Lectura Compartida

LECTURA COMPARTIDA
LEER HOY
CON
LOS LECTORES DEL MAANA

Mnica Puentes

1

LECTURA COMPARTIDA
Leer Hoy con los Lectores del Maana
Es publicado por
Mnica Puentes
Bogot, Colombia
Texto e Ilustraciones Mnica Puentes

No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro,
ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna
forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por
fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y
por escrito de los titulares del Copyright.
2007
ISBN
DERECHOS RESERVADOS

2

CONTENIDO

Pgina

INTRODUCCIN 3
QU ES LA LECTURA COMPARTIDA? 5
POR QU LA LECTURA COMPARTIDA? 7
BENEFICIOS QUE LA LECTURA COMPARTIDA BRINDA
A LOS NIOS

8
LA SELECCIN DE UN SUPERLIBRO 11
EL SUPERLECTOR 22
LEER: UNA EXPERIENCIA PLACENTERA 32
PADRES Y CUIDADORES SUPERLECTORES 35
JUEGOS LITERARIOS 45
BIBLIOGRAFA 60
3

INTRODUCCIN
De los diversos instrumentos del hombre, el
ms asombroso es, sin duda, el libro. Los
dems son extensiones de su cuerpo. El
microscopio, el telescopio, son extensiones de
su vista; el telfono es extensin de la voz;
luego tenemos el arado y la espada,
extensiones de su brazo. Pero el libro es otra
cosa: el libro es una extensin de la memoria
y de la imaginacin.(BORGES: 1980,p 13)

Este manual ofrece informacin prctica y sencilla
para todos aquellos interesados en trasmitir a los
nios el amor por la lectura; un sentimiento que
surge a partir del conocimiento. Entendiendo por
conocimiento el proceso por el cual el individuo
hace suyo lo que aprende, sintindolo,
experimentando consigo mismo, observando a los
dems y, finalmente, llegando a una conviccin, y
no teniendo una opinin irresponsable.
(FROMM:1966,157)

Los invitamos a disfrutar, compartiendo con los
nios diversas actividades alrededor de la
literatura, las cuales van ms all de la lectura
de textos en voz alta en forma expositiva, tomando
en consideracin, que la inteligencia infantil no
puede ser tratada por mtodos pedaggicos de pura
receptividad (PIAGET: 1981, 182)
4

A travs de la LECTURA COMPARTIDA, el lector
llevar al nio a experimentar por s mismo
aquella sensacin nica, que se produce cuando una
persona disfruta sin prisa de un libro y de sus
mgicos detalles, descifrando el misterio que se
esconde tras sus pginas. Complementariamente, se
motiva al nio a cuestionarse y opinar sobre lo
ledo, para que empiece a formarse como un lector
con criterio; un lector, que comprende no slo la
informacin que el escritor quiso trasmitir, sino
tambin aquello que es ms relevante para s
mismo. Tomando en consideracin, que la lectura es
un dilogo entre el escritor y el lector, donde
los lectores se acercarn al texto con el bagaje
de sus propios conocimientos valores y
experiencias, que los ayudarn a otorgar sentido
al texto (GOODMAN:1986,39).

Brindando a los nios desde temprana edad
mltiples oportunidades de empezar a disfrutar de
la literatura infantil, se sientan las bases para
que los pequeos desarrollen el hbito de la
lectura, a travs del cual, su curiosidad natural
se transformar en aprendizaje, su imaginacin se
recrear y poco a poco descubrirn, porque, para
muchas personas en el mundo, una forma de
felicidad es la lectura. (BORGES,24)
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QU ES LA LECTURA COMPARTIDA?

LEER A UN NIO ES UN ACTO DE AMOR
Al tomar el libro en sus manos, el lector recibe
el poder mgico de recrear con su lectura las
letras e imgenes y hacerlas llegar al corazn del
nio. Al igual que lo hace un msico, el lector
conecta a travs de su virtuosa interpretacin,
los sentimientos del escritor de la obra, con los
suyos y los del nio, transformando los minutos
dedicados a la lectura, en una EXPERIENCIA DE
VIDA.

LA LECTURA COMPARTIDA ES
SENCILLA Y MGICA A LA VEZ,
ES UN ENCUENTRO ENTRE:

Un nio, vido por descubrir su mundo, por
naturaleza.

Un libro seductor, capaz de cautivar la
atencin del nio y del lector; un SUPERLIBRO.

Un adulto, que destine con cierta regularidad,
de 10 a 40 minutos para compartir con los
nios, con total dedicacin y entusiasmo, la
aventura de leer; un SUPERLECTOR.
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QU ES LA LECTURA COMPARTIDA?

LA LECTURA COMPARTIDA ES:
ACERCARSE AMOROSAMENTE A LOS LIBROS PARA
DIVERTIRSE LEYENDO
Es leer sin prisa, permitiendo que el texto fluya
de forma natural, para que los nios puedan
disfrutar a plenitud de cada mgico detalle y
descubrir, que la lectura es verdaderamente, una
EXPERIENCIA PLACENTERA. Sin tener reservas para
abandonar un libro que no logra llegarnos al
corazn, o en caso de ser necesario, suspender la
LECTURA COMPARTIDA por hoy e intentarlo nuevamente
en otra ocasin, ofreciendo al nio mltiples
oportunidades de reunirse entorno a la lectura y
dejarse seducir por la misma.

LA LECTURA COMPARTIDA ES:
MUCHO MS QUE LEER EN VOZ ALTA
Consiste en leer en forma cmplice y entretenida,
convirtiendo la lectura en un dilogo, donde se
invita constantemente al nio a interactuar. De
esta manera se refuerzan las habilidades
lingsticas de los nios, y se les motiva desde
ya, a ser, lectores con criterio.
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POR QU LA LECTURA COMPARTIDA?

PORQUE A TRAVS DE UNA RUTINA DE LECTURA
COMPARTIDA, EL NIO APRENDE:

A CONVERTIRSE EN LECTOR
A relacionar las imgenes y la voz del lector con
las palabras escritas, a seguir atentamente los
detalles, a concentrarse, escuchar, extraer ideas
principales, asimilar descripciones, sacar
conclusiones y predecir consecuencias.

A INTERACTUAR CON LO LEDO
A cuestionarse sobre lo ledo, darle sentido,
juzgarlo con base en sus conocimientos previos,
considerarlo divertido, aburrido, cierto, falso,
sorprendente, etc.; aprendiendo as, a formarse su
propio criterio y a tomar una postura frente a
cada tema.

A AMAR LA LECTURA
Al permitir a los nios comprobar por s mismos,
que leer es una EXPERIENCIA PLACENTERA, se les
trasmite el amor por la lectura y se los motiva
para que sean ellos quienes decidan establecer una
relacin constructiva con la literatura por el
resto de sus vidas.
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BENEFICIOS QUE LA LECTURA COMPARTIDA
BRINDA A LOS NIOS:

Les brinda acceso a informacin novedosa.

Estimula su imaginacin, permitindoles viajar
a mundos habitados por princesas y dragones.

Los familiariza con los fundamentos prcticos
de la lectura, como son: relacionar las
imgenes con el texto y las letras con las
palabras, conocer el orden en que se maneja el
lenguaje escrito (de izquierda a derecha, de
arriba a abajo), etc.

Mejora su manejo del lenguaje, toda vez que
enriquece su vocabulario, su gramtica y su
ortografa.

