 y 105) La evaluacin final incluye tema 2: Actividad I. Reflexionan sobre la Responsabilidad Social Empresarial (RSE), elaboran esquemas conceptuales a partir de ideas y definiciones de dos fuentes escritas e indagan sobre ejemplos de su localidad que se refieran al tema. Valoran la importancia de la RSE en la solucin de algunos problemas revisados en el tema. Actividad II. Leen mapa sobre libertad de prensa, aplica su simbologa, recupera informacin adicional para interpretar los datos y emite un juicio de valor respecto a la informacin entregada. Reconocimiento de lo aprendido El estudiante autoevala su propio proceso de aprendizaje.
39
UNIDAD
Tratamiento de los Objetivos Fundamentales Transversales (OF)

El Objetivo de Aprendizaje central de la Unidad 2 es el valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social de carcter democrtico, debido a que los alumnos y alumnas debern desarrollar diversas actividades orientadas a reflexionar sobre las caractersticas del rgimen poltico chileno, y el ejercicio de sus derechos ciudadanos. Un segundo OAT clave de la Unidad guarda relacin con habilidades de desarrollo del pensamiento, ya que debern indagar identificando, procesando y sintetizando diversas fuentes de informacin, seleccionando informacin relevante, comparando informacin de diversas fuentes y evaluando el suspender juicios en ausencia de informacin suficiente. La Unidad 2 posee adems un importante sustrato vinculado a la formacin tica de los alumnos y alumnas, en especial de aquellas habilidades que guardan relacin con las actitudes de valoracin y respeto de las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad. Esto es especialmente importante en el estudio de los principios y caractersticas de la democracia chilena, y en particular en la problematizacin de sus limitaciones, la tendencia a la baja adhesin a la democracia y en la participacin electoral. Tambin se hace referencia en la Unidad 2 las habilidades que guardan relacin con el manejo de Tecnologas de Informacin y Comunicacin, en especial aquellas que tienen por objeto el buscar y acceder a informacin de diversas fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la informacin de las organizaciones pblicas, debido a que la mayor parte de las actividades de indagacin se remite a fuentes virtuales y de instituciones del Estado.
40

Fuente 1
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile (actualizacin 2009) Garantas constitucionales a los derechos de las personas: Artculo 20. El que por causa de actos u omisiones arbitrarios o ilegales, sufra privacin, perturbacin o amenaza en el legtimo ejercicio de los derechos y garantas establecidos en el artculo 19, nmeros 1, 2, 3 inciso cuarto, 4, 5, 6, 9 inciso final, 11, 12, 13, 15, 16 en lo relativo a la libertad de trabajo y al derecho a su libre eleccin y libre contratacin, y a lo establecidos en el inciso cuarto, 19, 21, 22, 23, 24 y 25, podr ocurrir por s o por cualquiera en su nombre, a la Corte de Apelaciones respectiva, la que adoptar de inmediato las providencias que juzgue necesarias para restablecer el imperio del derecho y asegurar la debida proteccin del afectado, sin perjuicio de los dems derechos que pueda hacer valer ante la autoridad o los tribunales correspondientes. Artculo 21. Todo individuo que se hallare arrestado, detenido o preso con infraccin de lo dispuesto en la Constitucin o en las leyes, podr ocurrir por s, o por cualquiera a su nombre, a la magistratura que seale la ley, a fin de que sta ordene se guarden las formalidades legales y adopte de inmediato las providencias que juzgue necesarias para restablecer el imperio del derecho y asegurar la debida proteccin del afectado. Esta magistratura podr ordenar que el individuo sea trado a su presencia y su decreto ser precisamente obedecido por todos los encargados de las crceles o lugares de detencin. Instruida de los antecedentes, decretar su libertad inmediata o har que se reparen los defectos legales o pondr al individuo a disposicin del juez competente, procediendo en todo breve y sumariamente, y corrigiendo por s esos defectos o dando cuenta a quien corresponda para que los corrija. El mismo recurso, y en igual forma, podr ser deducido a favor de toda persona que ilegalmente sufra cualquiera otra privacin, perturbacin o amenaza en su derecho a la libertad personal y seguridad individual. La respectiva magistratura dictar en tal caso las medidas indicadas en los incisos anteriores que estime conducentes para restablecer el imperio del derecho y asegurar la debida proteccin del afectado.
Fuente 2
Ley 19.300 sobre Bases Generales del Medio Ambiente (actualizacin 2010) Extractos: Art.2. Para todos los efectos legales, se entender por: g) Desarrollo Sustentable: el proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de las personas, fundado en medidas apropiadas de conservacin y proteccin del medio ambiente, de manera de no comprometer las expectativas de las generaciones futuras; h) Educacin Ambiental: proceso permanente de carcter interdisciplinario, destinado a la formacin de una ciudadana que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia entre seres humanos, su cultura y su medio bio-fsico circundante; h) Efecto sinrgico: aquel que se produce cuando el efecto conjunto de la presencia simultnea de varios agentes supone una incidencia ambiental mayor que el efecto suma de las incidencias individuales contempladas aisladamente; ll) Medio ambiente: el sistema gloal constituido por elementos naturales y artificiales de naturaleza fsica, qumica o biolgica, socioculturales y sus interacciones, en permanente modificacin por la accin humana o natural y que rige y condiciona la existencia y desarrollo de la vida en sus mltiples manifestaciones. Art. 4. Es deber del Estado facilitar la participacin ciudadana, permitir el acceso a la informacin ambiental y promover campaas educativas destinadas a la proteccin del medio ambiente. Los rganos del Estado, en el ejercicio de sus competencias ambientales y en la aplicacin de los instrumentos de gestin ambiental, debern propender por la adecuada conservacin, desarrollo y fortalecimiento de la identidad, idiomas, instituciones y tradiciones sociales y culturales de los pueblos, comunidades y personas indgenas, de conformidad a lo sealado en la ley y en los convenios internacionales ratificados por Chile y que se encuentran vigentes.
41
Anexo UNIDAD 2
Anexo UNIDAD 2
Grficos
A continuacin se presentan una serie de recursos que permiten una mayor comprensin de la violencia en nuestro pas.
Percepcin de violencia
Comparacin con serie Hamuy de 1970 (%)
1970 2011
Prevalencia de ltimo ao de episodios de violencia

Quin actu violentamente en su contra?
Un familiar, un amigo o persona cercana que Ud. conoce por su nombre Un transeunte o una persona desconocida
52 34 9 9
Existe violencia en el pas hay que darle importancia sin exagerar.
58
31 3 0
En los ltimos 12 meses. Ha sufrido Ud. alguna amenaza y/o agresin de parte de terceros? Si
53
En cul de los siguientes lugares ocurri el hecho de violencia?
34
Existe violencia en el pas.
No existe violencia Existe violencia en el pas no en el pas hay que hay que darle darle mucha porque importancia a amenaza con hechos aislados. destruir el orden institucional.
87%
NO
13%
Un delincuente
12
47%
Fuera de la casa
53%
En su casa
N: 1970-886. Porcentaje obtenido a partir de la medicin de julio de 1970 en el Gran Santiago. N: 2010-806 La diferencia para completar 100% en cada opcin corresponde a la suma de sus respuestas "no sabe, no responde".
Un polica (Carabineros o Investigaciones)
Delitos de odio
En los ltimos 12 meses. Ha sufrido Ud. alguna amenaza y/o agresin de parte de terceros? Si Si A cul de las siguientes causas podra atribuir principalmente el episodio de violencia? Otras A su sexo A su edad A su apariencia fsica A su religin A su etnia A su orientacin sexual A su vestimenta
3 2 5 16 15 14 10 34 PBLICA (%)
Tolerancia a la violencia
No es un delito Es un delito
PRIVADA (%)
Un grupo de manifestantes bloquea un camino o 60 40 construye una barricada como medida de presin ante demandas sociales Un joven lanza objetos contundentes sobre un vehculo de carabineros durante una protesta Un grupo de personas saquea un local comercial despus del terremoto
30 70
Un padre o una madre le pega una palmada a su hija pequea porque rompi un vaso a pesar de tener prohibido tocarlo Un joven abofetea a su polola por estar coqueteando abiertamente con un hombre Un marido abofetea a su mujer por una pelea que ella comenz por razones de dinero Un marido obliga a su mujer a tener relaciones sexuales contra su voluntad
80 20
56
44
87%
NO
13%
67%
33%
NO Puede Ud. atribuir este episodio de violencia a alguna caracterstica suya?
26
74
44
56
A su condicin de salud 1
Un grupo de jvenes destruye el alumbrado pblico o 24 sealtica pblica una noche
76
24
76
Violencia
ESTATAL (%) Cree Ud. que es justificable que el Estado haga uso de la fuerza pblica en alguna de las siguientes situaciones? SOCIAL (%) Cree Ud. que es justificable que las personas que promueven o defienden las siguientes causas usen la fuerza o violencia?
Identicacin de grupos segn nivel de tolerancia a la violencia
Cuando se producen manifestaciones pblicas no autorizadas
24
33
Cuando las minoras indgenas 40 reclaman tierras ancestrales Cuando una comunidad busca mejores condiciones de vida Cuando los trabajadores luchan por aumentar sus salarios
No es un delito
20
A 18% D 4% C 8%
B 70%
Cuando se bloquean caminos o se levantan barricadas Cuando se producen saqueos
20
34
43
25
16
58
39
31
Es un delito
* Las respuestas se llevaron a 100% sacando los NS/NR y la categora "se justica en algunas ocasiones".
Grupo A: Baja tolerancia a violencia pblica, alta tolerancia a violencia privada. Grupo B: Baja tolerancia a violencia pblica, baja tolerancia a violencia privada. Grupo C: Alta tolerancia a violencia pblica, alta tolerancia a violencia privada. Grupo D: Alta tolerancia a violencia pblica, baja tolerancia a violencia privada.
Fuente de todos los recuadros: Centro de Polticas Pblicas UC, Encuesta nacional Bicentenario Universidad Catlica- Adimark 2012. Una mirada al alma de Chile, Serie Temas de Agenda Pblica, A 8, N 58, marzo 2013. Excepto el ltimo de la derecha: http://politicaspublicas.uc.cl/cpp/static/uploads/adjuntos_seminarios/adjuntos_seminario. archivo_adjunto.9d10b3c257c8aaa9.505054204564756172646f2056616c656e7a75656c612e706466.pdf
42
Actividad 1
Objetivo Analizar y evaluar las normas chilenas sobre nacionalidad y comparar con las mismas normas en otros pases.
Instrucciones Considerando la informacin del texto adjunto al final de esta pgina y tus conocimientos sobre las normas constitucionales que regulan la adquisicin y prdida de nacionalidad en Chile, desarrolla las siguientes actividades: 1. Realiza una comparacin entre las distintas formas en que se trata legalmente la nacionalidad en distintos pases. Al comparar: Elabora criterios de comparacin y justifcalos. Aplica los criterios a diferentes pases en un esquema o tabla. 2. A partir de la comparacin, determina: El grado de rigidez o flexibilidad de las normas chilenas sobre nacionalidad. Es decir, en derecho comparado, son las normas chilenas ms rgidas o flexibles que las de otros pases? El grado de conservadurismo o liberalismo de las normas chilenas sobre nacionalidad. Es decir, en derecho comparado, son las normas chilenas ms conservadoras o liberales que las de otros pases? Explica y justifica tus apreciaciones sobre ambos aspectos considerados en las actividades anteriores.
Informe sobre nacionalidad, residencia e inmigracin Nacionalidad, residencia e inmigracin. Derecho comparado. Para solicitar el otorgamiento de la nacionalidad chilena es necesario que el extranjero se encuentre como titular de una visa de residencia. En Derecho Comparado respecto de los principales aspectos relacionados con la adquisicin de una nacionalidad que no es la de nacimiento, se observa que: La principal forma de adquirir la nacionalidad es a travs de la carta de nacionalizacin o de naturalizacin, luego de haber residido en el pas de acogida durante un nmero de aos: Chile 5 aos; Argentina 2 aos (menos si se han realizado servicios al pas); Bolivia 3 aos (2 aos en caso de matrimonio con nacional, servicio militar y servicios al pas); Colombia 5 aos (2 aos si es casado o con hijos colombianos); Espaa 10 aos (5 aos refugiados y 2 aos para ciertos nacionales, y 1 ao para casados con espaoles, entre otros); Per 2 aos. Adicionalmente se exige: ejercer una profesin, oficio, arte, etc. (Per, Colombia); capacidad econmica y/o para ganarse la vida (Chile); carecer de antecedentes penales (Chile, Per, Repblica Dominicana); buena conducta (Per, Espaa); solvencia moral (Per), integracin social (Espaa); conocimiento del idioma castellano, si no es la lengua materna (Colombia),
conocimientos bsicos de la Constitucin y generales de historia y geografa (Colombia), no practicas o difundir doctrinas que afecten a la integridad o seguridad nacional o dedicarse a trabajos ilcitos (Chile). La nacionalidad por gracia se contempla en Chile, Argentina, Per y Repblica Dominicana. En Colombia se contempla el otorgamiento de la nacionalidad a pueblos indgenas fronterizos. Prdida de nacionalidad de origen: ello no ocurre en los casos de matrimonio con un extranjero (Bolivia) o por adquirir una nacionalidad extranjera (Bolivia, Colombia, Per, Repblica Dominicana). En Espaa, se exige la renuncia a su anterior nacionalidad, salvo que se trate de nacionales de ciertos pases. Se reconoce la vigencia de convenios internacionales en materia de doble o mltiple nacionalidad en Bolivia, Espaa. Sin embargo, tambin existen algunas limitaciones para los extranjeros con doble nacionalidad, como ocurre en Colombia, para acceder a cargos pblicos. Derechos, obligaciones y limitaciones de los extranjeros naturalizados: en general, stos tienen todos los derechos y obligaciones que las leyes reconocen a los nacionales de origen, salvo excepciones legales y constitucionales. Por ejemplo, en Repblica Dominicana no pueden optar por la presidencia o vicepresidencia de los poderes del Estado ni est obligados a tomar las armas contra su Estado de origen.
Fuente: Biblioteca del Congreso Nacional, Informe sobre Nacionalidad, residencia e inmigracin. Derecho comparado, en http://www.bcn.cl/informes consulta del 17 de octubre de 2013.
43
Anexo UNIDAD 2
Anexo UNIDAD 2
Actividad 2
Objetivo Analizar, sintetizar y evaluar texto sobre juicio por responsabilidades civiles, estableciendo argumentos de ambas partes: demandante y demandado.
Instrucciones Considerando el caso transcrito, desarrolla las siguientes actividades: 1. Elabora una sntesis del caso, en un esquema o tabla, que permita establecer los argumentos de las partes (demandante y demandada) y la sentencia del tribunal. 2. Reflexiona: a) En el mbito de la demanda: cules son a tu juicio los derechos vulnerados? Crees que son relevantes? Pon ejemplos de tu realidad cotidiana en que pueden presentarse situaciones parecidas. b) En el mbito de la defensa: Qu argumentos de la defensa te llaman la atencin y por qu? c) En la sentencia: Existe una proporcin entre el monto de la condena y el dao causado? Existe alguna relacin entre el monto y el derecho vulnerado? Justifica tus respuestas. 3. Indaga en el art. 19 de la Constitucin Poltica de la Repblica, y selecciona un derecho. Luego imagina una situacin como la del caso presentado, en que ese derecho podra verse vulnerado, y ponte a ti mismo en la posicin tanto del infractor como del afectado. En el caso del infractor: cules son las acciones que provocan la vulneracin del derecho? En qu consistiran esas acciones, cul sera su naturaleza o carcter? En el caso del afectado: qu medios lcitos disponen las personas para defenderse ante la vulneracin de sus derechos?
Responsabilidades Civiles Estudio de caso Otro caso interesante en que se aleg la vulneracin a la honra, y slo se demand en juicio ordinario por indemnizacin de perjuicios, por la utilizacin no consentida de una imagen fotogrfica por parte de un medio de comunicacin se caratul Mena Ortiz, Claudia con Corporacin de Televisin de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. La demandante sostuvo en su accin que en enero de 1998 particip en un reportaje junto a su hermana gemela, que fue publicado por la revista Paula, que le ofreci una amiga periodista. Para tal propsito, fueron fotografiadas para ese nico fin. Sin embargo, sostuvo, en marzo de 2000 comenzaron las transmisiones de Canal 13 Sabor a ti, cuya historia inclua la existencia de una novia fallecida de uno de los protagonistas principales, que apareca en una foto que estaba colgada encima de una chimenea y que result ser la imagen de ellas la que representaba el personaje muerto, y que corresponda a la fotografa del reportaje. La foto fue ampliada, modificaron los colores y recortaron la imagen de una de ellas. Agregaron que la supuesta novia fallecida era de nacionalidad italiana, de nombre Ornella Lombardi de pasado moralmente cuestionable, puesto que le haba sido infiel al protagonista, el que en numerosas ocasiones la besaba, insultaba y lloraba. Por dicha difusin televisiva de la novela comenzaron a ser objeto de burlas de amigos y familiares, y posteriormente pasaron a ser vctimas de comentarios y bromas de ndole irnica de la gente, que las llamaban la muertita de la tele, y les recriminaban su infidelidad, por lo que se sentan humilladas y con vergenza, producto de una situacin ajena a sus voluntades y deseos, puesto que haba hecho sin autorizacin de ellas ni de la fotgrafa, y tampoco fueron compensadas por el uso arbitrario e ilegal de su imagen Canal 13 sostuvo en su contestacin que frente a los reclamos de las demandantes, la directora del rea dramtica se comunic personalmente con ellas, quien les ofreci como solucin que todas las tomas en lo sucesivo a las ya grabadas, se filmaran sin el cuadro, puesto que era la nica
solucin, por cuanto la teleserie ya estaba al aire, por lo que era imposible cambiar la ambientacin. Canal 13 aleg no haber cometido ninguna imprudencia al no solicitar el consentimiento de las demandantes, puesto que en la prctica no se realiza y slo existe contacto con los medios que publican las fotografas, porque cualquier fotografa tomada a una persona con su consentimiento o no, pasa a ser de propiedad del fotgrafo, quien no se ha opuesto a la exhibicinAadi que haciendo un exhaustivo anlisis de los videos completos de los cinco captulos, la fotografa apareci aproximadamente el 4,435% del total que fueron doce, sumando un total de ciento cuarenta y seis segundos, por lo que ello no puede motivar a que esa persona sea reconocida en la calle e identificada fcilmente por los transentes, adems, siendo exhibida en primer plano slo diecisiete segundos en total, mientras los actores respectivos hablan y la escena contina con ellos. Agregan que su imagen no fue asociada a un personaje desprestigiado y de dudosa moralidad, ya que slo se la nombra como una de las cnyuges fallecidas, como una italiana estupenda, pero con una personalidad terrible y la tercera mencin es de su ex marido en la ficcin, quien quiebra la fotografa argumentando que la enga El tribunal acoge la demanda, condenando a Canal 13 a pagar el monto de $2.000.000 como reparacin a consecuencia del dao moral. En su razonamiento, el tribunal sostuvo que la inclusin de la imagen de las demandantes en la teleserie, hecho reconocido por la demandada, al haber extrado una fotografa de una revista, sin contar con el consentimiento de ninguna de las personas involucradas en ella, constituy a juicio del sentenciador, un acto ejecutado con imprudencia de la demandada, puesto que las consecuencias pudieron preverse e impedirse, ms an, atendida la calidad de medio de comunicacin masivo, a los que es posible exigir un conocimiento acabado de las normas reguladoras de la propiedad intelectual, y con ello, de los derechos que puedan verse afectados con sus actos.
Fuente: Anguita, P., La proteccin civil del derecho a la propia imagen, Honra y vida privada ante la jurisprudencia, (2011). En Cuadernos de Anlisis Jurdicos. Coleccin de Derecho privado IV. Regmenes especiales de responsabilidad civil. Santiago: Ediciones Universidad Diego Portales. GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
44

Objetivo Recuperar conocimientos sobre las responsabilidades, deberes y obligaciones de los ciudadanos, con el objeto de identificar un aspecto o mbito a ser representado en un documental, y elabora un proyecto de documental cinematogrfico considerando requisitos que se plantean
Elaboracin y planificacin de un proyecto de documental sobre responsabilidades ciudadanas

Instrucciones Renanse en grupos de tres a cuatro integrantes y juntos planifiquen un proyecto de documental sobre algn aspecto que consideren relevante de destacar o de representar de la realidad chilena sobre la aplicacin de las responsabilidades ciudadanas. Para realizar esta planificacin y las actividades que se plantean a continuacin, pueden apoyarse en algunos de los recursos presentados ms abajo. 1. Determinen un tema a) Lluvia de ideas El tema puede surgir de experiencias personales o de ideas que se les presenten en el curso de su estudio del tema de Responsabilidades Ciudadanas. Como el trabajo es grupal, es importante primero dar un tiempo para que todos presenten ideas, y luego ir analizando cada idea, considerando varios criterios. Para apoyar este proceso, se recomienda leer las sugerencias que propone Rabiger en el captulo 3 del libro propuesto ms abajo. No es necesario que seleccionen una de esas ideas; puede ocurrir que consideren varias ideas y las representen en forma interrelacionada. b) Desarrollo de las ideas Indaguen informacin adicional en diversas fuentes, sobre la forma en que se puede hacer un seguimiento de las ideas que definieron en la etapa previa. Las fuentes pueden ser; diarios personales, la historia del pas; mitos y leyendas; obras de ficcin; estudios cientficos sobre el tema. Esta informacin reunida tiene por objeto informar la manera en que ustedes van a disear la historia que van a representar, de acuerdo con el tema elegido. 2. Elaboracin de la propuesta de documental Para esta actividad se recomienda seguir los pasos propuestos por Rabiger en el libro citado ms abajo. En esta seccin importa definir los siguientes aspectos: a) Definir un ttulo y tema del documental. b) Definir la hiptesis de trabajo, es decir, el modo en que se abordar el tema en el documental. Justificar la hiptesis a la luz de la informacin indagada. Los recursos de apoyo son los siguientes: El libro Direccin de documentales, de Michael Rabiger (1998) http://manualesdecine.files.wordpress.com/2009/12/direccion-dedocumentales.pdf Aqu interesa sobre todo los captulos 3, 4, 8 y 9 del manual. Un fragmento del documental Aqu se Construye dirigido por Ignacio Agero (2000): http://www.youtube.com/watch?v=J7L3DuO0j4Q c) Definir el objetivo del documental, lo que incluye el pblico al que estar dirigido. d) Redactar una secuencia de actividad que tendr el documental. Para este paso se considerar vlido el trabajo si secuencia un mnimo de una accin. Ms acciones descritas aumentar la calificacin del trabajo. e) Describir los personajes principales: deben considerar al menos tres personajes y la relacin que existe entre ellos. f) Definir el conflicto representado en el documental. g) Definir si necesitar de entrevistas o no en el documental. Si se requiere, deben establecer antecedentes (generales o hipotticos) de los entrevistados y los aspectos que se intenta constatar mediante las entrevistas. Si no se requiere, justificar por qu no se utilizar este recurso. i) Estructurar el documental, considerando la progresin temporal, la forma en que aparecern las ideas trascendentes, el clmax y la narracin paralela. j) La resolucin o desenlace del conflicto. 3. Elaboracin de un informe Para ello, considere solo la propuesta del documental (actividad 2). El informe debe considerar aspectos formales (portada con nombre del curso, del profesor, ttulo del trabajo e integrantes del grupo), en el contenido debe ir su resolucin a todos los pasos establecidos en la actividad 2; y en las conclusiones deben incorporar una opinin personal e individualizada de lo que cada uno de ustedes aprendi en el desarrollo de la actividad.
45
Anexo UNIDAD 2
Anexo UNIDAD 2

Objetivo Reconocen los principales problemas de la sociedad chilena actual; los interrelacionan con el objeto de determinar tendencias; contextualizan e indagan ejemplos para explicarlos; proponen soluciones.
Instrucciones Renanse en grupos de tres o 4 integrantes y juntos elaboren un informe sobre la base del anlisis de los siguientes recursos. El anlisis debe considerar las siguientes actividades: Recurso 1 1. Determinen el que es a su juicio el conflicto central en Chile actual, y justifiquen su seleccin. 2. Analicen la forma en que ese conflicto central se vincula con los dems conflictos, y expliquen las relaciones por ustedes establecidas. 3. Den ejemplos que demuestren el anlisis realizado. Los Recurso 2 1. Describan las principales tendencias que ocurren en cada uno de los casos presentados. Relacionen las variables en juego, es decir, cmo cada mbito influye o interacta con los otros. 2. Indaguen informacin de la realidad nacional que permita explicar esas tendencias. 3. Establezcan uno de los cinco mbitos como el principal, justifiquen su seleccin y elaboren tres soluciones que permitiran modificar las expectativas de la poblacin respecto a ese
ejemplos deben ser concretos, de la realidad nacional y ustedes debern realizar una breve descripcin de los mismos, utilizando diversas fuentes de prensa o bibliogrficos. 4. Propongan una medida o perspectiva que permitira solucionar el conflicto principal. Recurso 1
Conflictos Usted creen que en Chile existe un gran conflicto, un conflicto menor o no hay conflicto entre las entidades que se presentan a continuacin?
tema. Justifiquen sus soluciones.
2007
2008
2009
2010
2011
2012
70 72 66 69
78
83 69 69 67 68
77 78
68 66
63
59
63 59
60 61 60 58
55 56
En % que responde "Un gran conflicto"
Mapuches y Estado chileno
Gobierno y oposicin
Trabajadores y empresarios
2006 2008
Ricos y pobres
2010 2012
Recurso 2
Expectativas en el futuro Pensando en un plazo de diez aos, usted cree que se habrn alcanzado las siguientes metas como pas?
Base: Total de la Muestra. % Se habr alcanzado + se habr avanzado.
68 59 58 59 51 57 56 43 43 42 42 36
43 43 43 30 30 31 24 24
41 36 37 24
Ser un pas desarrollado
Resolver el problema de la calidad de vida
Eliminar la pobreza
Detener el dao al medioambiente
Ser un pas reconciliado
Reducir la desigualdad de ingresos
Fuente de ambos grficos: Adimark GFK- Pontificia Universidad Catlica, Encuesta Nacional Bicentenario, 2012. En: http://encuestabicentenario.uc.cl/resultados/2012-2/chile-contingente/ GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
46

Evaluacin 1
Indicadores de logro Criterio/nivel de criterio Originalidad del ttulo del documental. Elabora hiptesis y la justifica. Bajo Intermedio Alto El ttulo es solo formal o no El ttulo es formal, pero atrac- El ttulo es original, llamativo guarda relacin directa con tivo y guarda relacin con el y guarda relacin con el tema. tema. el tema. No elabora hiptesis, o solo Presenta hiptesis, y solo las Presenta hiptesis y las justifica presenta la indagacin previa. justifica brevemente o recu- a la luz de la indagacin previa. pera informacin indagada previamente, sin realizar conexiones. No presenta objetivos. Presenta objetivos pero no Presenta objetivos, considera considera al pblico. al pblico y presupone el impacto que podra causar en l el documental.
Define objetivos del documental.
Redacta una secuencia de actividad siguiendo mtodos que se sugieren (Rabiger). Describe a los personajes principales. Describe el conflicto a representar, en forma coherente a la realidad representada. Define las entrevistas o justifica su no necesidad. Define la estructura del documental.
No redacta una secuencia de Redacta una secuencia y esta Redacta ms de una secuencia actividad, o la redaccin es es coherente y comprensible. de actividad y cualquiera de ellas, o todas, son coherentes incoherente o incomprensible. y comprensibles. Describe 1 personaje o no Describe 2 personajes prin- Describe 3 o ms personajes describe personajes. cipales. principales. No presenta un conflicto, o este Presenta un conflicto, este es Presenta un conflicto y este es conflicto es incomprensible, comprensible y se ajusta a la comprensible, real y coherente con el tema. o no se ajusta a la realidad o realidad o el tema. al tema. No define entrevistas ni las justifica. El proyecto no presenta estructura, o esta estructura es bsica, ya que solo considera la progresin temporal. No define entrevistas pero Define entrevistas y las caracjustifica su no incorporacin. tersticas de los entrevistados y los aspectos a indagar. La estructura es incompleta La estructura es completa o ya que considera la progresin cumple 3 de los cuatro criterios temporal y las ideas trascen- bsicos. dentes, pero carece de clmax y la narracin paralela.
Establece una resolucin o desenlace. Valoracin del propio aprendizaje.
La propuesta no considera Existe una resolucin o desen- Existe una resolucin o desenresolucin o desenlace. lace pero ella no es coherente lace y sta es coherente con el conflicto. con el conflicto. No hay valoracin del apren- Hay una valoracin genrica, Las valoraciones son individizaje. como grupo. duales y claramente indican el avance obtenido por cada uno de los integrantes. Puntuacin 1 punto 1 punto 1 punto 2 puntos 2 puntos 1 punto 1 punto
Indicadores de logro con puntuacin Reconocen contenidos del tema Responsabilidad Ciudadana. Indagan informacin adicional sobre un mbito de la Responsabilidad ciudadana, considerando diversas fuentes. Aplican informacin previa a la seleccin de un tema y un ttulo de proyecto. Elaboran hiptesis y la justifican considerando informacin indagada previamente. Redactan una secuencia del documental, en el que se expresan el tema, los personajes principales y el conflicto. Define la estructura del documental. Define una propuesta, una consecuencia o una solucin, en una resolucin o desenlace, coherente con el tema y el conflicto. Valora su aprendizaje individual.
47
1 punto
Anexo UNIDAD 2
Anexo UNIDAD 2
Evaluacin 2
Indicadores de logro Criterio/nivel de criterio Bajo Intermedio Alto Determinan un conflicto No determina un conflicto Determinan un conflicto prin- Determinan un conflicto princentral. cipal pero no est justificado. cipal y lo justifican. central y justifican. Relacionan el conflicto cen- No hacen relaciones, o solo es- Hacen relaciones entre el con- Hacen relaciones entre el contral con los dems conflictos tablecen una relacin genrica. flicto principal y 1 o 2 de los flicto principal y todos los dems conflictos. dems conflictos. y explican esas relaciones. Entregan ejemplos de la No se presentan ejemplos, o Se presentan ejemplos para Se presentan ejemplos para dos o ms de las relaciones realidad nacional que ex- estos no corresponden a la una de las relaciones. establecidas. presen las relaciones entre realidad nacional. los conflictos establecidas. Proponen medidas para No se presentan soluciones. resolver conflictos seleccionados como principales. Se presenta una solucin ge- Se propone una solucin espeneral. cfica y atingente al conflicto seleccionado como principal.
Describen tendencias para No se describen tendencias o Se describe una tendencia Se describen tendencias para cada caso presentado en el la tendencia hace referencia a para dos o menos de los casos tres o ms de los casos presentados. todos los mbitos en un mismo presentados. recurso 2 . ao (lo cual no es tendencia). Relacionan los casos y el modo en que interactan y recuperan informacin adicional para explicar las interacciones. No se desarrollan relaciones; o se desarrollan 1 2 sin incorporar informacin adicional de contexto que los explique. Relacionan 1 2 de los casos presentados presentando informacin de contexto. 3 ms, pero sin informacin de contexto. Relacionan 3 o ms de los mbitos o casos presentados utilizando informacin adicional sobre el contexto que los explica.
Seleccionan un mbito No seleccionan un mbito No seleccionan pero justifican Seleccionan un mbito princicomo el principal y lo jus- como el principal ni justifican o seleccionan un mbito pero pal y lo justifican. no justifican. su no seleccin. tifican. Elaboran tres medidas de No elaboran medidas de so- Elaboran una medida de solu- Elaboran dos o ms medidas de cin especfica, o dos medidas solucin especficas. solucin para el mbito lucin. genricas. principal seleccionado. Indicadores de logro con puntuacin Recupera informacin sobre problemas y conflictos de la sociedad chilena. Relacionan los conflictos, problemas y expectativas con el objeto de determinar tendencias. Indagan informacin adicional de contexto para explicar o ejemplificar relaciones determinadas precedentemente. Proponen soluciones o medidas para resolver conflictos y expectativas. Indicadores de logro Nivel Puntos Descripcin Remediales El estudiante presenta problemas para recuperar informacin previa Se recomienda acompaar al y/o de contexto; o la recupera, pero no logra aplicar a una situacin alumno en el proceso de descripdeterminada. cin de las variables; de registro de El alumno o alumna presenta problemas para traducir informacin de esas observaciones; de recuperaun formato a otro, o de establecer relaciones entre variables distintas, o cin de informacin de contexto atingente al recurso observado. de ejemplificarlas. El estudiante recuerda informacin previa, indaga informacin adicional, es capaz de relacionar ciertos elementos de una comunicacin, incluso presenta ideas de solucin, pero presenta problemas para elaborar tendencias, para traducir informacin de un formato a otro, de ejemplificar, o de proponer soluciones precisas y especficas a problemas seleccionados previamente. El estudiante recupera informacin, presenta una alta capacidad para interrelacionar informacin explcita y contextual, y para proponer en forma argumentada soluciones, aunque en algn caso estas soluciones no correspondan al problema estudiado o a selecciones desarrolladas previamente. Reforzar procedimientos de pensamiento lgico, tales como el anlisis correlativo de dos variables distintas, la ejemplificacin, la aplicacin de informacin a distintos contextos. Puntuacin 1 punto 2 puntos 1 punto 3 puntos
Bajo
0a3
Intermedio
4a5
Alto
6a7
48
UNIDAD
Libros
Cea, J. L., Derecho Constitucional chileno (2007), Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile. Unidad de Currculum y Evaluacin, Estudio Internacional de Educacin Cvica y Formacin Ciudadana, (2009), Santiago: Ministerio de Educacin. Daz, F. y Sierra, L. (2012). Democracia con partidos, Santiago: CEP-CIEPLAN. Daz, F. y Meller, P. (2012). Violencia y cohesin social en Amrica Latina, Santiago: CIEPLAN. Escobar, I., El sistema representativo y la democracia semidirecta, en http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/1/345/8.pdf (consulta del 15 de abril de 2013). Garcs, M. y Valds, A., Estado del arte de la participacin ciudadana en Chile, en http://www.munitel.cl/file_admin/ archivos_munitel/social/social32.pdf (consulta del 29 de abril de 2013). Lpez, E., Introduccin a la responsabilidad civil, en http://www. derecho.unt.edu.ar/publicaciones/introdresponsabilidadcivil. pdf (consulta del 5 de mayo de 2013). Marsh, D., Dtocker, G., (1997).Teora y mtodos de la ciencia poltica. Madrid: Alianza Editorial.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2004), Desarrollo humano en Chile. El poder: para qu y para quin?, PNUD, Santiago, 2004. Sandoval, M., Jvenes y exclusin (una compleja relacin), (1999). Revista Chilena de Temas Sociolgicos, Ns 6 y 7, Santiago: Universidad Catlica Silva Henrquez. Senado de la Repblica de Chile (2012), Retrato de la desigualdad, Senado, Valparaso. Servicio de Impuestos Internos (2004), Aspectos generales del sistema tributario chileno. Conceptos y orientaciones, Santiago. Toro, S., (2007). La inscripcin electoral de los jvenes en Chile. Factores de incidencia y aproximaciones al debate, en Ganuza, E. (ed.), varios autores. Modernizacin del rgimen electoral chileno.Santiago: CEP-CIEPLAN-LyD-Proyectamrica. Verdugo, M. y Garca, A. M., (2012). Manual de derecho poltico. Santiago: Editorial Jurdica. Verdugo, M., Pfeffer, E. y Nogueira, H., (2005). Derecho Constitucional. Santiago: Editorial Jurdica. Vivanco, A. (2007). Curso de Derecho Constitucional. Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile.
Leyes
Repblica de Chile, Decreto Supremo N 100, Constitucin Poltica de la Repblica de Chile (actualizacin 2009). Repblica de Chile, Ministerio del Interior, Ley 18.603 Orgnica Constitucional sobre Partidos Polticos (1987).
http://www.bcn.cl/ http://www.servel.cl/ss/Satellite?c=Page&cid=1349388530399&pagename=SERVEL/Page/S_Home_Layout http://encuestabicentenario.uc.cl/
49
UNIDAD

