Plan

Plan de Asignatura PMO
9 Semanas

PSICOLOGA

PS-44
PSICOLOGA DEL DESARROLLO

Universidad UNIACC

2 PLAN DE ASIGNATURA 9 Semanas Formato B
Descripcin del Curso
El presente curso pretende revisar los principales conocimientos acumulados en la disciplina respecto
a los procesos psicolgicos implicados en la formacin y el desarrollo de la personalidad, desde los
diversos mbitos de la experiencia humana: biolgico, cognoscitivo, y psico-social. En la primera parte,
se estudiarn los conceptos generales referidos a la psicologa del desarrollo; luego, se dar un repaso
a los enfoques tericos que han resultado ms ampliamente explicativos del desarrollo psicolgico
humano; finalmente, se expondr una visin integrativa de cada una de las etapas del ciclo vital
humano.
Objetivo General del Curso
Discriminar los procesos que determinan el desarrollo humano, las variables que intervienen en stos y
las diferentes etapas del ciclo vital por las que transita la evolucin individual del ser humano.

Estructura de cada semana
Cada semana lectiva comienza el da martes y finaliza el da lunes. Los das de la semana estn
organizados de la siguiente forma:
Da 1: martes
Da 2: mircoles
Da 3: jueves
Da 4: viernes
Da 5: sbado
Da 6: domingo
Da 7: lunes
A continuacin se especifican los temas, objetivos, conceptos clave y lecturas obligatorias de cada
semana.

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Semana 1: El objeto de estudio y los mtodos de investigacin de la psicologa del
desarrollo

Objetivos de Aprendizaje
Identificar el objeto de estudio, conceptos, principios y factores de la Psicologa del Desarrollo
Conceptos Clave:
o Normalidad (Lea esto primero)
o Ciclo vital (Lea esto primero, La perspectiva del desarrollo del ciclo vital)
o Principios del desarrollo (Lea esto primero, La perspectiva del desarrollo del ciclo
vital)
- Vitalicio, multidireccional, multidimensional, plstico, multidisciplinar,
contextual (variables internas y externas)
o Influencias normativas y no normativas (Lea esto primero, La perspectiva del
desarrollo del ciclo vital)
o Cambio cuantitativo, cualitativo, desarrollo (Lea esto primero)
o mbitos de desarrollo fsico, cognitivo y psicosocial (Lea esto primero, La
perspectiva del desarrollo del ciclo vital
o Maduracin ,Crecimiento, Aprendizaje, Socializacin, continuidad vs
discontinuidad, periodo crtico, edades, estadios (Lea esto primero, Procesos y
periodos del desarrollo)

Identificar los principales mtodos de investigacin del desarrollo humano
Conceptos Clave:
o Mtodo cientfico (Lea esto primero)
o Diseo de investigacin (Lea esto primero, Investigacin en el desarrollo del ciclo
vital)
o Dimensin temporal: transversal, longitudinal y secuencial (Lea esto primero,
Investigacin en el desarrollo del ciclo vital)

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Materiales de la Semana
Ver el video Konrad Lorenz
Autoevaluacin
Lecturas Obligatorias
Leer las pginas 5-13 del texto La perspectiva del desarrollo del ciclo vital
Leer las pginas 16-26 del texto Procesos y periodos del desarrollo
Leer las pginas 49-58 del texto Investigacin en el desarrollo del ciclo vital
Lecturas Sugeridas
Leer las pginas 79-102 del texto Etologa y psicologa evolutiva.
Leer las pginas 109-116 del texto Perspectiva del ciclo vital

Agenda Semanal
Da 1 (martes): Revisar el Plan de Asignatura.
Lea el Plan de Asignatura y enve mail al tutor confirmando su comprensin y aprobacin.
Da 1 (martes): Leer la pregunta de discusin y asignarse tareas para la semana.
Da 2 (mircoles): Publicar biografa.
Publique su biografa personal bajo el Foro Biografa, en respuesta a la biografa publicada por su
tutor.

Da 3 (jueves): Preguntas de Discusin.
A ms tardar el da jueves, publique el primer aporte a la pregunta de discusin de la semana y
mantenga su participacin diaria dentro del foro. Todas las respuestas publicadas sern calificadas por
el tutor y consideradas como participacin dentro del curso (para ms informacin, revise las
secciones Participacin y Preguntas de Discusin en este Plan de Asignatura).

Da 7 (lunes): Completen y enven los Acuerdos de Equipo de Aprendizaje.
Durante el desarrollo de esta asignatura, usted participar de un trabajo grupal o en equipo. Estos
equipos de aprendizaje sern asignados por el tutor y publicados oportunamente por el mismo bajo el

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bloque Equipos de Aprendizaje. En este mismo bloque encontrarn una plantilla de los acuerdos que
deben establecer para su colaboracin en lnea y desarrollo de trabajos en equipo. Estos acuerdos son
establecidos en equipo y basta con que uno de los participantes enve el documento va correo.
Da 7 (lunes): Publicar el Resumen Semanal individual y enviar el trabajo individual, a travs del
link dispuesto para ello bajo la seccin Foros de Discusin y Evaluacin de la semana,
respectivamente.
Tabla Semanal de Contenidos
Temas

Objeto de estudio de la psicologa evolutiva
Perspectiva del ciclo vital
Principios del desarrollo
Conceptos bsicos
Mtodos de investigacin del desarrollo humano
Bibliografa de
Santrock, J. (2006). La perspectiva del desarrollo del ciclo vital.
En Psicologa evolutiva. El ciclo vital. (10 edicin) (pp. 5-
13). Madrid, Espaa: McGraw-Hill.
Santrock, J. (2006). Procesos y periodos del desarrollo. En
Psicologa evolutiva. El ciclo vital. (10 edicin) (pp. 16-26).
Madrid, Espaa: McGraw-Hill.
Santrock, J. (2006). Investigacin en el desarrollo del ciclo vital.
En Psicologa evolutiva. El ciclo vital. (10 edicin) (pp. 49-
Bibliografa de
Lecturas Sugeridas
Lpez, F. (1983). Etologa y psicologa evolutiva. En Carretero,
M., Palacios, J. & Marchesi, A. (comp.) (1983). Psicologa
evolutiva 2: Teoras y mtodos (pp. 79-102). Madrid,
Espaa: Alianza editorial.

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Serra, E. & Prez, J. (1998). Perspectiva del ciclo vital. En
Bermejo, V. (Ed.), Desarrollo cognitivo (pp. 109-116).
Madrid, Espaa: Editorial Sntesis.
Trabajo Semanal
Desarrollo del recin
nacido

Estimado alumno:
El objetivo de este trabajo es identificar los principales conceptos y
mtodos de investigacin de la Psicologa del Desarrollo.