Aumenta su capacidad de escucha y
concentracin. Los nios practican en cada
sesin la habilidad de permanecer atentos. Con
el tiempo lograrn hacerlo durante periodos
cada vez mayores.
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BRINDA A LOS NIOS:

Mejora su capacidad de expresarse y de
dialogar.

Les ayuda a desarrollar una visin analtica y
construir su propio criterio.

Aumenta las posibilidades de que al crecer,
tengan un exitoso paso por el proceso educativo
y laboral.

Los prepara para utilizar los medios de
comunicacin actuales, donde una rpida
comprensin de lectura y un inteligente manejo
de la informacin son indispensables.

Preserva su inters natural por aprender, para
que ste perdure hasta la madurez de sus vidas.

Les brinda una alternativa maravillosa de
esparcimiento para emplear su tiempo libre
ahora y cuando se conviertan en adultos: el
hbito de la lectura.
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BRINDA A LOS NIOS:

Los libros infantiles le permiten al nio
manejar su emotividad, mejorar su autoestima y
su proceso de socializacin. Algunos tienen la
capacidad nica de vincularse con los
sentimientos ms profundos del nio y ayudarle
a enfrentar las situaciones que enfrenta a
diario. De esta manera, la lectura ayuda al
nio a revivir sus desafos reales a travs de
situaciones imaginarias y buscarles soluciones
factibles.

La LECTURA COMPARTIDA es una oportunidad para
generar un encuentro intergeneracional e
intrafamiliar. El tiempo compartido le
representa al nio compaa y atencin. Estos
minutos cmplices en torno a la lectura son
evidencia del amor que se le profesa y permiten
al nio constatar, que l es importante, al
igual que pueden serlo las otras ocupaciones de
sus padres o cuidadores.
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LA SELECCIN DE UN SUPERLIBRO

Un SUPERLIBRO es aquel texto infantil
ilustrado, cuyo contenido y presentacin
permiten a los nios y al lector, convertir
los minutos dedicados a la LECTURA
COMPARTIDA en una EXPERIENCIA verdaderamente
PLACENTERA.

A continuacin ofrecemos un listado de los
criterios que pueden ayudar en la seleccin
de un SUPERLIBRO.

Es importante seleccionar varios candidatos
a SUPERLIBROS, pues finalmente, sern los
nios, quienes decidirn durante la lectura,
si el libro elegido llena o no sus
expectativas.

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Los mejores jurados para un libro son: Usted y
el nio. A la hora de escoger la lectura,
confe en su criterio, pero as mismo, acepte y
respete la opinin de los nios. Seleccione un
libro que Usted disfrut leyendo, porque lo
encontr llamativo, divertido e interesante.
Tambin permita que el nio indique sus
preferencias y tmelas en consideracin

En cuestin de gustos, no hay lmites estrictos
ni de edad, ni de gnero. Al final de esta
seccin ofrecemos una lista de preferencias por
edades. Sin embargo, tenga en cuenta que cada
nio es nico: Habr mayorcitos que preferirn
textos sencillos, y otros pequeos que optarn
por libros complicados. Algunos quieren leer
solamente su cuento preferido. Hay nias que se
interesan por las maquinarias. En cualquiera de
los casos, se debe brindar a cada nio la
oportunidad de conocerse y expresar sus propios
gustos, para tenerlos en cuenta al elegir las
prximas lecturas. Paulatinamente se les pueden
ir ofreciendo otras atractivas opciones, para
motivarlos a incursionar en temas nuevos.
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La portada, el contenido, el lenguaje usado y
las ilustraciones deben construir un conjunto
armonioso, capaz de transmitir un mensaje claro
y ameno al nio.

Los mejores libros no son necesariamente los
ms costosos, ni los ms publicitados: Son
aquellos que enamoran al nio.

Al leer la historia en voz alta, esta debe
fluir en forma sencilla y agradable. Para esto
se requiere, que el autor emplee un lenguaje y
un ritmo apropiados.

Los libros de rimas deben ser armoniosos y
tener sentido para los nios. No es
recomendable que contengan palabras cuyo uso
parezca forzado slo con el fin de generar la
rima.

La literatura infantil no se limita a aquella
que aporta enseanzas morales. La literatura
es un arte y por lo tanto, no slo reproduce
valores, sino que tambin se permite descubrir,
cuestionar, o simplemente imaginar y divagar.
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Los libros invitan a los nios a encontrar sus
propios significados, para descifrar el mundo
que los rodea y para descubrirse a s mismos.
Incluya todo tipo de lecturas, permitiendo as,
que los nios exploren su entorno en forma
imparcial: Incluya diferentes gneros,
diferentes presentaciones, libros enigmticos,
los ambiguos, los misteriosos y los
terrorficos, o los que simplemente son
divertidos o estticamente agradables.

Es preferible ofrecer a los nios textos con
lenguaje innovador para enriquecer su
vocabulario con nuevas palabras, que ellos
seguramente disfrutarn aprendiendo.

Los libros infantiles no necesitan ser
demasiado infantiles o simplistas. Los nios
valoran las imgenes y las situaciones del
mundo real e imaginario, que los exponen a
conflictos, desafos, aventuras, sensaciones
novedosas, etc. Los textos y las ilustraciones
estn llamados a desarrollar el verdadero
potencial de los nios, no a frustrarlo.
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Recursos como el lenguaje simblico convierten
la lectura en un agradable desafo para los
nios y a la vez, seducen su corazn. Los
cuentos infantiles tradicionales emplean
imgenes simblicas, a travs de las cuales,
los nios logran identificarse con los
personajes y estremecerse, creando un vnculo
profundo entre lo ledo y sus propias
vivencias.

Una imagen vale ms que mil palabras. Las
ilustraciones son determinantes a la hora de
introducir al nio en el mundo de la lectura. A
travs de ellas se puede ampliar la informacin
que brindan las palabras sobre la atmsfera o
los personajes descritos, se pueden despertar
sensaciones en los nios, estimular su
imaginacin y aumentar su inters por la
trama.

Las ilustraciones introducen al nio a los
diferentes tipos de expresin artstica. En la
literatura infantil hay muchas opciones
diferentes para elegir: Fotografa, caricatura,
collage, acuarela, etc.
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Las ilustraciones deben ser llamativas, pero a
la vez, deben ser claras para el nio y guardar
correspondencia con la trama. De esta manera,
el nio se sentir cautivado a seguir la
historia, en vez de sentirse confundido por las
imgenes. Es recomendable ser discreto en el
uso de las escenas terrorficas, pues algunos
nios pueden sentirse intimidados o pueden
necesitar una explicacin complementaria.

La presentacin del texto: Para los nios que
se estn iniciando en el hbito de la lectura,
es preferible, que la letra sea ntida,
agradable, sencilla y de tamao relativamente
grande. As mismo, unos mrgenes amplios y un
generoso espaciado favorecen al nio en sus
primeros contactos con la literatura.

Los libros infantiles deberan estar al margen
de los estereotipos de gnero, ticos, raciales
o religiosos. Poner al nio en contacto con
textos representativos de los diferentes
aspectos de la sociedad en la que vive, le
garantizar la libertad necesaria para
desarrollar su propio criterio.
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Inicialmente, seleccione textos cortos y poco a
poco vaya extendindolos, en la medida en que
la atencin de los nios lo permita.

Los libros que incluyen actividades son muy
llamativos. Algunos contienen preguntas, otros
tienen lengetas para levantar, otros un dibujo
escondido en cada pgina o un refrn
repetitivo. Todas estas opciones permiten al
nio seguir secuencias, analizar y anticipar
resultados.