Captulo 1
A continuacin se ofrecen fragmentos escogidos del artculo Estructura y actuacin de Colin Hay (en Marsh, D. y Stoker, G., Teora y mtodos de la ciencia poltica, obra citada). Este artculo ofrece una notable sntesis de las principales teoras procedentes de las ciencias sociales y de la poltica, sobre este problema central en los estudios de poltica, y que pueden servir para informar las opiniones que tienen los alumnos sobre la accin de los sujetos polticos (objeto de estudio de la Unidad) y las relaciones que surgen entre estas actuaciones y las instituciones (estructura). Cada vez que desarrollamos, aunque sea de manera tentativa, un concepto de causalidad social, poltica o econmica, apelamos explcita o (ms frecuentemente) implcitamente a ideas relacionadas con la estructura y la actuacin. Nuestra manera de formular las explicaciones refleja un conjunto ms profundo de formas de entender la (relativa) autonoma de los actores y de los agentes en los medios en que se encuentran. Qu modelo del carcter de los actores polticos creamos en nuestras Grfico 1 explicaciones? Son estos actores el resultado involuntario de su contexto, individuos desvalidos con un control mnimo sobre su destino que avanzan a duras penas en un torbellino de corrientes turbulentas, o son sujetos informados que actan deliberadamente, con un control absoluto sobre el medio en el que se enmarcan sus acciones? Son los efectos que queremos explicar el resultado de la actuacin de unos actores que eligen sin condicionantes o la consecuencia de una lgica estructural ( o conjunto de ellas) que se despliega sin que los agentes (ya sean individuales o colectivos) puedan controlarla? () Una concepcin de estructura y de actuacin est implcita en toda explicacin causal de los actores sociales y/o polticos y en el componente causal que les atribuimos. Por consiguiente puede ser muy provechoso hacer explcitas las concepciones a las que necesariamente apelamos y plantearnos varias preguntas relacionadas con este tema, interrogando, de este modo, a las nociones de causalidad que formulamos.
Intencin, estrategia y accin

ACTOR Agente intencionado CONTEXTO SOCIAL ESTRUCTURADO Define el abanico de acciones posibles
ACTOR SITUADO Actor dentro de un contexto social estructurado INTENCIN DE ACTUAR ACCIN ESTRATGICA Combinacin de estrategia y de intencin basada en un "conocimiento" del contexto estructurado CONSECUENCIAS deseadas Y no deseadas Depende del contexto estructurado y de la estrategia que se elige
50
UNIDAD
Adems, las ideas tanto de estructura como de actuacin son claves en cualquier concepcin del poder. Esta relacin se manifiesta claramente en espaol, donde la palabra poder es tanto un verbo que significa, segn el Diccionario de la Lengua Espaola de la Real Academia Espaola tener expeditas la capacidad o potencia de hacer una cosa como el sustantivo que denomina tanto el dominio, imperio como el gobierno de un pas. En ingls, si ahondamos un poco, tambin puede encontrarse un vnculo similar de ideas: poder se deriva etimolgicamente del antiguo verbo francs poeir y, en ltima instancia, del latn posse, que significa ser capaz de. Igualmente, un agente segn lo define el Penguin English Dictionary, es el que acta, o ejerce el poder para producir algo mientras que en el Oxford English Dictionaryse define como una persona que ejerce el poder o produce un efecto (las cursivas son mas). De ah que el poder est ligado intrnsecamente a la idea de victoria de un agente o sujeto sobre otro (estructura u objeto). El poder est relacionado con la actuacin, con influir o producir un efecto en las estructuras que configuran los contextos y definen el nmero de posibilidades de los otros. Esto indica que es necesaria una concepcin relacional tanto de la estructura como de la actuacin pues lo que para algunos es actuacin para otros es estructura. Atribuir actuaciones, por lo tanto, es atribuir poder (tanto causal como real). () (ii) La naturaleza de lo que constituye una explicacin vlida y adecuada de un acontecimiento poltico, efecto o proceso, es decir, una teora del conocimiento o epistemologa.
Estructuralismo El estructuralismo no pretende explicar las cosas basndose en las motivaciones, las intenciones, las estrategias y las acciones de los agentes, ya que stos son considerados como meros mecanismos de lo que, en ltima instancia, son estructuras determinantes. En realidad, las nociones de causalidad deben partir de una valoracin de la compleja interaccin que existe entre la superdeterminacin de las estructuras y sistemas que tienen su propia independencia relativa (Althusser, 1969; Poulantzas, 1973). El estructuralismo est bastante relacionado con el determinismo, el funcionalismo y con todas las formas de teleologa (la idea de que todos los procesos sociales y polticos, especialmente los de cambio, pueden explicarse en funcin de una meta histrica definitiva hacia la que se cree que evolucionan inexorablemente). As, por ejemplo, muchas de las manifestaciones del materialismo histrico de la filosofa marxista se consideran formas de determinismo econmico, en el que todos los aspectos de la vida social y econmica se explican en funcin de relaciones econmicas subyacentes y donde la evolucin de estructuras tan diversas como el Estado y la familia se considera dirigida por el desarrollo constante de las relaciones econmicas hacia un punto final histrico: el comunismo. ()
Posiciones en el debate sobre estructura y actuacin Al estar los conceptos de estructura y de actuacin tan profundamente ligados a los de poder, causalidad y explicacin poltica, el debate que suscitan es inherente a la filosofa de las ciencias sociales y polticas y, en consecuencia, ha despertado una atencin intensa y minuciosa. La forma que tienen los politlogos de abordar estos temas refleja los presupuestos filosficos que subyacen en: (i) La naturaleza del mundo social y poltico y, especialmente, del ser social, objeto del que se ocupa la teora o filosofa denominada ontologa.
Intencionalismo El otro del estructuralismo es el intencionalismo. Si el primero explica desde el exterior, el segundo lo hace desde el interior para centrarse en las prcticas sociales, la actuacin humana y el rico tejido de la interaccin social y poltica. Tambin el intencionalismo funciona con una concepcin simple y monocausal
Grfico 2
POSICIONES EN EL DEBATE SOBRE LA ESTRUCTURA Y ACTUACIN Explicacin desde el interior (centrada en la actuacin) Concepcin simple de la estructura y la actuacin Concepcin dialctica de la estructura y la actuacin Intencionalismo Teora de la estructuracin Explicacin desde el exterior (centrada en la estructura) Estructuralismo Realismo crtico; enfoque estratgico- relacional
51
UNIDAD
de la relacin entre estructura y actuacin, al ver las estructuras (si es que se apela a tal idea) como el producto de la accin intencionada. En general, los conceptos de condicionante y de contexto no figuran en estas explicaciones, que suelen creer a pies juntillas en la interaccin social y poltica, basndose en las intenciones, motivaciones e interpretaciones expresas de los propios implicados y utilizando los conceptos explicativos que estos mismos actores inexpertos podran utilizar para analizar sus acciones. El intencionalismo est muy relacionado con las nociones de falta de condicionantes, contingencia, voluntarismo y, sobre todo, individualismo metodolgico (que postula que, al formular explicaciones sociales y polticas, deberamos empezar y terminar en el individuo). As, los intencionalistas suelen rechazar las explicaciones deterministas que pretenden explicar acontecimientos y resultados especficos en funcin de abstracciones tericas del estudioso (como la relacin entre capital y fuerza de trabajo), para adoptar explicaciones que se formulen teniendo en cuenta los acontecimientos directamente observables. De este modo, no suelen establecerse vnculos entre contextos o mbitos de interaccin concretos, ya que se pretende que las explicaciones reflejen la peculiaridad y riqueza de la interaccin social y poltica en un mbito determinado. Generalmente, la atencin se centra en las microprcticas de la interaccin social, que se oponen a la macrofijacin de las acciones dentro de estructuras sociales y polticas amplias. Al contrario que los conceptos relativos al condicionamiento, las explicaciones intencionalistas suelen recalcar la naturaleza contingente de los procesos sociales y polticos, o sea, la idea de que los resultados no pueden predecirse y que, en realidad, son producto de actos concretos e intencionados cuyos efectos podran analizarse pero cuya existencia es, generalmente, fruto del azar o de la voluntad, factores que no son objeto de investigacin social y poltica. ()
sociales los generan las actividades humanas constitutivas de los miembros [de la sociedad]que son actores a los que la historia ha situado, sin que ellos hayan elegido las condiciones (Giddens, 1976, p. 157). Esto lleva a Giddens a reconocer la dualidad de la estructura que significa que las estructuras sociales estn constituidas por la actuacin social, que es, a la vez, el mismo medio que las constituye. ()
El realismo crtico o enfoque estratgico relacional Se puede encontrar otro intento de superacin del dualismo entre estructura y actuacin, basado en una interpretacin dialctica de la relacin entre los dos, en la obra del realista crtico Roy Bhaskar y en el enfoque estratgico relacional, muy cercano al anterior, desarrollado por Bob Jessop. Las premisas de una ontologa realista crtica o estratgico- relacional se pueden resumir en los puntos siguientes: 1. Toda actuacin tiene lugar y adquiere significado slo en relacin con escenarios constituidos de antemano y profundamente estructurados. 2. Tales escenarios condicionan y capacitan, simultneamente, a los actores que los habitan (ya sea individuales o colectivos), determinando el abanico de apropiaciones posibles y las consecuencias directas de tales acciones. 3. Lo que constituye una estructura depende completamente del lugar desde el que la contemplamos. Por ejemplo, la accin de los otros (una multitud, por ejemplo) representa una estructura desde la perspectiva (el lugar desde el que se mira) de un individuo que no forma parte de esa colectividad. Esta es una concepcin de la estructura eminentemente relacional. 4. Las estructuras no determinan los resultados directamente sino que definen, nicamente, el abanico de opciones y estrategias posibles. Dado que los actores slo tienen un conocimiento parcial de tales estructuras, su acceso a este hipottico abanico de estrategias es slo parcial. 5. Los escenarios de la accin pueden concebirse segn una jerarqua en la que encajan niveles de estructura que interactan de forma compleja para condicionar y fijar el contexto dentro del que se despliega la actuacin. 6. La naturaleza de los condicionantes (y el abanico de oportunidades) que los escenarios estructurados imponen a la accin, es de dos clases: (i) fsica, que se refiere a las propiedades especiales y temporales de los (potenciales) escenarios de la accin; y (ii) social (este concepto se contempla aqu en el sentido ms amplio posible), que se refiere al producto de las consecuencias deseadas o no deseadas de acciones e inacciones humanas previas sobre un contexto estructurado.
La Teora de la estructuracin (Giddens) El objetivo de Giddens ha sido desarrollar una teora hbrida capaz de conciliar, por una parte, la atencin a las estructuras que son el principal requisito para la interaccin social y poltica, y por otra, una sensibilidad hacia la intencionalidad, la reflexin, la autonoma y la actuacin de los actores. Esta pretensin se ha basado en el desarrollo de una interpretacin dialctica de la relacin entre estructura y actuacin, que se refleja en sus dos conceptos principales: estructuracin y dualidad de la estrctura. Con el concepto de estructuracin, Giddens plantea la idea de una dependencia mutua, de una relacin interna entre la estructura y la actuacin humana. En este marco, la produccin y reproduccin de la sociedad se considera como un logro notable de los actores sociales. De este modo, los procesos y prcticas
52
UNIDAD
7. Estos condicionantes tambin pueden considerarse recursos. Un condicionante tambin implica una oportunidad. 8. La accin estratgica es una interaccin dialctica entre actores intencionados e informados que, sin embargo, estn determinados por la estructura, y los contextos constituidos previamente (estructurados) que habitan. Las acciones tienen lugar dentro de escenarios estructurados, aunque los actores pueden, potencialmente (al menos en parte), transformar dichas estructuras mediante sus acciones. Este impacto de los agentes sobre las estructuras puede ser tanto deliberado como no intencionado.
Fuente: Hay, C., Estructura y accin (agency), en Marsh, D. y Stoker, G., Teora y mtodos de la ciencia poltica, obra citada.
realizar tal propsito. En este contexto surge la propuesta de la ciudadana cosmopolita o global. Un ciudadano cosmopolita es aquel que, siendo ciudadano de un Estado, se siente a la vez miembro de la comunidad mundial con derechos y responsabilidades. No se trata de que el ciudadano cosmopolita deba perder sus seas locales de identidad, sino de que aada una nueva: sentirse, por encima de todo, humano. La ciudadana clsica considera ciudadanos solo a los miembros de una comunidad poltica. Por lo tanto, quien se vea afectado por las decisiones de esa comunidad, pero no forme parte de ella, no tendr derecho a intervenir. La ciudadana cosmopolita considera que, debido al desarrollo econmico y tecnolgico actual, todas n nuestras acciones tienen consecuencias a escala global. Por esta razn es necesario que cuando acte mi responsabilidad tenga en cuenta a los dems y que los afectados por una decisin tengan derecho a participar de la misma, con independencia de su situacin particular. La ciudadana cosmopolita consiste en luchar por un mundo en el que todas las personas se sepan y se sientan tratadas como ciudadanas.
Fuente: adaptado de Villegas, S. y otros, (2008). Educacin tico-cvica. Madrid: Bruo
La ciudadana en un mundo global Una serie de factores nos ha llevado a replantearnos la nocin moderna de ciudadano. Los Estados modernos protegen los derechos de los ciudadanos; pero, la prdida de la soberana de estos Estados, el auge de las organizaciones transnacionales y la existencia de Estados corruptos, hace ms difcil proteger los derechos de los ciudadanos. Ser ciudadano de un Estado, aunque sea de un pas desarrollado, no es garanta suficiente para protegernos de problemas que repercuten globalmente. El ciudadano de los pases desarrollados se ha acostumbrado al derecho a tener derechos, pero no se ha preocupado tanto por las responsabilidades que genera tal derecho. El Estado de bienestar ha promovido en los ciudadanos una actitud pasiva y de exigencia constante. El mundo moderno se ha preocupado mucho por definir los derechos, a travs de declaraciones y convenios, y ha descuidado las condiciones que permiten disfrutar de tales derechos. Para que los derechos humanos no se queden en una simple declaracin de intenciones es necesario establecer quines son responsables de garantizar tales derechos y como se puede
53
UNIDAD
Captulo 2
Dimensiones de la responsabilidad civil Considerando la importancia del concepto de responsabilidad civil en el Texto del Estudiante, a continuacin se ofrece un extracto del artculo Introduccin a la Responsabilidad Civil de Edgardo Lpez (obra citada). Ahora bien, por qu se debe responder cuando se causa dao? La explicacin tradicional del fundamento de la responsabilidad civil, la basan los autores en el principio de justicia que impone la necesidad de restablecer el estado anterior a la lesin causada injustamente, o en que la sancin jurdica de la conducta lesiva responde a una elemental exigencia tica, afirmaciones que son todas correctas no pudindose discutir su acierto dada su objetividad. Sin embargo, si bien es justo y tico indemnizar cuando se causa dao, esas fundamentaciones siempre nos parecieron insuficientes. Por ello hemos buscado adems los fundamentos filosficos y econmicos de la responsabilidad civil los que exponemos a continuacin. 1.2.1 Fundamentos filosficos La cuestin ha motivado gran preocupacin en los juristas del common law. As por ejemplo para el profesor del Chicago- Kent College of Law, Richard Wrigth, dos son las grandes teoras monistas que inspiran el derecho de daos. Una la teora utilitaria, derivada principalmente de las enseanzas de Jeremas Nebtham y Stuart Mill, para quienes la norma principal de maximizar el bienestar social agregado (aggregate social walfare) se aplica al derecho de daos imponindole como fin la eficiente compensacin y disuasin (compensation and deterrence). Para los utilitaristas el bienestar individual puede y debe ser sacrificado cuando hacindolo se produzca una suma total de ms alto bienestar agregado. El claro ejemplo de estas teoras lo encontramos en las limitaciones de responsabilidad para ciertas actividades sumamente riesgosas, p. ej. navegacin aeronutica, en las que se realiza un clculo segn el cual quienes sufran daos por estas actividades deben percibir una indemnizacin no integral. De no ser as esas actividades pueden no desarrollarse y esto trae an mayores inconvenientes que la indemnizacin no integral. En estos casos la merma de indemnizacin que sufren estas personas se justifica solamente por la suma de bienestar general que se produce por los beneficios del desarrollo de estas actividades. Funciona en estos casos la responsabilidad civil como un instrumento de redistribucin de riqueza, como un seguro. La otra teora para Wrigth es la teora artistotlico kantiana del derecho a la justicia, que se basa en la igual libertad de todos los hombres. Para esta teora el derecho de daos tiene como fin no una eficiente compensacin, sino una justa compensacin y disuasin. Para Kant la doctrina del derecho enfoca hacia el aspecto externo de la libertad y tiene como principio la mxima acta externamente de manera que el uso de tu libertad coexista con la libertad de todos en concordancia con una ley universal. esta doctrina es la que da sustento a que ciertas obligaciones morales son tambin obligaciones legales cuyo cumplimiento puede ser obtenido coactivamente. () 1.2.2 Fundamentos econmicos Otras respuesta complementaria al porqu de la obligacin de indemnizar lo hemos encontrado en el anlisis econmico del derecho, corriente de pensamiento nacida en Estados Unidos e Inglaterra, extendida ahora por todo el mundo y que sostiene que es posible analizar las reglas jurdicas en consonancia con las econmicas, y demostrar en la mayora de los casos su eficiencia econmica y en los casos que esto no sucede, proponer su reformulacin. El anlisis econmico del derecho parte de la base de que el individuo es un ser racional, pero que esa racionalidad la aplica al mbito econmico y gua sus pasos en la asignacin de recursos. En ese sentido la hiptesis de que se parte es conocida como individualismo metodolgico, definido como la suposicin de que todos los hombres persiguen sus propios intereses, la mayora de las veces egostamente y que proceden racionalmente para la consecucin de su objetivo. Adems, el dao es visto como un costo que alguien debe asumir, y segn cual sea esa regla, quien lo soportar ser la vctima, el victimario, ambos si hay culpa concurrente, o un tercero como puede ser el seguro, el estado o el principal o garante. Cuando este costo que significa el dao no es soportado por el causante, los partidarios de esta escuela hablan de una externalizacin, es decir, que el dao es tranbsferido a otro patrimonio, como sucede cuando una empresa contamina el medio ambiente en el que los costos de contaminacin, al ser difusos y no reclamados por las vctimas no entran dentro del clculo de costos. Cuando el dao es indemnizado, el costo se internaliza, es decir, es asumido por quien causa el dao.
Fuente: Lpez, E., Introduccin a la responsabilidad civil, obra citada.
Se recomienda la seccin 2.2.1 de este ensayo, porque presenta numerosos casos de jurisprudencia internacional, en el que se sealan numerosos ejemplos de responsabilidad civil que han sido incorporados a nuestro derecho.
54
UNIDAD
A continuacin se proponen tablas en las que se abordan los conocimientos previos evaluados en los diagnsticos de la Unidad 2 (pginas 68 y 69). En este caso, se formulan los objetivos de habilidad que son evaluados y sus respectivos indicadores de logro, definidos para cada nivel de profundidad de los conocimientos previos
CAPTULO 1 Nivel Habilidad
Analizar: recupera conocimientos sobre nacionalidad y ciudadana, categoriza los sujetos de derecho y selecciona las imgenes dentro de cada categora argumentando su seleccin; recupera informacin de la Constitucin para analizar la forma en que las garantas se aplican a cada tipo de derecho. Aplicar: El alumno reconoce conceptos de nacionalidad y ciudadana y los aplica correctamente a imgenes representativas; justifica sus selecciones e indaga acerca de la forma en que la constitucin garantiza los derechos. Reconocer: El estudiante reconoce conceptos de ciudadana y nacionalidad, pero no logra determinar qu imgenes se refieren a estas calidades; recupera informacin de la Constitucin acerca de las garantas constitucionales.
Indicador de logro
Categorizan, clasifican y analizan la distribucin de derechos representados y las garantas que corresponden a cada tipo de derecho. Interpretan los derechos representados segn conceptos de nacionalidad y ciudadana, recuperando informacin constitucional. Recuerdan conceptos o recuperan informacin constitucional.
ptimo
Intermedio
Bajo

Crear: considerando un modelo propuesto, elabora una encuesta, la aplica y analiza sus resultados y elaboran hiptesis para explicarlos. Analizar y evaluar: analizan fuente y valoran la importancia de la formacin ciudadana establecida en ella, considerando su propio diagnstico de su escuela. Reconocer y comprender: recupera informacin textual de una fuente, para explicar la situacin de la formacin ciudadana.
Indicador de logro
Elaboran una encuesta, la aplica, analiza sus resultados y los explica. Comparan el diagnstico de la fuente sobre la situacin de la formacin ciudadana, con la de su propio contexto escolar. Explican la situacin de la ciudadana en Chile recuperando informacin de una fuente.
Intermedio
Bajo
55
UNIDAD
Orientaciones para el desarrollo de los objetivos fundamentales

Considerando los objetivos de Habilidad y los Indicadores de logro de las evaluaciones diagnsticas, a continuacin se ofrecen tablas orientadas a proveer estrategias didcticas diferenciadas, segn el nivel de profundidad del conocimiento previo, para cada captulo.
CAPTULO 1 Nivel Estudiante El estudiante no reconoce los conceptos de ciudadana y nacionalidad, o reconocindolos no los aplica a las imgenes. El estudiante aplica correctamente imgenes que se vinculan con las categoras predefinidas pero deja imgenes sin clasificacin (por ejemplo preservar los valores esenciales, que es un deber constitucional, no un derecho, y se aplica a todos los chilenos; o el pago de impuestos, que es una obligacin y se aplica a todos los ciudadanos, nacionales o extranjeros). El estudiante recupera conocimientos respecto de conceptos y garantas constitucionales, y los aplica correctamente a todas las imgenes construyendo nuevas categoras para agrupar las imgenes sobrantes de la primera clasificacin. Docente Para este nivel de logro, el docente: 1. Solicita que el alumno o alumna defina, segn su propia experiencia, qu significa que sea chileno, y qu significa ser ciudadano. 2. Orienta las respuestas, asociando cada derecho representado con las calidades indicadas en el encabezado: todas las personas, chilenos y ciudadanos. Por ejemplo, con cul de esas categoras se asocia el derecho a la vida? (y as sucesivamente).
Bajo
Intermedio
El docente llama la atencin sobre las caractersticas intrnsecas de las categoras. Por ejemplo: cuando se dice los chilenos a quines nos referimos? Qu caractersticas de edad, de sexo, de relacin con el Estado, se hace referencia? Luego, orientar a que los estudiantes asocien ciertas imgenes, con deberes u obligaciones (no derechos), y luego que las clasifiquen segn las caractersticas que presenta cada categora
Alto
Para profundizar estas habilidades, se le puede solicitar que el estudiante desarrolle un ensayo sobre la relacin entre deberes y derechos, para todas las personas, los ciudadanos y/o los nacionales, a travs de problemas o preguntes que activen su reflexin, tal como: existe una proporcionalidad entre derechos y deberes en cada una de esas categoras? Justifica.
56
UNIDAD
CAPTULO 1 Nivel Estudiante El estudiante reconoce ideas dentro de la comunicacin y las recupera para diagnosticar la situacin ciudadana contextualizada en ella. El estudiante relaciona los elementos o ideas de la comunicacin con un diagnstico que elabora de la realidad de su propio establecimiento; y establece condiciones para el desarrollo del dilogo. Docente En el desarrollo de esta habilidad el docente puede orientar a que los estudiantes vayan reconociendo conceptos claves e ideas (y la diferencia entre ellas) dentro de la comunicacin; y cmo se relacionan (directa o indirectamente) esos elementos explcitos de la comunicacin con la situacin de la ciudadana planteada en la pregunta, de manera de activar la habilidad de comprensin. En ambos casos se trata de relacionar elementos explcitos de la comunicacin con elementos que no guardan relacin con la comunicacin, sino con el contexto escolar de los propios estudiantes. En ese sentido, se recomienda orientar para que los estudiantes realicen su propio diagnstico de la formacin ciudadana en su contexto haciendo preguntas que hagan referencia a anteriores procesos de aprendizaje (por ejemplo: recuerdan cuando el ao pasado evaluamos la dictadura militar y comprendimos la importancia del respeto a las ideas distintas a las nuestras para fortalecer la convivencia democrtica), o caractersticas de sus relaciones habituales (organizacin estudiantil, amistades, familia) que pueden llamar su atencin; y luego compara esos conocimientos con la informacin de la comunicacin. Dependiendo de la actividad, se sugiere: 1. Para elaborar la encuesta, seguir el modelo presentado en el recurso Web. Si se desea cambiar preguntas, que el alumno o alumna evale el impacto de esos cambios. 2. Aplicar: que seleccionen una muestra de alumnos del colegio considerando: nmero de cursos, nmero de alumnos por curso, caractersticas generales asociadas a esos alumnos (p. ej., proporcin de hombres y mujeres, si el establecimiento es mixto). 3. Anlisis de resultados: considerar criterios de anlisis, tales como edad, sexo (si el establecimiento es mixto), criterios sociales de los encuestados (si fueron consideradas al momento de aplicar la encuesta), y realizar estadsticas comparadas de las respuestas para cada pregunta (los que dijeron que s, los que dijeron que no), para cada categora o grupo considerado. 4. Elaborar hiptesis explicativas: indicar que se trata de una explicacin condicional orientada a determinar los eventuales factores o causas que podran condicionar, tanto las respuestas individualmente consideradas, como la encuesta en su conjunto.
Bajo
Intermedio
Alto
El estudiante elabora una encuesta, la aplica, analiza sus resultados y elabora hiptesis para explicarlos.
57
UNIDAD

Los estudiantes trabajarn los siguientes conceptos: nacionalidad derecho de suelo filiacin ciudadana derechos polticos representacin participacin partidos polticos pluralismo. El captulo 1 presenta dos conceptos centrales, uno implcito y el otro explcito, y ambos de una gran complejidad: los conceptos de sujetos polticos y el de participacin ciudadana. Ambos conceptos son claves no solo para la consecucin de los objetivos de la unidad, sino tambin para que los estudiantes se apropien de los conocimientos y contenidos, en la perspectiva de que se sientan protagonistas o agentes activos y propositivos en la bsqueda de soluciones, ya sea de continuidad o de cambio en aquellos fenmenos y situaciones que consideren, segn el caso, valorables de perpetuar o susceptibles de mejoramiento y profundizacin. Para apoyar al docente en esta labor, en la seccin Informacin Adicional de esta Gua, se ofrece un recurso que explicita la antigua discusin (ontolgica y epistemolgica) entre la Estructura y la Actuacin, que el docente evaluar si la incorpora como material de estudio de los estudiantes, segn el grado de apropiacin de los contenidos por parte de sus alumnos en sus respectivos grupos cursos.
El objetivo central de aprendizaje del captulo 1 consiste en que los alumnos y alumnas reconozcan y valoren el Estado de Derecho como el marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos y organiza la convivencia poltica y social. Este objetivo central, que se desglosa en diferentes objetivos especficos, puede lograrse considerando las siguientes orientaciones: 1. Que el estudiante recupere informacin sobre el Estado de Derecho, revisado precedentemente en la Unidad I. Esta recuperacin puede hacerse considerando la teora liberal del Estado de Derecho y un esquema sntesis sobre ese concepto. 2. Destacar que como caracterstica central del Estado de Derecho, se encuentra la Constitucin, y por ello, es importante reconocer y valorar la forma en que la Constitucin resguarda los derechos de las personas, y en particular la nacionalidad y la ciudadana. 3. Desglosar las calidades de nacionalidad y ciudadana considerando los criterios constitucionales en relacin a las formas de adquisicin, ejercicio, suspensin y prdida de estas calidades; desarrollando las actividades y tareas que se proponen para cada uno de ellos. 4. Analizar la forma en que la Constitucin y las leyes organizan la convivencia poltica y social, y constituyen en el marco de la participacin ciudadana. La revisin y estudio de esos contenidos de participacin (sistema representativo, rol de partidos y de medios, otras formas de participacin) est supeditada a el objetivo de aprendizaje.
Adems de este objetivo central, la unidad ofrece otras posibilidades de desarrollo de aprendizajes, atendiendo tanto a los OAT, como a otros objetivos de la unidad (como el de asumirse como miembro de una sociedad de la cual todos somos responsables de su bienestar), y a las caractersticas de la disciplina que se estudia (en este caso, ciencia poltica). Por ello, los estudiantes debern desarrollar diversas actividades, considerando una diversidad de fuentes y de habilidades disciplinarias, que implicar el uso de diversos procedimientos de interpretacin, anlisis, comparacin y resolucin de problemas. En ese sentido, las actividades evaluativas de proceso estn centradas en evaluar diversos momentos del desglose mencionado ms arriba del objetivo central del captulo. Por ejemplo, para evaluar el segundo punto, se propone la comparacin de diversas constituciones sobre el tratamiento de la ciudadana; y en el caso del punto 4 se postulan actividades de indagacin y anlisis de los plebiscitos, primarias, partidos y otras formas de organizacin y participacin juvenil.
Errores frecuentes de los estudiantes Se estima que se puede presentar en el estudio de este captulo por parte de los estudiantes, una escasa asociacin entre los derechos que corresponden a cada grupo de sujetos (todas las personas, nacionales, ciudadanos), tema clave planteado ya en el diagnstico de la unidad que es importante destacar, por cuanto su esclarecimiento permite despejar problemas futuros . Otro error importante es diferenciar entre participacin y representacin, considerndolos como formas de accin polticas diametralmente distintos. En este sentido es importante destacar que todas constituyen formas de participacin, y que lo caracterstico de la representacin es la relacin que establece el representante con el Estado.
58
UNIDAD