Para lo anterior, lea atentamente el estudio sobre recin nacidos
prematuros que se encuentra bajo evaluacin de la semana como
Texto para trabajo, y luego elabore un informe en el que:
1.- Identifique, fundamentando claramente, los conceptos de:
Periodo crtico y/o periodo sensible
Influencias normativas y/o no normativas.
Principios del desarrollo (mnimo 2)

2.- Indique la tcnica de recoleccin y el enfoque temporal que
identifica en este estudio. Fundamente

Formato: Utilice un archivo word con portada, letra arial 12,
interlineado 1,5 y entre 600-800 palabras.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Este trabajo tiene un total de 5 puntos los que sern distribuidos de la
siguiente manera:
- Identificacin de conceptos: 3 puntos
- Identificacin de tcnica de recoleccin (0,5) y enfoque temporal
(0,5): 1 punto
- Formato: 1 punto

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Resumen de Trabajos para la Semana 1
Trabajo Individual o
En Equipo
Dnde Publicar Da de
Entrega
Leer Plan de Asignatura y
confirmar lectura.
Individual Correo E-campus Martes
Publicar biografa Individual Foro Biografa Mircoles
Enviar Acuerdos de Equipo
de Aprendizaje
En Equipo Correo e-campus Lunes
Aportar y participar en
preguntas de discusin
(ingresar su primer aporte a
ms tardar el da jueves).
Individual Todos los foros Diaria
Resumen Semanal Individual Link Resumen Lunes
Trabajo Semanal Individual Link Envo trabajo Lunes

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Semana 2: Desarrollo Cognitivo

Describir los principales modelos tericos del desarrollo cognitivo: Piaget y Vygosky
Conceptos Clave:
o Piaget (Lea esto primero)
- Maduracin (Lea esto primero, Teoras cognitivas)
- Asimilacin-acomodacin-adaptacin (Lea esto primero, Teoras cognitivas)
- Esquema (Lea esto primero, Teoras cognitivas)
- Equilibrio (Lea esto primero, Teoras cognitivas)
o Vigotsky
- Zona de desarrollo prximo (Lea esto primero, Principales contribuciones de
Vygotsky y la psicologa evolutiva sovitica)
- Mediacin (Lea esto primero, Principales contribuciones de Vygotsky y la
psicologa evolutiva sovitica)
- Pensamiento y lenguaje (Lea esto primero, Principales contribuciones de
Vygotsky y la psicologa evolutiva sovitica)

Identificar las etapas evolutivas y herramientas de evaluacin del desarrollo cognitivo de Jean
Piaget
Conceptos Clave:
o Etapas: sensorio-motriz, preoperacional, operaciones concretas, pensamiento
formal (Lea esto primero, Teoras cognitivas)
o Funcin simblica (Lea esto primero)
o Pruebas Piagetanas (Lea esto primero)

Autoevaluacin

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Leer las pginas 38-41 del texto Teoras cognitivas
Leer las pginas 143-164 del texto Principales contribuciones de Vygotsky y la psicologa
evolutiva sovitica
Lecturas Sugeridas
Leer las pginas 165-194 del texto Jean Piaget: El desarrollo de la inteligencia y la
construccin del pensamiento racional
Leer las pginas 103-111 del texto Pruebas basadas en la teora de Piaget
Leer las pginas 84-107 del texto Piaget y Vygotsky
Leer las pginas 11-107 del texto El desarrollo mental del nio

Agenda Semanal
Da 3 (jueves): Pregunta de Discusin.

Da 7 (lunes): Publicar resumen.
Al trmino de la semana, publique su resumen semanal bajo la seccin Foros.
Temas La teora Piagetana
- Estadios del desarrollo cognitivo
- Importancia funcin simblica
- Pruebas piagetanas
La teora sociocultural cognitiva de Vygotsky
Bibliografa de
Santrock, J. (2006). Teoras cognitivas. En Psicologa del

Universidad UNIACC

desarrollo. El ciclo vital (10 ed.) (pp. 38-41). Madrid, Espaa:
McGraw-Hill Interamericana.
Carretero, M. & Garca, J.A. (2002). Principales contribuciones de
Vygotsky y la psicologa evolutiva sovitica. En Carretero, M.,
Palacios, J. & Marchesi, A. (comp.) Psicologa evolutiva 1:
Teoras y mtodos (pp. 143-164). Madrid, Espaa: Alianza
editorial.
Bibliografa de
lecturas sugeridas
Coll, C. & Gilliron, C. (1983). Jean Piaget y la construccin del
pensamiento racional. En Carretero, M., Palacios, J. &
Marchesi, A. (comp.) Psicologa evolutiva 1: Teoras y
mtodos (pp. 165-194). Madrid, Espaa: Alianza editorial.
Condemarn, M., Chadwick, M. & Milicic, N. (1984). Pruebas
basadas en la teora de Piaget. En Madurez escolar (pp.103-
111). Santiago, Chile: Editorial Andrs Bello.
Martnez Criado, G. (1998). Piaget y Vygotsky. En Bermejo, V.
(Ed.). Desarrollo cognitivo (pp.84-107). Madrid, Espaa:
Editorial Sntesis.
Piaget, J. (1967). El desarrollo mental del nio. En Seis estudios
de psicologa (pp.11-107). Barcelona, Espaa: Seix Barral.
En Equipo
Dnde Publicar Da de
Entrega
Participacin en Foros Individual Todos los foros Diaria

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Semana 3: Desarrollo emocional

Reconocer los procesos y las etapas del desarrollo emocional, segn las teoras psicoanalticas.
Conceptos clave
o Zona ergena (Lea esto primero)
o Pulsin (Lea esto primero)
o Mecanismos de defensa (Lea esto primero)
o Etapas: oral, anal, flica, latencia y genital (Lea esto primero, Desarrollo
emocional y de la personalidad)
o Complejo de Edipo y de Electra (Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la
personalidad)

Describir las aportaciones del Middle Group y de la Psicologa del yo: Spitz, Winnicott, Mahler y
Bowlby, al desarrollo emocional.
Conceptos clave
o Spitz
- Organizadores psquicos (Lea esto primero)
- Objeto precursor (Lea esto primero)
o Winnicott:
- Objeto transicional (Lea esto primero)
- Madre suficientemente buena (Lea esto primero)
- Rol sostenedor (Lea esto primero)
o Mahler
- Nacimiento psicolgico (Lea esto primero)
- Autismo normal Unidad dual simbitica - Separacin/Individuacin (Lea esto
primero)
o Bowlby
- Apego (Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la personalidad)
- Estilos de apego(Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la personalidad)

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Material de la Semana

Ver el video Situacin extraa
Autoevaluacin

Leer las pginas 206-221 del texto Desarrollo emocional y de la personalidad.
Lecturas Sugeridas
Leer las pginas 1195-1237 del texto Tres ensayos para una teora sexual.
Leer las pginas 55-78 del texto Psicoanlisis y psicologa evolutiva..
Leer las pginas 105-143 del texto El apego

Agenda Semanal
Da 1 (martes): Leer la descripcin del Trabajo Semanal individual y asignar tareas internas para la
semana.
Da 7 (lunes): Publicar el Resumen Semanal individual y enviar el trabajo individual, a travs del
link dispuesto para ello bajo la seccin Foros de Discusin y Evaluacin de la semana,
respectivamente.