Otros valores aadidos son: i) La portada y
contraportada. Algunas son muy llamativas y
brindan informacin complementaria. ii) Algunos
libros tienen un apndice con informacin
adicional, como puede ser una lista del
vocabulario empleado. Este puede resultar
interesante para los nios.

Libros de caricaturas, basados en programas de
televisin o en pelclas, sirven de gancho,
para atraer a los nios mas renuentes a leer.
Progresivamente se les pueden ofrecer opciones
que los lleven a explorar nuevos gneros.
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0 a 12 Meses

Libros con ilustraciones sencillas pero
llamativas; con colores contrastantes (rojo y
verde, blanco y negro).
Pocas palabras o ningn texto.
Libros que se puedan morder o doblar y aquellos
son puntas redondeadas. Para el beb el libro
es un juguete, con el cual debe familiarizarse,
sin correr peligro de lastimarse.
Libros que suenan, que contienen texturas,
huecos, ventanas o relieves, que vienen
presentados como plegables (en zigzag) y
aquellos que tienen una imagen central, que
sobresale.

TEMAS FAVORITOS

Rimas; aunque no comprendan algunas palabras,
si pueden disfrutar de su musicalidad.
Dibujos de animales y objetos familiares como
por ejemplo: la comida, la ropa, la familia,
etc.
Libros que cuenten una historia muy sencilla a
travs de sus imgenes.
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12 a 24 meses

Libros slidos y coloridos.
Libros sencillos con muchas imgenes y pocas
palabras.
Las imgenes pueden ser ms elaboradas que las
del primer ao.

TEMAS FAVORITOS

Breves cuentos con temas familiares y
situaciones reales por ejemplo: al bebe se le
riega la comida, extrao a mi mam, no quiero
ir a dormir, no quiero ir a la escuela, me
quiero vestir solo, etc.
Es divertido e interesante para los nios, que
el final de la historia se pueda predecir.
Libros de sencillos de vocabulario o con temas
como: Los colores, Los contrarios (lejos y
cerca), etc. Libros con secuencias.
Libros con actividades fsicas para el nio,
como aplaudir, o tocarse la nariz, etc.
Libros con canciones y rimas para divertirse
leyendo.
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2-4 aos

Incluir paulatinamente libros de estructura
menos slida (papel en vez de cartn) y ensear
a los nios a manejarlos sin daarlos.
Es recomendable, que el contenido guarde
estrecha relacin con las imgenes y que se
exponga una idea clara en cada pgina.

TEMAS FAVORITOS

Libros con texto acumulativo o un estribillo
para repetir en cada pgina, o un objeto o
personaje escondido dentro de cada pgina.
Historias sencillas de aventuras y sobre juego
de roles.
Tramas cmicas, sinsentidos, o con finales
inesperados.
Libros con animales y juguetes convertidos en
personajes.
Poesa infantil y trabalenguas.
Libros temticos (por ejemplo: Mquinas de
construccin, animales de la selva)
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5-7 aos

Libros con ilustraciones ms complejas y textos
ms extensos o ms informativos.

TEMAS FAVORITOS

Libros de mapas, dinosaurios, animales marinos,
araas, etc.
Historias fantsticas de princesas y dragones,
de hadas, monstruos, gigantes, etc.
Historias de aventuras cmicas o ridculas.
Libros con misterios por resolver.
Historias que les permitan conocer ms sobre el
mundo, los sentimientos, las relaciones
interpersonales, la diversidad cultural, los
avances tecnolgicos, etc. A un nio le
interesa su entorno, por ejemplo, un nio de
Bogot podra preferir temas de la ciudad sobre
temas de la granja.
Libros con un apndice, que permiten
profundizar.
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EL SUPERLECTOR

El compromiso y la dedicacin del lector
durante la sesin de LECTURA COMPARTIDA se
traducirn en un mundo de oportunidades para
los nios.

Es por esto, que ofrecemos algunos consejos
para convertir los primeros encuentros con
las letras en una EXPERIENCIA PLACENTERA.

Trasmitir el amor por la lectura es un
proceso de sensibilizacin; esta gua no
pretende convertir el acto de leer en un
procedimiento rgido, sino servir de marco
de referencia para todos aquellos
interesados en desempearse como
SUPERLECTORES.

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EL SUPERLECTOR

EN SUS MARCAS
Dedique tiempo para seleccionar un par de
SUPERLIBROS. No olvide que los nios son muy
perspicaces y notarn inmediatamente si Usted
mismo est disfrutando o no de la lectura.

Lea Usted los libros antes de realizar la
LECTURA COMPARTIDA. Esto le permitir
familiarizarse con la trama para poder realizar
la lectura en forma expresiva y divertida,
incluso dramatizando las voces o los hechos.
Cuando Usted lee un texto, que ha revisado con
anterioridad, la lectura en voz alta fluye
fcilmente, permitiendo al nio comprender cmo
la historia toma sentido a travs de las
palabras, de las pausas, los silencios y las
inflexiones de la voz.

Para leer a un grupo de nios es preferible
elegir un texto relativamente corto y grandes
ilustraciones que permitan mantenerlos atentos.

Si encuentra palabras desconocidas, aclare su
significado con anterioridad.
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EL SUPERLECTOR

EN SUS MARCAS
Incluya a los nios mayores: Aquellos nios,
que ya saben leer, aprecian que un adulto lea
con ellos o los escuche a ellos leyendo.

Seleccione un lugar con suficiente iluminacin.

Elija un lugar tranquilo y cmodo. Provea un
espacio para que cada nio se siente. Si lo
desea, acondicione el ambiente: Puede ubicar
cojines en una esquina, extender una manta y
crear el rincn de lectura. En un da soleado,
ir al parque y leer bajo un rbol. En la noche,
pueden construir un campamento extendiendo
una sbana sobre la mesa de comer para
disfrutar de una lectura con linterna.

Genere una pausa en las actividades diarias,
elija el mejor momento para Usted y el nio.

Si lo desea, prepare una rutina como una rima o
una cancin para el inicio y cierre de la
actividad. Puede tocar siempre un pito o
campanita en seal de que es hora de disfrutar
juntos de un libro.
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EL SUPERLECTOR

LISTOSFUERA
Ubquese de forma tal, que permita a los nios
ver el contenido y asimilar la forma en que la
trama fluye a travs de las imgenes y el
texto. Con este fin, coloque el libro hacia un
lado para que los nios puedan ver cada pgina
y sus respectivas ilustraciones a medida que
Usted las va leyendo. Es probable que al
principio le tome trabajo leer de esta manera,
pero con un poco de prctica lo conseguir.

Si Usted considera, que en la vida diaria su
forma de hablar es muy rpida, o tal vez muy
suave o muy lenta, le recomendamos que tome
consciencia de su voz durante la lectura y
procure regularla en la forma que Usted
considere apropiada para que resulte agradable
a los nios y a la vez, cmoda para si mismo.

Lea con pasin: El fin de esta actividad es
compartir y divertirse. As, el nio disfrutar
del contenido y de las imgenes para poder
descubrir, a travs de su propia experiencia,
que LEER ES UNA EXPERIENCIA PLACENTERA.
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EL SUPERLECTOR

LISTOSFUERA
Muestre a los nios la cartula y explique:
Esta es la cartula. Puede comentar la
ilustracin, la cual seguramente les dir algo
sobre el contenido del libro. Para cuando
empiece la lectura, la imaginacin de los
nios ya estar trabajando.

Nombre a los nios el ttulo, autor e
ilustrador, usando los mismos trminos. As el
nio podr familiarizarse con estos trminos y
comprender quienes crearon esta obra para su
regocijo.

