PSICOPATOLOGA DE LA ATENCIN (BELLOCH)

1. INTRODUCCIN Y DEFINICIN
El concepto de atencin no es, en absoluto, un concepto unitario, sino que puede aludir a
distintas caractersticas y/o propiedades, y en este sentido es definible tanto por sus
modalidad! como por los "#$o! que produce en el procesamiento de la informacin.
En general, existe acuerdo en plantear la coexistencia de dos grupos o tipos de modelos
de atencin: los modlo! d "il$%o (a veces denominados tambin como estructurales, y
los modlo! d #a&a#idad o d %#'%!o! limi$ado!. !os primeros enfati"an sobre todo
la caracterstica de !l##i() que se atribuye a la atencin, caracterstica que es,
adem#s, la m#s utili"ada $istricamente y a la que %illiam &ames $aca referencia en su
definicin de atencin.
En cuanto al segundo grupo, el nfasis recae en los l*mi$! de la atencin a la $ora de
reali"ar tareas, fundamentalmente tareas que requieren una distribucin de los recursos
atencionales, esto es, las denominadas tareas de atencin dividida o doble tarea. 'n
enfoque m#s actual es el que se deriva de la distincin entre procesamiento autom#tico y
controlado, que surgi en los a(os setenta en el #mbito de los estudios sobre memoria, y
que poco a poco $a ido adapt#ndose como marco de referencia en otras #reas entre las
cuales se encuentra la atencin.
)entro de los modlo! d "il$%o, desarrollados fundamentalmente en los a(os sesenta a
partir de la obra de *roadbent (+,-., se sit/an aquellas teoras que abogan por un
concepto de atencin centrado en la propiedad o caracterstica de !l#$i+idad, la cual
permite focali"ar los recursos atencionales en un solo aspecto del mundo estimular.
0ostulan que las limitaciones de la atencin se deben a la existencia de ciertos
mecanismos o estructuras en el sistema cognitivo que, precisamente por su propia
naturale"a, son incapaces de tratar con m#s de un i)&'$ simult#neamente. 0artiendo de
esta premisa, la funcin de la atencin ser# precisamente la de regular la entrada de
inputs en este sistema y actuar como un filtro. 0or e1emplo: su analoga m#s usada es la
de 2cuello de botella3.
!os paradigmas experimentales m#s utili"ados para su investigacin son las $a%a! d
!#'#,a di#o$(mi#a: tareas de seguimiento 2shadowing3 y amplitud dividida 2split-
spam3, ambas centradas en los #mbitos visual y auditivo. 4o obstante, no se sabe en qu
momento se produce la seleccin. )e este modo, $ay teoras que postulan una seleccin
temprana, que act/a antes del an#lisis categorial del i)&'$ (filtro precategorial, dentro de
las que destacan la teora de *roadbent (+,-. y la teora de 5reissman (+,67. 8ientras
que otras sit/an el filtro en un momento m#s tardo del procesamiento, una ve" que el
i)&'$ $a sido anali"ado sem#nticamente (filtro postcategorial, son la teora de )eutsc$ y
)eutsc$ (+,69 y la teora de 4orman (+,6..
: pesar de las crticas, es de destacar su relevancia y su influencia no slo en el campo
de la atencin, sino tambin en el desarrollo de la psicologa del procesamiento de la
informacin. En primer lugar, 2devuelven3 la posibilidad de estudiar la conciencia desde la
2nueva3 psicologa experimental, que propugna una vuelta al concepto de mente y de
actividad mental; por e1emplo, destaca situaciones cotidianas (tpico de la 2fiesta3 en
que la atencin 1uega un papel importante; por otro lado, ilustra procedimientos
+
experimentales relativamente sencillos para su estudio y ofrece una analoga concreta (el
filtro electromec#nico.