Los estudiantes trabajarn los siguientes conceptos: responsabilidad civil deberes y obligaciones legales pluralismo transparencia desigualdad pobreza minoras violencia y desarrollo sustentable. El concepto central del captulo es el de responsabilidad ciudadana, para lo cual se entrega en esta gua un recurso de apoyo al docente, en la seccin de Informacin Complementaria.
El captulo 2 est centrado por el objetivo de asumirse como miembro de una sociedad de la cual todos somos responsables de su bienestar. Este objetivo general se desglosa a su vez, en dos objetivos especficos, que informan la organizacin de los temas del captulo: Comprender y valorar la importancia de las responsabilidades ciudadanas. Desarrollar una visin de conjunto de los principales problemas y desafos que presenta la sociedad chilena y cuya resolucin requiere del compromiso de todos los actores de esa sociedad. Para el logro de estos objetivos el captulo se articula sobre la base de las siguientes premisas: 1. Definir el significado de las responsabilidades ciudadanas (responsabilidad civil) como concepto clave del captulo, ms all de las eventuales distinciones que pueden realizarse entre responsabilidad, deber y obligacin. 2. Presentar y analizar casos de responsabilidades, deberes y obligaciones de las personas y las empresas. Entre los casos presentados se encuentran el cumplimiento de las leyes, las obligaciones tributarias, el cuidado de espacios pblicos (en forma de actividad evaluativa de proceso) y la responsabilidad social empresarial (como evaluacin final). En esta seccin es importante que los estudiantes comprendan que el ejercicio de derechos conlleva la aplicacin de deberes que son correlativos. 3. Estudiar y analizar las implicancias y efectos, de diferentes problemas que aquejan a nuestra sociedad y comprometerse con la bsqueda de soluciones. Entre los problemas que se analizan en el captulo, se destacan: el pluralismo en los medios de comunicacin; la transparencia y probidad, la desigualdad y superacin de la pobreza, el reconocimiento de los derechos de las minoras, la violencia social e intrafamiliar, y el desarrollo sustentable.
La mayora de estos problemas son presentados desde una perspectiva introductoria, como una forma de sealar su complejidad, y luego se vincula directamente a una actividad donde los alumnos y alumnas deben indagar informacin adicional, profundizando sus conocimientos, valorando las diferentes posturas o aristas que presenta el problema en cuestin y proponer soluciones. Algunos de estos problemas ya fueron revisados en la Unidad I, como principios constitucionales. La diferencia es que ahora se trata de principios contextualizados en situaciones problemticas concretas, donde no hay blanco ni negro, bueno o malo, y se requiere de su opinin y compromiso para buscar soluciones que consideren la complejidad de las situaciones y contextos planteados. De este modo, creemos, se contribuye a que los alumnos y alumnas desarrollen no solo habilidades cognitivas superiores, sino actitudes positivas y activas de resolucin de problemas, trabajo en equipos, respeto en el debate de ideas, y sistematizacin del pensamiento lgico.
Errores frecuentes de los estudiantes Ms que errores frecuentes de carcter conceptual o cognitivo, este captulo implica orientar el contexto de aprendizaje de los alumnos y alumnas hacia actitudes de receptividad de ideas que pueden ser contrarias a las propias, de presentar opiniones informadas sobre los hechos o situaciones reseados y de compromiso con el conocimiento veraz y la bsqueda de soluciones a los problemas y desafos que presenta la sociedad. En el mbito de los conocimientos conceptuales, es importante advertir la similitud entre los conceptos de deber, obligacin y responsabilidad, entendiendo que si bien son similares expresan distintos mbitos de la vida tica, moral y jurdica de las personas.
59
UNIDAD

(Unidad 2)
ptimo
Habilidad: Analizar, valorar, y crear. Elaborar un esquema sobre el Estado de Derecho, y analizan su relacin con el reconocimiento de derechos y calidades (nacionalidad, ciudadana) y derechos (participacin poltica. Comparar con otras constituciones y evalan crticamente la forma en que la Constitucin chilena regula la nacionalidad y ciudadana. Habilidad: analizar y evaluar. Analizar las caractersticas del sistema representativo, las distintas formas de participacin y evalan las expresiones de pluralismo y diversidad en la sociedad chilena.
Tema Tema 1 Los estudiantes, reconocen la forma en que la Constitucin regula la nacionalidad y la ciudadana; comprenden la importancia de esta regulacin y evalan crticamente la regulacin de sus derechos respectivos? Tema 2 Los estudiantes, comprenden la importancia de la participacin para el funcionamiento del sistema poltico y la profundizacin de la democracia?

Habilidad: reconocer. Recuperar conocimientos y definiciones de conceptos sobre el Estado de Derecho.
Intermedio
Habilidad: Comprender, aplicar e indagar informacin adicional. Comprender el concepto de Derecho y lo aplican a nuevos contextos temticos.
Reconocer las formas de adquisicin, ejercicio y perdida de la nacionalidad y ciudadana.
Comprender las implicancias o efectos de la adquisicin, ejercicio y prdida de las calidades de nacionalidad y ciudadana.
Habilidad: reconocer. Reconocer diversas formas de participacin, distinguiendo entre representacin y participacin.
Habilidad: comprender, indagar, aplicar. Comprender el rol de los partidos polticos y de los medios de comunicacin en el desarrollo de la participacin ciudadana.
60
UNIDAD
(Unidad 2)
ptimo
Habilidad: Relacionar, analizar y crea. Analizar los distintos casos en los que se expresan las responsabilidades y deberes ciudadanos.
Tema

Habilidad: reconocer. Definir conceptos y distinguen entre responsabilidad, deber y obligacin
Intermedio
Habilidad: comprender, explicar, aplicar. Establecer ejemplos y los analizan de responsabilidades, deberes y obligaciones, y comprenden que todo derecho tiene asociado un deber correlativo. Aplicar a su realidad cotidiana, o indaga en ella ejemplos de situaciones que expresan responsabilidades ciudadanas.
Tema 1 Los estudiantes, comprenden y valoran la importancia de las responsabilidades ciudadanas?
Reconocer casos de aplicacin de la responsabilidad civil.
Valorar la forma en que la Constitucin y las leyes prescriben responsabilidades ciudadanas y evalan la implicancia de su cumplimiento para la supervivencia y profundizacin de la democracia. Habilidad: relacionar, analizar y crear. Analizar las diferentes aristas o perspectivas de los problemas presentados, y se comprometen activamente en la bsqueda de soluciones. Seleccionar informacin til y atingente y la contrastan para desarrollar un anlisis propio, evalan las propuestas formuladas previamente, y proponen soluciones alternativas.
Habilidad: comprender, explicar y aplicar. Explicar por qu se producen los problemas y desafos, recurriendo a fuentes presentadas o a informacin adicional.
Tema 2 Los estudiantes, comprenden la importancia de la participacin para el funcionamiento del sistema poltico y la profundizacin de la democracia?
Reconocer que en la sociedad chilena existen problemas y desafos pendientes.
Identificar los elementos o criterios a partir de los cuales se establece un punto de vista o perspectiva para analizar los problemas y desafos de la sociedad contempornea.
Indagar informacin adicional sobre los problemas y desafos, que les permita explicar sus caractersticas, circunstancias o contexto.
61
UNIDAD

Fecha: TEMAS DEL CAPTULO TEMA 1
Indagan en diversas constituciones y comparan con la chilena en la forma de tratar la ciudadana, estableciendo criterios de comparacin, y determinando el carcter de la constitucin chilena respecto de ellas.
TEMA 2
Analizan la opinin de un autor sobre la participacin juvenil, y la aplican para un caso de jvenes; indagan ejemplos en la sociedad que permitan desarrollar una visin ms representativa de las modalidades de participacin juvenil. Analizan opiniones sobre partidos polticos, evalan fortalezas y debilidades de los partidos chilenos actuales y de las principales propuestas de solucin. Analizan factores que inciden en la baja adhesin de los jvenes a la participacin electoral y elaboran hiptesis que permita explicarlos, proponiendo soluciones alternativas.
Nivel o curso:
62
UNIDAD

Se ofrecen remediales a ser aplicados segn el nivel de logro efectivo que hayan tenido sus alumnos en cada una de las actividades de evaluacin establecidas para cada tema en la Evaluacin del Captulo. Los remediales se encuentran organizados por nivel de logro (Bajo, Intermedio, ptimo), por tema (del captulo, tratados en la Evaluacin del captulo) y por actividades (que son las mismas de la Evaluacin de Captulo). Pginas 88 y 89. Actividad I Leer las constituciones, determinando los artculos que se refieren a la materia definida. Reproducir o resumir los planteamientos de las distintas constituciones. Leer la fuente y determinar las ideas principales. Reconocer las formas de expresin de la juventud. Reconocer los postulados de cada uno de los autores, resumiendo sus opiniones. Describir las tendencias establecidas en el grfico. Resumir las ideas principales de la tabla. Determinar categoras a partir de la informacin obtenida de las distintas constituciones. Establecer criterios de comparacin entre esas constituciones y la chilena. Emitir una opinin argumentada sobre los dichos del autor de la fuente, indagando ejemplos adicionales de la sociedad chilena. Categorizar las ideas o conceptos principales de los autores, y establecer criterios de comparacin de las opiniones, para establecer aspectos en comn y diferencias. Indagar informacin adicional y explicar por qu se producen esas tendencias. Comparar y determinar el carcter de la Constitucin en relacin a las dems constituciones, definiendo rangos o grados de cumplimiento de los criterios presentados en la actividad. Establecer criterios para evaluar la opinin del autor de la fuente, considerando la indagacin de otras formas de participacin juvenil, y aplicar la evaluacin de acuerdo a esos criterios. Evaluar fortalezas y debilidades de los partidos chilenos y analizar las propuestas de solucin de los autores Elaborar propuestas de solucin que permitan resolver alguna de las tendencias planteadas en los recursos.
Tema 1 2 1 2 1 2
Bajo
Actividad I Actividad II Actividad III Actividad I
Intermedio
Actividad I
Actividad II Actividad III Actividad I
Actividad I
ptimo
Actividad II
Actividad III
63
UNIDAD

Fecha: TEMAS DEL CAPTULO TEMA 1 TEMA 2
Los alumnos valoran la importancia de Analizan una fuente sobre RSE, inlos espacios pblicos, recuperando infor- dagan ejemplos de su realidad local macin u opiniones contenidos en una y determina cmo se cumple la RSE comunicacin; aplican los criterios a casos en ellos, y valoran la importancia de de su entorno local o justifican por qu un la RSE para la resolucin de algunos espacio local debiera ser considerado p- de los desafos planteados en el tema. blico, de acuerdo a esos criterios Analizan infografa sobre libertad de Interpretan, calculan y analizan estadsticas prensa mundial y emiten juicios sode evasin de impuestos, recuperan infor- bre la informacin entregada. macin adicional para explicar las tendencias y valoran las implicancias de la evasin de impuestos en distintos contextos
Nivel o curso:
64
UNIDAD
REMEDIALES DE EVALUACIN (CAPTULO 2- UNIDAD 2) NIvel

Se ofrecen remediales a ser aplicados segn el nivel de logro efectivo que hayan tenido sus alumnos en cada una de las actividades de evaluacin establecidas para cada tema en la Evaluacin del Captulo. Los remediales se encuentran organizados por nivel de logro (Bajo, Intermedio, ptimo), por tema (del captulo, tratados en la Evaluacin del captulo) y por actividades (que son las mismas de la Evaluacin de Captulo). Pginas 104 y 105. Actividad I Actividad II Actividad I Actividad II Actividad I Actividad II Establecer las ideas principales y criterios de la fuente. Identificar los elementos estructurales de la tabla. Reconocer los conceptos claves y las ideas principales de las fuentes presentadas Identificar el mapa y sus caractersticas bsicas incluyendo su simbologa Indagar casos o ejemplos en su realidad cotidiana que se ajusten a los criterios establecidos en la fuente. Interpretar los datos de la tabla, y explicando las tendencias. Elaborar un esquema conceptual de sntesis a partir de cada una de las fuentes presentadas; indagar informacin Interpretar los datos del mapa considerando la simbologa y estableciendo criterios de comparacin de la informacin entregada; recuperan informacin de otras fuentes o contextos para interpretar los datos. Valorar la importancia de preservar los espacios pblicos, justificando su valoracin. Calcular y relacionar los datos para determinar tendencias; valorar la importancia de la evasin para casos de Estado (por ej. polticas pblicas, gasto social), sociales (distribucin de riqueza), econmicas. Relacionar la RSE con contenidos del tema, con el objeto de determinar la forma en que la RSE contribuira a resolver algunos de esos problemas. Emitir un juicio personal sobre la informacin presentada, el que puede incluir un anlisis de las distintas implicancias para Chile.
Bajo 2
Intermedio 2
Tema 1 1 1 2
Actividad I
Actividad II Actividad I Actividad II
ptimo
Actividad I
Actividad II
65
Unidad
Chile en un mundo global

Introduccin
El concepto de globalizacin tiene muchas acepciones, tanto polticas, econmicas, sociales y culturales, la disputa entre lo local y lo global, la llamada Aldea Global o Internet que conecta a la gran mayora del mundo, los intercambios comerciales entre distintas partes del planeta, hasta el comprar productos de supermercados o tiendas del mundo, que en menos de una semana llegan a la puerta de nuestro trabajo o casa. La globalizacin no es algo que tenga unas dcadas, sino es un proceso que comienza con el descubrimiento de nuevas tierras a finales del siglo XV y que hasta ahora se propaga, con rapidez y fluidez, por todas partes del mundo. Progresin de contenidos En el captulo 1, el alumno tendr que reconocer las principales caractersticas de la globalizacin tanto en el mbito econmico y poltico, por ejemplo, observar como la globalizacin ha generado redes de interconexin e interdependencia a nivel mundial, en las que participan prcticamente todos los pases del mundo y cmo en la vida diaria aparece este contexto de la interdependencia o de conexin al resto del mundo. Tambin tendr que analizar las implicancias de una economa globalizada a nivel de consecuencias positivas o negativas del proceso de globalizacin y cmo lo puede afectar en su vida diaria, y finalmente evaluar los problemas y desafos que plantea la globalizacin a niveles culturales, sociales y medioambientales en forma mundial, ya que la globalizacin, al ser un proceso global, tiene ventajas y desventajas que pueden beneficiar o afectar a los habitantes del planeta, siendo unos ms afectados por las tecnologas y tpicos de la globalizacin que otros pases mejor preparados. En el captulo 2, el estudiante tendr que evaluar de qu manera Chile se ha integrado en la economa global y qu mtodos ha logrado concretizar para tales polticas de relaciones internacionales, a la vez, necesitar analizar los compromisos adquiridos por Chile ante la comunidad internacional en materia de Derechos Humanos y medioambiente en virtud de los tratados internacionales y la insercin de Chile al mundo durante los aos 90. Adems de los beneficios y las polticas internacionales aplicadas en Chile, tambin el alumno tendr que evaluar las problemticas que debe enfrentar nuestro pais, derivado de su insercin en la globalizacin, tales como la disyuntiva entre derecho internacional y soberana nacional, las disputas entre lo global y lo local y la organizacin de supranacionales, para luego evaluar crticamente la relacin entre desarrollo econmico global y democracia. En el captulo 3, el estudiante analizar las relaciones entre las regiones de Chile con el mundo, dentro del sistema de las relaciones internacionales. El captulo comenzar estudiando las coordenadas de la insercin econmica regional, es decir, los procesos econmicos que han tenido las regiones del pas en un mundo globalizado, desde la planificacin territorial hasta la economa y los sistemas sustentables. Luego estudiar la sntesis econmica regional, identificando y analizando las regiones del pas y las conexiones que posee, dentro del mbito econmico, con el resto del mundo. Finalizando el captulo, el estudiante analizar la conectividad nacional e integracin regional, ubicando los corredores biocenicos de Amrica del Sur y comprendiendo sus caractersticas e importancia dentro del marco de las relaciones comerciales y la interdependencia econmica entre las naciones. Adems, el estudiante sera capaz de evaluar los principales desafos que la globalizacin plantea al desarrollo de chile y sus regiones, analizando la planificacin territorial, los desafos regionales y las ventajas comparativas de la especializacin econmica en Chile por cada regin, estableciendo relaciones con el resto del mundo, los mercados emergentes, como China e India, y con especial importancia en la conectividad con las naciones del continente.
66
UNIDAD

OF Unidad Evaluar los principales desafos que la globalizacin plantea al desarrollo de Chile y sus regiones. Captulo OF Reconocer las principales caractersticas de la globalizacin tanto en el mbito econmico y poltico. Analizar las implicancias de una economa globalizada. Evaluar los problemas y desafos que plantea la globalizacin a niveles culturales, sociales y medioambientales en forma mundial. Evaluar de qu manera Chile se ha integrado en la economa global. Insercin de Chile en el mundo global Analizar los compromisos adquiridos por Chile ante la comunidad internacional en materia de Derechos Humanos y medioambiente. Evaluar las problemticas que debe enfrentar Chile, derivado de su insercin en la globalizacin, tales como la disyuntiva entre derecho internacional y soberana nacional. Evaluar crticamente la relacin entre desarrollo econmico global y democracia. 2 1 Tema 1 OF
Reconozcas y debatas las bases de la institucionalidad chilena. Reconozcas que el problema energtico es uno de los desafos que se enfrentan de manera global. Analices los problemas y desafos medioambientales globales, tales como el calentamiento global. Evales los problemas de pobreza y desigualdad a niveles mundiales, en el contexto de la globalizacin. Comprendas el impacto que tienen en el contexto de la globalizacin, las amenazas de pandemias. Reconozcas los principales tratados de libre comercio suscritos por Chile. Evales ventajas y desventajas que han tenido los tratados de libre comercio que ha firmado Chile. Analices cules son las principales exportaciones nacionales e importaciones del pas. Localices cartogrficamente los principales flujos comerciales de Chile a nivel internacional. Analices las relaciones que mantiene Chile con sus principales socios comerciales. Reconozcas las principales caractersticas de los grandes bloques multilaterales. Analices la participacin de Chile en los bloques de la regin Latinoamericana y de la comunidad internacional. Evales las implicancias de participar en grandes bloques multilaterales. Reconozcas el desafo de armonizar crecimiento econmico, equidad social y sustentabilidad ambiental. Problematices la disyuntiva entre el derecho internacional y la soberana nacional. Evales las oportunidades y amenazas de la insercin internacional de Chile. Apliques el concepto de ventaja comparativa al analizar la especializacin econmica de las regiones de Chile y de su insercin en el mercado global. Evales los principales desafos regionales para lograr el desarrollo sustentable de stas. Comprendas la importancia de la descentralizacin administrativa para el desarrollo regional. Analices la planificacin territorial considerando jerarquas urbano-rural; riesgos naturales, proteccin medioambiental y calidad de vida de la poblacin. Reconozcas la especializacin econmica de cada regin del pas. Identifiques consecuencias territoriales en cada regin vinculadas con la insercin de Chile en la economa global. Analices manifestaciones locales de problemas ambientales globales. Evales la importancia de la participacin ciudadana en la definicin de polticas ambientales. Interpretes mapas sobre vas de comunicacin y transporte para identificar ventajas comparativas de determinadas regiones y lugares en relacin a los flujos comerciales internacionales.
La globalizacin
Evaluar los principales desafos que la globalizacin plantea al desarrollo de Chile y sus regiones. Aplicar el concepto de ventaja comparativa al analizar la especializacin econmica de las regiones de Chile y de su insercin en el mercado global. Evaluar los principales desafos regionales para lograr un desarrollo sustentable. Comprender la importancia de la descentralizacin administrativa para el desarrollo regional. Analizar la planificacin territorial considerando jerarquas urbano-rural; riesgos naturales, proteccin medioambiental y calidad de vida de la poblacin. Reconocer la especializacin econmica de cada regin del pas, Identificar consecuencias territoriales en cada regin vinculadas con la insercin de Chile en la economa global. Analizar manifestaciones locales de problemas ambientales globales.
Entre la Regin y el mundo global
67
UNIDAD
Objetivos Fundamentales de la Unidad Evaluar los principales desafos que la globalizacin plantea al desarrollo de Chile y sus regiones.
Unidad 3 La globalizacin
Captulo
Tema
Tiempo
Aprendizajes esperados Reconocer las principales caractersticas de la globalizacin. Analizar las implicancias de una economa globalizada.
OF Multinacionales. Ventajas competitivas. Desarrollo sustentable. Interdependencia econmica. Liberalizacin comercial. Migracin. Flujo de capitales. Rapidez de la informacin. Sociedad del conocimiento.
8 hrs
Procesos de cambio y continuidad, problemas y desafos de la sociedad chilena actual
10 hrs
Evaluar los problemas y desafos que plantea la globalizacin a niveles culturales, sociales y medioambientales en forma mundial. Reconocer que el problema energtico es uno de los desafos que se enfrentan de manera global. Analizar los problemas y desafos medioambientales globales, tales como el calentamiento global. Evaluar los problemas de pobreza y desigualdad a niveles mundiales, en el contexto de la globalizacin. Comprender el impacto que tienen en el contexto de la globalizacin, las amenazas de pandemias.
La globalizacin
Cambio climtico. Concepto de globalizacin. Desafos de la globalizacin en Chile Energas renovables y no renovables. Pases desarrollados, en vas de desarrollo y subdesarrollados.
Insercin de Chile en el mundo global
8 hrs
Reconocer los principales tratados de libre comercio suscritos por Chile. Evaluar ventajas y desventajas que han tenido los tratados de libre comercio que ha firmado Chile. Analizar cules son las principales exportaciones nacionales e importaciones del pas. Localizar cartogrficamente los principales flujos comerciales de Chile a nivel internacional. Analices las relaciones que mantiene Chile con sus principales socios comerciales. Reconocer las principales caractersticas de los grandes bloques multilaterales. Analizar la participacin de Chile en los bloques de la regin Latinoamericana y de la comunidad internacional.
Globalizacin como concepto y sus caractersticas principales, los mecanismos para la liberalizacin de la economa y el mercado internacional, tratados de Libre Comercio.
Bilateralidad.
9 hrs
Tratamiento de las organizaciones supranacionales desde el final de la segunda guerra mundial.
Multilateralidad. Importacin. Exportacin.
68
Indicadores para trabajar actividades del Texto Pg.117: analizan fuente escrita y reflexionan sobre el concepto de globalizacin. Pg.118: entrevistan a personas de su localidad que entreguen una visin de la globalizacin y comparan sus respuestas con los contenidos de las pginas. Pg.120: ordenan un esquema siguiendo una secuencia de acuerdo a lo aprendido sobre la cadena de produccin, establecen un ejemplo real y describen cmo funciona. Pg.121: analizan grficos, explican la forma en que ejemplifican la interdependencia econmica y determinan consecuencias para el pas de sus exportaciones. Pg.123: determinan la importancia, evalan el grado de cumplimiento en Chile y proyectan beneficios en su vida de los objetivos de desarrollo del Milenio presentados en infografa. Pg.125: analizan informacin contenida en grfico y establecen regiones ms responsables del dao a la capa de ozono, establecen factores que explican por qu la regin desarrollada ha disminuido su participacin y reconocen la regin que vara menos su consumo. Pg.126: interpretan mapa de consumo de energa en el mundo, reconociendo los mayores emisores de CO2 y explican sus caractersticas econmicas. Pg.129: analizan un caso a partir de la comparacin de dos presupuestos diarios con diferentes montos; interpretan mapa y establecen relaciones entre desigualdad y situacin geogrfica, y entre redistribucin y desarrollo econmico; proyectan polticas para reducir la brecha de ingresos. Pg.130: comparan el mapa de IDH con uno anterior sobre distribucin de ingresos; establecen tensiones entre el volumen de poblacin total y aqul que corresponde a poblacin desnutrida. Pg.131: analizan fuente periodstica sobre inmigracin en Espaa, establecen la razn de importancia del tema, cmo influye en la economa interna la inmigracin y explica por qu pese a la crisis que viven algunas de esas naciones sigue habiendo inmigracin. Pg.139: reflexionan sobre los beneficios de la firma de TLC, Chile y diferentes pases; establece tendencia geogrfica en la firma de los acuerdos; indaga situacin internacional de Chile de las dcadas de 1970 y 1980 para evaluar la situacin actual en forma comparativa; indaga sobre los Acuerdos de Asociacin Econmica. Pg.141: considerando fuentes que se presentan en la pgina, evalan los resultados de la firma de tratados de libre comercio, siguiendo procedimientos que se sealan. Pg.142: establecen ventajas y desventajas de la internacionalizacin, explica por qu la posicin geogrfica de Chile tendra un valor adicional e indaga sobre la situacin de la agricultura, a partir de una fuente escrita. Pg.144: realizan operaciones matemticas, explican los resultados obtenidos, determina la regin o pas que importa ms bienes de consumo y elabora una hiptesis que permita explicarlo, a partir de informacin estadstica entregada en una tabla. Pg.148: evalan ventajas y desventajas para Chile de formar parte de la APEC; explican la importancia para Chile de mantener una estabilidad poltica y transparencia para ser parte de APEC, indagan sobre los pilares fundamentales de APEC. Pg.150: analizan causas de la crisis europea, explican por qu segn el autor del texto, Chile no sera afectado y evala la propuesta del autor para evitar la crisis.
Indicadores de logro de evaluaciones Diagnstica (pg. 114) El estudiante evala el grado de conocimiento previo sobre los contenidos del tema, explica aquel contenido que cree dominar mejor, compara sus resultados con sus compaeros y comparten explicaciones y conocimientos previos sobre los contenidos del tema. De Proceso Tema 1 (pg. 121): sobre la base una fuente escrita, evalan el concepto de interdependencia entre una economa extranjera y la chilena, determinando consecuencias positivas y negativas. Interpretan, contextualizan y analizan grficos sobre la crisis de 2009- 2010. Tema 2 (pg. 126): sobre la base del anlisis de tres textos, evala su importancia para la profundizacin del estudio de los contenidos del tema. Final (pgs. 134 y 135) Actividad I: reflexiona y establece hiptesis que buscan explicar problemas que se presentan sobre las relaciones entre la economa chilena y mundial, como resultado de la globalizacin. Actividad II: Interpreta y analiza una imagen, y establece segn lo que aparece en ella, ventajas y desventajas para las personas de la globalizacin del comercio. Actividad III:A partir de la interpretacin de una caricatura, reflexiona sobre el impacto de la globalizacin en los problemas de pobreza y desigualdad. Actividad IV: organiza los conceptos y los jerarquiza para elaborar un esquema conceptual de sntesis de los temas revisados en el captulo. Actividad V: analiza un grfico, determina el comportamiento de los indicadores, explica momentos de baja y establece conclusiones sobre las tendencias. Autoevala su aprendizaje. Diagnstica (pg. 114) Determinan evidencias sobre el carcter globalizado de Chile; reflexionan sobre el carcter global de algunos procesos y de la forma de abordar algunos problemas; evalan el impacto de la globalizacin para Chile; identifican problemas de sus regiones derivados de la globalizacin. De Proceso Tema 1 (pg. 145): Define conceptos planteados en el tema; evala ventajas y desventajas de la forma en que el pas se ha insertado en la globalizacin, a partir de la lectura y anlisis de un texto. Tema 2 (pg. 156): analiza y reflexiona sobre el surgimiento y desarrollo de las organizaciones internacionales multilaterales y explica la forma en que Chile se ha insertado en ellas, a partir de una fuente primaria. Final (pgs. 162 y 163) Actividad I. Clasifica afirmaciones como oportunidades o amenazas de la insercin chilena en la economa global. Actividad II. Indaga sobre los aciertos y desaciertos de la poltica internacional chilena, indagando sobre opiniones que apoyen ambas opciones y exponiendo sus resultados en la forma literaria de un reportaje.
69
UNIDAD
3
Tema Tiempo Aprendizajes esperados Evaluar las implicancias de participar en grandes bloques multilaterales. Conocimientos previos Conceptos clave
Captulo
Unidad 3 La globalizacin
5 hrs
4 hrs
22
10 hrs
Reconocer el desafo de armonizar crecimiento econmico, equidad social y sustentabilidad ambiental. Problematizar la disyuntiva entre el derecho internacional y la soberana nacional. Evaluar las oportunidades y amenazas de la insercin internacional de Chile Apliques el concepto de ventaja comparativa al analizar la especializacin econmica de las regiones de Chile y de su insercin en el mercado global. Evales los principales desafos regionales para lograr el desarrollo sustentable de stas. Comprendas la importancia de la descentralizacin administrativa para el desarrollo regional. Analices la planificacin territorial considerando jerarquas urbanorural; riesgos naturales, proteccin medioambiental y calidad de vida de la poblacin. Reconozcas la especializacin econmica de cada regin del pas. Identifiques consecuencias territoriales en cada regin vinculadas con la insercin de Chile en la economa global. Analices manifestaciones locales de problemas ambientales globales. Evales la importancia de la participacin ciudadana en la definicin de polticas ambientales.
Comprender la dinmica de las organizaciones supranacionales, conocer los pro y los contra de la insercin de la economa a un mundo globalizado.
Bloques econmicos. Insercin global.
Conceptos y dinmicas de Multilateralidad, Bilateralidad.
Desarrollo sustentable. Planificacin territorial.
Entre la Regin y el mundo global
Importacin, Exportacin, Bloques econmicos.
Exportaciones. Importaciones.
3 hrs
Interpretes mapas sobre vas de comunicacin y transporte para identificar ventajas comparativas de determinadas regiones y lugares en relacin a los flujos comerciales internacionales. Analices la importancia de los corredores biocenicos. Evales la importancia de las distintas vas de conexin para la integracin econmica regional.
Insercin global, Multilateralidad, Bilateralidad.
Especializacin regional.
70
Actividades del Texto del Estudiante Pg.151: elaboran un afiche para difundir labor del INDH, en este deben destacar la relacin del INDH con los tratados internacionales. Pg.154: debaten sobre la postura de Chile en acuerdos mundiales sobre medioambiente. Pg.155: analizan las diferentes posturas respecto de la construccin de una represa en Aisn y elaboran una evaluacin FODA al proyecto Hidroaisn.
Indicadores de logro de evaluaciones Actividad III. Contrasta artculos de la Constitucin con los tratados internacionales que Chile ha firmado, de modo de establecer elementos de contradiccin o de coincidencia. Actividad IV: Analiza una infografa y reflexiona y explica sobre la situacin en la que aparece Chile en ella. Autoevala su propio aprendizaje. Diagnstica (pgina 115) Reflexionan sobre procesos que ocurren en Chile y el mundo y que presentan problemas u oportunidades para la insercin de Chile en la globalizacin, analizando dos fuentes que se plantean. De Proceso Tema 1 (pg. 169): Asocia conceptos del tema con afirmaciones que se plantean y justifica su asociacin; selecciona un desafo al desarrollo sustentable y elabora un diagnstico con propuestas de solucin; reflexiona y evala sobre el contenido de una fuente escrita y elabora una opinin en un formato digital. Tema 2 (pgs. 170 y 171): dibuja un mapa de su regin, considerando la divisin administrativa; localiza en el mapa hitos del paisaje natural y urbano y los simboliza en el mapa; indaga sobre recursos naturales de su regin y los localiza en el mapa; indaga sobre actividades econmicas; entrevista a personas sobre caractersticas de la identidad regional; y elabora un ensayo sobre su propia valoracin del significado de vivier en su regin. Tema 2 (pgs. 202 y 203): analiza las caractersticas de la regionalizacin a partir del anlisis de textos y evala los desafos que se encuentran pendientes; compara las regiones considerando criterios que se plantean; establece relaciones entre las regiones y la globalizacin, considerando diversos aspectos que se proponen; e indaga sobre un problema o desafo regional de una regin de su eleccin. Final (pgs. 208 y 209) Actividad I: disea una hoja de ruta y la aplica a un mapa de Sudamrica, dibujando en l la ruta diseada. Actividad II: organiza y jerarquiza conceptos para elaborar un esquema conceptual sobre contenidos del captulo. Actividad III: Analiza informacin estadstica, determinando la especializacin econmica regional, y explica la informacin regional presentada. Autoevala su aprendizaje
Pg. 158: analizan fuente escrita siguiendo instrucciones y procedimientos que se indican. Pg. 159: analizan fuente escrita, estableciendo los principios de la soberana, jerarquiza las dimensiones que la fuente entrega y reflexiona sobre si los Estados en general y Chile en particular, cumple con esas condiciones. Pg. 160: comparan dos fuentes escritas estableciendo semejanzas-diferencias y elaboran una opinin respecto de ellas.
Pg. 166: resuelven preguntas y problemas planteados en funcin de los contenidos de la pgina; indagan sobre una empresa de su regin y la forma en que armoniza su actividad econmica con el cuidado del ambiente; analizan el esquema describiendo y reflexionando sobre sus elementos constitutivos. Pg. 167: observan su regin considerando los criterios de planificacin territorial establecidos en la pgina y responde preguntas o resuelve situaciones que se le presentan.
Pg.170: dibujan su regin considerando lmites, divisin administrativa, distribucin de principales ciudades, localizando su lugar y otros elementos que se consideran en las actividades siguientes, determinan, clasifican y jerarquizan lugares o atractivos tursticos de su regin, y los localizan en el mapa. Pg.171: determinan recursos naturales de su regin y los localizan en el mapa, determinan actividades econmicas principales de su regin y localidad, y las localiza en un mapa, entrevistan a una persona sobre la identidad que aporta la regin a la realizacin de su proyecto integral de vida, elaboran un ensayo sobre la importancia de su localidad y regin en su propio desarrollo personal. Pgs.172, 174, 176, etc. (actividad genrica): trabajan con la aplicacin de google map y evalan la forma en que est organizada su regin. Pgs. 173, 175, 177, 179, etc. (actividad genrica por regin): interpretan, determinan, establecen tendencias y proyectan polticas pblicas, sobre caractersticas econmicas y ambientales de su regin, a partir de grficos y/o tablas estadsticas. Pg. 205: planifican una ruta para visitar diversas ciudades de la regin de Amrica del Sur, considerando el entramado de caminos y carreteras que existen en la realidad, calcula distancias y combustible necesario, para optimizar los tiempos de viaje. Pg. 206: valoran la importancia, evalan beneficiados y ventajas y desventajas de los corredores biocenicos. Imaginan y crean dos corredores biocenicos justificando su creacin. Indagan sobre la construccin del corredor Aconcagua. Pg. 209: reflexionan sobre la importancia de las obras pblicas y carreteras para la integracin entre pases; indagan sobre el volumen de importaciones y exportaciones de Chile, que se produce por va terrestre, martima y los compara.
71
UNIDAD