Empiece la lectura, con un objetivo en mente:
Trasmitir el amor por la lectura. Recuerde que
es Usted la persona que dar vida al libro.

Permita que la lectura fluya a su propio ritmo
y se desarrolle como un dilogo, no como una
exposicin.

Tmese su tiempo, haga suyo el texto, exprsese
a travs del mismo y brinde espacio a los nios
para rerse, sorprenderse, preguntar, etc.
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EL SUPERLECTOR

LISTOSFUERA
Seale las imgenes a medida que avanza la
historia. Permtales a los nios comentarlas.
En algunos momentos puede sealar las palabras
escritas, para que los nios las relacionen con
lo que Usted est diciendo.

Para cautivar el inters de los nios durante
la sesin de LECTURA COMPARTIDA, lo invitamos
a: EN FORMA EXPRESIVA, o por as decirlo,
DRAMATIZAR LA LECTURA, lo cual incluye:
Motivar a los nios a interactuar fsicamente
con el texto: Sugirales mover las manos como
el agua del ro o ladrar como el perro de la
historia. Esto les ayuda a visualizar las
historias en su cabeza y a disfrutarlas mejor.
Leer la historia con voz llamativa, cambiando
el tono y el volumen segn lo requiera la
trama. Por ejemplo: una voz gruesa para papa
oso y una aguda para bebe oso.
Realizar comentarios divertidos sobre las
imgenes.
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EL SUPERLECTOR

LISTOSFUERA
Incluir efectos especiales. Imitar el sonido
del trueno, si en la historia empieza a llover,
o el bostezo de un personaje, que se acaba de
despertar, o un poco de llanto para el
personaje que esta sollozando.

Variar la expresin facial a lo largo de la
lectura (tristeza, sorpresa, etc.) y emplear el
lenguaje de las manos.

Jugar con la velocidad del texto; por ejemplo,
lea ms rpido en un momento de accin y muy
lentamente durante un episodio de suspenso.
Genere pausas durante un momento de suspenso.

Interpretar una cancin libremente, si el libro
la incluye. Sin preocuparse por la meloda o la
entonacin. A cantar, a mover la cabeza con la
msica, aplaudir. Improvisen y divirtanse.!

Omitir algunas frases o secciones para superar
el desinters de los nios. As Usted podr
aumentar la velocidad de la historia e intentar
recuperar su atencin, de ser necesario.
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EL SUPERLECTOR

LISTOSFUERA
Permitir a los nios terminar las rimas y
repetir los estribillos, incluidos en los
libros. Puede sugerirles, que reaccionen ante
determinada palabra que se repite en el texto,
por ejemplo: Cada vez que yo diga estrella,
Ustedes abren sus brazos como una estrella, y
si yo digo pato ustedes dicen cuac, cuac, etc.

No se sienta forzado a hacer algo con lo que se
sienta incmodo. Poco a poco Usted ir ganando
confianza y al final es posible que se
sorprenda con su propia capacidad de
dramatizar.

Motive a los nios a resolver el dilema de la
historia, a descifrar las claves, a adivinar el
final, a comprender a los personajes, a
disfrutar de los detalles ilustrados, etc.

Durante la lectura realice preguntas, que
ayuden al nio a seguir la historia, a
analizarla, a cuestionarse, etc. No se trata de
evaluar la atencin de los nios ni de realizar
una prueba de comprensin de lectura.
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EL SUPERLECTOR

LISTOSFUERA
Procure reemplazar las preguntas demasiado
literales, como: Qu hizo el ratn? Por
preguntas que motiven al nio a interactuar y a
expresarse: Qu opinas de lo que hizo el
ratn? T que hubieras hecho? Quin ha visto
un ratn?. Las preguntas abiertas generan
discusin, permitiendo a los nios interactuar,
expresarse, y desarrollar su propio criterio. A
su vez, invitan al nio a vincular lo ledo con
sus conocimientos previos.

Revisen juntos las palabras desconocidas.

Un lector no es un simple receptor. Escuche a
los nios, respete y valore sus observaciones:
Son la evidencia de que ellos estn atentos y
disfrutando de la lectura. En lo posible,
comenten brevemente cada opinin y cada
pregunta, an si se salen un poco del contexto.
Para evitar que la lectura se extienda
demasiado, y la motivacin disminuya, agilice
el retorno a la lectura. Si Usted considera que
ya es el momento, suspenda los comentarios y
lleve los nios de vuelta al libro.
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EL SUPERLECTOR

TERMINAMOS POR HOY.
Pregunte a los nios, si les gust el libro, o
si el final era lo que esperaban. Comenten al
respecto.

Pueden resumir la historia en una oracin o en
un par de oraciones si as lo desean, o pueden
recordar los eventos ms relevantes y
comentarlos en grupo con preguntas como: Cul
fue tu parte favorita?

Pueden comentar la contra cartula, la cual
contiene a veces una imagen de cierre.

Algunos libros traen en la parte final
informacin anexa para profundizar sobre
diversos temas. Si los nios muestran inters,
revsenla juntos.

Si los nios y Usted estn realmente
interesados en continuar leyendo, lean un
segundo SUPERLIBRO. Pero tenga en cuenta, que
en la LECTURA COMPARTIDA, la calidad del tiempo
compartido vale mucho ms que la cantidad de
textos ledos.
32

LEER: UNA EXPERIENCIA PLACENTERA

UN LIBRO SUPERABURRIDO?

No es imperativo leer una historia hasta el final.
Hay textos que simplemente no resultan ideales
para ser ledos en voz alta, o aquellos que son
ms interesantes al ser ledos por captulos.

Para cada sesin de LECTURA COMPARTIDA es
recomendable elegir dos o tres SUPERLIBROS. Si el
lector o el nio no disfrutan de la primera
seleccin, no les atrae descubrir la historia, ni
observar las imgenes, les resulta demasiado
sencillo o muy complicado, parece aburridor o muy
extenso, entonces es hora de suspender su lectura
e invitar a los nios a descubrir un segundo
SUPERLIBRO.

Seguramente habr un libro que coincida con los
intereses del lector y los del nio, es cuestin
de considerar diferentes opciones. El libro que
hoy no result interesante posiblemente tenga
mejor suerte en una prxima ocasin.

El objetivo no es leer por leer; es convertir la
LECTURA COMPARTIDA en una EXPERIENCIA PLACENTERA.
33


UN NIO SUPERDISTRADO?

Es normal que los nios estn inquietos durante la
lectura. No se preocupe si su joven pblico se
mueve o se distrae un poco mientras Usted est
leyendo; entre ms joven sea el lector, este
comportamiento ser aun ms frecuente.

El tiempo de lectura debe variar segn la edad y
la capacidad de concentracin: Deje que el nio
ponga su propio lmite. En el caso de los bebes
ofrzcales un juguete para que puedan sostenerlo o
morderlo durante la sesin de LECTURA COMPARTIDA.
Progresivamente, gracias a su ayuda, el nio
desarrollar una mayor capacidad para enfocarse en
una sola actividad y disfrutar de historias ms
elaboradas y de sesiones de lectura ms largas.

Aprenda descifrar y reaccionar ante los mensajes
no verbales de los nios. Muchas veces el nio
sigue atento a la historia, aunque parece no
estarlo y viceversa. Ellos le expresarn con su
actitud, si estn solo momentneamente distrados,
o si definitivamente se estn aburriendo.
34


UN NIO SUPERDISTRADO?