Temas Teora del desarrollo psicosexual
- Sigmund Freud

Universidad UNIACC

- Mecanismos de defensa
- Etapas de la evolucin psicosexual
Organizadores del psiquismo: Ren Spitz
Madre suficientemente buena: Donal Winnicott
Nacimiento psicolgico: Margaret Mahler
Teora de apego: John Bowlby
Bibliografa de
Santrock, J. (2006). Desarrollo emocional y de la personalidad.
En Psicologa del desarrollo. El ciclo vital (10 ed.) (pp. 206-
221). Madrid, Espaa: McGraw-Hill Interamericana.
Bibliografa de
Lecturas Sugeridas
Freud, S. (1905). Tres ensayos para una teora sexual. En Obras
Completas, t. II, (Lpez-Ballesteros y de Torres Trad.; 3ra ed.)
(pp. 1195-1237). Madrid, Espaa: Ed. Biblioteca Nueva.
Lpez, F. (2002). Psicoanlisis y psicologa evolutiva. En
Carretero, M. (comp.), Palacios, J. (comp.), Marchesi, A.
(comp.). Psicologa evolutiva 1: Teoras y mtodos (pp. 55-
78). Madrid, Espaa: Alianza editorial.
Lpez, F. (2002). El apego. En Carretero, M. (comp.), Palacios, J.
(comp.), Marchesi, A. (comp.). Psicologa evolutiva 1: Teoras
y mtodos (pp. 105-143). Madrid, Espaa: Alianza editorial.
Trabajo Semanal
Desarrollo emocional
temprano
Estimado alumno:
El objetivo de este trabajo es describir las principales aportaciones de
Spitz, y Bowlby al desarrollo emocional temprano.
Considerando las 4 escenas que estn bajo evaluacin de la semana
elabore un informe en el que:
1. Describa los 3 organizadores psquicos de la teora de Spitz, que
pueda identificar, basndose en las escenas 1,2 y 3. Especifique

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claramente la escena a utilizar.
2. Describa el estilo de apego que manifiesta el nio de la escena 4
Formato: Utilice un archivo Word con portada, letra arial 12,
interlineado 1,5 y entre 800-1000 palabras.

Criterios de Evaluacin
Este trabajo tienen un total de 5 puntos los que sern distribuidos de la
siguiente manera:
- Descripcin de 3 organizadores psquicos: 3 puntos (1 cada
uno)
- Descripcin estilo de apego: 1
- Formato: 1

En Equipo
Dnde Publicar Da de
Entrega
Trabajo Semanal Individual Link Envo trabajo Lunes

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Semana 4: Desarrollo psico-social

Diferenciar cada una de las etapas del desarrollo psicosocial y sus principales caractersticas
Conceptos clave
o Crisis (Lea esto primero, La teora de Erikson)
o Virtud psico-social (Lea esto primero)
o Estadio: Confianza bsica-Autonoma-Iniciativa-laboriosidad-identidad-
intimidad-generatividad-integridad (Lea esto primero, La teora de Erikson)

Establecer los componentes del desarrollo moral, los niveles y estadios de su desarrollo
Conceptos clave
o Piaget:
- Moral autnoma vs moral heternoma (Lea esto primero, Desarrollo moral)
- J uicio moral
o Kohlberg
- Niveles pre-convencional, convencional y post-convencional (Lea esto
primero, Desarrollo moral)
- Dilema moral (Lea esto primero, Desarrollo moral)

Autoevaluacin

Leer las pginas 36-37 del texto La teora de Erikson
Leer las pginas 271-273 del texto Desarrollo moral
Leer las pginas 353-360 del texto Desarrollo moral

Universidad UNIACC

Lecturas Sugeridas
Leer las pginas 532-545 del texto El ciclo vital humano
Leer las pginas 351-387 del texto El desarrollo moral

Agenda Semanal
Da 1 (martes): Leer la pregunta del foro, los objetivos del examen presencial y asignarse tareas
Da 5 (sbado): Asistir a clase integrativa y examen (Parte 1 de 2) asignatura A (Sala y horario por
definir)
Da 6 (domingo): Asistir a clase integrativa y examen (Parte 1 de 2) asignatura B (Sala y horario por
definir)
Temas Desarrollo psicosocial
Erik Erikson: Teora evolutiva del desarrollo psicosocial
Desarrollo moral
- Juicio moral segn Jean Piaget
- Desarrollo moral segn Kohlberg
- Evaluacin del desarrollo moral
Bibliografa de
Santrock, J. (2006). La teora de Erikson. En Psicologa del
desarrollo. El ciclo vital (10 ed.). (pp. 36-37). Madrid,

Universidad UNIACC

Espaa: McGraw-Hill Interamericana:
Santrock, J. (2006). Desarrollo moral. En Psicologa del
desarrollo. El ciclo vital (10 ed.). (pp. 271-273 y 353-360).
Madrid, Espaa: McGraw-Hill Interamericana:
Bibliografa de
Lecturas Sugeridas
Erickson, E. (1968). El ciclo vital humano. En Un modo de ver las
cosas (pp. 532-545). Mxico D.F.: Paids
Marchesi, A. (1984). El desarrollo moral. En Palacios, J & cols.
(1984) Psicologa evolutiva 2. Desarrollo cognitivo y social
del nio (pp.351-387). Madrid, Espaa: Alianza editorial.
Examen Presencial Estimado alumno:
Durante esta semana se realizar la primera parte del examen
presencial que involucra los contenidos de las primeras 4 semanas.
Para esto deber:
1.- Asistir a una clase integrativa los das sbado y domingo (Sala y
horario por definir)
2.- Presentarse al examen (Parte 1 de 2), en ambas asignaturas, al
finalizar cada uno de los das de clase (Sala y horario por definir).
El examen tendr los siguientes objetivos:
Identificar el objeto de estudio, conceptos, principios y factores de
la Psicologa del Desarrollo
Identificar los principales mtodos de investigacin del desarrollo
humano
Describir los principales modelos tericos del desarrollo cognitivo:
Piaget y Vygosky
Identificar las etapas evolutivas y herramientas de evaluacin del
desarrollo cognitivo de Jean Piaget
Reconocer los procesos y las etapas del desarrollo emocional,
segn las teoras psicoanalticas

Universidad UNIACC

Describir las aportaciones del Middle Group y de la Psicologa del
yo: Spitz, Winnicott, Mahler y Bowlby, al desarrollo emocional
Diferenciar cada una de las etapas del desarrollo psicosocial y sus
principales caractersticas
Establecer los componentes del desarrollo moral, los niveles y
estadios de su desarrollo

Nota:
- Cada parte del examen aporta un total de 25 puntos. La aprobacin
de la asignatura est sujeta a un nivel de logro del 60%
(equivalente a 30 puntos obtenidos de la suma de ambas
instancias)
- El programa exige el 75% de asistencia para la aprobacin de las
asignaturas. La inasistencia al 25% o ms de las clases
presenciales asociadas a cada ciclo, implicar la
reprobacin de las asignaturas del ciclo correspondiente.
stas deben ser justificadas formalmente.
- El nmero de horas correspondiente al 75% variar segn el
tipo de mdulo del que se trate y por tanto al nmero de horas
presenciales que posee.