En la Unidad 3: Globalizacin el estudiante deber, en virtud de los contenidos mnimos obligatorios y las actividades, reflejar un inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento, ya que es fundamental que por medio de las investigaciones se pueda adentrar en la globalizacin y sus caractersticas principales. Tambin, en virtud de los procesos globalizantes, el estudiante podr valorar la vida en sociedad () de carcter democrtico, debido a las disputas entre lo local y lo global, y el efecto disyuntiva de la globalizacin y la democracia. Uno de los objetivos transversales ms importantes es proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano, en ese sentido, el captulo 3 de la unidad es fundamental en el punto de vista del cuidado del medio ambiente, la sustentabilidad, los desafos regionales de cada zona de nuestro pas que puede proteger la flora y fauna y crear a su vez crecimiento econmico. Posteriormente, el OAT: conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos es caracterstico con la disputa entre lo global y lo local, que se caracteriza por las organizaciones supranacionales y que coartan o sujetan la soberana de los pueblos, como tambin las organizaciones o asociaciones de la ONU, como el Fondo Monetario Internacional y el banco mundial que velan por la estabilidad econmica de las naciones y establecen polticas que nos afectan a todos como nacin, establecindose polticas nacionales de carcter social que pueden vulnerar o traspasar el lmite de la igualdad de derechos, como por ejemplo, los proyectos concesionados, las termoelctricas, la contaminacin acstica como medio ambiental, entre otros. Finalmente, el captulo ayudar a respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, puesto que nos ayuda a ver la ideologa de la interconexin de la globalizacin, los beneficios de la aldea global y los mecanismos del capitalismo para poder aglutinar, tanto en lo econmico como tambin en lo cultural, la cotidianeidad del ser humano, provocando beneficios como tambin problemas al ser humano y el cuidado del medio ambiente y el planeta en donde vivimos.
72

Fuente 1 Efectos de la globalizacin e integracin de los mercados
Las tendencias de fondo El actual proceso de globalizacin e integracin de mercados est impulsado por las siguientes fuerzas de fondo que configuran la nueva economa: El cambio tecnolgico con la aportacin principal de los avances en la tecnologa de la informacin (Internet, comunicaciones, uso sistemtico de ordenadores, procesamiento de transacciones, etc.). Estos cambios dan lugar a necesidades de inversin importantes en I+D y capital humano especializado. La rebaja de los costes de transporte (en donde la tecnologa de la informacin tambin juega un papel importante) y de las barreras al comercio. El proceso de liberalizacin (y reforma regulatoria) en muchos sectores y pases. A estas tendencias se aaden cambios demogrficos asociados al envejecimiento de la poblacin en los pases desarrollados. La nueva economa se caracteriza por un aumento potencial importante de la competencia asociado al descenso de los costes de transporte y de comunicacin y al uso intensivo de la tecnologa de la informacin. En el nuevo escenario aumenta la importancia de las externalidades de red (network externalities), los costes de cambio (switching costs) para los consumidores y usuarios de servicios, los problemas de compatibilidad entre productos y redes, los cuellos de botella en la provisin de insumos productivos, y el papel de las expectativas de los agentes econmicos.
Fuente: En http://www.uib.es/depart/deaweb/webpersonal/javiercapo/EcRegional/lecturas/globaliz_localiz.pdf Consulta 14 de octubre de 2013.
Fuente 2
La Economa del frica Subsahariana en tiempos de la globalizacin La estructura comercial del frica Subsahariana responde, asimismo, a un patrn colonial, donde la regin colonizada suministra materias primas a la metrpoli y sta la aprovisiona de productos manufacturados. As, las exportaciones se han concentrado en una estrecha variedad de productos y las importaciones complementan las carencias productivas. Resulta caracterstico de este grupo de pases la baja intensidad en el intercambio de variedades de productos pertenecientes a una misma rama (comercio intraindustrial). Las elevadas tasas de apertura, sumadas a la elevada concentracin de las exportaciones, han provocado una mayor sensibilidad de la economa a las fluctuaciones de los precios internacionales. Este hecho explicara por qu el indicador correspondiente a la apertura exterior es tan voltil a lo largo del periodo considerado. Si se computa todo el periodo, las exportaciones subsaharianas han crecido a un ritmo muy inferior a las mundiales. Las causas de este menor dinamismo son varias. En primer lugar, las nuevas tecnologas y el empleo de material ms sofisticado hacen que la dependencia de los pases desarrollados respecto de los productos africanos sea cada vez menor. En segundo lugar, las barreras proteccionistas y las subvenciones que reciben las exportaciones de productos de los pases desarrollados hacen inviable el incremento de las exportaciones de muchos productos. Las perspectivas, en todo caso, no son tan pesimistas. La demanda de productos primarios de los gigantes asiticos, la subida de los precios y el previsible desmantelamiento en 2015 de las barreras proteccionistas en la Comunidad Europea, incrementa considerablemente el margen comercial para los pases subsaharianos. De su capacidad para aprovechar esta oportunidad, revertir la afluencia de recursos en la economa a travs de una mayor inversin en capital fsico y humano y transformar la estructura productiva depender el mantenimiento de unas tasas de crecimiento sostenidas del producto.
Fuente: Fernndez Puente, Adolfo C. El frica Subsahariana y su capacidad para hacer frente a la inestabilidad econmica mundial, en: http://www.Ciberoamericana.com/documentos /adolfo_casa_africa.pdf Consulta 14 de octubre de 2013. GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
73
Anexo UNIDAD 3
Anexo UNIDAD 3
Fuente 3
Factores que han profundizado el proceso de globalizacin Expansin mundial de las Corporaciones Transnacionales productoras de bienes y servicios, las corporaciones bancarias, mediante inversiones de capital, las adquisiciones y fusiones entre corporaciones y el acaparamiento de adelantos tecnolgicos en casi todo el mundo, posibilit un enorme podero econmico, financiero, comercial y poltico. Creciente expansin del capital financiero y especulativo. Avance tecnolgico especialmente en informtica y comunicaciones. Incremento del intercambio comercial mundial, caracterizado por una competencia despiadada en el que vale todo (desde proteccionismo con barreras arancelarias, para-arancelarias, ecolgicas, hasta subsidios abiertos y encubiertos), y una muy cruenta disputa por el dominio de los mercados. Desde lo tecnolgico: Se postula una dimensin tecnolgica de la globalizacin con dinmica propia. Esta tecnologa ha reforzado las interdependencias entre comunidades locales, nacionales e internacionales: Las organizaciones transnacionales como el Banco Mundial, la Iglesia Catlica, Mc Donald, Volkswagen, carteles de la droga, mafia italiana, y organizaciones internacionales no gubernamentales acta paralelamente o de mutuo acuerdo. Problemas trasnacionales como el cambio climtico, drogas, Sida, conflictos tnicos, crisis monetarias determinan el orden del da poltico. Eventos transnacionales como mundiales de ftbol, guerras contra terrorismo (Captura de Osama BinLaden), conmueven la opinin pblica mediante transmisiones satelitales. En todo el mundo surgen comunidades transnacionales fundadas en la religin, la ciencia, estilos de vida, orientaciones polticas y estructuras transnacionales como modos de trabajo, produccin y cooperacin, bancos, finanzas, crean y estabilizan relaciones de cooperacin o de crisis ms all de toda frontera. Transnacional significa el surgimiento de formas de vida y accin cuya lgica interna se explica a partir de la capacidad inventiva con la que los hombres crean y mantienen mundos de vida social y relaciones de intercambio sin mediar distancias. En estos paisajes transnacionales (a menudo ilegales), se infiltra y ocurre algo que repugna al control estatal-nacional y a su exigencia de orden.
Fuente: Vives, Xavier. Globalizacin y localizacin de la actividad econmica, en: http://www.uib.es/depart/deaweb/webpersonal/javiercapo/ EcRegional/lecturas/globaliz_localiz.pdf Consulta 14 de octubre de 2013.
74
Actividad 1
Objetivo Reflexionar crticamente a los problemas y desafos que plantea la globalizacin a niveles culturales, sociales y medioambientales en forma mundial.
Instrucciones Lee atentamente las preguntas, y en virtud de lo que sepas de la unidad de globalizacin, los textos que has ledo y el texto de estudio, contesta de manera completa las siguientes preguntas:
1. Qu se entiende por globalizacin? 2. Crees estar inserto en un mundo globalizado? Explica tu respuesta. 3. Cules son los aspectos positivos del proceso de globalizacin en tu vida personal? . . .
4. Cules son los aspectos negativos que provoca o podra provocar el desarrollo del proceso globalizador sobre tu comunidad regional y nacional? .
Indicadores de logro
Bajo Intermedio ptimo El alumno entiende lo que es la globalizacin pero no comprende cuales son los efectos positivos y negativos de ella y su relacin con el crecimiento econmico. Entiende y comprende el proceso de la globalizacin, pero no puede llegar ms all, en virtud de evaluar la dinmica de la globalizacin y encontrar fallas al sistema de mercado que pueden afectar a las naciones o a regiones determinadas El estudiante logra analizar la dinmica de la globalizacin, tanto en Chile como en el mundo, segn las ventajas y desventajas que trae para las naciones poder insertarse en un mundo globalizado, hacer frente a las demandas de los desafos globales, ser parte de organismos internacionales, como tambin ser el foco de las exportaciones e importaciones como suscriptores de tratados comerciales entre las distintas naciones.
75
Anexo UNIDAD 3
Anexo UNIDAD 3
Actividad 2
Objetivo Evaluar la dinmica de la economa, cmo se maneja el mercado en un mundo globalizado, los procesos de oferta y demanda bsicas y el dinamismo de la economa chilena, previa base de la diversificacin de productos y de las exportaciones que enva nuestro pas al mundo.
Instrucciones En forma individual, y segn el texto, junto con los objetos, utensilios y artefactos que hay en tu casa, llena la siguiente lista y luego contesta las siguientes preguntas. En el cuadro 1 colocars los objetos o productos que llegan a Chile y en el cuadro 2 colocars los que salen de Chile hacia alguna parte del mundo, segn los contenidos del texto.
CUADRO 1 Productos de uso cotidiano
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 PRODUCTO Cuadro 1 PAS DE ORIGEN N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 PRODUCTO
CUADRO 2 Productos de uso cotidiano

PAS DE ORIGEN PAS DE DESTINO
1. Qu regiones del mundo son las que ms exportan productos a Chile? 2. A qu continentes Chile exporta sus productos? 3. Por qu crees t que Chile exporta hacia esas regiones? 4. Averigua qu tratados tiene Chile con los pases que exportan sus productos o los que traen hacia el pas, y realiza una pequea sntesis de los beneficios y desventajas que esto pudiera traer para la economa nacional.
Bajo Intermedio ptimo El alumno entiende lo que es la globalizacin pero no comprende cuales son los efectos positivos y negativos de ella y su relacin con el crecimiento econmico. Entiende y comprende el proceso de la globalizacin, pero no puede llegar ms all, en virtud de evaluar la dinmica de la globalizacin y encontrar fallas al sistema de mercado que pueden afectar a las naciones o a regiones determinadas El estudiante logra analizar la dinmica de la globalizacin, tanto en Chile como en el mundo, segn las ventajas y desventajas que trae para las naciones poder insertarse en un mundo globalizado, hacer frente a las demandas de los desafos globales, ser parte de organismos internacionales, como tambin ser el foco de las exportaciones e importaciones como suscriptores de tratados comerciales entre las distintas naciones.
76
Objetivos Comprender la interconexin de la globalizacin con la interrelacin econmica y los desafos de la globalizacin en el aspecto econmico. Reconocer los principales tratados de libre comercio suscritos por Chile y establecer la interdependencia econmica de Chile con el resto del mundo.
Instrucciones Lee con mucha atencin cada una de las preguntas, piensa y luego contesta. Encierre en un crculo la letra de la alternativa que usted considere correcta. 1. A nadie le cabe duda que estamos en un mundo globalizado y que Chile puede jugar un importante papel dentro de Sudamrica. En este marco -recalca el lector de noticias de TVN-, es que han ingresado ms de 30 empresas transnacionales que ofrecen servicios para el exterior y sobre todo en el rea de la informtica. A lo mejor no est lejos el da, en que nuestro pas deje de ser un proveedor de materias primas y pase a ser un vendedor de servicios as termin el comentario del lector de noticias de 24 HORAS DE TVN. Sobre el reportaje de inversin en Chile.
(viernes 27 de junio de 2003)
4. Se entiende como un fenmeno donde la circulacin de la informacin no tendr precedentes, facilitando un acceso rpido y fcil al conocimiento: a) Aldea Global. b) Comunidad Global. c) Commonwealth. d) Doctrina Monroe. e) Keynesianismo. 5. En la actualidad, Chile proyecta sus productos hacia tres mercados principales, estos son: a) CEE-Norteamrica y Asia. b) CEE-Caribe y Africa. c) Mercosur-Asia-Nortemerica. d) Medio Oriente-CEE y Africa. e) Medio Oriente, Mercosur y el Caribe. 6. Cul corresponde a un ejemplo de los efectos que genera en trminos prcticos la globalizacin? a) Hay una masificacin en el consumo de ciertos bienes y servicios. b) Existe una prdida de la identidad local. c) Se produce una transnacionalizacin de la economa. d) Se han elevado los ndices de calidad de vida a nivel planetario. e) Se ha producido una creciente interdependencia entre los gobiernos regionales. 7. La llamada revolucin informtica y tecnolgica ha modificado la vida de las personas, especialmente durante los ltimos 10 aos. Dentro de los medios de comunicacin que ms impacto ha tenido en la vida de las personas se encuentra(n) I. la televisin. II. Internet. III. la telefona celular. a) Solo I b) Solo II c) I y II d) II y III e) I, II y III
A partir de lo anterior, se puede concluir que: I. Chile est inserto en la economa globalizada y tiene un interesante posicionamiento. II. Se asegura que las inversiones se mantendrn en el tiempo. III. Chile se puede convertir en un importante actor en el mercado de servicios, para el exterior. a) Slo I b) Slo II c) Slo III d) I y II e) I y III
2. La prdida de protagonismo de los estados no slo ha dado paso a las empresas transnacionales que controlan el circuito de relaciones comerciales, financieras, y productivas a nivel mundial sino, adems ha provocado. I. el surgimiento de una serie de bloques cerrados al comercio internacional. II. un derecho de tipo internacional que trasciende las soberanas nacionales. III. la desaparicin de organismos internacionales de tipo pblicos. a) Solo I b) Solo II c) Solo III d) I y II e) I y III
3. Sobre la OPEP puede decirse: I. La conforman pases exportadores de petrleo. II. Rene a pases rabes y de Amrica Central. III. Actualmente controla la oferta de crudo mundial. a) Solo I b) I y II c) I y III d) II y III e) I, II y III
77
Anexo UNIDAD 3
Anexo UNIDAD 3

Objetivos Reconocer las principales caractersticas de la globalizacin tanto en el mbito econmico y poltico. Evaluar las problemticas que debe enfrentar Chile, derivado de su insercin en la globalizacin, tales como la disyuntiva entre derecho internacional y soberana nacional. Comprender la importancia de la descentralizacin administrativa para el desarrollo regional. Evaluar los problemas y desafos que plantea la globalizacin a niveles culturales, sociales y medioambientales en forma mundial
Instrucciones Lee detenidamente las siguientes preguntas acerca de la globalizacin y contesta en las lneas demarcadas, de manera completa. (15 puntos). 1. Qu nivel de integracin tiene la Unin Europea en comparacin con el Mercosur? Fundamente su respuesta en virtud de los contenidos del texto. ( 3 puntos) .
2. Por qu se habla en la actualidad de globalizacin cultural y qu caractersticas tiene? Defina el concepto y explique 2 caractersticas.
(6 puntos)
3. Cules son los impactos negativos de la globalizacin en la actualidad y en la coyuntura econmica de la segunda dcada del siglo XXI (2010-2013)? Mencione y explique 2 de ellos. (3 Puntos) .
4. Mencione 2 caractersticas o requisitos para hablar de desarrollo humano sustentable segn el concepto y las prcticas de la globalizacin medioambiental. (3 puntos) .
78

Evaluacin 1
Solucionario seleccin mltiples N Opcin 1 E 2 B 3 E 4 A 5 A 6 C 7 D
Indicadores de logro Nivel Bajo Respuestas correctas 0a3 Fundamentacin El alumno slo puede responder bien a los bloques econmicos y las definiciones bsicas de la globalizacin, sin comprender la evolucin del proceso de mercado y capitalismo, tanto histrico como los beneficios que puede traer la globalizacin a Chile. El alumno adems de reconocer las conceptualizaciones de la globalizacin, tambin conoce el origen de los procesos globalizantes y las organizaciones supranacionales o que conglomeran a las naciones dentro de la interdependencia econmica, en este caso, de la OPEP. El estudiante conoce lo que es la globalizacin, entiende que hay organismos supranacionales que pueden regular el manejo de las interacciones comerciales y que tienen jurisprudencia sobre las naciones, como tambin comprenden analizan las ventajas y desventajas de la insercin econmica de Chile al mundo.
Intermedio
4a6
ptimo
Evaluacin 2
Criterios de evaluacin Modelos de respuesta holstica
Comparar el nivel de insercin econmica de los pases de la Unin Europea con los del Mercosur
La insercin econmica de los pases de la Unin europea es mucho ms arraigada que los del Mercosur, en virtud de que han establecido polticas monetarias comunes como el euro, han establecido mecanismos polticos como por ejemplo el banco europeo, el parlamento y el poder ejecutivo de la Unin europea que ha hecho una plataforma de integracin, participacin y democratizacin mucho ms eficiente que el Mercosur, ya que este ltimo, es una asociacin econmica que tiene que ver con los tratados y acuerdos comerciales, intercambio econmico y bajas arancelarias, pero no dentro del mbito poltico. En la actualidad se puede hablar de globalizacin cultural porque, con la progresiva evolucin de los medios de comunicacin, los gustos de los habitantes de los distintos pueblos se han homogeneizado. De esta forma, se han unificado sus referentes culturales y hoy es fcil encontrar multitud de expresiones culturales globales en el mundo de la literatura, el cine, la comida, etc. Algunas de las consecuencias negativas ms importantes del proceso de globalizacin actual son: a) La asimetra comercial: con la globalizacin, la importancia de los pases ricos en el comercio internacional es cada vez mayor, ya que cada vez exportan ms, mientras que los pases pobres cada vez tienen menos importancia en el mbito comercial y sus exportaciones son cada vez menores. b) El incremento de las crisis financieras, debido fundamentalmente a la rpida liberalizacin de capitales y a la gran cantidad de inversiones que se realizan a corto plazo. c) El aumento de los derechos de propiedad intelectual registrados, que perjudica a los pases pobres que no pueden pagar su importe a los pases ricos y, por tanto, no pueden beneficiarse de grandes innovaciones en campos como la medicina. d) El aumento del poder de algunas empresas multinacionales, que en algunos casos tienen una facturacin anual superior al PIB de muchos pases pobres. Para hablar de desarrollo humano, la sociedad debe mejorar las condiciones de vida de sus ciudadanos a travs de un incremento de los bienes con los que cubrir sus necesidades bsicas y complementarias, adems de crear un entorno en el que se respeten los derechos humanos.
Describir el fenmeno actual de globalizacin, identificando sus distintos aspectos y sealando ejemplos que lo ilustren.
Identificar los objetivos de un proceso de desarrollo y sus caractersticas.
79
Identificar los principales problemas de la globalizacin econmica con referencias a ejemplos y hechos apropiados.
Anexo UNIDAD 3
UNIDAD
Libros
Arocena, J. Globalizacin, Integracin y Desarrollo local, en: http://www.dachary.edu.ar/ materias /polorg/docs/Arocena_-_Globalizacion_integracion_y_desarrollo%20.pdf Atkinson, A. Income Inequality in OECD Countries: Data and Explanations, (2003). Londres: Oxford University Press Stiglitz, J. El malestar de la Globalizacin, (2002). Mxico: Taurus. Bauman, Z. La globalizacin, Consecuencias Humanas, (1999). Mxico: FCE. Bodemer, K. La globalizacin. Un concepto y sus problemas, en: http://www.nuso.org /upload/articulos/2697_1.pdf Bok, D. Universities in the Market Place: The Commercialization of Higher Education, (2003). Nueva York: Princeton University Press. Canales, A. y Zlolniski, C. Comunidades transnacionales y migracin en la era de la globalizacin, La migracin internacional y el desarrollo en las Amricas, (2001). Simposio sobre migracin internacional en las Amricas, serie Seminarios y conferencias, N 15 (LC/L. 1632-P), Santiago de Chile. Publicacin de las Naciones Unidas, N de venta: S.01.II.G.170. CELADE (Centro Latinoamericano de Demografa) (1996), Plan de accin regional Latinoamericano y del Caribe sobre poblacin y desarrollo (LC/G.1920, LC/DEM/G.159), Santiago de Chile. CEPAL (Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe) (2004), Desarrollo productivo en economas abiertas (LC/G.2234 (SES.30/3), Santiago de Chile, junio. (2002a), Globalizacin y desarrollo (LC/G.2157 (SES.29/3), Santiago de Chile, abril. (2002b), Panorama social de Amrica Latina 2001-2002 (LC/G.2183-P/E), Santiago de Chile. Publicacin de las Naciones Unidas, N de venta: S.02.II.G.65.
Comisin Mundial sobre dimensin social de la globalizacin (2004). Una globalizacin justa: Creando oportunidades para todos. Organizacin Internacional del Trabajo (OIT ), Ginebra. Escobar, A. Ms all del Tercer Mundo: Globalizacin y Diferencia, en: http://www.unc .edu /~aescobar/text/esp/mas%20 alla%20del%20tercer%20mundo-impreso.pdf Gascn Mur, P. y Zepeda, J. L. Globalizacin, mercado y educacin, Una evaluacin del futuro, en: http://www.redalyc. org/articulo.oa?id=34003602 Krugman, P. El retorno de la economa de la depresin, (2009). Madrid: Crtica. Palazuelos, E. La globalizacin financiera. La internacionalizacin del capital financiero a finales del siglo XX, (1998). Madrid: Sntesis. Banco de la Repblica econmica, La globalizacin econmica, en: http://www.banrep.gov.co/sites/default/files/ publicaciones/archivos/guia4_la_globalizacion.pdf Sergio A. Berumen, El impacto de la globalizacin, en Amrica Latina: evaluacin de las reformas del Consenso de Washington en Brasil y Mxico, en: http://www.clmeconomia.jccm .es / pdfclm/berumen_10.pdf Junta de Comercio y Desarrollo, Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio Desarrollo en: http://unctad.org/meetings/es/SessionalDocuments/wpd252_es.pdf Tablas, A. M-G. Economa poltica mundial. I: Las fuerzas estructurantes. (2007). Madrid: Ariel
http://www.globalizate.org/publish http://www.globalizacionydemocracia.udp.cl/ http://www.ubiobio.cl/cps/ponencia/doc/p12.1.htm http://www.eclac.cl/cgi-bin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/9/26409/P26409.xml&xsl=/ilpes/tpl/p9f.xsl http://www.cieplan.org/media/publicaciones/archivos/22/Capitulo_2.pdf http://www.fundacionchile.com/archivos/libro_globalizacio_nchilexxi.pdf http://www.zonaeconomica.com/chile/estrategia http://www.iei.uchile.cl/noticias/85032/construccion-del-concepto http://www.eclac.org/cgi-bin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/7/4377/P4377.xml&xsl=/tpl/p9f.xsl&base=/tpl/top-bottom.xsl
80
UNIDAD

Captulo 1
El problema de las privatizaciones en la Globalizacin
Los Estados de muchos pases en desarrollo -y desarrollados-demasiado a menudo invierten mucha energa en hacer lo que no deberan hacer. Esto los distrae de sus labores ms apropiadas. El problema no es tanto que la Administracin sea demasiado grande como que no hace lo que debe. A los Estados, en lneas generales, no les corresponde manejar empresas siderrgicas y suelen hacerlo fatal (aunque las empresas siderrgicas ms eficientes del mundo son las fundadas y gestionadas por los Estados de Corea y Taiwan, son la excepcin). Lo normal es que las empresas privadas competitivas realicen esa tarea ms eficazmente. Este es el argumento a favor de la privatizacin: la conversin de empresas pblicas en privadas. Sin embargo, existen importantes precondiciones que deben ser satisfechas antes de que la privatizacin pueda contribuir al crecimiento econmico. Y el modo en que se privatice cuenta mucho. Por desgracia, el FMI y el BM han abordado los problemas con una perspectiva estrechamente ideolgica: la privatizacin deba ser concretada rpidamente. En la clasificacin de los pases que emprendan la transicin del comunismo al mercado, los que privatizaban ms deprisa obtenan las mejores calificaciones. Como consecuencia, la privatizacin muchas veces no logr los beneficios augurados. Las dificultades derivadas de esos fracasos han suscitado antipata hacia la idea misma de la privatizacin.
Fuente: Stiglitz, J. El malestar de la Globalizacin, (2002). Mxico: Taurus.
Inversin extranjera
La inversin extranjera no es uno de los tres pilares del Consenso de Washington, pero es una parte clave de la nueva globalizacin. Segn el Consenso de Washington, el crecimiento tiene lugar merced a la liberalizacin, destrabar los mercados. Se supone que la privatizacin, la liberalizacin y la macroestabilidad generan un clima que atrae la inversin, incluyendo la extranjera. Esta inversin produce crecimiento. Las empresas extranjeras aportan conocimientos tcnicos y acceso a los mercados exteriores, y abren nuevas posibilidades para el empleo. Dichas empresas cuentan tambin con acceso a fuentes de financiacin, especialmente importantes en los pases subdesarrollados con instituciones financieras locales dbiles. La inversin extranjera directa ha cumplido un papel importante en muchos -pero no todos- casos de xito en el desarrollo en pases como Singapur y Malasia e incluso China. Dicho esto, hay aspectos negativos reales. Cuando llegan las empresas extranjeras a menudo destruyen a los competidores locales, frustrando las ambiciones de pequeos empresarios que aspiraban a animar la industria nacional. Hay muchos ejemplos de esto. Los fabricantes de refrescos en todo el mundo han sido arrollados por la irrupcin en sus mercados de la Coca-Cola y la Pepsi. Los fabricantes locales de helados han visto que no pueden competir con los productos de Unilever. Una forma de pensar sobre esto es recordar la controversia entre las cadenas de grandes almacenes y las tiendas. Cuando Wal Mart se instala en una comunidad, son frecuentes las protestas de las empresas locales, que temen -con razn- ser desplazadas. A los tenderos les preocupa no ser capaces de competir con Wal Mart, cuyo poder de compra es enorme. A la gente que vive en los pueblos le preocupa lo que puede suceder con la personalidad de la comunidad si se acaba con todas las tiendas del lugar. Esas mismas inquietudes son mil veces ms intensas en los pases subdesarrollados. Tales alarmas son legtimas, aunque es menester recordar que si Wal Mart tiene xito es porque suministra bienes a los consumidores a precios ms bajos. El suministro ms eficiente de bienes y servicios a los ciudadanos pobres de los pases en desarrollo es sumamente importante, dado lo cerca que viven del nivel de subsistencia.
Fuente: (Stiglitz, J. (2002), El malestar de la Globalizacin, Taurus, Mxico, Cpitulo 3, en: http://red.pucp.edu.pe/ridei/wp-content/uploads/ biblioteca/77.pdf GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
81
UNIDAD
Captulo 2
La insercin de Chile en el comercio internacional
Chile, a la fecha, tiene 22 acuerdos comerciales con 60 pases, los que se distribuyen en tratados de libre comercio, acuerdos de asociacin econmica, de complementacin econmica y de alcance parcial. Esta apertura nos define como el pas con la economa ms abierta del mundo en trminos de relaciones comerciales. Respecto al ndice de libertad econmica y apertura, Chile ocupa el lugar n 8 en el ranking mundial (segn Heritage Foundation). En el camino, Chile ha ido diversificando cada vez ms los destinos de sus exportaciones. Por ejemplo, en el ao 1990 la mitad de las exportaciones del pas iban a Europa, mientras que en el ao 2007 el viejo continente slo alcanz al 25% (Banco Central).
Exportaciones 1990
2,5%
Otros
21,4%
Asia
14,9%
Nafta
9,6%
51,7%
Europa
Fuente: Mazzo, R. Banco Central (2008), Cmo se inserta Chile en un mundo globalizado, recuperado en Biblioteca Nacional de Chile, http://www.bcn.cl/de-que-se-habla/globalizacion-chile
Exportaciones 2012
11,6%
Otros
18,49%
Nafta
13,4%
Para el ao 2012, Asia se presenta como el principal destinatario de las exportaciones chilenas, destacando China con montos que acumulan US$ 5.676 millones, nivel que lo posiciona como el principal destino de las exportaciones de Chile (20,9%), logrando superar en el ejercicio a la Unin Europea como bloque (16%). Siguen en trminos de importancia Estados Unidos (12,8%) y Japn (11,6%). No deja de ser interesante constatar en cifras duras el enorme crecimiento de las importaciones de petrleo. Pas de US$ 1.600 millones en 2002 hasta US$ 5.000 millones en 2007, lo que representa un salto del 10,3% a un 11,7%.
42,2%
Asia
16,5%
Europa
Fuente: Departamento de estudios DIRECON, sobre cifras del Banco Central 2012.
82
UNIDAD
Captulo 3
Reportaje de Revista "Economa y Negocios"