No juzgue a los nios por su falta de inters. Es
posible que estn renuentes a leer: Porque su
capacidad para permanecer atentos es limitada,
porque no estn preparados para apreciar el libro
elegido, porque an no han experimentado el placer
que produce la lectura o porque en este da
sencillamente no tienen la disposicin requerida.

Usted puede ayudarlos a permanecer atentos durante
la lectura, haciendo especial nfasis en la
dramatizacin de los textos. Si esto no funciona,
Usted sugerir pasar a otro SUPERLIBRO. Si a pesar
de todos sus esfuerzos, los nios definitivamente
no muestran inters: Es hora de suspender la
lectura, e intentarlo de nuevo maana.

Si Usted es paciente y ofrece a los nios nuevas
oportunidades de aprender a amar la literatura,
realizando con regularidad placenteras sesiones de
LECTURA COMPARTIDA y ofreciendo diferentes textos,
pronto los escuchar diciendo: Maaami o
Proofe. Por favor, leamos otro cuento.
35

PADRES Y CUIDADORES SUPERLECTORES

Los padres de familia y las personas
encargadas del cuidado de nios pequeos
desean brindarles todas las oportunidades
necesarias para que alcancen un futuro
prspero.

Conscientes de la importancia de la lectura,
anhelan, que al crecer, los nios se
conviertan en lectores habituales.

A continuacin ofrecemos consejos para
apoyarlos en su esfuerzo, ya que ellos,
junto a los educadores, constituyen el
equipo ideal para motivar a los nios a leer
y trasmitirles, desde sus primeros aos, el
amor por la lectura.

36


Incluya entre su rutina diaria un momento para
la literatura. La LECTURA COMPARTIDA. Es una
placentera pausa que pronto Usted y los nios
disfrutarn y valorarn.

Nunca es demasiado temprano para leer con los
nios; desde mucho antes de empezar su proceso
educativo, los pequeos pueden leer el aviso
del centro comercial, donde hay juegos y decir:
Mami, mira....los juegos!.

Es posible que Usted sienta que puede fallar
durante la lectura o crea que Usted no est
adecuadamente capacitado. No se atemorice; el
apreciar su esfuerzo y el hecho de disfrutar
durante algunos minutos de su total atencin.

Familiarice al nio con la importancia de la
lectura en la vida diaria. Lea con l: El
correo, las instrucciones de algn objeto, la
receta de cocina, el empaque de algn alimento,
el almanaque, el mapa de Transmilenio, el
letrero de los buses, las pginas telefnicas y
sus anuncios ilustrados, los avisos de los
almacenes, las seales de trnsito, etc.
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No fuerce a los nios a leer, motvelos. Cree
una rutina para reunirse en un momento de
tranquilidad alrededor de la lectura. Si en
lugar de esto, Usted les exige, apagar el
televisor y Leer!, los nios asumirn, que
esta es una actividad, que nadie quisiera
realizar por su propia voluntad. Es preferible,
acostumbrar a los nios a apagar la televisin
siempre a la misma hora, por ejemplo, 20
minutos antes de ir a dormir. En este lapso de
tiempo se les ofrece la posibilidad de leer o
realizar cualquier otra actividad. En cualquier
caso, ser un periodo durante el cual no habr
televisin. De esta manera, no surge una
competencia entre televisin y libros.

Compartan todo tipo de historias: :: : Imaginarias,
ledas o recordadas. Cuntele al nio sobre el
da de su matrimonio, su infancia, o la
historia detrs del traje ms antiguo que
Usted conserva, etc. Observen juntos las
ilustraciones de una revista, repasen las
historias ocultas detrs de las fotografas
familiares, comenten un mapa: Quin vive en
frica?, Qu animales hay en la selva? etc.
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En un da especial, incluya entre sus opciones
regalar al nio libros, revistas y/o una visita
a la biblioteca ms cercana para afiliarse.
Qu tal consultar sobre aquel tema que a Usted
siempre a interesado? Puede ser sobre cocina,
mecnica, aventuras o romances. Recuerde que
los nios aprenden por imitacin y verlo a
Usted disfrutar de la lectura ser el mejor
ejemplo. Durante la visita a la biblioteca
acompae al nio a seleccionar un libro de su
inters. Hoy en da, las salas de lectura no
son un recinto silencioso, exclusivo para
adultos. En la mayora de las bibliotecas hay
una seccin infantil y una bebeteca
apropiadamente acondicionadas, donde se ofrecen
variedad de actividades literarias.

Mejore la capacidad de concentracin del nio
para que la LECTURA COMPARTIDA fluya ms
fcilmente. Con este fin, reconozca que los
nios necesitan emplear toda su energa a lo
largo del da. En sus jornadas incluya tiempo
suficiente para permitirles realizar
suficientes actividades, tanto fsicas como
intelectuales.
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Estimule las actividades creativas y aquellas
que requieran sentarse a trabajar, evitando
la prolongada exposicin a la televisin, ya
que esta puede deteriorar el nivel de atencin
del nio (CHRISTAKIS y otros: 2004, 708-713).
En aquellos momentos en los que Usted est
ocupado, puede ser recursivo, al incluir al
nio en sus labores. Por ejemplo, mientras
Usted est sirviendo la comida, o lavando la
ropa, propngale al nio(a):
Cocinar para los muecos cerca a usted,
pero lejos del fogn. Ofrzcale algunos
frjoles, maz, una olla, una cuchara, etc.
Hacer una obra de arte pegando granos secos,
hojas secas de un rbol, palillos, sobre un
papel.
Construir una torre con recipientes de la
cocina que no se quiebren. Pueden ser empaques
desechables, que Usted haya limpiado y revisado
para que no tengan bordes filosos.
Separar cucharas, tenedores, y colocarlos en
su lugar. Colocar los platos en la mesa.
Clasificar la ropa sucia, separndola por
colores.
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Disfrute con el nio de las rimas, los
trabalenguas, las adivinanzas, las fbulas,
las canciones y los poemas. Muchas veces, hay
adultos, en especial los abuelitos, que pueden
recitar de memoria, aunque sea parte de alguna
rima. Genere una oportunidad para que sean
trasmitidas a los nios. A travs de estas
actividades los nios aprenden, que las
palabras dan origen a juegos musicales y a su
vez, son un motivo de reunin para las
diferentes generaciones.

Converse con el nio sobre temas de su inters
(sus amigos, sus sentimientos, etc.) y por
supuesto, preste atencin a sus respuestas.
Comunicarse eficazmente con las personas que
los rodean ayuda a los nios a sentirse
valorados, les ensea el poder que brindan las
palabras. Adems, mejora su expresin oral.

Si el nio tiene libros, revistas o folletos,
crele un espacio para sus cosas. Puede ser un
canasto, o un mueble. Si es posible, ubique las
cartulas de frente al nio para que pueda
elegir una lectura sin dificultad.
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Permita que los libros de los nios los
acompaen a cualquier parte donde ira un
juguete; al parque, al mercado, etc. Y al final
del da, lleguen de vuelta a su lugar. Ensee
al nio progresivamente a cuidar de los textos.

Convierta la lectura en una actividad
compartida por todos. Convide a los abuelitos a
leer, sin importar, si comenten algn error.
Los nios sabrn entenderlos. Sugiera al
hermanito mayor leer al menor, tal vez
disfruten esta actividad en grupo. Invite a los
nios ms pequeos a recontar la historia de un
libro con ayuda de las imgenes: Ubique los
muecos en forma de semicrculo alrededor del
nio, sintese entre ellos, escuchen
atentamente el desarrollo de la historia.