En la dcada de los setenta se comien"a a plantear el estudio de la capacidad y lmites de
la atencin, con lo que surgen los modlo! d #a&a#idad o d %#'%!o! limi$ado!. El
problema de1 de ser cmo seleccionamos la informacin, ya que la respuesta era
contundente: seleccionamos porque nuestra capacidad para atender es limitada. En estos
modelos se apuesta por concepciones funcionales de la atencin muc$o m#s flexibles y
basadas en conceptos econmicos. El nfasis del estudio de la atencin se desva de la
selectividad y se centra en el estudio de la atencin como capacidad y, desde aqu, como
concentracin para atender y resaltando, de paso, la limitacin de la capacidad para
mantener la atencin.
En el paradigma experimental se utili"an $a%a! d a$)#i() di+idida que tendr# en
cuenta aspectos como: seme1an"a entre tareas, dificultad y papel de la pr#ctica. !a
analoga es el 2$ombre orquesta3, el $ombre que es capa" de $acer varias cosas a la
ve". )estaca el modelo de <a$neman (+,=9, que plantea el estudio de la atencin como
capacidad de procesamiento; el modelo de 4orman y *obro> (+,=-, quienes introducen
la nocin de que la reali"acin de una tarea no slo est# limitada por los recursos
atencionales, sino que tambin lo est# por la propia calidad de los datos del i)&'$; o el
modelo de 4avon y ?op$er (+,=,, quienes introducen la idea de la atencin como un
con1unto de recursos relativamente especficos, pero que funcionan de un modo similar al
sistema de recursos centrales de <a$neman.
'no de los fenmenos m#s importantes que se detecta en todos estos planteamientos
(sobre todo tareas doble tarea, es el impacto positivo que la &%-#$i#a tiene sobre la
e1ecucin. 'na de las explicaciones m#s aceptadas es: la pr#ctica prolongada de una
tarea tiene como consecuencia un marcado descenso de la demanda de la capacidad
central, o sea, de recursos atencionales. : medida que se progresa en la pr#ctica, la
demanda de atencin se ir# $aciendo progresivamente menor; es decir, la e1ecucin de la
tarea se $a automati"ado.
!a teora de @$iffrin y @c$neider (+,== y @c$neider y @$iffrin (+,== se basa
precisamente en este $ec$o. Establecen una distincin fundamental entre &%o#!o!
#o)$%olado! y &%o#!o! a'$om-$i#o! en el sentido siguiente: los primeros requieren
atencin consciente y por tanto consumen capacidad y recursos atencionales, son
relativamente lentos y bastante flexibles, en el sentido de que se pueden estimular. @in
embargo, los procesos autom#ticos no presentan problemas para la capacidad atencional,
es decir, no consumen recursos atencionales, son difciles de modificar una ve" que se
$an instaurado, son r#pidos, difcilmente accesibles a la consciencia y resulta tambin
difcil evitar su puesta en marc$a cuando el su1eto se encuentra ante el estmulo
adecuado, incluso aunque ese estmulo se encuentre aparentemente fuera del campo
atencional.
El problema de estos planteamientos surge a la $ora de dise(ar estrategias
experimentales que los satisfagan. !a gran aportacin reside en que la utili"acin de
!$%a$.ia! d &%o#!ami)$o a'$om-$i#a! permite que la atencin se distribuya o
divida entre diversas fuentes de informacin, con ra"onable xito a la $ora de e1ecutar una
tarea.
A
/. PSICOPATOLOGA CL0SICA DE LA ATENCIN
)esde los planteamientos cl#sicos, la atencin se caracteri"a por estar ntimamente
ligada a la concentracin: la atencin implica muy especialmente un proceso de
"o#ali1a#i() &%#&$i+a que incrementa la 2conciencia clara y distinta3 de un n/cleo de
estmulos. Esto, en definitiva, origina que las psicopatologas de ambas no se diferencien.
0or tanto, las psicopatologas atencionales se ubican en un continuo (normalmente
cuantitativo de la concentracin. &unto a esto se dice que la vigilancia y la claridad de la
conciencia son prerrequisitos necesarios para que la atencin se ponga en marc$a y/o
funcione correctamente. : su ve", vigilancia y concentracin se asimilan a vigilancia, y en
concreto al continuo vigiliaBsue(o.