En Equipo
Dnde Publicar Da de
Entrega
Clase presencial integrativa y
examen (Parte 1 de 2)
asignatura A
Individual ------- Sbado

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asignatura B Individual ------- Domingo

Semana 5: Etapas del desarrollo (1): Primera infancia (0-2 aos)

Establecer las principales caractersticas del desarrollo socioemocional y psicomotor de 0 a 2 aos.
Conceptos clave
o Periodo Neonatal
- Matrices psicobiolgicas del nacimiento (Lea esto primero)
- Actividad refleja (Lea esto primero, Crecimiento fsico y desarrollo en la primera
infancia)
- Carcter vs temperamento (Lea esto primero, Crecimiento fsico y desarrollo en
la primera infancia)
o Lactancia
- Inteligencia sensorio-motora (Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la
personalidad)
- Permanencia de los objetos (Lea esto primero)
- Funcin simblica (Lea esto primero, La teora de Piaget sobre el desarrollo
infantil)
- Vnculo de apego (Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la personalidad)

Reconocer algunos de los principales instrumentos de evaluacin del desarrollo en la primera
infancia.
Conceptos clave:

Universidad UNIACC

o Test de Apgar (Lea esto primero)
o Escala de Brazelton (Lea esto primero)
o Escala Massie-Campbell (Lea esto primero)

Material de la Semana
Leer Escala Massie_Campbell
Ver los videos
Los primeros pasos
Experimento Harlow
Autoevaluacin
Leer las pginas 137-158 del texto Crecimiento fsico y desarrollo en la primera infancia.
Leer las pginas 177-182 del texto La teora de Piaget sobre el desarrollo infantil

Lecturas Sugeridas
Leer las pginas 117-126 del texto Nacimiento
Leer las pginas 57-83 del texto La inteligencia sensorio-motora
Agenda Semanal
Da 1 (martes): Leer la pregunta del foro y asignarse tareas para la semana.

Temas Periodo Neonatal

Universidad UNIACC

- Nacimiento
- Recin nacido (Evaluaciones)
- Carcter versus temperamento
Lactancia
- Desarrollo fsico y motor
- Desarrollo cognitivo
- Desarrollo psicosocial (Evaluacin)
Bibliografa de

Santrock, J. (2006). Crecimiento fsico y desarrollo en la primera
infancia. En Psicologa del desarrollo. El ciclo vital (10 ed.)
(pp. 137-158) Madrid, Espaa: McGraw-Hill.
Santrock, J. (2006). La teora de Piaget sobre el desarrollo
infantil. En Psicologa del desarrollo. El ciclo vital (10 ed.)
(pp. 177-182) Madrid, Espaa: McGraw-Hill.
221) Madrid, Espaa: McGraw-Hill.
Bibliografa de
Lecturas Sugeridas
Santrock, J. (2006). Nacimiento. En Psicologa del desarrollo. El
ciclo vital (10 ed.) (pp. 117-126) Madrid, Espaa: McGraw-
Hill.
Palacios, J. (1999) La inteligencia sensorio-motora. En Psicologa
evolutiva 2. Desarrollo cognitivo y social del nio. (Pp. 57-
83). Madrid, Espaa: Alianza editorial.
En Equipo
Dnde Publicar Da de
Entrega

Universidad UNIACC


Semana 6: Etapas del desarrollo (2): Etapas pre-escolar y escolar

Establecer las caractersticas fsicas, cognitivas y psicosociales de la etapa pre-escolar.
Conceptos clave
o Fase flica/Complejo de Edipo (Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la
personalidad)
o Pensamiento pre-operatorio. (Lea esto primero, Desarrollo fsico y cognitivo en la
niez temprana)
o Pensamiento egocntrico. (Lea esto primero, Desarrollo fsico y cognitivo en la
niez temprana)
o Iniciativa versus culpa (Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la
personalidad)
o Identificacin, observacin e imitacin, reforzamiento y castigo (Lea esto
primero, Desarrollo emocional y de la personalidad)
o Agresividad (Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la personalidad)
o Lenguaje ecollico (Lea esto primero, Desarrollo fsico y cognitivo en la niez
temprana)
o Monlogo colectivo (Lea esto primero, Desarrollo fsico y cognitivo en la niez
temprana)
o Concepcin fsica del Yo (Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la
personalidad)
o J uego: desocupado solitario, espectador, paralelo, asociativo (Lea esto
primero, Desarrollo emocional y de la personalidad)

Universidad UNIACC


Establecer las caractersticas fsicas, cognitivas y psicosociales de la etapa escolar.
Conceptos clave
o Fase de latencia (Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la personalidad)
o Operaciones concretas (Lea esto primero Desarrollo fsico y cognitivo en la niez
intermedia y tarda)
o Industriosidad vs inferioridad (Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la
personalidad)
o Moral autnoma y heternoma (Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la
personalidad)
o Nivel pre-convencional del desarrollo moral (Lea esto primero, Desarrollo
emocional y de la personalidad)
o J uego: cooperativo (Lea esto primero, Desarrollo emocional y de la personalidad)

Leer Perspectiva contempornea del juego
Ver el video Juego paralelo
Autoevaluacin

Leer las pginas 235-248 del texto Desarrollo fsico y cognitivo en la niez temprana
Leer las pginas 268-271 del texto Desarrollo emocional y de la personalidad
Leer las pginas 307-319 del texto Desarrollo fsico y cognitivo en la niez intermedia y
tarda
Leer las pginas 349-353 del texto Desarrollo emocional y de la personalidad

Lecturas Sugeridas
Leer las pginas 315-329 del texto Periodo preoperacional y operaciones concretas
Leer las pginas 20-22 del texto Tepsi. Descripcin del instrumento
Leer las pginas 54-73 del texto Tepsi. Consideraciones generales

Universidad UNIACC

Agenda Semanal

Temas Etapa preescolar
- Meta del desarrollo
- Desarrollo fsico
- Desarrollo psicosocial (socializacin, autoconcepto, juego,
identificacin sexual, agresividad)
Etapa Escolar
- Metas del desarrollo
- Desarrollo fsico
- Desarrollo psicosocial
- Desarrollo moral
Bibliografa de
Santrock, J. (2006). Desarrollo fsico y cognitivo en la niez
temprana. En Psicologa del desarrollo. El ciclo vital (10 ed.)
(pp. 235-248). Madrid, Espaa: McGraw-Hill.

