METODOLOGA DE ESTUDIO: Enseando a Estudiar

1.- Pre-Leer Vistazo 2.- Leer Infor a!i"n METODO DE ESTUDIO #.- $a%&ar 'o (rensi"n ).- Es!ri%ir E*(resi"n +.- ,e(etir - ,e!-er.o

Relacin entre el mtodo propuesto, los factores para aprender y las destrezas bsicas para un estudio eficaz. '-a.ro .e S/ntesis .e& Pro!eso .e A(ren.iza0e: "#$%&RE' (#R# #(RE) ER Percibir Observar Interpretar Analizar Asociar Clasificar Expresar Sintetizar Retener Deducir Generalizar Evaluar Motivar Actitud Concentracin Or anizacin Me!orizacin *E%& &+&,-# E E'%. -& E'%RE/#' 0#'-$#' (#R# .) E'%. -& E"-$#/ Pre &eer Leer $a%&ar Es!ri%ir ,e(etir .so del iccionario %cnicas de *emoria Esquema Resumen "ormular (reguntas 'ubrayado +ocalizacin de -deas (rincipales

(reparacin de E1menes #puntes en clase

En esta relacin se debe considerar que los factores para aprender y las operaciones de pensamiento, se emplean en forma simultnea en todos los pasos del mtodo, con mayor nfasis en algunos de ellos. e igual manera las destrezas para un estudio eficaz se emplean en algunos de estos pasos. !

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P,ELEE, 1P,IME, PASO2 Es leer 5aciendo una rpida re6isin del te1to para despertar el inters por el contenido, a fin de tener una idea general del tema a estudiar. Es leer t7tulos y subt7tulo, relacionando el tema con informaciones pre6ias, es obser6ar fotos, palabras en negritas, grficos y recuadros, 7ndice, cuestionario, resumen, leer la s7ntesis al final del cap7tulo, la primera l7nea de cada prrafo, contar los prrafos, etc. En resumen, significa 5acer una sinopsis del tema. 'in un genuino inters frente a la lectura, se traiciona todo propsito y no ser posible retener ni !89 de lo que se lee. El primer requisito para un buen conocimiento es una buena obser6acin. -mplica captar la esencia de las cosas. &bser6ar es percibir el con:unto, fi:ndose en detalles, pero reteniendo la imagen global. +a ob:eti6idad en la obser6acin depender del dominio que tengamos sobre nosotros al realizarla. El mayor o menor grado de ob:eti6idad depender de la 5abilidad percepti6a. Venta0as .e Pre &eer espierta el inters sobre el tema 'e logra una idea general del contenido &rganiza la mente frente al tipo de te1to *oti6a respuestas a las preguntas que se 5an formulado ;

*antiene una actitud acti6a frente al estudio &bliga a relacionar la e1periencia y los conocimientos pre6ios a fin de recordar lo almacenado en la memoria sobre el tema.

Estrate3ias <acer un e1amen pre6io de la lectura, el primer paso ser una buena obser6acin de ella, fi:arse especialmente en t7tulos, subrayados, elementos de realce, distintos tamaos de letras, prlogos, 7ndices, cuestionarios = res>menes, esquemas, grficos, ilustraciones, notas al pie de la pgina, etc. +a re6isin pre6ia da la oportunidad de decidir qu 5o:ear y qu leer para una lectura de comprensin. )os ayuda a desarrollar la 5abilidad para ubicar la informacin y nos permite anticipar los contenidos. 'in una pre6ia refle1in y obser6acin, sin una adecuacin de la mene a la materia que ser abordada y sin saber a ciencia cierta que buscamos, pierde inters. +a e1ploracin del te1to me:ora la comprensin. #ntes de iniciar la lectura se tiene que determinar con cierta precisin y claridad cul es el ob:eti6o, as7 se conocer de antemano a qu 6elocidad se debe de leer, la pre lectura proporciona la fle1ibilidad lectora. #nticiparse a una situacin cualquiera que sea, predispone a la mente a focalizar la atencin frente a un est7mulo, resultando as7 un comportamiento ms eficaz y comprometido. El procesar la informacin con anticipacin refuerza el inters y la participacin del su:eto frente a situaciones di6ersas.

Pasos a se3-ir en esta eta(a 4Pre &eer5. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? &bser6acin del tipo de te1to. +ectura de t7tulos y 'ubt7tulos. #nlisis de fotos e ilustraciones. &bser6acin de ,rficos. Re6isin de resumen e 7ndice de los cap7tulos. +ectura de cuestionarios @si los 5ayA. Enumeracin de los prrafos. +ectura de la primera l7nea de cada prrafo. &bser6acin de palabras destacadas. "ormulacin de preguntas que moti6en el inters a partir de los t7tulos y subt7tulos. Relacionar los conocimientos que se ponen en relacin al tema en estudio. B

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Recordar las e1periencias que se tienen sobre la materia. "ormularse preguntas que uno cree poder responder si lee el te1to. Escribir las preguntas para tenerlas presentes mientras se lee el te1to.

LEE, 1SEGU6DO PASO2 Es la segunda fase del mtodo de estudio, donde se enfrenta la lectura propiamente como tal. Estrate3ias: +eer prrafo por prrafo subrayando las palabras que responden a las preguntas cla6e. Realizar la lectura con una m1ima concentracin e inters para comprender, y con una actitud atenta y alerta para descubrir las ideas principales y complementarias del prrafo. 'e debe pensar intensamente en lo que se lee. Resol6er las preguntas que se 6an formulando. +eer cada 6ez ms rpido, pues se fi:an en la memoria en poco tiempo mayor cantidad de unidades de informacin. En la lectura dar importancia a grficos, fotos, dibu:os, estad7sticas, pues estos complementan la informacin.