@c$arfetter (+,== define la atencin como la 2orientacin (activa o pasiva de la
consciencia $acia algo que se experimenta. Concentracin es la persistencia de la
atencin3. : partir de esta definicin ofrece la siguiente clasificacin de los trastornos
atencionales:
+. Fal$a d a$)#i() 2 $%a!$o%)o d la #o)#)$%a#i(): incapacidad o capacidad
disminuida para enfocar, concentrarse y orientarse $acia un ob1eto. @e trata de un
trastorno de la capacidad de prestar atencin, persistentemente a una determinada
actividad, ob1eto o vivencia. !leva consigo una intensa distraibilidad y la ausencia
completa de atencin se denomina a&%o!3ia.
A. E!$%#,ami)$o d la a$)#i(): concentracin sobre unas pocas cosas. 0or
e1emplo: en la fi1acin sobre alucinaciones, en el vivenciar delirante intenso, etc.
9. O!#ila#io)! d la a$)#i() 2 d la #o)#)$%a#i(): alteraciones en cuanto a la
duracin de la atencin. Esta oscila con arreglo al inters, a la participacin
personal de un su1eto en un ob1eto, etc. 0or e1emplo, un manaco lleno de
ocurrencias, ideas e impulsos tiene la dificultad para fi1ar y mantener su atencin
sobre algo determinado (atencin fluctuante, distraibilidad, debilidad de
concentracin.
Digueras, &imne" y !pe" (+,=, afirman que la atencin 2estara tan relacionada con la
conciencia que no sera posible separarla de ella. @i la conciencia es la l'1 que ilumina la
escena, la atencin es el "o#o que $acer resaltar unos ob1etos del resto3. En su
clasificacin de las psicopatologas atencionales distinguen entre anormalidades
cuantitativas y anormalidades cualitativas. )entro de las #'a)$i$a$i+a! estaran las
siguientes:
+. El+a#i() dl 'm4%al d a$)#i(): aqu la atencin no se despierta si no es con
estmulos intensos (en depresiones, estados de agitacin, etc..
A. I)di"%)#ia: considerable falta de atencin para interesarse por los
acontecimientos, siendo ineficaces los estmulos que despiertan inters en
situaciones normales.
9. I)!$a4ilidad d la a$)#i() (distraibilidad o $iperprosexia: la atencin se $alla
dirigida superficialmente a los estmulos de cada momento, siendo difcil
concentrarla y mantenerla en un ob1eto, lo que viene a llamarse tambin
9
di!$%ai4ilidad o ,i&%&%o!3ia.
E. Fa$i.a4ilidad d la a$)#i(): modificacin causada por el efecto de mantener la
atencin, que se acompa(a de escasos rendimientos y abundancia de errores.
)entro de las alteraciones #'ali$a$i+a! se ubica la &%&l5idad. El su1eto no logra la
sntesis del contenido de la atencin, careciendo de la significacin concreta de los
fenmenos y sus relaciones efectivas, de suerte que no acierta a comprender sus actos y
las circunstancias que le rodean.
!a valoracin crtica de este tipo de clasificaciones en cuanto a su contenido es su
2simplicidad3 extrema, en el sentido de que de1an fuera muc$os aspectos y/o
propiedades de la atencin, centr#ndose slo en la atencin como concentracin
(@c$arfetter o a(adiendo slo la propiedad de la atencin sostenida (Digueras, &imne" y
!pe". @eg/n @c$arfetter los problemas derivan de una atencin deficitaria que puede
ser originada por una ,i&o o ,i&%#o)#)$%a#i().