La literatura es un arte: Mucho antes de llegar
a escribir, el nio necesita dibujar, rayar y
colorear para desarrollar un primer vnculo con
la lectura y la escritura. Invtelo a
garabatear palabras junto a sus dibujos y Usted
puede traducirlos. Abstngase de corregirlos.
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Realice actividades artsticas a partir de lo
ledo. Incluya: Dibujos, plegado de papel,
plastilina, arcilla, puesta en escena, etc.

A lo largo del da, provalos con crayolas,
lpices y papeles de todo tipo. Puede ser papel
peridico, papel reciclado, muy grande o muy
pequeo. Muchas hojas van a la basura con una
pgina o con la mitad en blanco, resctelas,
deles vida, obsquielas a los nios para que
puedan convertirlas en obras de arte.

Invite a los nios a recortar la publicidad de
los almacenes, para convertirla en arte.

Desarrollen actividades divertidas relacionadas
con las letras: crucigramas, laberintos, sopas
de letras y descifrar cdigos.

Puede emplear juguetes para recrear las
historias ledas. Cree un ttere con una media:
En la parte del empeine fije dos botones (los
ojos). Introduzca su mano con el dedo gordo
separado de los dems y ubquelo en la parte
del tobillo para crear la boca. Divirtase.
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LA LECTURA PARA LOS BEBES
Considere el libro como un juguete para el
beb. Permtale explorarlo y desarrollar su
inters por las imgenes y los colores.

En la primera etapa, el beb no relacionar
las palabras con los significados, ni los
dibujos con objetos de su entorno. Sin embargo,
aprender a incluir los libros como parte de su
vida y se interesar por descifrar el misterio
que ocultan estos mgicos juguetes.

Lea usando el dialogo maternal:
Instintivamente, los padres de todo el mundo se
comunican con sus pequeines ubicndose a unos
20 cm del bebe y empleando un lenguaje claro,
melodioso y a veces reiterativo, con frases
cortas, largas pausas y con ayuda de su
expresin facial y corporal.

Divirtase dramatizando las lecturas y
dialguele al bebe. Haga especial nfasis en
las rimas. Sintase libre de hablar sobre temas
relacionados para ofrecerle vocabulario nuevo
mientras comparten la lectura.
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LA LECTURA PARA LOS BEBES
Ofrezca una respuesta positiva frente a los
primeros esfuerzos del bebe por entablar una
comunicacin entorno a la lectura. El beb
puede interactuar de diferentes formas:
moviendo las manos, observando al lector
atentamente, riendo, balbuceando, etc.

Algunos padres leen a los nios desde antes de
su nacimiento. Si bien el beb an no comprende
lo que se le lee, si aprovecha este tiempo para
familiarizarse con las voces de sus seres
queridos. Entre tanto, los padres se habitan a
la lectura de textos infantiles.

Los nios aprenden por imitacin. Si Usted lee
algn libro para s mismo mientras el bebe
juega en su corral, le estar inculcando desde
ya el hbito de la lectura.

Ayude a los ms pequeos a vincularse con el
lenguaje, hablando con ellos a lo largo del
da, describindoles detalladamente su entorno
y repitindoles pacientemente el nombre de los
objetos y las personas que los rodean.
45

JUEGOS LITERARIOS

A continuacin sugerimos algunas actividades
y juegos tradicionales, los cuales pueden
ser fcilmente practicados al interior de
los hogares y en los lugares de cuidado para
nios pequeos.

Son divertidos, sencillos y econmicos; el
primordial material para realizarlos es la
imaginacin. A travs de estos juegos
literarios, los nios mejorarn sus
habilidades para iniciarse en el proceso de
lecto-escritura, y sobretodo, disfrutarn
convirtiendo las palabras en sus grandes
amigas.

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JUEGOS LITERARIOS
HISTORIAS DE RETAZOS
Guarde en UNA BOLSA diversos objetos. Cada jugador
extrae por turnos y sin mirar, un objeto al azar.
A partir de este, inventa una parte de una
historia, para que entre todos construyan un
cuento. Ejemplo: En la bolsa hay una media, un
lpiz, una cuchara, etc. El primer turno saca una
media y dice: Un da, una nia llamada Margarita,
llev sus medias al colegio pero estaban rotas.
2do turno: Entonces Margarita As sucesivamente.

Fabrique UN CUBO DE PAPEL, en la misma forma en
que se construye un dado. En cada costado, dibuje
o pegue imgenes. Cada jugador cuenta una parte de
la historia con base en la imagen que qued en la
superficie al lanzar el dado. Ejemplo: El primer
turno lanza el dado y saca la imagen de un perro.
El jugador dice: Un da, el perro Motas, encontr
un hueso en el parque, pero no pudo alzarlo. As
sucesivamente. Tambin pueden usarse dos cubos,
uno con sustantivos, otro con adjetivos. En este
caso, cada jugador realiza dos lanzamientos en su
turno. Pueden resultar combinaciones extravagantes
como perro jugoso. El jugador narra parte cuento a
partir de este resultado de los dos dados.
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JUEGOS LITERARIOS
HISTORIAS DE RETAZOS
Sugiera un TTULO SUGESTIVO o UNA FRASE INICIAL e
invite a los nios a contar una historia a partir
de este punto de partida. Ejemplo: En un pas
maravilloso, viva un famoso duende verde..

Muestre a los nios UNA FOTO O VARIOS RECORTES de
una revista. Sugirales contar historias a partir
de preguntas. Ejemplo: Un recorte es la imagen de
una familia en su carro nuevo. Cmo se llaman los
personajes? Hacia donde viajaran? Cul es el
deporte favorito de cada uno? Etc.

Invite a los nios a MODIFICAR LAS CONDICIONES DE
UN CUENTO FAMILIAR. Ejemplo: Si el lobo de
caperucita roja tuviera un hermano gemelo,

Recuente con ayuda de los nios, UNA HISTORIA
DONDE SE RENEN DOS PERSONAJES de diferentes
cuentos infantiles. Ejemplo: Cuando Blanca
Nieves, viva en la casa de los enanitos, recibi
un da la visita de Superman, entonces .

Lea slo una SECCIN DE UN CUENTO e invite a los
nios a completar la historia con su imaginacin.
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JUEGOS LITERARIOS
UN LIBRO CASERO
Tome varias hojas del mismo tamao y ordnelas. Si
lo desea, dblelas por la mitad. Para crear el
lomo del libro: Realice dos pequeas perforaciones
en un costado y atraviselas con un cordn o grape
las hojas. Decore el interior del libro con ayuda
del nio, con dibujos o recortes. Complemntelo
con algunas palabras, que Usted o el nio
escribir, con letra clara, preferiblemente
mayscula. Diferentes opciones:
Libros temticos: Animales Domsticos La
Ropa Mi primer libro de dinosaurios. En cada
pgina, una imagen y una palabra. Ejemplo:
ESTEGOSAURIO, y su respectivo dibujo, etc.
El Abecedario. Ejemplo: Palabras con A:
Armario, Abeja, etc.
Diccionario ilustrado con palabras novedosas
como ODONTLOGO y su correspondiente dibujo.
Yo Cartula: Un autorretrato hecho por el nio
y su nombre es el titulo. En el interior habr
una pgina para: Mi comida favorita (junto a
cada imagen puede ir una palabra) Mis animales
favoritos, Mis actividades preferidas Cuando
yo sea mayor quiero trabajar como Etc.
49

JUEGOS LITERARIOS
PALABRAS, CADABRAS, PATAS DE CABRA
IMITE SONIDOS FAMILIARES CON LOS MAS PEQUEINES:
La vaca muu, el perro guau, el gato miau, el carro
rrr, el tren, la ambulancia, la aspiradora, etc.