LE'TU,A.Toda lectura debe ir acompaada de meditacin, es la nica manera de encontrar en los libros lo que otros no supieron hallar en ellos
+a Caye

El hombre que no lee es un naufrago que la corriente de la ignorancia arrastra al abismo del fracaso
*.0. (rez %.

+a lectura es el acto de leer, implica reconocer los signos grficos para comprender el mensa:e de quien escribi, sin embargo en la lectura oral se agrega la transformacin de los signos grficos en sonidos. El propsito de la lectura es el intercambio de pensamientos. D

ado que la lectura es un medio para un fin, a menudo se le considera un instrumento, al desarrollar esta 5abilidad se puede 5acer un uso eficaz de lo aprendido organizando los materiales, para aplicar adecuadamente lo aprendido. *ecanismos de la +ectura4 "7sico.? por medio de la percepcin 6isual. (s7quico.? comprensin de lo le7do. +eer con discernimiento es aprender a pensar y comprender, toda buena lectura debe incidir en, obtener informacin de lo que se lee, leer cr7ticamente y seleccionar informacin en cuanto afinidad.

LE'TU,A DE 'OMP,E6SIO6.$omprender es atender el significado de algo, con la finalidad de poder distinguir la idea principal de un te1to, poniendo atencin a las palabras cla6es que ms se repiten. Respondiendo a un estilo ms minucioso y detallado en la lectura de comprensin, se deben tomar en cuenta los siguientes pasos.? E*(&ora!i"n: $onsiste en saber de qu se trata el te1to antes de ponerse a traba:ar en l. <acer una primera lectura rpida para tener una pequea idea de que se trata. Pre3-ntas: En esta fase se plantean una serie de preguntas fundamentales acerca del te1to, para responder despus de la lectura. 'e pueden transformar en preguntas los encabezados y t7tulos.

Le!t-ra: Esta es la fase propia de la lectura, que debe ser 5ec5a con el ritmo personal de cada uno, y buscando el significado de lo que se lee, de ser necesario se busca en el diccionario las palabras desconocidas. En una sesin de estudio se introduce el subrayado, las notas marginales, etc. ,es(-estas: .na 6ez terminada la lectura anal7tica anterior, se pasa a contestar las preguntas que se plantearon anteriormente y, si es necesario 5acer alguna pregunta ms espec7fica, concreta o puntual sobre el te1to y su contenido. ,e7isi"n: $onsiste en una lectura rpida para re6isar el te1to o tema le7do. 'e re6isan los puntos que no quedaron claros y se complementan las respuestas, aqu7 en una sesin de estudio se introducir7an los esquemas y res>menes. O(era!iones ne!esarias en &a &e!t-ra.- En toda lectura las operaciones necesarias que ponen en :uego su dominio son4 E

!.? ,e!ono!er, asimilar y comprender el contenido del te1to que se lee, las circunstancias en que fue escrito y la personalidad de su autor. ;.? Or3anizar, ordenar la lectura, tomar notas, distinguir las ideas principales, subrayar, elaborar cuadros sinpticos y otros procedimientos que faciliten su comprensin. B.? E&a%orar, meditar sobre lo le7do para no caer en una lectura pasi6a e indiferente. D.? E7a&-ar, apreciar, 6alorar, las ideas e1puestas en el te1to. I (ortan!ia .e &a &e!t-ra si&en!iosa. +a prctica de la lectura silenciosa 5ace posible al lector comprender por si mismo lo que lee, saber leer es e1traer el mensa:e del te1to. 'e estima que ms del FE9 de lo que se aprende a ni6el secundaria se adquiere por medio de la lectura. La Le!t-ra Pasi7a. Este tipo de lectura es irrefle1i6a, los lectores memorizan y repiten los te1tos, est tcnica anula o minimiza el pensamiento creati6o de los lectores8 estimula su ingenuidad y no poder de cr7tica, 5ace sentir que aprender es un proceso pasi6o, algo que alguien 5ace a uno, en lugar de algo que uno 5ace por s7 mismo. El lector act>a mecnicamente como una espon:a, absorbe cualquier contenido, con todos sus errores y omisiones, desconoce que leer implica seleccionar ideas para asimilarlas. estaca ms el sonido que el significado, descuida la captacin del mensa:e. En el me:or de los casos le interesa ms memorizar que comprender, actuar y crear. $onducindose as7, por la ley del menor esfuerzo, anulando de ese modo la curiosidad y aprendiza:e. +a +ectura #cti6a. Estimula la refle1in y la accin, con este tipo de lectura se pretende que el lector distinga los conocimientos >tiles e in>tiles, necesarios e innecesarios, buenos y malos, etc. (ara cumplir con la selecti6idad de la lectura y satisfacer sus inquietudes. 'e lee con sentido prctico, primero comprendiendo lo que dice el autor y luego relacionando las ideas con su conocimiento y e1periencias propias. Esta lectura sir6e de estimulante al pensamiento, libera al 5ombre de muc5as limitaciones de tiempo y espacio y, cuando la practica inteligentemente puede crear en l 5orizontes ms amplios.