UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TLAXCALA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACN LICENCIATURA CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DICIEMBRE,
2013
MODELO DE EDUCACION
ALTERNATIVO



INTRODUCCIN

Mxico es un pas con una educacin que ha sido perjudicada por varios factores
como lo son el difcil acceso a las escuelas por diferentes cusas y que conllevan a
la desercin, todos estas problemticas lo guan al incremento del rezago
educativo donde se encuentra inmerso.
La educacin constituye una de las claves del ascenso social, y un factor de
justicia en la distribucin de oportunidades, sin embargo, por s sola tiene poco
efecto en el mejoramiento de las condiciones de vida de los grupos socialmente
desfavorecidos. Es cierto que, individualmente, facilita la movilidad a travs de los
distintos estratos sociales, pero tambin por falta de una estrategia integral, tiene
poco impacto en la vida de los ncleos sociales de menores recursos, en los que
alimenta expectativas a las cuales no siempre responde el sistema
socioeconmico del pas, mantenindose, con ello, la estratificacin
Los grupos sociales menos favorecidos continan sin atencin debido a la
carencia de medios y apoyos que permitan su acceso y aseguren su permanencia
y xito en el sistema educativo. La desigualdad econmica y cultural se hace
presente desde el nacimiento del futuro educando. La nutricin insuficiente en los
primeros aos de vida condiciona su potencial de inteligencia y entre otros
factores que condicionan sus posibilidades educativas estn: el ingreso econmico
de sus padres, la propia comunidad y el grado de desarrollo de la regin de que
proviene.
La importancia de la educacin en los primeros aos de vida ha sido
tradicionalmente mal estimada en Mxico, pues la educacin materno-infantil ha
tenido escaso impulso, y no se han integrado eficientemente los servicios, lo que
se traduce en dispersin y baja calidad de la atencin que se brinda. El presente
Modelo defiende la importancia de formar con valores universales y ecolgicos as
como tambin con una marcada inclinacin por la conciencia ecolgica.
El presente documento contiene una Propuesta de un Modelo Educativo
Alternativo se compone de las siguientes secciones: Justificacin, Marco
Filosfico, Poltico- Normativo, Administrativo, Pedaggico.