Universidad UNIACC

Santrock, J. (2006). Desarrollo fsico y cognitivo en la niez
intermedia y tarda. En Psicologa del desarrollo. El ciclo vital
(10 ed.) (pp. 307-319). Madrid, Espaa: McGraw-Hill.
Bibliografa de
Lecturas Sugeridas
Moreno, J.A. & Hervs, R. (1998). Periodo preoperacional y
operaciones concretas. En Bermejo, V. (Ed.) En
Desarrollo cognitivo (pp. 315-329) (5.ed.) Madrid, Espaa:
Editorial Sntesis.
Haeussler, I.M. & Marchant, T. (1988). Tepsi. Test de desarrollo
psicomotor 2-5 aos (pp.20-22 y 54-73). Santiago, Chile:
Ediciones Universidad Catlica de Chile.

En Equipo
Dnde Publicar Da de
Entrega

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Semana 7: Etapas del desarrollo (3): Adolescencia

Distinguir las principales caractersticas del desarrollo fsico, cognitivo y psico-social durante la
adolescencia.
Conceptos Clave:
o Caracteres sexuales secundarios (Lea esto primero)
o Pensamiento lgico formal (Lea esto primero, Desarrollo fsico y cognitivo en la
adolescencia)
o Etapa genital (Lea esto primero, Desarrollo socioemocional en la adolescencia)
o Identidad del yo (Lea esto primero, Desarrollo socioemocional en la adolescencia
o Autonoma vs dependencia
o Familia vs grupo de pares (Lea esto primero, Desarrollo socioemocional en la
adolescencia)
o Nivel convencional del desarrollo moral (Lea esto primero, Desarrollo fsico y
cognitivo en la adolescencia)
o Problemtica: abuso sustancias, delincuencia, suicidio, anorexia, bulimia,
embarazo (Lea esto primero, Desarrollo socioemocional en la adolescencia)

Autoevaluacin

Universidad UNIACC


Leer las pginas 385-403 del texto Desarrollo fsico y cognitivo en la adolescencia
Leer las pginas 427-439 del texto Desarrollo socioemocional en la adolescencia

Lecturas Sugeridas
Leer las pginas 417-429 del texto El pensamiento formal

Agenda Semanal
Da 1 (martes): Leer la descripcin del Trabajo Semanal en equipo y asignar tareas internas para la
semana.

Da 7 (lunes): Publicar resumen y enviar trabajo semanal en equipo.
Al trmino de la semana, publique su resumen semanal bajo la seccin Foros y enven el trabajo
semanal, a travs del link dispuesto para ello bajo Evaluacin de la Semana.
Temas Metas del desarrollo
Desarrollo fsico
Desarrollo cognitivo
Socializacin (identidad, familia vs pares)
Desarrollo moral
Problemticas adolescentes
Bibliografa de Santrock, J. (2006). Adolescencia. En Psicologa del desarrollo.

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Lecturas Obligatorias El ciclo vital (10 ed.) (pp. 385-403 y 427-439). Madrid,
Espaa: McGraw-Hill.
Bibliografa de
Lecturas Sugeridas
Peralbo, M. & Dosil, A. (1998). El pensamiento formal. En
Desarrollo cognitivo (pp. 417-429). Madrid, Espaa: Editorial
Sntesis.

Trabajo Semanal
GRUPAL
Problemtica
adolescente
Estimados alumnos:
El objetivo del trabajo de esta semana es determinar la relacin entre la
problemtica adolescente y los niveles de desarrollo moral, cognitivo y
psicosocial.
Considerando todo lo visto durante esta semana, ms lo que ustedes
puedan investigar por internet, elaboren con su equipo, un informe en
el que respondan las siguientes preguntas:
1.- De qu manera se relaciona el nivel de desarrollo moral con el
embarazo y aborto en los adolescentes?
2.- Qu conflicto de identidad manifiesta un adolescente con
problemas de alcohol o drogas?
3.- Qu caractersticas del nivel cognitivo de un adolescente se
relacionan con los problemas vocacionales tpicos de dicha etapa?

Formato: utilice la estructura de introduccin, desarrollo y conclusin,
letra arial 12, interlineado 1, 5, entre 1000-1400 palabras y norma APA
en las referencias bibliogrficas.
Criterios de evaluacin
Este trabajo tiene un total de 5 puntos distribuidos de la siguiente

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manera:
- Elaboracin de relacin entre desarrollo moral y problemtica:
1,5 puntos
- Determinacin del conflicto de identidad: 1, 5 puntos
- Determinacin del nivel cognitivo: 1,5 puntos
- Formato: 0, 5 puntos

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Semana 8: Etapas del desarrollo (4): Adultez

Distinguir las principales caractersticas del desarrollo fsico, cognitivo y psicosocial de la madurez
temprana, adultez intermedia y adultez tarda
Conceptos clave
o Adultez temprana
- Pensamiento posformal (Lea esto, La edad adulta)
- Relativismo, contradiccin, sntesis (Lea esto, La edad adulta)
- Pensamiento dialctico (Lea esto, La edad adulta)
- Intimidad vs aislamiento (Lea esto, La edad adulta)
- Autoconcepto vocacional (Lea esto, La edad adulta)
o Adultez intermedia
- Hipertensin (Lea esto, La edad adulta segn la psicologa del desarrollo)
- Climaterio: menopausia y andropausia (Lea esto, La edad adulta)
- Inteligencia cristalizada-fluida (Lea esto primero, La edad adulta)
- Estabilidad de la personalidad (Lea esto primero, La edad adula)
- Logro de la productividad (Lea esto, La edad adulta)
- Nido vaco (Lea esto, La edad adulta)

o Adultez tarda

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- Reloj celular (Lea esto, La edad adulta)
- Envejecimiento (Lea esto, La edad adulta)
- Mecnica cognitiva (Lea esto, La edad adulta)
- Pragmtica cognitiva (Lea esto, La edad adulta)
- Redefinicin del rol (Lea esto, La edad adulta)
- Trascendencia del cuerpo y del ego (Lea esto, La edad adulta)
- Logro de la integridad (Lea esto, La edad adulta)

Autoevaluacin
Leer las pginas 41-69 del texto La edad adulta segn la psicologa del desarrollo

Lecturas Sugeridas
Leer las pginas 443-495 del texto Desarrollo de las habilidades cognitivas en la edad adulta
Agenda Semanal