0ara Digueras y cols., el problema se reduce, o bien a que los estmulos no pueden
superar ese umbral elevado (no suficiente intenso o que carece de inters necesario, o
bien porque el su1eto no puede mantener la atencin sobre algunos estmulos (por dficit
general o tras un perodo de tiempo de mantenimiento de la atencin. !a etiqueta de
perple1idad no puede ser parte #o)!$i$'2)$ de la atencin, el proceso de otorgar
significado consciente a un determinado acontecimiento.
En general, el problema de estos enfoques reside en la confusin entre atencin,
concentracin y conciencia.
6. PLANTEA7IENTOS DESDE LA PSICOPATOLOGA COGNITI8A
: :5E4CFG4 CH8H CH4CE45I:CFG4
:qu se incluyen todas las al$%a#io)! que est#n de alg/n modo relacionadas con la
fi1acin (o ausencia o alteracin de la atencin sobre estmulos, ob1etos o situaciones.
Este tipo de problemas est# presente en una gran variedad de trastornos psiqui#tricos y
en otras muc$as condiciones, como fatiga extrema, necesidad de dormir, estados de
desnutricin, etc. :dem#s de esta sintomatologa inespecfica de falta de concentracin,
nos encontramos con dos alteraciones relevantes:
+. A'!)#ia m)$al: alude a un tipo de experiencia que, por lo general, se considera
como anmalo, extravagante e inusual, pero no como patolgico. @eg/n Ieed
(+,.., en la ausencia mental el individuo est# tan preocupado por sus propios
pensamientos que de1a fuera gran cantidad de informacin externa que le es
$abitualmente accesible, y por tanto no responde al "d4a#9 respecto a los
cambios en la rutina; es decir, sus acciones son mec#nicas y no a1usta los detalles
de su conducta $abitual sobre la marc$a de acuerdo con las demandas
ambientales, aunque s que es capa" de atender correctamente a cualquier
actividad externa relacionada con los pensamientos a los que est# tan atento.
@e podra considerar como un fenmeno de umbral: el nivel de atencin es ba1o
para aquellos estmulos que resultan distractores (todos aquellos que no se
E
relacionan con los pensamientos del su1eto; es decir, la disminucin del nivel
atencin est# inversamente relacionada con el grado de preocupacin de los
pensamientos, aunque se supone que ante un incremento s/bito de los estmulo se
elimina la ausencia.
!a explicacin a este fenmeno se relaciona con el concepto de a'$oma$i!mo! y
el papel que 1uega la atencin en el control de la accin. Existen algunas
secuencias de acciones que son capaces de e1ecutarse autom#ticamente, sin
control consciente o sin recursos atencionales, aunque puedan modularse por el
control consciente deliberado cuando sea necesario. Es decir, existen dos procesos
complementarios que operan en la seleccin y control de la accin: uno que sirve y
es suficiente para actos bien aprendidos y relativamente simples (caminar, ponerse
la c$aqueta... y otro que permite el control atencional consciente para modular la
e1ecucin.
A. La.')a $m&o%al: el su1eto presenta una 2laguna en el tiempo3 de la que no
puede recordar nada, pero, sin embargo, estaba reali"ando una tarea o actividad.
Este tipo de experiencia suele ser descrita por quien la padece como un 2espacio
en blanco3 en la consciencia temporal. @in embargo, aunque el su1eto nos digo que
2no recuerda3, no es un problema de amnesia, ya que no se presenta
desorientacin persistente espacioBtemporal, ni tampoco se presentan otras
caractersticas tpicas de la amnesia. En cierto modo se podra decir que el su1eto
no recuerda porque en realidad no $a ocurrido nada que se deba recordar.
Como comenta Ieed (+,.. parece me1or considerar este fenmeno en trminos
de ausencia de conocimiento y no en trmino de tiempo (o distancia; es decir,
ausencia de acontecimientos de importancia o cambios importantes en tal
situacin. :dem#s, como no se sabe, nuestra experiencia del paso del tiempo est#
determinada por acontecimientos (internos o externos que funcionan como
marcadores de tiempo. 0or tanto, en la laguna temporal el individuo no registra
sucesos que podan $aber funcionado como tales marcadores.