JUSTIFICACIN
Rezago educativo
El rezago educativo de la poblacin de 15 aos y ms del pas tiene particular
importancia, por constituir una limitacin para el desarrollo personal, familiar y
social de este grupo de poblacin, dado que al no tener concluida la educacin
bsica, no est en igualdad de condiciones con los integrantes de su generacin
que s terminaron la secundaria, para por ejemplo, continuar sus estudios,
incorporarse de mejor manera al trabajo remunerado y educar a sus hijos, si fuera
el caso, por sealar las principales repercusiones que tiene para dicho grupo de
poblacin encontrarse en esta condicin.
En el ao 2010 en el pas se registran 33.3 millones de hombres y mujeres de 15
aos y ms (53.1%) que al no tener la secundaria terminada se encuentran en
rezago educativo. Entre 1990 y el 2010, desciende significativamente la proporcin
de la poblacin en rezago educativo, entre otros factores, por el impulso que en
las ltimas dcadas se ha dado a la educacin del pas, particularmente en
trminos de cobertura. As, en 1990, seis de cada diez personas (62.8%) de 15
aos y ms se encontraban en rezago educativo, y diez aos despus, en el 2000,
la proporcin se reduce a 53.1%, lo que constituye todava un porcentaje muy
grande de poblacin sin educacin bsica completa.
La proporcin de mujeres en rezago educativo siempre ha sido mayor que la de
los hombres, aunque esta diferencia tiende a reducirse. En 1990, 64.8% de las
mujeres de 15 aos y ms no haban terminado la secundaria, proporcin que en
el ao 2000 desciende a 55%. Por su parte, los hombres sin educacin bsica
concluida, en el primer ao del periodo representaban 60.6% y en el ltimo 50.9%.
Dada la estructura por edad de la poblacin y las diferentes oportunidades
educativas de las generaciones, entre la poblacin de 15 aos y ms, a mayor
edad aumenta la proporcin que est en rezago educativo. Al inicio del siglo XXI,
en el grupo de 60 aos y ms, 85.6% de los hombres y 88.9% de las mujeres no
tienen la secundaria terminada; en cambio, en el grupo de 15 a 29, aos slo
cuatro de cada diez hombres (39.1%) y mujeres (39.4%) se encuentran en la
misma situacin.
Los hombres y las mujeres en rezago educativo que viven en comunidades
pequeas muestran los mayores porcentajes: en las localidades con menos de 2
500 habitantes, 79% de su poblacin de 15 aos y ms no ha terminado la
secundaria; mientras que los residentes de los grandes centros de poblacin
presentan los menores porcentajes: en las grandes ciudades con ms de un milln
de habitantes, las personas sin educacin bsica completa representan 41.3% de
la poblacin de 15 aos y ms.
El nivel de preescolar como parte de la educacin Bsica tambin presenta serios
problemas ya que en la actualidad la educacin inicial en el pas no satisface la
demanda existente, debido a que cubre una mnima parte de la demanda
potencial. Segn datos reportados por INEGI, en la modalidad escolarizada y no
escolarizada se atienden a 622,199 nios lo que representa aproximadamente el
15% de la poblacin total para este nivel educativo.
En Tlaxcala el 41.5% de los nios de 3 a 5 aos de edad no cuentan con algn
grado de preescolar segn datos del INEGI. "Esto significa que ms de la mitad no
estn desarrollando sus habilidades escolares, lo que puede repercutir en su
aprendizaje y socializacin futura, haciendo que las personas carezcan del
reconocimiento social que merecen, presenten baja autoestima, autonoma y poca
reflexin crtica, propensos a ser vctimas de engaos y presenten limitaciones a la
hora de conocer y de acceder a los derechos individuales que la ley les otorga, as
como para participar activamente en la consecucin de los derechos colectivos,
que son esenciales para la dignidad del ser humano.
De acuerdo a cifras del INEGI, Estadsticas a propsito del da del nio, la
distribucin porcentual segn la escolaridad de la madre y el lugar donde reside
marcan el contexto de desigualdad socioeconmica regional. El mismo texto
seala que el trabajo educativo a este nivel, potencia sus habilidades y optimiza
el aprendizaje para los siguientes niveles escolares. Respecto a los indicadores
sobre la educacin en Tlaxcala en el periodo de 2011 a 2012 el INEGI registr que
en el nivel de educacin preescolar Tlaxcala ocupa el lugar 23; en educacin
primaria cobertura del 95.7% y ocupa el lugar 30; en desercin escolar el lugar 32;
en tasas de reprobacin el lugar 28 y en eficiencia terminal la quinta posicin.

El Sistema Nacional de Educacin a travs del INEGI seala que en Tlaxcala an
no se garantiza el derecho universal a la educacin bsica. Las tasas de
alfabetizacin en Tlaxcala no corresponden con el derecho que garantiza el Art. 3
de la Constitucin Poltica Mexicana. La mayora de los municipios de Tlaxcala se
ven afectados por esta problemtica, pero como ya se mencion generalmente los
municipios o las comunidades ms vulnerables son aquellas con una mayor ndice
de pobreza como lo son: Espaita, Emiliano Zapata y San Jos Tealcalco entre
otros segn datos del CONEVAL en 2010.
De los 60 municipios que conforman el estado, 10 presentan un grado alto de
rezago educativo, entre los cuales destacan Emiliano Zapata (78.9%), Terrenate
(75.2%) y Zitlaltepec de Trinidad Snchez Santos (73.9%). INEGI
Es por estas razones por las que se propone la implementacin de este modelo
educativo alternativo en alguno de estos municipios y as contribuir al desarrollo
del Estado de Tlaxcala.
Problemas ambientales
De entre los muchos retos que enfrenta nuestro pas, el incluir los temas
ambientales en las acciones de gobierno es uno de los ms importantes. Para
nadie es un secreto que algunas ciudades del pas tienen problemas de calidad
del aire, que numerosos ros, lagos y acuferos muestran problemas por la
contaminacin y sobreexplotacin de sus aguas, y que las selvas y los bosques
perdieron una gran parte de su superficie en los ltimos aos.
Muchos de los problemas ambientales que afectan a nuestro pas han sido, sin
duda, resultado de malas decisiones que se tomaron en el pasado. Muchas de
ellas, debido a que no se contaba con informacin suficiente y confiable que
permitiera decidir por una mejor opcin. Hoy nos queda claro que el gobierno no
puede por s solo resolver los problemas ambientales que afectan de una manera
u otra a nuestra poblacin; por ello, se requiere que la sociedad participe
decididamente para que de manera conjunta construyamos un mejor pas en el
que las siguientes generaciones puedan desarrollarse en un ambiente ms sano.
Un paso necesario para propiciar una actitud ms activa de la sociedad es poner a
su alcance informacin ambiental de calidad no slo de Mxico, sino del mundo,
ya que muchos de los problemas ambientales ms importantes que ahora
enfrentamos, como por ejemplo, el cambio climtico, son globales.
Es por esta razn que es de gran importancia trabajar en la concientizacin de las
nuevas generaciones en referencia al cuidado del medioambiente, dado que en l
vivimos y nos desarrollamos como personas. Por lo tanto, es importante pensar y
poner en prctica proyectos ambientales en las escuelas o la generacin de
modelos educativos que den prioridad a esta orientacin.
El modelo integra los intereses de la comunidad con la complejidad de la situacin
ambiental de manera que es capaz de promover la formacin de un individuo con
una conciencia ecolgica que se vea reflejada en sus costumbres, hbitos y
acciones cotidianas, el modelo est dirigido a los nios de una edad de entre 4 a 6
aos, ya que ellos como futuros ciudadanos deben crecer con esta conciencia
ecolgica.