Temas Adultez temprana

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- Desarrollo fsico
- Desarrollo social y de la personalidad (amistad,
matrimonio,trabajo)
Adultez intermedia
- Cambios fsicos
- Desarrollo social y de la personalidad
Adultez tarda
- Desarrollo fsico
- Desarrollo social (Adaptacin al trabajo y jubilacin)
Bibliografa de
Lehr, U. (1980). La edad adulta segn la psicologa del
desarrollo. En Psicologa de la senectud. Proceso y
aprendizaje del envejecimiento (pp.41-69). Barcelona,
Espaa: Editorial Herder.
Bibliografa de
Lecturas Sugeridas
Blanco, A. (2000). Factores psicosociales de la vida adulta. En
Palacios, J. (comp.), Marchesi, A. (coord.), Carretero, M.
(coord.) (2000). Psicologa evolutiva 3: adolescencia, madurez
y senectud (pp. 201-219). Madrid, Espaa: Alianza Editorial.
Serra, E., Abengozar, M.C. & Zacares, J.J. (1998). Desarrollo de
las habilidades cognitivas en la vida adulta. En Bermejo, V.
ed. Desarrollo cognitivo (pp.443-495). Madrid, Espaa:
Editorial Sntesis.

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Semana 9: Ritualizacin en el ciclo vital

Relacionar el concepto de ritualizacin con las diferentes etapas del desarrollo

Leer las pginas 50-59 del texto La psicosexualidad y el ciclo de las generaciones

Agenda Semanal
Da 1 (martes): Leer la pregunta del foro, los objetivos del examen presencial y asignarse tareas
Da 5 (sbado): Asistir a clase integrativa y examen (Parte 2 de 2) asignatura A (Sala y horario por
definir)

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Da 6 (domingo): Asistir a clase integrativa y examen (Parte 2 de 2) asignatura B (Sala y horario por
definir)

Bibliografa de
Erikson, E. (1982). La psicosexualidad y el ciclo de las
generaciones. En El ciclo vital completado (pp.50-59). Barcelona,
Espaa: Editorial Paids.
Examen presencial

Estimado alumno:
Durante esta semana se realizar la segunda parte del examen
presencial, el cual involucrar los contenidos de las semanas 5 a 9.
Para esto deber:
1.- Asistir a una clase integrativa los das sbado y domingo (Sala y
horario por definir)
2.- Presentarse al examen (Parte 2 de 2), en ambas asignaturas, al
finalizar cada uno de los das de clase (Sala y horario por definir)
En caso de que las presenciales coincidan con algn feriado, las
vacaciones (entre asignaturas) se adelantarn, dejando la semana
9 completa en la semana siguiente (semana 10)
Lo anterior, se ver reflejado en plataforma.

El examen tendr los siguientes objetivos
- Establecer las principales caractersticas del desarrollo
socioemocional y psicomotor de 0 a 2 aos.
- Establecer las caractersticas fsicas, cognitivas y afectivas de
las etapas preescolar y escolar.
- Distinguir las principales caractersticas del desarrollo fsico,
cognitivo y psico-social durante la adolescencia.

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- Distinguir las principales tareas y desafos de cada etapa de la
adultez
Nota:
- El examen aporta un total de 25 puntos. La aprobacin de la
asignatura est sujeta a un nivel de logro del 60% (equivalente
a 30 puntos obtenidos en la suma de ambas instancias)
- El programa exige el 75% de asistencia para la aprobacin de
las asignaturas. La inasistencia al 25% o ms de las clases
presenciales asociadas a cada ciclo, implicar la reprobacin
de las asignaturas del ciclo correspondiente. stas deben ser
justificadas formalmente.
- El nmero de horas correspondiente al 75% variar segn el
tipo de mdulo del que se trate y por tanto al nmero de horas
presenciales que posee.

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asignatura A
Individual ________ Sbado
asignatura B
Individual ________ Domingo

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Tabla Sinptica de Exmenes, Trabajos y Participaciones de la Asignatura
Asignatura
2
Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4
Semana
5
Semana
6
Semana
7
Semana
8
Semana
9
Puntajes
Totales
Foro
1
3 3 3 3 3 3 3 3 3 27
Resumen
semanal
2

1 1 1 1 1 1 1 1 8
Trabajo
3
5 5 5 15
Examen
4

presencial
25 25 50

Total
asignatura
semana
9 4 9 29 4 4 9 4 28 100

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1
Actividad realizada con la herramienta FORO
1
Actividad realizada con la herramienta TAREA
1
Actividad realizada con la herramienta WIKI, VIDEO o DIARIO
1
La aprobacin de la asignatura est sujeta a un nivel de logro del 60% en los exmenes (sumar 30 puntos entre
ambas instancias).

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Descripcin de los Recursos de Aprendizaje

INTRODUCCIN Bajo este ttulo usted encontrar los siguientes tres elementos que se detallan a
continuacin:
Anuncios: Bajo este foro, el tutor publica avisos o informacin de importancia
para la semana correspondiente. Cada vez que el tutor publica una nota bajo
este foro, aparece un mensaje dando aviso de un mensaje nuevo. Los anuncios
son mensajes informativos del tutor hacia sus alumnos y pueden ser
respondidos al tutor va correo electrnico.
Video de Presentacin del Curso: Este video introductorio incluye una breve
descripcin del curso y un mensaje de bienvenida de quien ser su tutor. Es
importante que usted siempre vea los videos de introduccin y cierre de
asignatura, incluidos los de cada semana, dado que mencionan aspectos y
conceptos clave en relacin a los contenidos y al desarrollo de su curso.
Plan de Asignatura: Es el documento de orientacin principal para el
desarrollo de su estudio y menciona los temas, objetivos, conceptos clave,
referencias bibliogrficas y las actividades de aprendizaje de cada semana. Se
aconseja que, al inicio de cada semana, usted analice este plan y organice su
tiempo para cumplir adecuadamente con los objetivos de la semana. En el
mismo plan usted encontrar una tabla sinptica que rene los trabajos y
participaciones obligatorias de la asignatura y la ponderacin para cada uno de
ellos.

HERRAMIENTAS
DE
COMUNICACIN
La seccin Herramientas de Comunicacin incluye lo siguiente:
Biografa: Publicacin de la biografa de su tutor en formato de foro, al que
usted debe responder agregando su propia biografa para compartirla con su
tutor y dems compaeros de asignatura.
Chat General del Curso: cono de acceso al chat de la asignatura donde usted
podr comunicarse de manera sincrnica con sus compaeros de curso.
Foro Equipo: Herramienta de comunicacin entre los respectivos participantes
de un equipo. Usted har uso de esta herramienta durante el desarrollo de los
trabajos grupales.