CON UNA SOLA VOCAL: Cante con los nios canciones
tradicionales reemplazando todas las vocales por
una sola. Ejemplo: Sol, solecito, calintame un
poquito: Sal, salasata, calantama an pacata, etc.

CONTAR MENTIRAS: Invente con los nios una excusa
imaginaria. Ejemplo: Abuelita, no te visitaremos
el lunes porque ese da van a cortar el agua. Sin
agua no podemos regar las flores, entonces..,etc.

CONTAR ABSURDOS: Si un monstruo quisiera vivir en
tu casa: Qu le ofreceras de comida? Cul ropa
le pondramos? Donde dormira? etc.

EXLORAR EL IDIOMA CON LA IMAGINACIN: Qu
sentimientos o qu temperatura tienen los colores?
El rojo es alegre? El azul es triste? Si
tuvieras un tigre, Qu nombre le podras? Si
fuera un periquito? Feroz, Motas, Triksi, etc.?
50

JUEGOS LITERARIOS
PALABRAS, CADABRAS, PATAS DE CABRA
RIMAS: Invite a los nios a jugar con las rimas y
a convertirse en expertos. Leonardo leopardo,
Juana banana, Susana ventana, etc.

PALABRAS CAMALENICAS: Juegue con los nios a
cambiar con facilidad de una palabra a otra: de
sal a sol, de blanco a blando, de moto a roto, etc

PALABRAS CON LA MISMA LETRA: Explique al nio, que
con la P de Pap, se dice Pato, Perro, Pia,
Paraguas, etc. Paulatinamente, el nio podr
encontrar palabras similares.

PALABRAS FRACCIONADAS: Ensee al nio a
intercambiar las slabas de palabras Cmo suena
el nombre del nio al revs? Camilo - Lomica
Tambin pueden jugar a repetir rpidamente carro y
finalmente dgale entre risas: Hiciste mal!
Dijiste roca, roca, roca. Etc.

PALABRAS CON IGUAL SONIDO Y DIFERENTE SIGNIFICADO:
Explrelas con los nios: Hoy traje mi traje
nuevo. No me pidas que me calle en la calle. Qu
ha pasado en el pasado? Ya esta lista la lista.
51

JUEGOS LITERARIOS
HACIENDO LISTAS Y MARCAS CON LAS PRIMERAS PALABRAS
LISTA DE COMPRAS: Real o imaginaria. Usted escribe
la palabra y el nio dibuja al lado el objeto.
Pueden ser alimentos o prendas de vestir, etc.
LISTA DE ACTIVIDADES DEL DA: #1 Lavarse los
dientes, #2 Desayunar. Frente a cada actividad un
cuadro para chulear cada vez que se realice.
MEN DE UN RESTAURANTE: Haga una lista de comida,
con recortes o dibujos y frente a cada comida
escriba su nombre y su precio imaginario.
PROGRAMACIN DE TELEVISIN: Si el nio ve
televisin diariamente, pueden dibujar un horario
con cinco columnas y dos filas. En la fila
superior, escriba los das de la semana. En la
fila inferior el nio har un dibujo sobre el
programa que ve o le gustara ver cada da.
STOP: Dibuje un horario. En la fila superior se
colocan ttulos como ANIMAL, COLOR, OBJETO. Juegue
con el nio a llenar la fila inferior con palabras
que empiecen con A, B, etc. Invtelo a dibujarlas
(Avestruz, Azul, Armario) o a escribirlas.
52

JUEGOS LITERARIOS
DOCUMENTO DE IDENTIDAD: Pregunte al nio, qu
profesin quiere desempear cuando sea mayor.
Realicen un carnet de identificacin. En la mitad
izquierda deje un espacio para que el nio dibuje
su cara. Escriban informacin importante. Ejemplo:
ESTACIN INTERPLANETARIA SOL Y LUNA
NOMBRE: ______________
APELLIDO: ______________
PROFESIN: ASTRONAUTA

ESPACIO PARA MI
FOTO O MI
AUTORETRATO
EDAD: 5 AOS

MARCAS: A partir de los 4 o 5 aos, o cuando el
nio evidentemente se empieza a interesar por
descifrar lo que representa cada letra, Usted
puede ayudarlo a familiarizarse con las primeras
palabras. Elija las ms frecuentes y las ms
sencillas. Por ejemplo, ensele a conocer su
nombre: Marque con l su cuaderno o su cama.
Coloque la palabra JUGUETES en la caja de los
juguetes, etc. Permtale verificar as la utilidad
del lenguaje escrito, pero sin convertir esta
actividad en una lluvia de palabras sin sentido.
53

JUEGOS LITERARIOS
MAPA PIRATA: En una hoja dibuje un largo
recorrido, que termina en una X (lugar del
tesoro). Invite al nio a dibujar obstculos para
los piratas, por ejemplo: un tiburn, un puente,
una trampa, arena movediza, etc. Pueden colocar
juntos una letra que identifique cada obstculo,
por ejemplo: T para Tiburn, etc.

UNA CARTA: Invite al nio a escribir un mensaje
para algn pariente. Pueden realizarlo con
smbolos que el nio dibuja y palabras que Usted
escribe. Por ejemplo: ABUELITO, YO TE (quiero)
MUCHO. HOY SALI EL (sol) Y YO JUGU CON MI
(perro, o una mueca, o un baln de ftbol) Etc.

COINCIDENCIAS: : : : Realice dos listas enfrentadas que
contengan objetos (dibujados o escritos), siempre
que a cada uno de los objetos se le pueda
relacionar claramente con uno de los de la otra
lista. Hgalas en forma desordenada para invitar
al nio a trazar una lnea entre cada pareja.
Ejemplo 1: A cada comida le corresponde un sabor.
Unirlos: Limn-cido. Ejemplo 2: A cada animal le
corresponde una comida. Unirlos: Vaca-pasto.
54

JUEGOS LITERARIOS
JUGANDO JUGANDO
VIAJE IMAGINARIO: : : : Informe a los nios, que est
planeando un viaje a la luna. Invtelos a decir
que llevaran ellos. Algunos objetos pueden subir
a bordo, otros no. Los nios deben adivinar cul
es el criterio secreto de seleccin, a travs de
intento y error. Ejemplo: Un nio quiere llevar
arroz. El arroz si es aceptado. Otro quiere llevar
un perro. El perro no es aceptado. Invtelos a
seguir intentando hasta descifrar la norma. En
este caso, la regla es: Solamente llevaremos
comida. Con nios mayores se puede elegir un
criterio como: Solamente se aceptan palabras con
la letra A.

EN EL BAL DE MI ABUELA: Este es un juego de
memorizacin. Un jugador dice: En el bal de mi
abuela hay-y a continuacin nombra un elemento
cualquiera- por ejemplo,hay carteras. El otro
jugador debe repetir en orden los elementos
anteriormente nombrados y aadir uno nuevo. El
segundo jugador podra decir: En el bal de mi
abuela hay carteras y collares. El tercer turno
podra decir: En el bal de mi abuela hay
carteras, collares y dinosaurios, etc..
55

JUEGOS LITERARIOS
JUGANDO JUGANDO
VEO....VEO: Este es un juego descriptivo. El
primer jugador dice: Veo...veo, el otro jugador
responde: Qu ves?. Entonces el primer jugador
empieza a brindar informacin sobre el objeto
misterioso para permitir al segundo jugador
adivinarlo. Ejemplo: Es un objeto grande, mas
grande que las casas. El otro jugador debe mirar
alrededor y buscar el objeto. Si an no sabe la
respuesta, pregunta de nuevo Qu ves? El primer
jugador da ms informacin: Es un objeto de color
verde y caf En este caso, al adivinar, el
segundo jugador dira: Es un RBOL.