MARCO FILOSFICO
Este modelo se compromete a la formacin de un individuo con una conciencia
ecolgica con base en el conocimiento y valores, que cuenten con un sentido de
pertenencia y respeto por la naturaleza.
Es por ello que este modelo pretende formar a un individuo que posea iniciativa
personal y que al mismo tiempo sea creativo, que sea capaz de enfrentarse a
nuevas situaciones y tener xito. Tambin debe de contar con un espritu
emprendedor, as como tambin debe ser un hombre que base su conducta en los
valores como: Respeto, Tolerancia, Responsabilidad, Solidaridad, Equidad,
Honestidad y la Empata. Un hombre capaz de trabajar en equipo y de hablar
frente a los dems, un hombre que sea curioso y que tenga motivacin por
aprender, un hombre consiente de la importancia de la relacin Hombre y Medio
ambiente.
Hombres que se interesen en la observacin de fenmenos naturales y participen
en situaciones de experimentacin que abran oportunidades para preguntar,
predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones
sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y
adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservacin del medio
ambiente.
Hombres que se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los dems; el
ejercicio de responsabilidades; la justicia y la tolerancia; el reconocimiento y
aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica.









MARCO POLTICO-NORMATIVO
Normativo
CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en lo que refiere a
educacin contiene leyes que dan pauta al marco sobre el cual sta debe regirse y
lograr un desarrollo
El artculo 3 establece que la educacin bsica debe ser gratuita, laica y
obligatoria, tendente al desarrollo armnico de las capacidades del individuo,
fomentara el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la
independencia y la justicia. El Estado deber impartir la educacin en forma
gratuita.
En la actualidad la educacin bsica abarca los niveles de preescolar, primaria y
secundaria. Los valores que promueve la educacin en el pas son la justicia,
amor a la patria, solidaridad, igualdad y fraternidad.
Los nios y jvenes tienen derecho a la educacin, no se les puede privar del
derecho a la educacin por raza, color, nivel econmico, por religin, etnia.

LEY GENERAL DE EDUCACIN
Artculo 39.- En el sistema educativo nacional queda comprendida la educacin
inicial, la educacin especial y la educacin para adultos.
Artculo 40.- La educacin inicial tiene como propsito favorecer el desarrollo
fsico, cognoscitivo, afectivo y social de los menores de cuatro aos de edad.
Incluye orientacin a padres de familia o tutores para la educacin de sus hijas,
hijos o pupilos.


De acuerdo con las necesidades educativas especficas de la poblacin, tambin
podr impartirse educacin con programas o contenidos particulares para atender
dichas necesidades.



Escuela verde semarnat
Las Bases de Coordinacin SEPSEMARNAT plantean entre sus lneas de accin
la construccin de modelos de gestin ambiental escolar. La Secretara de Medio
Ambiente y Recursos Naturales en el marco de la Agenda de Transversalidad de
las Polticas Pblicas SEMARNAT SEP, convoca a las escuelas de educacin
bsica para participar en el programa piloto nacional: Escuela verde a fin de
reconocer el trabajo de la comunidad educativa en acciones concretas a favor del
ambiente, su propsito es:
Promover que las escuelas de educacin bsica realicen acciones integrales de
gestin ambiental con la participacin de la comunidad educativa, para disminuir
su impacto en el ambiente y contribuir al desarrollo de una ciudadana
ambientalmente responsable
Este programa ayuda a la escuela a:

Organizar la participacin de maestros, alumnos, directivos, asistentes de
servicios educativos, as como madres y padres de familia, para que de manera
cotidiana contribuyan a mejorar el ambiente donde viven.
Lograr una educacin de calidad en materia ambiental, que articule las actividades
contempladas en los planes y programas de estudio y las actividades co-
curriculares. Integre la educacin formal con la educacin no formal, a partir del
trabajo por proyectos de intervencin que considera la Reforma Integral de la
Educacin Bsica.
Programa de Educacin Ambiental
Fortalecimiento de la cultura ambiental a travs de acciones de educacin, tales
como:
Conferencias
Talleres
Exposiciones
Concursos
Cursos, entre otros.


Programa de Huertos Escolares
La Secretara de Educacin Pblica del Estado (SEPE) inici la implementacin
del proyecto Huertos Escolares en escuelas pblicas de la entidad, con la finalidad
de que instituciones de diversos municipios cuenten con esta modalidad.
Toms Munive Osorno, titular de la dependencia estatal, seal en entrevista que
con la entrega de material de fertilizacin y riego a 25 escuelas de educacin
bsica y un invernadero en las instalaciones de la dependencia, se busca
promover los aspectos ecolgicos en las escuelas.
El funcionario estatal expuso que este programa busca tambin "rescatar las
actividades de traspatio, principalmente en las comunidades rurales de 20
municipios de la entidad".
Munive Osorno explic que las acciones son parte de un amplio programa
ecolgico implementado por la Unidad de Servicios Educativos de Tlaxcala (Uset)
y la SEPE.
Programa "Rincn Verde"
El jefe del departamento de Educacin Ecolgica de la Unidad de Servicios
Educativos, Csar Prez Zamora, inform que han implementado el programa
rincn verde, en las instituciones educativas de educacin preescolar, con el
propsito de que los infantes conozcan y aprendan el cuidado del medio ambiente.
Academia nacional de educacin ambiental de Mxico
Programa de la Asignatura Estatal Educacin ambiental para el desarrollo
sustentable en Tlaxcala
Propone a los docentes contribuir en la promocin del cuidado del ambiente como
una condicin que favorece un estilo de vida activo y responsable, logrando el
rescate y la prctica de valores hacia su entorno para disminuir el deterioro
ambiental de su comunidad y de la entidad, logrando una educacin ecolgica en
la poblacin estudiantil tlaxcalteca. Pues los recursos naturales de hoy deben ser
utilizados sin hipotecar el futuro de las generaciones venideras, en eso se basa la
sustentabilidad. La Secretara confa en que el programa ser de utilidad para
orientar el trabajo de los docentes encargados de su implementacin.



MARCO ADMINISTRATIVO
El modelo alternativo de educacin tendr una organizacin funcional es decir este
modelo se dividir en reas que tendrn una funcin especfica, cada rea
depender de una persona que ser la encargada de realizar las tareas que
correspondan con el nmero de individuos que tenga a su cargo.
Los recursos humanos disponibles estn representados en el siguiente
organigrama:
Coordinador general
Administrar y Controlar los Recursos Humanos, Materiales y Financieros
asignados al Modelo de Educacin Alternativa.
Gestionar los Recursos necesarios para la continua y eficiente operacin.
Ser el soporte administrativo y financiero para el desarrollo de las diferentes
actividades.
Supervisar el rendimiento y desempeo de los profesores y del encargado
de apoyo didctico.
Profesores
Disear los ambientes de aprendizaje para los nios.
Administracin del material asignado por parte del coordinador general y el
encargado de apoyo didctico.
Realizar las evaluaciones.
Apoyo Didctico
El encargado de disear y realizar los materiales didcticos
Apoya en la planificacin de actividades dentro de los Talleres
Apoya en la administracin de Recursos Materiales en la institucin