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SEMANA Cada semana estar indicada en orden correlativo y en su presentacin usted
encontrar:
Introduccin: Un video introductorio donde el tutor presenta los temas y
objetivos de la semana y otra informacin relevante, como conceptos clave y
sugerencias para la semana de estudio.
Conceptos Clave: Los conceptos clave son altamente tiles como eje de
orientacin para la semana de estudio. Aqu usted encontrar los temas
principales de anlisis segn el tutor y una referencia bibliogrfica para el
estudio de cada uno de ellos, indicada entre parntesis.

MATERIALES DE
LA SEMANA
Lea esto primero: El texto Lea esto primero corresponde a la presentacin de
los contenidos principales de la semana, diseada por el tutor. En algunos
casos, se incluyen videos y otros materiales interactivos que sirven como apoyo
a los temas presentados en el texto de la clase.
Lecturas Obligatorias y Sugeridas: A continuacin del texto Lea esto primero,
usted encontrar lecturas obligatorias y sugeridas para la semana. Se aconseja
que usted siempre revise en el plan de asignatura cules son las lecturas
obligatorias versus las lecturas sugeridas, dado que las primeras forman parte
del proceso de evaluacin.
Envo de Trabajo: Bajo este cono usted podr enviar el trabajo de la semana,
si corresponde, segn las instrucciones publicadas. En el caso de trabajos en
equipo, basta con que uno de los miembros del grupo enve el trabajo en
representacin del resto. Los trabajos semanales tienen como plazo de envo
los das lunes, es decir, el ltimo da de la semana lectiva, hasta las 23:55
horas.
Cierre Semana: En este video de cierre el tutor entrega las conclusiones de la
semana y repasa los temas principales de aprendizaje. Este vnculo quedar
disponible el ltimo da lectivo de cada semana.

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FORO DE
DISCUSIN
El Foro de Discusin es el espacio principal de participacin que rene y
permite leer y enviar todos los mensajes sujetos a calificacin de la asignatura.
Por ello, es importante recordar que slo los mensajes publicados bajo estos
foros cuentan como participacin oficial para el tutor (se recomienda leer el
ttulo Participacin que viene a continuacin en este documento).
Pregunta de Discusin: Cada semana, usted deber dar respuesta a una
pregunta de discusin publicada por el tutor. La respuesta a esta pregunta es
de carcter obligatorio y est directamente relacionada a los contenidos de la
semana, con una extensin promedio de 200-300 palabras. Este foro constituye
un espacio de aprendizaje esencial para la discusin e interaccin entre los
miembros del curso y el tutor.
Resumen Semanal: Como cierre de cada tema de estudio, usted publicar un
mensaje en este foro, donde mencionar los aspectos ms importantes que
usted considera haber aprendido durante la semana de estudio. Estos
resmenes son retroalimentados por el tutor y forman parte del puntaje total de
la asignatura. La extensin del resumen semanal debe ser entre 150 y 200
palabras.
Consultas de la Semana: Consultas de la Semana consiste en un foro abierto
donde los participantes pueden publicar preguntas al tutor o de manera abierta
al resto de los miembros del curso. Las preguntas deben estar relacionadas a
los contenidos de la semana y no son calificables.

OTROS
RECURSOS
DISPONIBLES
Correo: Cada curso cuenta con una herramienta de correo interno, a travs del
cual puede comunicarse en forma privada con el tutor y con los compaeros.
Sin embargo, el envo de trabajos y controles semanales deber realizarse
siempre a travs de los vnculos habilitados para este fin bajo el ttulo
Materiales de la Semana.

Biblioteca Virtual y Ebrary: corresponde a un enlace directo al Portal CREA
de UNIACC donde podr realizar bsquedas bibliogrficas y solicitar textos de
biblioteca y/o descargarlos en lnea. Asimismo, el recurso ebrary consiste en
una biblioteca digital desde donde usted puede realizar bsquedas, descargar
textos e imprimirlos en lnea.

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Asistencia y Participacin
Asistencia
Se considera como asistencia, todo mensaje que usted publique en alguno de los foros del curso.
El requisito mnimo de asistencia es de dos mensajes en dos das diferentes de cada semana,
independientemente de su longitud y contenido. Bajo estos trminos, slo se considera para la
asistencia del curso, aquellos mensajes que usted publica en los foros. Es decir, los correos
electrnicos enviados a los pares o al tutor no son considerados como asistencia.
Por favor, recuerde que cumplir con la asistencia es obligatorio, dado que es requisito para recibir las
calificaciones del curso. No obstante, el cumplir con el requisito de asistencia de la asignatura no
garantiza una buena calificacin.
Cualquier duda que tenga respecto de este tema, consulte al tutor acadmico.
Participacin
Se entiende por participacin todas las contribuciones sustantivas (I) que usted realice en el foro
Pregunta de Discusin. Su participacin es imprescindible tanto en el desarrollo como en el proceso de
aprendizaje de esta asignatura. Como alumno, usted debe participar 3 das en el foro de discusin de
la semana y publicar, a lo menos, 1 mensaje sustantivo en cada uno de esos 3 das. Esto es un
requisito esencial y parte importante de su calificacin.
En el foro, se espera que usted se involucre en las discusiones con sus compaeros utilizando su
conocimiento y experiencia personal, lecturas de clase, y sitios web de inters, entre otros.
IMPORTANTE: TANTO ASISTENCIA COMO PARTICIPACION, SON ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

Su participacin se evala segn la siguiente rbrica:
Criterio Puntaje Rbrica
No
sustantivo
0
Su aporte no es significativo a la temtica principal del foro. Se desva del
tema o incorpora argumentos fuera del contexto de la pregunta.
Sustantivo 1
Aporta significativamente a la temtica principal del foro tanto en la forma
como en el fondo. Incorpora antecedentes nuevos al debate que
enriquecen la discusin y reflexiones personales argumentadas sobre el
tema tratado.

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No se considera participacin:
Los trabajos o controles escritos, individuales o en equipo.
Mensajes en los foros de equipos de aprendizaje;
Mensajes enviados al buzn de correo del tutor o de sus pares.
Preguntas publicadas en el foro Consultas de la Semana, ya sea al tutor o compaeros.

En resumen, para obtener el puntaje completo de su participacin, usted debe intervenir en el foro
Pregunta de Discusin, en 3 de los 7 das de la semana, con al menos un aporte sustantivo. Usted
encontrar que es mucho ms fcil continuar y estar interiorizado en el curso si usted ingresa y
participa regularmente del foro.