Chile es lder mundial en la exportacin de diez productos: cobre y uvas lideran ranking En 2001, el pas slo encabezaba cinco categoras con productos como filetes y otras carnes de pescado, en la que hoy es superado por Noruega. Cobre, cobre, cobre. Es lo que la mayora de las personas piensa que Chile exporta. Sin embargo, nuestro pas no slo destaca en este mercado a nivel internacional, y as lo muestra un estudio realizado por ProChile. Si bien el sealado metal rojo tiene un peso relevante en la canasta exportadora, tambin hay otros productos en los que Chile destaca mundialmente, como uvas frescas, yodo, salmones del Pacfico, truchas congeladas, arndanos frescos, carbonato de litio, ciruelas frescas y manzanas deshidratadas. En todas estas categoras, incluyendo el cobre, Chile es el pas que ms exportaciones realiz en 2011, es decir, ningn otro lo supera en los envos de estos productos. La mayor participacin se da en el tem ctodos de cobre refinado donde la participacin de nuestro pas en los envos mundiales fue de 36%, con embarques por US$25.390 millones, en comparacin con los US$4.162 millones registrados en 2001. En segundo lugar figuran los minerales de cobre y sus concentrados, donde la participacin de las exportaciones chilenas fue de 27,4%, con embarques por US$14.304 millones versus los US$2.160 millones exhibidos hace diez aos. En uvas frescas, Chile tambin es top one, con una participacin en el mercado mundial de 18% y envos por US$1.506 millones, cifra que supera los US$460 millones registrados hace una dcada. Arndanos aumentan su participacin a 33,5% Si bien los arndanos figuran en sptimo lugar -por el peso de los montos exportados-, este producto ha mostrado un alza significativa en su participacin en el mercado mundial al pasar de 10% a 33,5%. Flix de Vicente, director de ProChile, explica que la produccin de esta fruta ha aumentado significativamente los ltimos aos, lo que ha permitido incrementar en forma importante la oferta chilena y ha creado la necesidad de buscar nuevos mercados donde colocar esta mayor produccin. En este sentido, el sector privado, con el apoyo del Fondo de Promocin de Exportaciones, ha realizado campaas de promocin en Europa (Reino Unido y Alemania principalmente) y China con el objetivo de diversificar las exportaciones y disminuir la dependencia de Estados Unidos. Los datos de ProChile tambin muestran que los principales productos de exportacin chilenos que son lderes en el mercado mundial subieron de cinco a diez entre 2001 y 2011. Hace una dcada, Chile era el mayor exportador en productos como, por ejemplo, los filetes y otras carnes de pescado, categora donde nuestro pas hoy ostenta el segundo lugar detrs de Noruega. Principal socio Puntualmente, respecto de China, el principal socio comercial de Chile, los datos de ProChile del periodo enero-junio de 2012 muestran que en 15 productos nuestro pas es lder. En arndanos frescos, por ejemplo, el 100% de lo que import el gigante asitico provino de firmas chilenas.Adems, De Vicente comenta que China autoriz las importaciones de arndanos desde Chile recin este ao. ProChile prev que en la temporada 2012/2013 se vean importantes incrementos en los envos de este producto. Sin embargo, Felix De Vicente advierte que es difcil que existan otras frutas en las cuales Chile sea el nico exportador, debido a las oportunidades que ofrece este mercado para otros pases. "Pese a esto, existen algunos productos en los cuales hemos sido los principales proveedores para China durante el ao 2011 con una importante participacin en el mercado", manifiesta el director de ProChile. Entre estos ltimos, De Vicente destaca las truchas congeladas, cerezas dulces frescas y las frutillas congeladas, donde la participacin de Chile en las importaciones de China super el 70% los primeros seis meses de este ao.
Revista Economa y Negocios, 12 de Noviembre de 2012.
Fuente: Caldern,S., Chile es lder mundial en la exportacin de diez productos: cobre y uvas lideran ranking,
83
UNIDAD
Evaluar: el estudiante deber reflexionar crticamente a los problemas y desafos que plantea la globalizacin a niveles culturales, sociales y medioambientales en forma mundial. Comprender: el estudiante sabe lo que es la globalizacin, sus principales caractersticas y tambin saben el proceso de los impactos de la globalizacin en materia econmica, pero no sabe evaluar o establecer juicios de valor sobre los procesos globales de comercio internacional e interdependencia econmica. Reconocer: el estudiante sabe identificar el concepto de la globalizacin, sus caractersticas y los aspectos principales de ella, pero no puede establecer la interconexin con la interrelacin econmica y los desafos de la globalizacin en el aspecto econmico.
Indicador de logro
Evalan los problemas y desafos de la globalizacin en virtud del mbito cultural, medioambiental y poltica. Comprenden la dinmica de globalizacin, sus impactos y desafos, en virtud de sus mbitos poltico y econmicos.
Intermedio
Bajo
Reconocen los principales elementos y caractersticas de la globalizacin.

Evaluar: el estudiante deber tener conocimiento de los tratados, organizaciones multilaterales en Latinoamrica y tambin los pro y contra de la insercin internacional de Chile. Comprender: el estudiante deber tener conocimiento de los organismos multilaterales en donde este como participante Chile, pero no logra establecer relaciones de valor con los fines y la trascendencia de suscribir tratados internacionales, ser parte de organismos supranacionales, entre otros. Reconocer: el estudiante de este nivel, deber tener conocimiento de los principales tratados bilaterales suscritos por chile y los acuerdos supranacionales, pero no comprende la finalidad de tales procesos y polticas internacionales.
Indicador de logro
Evalan las ventajas y desventajas de la insercin econmica de Chile y su labor dentro de las plataformas multilaterales. Analizan las principales asociaciones u organismos multilaterales en donde Chile tiene participacin, junto con sus aportes dentro de Latinoamrica. Identifican los principales tratados econmicos suscritos por Chile en el mbito internacional.
Intermedio
Bajo
CAPTULO 3 Nivel Habilidad

Evaluar: el estudiante deber tener conocimiento de la dinmica de la economa, cmo se maneja el mercado en un mundo globalizado, los procesos de oferta y demanda bsicas y el dinamismo de la economa chilena, previa base de la diversificacin de productos y de las exportaciones que enva nuestro pas al mundo. Comprender: el estudiante deber tener conocimiento de la dinmica de la economa y por qu son tan importantes los conceptos de interdependencia econmica y economa de mercado en la actualidad. Reconocer: el estudiante de este nivel, deber tener conocimiento de los principales pases donde exporta Chile y algunas referencias bsicas de los tratados suscritos durante este ltimo periodo, para que posterior al aprendizaje del captulo, pueda comprender y analizar la importancia de la economa mundial y la dinmica del comercio internacional.
Indicador de logro
Evalan la importancia de las relaciones econmicas de Chile con el resto del mundo dentro del mbito de la globalizacin y el sistema econmico de mercado. Comprenden la dinmica de la economa mundial y el papel que cumple chile dentro del marco de las relaciones comerciales. Identifican los principales mercados en donde chile tiene relaciones comerciales y econmicas de manera sistemtica.
ptimo
Intermedio
Bajo
84
UNIDAD
Orientaciones para el desarrollo de los objetivos fundamentales (OF)

CAPTULO 1 Nivel Estudiante Docente Para este nivel de logro el profesor puede ver los productos que tiene el alumno y preguntarles por qu tienen el precio o valor monetario y qu define que un producto de taiwan pueda llegar a Chile de manera masiva, ah se fomenta la habilidad de relacionar y con ello los estudiantes van a comprender la dinmica de la globalizacin. El profesor para adentrar los contenidos de la evaluacin y llegar a la habilidad de evaluar podra elaborar una tabla de interdependencia econmica de Chile, Bolivia y Per, con las distintas exportaciones y ver cul es la interdependencia como tambin cuales son las finalidades de los tratados de libre comercio. Para poder profundizar el tema de la globalizacin podra averiguar sobre la economa de los pases subdesarrollados y los mecanismos que tienen para adentrarse a la globalizacin, con ello pueden crear un esquema de cmo estas naciones se configuran bajo un proceso de interrelacin econmica y comercio internacional con las potencias econmicas y cules pueden ser sus polticas para salir de las crisis internas.
Bajo
El estudiante no puede establecer la interconexin con la interrelacin econmica y los desafos de la globalizacin en el aspecto econmico.
Intermedio
El estudiante no sabe evaluar o establecer juicios de valor sobre los procesos globales de comercio internacional e interdependencia econmica.
Alto
El estudiante reflexiona de manera crtica a los problemas y desafos que plantea la globalizacin a niveles culturales, sociales y medioambientales en forma mundial.
CAPTULO 2 Nivel Estudiante

El alumno de este nivel, deber tener conocimiento de los principales tratados bilaterales suscritos por Chile y los acuerdos supranacionales, pero no comprende la finalidad de tales procesos y polticas internacionales, es decir, no logra conectar el proceso de los tratados y la economa del pas.
Docente
El docente en estos casos puede hacer que sus alumnos vean las revistas de multitiendas, en donde aparezcan los precios de los productos de procedencia de los distintos pases que tengan tratados y ah hacer una tabla comparativa de cunto costaran sin la suscripcin del tratado. El docente puede establecer, junto con sus alumnos, una bsqueda Web por las pginas del servicio de aduanas del gobierno e investigar los artculos sobre los beneficios de los tratados internacionales y los organismos supranacionales que ha suscrito Chile, para luego crear un ensayo que tenga como fin, el anlisis de los beneficios y desventajas de haber suscrito esos acuerdos. Para lograr y profundizar este indicador de logro, el estudiante puede crear una bitcora en la cual describa un dia o una semana y luego categorice sobre las conceptualizaciones y situaciones donde los organismos internacionales pueden ejercer supranacionalidad y cuales seran los pro y contra de la insercin de Chile, tambin puede buscar informacin en los diarios y qu efectos producira la arremetida de una organizacin internacional en los problemas cotidianos del pas.
Bajo
Intermedio
No logra establecer relaciones de valor con los fines y la trascendencia de suscribir tratados internacionales, ser parte de organismos supranacionales, entre otros.
Alto
Logra evaluar y juzgar los tratados, organizaciones multilaterales en Latinoamrica y los que haya suscrito Chile y tambin los pro y contra de la insercin internacional de Chile.
85
UNIDAD
CAPTULO 3 Nivel Estudiante Docente

Para adentrar el tema en alumnos de nivel de conocimiento bajo, puede por intermedio de un mapa de Asia pacfico, explicitar y preguntar a sus estudiantes qu pases estn dentro de aquella esfera comercial, y qu pases tienden a ser ms importantes para el desarrollo econmico de Chile. Posteriormente a esto, y por intermedio del texto de estudio, puede hacer identificar las regiones que comercian con esa parte del mundo y que polticas de sustentabilidad deben tener las empresas, para finalmente incentivar la comprensin y el anlisis de cmo se desarrolla el comercio mundial y qu beneficios traen tales procesos para Chile. Puede, por medio de un anlisis de caso en otro continente, establecer relaciones de pensamiento crtico con el sistema del comercio planetario y as provocar que el estudiante pueda analizar y evaluar el papel de los procesos sustentables y de interdependencia econmica. Por ejemplo: los inicios de la Unin Europea con la relacin de Francia y Alemania por la comunidad del carbn y el acero, o la situacin del Africa Subsahariana y su difcil proceso de crecimiento econmico debido a las trabas comerciales impuestas por los pases desarrollados. Para desarrollar an ms el pensamiento crtico y provocar que los estudiantes tengan participacin activa de los problemas de su regin, establecer un protocolo de soluciones para enfrentar los desafos regionales, comenzando por un problema a nivel local o ciudadano que afecte a la mayora del curso y de qu maneras se puede solucionar segn los mbitos de las relaciones econmicas y a nivel de la globalizacin. De esta manera desarrolla las habilidades de evaluar y crear, ya que se puede crear un proyecto de ciudad sustentable y que pueda ser aplicable en el corto o mediano plazo.
Bajo
No entiende o comprende la dinmica del desarrollo sustentable, el comercio mundial y los procesos econmicos de la globalizacin, pero sabe los pases ms desarrollados y con los que comercia Chile, como tambin ubica al pas dentro de un contexto continental.
Intermedio
Comprende la dinmica del comercio mundial, los procesos de sustentabilidad y de conexin entre las naciones, pero no desarrolla pensamiento crtico sobre las relaciones internacionales dentro del marco de la globalizacin.
Alto
Comprende y logra analizar los procesos de ventajas comparativas, desafos regionales de Chile y la importancia de establecer relaciones comerciales y econmicas a nivel de regin continental como interocenico.
86
UNIDAD

Los estudiantes aprendern: qu significa la globalizacin como concepto y sus caractersticas principales, tambin aprendern los mecanismos para la liberalizacin de la economa y el mercado internacional, como tambin los desafos de la globalizacin con respecto a las migraciones, medio ambiente y pobreza. Los estudiantes trabajarn los siguientes conceptos: multinacionales - ventajas competitivas - desarrollo sustentable - interdependencia econmica - liberalizacin comercial - migracin - flujo de capitales - rapidez de la informacin - sociedad del conocimiento - cambio climtico - energas renovables - energas no renovables - pases desarrollados - pases en vas de desarrollo - pases subdesarrollados. Los estudiantes ya debieran saber: procesos de cambio y continuidad - problemas y desafos de la sociedad chilena actual - su insercin en el mundo.
En este captulo los estudiantes tienen como principal meta que sepan lo que significa el concepto de globalizacin, cmo se llega hacia este proceso tan vertiginoso, por qu ahora se habla de globalizacin y no antes, donde el mundo realmente tomaba un camino rpido hacia el desarrollo, por qu estamos dentro de lo que se llama globalizacin?, qu trascendencia tiene en nuestras vidas?, el docente tiene que hacer una retrospectiva de lo que haba en el pasado en el ambiente familiar, como la familia se va desarrollando a medida que han variado los sistemas tecnolgicos en que acercan ms a las personas, la rapidez de las respuestas desde el envo de encomiendas hasta el programa Skype que permite contactar a las personas alejadas miles de kilmetros. Los contenidos del captulo se resumen en la categorizacin de los distintos tipos de globalizacin, la de vertiente econmica, la social y la tecnolgica que, unido con las corrientes polticas propias de la globalizacin dan los temas a tratar y discutir, por ejemplo, la historia de mitad del siglo XX, siendo historia comn y contempornea para cualquiera de los adultos o adultos mayores, no tiene que ver absolutamente nada con la Historia reciente de los nuevos habitantes que nacieron durante los 90, los 2000 e incluso, la vida del ellos no se comparar con la que los que ahora estn por nacer, y eso demuestra un dinamismo que en ningn momento, en la Historia del ser humano, se haba dado. Las tareas que pueden realizar los estudiantes son cuadros comparativos acerca de los tratados de libre comercio, informes de investigacin sobre las polticas aduaneras, tambin las actividades que se muestran en el libro, en donde el alumno debe profundizar los anlisis de grficos y anlisis de textos o documentos histricos que tienen que ver con los pro y contras de la globalizacin, como tambin la creacin de un video con retrospectiva del pasado segn los videos antiguos y los objetos o acontecimientos actuales de la globalizacin.
Las preguntas ms importantes sern: Qu importancia tiene la globalizacin en nuestras vidas? Qu trascendencia tiene el proceso de globalizacin en la vida diaria de las personas? Por qu es importante que los pases tengan una interdependencia econmica? Cules son los pros y contras de la globalizacin? De qu manera yo puedo aportar para cumplir los desafos y metas que deja la globalizacin? Para el trabajo del aula, el docente puede solicitar que se hagan grupos de trabajo para enfrentar todas las actividades, en esta se podra proponer que cada grupo tuviera el rol de representar a un pas, ya sea dentro de un contexto determinado, puede ser Latinoamrica, Europa, Asia Pacfico, y que trataran de hacer crecer su economa de la mejor manera posible por medio de los acuerdos que ellos mismos puedan concertar. De esta manera el estudiante puede ser parte del proceso de la globalizacin y adems puede ver la dinmica de los tratados internacionales y el comercio internacional. Al final del captulo se observarn los desafos de la globalizacin y para ello, los estudiantes podrn crear planes o proyectos de mejora social dentro de las polticas nacionales para la implementacin de obras o actividades para la poblacin
Errores frecuentes de los estudiantes: tratarn de relacionar el crecimiento econmico con la globalizacin, cuando estos dos conceptos son paralelos pero no iguales, o tambin, vern la globalizacin solo por el fenmeno de Facebook, lo cual es incorrecto porque es una serie de conexiones de relaciones, no solo la nica que pudiese existir.
87
UNIDAD

Los estudiantes aprendern: cmo la adopcin de un nuevo modelo econmico, el neoliberalismo, durante el gobierno militar, dej atrs el antiguo modelo de crecimiento hacia adentro, centrado en la industrializacin por sustitucin de importaciones (Modelo ISI). Luego de los aos 80 y con la transicin a la democracia, la teora econmica del neoliberalismo tuvo sus efectos. El pas invirti en tecnologas, comunicaciones y capital humano para potenciar aun ms sus ventajas comparativas de recursos naturales y su ubicacin geogrfica privilegiada, esto se realiza por medio de acuerdos bilaterales y los llamados TLC. Los estudiantes trabajarn los siguientes conceptos: multilateralidad - bilateralidad - importacin - exportacin - bloques econmicosinsercin global. Los estudiantes ya debieran saber: globalizacin como concepto y sus caractersticas principales - los mecanismos para la liberalizacin de la economa y el mercado internacional - tratamiento de las organizaciones supranacionales desde el final de la segunda guerra mundial.
En el marco de la transicin a la democracia, el pas tena que mostrarse al mundo, haciendo notar que estaban las condiciones para poder adentrarse al juego de la globalizacin, para ello en los primeros aos se establecieron conversaciones diplomticas comerciales con todos los pases del mundo, estableciendo acuerdos parciales de asociacin, como un primer acercamiento, para luego crear un documento oficial inquebrantable para el derecho comercial internacional que es el tratado de libre comercio. En este captulo los estudiantes debern saber para qu sirven los Tratados de Libre Comercio (TLC) y cules son las exportaciones e importaciones de Chile. Tambin conocern las organizaciones multilaterales y los organismos supranacionales, como adems, los desafos que proyecta la globalizacin en las metas de los estados nacin y en las localidades. El captulo se puede trabajar utilizando los grficos de exportacin e importacin y los informes de actividad econmica que existen, como tambin establecer contactos con el Ministerio de Relaciones Exteriores donde se puedan indagar sobre las asociaciones entre los pases como tambin los beneficios y dependencias que tiene Chile con respecto a los pases que han suscrito tratados. Sobre los recursos que pueden utilizar son los cuadros comparativos entre los Tratados de Libre Comercio y los Acuerdos de Asociacin Econmica, como tambin establecer las ventajas y desventajas de la opcin internacional y establecer comparaciones y debates sobre la globalizacin y la democracia, como el establecimiento de mesas redondas que aporten hacia el mejoramiento de la democracia en tanto mundo globalizado.
Las preguntas ms importantes sern: Qu tan importante es el establecimiento de tratados de libre comercio en el mundo? Por qu los tratados de libre comercio y la interdependencia son una salvaguarda hacia una guerra de proporciones? Cul es la trascendencia de las organizaciones internacionales en la conformacin de un mundo globalizado? Qu importancia tiene la democracia, si finalmente la globalizacin abarca cada esfera de la poblacin?
Errores frecuentes de los estudiantes: Tienden a igualar todos los tratados en tratados de libre comercio cuando no todos son lo mismo, tambin consideran a la ONU como una sola gran organizacin, cuando es una gama de organizaciones conjuntas con distintos propsitos y necesidades o metas.
88
UNIDAD

Los estudiantes aprendern: los desafos de la globalizacin para Chile, desafos regionales, importancia de la descentralizacin regional especializacin econmica y desafos de las regiones de Chile a los problemas globales. Los estudiantes trabajarn los siguientes conceptos: desarrollo sustentable - planificacin territorial - exportaciones - importaciones - especializacin territorial y relaciones comerciales a nivel global. Los estudiantes ya debieran saber: conceptos y dinmicas de multilateralidad - bilateralidad - importacin- exportacin- bloques econmicos - insercin global.
La relevancia de este captulo es que el estudiante comprenda la importancia de la insercin de Chile en la globalizacin y qu perspectivas del desarrollo continental, regional y de la sustentabilidad tiene en sus vidas y dentro de sus contextos. Qu importancia tiene la globalizacin en mi vida? La respuesta es simplemente la calidad de vida que tiene el estudiante y la vida que tenan sus padres o abuelos. El tema es de importancia, dentro de lo ya mencionado, en cmo Chile se adentra en la globalizacin ejecutando todo su potencial en ventajas comparativas con el resto del continente y con ello, establecer medidas econmicas, de exportacin e importacin que beneficien a la poblacin. Los contenidos que se pueden abordar en este captulo son principalmente referidos a la insercin de las regiones de Chile hacia un contexto global, y qu trascendencia tiene esa insercin en virtud de la conectividad, ventajas comparativas, planificacin regional y los desafos que cada regin tiene para el mejoramiento de las vas de comunicacin, tanto fsicas (carreteras, puertos, corredores) como tambin en el mbito de los servicios. Como recursos y actividades pueden utilizarse, en el tema de insercin econmica regional al mercado global, anlisis de casos de distintos problemas, ya sea de planificacin territorial, sustentabilidad (medio ambiental, o a nivel del bien comn), ejemplos claros en Chile son la planificacin territorial en Iquique y Arica, los avances en las vas de comunicacin entre Calama y Mejillones. En el tema de la sntesis econmica regional, como actividades se sugiere realizar cuadros comparativos de cada regin, para analizar posteriormente los desafos y ventajas comparativas de cada una de ellas, que regiones del planeta son los que ms exportan o importan y el crecimiento sostenido que han tenido en el tiempo, en el tema de los corredores biocenicos, el profesor puede elaborar junto con los o las estudiantes tablas de Excel en donde se observen los ingresos econmicos y la importancia de los corredores biocenicos dentro del contexto regional, como tambin planes de accin de mejora de aquellos y de qu manera el desarrollo de esos proyectos puede tener sustentabilidad y beneficios tangibles para la poblacin. Sobre los recursos, las tareas que tienen que realizar los alumnos son cuadros comparativos de las regiones, evaluar problemas de casos especficos en las regiones o comparaciones sobre problemas que afecten al ser humano en virtud de la economa y la sustentabilidad, no solo en Amrica sino en todo el mundo.
Las preguntas ms importantes seran: De qu manera Chile se ha insertado en la economa global? Cul es la trascendencia de la insercin chilena en la globalizacin o en los mercados del mundo? Qu tan sustentable es el desarrollo de las regiones en comparacin con los pases vecinos? De qu sirve la planificacin territorial si se mantiene una lgica de conectividad y relaciones comerciales de las regiones de manera fluida? Para el trabajo en aula, es preferible que el docente solicite que los estudiantes formen grupos de cuatro(4) o cinco(5) personas para elaborar los proyectos o las habilidades de evaluacin y anlisis que proyecta el texto y la retroalimentacin continua del docente en temas como sustentabilidad, planificacin y sntesis econmica, para despejar dudas o hacer quiebres conceptuales que permitan al estudiante elaborar un mejor anlisis de los contenidos. Finalmente con esto, ellos sern capaces de determinar fehacientemente la importancia de la economa global en el contexto latinoamericano y con esto, hacer la bajada hacia el territorio nacional, con cada regin y su importancia, analizar las ventajas comparativas de las regiones y planificar las soluciones a los desafos de cada territorio, como tambin comprender las consecuencias de la insercin global en una economa nacional y los beneficios que trae consigo hacia la poblacin. En el final del captulo, el estudiante deber finalizar su proceso de enseanza y aprendizaje, sabiendo evaluar los desafos que la globalizacin plantea para el desarrollo de Chile, que sepan analizar y contextualizar en cada regin la importancia de la conectividad, planificacin territorial y las proyecciones econmicas de las regiones y sus actividades comerciales y finalmente, evaluar los desafos y proyectar soluciones posibles para los problemas suscitados en las ciudades o comunidades regionales.
Errores frecuentes de los estudiantes: tienden a conceptualizar lo sustentable con lo ecolgico, algo que se puede quebrar con el esquema de la pgina 166 del Texto.
89
UNIDAD

(Unidad 3)
ptimo
Crear un artculo periodstico en donde se plantee un problema de la globalizacin y algunos aportes de cientficos de cmo se llevar a cabo las polticas de medioambientes y de migraciones para poder fortalecer el proceso de globalizacin sin afectar el ecosistema y la vida cotidiana en las ciudades, para ello, los alumnos se deben reunir en grupos e investigar con los medios de prensa las distintas situaciones que el docente les solicite. Habilidad: crear, analizar y evaluar.
Tema

Definir lo que es globalizacin mediante lo que dice el texto y luego buscar entre cinco a siete definiciones de la Web sobre globalizacin y de ah establecer la relacin entre globalizacin y economa, ya que las definiciones no son iguales y se pueden complementar unas de otras. Habilidad: identificar y comprender
Intermedio
Realizar un relato histrico de cmo se relacion la economa con el proceso continuo de la globalizacin, desde el tratado de breton Wood hasta la cada del muro de Berln y de ah hacer un cuadro de antes y despus con los acontecimientos que han paso durante estas dcadas. Habilidad: comprendery analizar.
Tema 1 Los estudiantes, son capaces de establecer la interconexin de la globalizacin con la interrelacin econmica y los desafos de la globalizacin en el aspecto econmico?
Explicar esas ventajas, dirigidas hacia los pases desarrollados y subdesarrollados y establecer conexines con la el mbito econmico por intermedio de un mapa conceptual o mapa mental. Habilidad: comprender y aplicar.
Por medio de un trabajo de investigacin, investigar sobre algn pas africano de caractersticas subdesarrolladas para poder establecer conexin sobre los beneficios y desventajas que puede traer la globalizacin ahcia ese pas y cuales son los planes de mejora que pueden tener para sacar a aquel pas de la crisis. Habilidad: analizar y aplicar.
Analizar los casos de las transnacionales que han llegado a Chile desde el ao 2000 y por medio de un informe averiguar que efectos han tenido en el pas, con qu finalidad han podido llegar a Chile y cuales han sido sus aporte en el proceso de globalizacin. Habilidad: analizar y evaluar.
Tema 2 Los estudiantes, comprenden la dinmica de globalizacin, sus impactos y desafos, en virtud de sus mbitos poltico y econmicos?
Realizar un inventario de los problemas y desafos que tiene el pas con los procesos de la globalizacin, dividindolos entre medioambientales, migracin, pobreza y oportunidades, energticos y polticos, para luego definirlos brevemente mediante una gua de aprendizaje. Habilidad: categorizar, identificar.
Analizar, por medio de una guia de aprendizaje, un caso concreto de incumplimiento de la ley medioambiental de empresas transnacionales y cmo el gobierno de chile ha actuado en conforme a derecho para poder establecer conclusiones o servir de fiscal o defensor, segn los grupos decididos por el profesor. Habilidades: analizar, aplicar.
Establecer conexiones entre dos pases vecinos, no necesariamente Chile, para poder establecer cuadros comparativos de interrelaciones econmicas y que transnacionales han estado o estn en aquellos pases, en conformidad para poder hacer un informe acerca de los beneficios y debilidades de esos pases con respecto a sus actividades econmicas propias o con el resto del mundo. Habilidad: evaluar.
90
UNIDAD
(Unidad 3)
ptimo
Realizar un anlisis de casos dentro de los tratados internacionales con Japn, China o Estados Unidos y proyectar un sistema de comercio o de intercambio econmico del ao 2013 al 2020 con respecto a las importaciones y exportaciones, la investigacin y proyeccin se harn en grupo y bajo la supervisin del docente. Habilidad: analizar y crear.
Tema

Por medio de una gua de aprendizaje los alumnos podrn identificar los Tratados de Libre Comercio y diferenciarlos son las asociaciones o acuerdos en virtud de ejemplos concretos y de situaciones tipo. Habilidad: identificar.
Intermedio
Realizar un informe sobre los Tratados de Libre Comercio con la Unin Europea y Chile y cul es la relacin de interdependencia econmica que tienen ambos conglomerados econmicos y si eso afecta la produccin de Chile en algunos aspectos como el salmn, la fruta y los vinos. Habilidad: comprender.
Tema 1 Los estudiantes, logran reconocer los principales tratados de libre comercio suscritos por Chile y establecer la interdependencia econmica de Chile con el resto del mundo?
En virtud de la Web del Ministerio de Relaciones Exteriores o del Servicio Nacional de Aduanas investigar, por medio de un informe, los principales beneficios que traen los tratados internacionales a Chile y as poder establecer la importancia de la interdependencia econmica del pas con el resto de sus pases vecinos. Habilidad: comprender. Realizar un informe con el listado de los tratados internacionales suscritos por Chile en marco de los nuevos desafos de la globalizacin y cmo afect positivamente o negativamente al pas. Habilidad: identificar. Por medio de una gua de aprendizaje, realizar un esquema o mapa conceptual que ordene las organizaciones internacionales por rango de accin, finalidad y acciones concretas que han establecido desde su creacin, para luego colocarlo en las murallas del aula. Habilidad: comprender.
Realizar un estudio de caso de la transnacional Cencosud y cmo ha llegado a ser, mediante las polticas de la globalizacin, en un ente fundamental en la economa de los pases y de la comunidad andina, donde tiene participacin en decenas de pases Habilidad: comprender y analizar.
Entrevistar a un personero del Ministerio de Relaciones Exteriores con una serie de preguntas dentro del marco de la insercin de Chile al mundo y de los Tratados de Libre Comercio. Habilidad: analizar, crear y evaluar.
Tema 2 Los estudiantes, pueden Analizar las principales asociaciones u organismos multilaterales en donde Chile tiene participacin, junto con sus aportes dentro de Latinoamrica?
Analizar el papel del Mercosur en el aspecto econmico de los pases y evaluar cmo puede mejorar su funcionamiento y qu papel puede jugar Chile en esos aspectos. Habilidad: comprender y evaluar.
Analizar el tratado de asistencia econmica con Japn y por medio de un informe analizar el por qu de la firma de ese tratado y por qu es un tratado de asistencia econmica y no un Tratado de Libre Comercio, en torno a las polticas de la APEC. Crear una organizacin supranacional propia, con sus polticas de estado, sus artculos de creacin, finalidad y problemas que trata de solucionar, como tambin los principales pases que sean miembros y los principales problemas que puedan tener aquellos para la solucin o concrecin de los problemas. Habilidad: crear. Realizar un estudio del ao 2005 hasta el 2013 en donde salga especificado los problemas que haya tenido chile con respecto a los tratados y la insercin internacional de Chile en materia comercial, poltica y cultural.
Establecer un diario o un pasqun de una organizacin supranacional ya existente, que sirva para promocionar su organizacin en los pases que no tienen suscrito un tratado con aquellos, para ello debern crear un proyecto que pueda convencer a las naciones no suscritas. Habilidad: evaluar y analizar.
Tema 3 Los estudiantes, logran evaluar las oportunidades y amenazas de la insercin internacional de Chile?
Elaborar una tabla de comparacin, entre ventajas y desventajas de los tratados suscritos por Chile en distintos mbitos, como el medioambiental, migracin, trabajo, pobreza, entre otros. Habilidad: identificar.
Realizar un informe de la crisis poltica de la corte interamericana de la Haya entre chile y Per, para asi establecer causas, desarrollo del conflicto y las consecuencias a las soluciones que pueda traer para Chile ese tratado.
91
UNIDAD
(Unidad 3)
ptimo
Elaborar un proyecto de carcter sustentable para el desarrollo del barrio cercano al establecimiento educacional o del barrio domiciliario, este proyecto debe tener patrocinio de alguna institucin que fomente la responsabilidad social empresarial, contemple la utilizacin de la planificacin territorial, conservacin del medio ambiente, contaminacin que pudiese generar y tambin quienes beneficiara, incluyendo planos (si los hubiera) o maquetas (si es necesario). Habilidad: crear.
Tema