Recursos materiales
LA CABAA
En el modelo educativo se carece conscientemente de instalaciones tradicionales
y se sustituyen por una cabaa o cuarto de adobe de reducidas dimensiones.
La cabaa sirve como punto de llegada por las maanas, punto de recogida por
las tardes y a menudo para descansar el medioda. Bajo condiciones
meteorolgicas hmedas ya que en la regin Emiliano Zapata el clima suele ser
muy frio los nios y profesores pueden buscar refugio en la cabaa hasta que el
tiempo mejore.
El equipamiento de la cabaa
Dispone de una estufa de lea que hace que la cabaa se caliente rpidamente.
Tiene mesas con bancos en las que pueden sentarse los nios y nias para
trabajar, pudiendo servir, tambin, para tomar el desayuno si hace muy mal
tiempo.
Coordinador
General
Profesor 1 Profesor 2 Profesor3 Apoyo didctico
Una estantera para guardar lpices, pinturas, rotuladores y otros materiales
didcticos.
Una caja de herramientas necesarias para actividades fuera de la cabaa.
La cabaa dispone en el exterior de un depsito de agua potable. Esta agua se
utiliza para lavar las manos antes de comer, la limpieza de la cabaa y para
ofrecer actividades cuando hace mucho calor.
Dentro de la cabaa se dispondr tambin de un depsito de 10 litros. Este
recipiente el profesorado renovar de agua potable (10 litros) en cuanto se
acabe.
Depsito para la lea
















MARCO PEDAGGICO
Este Modelo educativo se basa en la Democracia y educacin de John Dewey,
que La educacin para la democracia requiere que la escuela se convierta en una
institucin que sea, provisionalmente, un lugar de vida para el nio, en la que ste
sea un miembro de la sociedad, tenga conciencia de su pertenencia y a la que
contribuya (Dewey, 1895, p. 224), una escuela donde se origine algn tipo de
actividad verdaderamente constructiva, en la que la labor se desarrolle siempre en
dos direcciones: por una parte, la dimensin social de esta actividad constructiva,
y por otra, el contacto con la naturaleza que le proporciona su materia prima.
El modelo educativo cumple con los principios pedaggicos y fines educativos
que se marcan en el plan de estudios 2011, especialmente en la atencin a los
objetivos, desarrollo de competencias, criterios de evaluacin etc. que se definen
para Educacin Infantil.

12 principios pedaggicos.
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje
Poner nfasis en el desarrollo de competencias,
El logro de los estndares curriculares y los aprendizajes esperados
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Evaluar para aprender
Favorecer la inclusin para atender a la diversidad
Incorporar temas de relevancia social
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Reorientar el liderazgo
La tutora y la asesora acadmica a la escuela
El Modelo hace especial hincapi en las siguientes competencias:
Iniciativa personal.
Creatividad.
Espritu emprendedor.
Desarrollo de la autoestima y la autoconfianza.
Empata.
Ingls.
Trabajo en equipo y resolucin de problemas asociados
Capacidad para hablar delante de los dems.
Queremos preparar a futuros ciudadanos que sean capaces de abordar con xito
los desafos futuros de nuestra sociedad. Por ello buscamos desarrollar estas
competencias que amplan las competencias bsicas.
LA NATURALEZA ES EL AULA
Los nios y nias estn todo el ao al aire libre desarrollndose la mayor parte del
currculo en la naturaleza. Desde la cabaa que est ubicada en la naturaleza se
realizan paseos diarios a sitios cercanos.
Estar en contacto con la naturaleza es un regalo que despierta al mximo los
sentidos de los nios produciendo entre otros los siguientes efectos:
Mejora su psicomotricidad (manual y corporal), su concentracin, les da mayor confianza en si
mismos, mayor capacidad de anlisis de riesgos, fomenta el trabajo en equipo y la
cooperacin.
Fortalece su sistema inmunolgico.
Actividades como correr, andar en un suelo desnivelado o trepar rboles fomentan un
aprendizaje en el que el nio y la nia procesan la informacin asocindola a sus sensaciones
y movimientos, a su cuerpo, un aprendizaje slido y profundo.
Aprovechan la inmensa variedad de especies de plantas, animales, piedras y suelos que les
promociona la diversidad de espacios en el bosque, en el campo o en la montaa. Todo
puede ser usado como material didctico.

VIVIR EXPERIENCIAS REALES
Aprender a base de vivir experiencias reales es un principio bsico para trabajar
sobre contenidos, desarrollar competencias y adquirir habilidades, siguiendo el
dicho de Confucio (551 antes de Cristo):
Dmelo y lo olvidar, Explcamelo y lo entender, Djame hacerlo y lo aprender.
Todo lo que aprenden los nios y nias lo aprenden a partir de experiencias
reales:
Entienden conceptos matemticos como por ejemplo las distancias, porque recorren cada da
un camino entre 500 y mil metros.
Aprenden ingls, porque uno de los profesores y profesoras slo les habla en ingls.
Conocen las plantas y animales, porque los descubren e investigan.
Cada da hay un espacio para el juego libre por la maana y otro por la tarde. Esto
provoca:
En el juego libre, los nios y nias eligen con quin, dnde y a qu quieren dedicarse. Cada
accin nace de su propio inters y son siempre ellos quienes definen el grado de dificultad que
pueden y quieren superar. De ese modo tienen cada da varias ocasiones para explorar,
experimentar, tomar iniciativa personal, arriesgarse y vivir experiencias que, sin darse cuenta, les
hacen superarse a s mismos.
Como son los nios y nias los que eligen lo que quieren hacer se vuelven con ello ms
autnomos e independientes y son capaces de trabajar en equipo.