!a explicacin de este fenmeno se relaciona con los conceptos de
&%o#!ami)$o a'$om-$i#o vs. procesamiento controlado. !os primeros son
procesos relativamente libres de demandas atencionales (requieren escaso
consumo atencional que se reali"an sin consciencia por parte del su1eto.
4ormalmente son el resultado de un aprendi"a1e (salvo algunos que son innatos y
se adquieren como consecuencia de la repeticin frecuente de una tarea o proceso
que inicialmente requera atencin controlada. 'na ve" adquiridos son difciles de
modificar. :dem#s, el rendimiento en una tarea autom#tica alcan"a un nivel
asinttico: a partir de un determinado momento la pr#ctica ya no produce me1oras
sustanciales. Fmplican, por tanto, una considerable economa para el individuo,
sobre todo en tareas rutinarias, y adem#s producen relativamente poca
interferencia en situaciones de doble tarea.
0or contra, los &%o#!o! #o)$%olado! consumen atencin, es decir, son sensibles
a las limitaciones de los recursos disponibles, y producen gran interferencia en
situaciones de doble tarea. 4o son r#pidos ni tan eficaces, pero son m#s flexibles.
@on adecuados especialmente para enfrentarse a tareas novedosas y
problem#ticas para las que no existen rutinas autom#ticas.
-
Considerando estos dos procesos podemos explicar por qu el su1eto sigue
reali"ando la tarea (p. e1: conducir puesto que se trata de una tarea autom#tica
que requiere muy poca atencin consciente. El momento de 2despertarse3 se
explica porque la situacin cambia y los estmulos requieren atencin activa y
consciente, es decir, procesamiento controlado; esto es, que se reactiva la
capacidad de atencin consciente para registrar marcadores de tiempo.
*. :5E4CFG4 CH8H @E!ECCFG4
0or a$)#i() !l#$i+a se entiende la $abilidad o capacidad para separar los estmulos
relevantes de los irrelevantes. :qu se incluye la experiencia de 2a"i)a% )3, aunque no
es en absoluto patolgica, se tratara de la capacidad para seguir una fuente de
informacin cuando $ay otras muc$as que compiten por atraer la atencin. 0or tanto se
trata de un fenmeno total y directamente relacionado con la atencin selectiva.
Este fenmeno sugiere dos cuestiones. 0or un lado, la atencin proporciona una
caracterstica deseable al permitirnos seguir un con1unto de acontecimientos que son de
inters entre muc$os otros que ocurren simult#neamente, a/n cuando se me"clan todos
entre s (situacin de fiesta. 0ero, por otro lado, la atencin limita nuestra capacidad para
seguir a todos los acontecimientos que ocurren.
En psicopatologa, el problema de la atencin selectiva se observa en muc$os y diversos
trastornos. )e $ec$o, la distraibilidad es un sntoma frecuente en una amplia variedad de
trastornos, que puede ir, por e1emplo, desde los episodios manacos a los trastornos de
ansiedad o a los cuadros crepusculares. )estaca la !:'i1o"%)ia donde tendran
dificultades en 2afinar en3, es decir, no diferenciar bien entre estmulos relevantes e
irrelevantes. @eg/n 8c?$ie y C$apman (+,6+ la esqui"ofrenia irrumpe el proceso normal
de filtrado y, por tanto, surgen dificultades para atender selectivamente y procesar slo la
informacin relevante ocasionando sobrecarga y mayor deterioro en tareas que exigen
supervisar un amplio rango de estmulos.
0arece ser que la modalidad donde $ay m#s distraccin es la auditiva en comparacin a
la visual. 0odra deberse a que las personas con esqui"ofrenia efect/an mal las tareas
visuales y por eso su dficit no es tan obvio.
