NACIN SEMICOLONIAL

El panorama de la educacin superior durante el porfiriato nos presenta una

imagen desalentadora. Los ideales postulados por los liberales, en aos
anteriores, en pos de populari!ar la ensean!a languidecen entre las escasas
instituciones "ue acog#an a unos cuantos estudiantes. $e los % millones de
&abitantes "ue e'ist#an en el pa#s, en ())*, mas del )* + estaban condenados a
la ignorancia , a la pobre!a, la ma,or#a de las -ni.ersidades manten#an
suspendidas las c/tedras desde tiempos de la 0eforma. Los institutos de
ensean!a superior, creados por el estado, no lograban aun consolidarse como
instituciones slidas en la calidad , sistemati!acin de la docencia.
$urante la 1ltima d2cada del siglo 3I3, los grupos educados en -ni.ersidades
Europeas comien!an a transmitir las tendencias empiristas del positi.ismo. No
solo en las aulas sino entre los funcionarios p1blicos, las ideas cientificistas se
propagan en busca de postulados ob4eti.os , e'perimentales. La concepcin de la
sociedad como un todo integrador daba pautas de conducta para definir los
pro,ectos "ue con orden , e.olucin serian parte integrante de la estructura social
me'icana &asta (%(*. Los procedimientos metodolgicos somet#an al riguroso
control gubernamental a los elementos "ue conformaban la lenta din/mica del
sistema.
5or otro lado el Colegio de San Nicol/s estableci en ())* la administracin de
las profesiones conforme modelos franceses "ue di.id#an los estudios
preparatorios para m2dicos, abogados , farmac2uticos.
6usto Sierra subsecretario de 6usticia e Instruccin 51blicas de (%*( a (%*7, ,,
posteriormente responsable de la Secretaria de Instruccin 51blica , 8ellas Artes
&asta (%((, promo.i la reforma integral de la educacin me'icana. El maestro
Sierra afirmaba, con sus acciones, la con.iccin de "ue sin &ombres bien
preparados se &ace imposible el gobierno , el progreso de las naciones. As# las
ideas uni.ersitarias de una pedagog#a social, e'puestas por el maestro Sierra,
conformaron el marco de acti.idades docentes , de in.estigacin "ue &abr#a de
tener la -ni.ersidad.
En la 2poca de Madero la situacin del sistema educati.o nacional refle4aba el
ambiente "ue reinaba en el pa#s. El ni.el superior era el m/s abandonado a pesar
de las pe"ueas decisiones "ue tomaban las autoridades docentes ,
gubernamentales para encau!ar la ensean!a propuesta por 6usto Sierra a fines
del porfiriato, principalmente la fundacin de la -ni.ersidad Nacional de M2'ico.
Las manifestaciones de desarrollo de la educacin t2cnica e industrial, durante el
periodo de la re.olucin, se reduc#an a la e'istencia de planteles "ue enseaban
algunos oficios o carreras comerciales a &ombres , mu4eres. 5ese a "ue la
e'traccin del petrleo me'icano no se dao por el le.antamiento armado, al
personal nacional "ue laboraba en esta industria no se le permit#a adiestramiento
alguno, ,a "ue los t2cnicos "ue dirig#an las operaciones eran e'tran4eros.
9acia (%(: M2'ico .ol.#a a .i.ir otro periodo de inestabilidad pol#tica, social ,
econmica, Los contrastes "ue refle4aba la sociedad me'icana &ac#an eco en las
diferencias de la docencia. El maestro Antonio caso impart#a lecciones de
problemas; son los d#as de la Escuela de Altos Estudios, e.ocada por Alfonso
0e,es.
El 7 de febrero de (%(< se promulga la actual Constitucin me'icana en la ciudad
de =uer2taro. En base a los principios dictados por los liberales en ()7<, los
carrancistas tomaron en consideracin las propuestas del acti.o grupo de
maestros "ue participaron en la re.olucin para la redaccin del art#culo >o. "ue
legali!aba la ensean!a libre , se responsabili!aba al estado de la instruccin
p1blica.
La Secretaria de Instruccin 51blica , 8ellas Artes se transformo en
departamentos, uno de ellos integraba, en una sola direccin, la ensean!a
t2cnica , la uni.ersitaria. Las reformas al sistema educati.o me'icano ele.aron al
ni.el de facultades dos importantes establecimientos? la escuela nacional de
=u#mica , la Escuela Superior de Comercio "ue pertenecieron a la e'tinta
$ireccin de la Ensean!a @2cnica.
$esde su llegada a M2'ico, Aasconcelos se dedico a traba4ar arduamente en el
programa educati.o nacional. A partir de (%B* colaboro estrec&amente con
Obregn en el $epartamento -ni.ersitario , de las 8ellas Artes, fundado por
Carran!a en (%(<, ba4o la direccin intelectual de Aasconcelos se promulgo la le,
"ue creo el Ministerio de Educacin. Las aulas uni.ersitarias cobraban un cambio
trascendental ba4o la influencia , direccin de Aasconcelos. Como contraposicin
a las influencias positi.istas "ue aun pre.alec#an en el /mbito educati.o, el
din/mico rector propicio el desarrollo de las acti.idades &uman#sticas "ue se
beneficiaban con la participacin de los miembros mas destacados del grupo de
intelectuales del Ateneo de la 6u.entud 6os2 Aasconcelos, Antonio Caso, 0icardo
Cme! 0belo, Alfonso 0e,es , 6es1s @. Ace.edo, Manuel Cme! Mor#n ,
Lombardo @oledano.
Como el primer Secretario de la nue.a Institucin Aasconcelos, inauguraba
oficialmente los ser.icios de la SE5 el B* de 4ulio de (%B( a partir de esta fec&a la
instruccin popular se concentraba en los departamentos "ue "uedaban ba4o su
ministerio , de inmediato puso en marc&a su pro,ecto para la alfabeti!acin de la
poblacin rural mientras "ue se procuraba, paralelamente, ele.ar el ni.el cultural
del pa#s.
5or primera .e! en la &istoria de M2'ico pod#a accederse a tra.2s de
traducciones, ensa,os , art#culos, publicados regularmente en la re.ista El
Maestro, "ue, de (%B( a (%B>, destac por la calidad , la actualidad de su
contenido. <7 *** e4emplares en cada tira4e lle.aban un mensa4e , una ensean!a
a los maestros en todo el pa#s.
En lo "ue compete a la autonom#a de la -ni.ersidad esta se busco desde (%(<
sin conseguir resultados satisfactorios en las gestiones legales