Definir el concepto de ventaja y luego aplicar, ejemplificando el concepto a distintos mbitos de la vida, tanto personales o de grupo. Habilidad: identificar y comprender.
Intermedio
Realizar un anlisis de caso en el territorio nacional sobre las ventajas comparativas de una regin en particular y aplicarla segn los principios de sustentabilidad y planificacin territorial. Habilidad: comprender.
Tema 1 Los estudiantes, son capaces de comprender la importancia de las ventajas comparativas y la planificacin territorial en el desarrollo sustentable de las regiones del pas?
Explicar esas ventajas, dirigidas hacia el contexto pas y establecer conexines con la sustentabilidad por intermedio de un mapa conceptual o mapa mental. Habilidad: comprender y aplicar.
Elaborar y desarrollar una tabla que contenga las ventajas comparativas con respecto a otras regiones, con respecto a sus produccin comercial econmica, y que dificultades puede presentar con respecto a otras regiones que exportan lo mismo. Habilidad: aplicar.
Analizar los casos de Hidroaysn, las termoelctricas y el derrame de materiales toxicos en los lagos del sur de chile de plantas de celulosa que afectan el medioambiente y la sustentabilidad del proyecto y elabore un plan de mejora con respecto a las polticas fiscalizadoras sobre las empresas que tienen un impacto ambiental. Habilidad: crear.
En una gua de aprendizaje, colocar tres proyectos urbanos o de desarrollo urbano que no sean sustentables y solicitar que expliquen por qu no lo son, segn los contenidos vistos en el tema. Habilidad: comprender.
Tema 2 El estudiante, identifica las dinmicas del comercio internacional en cada regin del territorio nacional, comprendiendo las consecuencias territoriales en cada regin segn su insercin internacional?
Elaborar cuadros comparativos en fichas pequeas de cada regin y su sntesis econmica, colocando en ellas los principales pases destino de las exportaciones, los continentes en donde se dirigi la produccin, para luego elaborar preguntas sobre el por qu de aquellos pases y qu beneficios puede traer a las regiones exportar hacia esas latitudes. Habilidad: identificar.
Analizar por medio de un informe o ensayo, los destinos de las exportaciones y averiguar, por medio de pginas o libros especializados por qu aquellas zonas son tan requeridas para las exportaciones chilenas, sintetizando los Tratados de Libre Comercio y los acuerdos de asociacin econmica.
Complementar el remedial anterior pero esta vez en un carcter regional, en la que la comunidad beneficiada sea propuesta o proyectada hacia los desafos de la regin, es decir, que los desafos que posee la regin, buscar planes de mejora o solucin a nivel regional.
92
UNIDAD
(Unidad 3)
ptimo
Establecer cuadros comparativos de los pases de la costa del Pacfico como Per y Colombia con el territorio nacional y as establecer diferencias en las producciones econmicas o comercio internacional.
Tema
Continuacin tema 2

Elaborar tablas con los problemas medio ambientales de cada regin y organcela por frecuencia, as se podr tener mayor comprensin acerca de los desafos de las regiones o los problemas a nivel nacional. Habilidad: aplicar.
Intermedio
Realizar un diario o pasqun de temticas econmicas en donde se muestre o visualice los intercambios con china, japn y se hagan crnicas o artculos de opinin sobre el comercio internacional y las metas que tienen las regiones con el desarrollo econmico Habilidad: comprender, analizar y aplicar.
Categorizar las exportaciones e importaciones por medio de cuadros que identifiquen qu productos son los que ms exporta chile y as comprender la dinmica internacional del comercio con el mundo. Habilidad: identificar.
Realizar una entrevista a algn empresario o emprendedor en el rea de exportaciones que le explique la dinmica del comercio internacional y el sistema de aduanas.
Realizar un estudio comparativo entre los documentos del Servicio Nacional de Aduanas de los aos 2009 y 2013 para establecer cambios y fluctuaciones en los ndices econmicos de las regiones y por medio de un trabajo de investigacin, poder establecer diferencias. Habilidad: crear y evaluar.
Tema 3 El estudiante, comprende la importancia y trascendencia de los corredores biocenicos y la importancia de las vas de comunicacin para la integracin econmica regional?
Elaborar una lista de las cosas u objetos que tienen en su casa o en el colegio en donde haya sido necesaria la utilizacin de los corredores biocenicos y comprender la importancia de aquellos para el desarrollo y calidad de vida tangible de las personas.
Investigar sobre otros proyectos de corredores biocenicos, rutas o vas de comunicacin intercontinentales o carreteras internacionales en el mundo y analizar, por medio de una sntesis su importancia en el desarrollo de las regiones, pases o continentes.
Recopilar noticias o artculos periodsticos de los cierres de pasos fronterizos, corredores biocenicos, manifestaciones a favor o en contra de estos y planificaciones futuras para supuestas vas de comunicacin y elaborar un ensayo critico acerca de la importancia de la conectividad y de los corredores biocenicos para el desarrollo de los pases, estableciendo un ejemplo concreto y su plan de implementacin. Visitar al Ministerio de Obras Pblicas e investigar sobre los proyectos de corredores biocenicos y cules son los proyectos que estn en proceso, analizando por medio de un informe cuales son los impactos de estos proyectos en el desarrollo econmico.
Realizar un esquema o mapa conceptual de los corredores biocenicos que estn en Chile y definir brevemente.
Por medio de una investigacin grupal, investigar sobre la realidad de los corredores biocenicos en los pases vecinos y qu importancia han tenido aquellos para el desarrollo de las naciones.
93
Anexo UNIDAD 3

Los alumnos comprenden el concepto de globalizacin y logran reflexionar crticamente sobre las caractersticas de la globalizacin a niveles culturales, sociales y medioambientales.
TEMA 2
Los alumnos comprenden la dinmica de globalizacin, sus impactos y desafos, en virtud de sus mbitos poltico y econmicos.
Simbologa de nivel de logro Bajo = B

Intermedio = I
ptimo = O
94
REMEDIALES DE EVALUACIN (CAPTULO 1 UNIDAD 3)

Se ofrecen remediales a ser aplicados segn el nivel de logro efectivo que hayan tenido sus alumnos en cada una de las actividades de evaluacin establecidas para cada tema en la Evaluacin del Captulo. Los remediales se encuentran organizados por nivel de logro (Bajo, Intermedio, ptimo), por tema (del captulo, tratados en la Evaluacin del captulo) y por actividades (que son las mismas de la Evaluacin de Captulo). Pginas 134 y 135. Definir lo que es globalizacin mediante lo que dice el texto y luego buscar entre cinco a siete definiciones de la Web sobre globalizacin y de ah establecer la relacin entre globalizacin y economa, ya que las definiciones no son iguales y se pueden complementar unas de otras. Realizar un inventario de los problemas y desafos que tiene el pas con los procesos de la globalizacin, dividindolos entre medioambientales, migracin, pobreza y oportunidades, energticos y polticos, para luego definirlos brevemente mediante una gua de aprendizaje. Por medio de un trabajo de investigacin, investigar sobre algn pas africano de caractersticas subdesarrolladas para poder establecer conexin sobre los beneficios y desventajas que puede traer la globalizacin hacia ese pas y cuales son los planes de mejora que pueden tener para sacar a aquel pas de la crisis. Analizar, por medio de una guia de aprendizaje, un caso concreto de incumplimiento de la ley medioambiental de empresas transnacionales y cmo el gobierno de chile ha actuado en conforme a derecho para poder establecer conclusiones o servir de fiscal o defensor, segn los grupos decididos por el profesor. Crear un artculo periodstico en donde se plantee un problema de la globalizacin y algunos aportes de cientficos de cmo se llevar a cabo las polticas de medioambientes y de migraciones para poder fortalecer el proceso de globalizacin sin afectar el ecosistema y la vida cotidiana en las ciudades, para ello, los alumnos se deben reunir en grupos e investigar con los medios de prensa las distintas situaciones que el docente les solicite. Establecer conexiones entre dos pases vecinos, no necesariamente Chile, para poder establecer cuadros comparativos de interrelaciones econmicas y que transnacionales han estado o estn en aquellos pases, en conformidad para poder hacer un informe acerca de los beneficios y debilidades de esos pases con respecto a sus actividades econmicas propias o con el resto del mundo.
NIvel
Bajo 2
Intermedio 2
ptimo 2
Tema
95
Anexo UNIDAD 3
Anexo UNIDAD 3

Los estudiantes logran reconocer los principales tratados de libre comercio suscritos por Chile y establecer la interdependencia econmica de Chile con el resto del mundo.
TEMA 2
Los alumnos pueden analizar las principales asociaciones u organismos multilaterales en donde Chile tiene participacin, junto con sus aportes dentro de Latinoamrica.
TEMA 3
Los alumnos logran evaluar las oportunidades y amenazas de la insercin internacional de Chile.
Nivel o curso: N Nombres de los estudiantes

Intermedio = I
ptimo = O
96
REMEDIALES DE EVALUACIN (CAPTULO 2 - UNIDAD 3)

Se ofrecen remediales a ser aplicados segn el nivel de logro efectivo que hayan tenido sus alumnos en cada una de las actividades de evaluacin establecidas para cada tema en la Evaluacin del Captulo. Los remediales se encuentran organizados por nivel de logro (Bajo, Intermedio, ptimo), por tema (del captulo, tratados en la Evaluacin del captulo) y por actividades (que son las mismas de la Evaluacin de Captulo). Pginas 162 y 163. Elaborar una tabla de comparacin, entre ventajas y desventajas de los tratados suscritos por Chile en distintos mbitos, como el medioambiental, migracin, trabajo, pobreza, entre otros.
NIvel
Tema
Bajo
Por medio de una gua de aprendizaje, realizar un esquema o mapa conceptual que ordene las organizaciones internacionales por rango de accin, finalidad y acciones concretas que han establecido desde su creacin, para luego colocarlo en las murallas del aula. Por medio de una gua de aprendizaje los alumnos podrn identificar los tratados de libre comercio y diferenciarlos son las asociaciones o acuerdos en virtud de ejemplos concretos y de situaciones tipo. Realizar un informe sobre los tratados de libre comercio con la unin europea y Chile y cul es la relacin de interdependencia econmica que tienen ambos conglomerados econmicos y si eso afecta la produccin de chile en algunos aspectos como el salmn, la fruta y los vinos Establecer un diario o un pasqun de una organizacin supranacional ya existente, que sirva para promocionar su organizacin en los pases que no tienen suscrito un tratado con aquellos, para ello debern crear un proyecto que pueda convencer a las naciones no suscritas. Realizar un informe de la crisis poltica de la corte interamericana de la Haya entre chile y Per, para asi establecer causas, desarrollo del conflicto y las consecuencias a las soluciones que pueda traer para chile ese tratado. Realizar un anlisis de casos dentro de los tratados internacionales con Japn, China o Estados Unidos y proyectar un sistema de comercio o de intercambio econmico del ao 2013 al 2020 con respecto a las importaciones y exportaciones, la investigacin y proyeccin se harn en grupo y bajo la supervisin del docente. Crear una organizacin supranacional propia, con sus polticas de estado, sus artculos de creacin, finalidad y problemas que trata de solucionar, como tambin los principales pases que sean miembros y los principales problemas que puedan tener aquellos para la solucin o concrecin de los problemas. Realizar un estudio del ao 2005 hasta el 2013 en donde salga especificado los problemas que haya tenido chile con respecto a los tratados y la insercin internacional de Chile en materia comercial, poltica y cultural.
Intermedio
ptimo
97
Anexo UNIDAD 3
Anexo UNIDAD 3

TEMAS DEL CAPTULO TEMA 1
Los alumnos aplican el concepto de ventaja comparativa al analizar la planificacin territorial, considerando jerarquas urbano rurales, sustentabilidad medioambiental y econmicas y calidad de vida de la poblacin.
TEMA 2
Los alumnos identifican las actividades econmicas de cada regin del pas e identifiquen la importancia y consecuencias de la insercin de las regiones del pas en el contexto de la economa y comercio mundial.
TEMA 3
Los alumnos saben y analizan la importancia de los cordones biocenicos como factores importantes para el crecimiento econmico, la equidad de las personas que acceden a los mismos servicios y la importancia de las vas de comunicacin para la insercin de os ciudadanos en un contexto global.
Fecha:
Nivel o curso:

Intermedio = I
ptimo = O
98

Se ofrecen remediales a ser aplicados segn el nivel de logro efectivo que hayan tenido sus alumnos en cada una de las actividades de evaluacin establecidas para cada tema en la Evaluacin del Captulo. Los remediales se encuentran organizados por nivel de logro (Bajo, Intermedio, ptimo), por tema (del captulo, tratados en la Evaluacin del captulo) y por actividades (que son las mismas de la Evaluacin de Captulo). Pginas 208 y 209. Definir el concepto de ventaja y luego aplicar el concepto a distintos mbitos de la vida, tanto personales o de grupo, para luego adentrar esas ventajas hacia el contexto pas que se quiere obtener del tema, luego de eso establecer conexin con la sustentabilidad por intermedio de un mapa conceptual o mapa mental. Elaborar cuadros comparativos en fichas pequeas de cada regin y su sntesis econmica, colocando en ellas los principales pases destino de las exportaciones, los continentes en donde se dirigi la produccin, para luego elaborar preguntas sobre el por qu de aquellos pases y qu beneficios puede traer a las regiones exportar hacia esas latitudes. Elaborar una lista de las cosas u objetos que tienen en su casa o en el colegio en donde haya sido necesaria la utilizacin de los corredores biocenicos y comprender la importancia de aquellos para el desarrollo y calidad de vida tangible de las personas. Realizar un anlisis de caso en el territorio nacional sobre las ventajas comparativas de una regin en particular y aplicarla segn los principios de sustentabilidad y planificacin territorial, preguntndose por medio de una tabla cules son las ventajas comparativas con respecto a otras regiones, con respecto a sus produccin comercial econmica, y que dificultades puede presentar con respecto a otras regiones que exportan lo mismo. Analizar, por medio de un informe o ensayo, los destinos de las exportaciones y averiguar, por medio de paginas o libros especializados por qu aquellas Zonas son tan requeridas para las exportaciones chilenas, sintetizando los tratados de libre comercio y los acuerdos de asociacin econmica. Investigar sobre otros proyectos de corredores biocenicos, rutas o vas de comunicacin intercontinentales o carreteras internacionales en el mundo y analizar, por medio de una sntesis su importancia en el desarrollo de las regiones, pases o continentes. Elaborar un proyecto de carcter sustentable para el desarrollo del barrio cercano al establecimiento educacional o del barrio domiciliario, este proyecto debe tener patrocinio de alguna institucin que fomente la responsabilidad social empresarial, contemple la utilizacin de la planificacin territorial, conservacin del medio ambiente, contaminacin que pudiese generar y tambin quienes beneficiara, incluyendo planos ( si los hubiera) o maquetas (si es necesario) Complementar el remedial anterior pero esta vez en un carcter regional, en donde la comunidad beneficiada sea propuesta o proyectada hacia los esafios de la regin, es decir, que los desafos que posee la regin, buscar planes de mejora o solucin a nivel regional.
NIvel
Bajo
Intermedio
ptimo
Tema
99
Recopilar noticias o artculos periodsticos de cierres de pasos fronterizos, corredores biocenicos, manifestaciones en contra o a favor de ellos y planificaciones futuras para supuestas vas de comunicacin y elaborar un ensayo critico acerca de la importancia de la conectividad y la importancia de los corredores bioceanicos para el desarrollo de los pases, estableciendo un ejemplo concreto y su plan de implementacin.
Anexo UNIDAD 3
Unidad
4
El mercado del trabajo y la legislacin laboral
Introduccin
La Unidad 4 se refiere al CMO El Mercado del Trabajo y la Legislacin Laboral, de la Propuesta de Ajuste Curricular del Ministerio de Educacin para el sector de Historia, Geografa y Ciencias Sociales. En particular, se han considerado los siguientes contenidos: Caracterizacin de las tendencias globales que afectan al mundo del trabajo: terciarizacin, flexibilizacin, obsolescencia veloz, requerimiento de permanente adaptacin al cambio, y capacitacin. Caracterizacin del mercado de trabajo en Chile: distincin entre trabajos remunerados y no remunerados, y entre trabajos dependientes e independientes; la poblacin econmicamente activa y los factores que inciden en el desempleo; distribucin de la fuerza de trabajo segn tipos de empresas y ramas productivas. Descripcin de los principales rasgos del derecho laboral en Chile e identificacin de mecanismos legales para la defensa de los derechos laborales. Adems, la unidad busca desarrollar los siguientes OFT, de la propuesta marco del Ajuste curricular: 8. Caracterizar las principales tendencias globales que afectan al mundo laboral relacionndolas con la situacin del empleo en Chile. 9. Reconocer los mecanismos legales e instituciones que resguardan los derechos laborales en Chile. 11. Indagar problemas de la sociedad contempornea, considerando las escalas global, nacional, regional y local y la diversidad de visiones sobre stos. Progresin de contenidos La Unidad 4 procura caracterizar las principales tendencias globales que afectan al mundo laboral relacionndolo con la situacin del empleo en Chile y se establecen los principales mecanismos legales e institucionales que resguardan los derechos laborales en nuestro pas. De esta forma, la unidad se divide en dos captulos claramente diferenciados. El primero de ellos hace alusin a las tendencias laborales del mundo actual caracterizada en la terciarizacin del mercado laboral, enfatizando en la flexibilidad laboral, la obsolescencia veloz, la inversin en capital humano y la capacitacin laboral; luego se caracteriza el mercado del trabajo en Chile caracterizando la oferta y demanda, los tipos de salarios y remuneraciones, la PEA y PEI, los tipos de desempleo etc. En el segundo captulo se establecen las caractersticas de la legislacin laboral en Chile, enfatizando en la formulacin de los contratos de trabajo y en los derechos laborales tales como la remuneracin, descanso, proteccin a la maternidad, sindicalizacin, previsin laboral. El propsito de la unidad se orienta hacia el desarrollo de aprendizajes en los estudiantes de IV medio que estn en directa relacin con su realidad concreta, la cual observan a diario y muy probablemente comiencen a vivir dentro de muy pocos meses. As, se propone un aprendizaje de contenidos claves para que los alumnos se desenvuelvan de manera ptima en el mundo laboral y las actividades se orientan a la generacin de sujetos crticos del sistema econmico-laboral nacional, para que puedan generar una argumentacin coherente y fundamentada frente a los diversos temas que aquejan al sistema laboral chileno.
100 GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
UNIDAD

OBJETIVOS FUNDAMENTALES (OF) Unidad 4 (por captulo y tema)
OF Unidad Caracterizar las principales tendencias globales que afectan al mundo laboral relacionndolas con la situacin del empleo en Chile. Reconocer los mecanismos legales e instituciones que resguardan los derechos laborales en Chile. Captulo OF Tema OF
Comprender y caracterizar las principales tendencias laborales del mundo actual, tales como la terciarizacin, la flexibilidad, la obsolescencia veloz, la necesidad de capacitacin y el desarrollo de capital humano. Reconocer las caractersticas de la oferta y demanda que establecen el precio. Comprender las caractersticas del salario real y nominal. Analizar la importancia del salario real sobre la economa nacional.
1 El mercado del trabajo
Caracterizar las principales tendencias globales que afectan al mundo laboral relacionndolas con la situacin del empleo en Chile.
Reconocer las distintas formas de trabajo: remunerado, no remunerado, dependiente e independiente. Analizar la cantidad de personas que integran cada forma de trabajo en Chile. Comprender las causas del desempleo en Chile.
Legislacin laboral
Reconocer los mecanismos legales e instituciones que resguardan los derechos laborales en Chile 1
Comprender la importancia del descanso para la productividad econmica. Reconocer las caractersticas de la proteccin a la maternidad. Analizar las implicancias econmicas y demogrficas de la proteccin a la maternidad. Reflexionar sobre la importancia de la sindicalizacin. Conocer los mecanismos que resguardan los derechos de los trabajadores.
101
UNIDAD
Unidad 4 El mercado del trabajo y la legislacin laboral
OA general de la Unidad Evaluar los principales desafos que la globalizacin plantea al desarrollo de Chile y sus regiones.
Captulo Tema Tiempo Aprendizajes esperados Comprender las caractersticas de la terciarizacin, sus ventajas y desventajas. Analizar la flexibilizacin laboral y evaluar las ventajas y desventajas sobre los trabajadores. Evaluar la importancia para la economa nacional y para los trabajadores de la capacitacin y educacin continua. Conocimientos previos Manejo de conceptos econmicos tales como sectores econmicos, situacin laboral, contrato de trabajo y derechos laborales. Terciarizacin. Flexibilidad. Obsolescencia. Capital Humano. Capacitacin. Conceptos clave
6 hrs
Tendencias laborales del mundo actual
6 hrs
Reconocer las caractersticas de la oferta y demanda que establecen el precio y cmo se aplica al mercado del trabajo. Comprender las caractersticas del salario real y nominal y su importancia sobre el mercado del trabajo. Distinguir las distintas formas de trabajo: remunerado, no remunerado, dependiente e independiente. Comprender las causas del desempleo en Chile.
Comprende que la economa chilena se rige por las reglas del mercado y que como tal, ellas se aplican al mundo del trabajo. Reconocimiento de la ley de oferta y de demanda y cmo ella se aplica al mercado de trabajo.
Mercado laboral. Trabajo dependiente e independiente. Salario real y nominal.
8 hrs
Reconocer los mecanismos e instituciones que resguardan los derechos laborales en Chile Comprender la importancia del descanso para la actividad productiva. Reconocer las caractersticas de la proteccin a la maternidad, analizando las implicancias econmicas y demogrficas de este derecho. Reflexionar sobre la importancia de la sindicalizacin.
Comprende que las relaciones entre empleadores y empleados se encuentra regulada por las leyes y el contrato de trabajo. Entiende que en la relacin laboral, como en toda relacin, surgen deberes y derechos entre las partes involucradas y que en ocasiones el Estado interviene a favor de la parte menos favorecida estableciendo garantas y beneficios.
Legislacin laboral
Cdigo de Trabajo. Contrato de Trabajo. Descanso laboral. Pre y post natal. Sindicalizacin.
Indicadores para trabajar actividades del Texto Pg. 221: identifican documento, determinan el problema econmico presentado en l, plantean medidas alternativas y establece ventajas y desventajas de la terciarizacin. Pg. 223: leen dos opiniones sobre la flexibilidad laboral, resumen sus argumentos, destacan las ideas claves de ambas, identifican los problemas que trae aparejado la adopcin o no adopcin de ella (segn cada opinin) y elaboran una definicin comprensiva. Comparan los distintos tipos de flexibilidad considerando ventajas-desventajas, para empresarios y trabajadores. Pg. 224: explican por qu ocurre la obsolescencia laboral, que factores interactan en su ocurrencia; aplican la informacin al caso chileno, indagan entre sus parientes si ocurra en otra poca estos fenmenos; analizan el grfico reconociendo pases y establecen relaciones con su desarrollo econmico. Pg. 225: analizan tabla estadstica, estableciendo relaciones entre la informacin entregada en cada una de las columnas. Pg. 226: analizan tabla de sntesis, determina los objetivos de las capacitaciones, los sectores a los que se dirigen y el grado de influencia que tienen ellas en los sueldos y otras variables. Pg. 229: analizan tabla considerando oferta-demanda de Trabajo, relacionan la empleabilidad con el nmero de instituciones que ofrecen las carreras con el rango promedio de renta, establecen ejemplos de las relaciones establecidas; determinan lo que ocurre con la oferta y demanda de carreras en distintos rangos de renta promedio; resuelven problemas hipotticos de oferta y demanda de trabajo. Pg. 230: analizan opinin sobre el salario mnimo, valorando si cumple con atender las necesidades reales de la poblacin y evaluando una situacin hipottica de aumento del salario real. Pg. 231: analizan e interpretan tabla estadstica, establecen relaciones entre las variables y las regiones. Pg. 232: establecen ventajas y desventajas del trabajo dependiente e independiente; evalan la importancia de la reforma que obliga a cotizar a los independientes, y explican la reticencia de los trabajadores a cotizar. Pg. 234: explican uno de los tipos de desempleo y ejemplifica; evalan el desempleo que mayor perjuicio provoca en la economa; determinan el tipo de desempleo al que se refiere el artculo y las causas que lo provocan; plantean medidas para resolver cada tipo de desempleo, e indagan cifras de desempleo en la Unin Europea y las compara con Chile. Pg. 235: analizan tabla estadstica, clasificando actividades econmicas por sectores productivos y elaborando un grfico de barras por regin; determinan las tres regiones con mayor proporcin de actividades terciarias y primarias, y establecen relaciones entre dos tablas (dice 259, debe decir 233). Pg. 239: (actividad implcita): reconocen las especificaciones del contrato en el modelo de contrato entregado en el lateral. Pg. 240: completa cuadro sobre formas de remuneracin y elabora ventajas y desventajas de cada una de ellas. Pg. 241: resuelven problemas vinculados con el estrs, que se plantean segn los contenidos vertidos en la pgina. Pg. 242: analizan fuente periodstica, indagando informacin adicional (entre sus parientes) sobre la forma en que han evolucionado los derechos femeninos; evala la importancia de la ley, establece consecuencias de su aplicacin, y beneficios que conlleva. Pg. 243: considerando los contenidos de la pgina y de las dos citas finales, evalan las ventajas de la sindicalizacin, y organizan un debate de por qu existe tan baja sindicalizacin en Chile.
Indicadores de logro de evaluaciones Diagnstica (pgina 218): Completan cuadro a partir de imgenes de referencia. Al hacerlo interpretan las caractersticas de las imgenes y/o elaboran hiptesis sobre algunas de ellas, que se ajustan a los conceptos de la unidad: sector econmico, situacin laboral, contrato de trabajo, derechos laborales. De proceso (pgina 227) Tema I. A partir de fuente secundaria sobre la flexibilidad externa: identifican el tipo de documento; sintetizan las ventajas y desventajas de la flexibilidad externa; determinan a los beneficiados y perjudicados del sistema; evala desafos para los trabajadores y establecen ejemplos. Tema II. Establece relaciones entre pares de conceptos sobre temas analizados en el captulo. Final: (pgina 236) Actividad I: Indaga informacin sobre tendencias econmicas actuales considerando conceptos establecidos en una tabla. Luego vaca la informacin en la tabla segn cada concepto. Analiza la situacin econmica a partir del anlisis de los datos reproducidos. Actividad II. Elabora un mapa conceptual interrelacionando los conceptos que se sealan. Actividad III. Elaboran, aplican y analizan los resultados de una encuesta orientada a explicar el impacto en Chile de procesos analizados en el captulo. Diagnstica (pg. 219): A partir de fuente de prensa determina y explica los sectores beneficiados por el Bono Invierno. Explica los problemas econmicos que motivan el Bono. Determinan los derechos labores involucrados en el beneficio. Indagan informacin adicional sobre las instituciones mencionadas en la fuente. Evaluacin de proceso (pg. 244): considerando fuente de prensa: desarrolla un anlisis del documento; determina los mecanismos que resguardan los derechos laborales en Chile y en particular indaga sobre las funciones de la Inspeccin del Trabajo; evala las deficiencias de seguridad laboral que se presentaron en el caso planteado; evala la eficiencia de los mecanismos de resguardo de los derechos laborales. Final (pginas 246 y 247) Actividad I. Considerando dos sentencias laborales, determina aspectos comunes en ellas (v. gr.,referencias al Cdigo del Trabajo; vulneracin de derechos laborales, sentencias favorables a los demandantes); determinan el contenido de ambas demandas, y los derechos laborales vulnerados; elabora un esquema conceptual que sintetiza cada caso; seala los instrumentos legales en que se bas el tribunal para la sentencia. Actividad II. Considerando recursos Web que se listan, determina por qu es necesario establecer estatutos especiales distintos del Cdigo del Trabajo; determinan las caractersticas de los estatutos respectivos; comparan los estatutos con el cdigo del trabajo, estableciendo y aplicando criterios de comparacin; evalan qu tipo de legislacin (el estatuto o el Cdigo del Trabajo) ofrece ms ventajas y argumentan su evaluacin. Actividad III. Elabora un mapa conceptual con conceptos que se sealan en recuadros. Actividad IV. Evala su propio aprendizaje de acuerdo con el grado de cumplimiento de los objetivos de la unidad.
103
UNIDAD

La Unidad 4 orienta sus contenidos y actividades de aprendizajes hacia el cumplimiento de diversos OAT tales como el crecimiento y autoafirmacin personal a travs del contacto con la realidad econmica nacional manifestada en diversos artculos periodsticos que permiten que los alumnos y alumnas formulen un juicio crtico sobre la realidad nacional. Tambin se enfatiza en el OAT de desarrollo del pensamiento a travs de diversas actividades de aprendizajes orientadas a la formacin de un juicio crtico permitiendo expresar ideas, opiniones y convicciones que deben ser argumentadas de manera coherente a travs de preguntas abiertas en torno a la realidad nacional del mercado laboral y la previsin social. Adems, los estudiantes deben interpretar tablas y grficos que otorgan informacin cuantificada sobre la realidad del mercado laboral y de la previsin social, donde los alumnos deben desarrollar las habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin permitiendo la relacin entre las habilidades desarrolladas en los distintos subsectores de aprendizaje. El OAT de Persona y su Entorno se desarrolla gracias a las actividades de aprendizajes que permiten analizar y valorar la importancia del trabajo y su dignidad. La propuesta metodolgica de la Unidad 4 del Texto del estudiante permite desarrollar el OAT de tecnologas de informacin y comunicacin a travs de la motivacin hacia el indagar en fuentes de informacin localizadas en internet, as como la riqueza de fuentes presentes en el texto provenientes de sitios Web que orientan hacia la indagacin en pginas Web adecuadas y veraces.