PALABRAS ENCADENADAS: Este juego se basa en
encadenar palabras segn su sonido, sin tomar en
consideracin la forma en que stas se escriben.
El primer jugador dice una palabra cualquiera. Por
ejemplo: ARROZ. El otro jugador debe decir una
palabra que comience por la slaba final de la
palabra anteriormente nombrada, para as poder
encadenarla. En este caso, una palabra que
empiece por ROZ. Puede decir ROSA y en el
siguiente turno el otro jugador dira una palabra
que empiece por SA, como SBANA, ZAPATO, etc.
56

JUEGOS LITERARIOS
JUGANDO JUGANDO
DE LA HABANA VIENE UN BARCO: Un jugador dice de
la Habana viene un barco cargado de.. nombra un
conjunto de objetos cualquiera- ejemplo: un barco
cargado de Animales (colores, ropa, muebles,
etc.) El segundo dice de la Habana viene un barco
cargado de un elemento que pertenezca al conjunto
seleccionado- por ejemplo: patos. Por turnos, los
jugadores nombran todos los elementos que conocen.
En este caso nombrarn animales, hasta que ya
ninguno conozca ms nombres de animales.

DESCRIPCIN DE ANIMALES: Un jugador describe un
animal. Ejemplo: Un animal pequeo, gris, peludo,
de grandes orejas, que vive en la ciudad y caza
ratones. Otro jugador adivina ratn. El jugador
que adivina procede ahora a describir su animal.

TELFONO ROTO: Varias personas hacen una fila. La
primera en la fila dice una palabra secreta
susurrada al odo de la segunda persona y as
sucesivamente, desde la primera persona hasta la
ltima. La ltima persona dir en voz alta la
palabra. Se busca que la palabra llegue a salvo.
Si los jugadores no estn atentos la cambiarn.
57

JUEGOS LITERARIOS
JUGANDO JUGANDO
RITMO..DIGA USTED: : : : Los jugadores se sientan en una
ronda con las piernas cruzadas. Con las manos
llevan el ritmo: Una vez aplauden y otra vez
palmotean sobre sus rodillas, cantando: Ritmo,
diga Usted, por favor, nombres de -un conjunto de
objetos- Ejemplo: Animales. Cada nio en su
turno nombra un animal. Ejemplo: El primer nio
dice Tigre y todos los nios lo repiten cantando
y aplaudiendo con la musicalidad de la palabra;
ti (aplauso) gre (palmoteo), el segundo nio
dice otro animal, gorila. Todos repiten: go
(aplauso), ri (palmoteo), la (aplauso), etc.

PROFESOR LOCO: En este juego, ideal para los ms
pequeos, el nio mejora su atencin y aprende el
vocabulario del cuerpo. Usted es el profesor loco
e indica al nio, que l debe tocarse con sus
manos la parte del cuerpo que Usted va a nombrar,
pero al dar la orden, Usted se tocar una parte de
su propio cuerpo diferente a la nombrada, en aras
de confundirlo. Ejemplo: Tcate la nariz. Al
tiempo Usted se tocar con sus dos manos sus
propias orejas para confundir a los nios. Estos
deben estar atentos para no equivocarse.
58

JUEGOS LITERARIOS
JUEGOS DE MESA HECHOS EN CASA
MEMORIA: Recorte varios cartones de igual tamao y
dibjelos o mrquelos con palabras sencillas. Dos
de cada palabra. Ejemplo: Dos veces o Dos veces
PAP, MAM, etc. Ordnelas boca abajo, revisando
que no se pueda ver su contenido. Cada jugador en
su turno descubre dos cartones. Si no coincide su
contenido, los deja boca abajo en donde estaban.
Gana quien obtenga la mayor cantidad de parejas.

SOPA DE LETRAS: Escriba una breve lista de
palabras sencillas: PAP, MAM, PERRO, GATO,
PELOTA. Dibuje una tabla, puede ser de 10 cuadros
por 10 cuadros. Escriba las palabras elegidas
dentro de la tabla; una letra en cada cuadro.
Escrbalas verticalmente u horizontalmente. Si
algunas letras coinciden, puede cruzarlas. Por
ltimo, escriba letras al azar en los cuadros
vacos. Muestre a su hijo la lista de palabras que
debe buscar dentro de la sopa e invtelo a jugar.

CAZADORES DE LETRAS: En una pgina de revista, que
tenga letra grande, pida al nio buscar una letra
(Ejemplo: la A) o una palabra. Para darle la
muestra encierre Usted en un crculo la primera A.
59

JUEGOS LITERARIOS
JUEGOS DE MESA HECHOS EN CASA
AHORCADO: Un jugador piensa en una palabra secreta
y dibuja en un papel una raya por cada una de las
letras que la componen. Esta ser la principal
pista para el segundo jugador, el cual, procede a
nombrar letras, en busca de las que se requieren
para escribir la palabra escondida. Si la letra
nombrada forma parte de la palabra escondida, el
primer jugador la ubicar sobre la raya
correspondiente, cuantas veces corresponda. Si la
palabra no contiene la letra nombrada, el primer
jugador dibujar con cada error una parte de un
muequito llamado ahorcado. Se debe establecer
un lmite de errores por ejemplo 15. Entonces el
muequito tendr quince trazos (uno es el rbol,
otro la soga, la cara, los ojos, etc.). Gana quien
adivine la palabra secreta, antes de ser
ahorcado, es decir antes de que el primer
jugador dibuje todo el muequito. Ejemplo: La
palabra es PERRO, el primer jugador escribe _ _ _
_ _ . El segundo jugador dice E. El primero
escribir: _ E _ _ _ . El segundo jugador dice la
letra U. El primero empezar a dibujar el
muequito ahorcado. El primer trazo, el cual
corresponde al primer error, ser: el rbol.
60

BIBLIOGRAFA

Barqus i Trenchs, Marian. (2003). 600 Juegos para
Educacin Infantil. Actividades para favorecer el
aprendizaje de la lectura y la escritura. Barcelona.
Ediciones CEAC S.A.
Bettelheim, Bruno. (1990). Psicoanlisis de los cuentos de
Hadas. 10 edicin. Barcelona, Editorial Crtica.
Borges, Jorge Luis. (1980). Borges Oral. 2da. Edicin.
Barcelona, Espaa. Editorial Brugera, S.A.
Christakis Dimitri A. y otros.

(2004). Early Television
Exposure and Subsequent Attentional Problems in
Children. Revista Pediatrics. vol. 113, no. 4.
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Friedberg, Joan Brest.(2002). Super Storytimes and More: A
Guide for Early Childhood Teachers and Caregivers.
Pittsburgh, Pennsylvania. Beginning with Books.
Fromm, Erich. (1966). El corazn del hombre. Mxico. Fondo
de Cultura Econmica.
Goodman, Keneth. (1986). El Lenguaje Integral. Traduccin
Claudia Gillman. Revisin de la traduccin Marta
Marn. 3ra edicin. Buenos Aires. Editorial Aique.
Piaget,Jean.(1981). Psicologa y Pedagoga. 8va. Edicin.
Espaa. Editorial Ariel.

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