C. :5E4CFG4 CH8H :C5FJ:CFG4
!a a#$i+a#i() est# relacionada con la focali"acin de la atencin y el grado o intensidad
de la misma. )esde esta perspectiva, la psicopatologa est# interesada,
fundamentalmente, en los cambios en la atencin como respuesta al estrs, esto es, tanto
en situaciones de peligro o amena"a fsica como situaciones sociales que amena"an la
autoestima o las demandas sociales, por e1emplo. En las situaciones de estrs, las
se(ales peligrosas elicitan tanto cambios corporales como cambios en nuestros procesos
cognitivos. : niveles atencionales, el foco de la atencin se extrema y se restringe. !as
caractersticas de la amena"a demandan toda nuestra atencin, y por tanto abandonamos
las dem#s se(ales.
@eg/n el modelo de <a$neman (+,=9, la poltica de di!$%i4'#i() es el dispositivo
6
encargado de administrar los recursos disponibles de forma selectiva y ponderada entre
las estructuras del procesamiento. Ello depende de las disposiciones duraderas, las
intenciones moment#neas, la evaluacin de las demandas y la activacin. Es este /ltimo
factor el que puede explicar lo que ocurre en este tipo de anomalas atencionales. 0or un
lado, la activacin vara de unos individuos a otros e incluso tambin en un mismo
individuo seg/n la etapa de su vida y las situaciones.
!a activacin tiene una relacin comple1a con la capacidad atencional, relacin que toma
forma de U i)+%$ida (ley KerLesB)odson: con niveles ba1os, los recursos atencionales
aumentan a medida que se incrementa la activacin. @in embargo, llegado a un cierto
punto, la relacin se invierte, ya que si se sigue incrementando la activacin, se produce
una disminucin de los recursos atencionales disponibles. :s, en situaciones de gran
estrs, que implican peligro o emergencia grave, la capacidad atencional se reduce
dr#sticamente con el correspondiente deterioro de la conducta, que se vuelve poco
adaptativa.
4ormalmente, la activacin produce un estrec$amiento del foco atencional,
estrec$amiento que a su ve" es selectivo, ya que se tiende a abandonar los ndices de
informacin perifrica en favor de la informacin central, origin#ndose lo que se $a
denominado 2+i!i() d $;)l3.
). :5E4CFG4 CH8H JF?F!:4CF:
El trmino +i.ila)#ia se utili"aba para designar un estado de alta receptividad o
$ipersensibilidad $acia el medio o $acia porciones del medio. :ctualmente tambin se
utili"a para indicar un tipo de dedicacin atencional definido por la propia tarea, sin
pre1u"gar la actitud o estado del su1eto, denomin#ndose como tareas de vigilancia a
aquellas de larga duracin en las que el su1eto debe detectar y/o identificar un estmulo de
aparicin infrecuente. !a investigacin se centra en dos !'&'!$o!:
a E!$'dio dl )i+l .)%al d +i.ila)#ia: est# afectado por distintos factores, entre
ellos el nivel de activacin tnica (cambios en la disponibilidad del organismo para
procesar un estmulo; por e1emplo, ciclo daBnoc$e.
b E!$'dio d la di!mi)'#i() d la +i.ila)#ia a lo la%.o d ')a $a%a. Est#
afectada tambin por la activacin tnica, as como por la personalidad (por
e1emplo: los introvertidos tienen niveles m#s altos de activacin que los
extravertidos, los incentivos, la probabilidad de aparicin de las se(ales, etc.
En general, en las tareas de vigilancia de deteccin de se(ales ocurre un deterioro en la
e1ecucin: mientras que, por un lado, la sensibilidad disminuye, por otro, el criterio se
eleva. Esto es, errores de omisin como de comisin. Este tipo de dficit se $a
encontrado muy a menudo en pacientes esqui"ofrnicos, utili"ando sobre todo la tarea de
C05 (test de e1ecucin continua. :parece en esqui"ofrenia en el -7M y se reduce con
administracin de antipsicticos, en esqui"ofrnicos con $istoria familiar es m#s marcado
y est# presente incluso en pacientes en remisin.