Fuente 1
Legislacin laboral en Chile Art. 2 Reconcese la funcin social que cumple el trabajo y la libertad de las personas para contratar y dedicar su esfuerzo a la labor lcita que elija. Las relaciones laborales debern siempre fundarse en un trato compatible con la dignidad de la persona. es contrario a ella, entre otras conductas, el acoso sexual, entendindose por tal el que una persona realiza en forma indebida, por cualquier medio, requerimientos de carcter sexual, no consentidos por quien los recibe y que amenacen o perjudiquen su situacin laboral o sus oportunidades en el empleo. Asimismo, es contrario a la dignidad de la persona el acoso laboral, entendindose por tal toda conducta que constituya agresin u hostigamiento reiterados, ejercida por el empleador o por uno o ms trabajadores, en contra de otro u otros trabajadores, por cualquier medio, y que tenga como resultado para el o los afectados su menoscabo, maltrato o humillacin, o bien que amenace o perjudique su situacin laboral o sus oportunidades en el empleo. Son contrarios a los principios de las leyes laborales los actos de discriminacin. Los actos de discriminacin son las distinciones, exclusiones o preferencias basadas en motivos de raza, color, sexo, edad, estado civil, sindicacin, religin, opinin poltica, nacionalidad, ascendencia nacional u origen social, que tengan por objeto anular o alterar la igualdad de oportunidades o de trato en el empleo y la ocupacin. Con todo, las distinciones, exclusiones o preferencias basadas en las calificaciones exigidas para un empleo determinado no sern consideradas discriminacin. Por lo anterior y sin perjuicio de otras disposiciones de este Cdigo, son actos de discriminacin las ofertas de trabajo efectuadas por un empleador, directamente o a travs de terceros y por cualquier medio, que sealen como un requisito para postular a ellas cualquiera de las condiciones en el inciso cuarto (Ley 20684. Fija el Texto refundido, coordinado y sistematizado del Cdigo del Trabajo, 23 de agosto de 2013).
Fuente: En http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=207436. Consulta 27 de octubre de 2013.
Fuente 2 Mercado del Trabajo en Chile
Desempleo salarios y participacin laboral (1980-2004)

20 15
Desempleo y crecimiento Salarios reales (%) Desempleo Salario real Participacin
10 5 0 -5
1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004
El grfico muestra la evolucin del desempleo y de los salarios reales en Chile durante el perodo 1980- 2004. Entre los aspectos estructurales interesantes de destacar, el salario real ha crecido en torno al 2,3% anual promedio, bastante en lnea con el crecimiento de la productividad, en torno al 2%. El desempleo registra un promedio de 9,6% en el perodo considerado mientras que en la poca dorada de crecimiento entre 1987- 1997 fue tan slo de 7,7%. La participacin de la fuerza laboral ha estado en torno al 52% de la poblacin en edad de trabajar (definida sobre los 15 aos), la cual correspondera a un 32% de participacin para las mujeres y un 74% para los hombres.
Fuente: Albagli, E., Mercado laboral y crecimiento econmico. Recomendaciones de poltica para Chile, en Revista Estudios Pblicos n 99, Centro de Estudios Pblicos, Santiago, 2005. GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio
105
-10
56 55 54 53 52 51 50 49 48 47
Participacin fuerza laboral (%)
Anexo UNIDAD 4
Anexo UNIDAD 4
Actividad 1
Objetivo Analizar y evaluar el desempleo en Chile segn rama de actividad econmica.
Instrucciones Crea un grfico de barras por regin y establece el total de desempleo y el porcentaje de desempleo por sector econmico (primario, secundario o terciario).
Cesantes por rama de actividad econmica segn regin, 2013 (en miles)
Rama de actividad econmica Transporte, almacenamiento y comunicaciones Agricultura, ganadera, caza, silvicultura Comercio al por mayor y menor Suministro electricidad, gas y agua Industrias manufactura Administracin pblica Hoteles y restaurantes
Sector inmobiliario
Explotacin minas y canteras
Pesca
Total
Total nacional Arica y Parinacota Tarapac Antofagasta Atacama Coquimbo Valparaso Metropolitana B. OHiggins Maule Bio Bo Araucana Los Ros Los Lagos Aisn Magallanes
428,86 3,61 5,23 14,97 8,08 16,66 46,47 187,60 18,06 18,20 62,04 24,05 8,13 11,66 1,67 2,42
25,67 0,11 0,00 0,00 0,10 1,58 3,70 4,05 1,80 4,51 5,51 1,91 1,32 0,98 0,10 0,00
1,68 13,46 40,50 0,00 0,03 0,17 0,03 0,00 0,02 0,00 0,00 0,12 0,60 0,00 0,15 0,06 0,19 0,31 0,31 0,77 1,30 1,02 2,79 1,55 1,37 0,00 3,11 0,02 0,00 0,00 0,06 0,23 0,29 0,00 0,98 0,41 0,46 4,44 0,22 1,23 6,46 1,74 0,23 1,65 0,11 0,12
3,13 54,02 87,56 23,40 28,41 11,16 37,45 19,20 41,30 41,92 0,07 0,00 0,10 0,00 0,33 0,09 0,60 0,06 1,10 0,00 0,00 0,07 0,00 0,00 0,60 0,87 2,30 1,74 2,60 5,21 2,16 0,56 2,50 0,81 1,45 0,27 0,00 0,72 1,04 3,35 1,55 2,45 8,13 4,69 3,54 3,69 1,24 2,72 0,29 0,69 0,21 0,47 0,30 1,09 0,64 2,72 1,56 0,87 2,61 2,23 0,57 0,79 0,00 0,06 0,47 0,72 0,90 0,54 1,31 4,59 1,92 0,95 2,50 1,19 0,47 0,76 0,10 0,27 0,00 0,11 0,00 0,18 0,08 0,59 0,03 0,79 0,71 0,07 0,00 0,39 0,00 0,00 0,11 0,32 0,56 0,47 1,13 3,79 1,59 1,35 3,24 0,88 0,42 0,11 0,17 0,11 0,08 0,21 1,19 0,40 0,74 1,11 1,00 1,14 3,81 2,27 0,84 0,88 0,16 0,44 0,37 0,40 1,12 0,40 1,53 3,96 0,77 2,32 6,51 3,54 1,17 0,97 0,17 0,19 0,27 0,30 2,69 0,17 1,02 6,57 0,34 0,75 8,03 4,01 0,91 0,71 0,06 0,00
0,92 22,17
0,71 26,06 42,48
9,28 11,73
8,20 23,20
4,91 17,90 15,98
6,89 10,97
Fuente: Nueva Encuesta Nacional de Empleo, INE
1. Cul es el sector de la economa que aporta un mayor porcentaje de cesantes? 2. En qu regiones existe una menor cantidad de cesantes del sector terciario? 3. Analiza y explica las causas que pueden determinar este desempleo. 4. Explica las consecuencias que tiene a nivel familiar y a nivel regional la tasa de cesanta. 5. Qu solucin propondras para disminuir la tasa de cesanta a nivel nacional? 6. A qu tipo de cesanta responde el cuadro anterior?
Indicadores de logro Elaborar y analizar: elabora un grfico y analiza la informacin entregada.
Preg. 1 Preg. 2 Preg. 3 Preg. 4 Preg.5 Preg. 6 Analizar: reconoce el sector econmico con mayor cantidad de cesantes Analizar: analiza la informacin estableciendo la regin con mayor cesanta. Analizar y explicar causas del desempleo Explicar consecuencias del desempleo a nivel familiar Extrapolar: disear una solucin al problema del desempleo Reconocer: tipo de cesanta
106
Otros
Regin
Enseanza, salud, servicios sociales
Construccin
Finanzas
Actividad 2
Objetivos Analizar y relacionar caso de nacimientos por grupo etario y actividad de la madre. Aplicar conocimientos a construccin de grfico.
Instrucciones Crea un grfico de lnea con la actividad de las madres y los nacidos vivos por grupo etario y luego determina: 1. En qu grupo etario se produce el mayor nmero de nacimientos? 2. Qu relacin se puede establecer entre actividad desempeada por la madre y el nmero de nacimientos? Argumenta 3. Deduce las consecuencias laborales de tener un hijo estando dentro del grupo de la poblacin inactiva.
Nacidos vivos, por grupo de edad de la madre, segn condicin de actividad y el gran grupo de ocupacin de la madre, 2010 Gran grupo de ocupacin Nacidos vivos Grupo de edad de la madre
No especificado
Total
Total Activa
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x 2 3 4 5 6 8 x Fuerzas Armadas y de orden Directivos y gerentes Profesionales cientficos e intelectuales Tcnicos o profesionales medios Apoyo administrativo Ventas en locales y servicios Agropecuaria, agrcola, pesquera Ocupaciones calificadas Ocupaciones de montajes y operativas Ocupaciones no calificadas Ocupaciones no especificadas Duea de casa Estudiante Rentista Pensionado o jubilado Discapacitado Ninguna No especificado
250.643 963 97.776 526 1.332 28,269 9.236 24.884 20.526 465 5.205 294 6.545 514 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0
38.047 1.618 1 4 0 26 469 691 24 173 5 198 27 36.396 20.751 15.557 0 12 0 76 33
59.884 16.591 102 61 824 1.345 5.630 5.717 112 1.432 58 1.193 117 43.221 35.678 7.506 0 13 1 23 67
59.623 28.997 183 302 7.902 3.190 7.759 6.028 120 1.567 82 1.737 132 30.564 28.692 1.814 0 39 0 19 62
50.841 28.810 166 506 11.910 2.659 6.140 4.458 111 1.042 79 1.805 135 21.963 21.760 123 1 57 2 20 66
32.300 17.578 88 388 6.477 1.670 3.933 2.766 74 766 51 1.324 81 14.661 14.597 0 1 49 0 14 61
8.478 3.975 6 85 1.104 330 897 820 22 212 18 466 15 4.472 4.456 0 0 4 0 12 31
449 196 0 7 49 16 36 43 2 13 1 27 2 249 248 0 0 0 0 1 4
50 aos y ms
15 a 19 aos
20 a 24 aos
25 a 29 aos
30 a 34 aos
35 a 39 aos
40 a 44 aos
45 a 49 aos
Condicin de actividad del gran grupo de ocupacin de la madre
Menores de 15 aos
5 5 0 0 3 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
58 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 28 28 0 0 0 0 21
Inactiva
152.511 967 126.483 273 25.679 679 2 175 3 168 356 0 2 0 3 4
Fuente: http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/mercado_del_trabajo/empleo/series_estadisticas/cifras_comentadas.php
Elaborar grfico: elabora un grfico de lneas. Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Analizar los nacimientos por grupo etario. Relacionar y argumentar: actividad realizada por la madre y nmero de nacimientos. Deducir: consecuencias para la madre de tener un hijo estando dentro del PEI.
107
Anexo UNIDAD 4
Anexo UNIDAD 4
Objetivos Comprender las principales tendencias globales del mercado del trabajo planteados en un texto de referencia, analiza sus relaciones con los contenidos de la unidad y sus aplicaciones en la realidad laboral chilena.
Instrucciones Lee cuidadosamente la siguiente cita y las preguntas y actividades que se formulan sobre ella. Luego, responde las preguntas o realiza las actividades, en las dos carillas de la hoja que se acompaa a esta pgina.
A. Motores del cambio 9. Desde una perspectiva global, cuatro fuerzas formidables e interrelacionadas se estn conjugando para transformar el ligar de trabajo y el mercado laboral. Dichas fuerzas pueden describirse de la siguiente manera: El imperativo del desarrollo, que se origina en la necesidad urgente de reducir la pobreza y la desigualdad dentro de los pases y entre ellos; la transformacin tecnolgica desencadenada por la difusin de nuevos medios de tratamiento de la informacin y de comunicacin; la intensificacin de la competencia a nivel mundial tras la liberalizacin comercial y financiera, as como la espectacular reduccin de los costos de transporte y comunicacin; y la evolucin del pensamiento poltico hacia una mayor confianza en el papel de los mercados y la disminucin de la accin del Estado, que lleva consigo, a veces en situacin de contraposicin, una mayor presin poltica a favor de mejoras en las condiciones de vida y de trabajo, que resulta de la extensin creciente de los mecanismos democrticos de representacin y rendicin de cuentas. 10. Estas fuerzas estn ejerciendo una gran influencia en las modalidades de empleo, las condiciones de trabajo, los sistemas de seguridad social y la adaptacin de los mecanismos de gobernanza. Ahora bien, la puntualizacin que antecede no debera entenderse de modo alguno como una relacin de causalidad. En cierta medida, los motores del cambio a que nos referimos tambin estn determinados por la forma en que se organiza el trabajo Fuente: Organizacin Internacional del Trabajo, Cambios en el mundo del trabajo. Conferencia internacional del Trabajo, 95 Reunin, 2006, Oficina Internacional del Trabajo, Ginebra.
Considerando el texto, ms tus conocimientos sobre esta materia, responde las siguientes preguntas y actividades: 1. Elabora un esquema conceptual que relacione correctamente al menos 12 conceptos presentados en el texto. 2. En tu opinin: a. De qu forma los motores del cambio modifican una de los cuatro mbitos del mercado de trabajo sealados en el prrafo numerado como 10? Selecciona un mbito, defnelo y establece al menos dos motores de cambio que actan directamente sobre l. b. Establece ejemplos concretos de la realidad laboral chilena en los que se aprecie la relacin entre los motores de cambio establecidos en la actividad anterior y las condiciones de trabajo. Describe tus ejemplos y argumenta por qu los consideraste para clarificar esta relacin. 3. En la siguiente tabla establece si existe qu motores de cambio se vinculan con cada concepto que has estudiado en clases. Para cada caso, justifica tu opcin.
Concepto Motor de cambio
Terciarizacin
Flexibilizacin
Obsolescencia
Capital humano
Capacitacin
108

Objetivos Comprender y sintetizar las caractersticas del seguro de cesanta; analiza las relaciones entre distintos actores involucrados; recupera informacin sobre la experiencia internacional en la materia y la compara con la situacin en Chile; analiza el impacto del seguro en la economa y el mercado laboral. Todo esto lo comunica en una representacin escnica de formato libre con tiempo limitado.
Representacin sobre las caractersticas del Seguro de Cesanta en Chile Tema: Derechos laborales en Chile
Instrucciones 1. Organcense en grupos de 4 integrantes. 2. Lean el artculo que sirve como motivacin inicial. 3. Lean los documentos que se proponen para la profundizacin. 4. Desarrollen actividades de anlisis de los documentos que se sugieren. 5. Inventen una forma de representacin escnica de las caractersticas del seguro de cesanta y de algunas de sus caractersticas centrales. La planificacin de la representacin debe hacerse considerando un tiempo mximo de 10 minutos. La representacin es formato libre: puede ser un sketch, danza contempornea, representacin teatral, puesta en escena, intervencin, etc. Documentos adicionales Superintendencia de Pensiones (2010), Seguro de Cesanta en Chile, Santiago. http://www.safp.cl/portal/informes/581/articles-7513_libroSeguroCesantia.pdf Comisin de Usuarios, Memoria Primer Ciclo 2002- 2006. Comisin de Usuarios del Seguro de Cesanta http://www.spensiones.cl/portal/orientacion/580/articles-3829_ memoria.pdf Ramos, J. y Acero, C. (2010), El Seguro de desempleo, PNUDChile. http://www.pnud.cl/areas/ReduccionPobreza/2012/2010_6.pdf Velsquez, M., Seguros de desempleo, objetivos, caractersticas y situacin de Amrica Latina, CEPAL, Serie Financiamiento del desarrollo n 133, http://www.eclac.org/publicaciones/xml/4/12714/lcl1917e.pdf Elementos a considerar en la representacin a) Caractersticas del seguro: por qu es un seguro? Por qu es obligatorio? Qu es el Fondo de Cesanta? Cmo se financia? En qu consisten los beneficios y a quines favorecen? b) Actores involucrados: CUT, CPC, CONAPYME, Comisin de Usuarios, Estado, los trabajadores. c) La experiencia internacional sobre la materia: otros seguros de desempleo y su comparacin con el chileno. d) Impacto del seguro en la economa nacional o el mercado del trabajo chileno. Advertencia: mientras ms elementos considere la representacin, mejor ser la evaluacin.
Propuesta de cambio al seguro de cesanta beneficiara a ms de 4 millones de personas La ministra de Trabajo, Evelyn Matthei, inform que invit a las directivas de la CUT, de la CPC y de la Conapyme a una reunin el lunes para exponerles este proyecto de ley Santiago. La ministra del Trabajo y Previsin Social Evelyn Matthei, sostuvo este jueves que los cambios al seguro de cesanta, anunciado por el Presidente Sebastin Piera el 1 de mayo, beneficiarn a ms de 4 millones de personas. En el caso de los contratos indefinidos, mientras hoy los empleadores cotizan el 1,6% de la remuneracin al fondo individual, luego de aprobada la ley cotizaran el 0,9%. Por su lado, los trabajadores ahora cotizan el 0,6% y tras el cambio cotizaran 0,3%. La cotizacin del empleador al fondo solidario se mantendra en 0,8% del sueldo. Se calcula que tras estas modificaciones, si una persona comienza su vida laboral bajo el nuevo esquema, recibir una pensin 10% mayor que sin los cambios, gracias a que su tasa de cotizacin subira de 10% al 11%. Queremos destacar que este es un proyecto de ley trabajado ntegramente con los valiosos comentarios y sugerencias de los miembros de la Comisin de Usuarios, a quienes agradecemos su trabajo serio y completo, dijo la titular del Trabajo. Fuente: Diario El Mercurio, Jueves 2 de mayo de 2013, cuerpo C.
109
Anexo UNIDAD 4
Anexo UNIDAD 4
Evaluacin 1
Modelo de rbrica analtica sobre la base de criterios de evaluacin Criterio/ Nivel de logro Reconoce al menos 12 conceptos en la comunicacin dada y los vincula en un esquema conceptual. Insuficiente Reconoce menos de 12 conceptos, y no establece relaciones correctas; o reconoce los 12 conceptos pero no desarrolla un esquema conceptual; o bien, reconoce 12 conceptos, pero el esquema presenta errores en la interrelacin de los conceptos. No reconoce motores y/ o dimensiones de trabajo. Suficiente Reconoce solo 12 conceptos y desarrolla un esquema conceptual en que las relaciones son correctas; o reconoce ms de 12 conceptos, pero menos del 80% de sus relaciones es correcta. Satisfactorio Reconoce entre 13 y 20 conceptos de la comunicacin, y desarrolla las conexiones correctas entre ellas en el 80% o ms de los casos. ptimo Reconoce el concepto central (Motor de cambio), establece las jerarquas correctas entre 20 y 25 conceptos.
Establece relaciones causa efecto entre dos motores de cambio y las dimensiones o mbitos del mercado de trabajo y las justifica. Ejemplifica, para el caso chileno, la accin de los motores de cambio en las condiciones de trabajo, y los argumenta.
Reconoce motores y dimensiones de trabajo, pero: no define la dimensin seleccionada; o no establece relaciones correctas de modificacin. Ejemplifica en un caso o ejemplifica en los dos pero no se trata de la realidad chilena, o se trata del contexto, pero no argumenta.
Reconoce motores y dimensiones de trabajo y las define, pero: las relaciones son incorrectas, o no estn justificadas. Ejemplifica adecuadamente en ambos casos y ambos ejemplos corresponden a Chile, o no corresponden pero la argumentacin es correcta. Vincula correctamente los 5 conceptos, pero en uno o dos casos, la justificacin no es la correcta.
Reconoce motores y dimensiones de trabajo, las vincula adecuadamente y justifica sus selecciones y relaciones. Ejemplifica adecuadamente segn la realidad chilena y argumenta sus ejemplos para establecer la relacin entre los motores seleccionados y las condiciones de trabajo. Vincula todos los conceptos correctamente, y sus justificaciones son pertinentes y adecuadas. Puntuacin 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto 2 puntos 2 puntos
No ejemplifica, o sus ejemplos no se vinculan con los motores de cambio seleccionados en la actividad anterior.
Relaciona los motores de cambio con conceptos propios de la unidad y justifica sus relaciones.
No vincula ningn motor de cambio con conceptos de la unidad; o vincula pero todos son incorrectos.
Vincula correctamente 1 a 3 conceptos, y los justifica; o vincula 4, pero ms de uno no tiene justificacin.
Indicadores de logro con puntuacin Reconoce conceptos claves de la comunicacin entregada.
110
Realiza relaciones de jerarqua o de causalidad entre los conceptos de la comunicacin dibujando conectores entre los conceptos. Selecciona una dimensin de trabajo planteada en el segundo prrafo y lo define. Establece relaciones causa efecto entre un motor de cambio seleccionado y una dimensin del trabajo. Ejemplifica segn la realidad laboral chilena la accin de los motores de cambio en las condiciones de trabajo. Argumenta y justifica los ejemplos entregados de la realidad chilena sobre la accin de los motores de cambio sobre las condiciones de trabajo. Vincula los motores de cambio con conceptos previamente revisados en el estudio de la Unidad. Justifica la relacin establecida entre motor de cambio y concepto de la Unidad.
Evaluacin 2
Indicadores de logro Criterio Logrado Parcialmente logrado No logrado Define y comprende las Define de modo correcto, de caractersticas principales manera explcita, al menos del seguro. dos caractersticas centrales del seguro. Reconoce los actores involucrados y analiza sus relaciones en el contexto del seguro. Reconoce al menos tres actores y establece relaciones entre ellos que corresponden a las caractersticas del seguro. Define explcitamente una No menciona caractersticas, caracterstica, o menciona im- o las menciones son difusas o plcitamente dos caractersticas imprecisas. sin definirlas. Reconoce dos actores pero las relaciones entre ellos son correctas; o reconoce tres actores pero alguna(s) de las relaciones son incorrectas. Recupera casos internacionales pero no los compara con la realidad chilena; o recupera un caso y lo compara correctamente. No reconoce actores; no establece relaciones. Si establece actores (dos o menos), las relaciones no corresponden a las caractersticas
del seguro.
Recupera informacin sobre la experiencia internacional y la compara con la situacin chilena. Recupera dos casos de los pases desarrollados o de Amrica Latina, y los compara correctamente con la realidad chilena No recupera informacin internacional sobre la materia; o realiza declaraciones vagas sobre la experiencia internacional sin comparar con Chile.
Analiza el impacto del se- Determina consecuencias preciguro en la economa y el sas (al menos 1) sobre el impacmercado de trabajo. to del seguro en la economa nacional o el mercado laboral. Indicadores de logro con puntuacin Reconoce caractersticas del seguro y las define.
Realiza especulaciones vagas No realiza elucubraciones soo incorrectas sobre el impacto bre el impacto del seguro en la del seguro en la economa y el economa o el mercado laboral. mercado laboral. Puntuacin 1 punto 2 puntos 1 punto 2 puntos 1 punto 2 puntos 1 punto
Realiza una visin de conjunto que manifiesta su comprensin sobre las caractersticas del seguro y las relaciones que se establecen entre ellas. Reconoce actores relevantes que intervienen en el seguro. Realiza relaciones entre los actores, definiendo sus roles respectivos en su participacin en el seguro. Recupera informacin relevante sobre la experiencia internacional. Compara informacin internacional con el caso chileno, contextualizando las diferencias en niveles de desarrollo y modelos econmicos. Relaciona la implementacin del seguro con las caractersticas de la economa nacional o el mercado de trabajo. Niveles de logro con descripcin y remediales Nivel Bajo
0-3 puntos
Descripcin
Remediales
Reconoce solo algunos aspectos del tema en cuestin; sus habilidades Se recomienda trabajar sobre la cognitivas estn escasamente desarrolladas o presenta problemas de base del principio de proximidad apropiacin cognitiva de los contenidos presentados. para hacer comprensibles los conceptos.
Intermedio
4-6 puntos
Alto
7-9 puntos
Reconoce los elementos centrales de la comunicacin, establece relaciones correctas entre ellos; visualiza los actores involucrados y recupera informacin atingente para realizar comparaciones, pero comete errores en la aplicacin de la comparacin, o hace suposiciones incorrectas o adelanta conclusiones, lo que supone que no completa los procedimientos, o completndolos, yerra en las conclusiones o resultados finales. Desarrolla todas las habilidades requeridas, sigue los procedimientos adecuados y sus resultados son los correctos.
Reforzar el manejo de procedimientos, especialmente de anlisis lgico y de sistematizacin del pensamiento.
Sobresaliente
10 puntos
111
Reconoce los elementos bsicos, establece, con cierta dificultad, algunas Principio de proximidad, pero tamrelaciones entre las caractersticas del contenido, pero presenta proble- bin el manejo de procedimientos, mas para establecer una visin de conjunto y/o aplicarlo a una situacin como mapas conceptuales. concreta o especfica.
Anexo UNIDAD 4
UNIDAD
Libros
Albagli, E., Mercado laboral y crecimiento econmico. Recomendaciones de poltica para Chile, en Revista Estudios Pblicos n 99, Centro de Estudios Pblicos, Santiago, 2005. Brunner, J. J. y Elacqua, G., Informe Capital Humano en Chile, Universidad Adolfo Ibez, Santiago, 2003. Centro Europeo para el Desarrollo de la Formacin profesional, Prevenir la obsolescencia de competencias. Nota informativa, Oficina de Publicaciones de la Unin Europea, Luxemburgo, 2010. CEPAL, Informe OIT sobre avance en las estadsticas de empleo y desempleo, Documento de Referencia, 2012. Direccin del Trabajo, Sptima Encuesta Laboral 2011. Informe de resultados, Sireccin del Trabajo, Santiago, 2012. Ibarra, M., Gonzlez, L., La flexibilidad laboral como estrategia de competitividad y sus efectos sobre la economa, la empresa y el mercado de trabajo, en revista Contadura y Administracin (CyA), N 231, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico D.F., 2010.
Marinakis, A., La rigidez de los salarios en Chile, Revista de la CEPAL, N 90, Santiago, 2006. Organizacin Internacional del Trabajo, Cambios en el mundo del trabajo. Memoria del Director General, Ofinina Internacional del Trabajo, Ginebra, 2006. Repblica de Chile, Cdigo del Trabajo (actualizacin 2009). Weller, J., El empleo terciario en Amrica Latina: entre la modernidad y la sobrevivencia, en Revista de la CEPAL, N 84, Diciembre de 2004. Universidad Diego Portales, Informe anual sobre Derechos Humanos en Chile 2010, Ediciones Universidad Diego Portales, Santiago.
Direccin (/Inspeccin) del Trabajo: http://www.dt.gob.cl/1601/w3-channel.html Organizacin Internacional del Trabajo: http://www.ilo.org/global/lang--es/index.htm Instituto Nacional de Estadsticas (Encuesta Nacional de Empleo): http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/mercado_del_trabajo/nene/nene.php Biblioteca del Congreso Nacional: http://www.bcn.cl/ (contiene un buscador para revisar leyes y documentos oficiales sobre distintos aspectos, entre ellos, laboral).
UNIDAD

Captulo 1
Tendencias laborales del mundo actual

A continuacin se ofrecen fragmentos de diversos estudios sobre algunos de los conceptos ms importantes del captulo, con el objetivo que usted los utilice en clases, ya sea para profundizar el estudio de un tema o como base para realizar actividades y evaluaciones. Teoras: la heterogeneidad del sector terciario a) Terciarizacin genuina y terciarizacin espuria A grandes rasgos se puede distinguir entre dos tendencias principales que incrementan el empleo en las actividades terciarias. Primero, en los pases industrializados la expansin del sector terciario es vista como seal de la evolucin de la estructura productiva y de la sociedad en general. Por lo menos a partir del debate sobre la sociedad posindustrial (Bell, 1973), se ha planteado que con el desarrollo de la ciencia y la tecnologa se reducira la proporcin de trabajadores manuales y no calificados y la mayor parte de la fuerza laboral producira bienes y servicios no tangibles. El conocimiento llegara a ser el factor principal para el crecimiento econmico y la educacin y la calificacin profesional seran elementos clave para el bienestar individual y el ascenso social. La contribucin de las actividades terciarias al crecimiento econmico aumentara tanto por su proporcin creciente en la composicin del PIB como por su papel estratgico para mejorar la competitividad de las empresas de otros rubros y de las economas enteras, en el sentido de una competitividad sistmica. Una expresin de esta tendencia es la externalizacin de ciertas actividades y la subcontratacin de empresas especializadas para el suministro de ciertos servicios. Gran parte del aumento del empleo terciario en los pases industrializados durante la posguerra se debe a la expansin de estas actividades, que requieren altos niveles de calificacin. En el marco de la globalizacin, los procesos mencionados tienden a sobrepasar las fronteras nacionales, pues si bien no existen mercados de trabajo internacionalmente integrados, la formacin de redes transnacionales en las estructuras productivas integra ocupaciones de diferentes lugares (Castells, 1997: pp. 260- 268) Segundo, algunos de los servicios tienen las barreras de entrada ms bajas de todas ramas de actividad, debido a bajos o nulos requisitos de capital, tierra, tecnologa y capital humano, por lo que pueden servir de refugio a una fuerza laboral que no encuentra empleo en actividades ms productivas y mejor remuneradas. De esta manera, el peso de las actividades informales suele ser significativamente ms elevado en el sector terciario que en el secundario. Estas tendencias obviamente son mucho ms marcadas en Amrica Latina y el Caribe que en los pases industrializados, por lo que se ha planteado que la expansin del empleo terciario en la regin latinoamericana y caribea refleja una terciarizacin espuria frente a una terciarizacin que podra ser llamada genuina, impulsada por las transformaciones de la sociedad industrial (Pinto, 1984; Carneiro, 1994). En Amrica Latina y el Caribe, dichas tendencias se habran reforzado en la dcada de 1980 se habl de sobreterciarizacin, en el sentido de un agotamiento de la capacidad de absorcin del sector informal (Verdera, 1994)- y, segn datos de
113
UNIDAD
la OIT, se habra mantenido incluso en el decenio de 1990, al concentrarse no solo un 90% del empleo nuevo en el sector terciario, sino un 70% en los servicios de baja productividad. A esto se le denomina la informalizacin de los servicios (Klein y Tokman, 2000, p. 16). b) La dinmica de la heterogeneidad del sector terciario En contra de una caracterizacin polarizada del empleo en el sector terciario, diferenciando entre terciarizacin genuina y terciarizacin espuria, se ha argumentado que tambin en Amrica Latina y el Caribe, por lo menos hasta la dcada de 1970, exista una generacin de empleo dinmica en los servicios calificados, lo que contribuy de manera importante a la expansin del empleo urbano formal (Ramos, 1984). En esto desempe un papel importante la alta presencia del sector pblico y en gran parte concentrado en ste- de profesionales con elevado nivel educativo (Echeverra, 1985). En consecuencia, hacia 1980, en un conjunto de ocho pases, aproximadamente un 70% del empleo terciario se ubic en el sector formal (Gatica, 1986). Comparando la evolucin latinoamericana con la experiencia de los pases ms avanzados, Berry (1976) argumenta que, debido al avance tecnolgico, en etapas similares de desarrollo, los sectores primario y secundario de Amrica Latina y el Caribe llegaron a niveles ms altos de productividad, lo que implica una menor ca-
pacidad de absorcin de la fuerza laboral; por consiguiente, un mayor porcentaje del empleo se concentrara en el sector terciario. Tambin en una perspectiva histrica, Kaztman (1984, p. 101) plantea que en Amrica Latina, en una primera fase, el aumento del empleo en el sector terciario habra sido resultado de las presiones de oferta generadas por la migracin rural- urbana, pero posteriormente se habra basado ms en una estrecha vinculacin con los procesos de industrializacin y la ampliacin del acceso a los servicios En contra de una visin dicotmica -terciarizacin genuina en los pases industrializados y terciarizacin espuria en Amrica Latina y el Caribe- tambin cabe sealar que, en parte como consecuencia de lo anterior, se ha encontrado que la productividad laboral media de las actividades terciarias, como proporcin de la productividad laboral media de la economa en su conjunto, suele ser ms alta en los pases del Tercer Mundo que en los pases industrializados (Riddle, 1987). Finalmente, se ha observado que tambin el los pases industrializados un segmento importante de los nuevos puestos de trabajo en el sector servicios se caracteriza, entre otras cosas, por escasos niveles de calificacin, baja remuneracin e inestabilidad laboral, la que se habra reforzado por la reduccin de la demanda de personal no calificado proveniente de la industria manufacturera (Reich, 1993).
Fuente: Weller, J., El empleo terciario en Amrica Latina: entre la modernidad y la sobrevivencia, en Revista de la CEPAL, N 84, Diciembre de 2004.
UNIDAD
Captulo 2
Garantas y mecanismo de resguardo de los derechos laborales
El siguiente extracto se reproduce con el objeto de establecer un contrapunto crtico de la situacin de los derechos laborales en Chile. Dada su relevancia y el prestigio acadmico de la institucin que lo publica se recomienda que los estudiantes puedan acceder al documento completo, en la siguiente pgina Web: http://www.fasic.org/juri/informe-udp-ddhh-2010.pdf El modelo laboral chileno Mediante el modelo de relaciones laborales se establece el modo institucionalmente previsto para el arreglo y desarrollo de las relaciones de trabajo entre empleadores y empleados. El eje sobre el que gira son las reglas relativas a aspectos cooperativos (productividad) y conflictivos (reparto de utilidades) de la relacin de produccin entre trabajadores y empresarios. Algunos modelos privilegian la intervencin del Estado mediante la legislacin laboral, y fijan el tipo y nivel de derechos laborales desde el sistema poltico, mientras que otros se construyen sobre la base del dilogo social y son las partes las que definen el marco del desarrollo de las relaciones de trabajo. El modelo chileno es fundamentalmente el mismo que articul el rgimen militar bajo el nombre de Plan Laboral, cuyos decretos de ley no consideraron ni la opinin ni la participacin de los trabajadores. Entre las caractersticas de este sistema legalista se cuentan las siguientes: a) las reglas se concentran en el contrato individual del trabajo; b) la negociacin colectiva y la accin sindical no tienen relevancia en las relaciones laborales; c) de esas relaciones se excluye el conflicto mediante la casi absoluta prohibicin de la huelga, y d) la proteccin de los trabajadores no depende de la organizacin sindical, sino del Estado por la va legal y administrativa (Inspeccin del Trabajo). La combinacin de estas caractersticas resulta en un modelo que no considera ni en el diseo ni en la ejecucin de las relaciones laborales la participacin de los trabajadores. La relacin de la mayora de los trabajadores chilenos -que no tiene cobertura de la negociacin colectiva- con el empleador, en trminos de derechos y deberes, est determi-
nada por una fuente heternoma como la ley o por la imposicin unilateral de condiciones de trabajo por parte del empresario mediante la contratacin individual. Cualquier modelo que se adopte de be cumplir con dos condiciones bsicas para ajustarse a los estndares de derechos humanos. Por un lado, debe garantizar el cumplimiento de los derechos laborales mnimos y, por otro, los derechos laborales fundamentales -como la negociacin colectiva y la huelga- establecidos en la Constitucin y en los tratados internacionales vigentes en Chile. Como se expondr en este Informe, el modelo laboral chileno no cumple satisfactoriamente con ninguna de estas condiciones. Tampoco garantiza el ejercicio efectivo de los derechos laborales establecidos por las normas legales respectivas, con lo que incumple su propia lgica legalista, ni asegura el cumplimiento de los derechos fundamentales del trabajo -como la negociacin colectiva y la huelga-, lo que impide su avance a un modelo ms democrtico. Como se explic en los Informes 2008 y 2009, la participacin de los trabajadores en Chile se desarrolla bajo graves restricciones, especialmente en lo referido a la huelga y el ejercicio de sus derechos fundamentales en el mbito empresarial. El modelo chileno fracasa porque no cumple con el objetivo bsico de cualquier modelo de relaciones laborales, desde el punto de vista de los derechos humanos: garantizar los derechos de los trabajadores. Las razones son la imposibilidad fctica y legal de los rganos estatales de fiscalizacin laboral -principalmente la Inspeccin del Trabajo- para hacerlos cumplir, y el perifrico papel que el modelo asigna a los propios trabajadores a travs de las organizaciones sindicales en autotutela de sus derechos.
Fuente: Universidad Diego Portales, Informe anual sobre Derechos Humanos en Chile 2010, Ediciones Universidad Diego Portales, Santiago.
115
UNIDAD

Analizar: los estudiantes reconocen las caractersticas de una imagen, las interpreta correctamente y analizan las relaciones que se representa entre ellas para determinar o especular (correcta o incorrectamente) sobre el tipo de contrato o los derechos laborales representados. Comprender: El alumno reconoce caractersticas de las imgenes y las traduce correctamente, pero no logra distinguir derechos laborales que surgen del anlisis de las relaciones de los elementos que aparecen en la imagen. Reconocer: El estudiante reconoce algunas caractersticas de las imgenes, pero no logra traducirlas en las categoras que se establecen en la tabla, ni establecer relaciones para determinar derechos laborales representados.
Indicador de logro
Analizan los elementos constitutivos de las imagen, lo que les permite determinar caractersticas no explcitas para definir dos categoras de las tablas Interpretan los elementos explcitos de las imgenes y los definen correctamente.
Intermedio
Bajo
Reconocen algunas caractersticas de la economa y de las relaciones laborales.