COMUNICACIN
La comunicacin profesor nio
Los profesores y profesoras practican una cultura de comunicacin que facilita que
los nios y nias se sientan a gusto y emocionalmente seguros. Esto se logra
mostrando hacia ellos aceptacin, empata y aprecio. La idea central es que los
nios y nias son personas, y como tal son tratados respetando as su integridad y
dignidad igual que se hace con los adultos.

La comunicacin profesor profesor
Una vez al mes los profesores y profesoras van juntos a una sesin de coaching
para mejorar el trabajo en equipo y para resolver conflictos.

La comunicacin profesor padre/madre
Se considera importante que los padres y madres de un centro docente conozcan
el modelo educativo y que confen en l. Para crear esta relacin positiva entre el
profesorado y los padres y madres se realizaran juntas regularmente para
mantener una buena comunicacin.




Un da normal.
8:30h - 9:15h: Llegada
Por la maana los padres llevan a sus hijos a la cabaa, que es el punto de
encuentro. Durante esta fase los nios y nias juegan y aprovechan todos los
materiales que les ofrece la instalacin: pinturas, libros, papeles, tijeras, plastilina,
herramientas de madera etc. Pueden trabajar en las mesas dentro de la cabaa o
fuera. Tambin pueden jugar en los alrededores inmediatos aprovechando los
materiales y espacios que ofrece el medio natural.

9:15h - 10:15h: Bienvenida y clase
La clase empieza con una actividad de bienvenida: Los nios, nias, profesores y
profesoras se dan todos la bienvenida, cantan canciones, juegan o bailan. Esta
actividad dura aproximadamente un cuarto de hora. Despus, los profesores y
profesoras dividen el alumnado en dos o tres grupos pequeos para trabajar con
ellos.



Estructura semanal
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Normal Excursin Normal Taller Normal
10:15h - 10:30h: Paseo al lugar del da
El lugar del da es un sitio en los alrededores de la cabaa. Los profesores y
profesoras eligen un camino divertido con retos que alcanzar. Como se suelen
descubrir muchas cosas durante este paseo, tambin se llama "camino del
aprendizaje". En este paseo domina el aprendizaje significativo.

10:30h - 11:00h: Almuerzo
Todos se lavan las manos con agua y jabn que traen los profesores y profesoras
en sus mochilas. Luego se sientan en aislantes en el suelo para no coger fro, se
canta una cancin y cada uno come lo que ha trado de su casa.

11:00h 13:00h: Juego libre
El juego libre se desarrolla en el lugar del da. Los nios y nias eligen a qu, con
quin y dnde quieren jugar, porque cada uno aprende de forma distinta y tiene
sus propios intereses.

13:00h 13:15h: Recogida
Los padres de los nios pueden recogerlos en la cabaa.

El Da De Excursin
Una vez a la semana se va de excursin a un sitio fuera del entorno habitual de
clase, por ejemplo: bibliotecas municipales, plazas de pueblo, museos,
exposiciones, parques naturales. Este cambio permite que nios y nias,
confronten su propio yo con situaciones normales en la vida urbana, pero nuevas
para l o ella. De esta manera adquieren nuevas competencias las cuales son
necesarias para vivir integrado en la sociedad. Los trayectos hasta el sitio de
destino se harn en transporte pblico y/o transporte particular. Una vez en el
lugar se dejar tiempo suficiente para que nios y nias exploren la zona
ampliando de esta manera sus vivencias y conocimientos.


El Da De Taller
Una vez a la semana se imparte diferentes talleres. El da de taller tiene la misma
estructura que la del da normal pero en vez de ir de excursin a un lugar de da,
permanecemos todo el da en la cabaa (o en sus alrededores cercanos)
ofreciendo diferentes talleres:

Taller de escritura
Taller de libros
Taller de pintura
Taller de construccin
Taller de barro
Taller de tela
Taller de agua