0or otro lado, la vigilancia excesiva o ,i&%+i.ila)#ia tambin se $a estudiado en
pacientes con trastornos de ansiedad generali"ada y en su1etos normales con
puntuaciones altas en ansiedadBrasgo. :s, EysencL (+,,A propone una teora cognitiva
=
sobre la vulnerabilidad a este trastorno, que tiene como constructo b#sico la
$ipervigilancia. 8antiene que el funcionamiento atencional ($ipervigilante de los
pacientes ansiosos y de los individuos altos en ansiedadBrasgo son similares. !a
$ipervigilancia se puede manifestar de diversos modos:
a Hi&%+i.ila)#ia .)%al: tendencia a atender a cualquier estmulo irrelevante para
la tarea que se presenta (tambin implicara distraibilidad.
b U)a $a!a d !#'d%i<ami)$o am4i)$al: numerosos movimientos oculares
r#pidos en el campo visual.
c Hi&%+i.ila)#ia !&#*"i#a: tendencia a atender selectivamente a estmulos
relacionados con la amena"a antes que a estmulos neutrales.
d E)!a)#,ami)$o d la a$)#i(): antes de la deteccin de un estmulo
sobresaliente (por e1emplo: amena"ante relevante a la tarea, etc..
e E!$%#,ami)$o d la a$)#i(): cuando se procesa el estmulo sobresaliente.
Estos componentes de la $ipervigilancia estaran latentes en los individuos con
puntuaciones altas en ansiedad, y se $aran manifiestos especialmente en condiciones de
estrs y/o ansiedadBrasgo elevada.
E. :5E4CFG4 CH8H EN0EC5:5FJ:@/2@E53/:45FCF0:CFG4
@e trata, m#s que un tipo de atencin, de una caracterstica de la atencin: el ser $umano,
gracias al #o)o#imi)$o 2 3&%i)#ia &%+ia que tiene, o a las i)!$%'##io)! del
experimentador, 2anticipa3, 2se prepara3 o 2adopta sesgos3. Esto puede tener efectos
positivos o negativos. El aprovec$amiento de estas informaciones permite ser m#s r#pido
y efica", pero $ace que cuando no se cumplen los acontecimientos previstos se deteriore
el rendimiento.
@$aLo> (+,6A propona una teora para la esqui"ofrenia llamada 2!$ !.m)$al3 o
2disposicin fragmentada para la respuesta3 que intenta explicar los problemas cognitivos
que padecen los pacientes. !os datos de experimentos muestran que las personas
esqui"ofrnicas son m#s lentas en el 5I, y, especialmente, no se benefician de los
intervalos preparatorios (F0.
El autor dise( tareas de 5I en las que siempre se introducan F0 de la misma duracin
(series regulares frente a otras series con F0 de duracin aleatoriamente distinta (series
irregulares. !os datos mostraron que en su1etos normales los 5I me1oran si saben que el
F0 es regular, en cambio, en su1etos con esqui"ofrenia no se aprovec$an de esta venta1a y
no me1oran su e1ecucin, a menos que el F0 sea muy breve (menos de 6 segundos.
:dem#s ocurra que con F0 de mayor duracin no slo no se beneficiaban del aviso de la
se(al, sino que su e1ecucin era significativamente peor que si la serie de F0 fuera
irregular (crossover effect: efecto de entrecru"amiento.
En general, en su1etos normales las tareas con F0 regulares se $acen m#s r#pidamente
porque pueden anticipar y preparar la respuesta, es decir, cuentan un !$ .)%al que
.
dispone al su1eto para percibir la situacin y responder excluyendo los aspectos
irrelevantes. 0or tanto, el individuo puede dar una respuesta especfica, apropiada y
adaptativa. @in embargo, las personas con esqui"ofrenia se caracteri"an por poseer un
!$ !.m)$al, es decir, el a1uste preparatorio se dirige a aspectos parciales, a porciones
de la situacin total, por lo que $ay una mayor inconsistencia dentro de su respuesta.
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