Analizar: selecciona informacin relevante de la comunicacin y atribuye una orientacin de la poltica descrita en la comunicacin entregada. Comprender: recupera informacin del texto, comprende el sentido y significacin de la medida descrita, y explica su objetivo (poltico, econmico), traduce la informacin con el objeto de determinar derechos y garantas. Reconocer: recupera informacin a partir de una comunicacin dada, con el objeto de determinar las instituciones mencionadas en ella y/o los beneficiados por la iniciativa que se describe.
Indicador de logro
Atribuye rasgos y roles de la poltica para solucionar eventuales problemas no descritos en la comunicacin. Traduce informacin para determinar derechos; explica el objetivo del estado para aplicar el bono. Reconoce las instituciones involucradas y los beneficiarios del bono invierno.
Intermedio
Bajo
UNIDAD
Orientaciones para el desarrollo de los objetivos fundamentales (OF)

Para este nivel de logro, el docente puede pedirle al alumno que describa las caractersticas de las imgenes: la ropa, la situacin que se representa, el lugar (hipottico o real) representado. Luego, orientar el reconocimiento de roles: qu tipos de trabajadores, o trabajos se representan? Luego, orientar el establecimiento de relaciones entre esta informacin y las categoras de la tabla. El docente llama la atencin del estudiante sobre los elementos implcitos de las imgenes, mediante preguntas que activen su anlisis o la relacin entre las caractersticas de las imgenes, con el fin de que determine o especule sobre las categoras no explcitas en las imgenes. Por ejemplo, en la imagen 1, qu significa que el trabajador use guantes y casco? Cmo pueden entenderse esos elementos representados en la imagen? Podra l realizar esa actividad sin guantes y casco? Por qu los usa? As se activa la idea del uso de medidas de seguridad en ciertos trabajos (como la construccin), que constituyen un derecho laboral. Para profundizar esta habilidad, se propone que el alumno elabore un ensayo considerando la informacin recogida de las imgenes, acerca de la situacin laboral y del empleo en Chile; con el fin de establecer una visin preliminar de conjunto del mercado del trabajo en Chile. Aqu da lo mismo el grado de correccin de los postulados; sino la complejidad de los argumentos y de las relaciones que establece el estudiante respecto de los temas que despiertan en l o ella, las imgenes y la informacin elaborada.
Bajo
El estudiante no reconoce las caractersticas de las imgenes, o reconoce solo algunas.
Intermedio
El estudiante reconoce las caractersticas explcitas de las imgenes, y las interpreta o traduce en algunas de las categoras de la tabla.
Alto
El estudiante realiza las relaciones entre las caractersticas explcitas e implcitas de las imgenes con el fin de completar las tablas.

En el desarrollo de esta habilidad es importante que el o la docente acompae la lectura del texto invitando a los estudiantes a que subrayen los distintos actores involucrados, para luego determinar tanto las instituciones prestadoras del beneficio como los beneficiarios; y orienta la posterior indagacin de los alumnos sobre las caractersticas de las instituciones involucradas. El docente puede activar esta habilidad mediante preguntas tales como: por qu se otorga esta medida? Esta medida, es un regalo, un derecho o un privilegio? Qu se busca resolver con este tipo de polticas?
Bajo
El estudiante solo reconoce las instituciones involucradas y los beneficiados, y/o recupera informacin de otras fuentes para determinar su significado literal.
Intermedio
El estudiante explica el objetivo de la medida y traduce informacin del texto para establecer derechos y garantas. El estudiante atribuye un rol o sentido a la medida reseada en la comunicacin, ya sea considerando la situacin socioeconmica de la poblacin objetivo, ya sea considerando caractersticas de la economa nacional.
Alto
Para profundizar esta habilidad se puede solicitar al estudiante que indague sobre otras medidas similares que realiza normalmente el Estado en la economa chilena.
117
UNIDAD

Los estudiantes trabajarn los siguientes conceptos: terciarizacin - flexibilidad laboral- obsolescencia veloz - capacitacin - educacin continua - capital humano - mercado del trabajo - salario real - salario nominal - trabajo remunerado - trabajo no remunerado- dependiente - independiente - poblacin econmica activa - poblacin econmica inactiva - desempleo- entre otros.
En el captulo 1 los estudiantes debern reconocer las principales tendencias del mercado del trabajo nacional y mundial, y analizar sus caractersticas en el contexto de una economa nacional cada vez ms integrada al mercado global. Estas tendencias pueden parecer sumamente abstractas, por lo que es importante incorporar situaciones cotidianas, que se asocian con la experiencia, para muchos de los estudiantes del nivel, de estar en edad de entrar a trabajar. Esa inmediatez de su experiencia cotidiana puede incentivar el desarrollo de habilidades disciplinarias y el manejo de conceptos, a travs de actividades relativamente sencillas. Por ejemplo, para hacer comprensible el concepto de terciarizacin, se puede solicitar a los estudiantes que indaguen en las pginas de diarios donde se solicita fuerza de trabajo (Clasificados Econmicos, en algunos diarios), el volumen de puestos de trabajos que se abren por sectores econmicos (primario, secundario y terciario), previa definicin del concepto y clasificacin de las actividades econmicas. Con esta actividad ellos y ellas pueden dimensionar la proporcin de los trabajos vinculados con las actividades terciarias. El tratamiento de cada tendencia implica, en primer lugar, su conceptualizacin y definicin; para luego, en segundo lugar, aplicar los conceptos a diferentes situaciones, tanto aquellas que corresponden a la vida ms prxima y cotidiana de los estudiantes, como aquellas que hacen referencia a la economa nacional y mundial. Debido a estas caractersticas, el captulo es esencialmente conceptual. Por ello, para el desarrollo de los aprendizajes y habilidades, es importante orientar el uso de ordenadores conceptuales, como primera actividad, en el tratamiento de los contenidos; luego, promover a que los estudiantes definan en sus propias palabras los conceptos estudiados; luego, en un tercer nivel, pedirles que presenten ejemplos de su vida cotidiana o de la economa que ellos consideren que aplican los conceptos, analizando o corrigiendo, segn el caso, los ejemplos presentados; un cuarto nivel puede considerar la indagacin de las caractersticas de algunos de esos ejemplos y su revisin en la sala de clases.
Este ltimo nivel es importante por dos razones: a) es importante que los estudiantes apliquen los conceptos en distintos contextos, tanto los que se refieren al mercado laboral propiamente tal como a la economa nacional en su conjunto. Este es el sentido en el que se presentan las actividades del captulo, que estn orientadas al anlisis de diversas fuentes (prensa, grficos, tablas, extractos acadmicos), referidos a distintos mbitos. b) es importante considerar que las habilidades objetivos del captulo, no se pueden lograr mediante la mera revisin de los conceptos por separado; sino que se requiere realizar una visin del conjunto, que les vaya permitiendo apreciar la interrelacin de las tendencias, como el impacto que ellas tienen sobre el conjunto de la economa.
Errores frecuentes de los estudiantes: existen dos tipos de errores que se pueden presentar en el tratamiento de estos contenidos. 1. Los estudiantes pueden comprender el significado de los conceptos de la unidad, pero no los interrelacionan entre s, es decir, suponen que estas tendencias estn aisladas unas de las otras. O no lo relacionan con el conjunto de la economa, es decir, creen que estas tendencias solo ocurren en el mbito laboral y afectan solo al trabajador. En este sentido, es importante realizar, en el tratamiento de los conceptos, conexiones con la economa, como se establece en el texto para que los estudiantes comprendan la importancia de estos fenmenos no solo para los trabajadores o el mbito laboral, sino para la economa en su conjunto. 2. Otro tipo de error se puede encontrar asociado con la comprensin de conceptos ms complicados tales como los de Obsolescencia o Flexibilidad. En estos casos, se recomienda partir de definiciones simples (por ej. acudiendo al diccionario de la RAE), para luego ir develando las caractersticas aplicando las definiciones a distintos contextos.
UNIDAD

Los estudiantes aprendern: a reconocer los mecanismos y garantas que en Chile resguardan los derechos de los trabajadores, y problematizarn la aplicacin de algunos de esos derechos, en especial: -contrato de trabajo - remuneracin - descanso - maternidad -sindicalizacin - previsin.
En el captulo 2 se revisa el conjunto de instituciones, mecanismos y derechos de los trabajadores en Chile. Esta revisin ofrece dos posibilidades, de acuerdo al nivel del grupo curso y los objetivos de habilidad propuestos por el (la) docente, de acuerdo con su disponibilidad real de tiempo, considerando que se trata de la ltima materia del programa y del ao escolar. Una primera posibilidad, planteada literalmente por el Texto del Estudiante, es seguir esta progresin considerando en primer lugar el acpite de la Legislacin Laboral y luego cada uno de los derechos laborales, en un tratamiento secuencial y parcelado de cada derecho. En esta modalidad, el tratamiento sera de tipo conceptual, similar en sus caractersticas a lo realizado en el captulo 1. En esta primera modalidad, es muy importante poner el acento en el Contrato de Trabajo, entendindolo no solo como un mecanismo de resguardo, sino como un derecho en s mismo, que articula el conjunto de los derechos que se revisarn con posterioridad. Algunas caractersticas del contrato establecidas en el Texto orientan esta apreciacin: lugar y fecha; individualizacin de las partes; naturaleza de los servicios; monto de las remuneraciones; duracin de la jornada de trabajo; plazo, etc. Trabajar con los alumnos cada una de las caractersticas del Contrato de Trabajo, estableciendo ejemplos concretos que permitan explicar por qu el legislador (Cdigo del Trabajo) deposita en el Contrato gran parte de la responsabilidad de fijar los derechos entre las partes contratantes, es un elemento central que articula la situacin laboral de los trabajadores en Chile. Tambin es importante trabajar otros requisitos de los contratos no planteados en el Texto pero que se hallan presentes en el Cdigo: es consensual y debe constar por escrito (artculo 9 del Cdigo). Tanto aqu como en la definicin de las caractersticas del contrato es conveniente, para activar habilidades de comprensin hacer preguntas que problematicen lo expuesto en el Texto o en clases, tales como: por qu el legislador plantea que deben quedar por escrito? Por qu no pueden ser solo verbales? Qu pasa con los contratos verbales y qu ventajas tienen respecto de ellos los contratos escritos?
Una segunda posibilidad, que no es contradictora de la anterior pero que requiere de mayores niveles de apropiacin de los contenidos por parte de los estudiantes, es problematizar los contenidos considerando alguna(s) de las siguientes posibilidades: a) A travs de preguntas que problematicen directamente el Texto o provoquen, por parte de los estudiantes, la necesidad de indagar o generar juicios para profundizar sus conocimientos. Por ejemplo: en la revisin del contrato del trabajo, estas preguntas podan ser las siguientes: Si el contrato es ley entre las partes y establece que no habr descanso semanal (o la sindicalizacin, o la maternidad, etc), qu se aplica en la relacin de trabajo, el contrato o el cdigo del trabajo? b) Orientando la resolucin de la actividad II de Profundizacin (pg. 250 del Texto) que problematiza la aplicacin prctica de algunos de los derechos de los trabajadores en Chile, planteada por el Texto.
Errores frecuentes de los estudiantes: dada la importancia que tienen en Chile los contratos individuales de trabajo, un error frecuente con el que podran encontrarse los alumnos es considerar que los derechos laborales son definidos por el contrato y solo por el contrato. Un segundo error podra ser considerar la enumeracin de derechos y garantas establecida en el Texto como un listado exhaustivo. En ambos casos, se recomienda presentar a los estudiantes el Cdigo del Trabajo (ver la siguiente Web: http://www.leychile.cl/ Consulta/codigos_de_la_republica) y orientar su lectura y estudio como material complementario de los contenidos del Texto.
119
UNIDAD
(Unidad 4)
ptimo
Habilidad: Aplicar, caracterizar, crear. Elaborar ordenadores conceptuales que permitan sintetizar la informacin acerca de cada tendencia laboral. Aplicar las tendencias a diversos contextos de la realidad laboral o la economa nacional.
Tema

Habilidad: Reconocer. Reconocer conceptos bsicos vinculados con cada tendencia.
Intermedio
Habilidad: Comprender e indagar informacin adicional. Determinar las ideas centrales de las fuentes y explican los problemas presentados.
Tema 1 Los alumnos Comprenden y caracterizan las principales tendencias laborales del mundo actual y las aplican al mercado laboral chileno?
Identificar las caractersticas bsicas de las fuentes o recursos propuestos.
Indagar informacin adicional para profundizar el conocimiento o determinar ejemplos concretos. Evalar ventajas y desventajas de la aplicacin prctica de estas tendencias.
Determinar elementos explcitos de grficos y tablas.
Proponer soluciones alternativas o medidas para resolver problemas que se presentan de la aplicacin de las tendencias en la realidad. Habilidad: Analizar y evalar. Establecer relaciones entre precio, oferta y demanda para resolver diversos problemas con informacin insuficiente. Organizar la informacin mediante ordenadores conceptuales, clasificndola o creando grficos.
Habilidad: Reconocer. Recordar algunas caractersticas bsicas del funcionamiento del mercado.
Habilidad: Comprender, indagar y aplicar. Explicar cmo opera la ley de oferta y demanda y la aplican a la realidad chilena.
Tema 2 Los estudiantes, Analizan las caractersticas del mercado laboral chileno?
Reconocer conceptos bsicos del mercado laboral tales como salario, trabajo remunerado o no, dependiente e independiente, poblacin activa e inactiva.
Explicar y contextualizar en la realidad nacional las relaciones que surgen entre salario real y nominal, trabajo remunerado y no remunerado, dependiente e independiente, poblacin activa e inactiva. Traducir las tendencias observadas y las explica utilizando informacin de contexto de las fuentes entregadas o indagando informacin adicional.
Observar e identificar las tendencias o caractersticas bsicas presentadas en diversas fuentes.
Determinar efectos o consecuencias en la economa nacional que se presentaran a partir del estudio de las tendencias observadas en cada fuente.
UNIDAD
(Unidad 4)
ptimo
Habilidad: Relacionar, analizar y crear. Determinar las garantas explcitas e implcitas de que el contrato sea consensuado, escrito y que queden copias para cada parte contratante. Establecer ventajas y desventajas de la aplicacin de cada derecho, considerando diversos criterios y contextos de aplicacin. Proponer soluciones alternativas a los problemas que se presentan en la aplicacin prctica de los derechos laborales.
Tema

Habilidad: Reconocer.
Intermedio
Habilidad: Comprender, explicar y aplicar. Explicar por qu son esos los elementos bsicos y no otros; o por qu se establecen esos como los elementos bsicos.
Recordar los elementos bsicos que componen el contrato individual de trabajo.
Tema 1 Los alumnos Analizan los derechos, y mecanismos e instituciones que los garantizan?
Recordar la definicin de cada tipo de derecho.
Indagar informacin adicional o ejemplos que permitan aplicar las caractersticas de cada tipo de derecho. Explicar cmo operan las garantas y la forma o procedimiento que debe realizar un trabajador que ve vulnerados sus derechos.
Reconocer las instituciones y mecanismos que garantizan los derechos laborales en Chile.
121
Anexo UNIDAD 4

Los alumnos analizan la aplicacin de las tendencias laborales actuales a su entorno cercano, a travs de la aplicacin y anlisis de los resultados de una encuesta que ellos elaboran.
TEMA 2
Los alumnos analizan las caractersticas del mercado laboral chileno indagando informacin actualizada en diversas fuentes y explicando las tendencias observadas. Elaboran un esquema con conceptos desarrollados en el captulo.
Nivel o curso: N Nombres de los estudiantes

Intermedio = I
ptimo = O
122

Se ofrecen remediales a ser aplicados segn el nivel de logro efectivo que hayan tenido sus alumnos en cada una de las actividades de evaluacin establecidas para cada tema en la Evaluacin del Captulo. Los remediales se encuentran organizados por nivel de logro (Bajo, Intermedio, ptimo), por tema (del captulo, tratados en la Evaluacin del captulo) y por actividades (que son las mismas de la Evaluacin de Captulo). Pginas 236 y 237. Definir los conceptos referidos a cada tendencia; elaborar esquemas conceptuales que permitan distinguir las caractersticas estructurales de cada tendencia.
NIvel
Bajo 2
Recuperar la definicin de los conceptos tal como aparece en el texto; elaborar esquemas conceptuales de cada mbito con el objeto de distinguir los elementos caractersticos de cada fenmeno definido .
Tema
1 Intermedio 2
Elaborar preguntas para cada elemento estructural de cada tendencia, y evaluar si cada pregunta aborda de modo completo el fenmeno al que se refiere.
Indagar informacin adicional referida a la economa actual de los estudiantes, considerando los indicadores econmicos o conceptos trabajados. Aplicar los elementos estructurales de cada concepto a situaciones concretas, mediante ejemplos que se refieran al entorno cercano del estudiante, considerando diferentes casos. Distinguir las tendencias, los patrones o diferencias, que se presentan en la aplicacin de esos elementos, y explicar por qu se producen. Explicar la relacin que surge entre la informacin recogida y la realidad econmica nacional, relacionando los diferentes indicadores entre s y proponiendo soluciones a problemas que surjan de esa relacin.
1 ptimo 2
123
Anexo UNIDAD 4
Anexo UNIDAD 4

Comprenden en qu consisten los derechos laborales, y cules son las garantas y mecanismos que las resguardan. Reconocen la legislacin laboral y comparan diferentes instrumentos legales. Elaboran un esquema conceptual con conceptos desarrollados en el captulo.

Intermedio = I
ptimo = O
124

Se ofrecen remediales a ser aplicados segn el nivel de logro efectivo que hayan tenido sus alumnos en cada una de las actividades de evaluacin establecidas para cada tema en la Evaluacin del Captulo. Los remediales se encuentran organizados por nivel de logro (Bajo, Intermedio, ptimo), por tema (del captulo, tratados en la Evaluacin del captulo) y por actividades (que son las mismas de la Evaluacin de Captulo). Pginas 246 y 247. Reconocer elementos estructurales en las sentencias laborales, partiendo por los puramente formales (descripcin, considerandos, resolucin), como de contenido: los elementos considerados en cada uno de las partes estructurales de ellas.
NIvel
Bajo 2
Reconocer que existen diferentes legislaciones para trabajadores que se encuentran realizando labores en contextos especficos (Cdigo del Trabajo y Estatutos).
Tema
Recuperar informacin o definiciones de cada concepto tal como aparecen en el Texto.
1 Intermedio 2
Elaborar un esquema conceptual para cada sentencia considerando sus partes estructurales y sus caractersticas especficas (instrumentos legales invocados, derechos reclamados, garantas).
Establecer las caractersticas de cada una de esas legislaciones y las relaciones explcitas o implcitas que se presentan entre ellas. Comparar las caractersticas, estableciendo diversos criterios de comparacin.
Establecer un concepto comn (o varios conceptos) a todos los conceptos establecidos.
1 ptimo 2
Comparar las sentencias transcritas estableciendo aspectos de fondo comunes: derechos reclamados, legislacin invocada, garantas explcitas o implcitas establecidas en las sentencias.
Evaluar, estableciendo criterios y casos concretos, qu tipo de legislacin es la que ofrece ms ventajas para los trabajadores, explicando el porqu de sus juicios.
Establecer relaciones de jerarqua, dependencia o interdependencia entre todos los conceptos planteados y sin que quede ningn concepto sin ser incorporado al esquema.
125
Anexo UNIDAD 4
ndice temtico
Bloques multilaterales, pgs., 69,70. Capacitacin laboral, pgs., 102. Cesanta, pgs., 108, 111. Ciudadana, pgs., 10, 13, 20, 27, 38, 39, 40, 41, 43, 55, 57, 58, 59, 60, 62, 64. Conectividad, pgs., 68, 91, 95, 101. Constitucin, pgs., 10, 11, 12, 13, 14, 25, 29, 30, 32, 34, 35, 36, 39, 40, 41, 43, 45, 46, 51, 57, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 71, 117. Contratos laborales, pgs., 105. Democracia, pgs., 10, 11, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 23, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 36, 37, 38, 42, 51, 62, 63, 68, 69, 74, 90. Derechos humanos, derechos de las personas, pgs., 10, 11, 12, 13, 17, 30, 34, 35, 38, 39, 40, 43, 55, 60, 68, 69, 81, 114, 117. Desafos regionales, pgs., 68, 69, 72, 74, 88, 91. Desarrollo humano, pgs., 25, 51, 74, 80, 81. Desarrollo regional, pgs., 69, 72, 80. Desarrollo sustentable, pgs., 40, 43, 61, 69, 70, 72, 73, 88, 89, 91, 94. Desempleo, pgs., 102, 103, 104, 107, 108, 111, 114, 120. Elecciones, pgs., 11, 14, 20, 25, 27, 28, 29, 50, 57, 112. Equidad social, pgs., 69, 72. Estado de Chile, pgs., 10, 11, 12, 32. Estado de Derecho, pgs., 10, 11, 12, 13, 30, 32, 38, 39, 40, 60, 62. Estructuralismo, pgs., 53 Exportaciones, pgs., 69, 70, 72, 75, 77, 78, 81, 84, 85, 86, 87, 90, 91, 93, 94, 95, 99, 101. Globalizacin, pgs., 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 96, 97, 104, 115. Gobierno, pgs., 26, 27, 28, 29, 31, 32, 48, 53, 79, 87, 90, 92, 97. Gobiernos regionales, pgs., 17, 19, 79. Importaciones, pgs., 69, 70, 72, 75, 77, 78, 84, 85, 90, 91, 93, 95, 99. Impuestos, pgs., 38, 39, 40, 51, 58, 66. Insercin internacional, pgs., 69, 72, 73, 86, 87, 93, 94, 98, 99. Institucionalidad, pgs., 10, 11, 12, 13, 30, 69. Intencionalismo, pgs., 53, 54. Inversin extranjera, pgs., 83 Legislacin laboral, pgs., 102, 103, 104, 107, 117, 121, 126. Leyes, pgs., 29, 34, 38, 39, 40, 41, 43, 45, 51, 60, 61, 63, 104, 107, 114. Maternidad, pgs., 102, 103, 104, 121. Medio ambiente, pgs., 43, 56, 48, 68, 69, 74, 89, 92, 94, 97, 101. Mercado laboral, mercado del trabajo, pgs., 102, 103, 104, 106, 107, 109, 110, 111, 112, 114, 119, 120, 122, 124. Mercados, pgs., 68, 75, 76, 83, 86, 91, 110, 115. Mundo global, globalizado, pgs., 14, 25, 55, 69, 70, 72, 77, 78, 79, 82, 84, 86, 90. Nacionalidad, pgs., 10, 38, 39, 40, 41, 45, 46, 57, 58, 60, 62, 87, 107. Obsolescencia, pgs., 102, 103, 104, 110, 114, 120. rganos del Estado, pgs., 30, 32, 43. Participacin, pgs., 33, 36, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 51, 60, 62, 63, 64, 65, 69, 70, 71, 72, 81, 85, 86, 88. 93, 98, 107, 113, 117. Partidos polticos, pgs., 10, 25, 31, 37, 38, 39, 40, 41, 51, 60, 62, 69. Poder ejecutivo, pgs., 35, 81. Poder judicial, pgs., 13, 32. Previsin, pgs., 102, 106, 111, 121. Realismo crtico, pgs., 53, 54. Rgimen democrtico, pgs., 10, 31, 38. Regin, pgs., 13, 15, 19, 35, 38, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 75, 77, 78, 88, 91, 94, 95, 100, 101, 104, 108. Regionalizacin, pgs., 19, 73. Remuneracin, sueldo, salario, pgs., 17, 44, 102, 103, 104, 107, 111, 114, 116, 120, 121, 122. Repblica, pgs., 31, 33, 43, 45, 46, 51, 82, 114, 121. Responsabilidad civil, pgs., 38, 46, 51, 56, 61, 63. Responsabilidades ciudadanas, pgs., 38, 39, 40, 47, 61, 63. Riesgos naturales, pgs., 69, 72. Sindicalizacin, pgs., 102, 103, 104, 121. Sistema judicial, pgs., 10 Sistema poltico, pgs., 10, 11, 12, 20, 21, 31, 33, 38, 40, 41, 62, 63, 117. Sistema Procesal Penal, pgs., 10, 11, 12. Soberana, pgs., 12, 13, 30, 34, 35, 55, 68, 69, 72, 74, 79, 80. Tercerizacin, pgs., 102, 103, 104, 110, 115, 110, 120. Terrorismo, pgs., 12, 13, 30, 34, 76. Trabajo no remunerado, pgs., 120 Trabajo remunerado, pgs., 103, 104, 120, 122. Tratados de Libre comercio, pgs., 69, 70, 71, 79, 84, 87, 89, 90, 93, 94, 98, 99, 101.

Historia Docente 4º Medio

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Historia Docente 4º Medio

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE | 4 MEDIO

Ignacio Latorre Marn

Licenciado en Historia Universidad de Chile, Magster en Educacin UMCE.

Licenciatura en Historia Universidad de Chile, y Profesora de Enseanza Media P. Universidad Catlica.

Michelle Henrquez Nez Paloma Rocha Salazar

Licenciada en Educacin y Profesora de Historia, Geografa y Educacin Cvica, UMCE.

HISTORiA, GEOGRAFA Y CiENciAS SOciALES 4 MEDIO UN PROYEcTO dE EmPRESA EdiTORA ZiG-ZAG S. A.

Mirta Jara Abarza

Ignacio Latorre Marn Michelle Henrquez Nez Paloma Rocha Salazar

Carmen Lara Elas

Juan Neira Lorca

Franco Giordano Chevasco

Juan Neira Lorca

Diseo y produccin pginas interiores

Pamela Buben Dreyer

Fernando Vergara Pia Vicho Friedli

Archivo editorial Zig-Zag

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

Planificacin por Unidad

Recurso complementario por Unidad

Informacin complementaria por captulo

Orientacin metodolgicas por captulo

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

Estructura del Texto del estudiante

Rgimen poltico y constitucional

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS EN LIBRO TEXTO ESTUDIANTE

Rgimen poltico y constitucional chileno

Chile: una Repblica democrtica

Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

UNIDAD 3 Chile en un mundo global Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

UNIDAD 3 Chile en un mundo global Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

Conectividad nacional e integracin regional

Ser ciudadano chileno

Objetivos de Aprendizajes Especficos

Aeropuerto Internacional Carreteras Pasos fronterizos

INTERCONEXIN entre REGIONES de CHILE

UNIDAD 2 Ser ciudadano en Chile Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

Anlisis de una fuente secundaria Lee la siguiente fuente histrica y responde:

En Fuente:http://www.direcon.gob.cl/sites/www.direcon.gob.cl/les/bibliotecas/Informe%20C.%20Exterior%204trimestre2010.pdf Consulta 5 de abril de 2013.

Comercio Chile California (USA) entre aos 2000 y 2010

5. Costos de tu proyecto de mejoramiento.

2.000.000.000 1.500.000.000 1.000.000.000 500.000.000 0

Fuente: En http://www.amchamchile.cl/content/comercio-chile-california-0 Consulta 26 de noviembre de 2013.

UNIDAD 3 Chile en un mundo global Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

UNIDAD 3 Chile en un mundo global Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

Evaluacin de sntesis de captulo

La entrevista en profundidad como mtodo cualitativo de la ciencia poltica

Lee la siguiente fuente y realiza las actividades que se proponen a continuacin.

UNIDAD 2 Ser ciudadano en Chile Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

UNIDAD 3 Chile en un mundo global Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

Estructura de la Gua del Profesor

Reconocer y debatir las bases constitucionales de la institucionalidad poltica chilena.

Reconocen el concepto de UN I Estado D A Dy sus elementos distintivos.

Unidad 1 Rgimen poltico y constitucional de Chile

ORIENTACIONES GENERALES POR CAPTULO

Reconoce el principio de divisin de poderes y debate sobre sus ventajas y desventajas

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

ORIENTACIONES GENERALES DE LA UNIDAD

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Historia, Geografa y Ciencias Sociales IV Medio

Objetivos Fundamentales de la Unidad (OF)