Respuestas a las Preguntas de Discusin
Su primera respuesta a la pregunta de discusin debe contener, al menos, 200-300 palabras y estar
enfocada al tema principal de la pregunta. Adicionalmente, esta primera respuesta debe considerar
citas o referencias bibliogrficas en formato APA (para mayor informacin del uso de la norma APA,
ver el Resumen de Norma APA disponible en la pgina principal de su curso).
Las otras contribuciones que usted realice en el foro pueden ser de una extensin menor, sin embargo,
deben seguir la lnea argumentativa de la discusin, haciendo uso de citas si ha extrado informacin
de fuentes externas. Cuide el uso de la gramtica y redaccin y formular su respuesta de manera clara
y comprensible. Revise y edite su respuesta antes de publicarla en el foro.
Asimismo, se espera que las respuestas a las Preguntas de Discusin reflejen un pensamiento
crtico, es decir, que expresen su opinin fundamentada acerca del tema. Se sugiere que, dentro de lo
posible, intente relacionar el contenido del curso con su experiencia profesional, dado que esto
enriquece la experiencia y la participacin dentro de la asignatura.
No publique nuevas intervenciones ni proponga temas fuera de aquellos ya establecidos en el curso.
Las respuestas deben estar dirigidas nicamente a los temas provistos en el foro.
Como se ha mencionado bajo el ttulo Participacin, sus aportes al foro sern evaluados 0 -1.
Asimismo, un aporte se considera como sustantivo si responde a la pregunta bsica del foro y, a su
vez, cuando contribuye con nociones nuevas que generan una mayor reflexin o discusin entorno al
tema principal.
Equipos de Aprendizaje

Universidad UNIACC

El trabajo en equipo es un elemento fundamental dentro de su curso. Por tanto, se espera que los
alumnos trabajen en forma eficiente en sus equipos de aprendizaje, con el fin de cumplir con los plazos
y calidad de los trabajos asignados. Uno de los trabajos de su asignatura se realizar en equipos de
aprendizaje, de entre tres y cinco alumnos, que sern arbitrariamente elegidos por el tutor. Instamos
en respetar la diversidad de las personas y comportarse con tolerancia hacia sus colegas y
compaeros.
Acuerdos del Equipo de Aprendizaje
Lo primero que usted debe realizar en su primera semana de estudio, es completar el formulario
Acuerdos del Equipo de Aprendizaje. En este formulario cada equipo debe, en comn acuerdo,
sealar sus habilidades, criterios de colaboracin y roles y, proactivamente, generar los mecanismos
de solucin de eventuales dificultades. No obstante, sintase con la libertad de ponerse en contacto
con el tutor, o con su coordinador acadmico, para recibir orientacin.
Una vez que su Equipo haya establecido los Acuerdos de Aprendizaje, deben envirselo al tutor va
correo e-campus, de modo que se puedan configurar los foros para colaborar en lnea.
Trabajos Atrasados
Los trabajos que se entreguen fuera de plazo, se penalizarn con una reduccin del 10% en la
calificacin por cada da de retraso, con un plazo mximo de 5 das de atraso para ser corregido (es
decir, a ms tardar el da sbado de la semana siguiente al plazo de entrega). El horario lmite para la
recepcin de trabajos ser siempre a las 23:55 horas, zona horaria de Santiago de Chile. No se
aceptan trabajos fuera de plazo una vez finalizado el curso.
Honestidad Acadmica
La honestidad acadmica es un requisito de la Universidad UNIACC. Usted debe siempre realizar
aportes o entregar trabajos que representen sus palabras o ideas originales. Si en sus comentarios
utiliza informacin o citas de fuentes externas, usted debe publicar la referencia correspondiente bajo
formato APA. Entre otras, las palabras o ideas que exigen una cita bibliogrfica obligatoria se
encuentran:
copias impresas;
publicaciones electrnicas, independientemente de que estn protegidas o no por la ley
de derechos de autor;
comunicaciones verbales o visuales siempre que su contenido provenga claramente de
una fuente identificable.
La deshonestidad acadmica en el entorno de aprendizaje en lnea podra incluir:
El que un tutor o amigo realice una parte de sus trabajos de investigacin.
El que un tercero edite o revise ampliamente un control, trabajo o proyecto final.

Universidad UNIACC

El copiar alguna idea o trabajo enviado por otro alumno.
El utilizar informacin proveniente de servicios de informacin en lnea sin la correcta
inclusin de las citas bibliogrficas.
Plagio
El formato APA tiene reglas claras y especficas de cmo citar material externo utilizado en sus tareas.
La Universidad es muy estricta en cuanto al plagio, y no tolera ninguna accin de este tipo por parte de
sus estudiantes. Todos los trabajos sern verificados por el tutor utilizando herramientas de la
universidad que detectan posible plagio en el contenido del documento.
Evaluacin
El puntaje total de la asignatura es de 100 puntos. El tutor asignar puntajes a los distintos trabajos semanales, y
realizar comentarios sobre los controles y trabajos de investigacin en un plazo de siete das a partir de la fecha
de entrega. Dicho puntaje tiene su equivalente en notas de 1.0 a 7.0. El porcentaje mnimo de aprobacin es de
60%, es decir, equivalente a un 4.0. El puntaje con decimales se redondear al puntaje entero ms cercano. Se
entienden como notas oficiales y finales del curso aquellas publicadas en el cono Mis Calificaciones del portal
PES.
La aprobacin de la asignatura, adems, est sujeta a un nivel de logro del 60% en el examen (equivalente a 30
puntos obtenidos)
Consistentemente con el reglamento general de la Universidad, el programa exige el 75% de asistencia para la
aprobacin de las asignaturas. La inasistencia al 25% o ms de las clases presenciales asociadas a cada
ciclo, implicar la reprobacin de las asignaturas del ciclo correspondiente. stas deben ser justificadas
formalmente.
El nmero de horas correspondiente al 75% variar segn el tipo de mdulo del que se trate y por tanto al
nmero de horas presenciales que posee.

Situaciones de Aprobacin o Reprobacin
La aprobacin de cada asignatura est sujeta a las siguientes condiciones copulativas:
a) Un nivel de logro mnimo de 60% en el puntaje del Examen (equivalente a 30 puntos de la suma de
ambas instancias).
b) Un nivel de logro mnimo de 60% en las actividades calificadas realizadas durante las semanas lectivas
del Ciclo (equivalente a 30 puntos obtenidos de la suma de actividades colaborativas, resmenes y otras).
c) Una asistencia igual o superior a 75%.

Procedimiento de Clculo Situacin Final.
Definiciones
Puntaje Participacin (Subtotal A) + Examen (Subtotal B) Situacin final

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Regla General: Los puntajes de subtotales A y B no enteros, cuyo decimal sea igual o superior a 0,5,
se aproxima al entero inmediato superior; si el decimal es menor que 0,5, se aproxima al entero inmediato
inferior.
Una vez redondeados los puntajes, se aplica el siguiente procedimiento de clculo.

1. A 30 B 30 A+B [Aprueba].
2. A < 30 B < 30 A+B [Reprueba].
3. A 30 B < 30 (A*0.6) + B [Reprueba].
4. A < 30 B 30 A + (B*0.6) [Reprueba].

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