Curso: Actualizacin cientfica en evaluacin psicopedaggica.

Mdulo I: competencias en evaluacin

psicopedaggica, aspectos ticos y
legales.
CEP DE CUEVAS OUA CEP DE CUEVAS OUA
Curso: Actualizacin cientfica en evaluacin psicopedaggica.
La evaluacin psicopedaggica en la
normativa.
CEP DE CUEVAS OUA CEP DE CUEVAS OUA
Rango de las Normas

Ley Orgnica.

Ley

Real Decreto Ley

Real Decreto

Orden

Resolucin

Instruccin
L!MNDO "ON N.#.#.
L!MNDO "ON N.#.#.
Discapacidades $%sicas,
ps%&uicas, o sensoriales
Discapacidades $%sicas,
ps%&uicas, o sensoriales
#star en situaciones sociales o
culturales des$avorecidas
#star en situaciones sociales o
culturales des$avorecidas
"oncepto de n.e.e. en la Ley Orgnica '()''* +,articipacin-
+derogada-
.rastornos graves de conducta
.rastornos graves de conducta
L!MNDO "ON N.#.#.
L!MNDO "ON N.#.#.
"apacidades personales
$%sicas, ps%&uicas,
cognitivas o sensoriales
"apacidades personales
$%sicas, ps%&uicas,
cognitivas o sensoriales
"ondiciones personales
de so/redotacin
intelectual.
"ondiciones personales
de so/redotacin
intelectual.
Desventa0a sociocultural
Desventa0a sociocultural
"oncepto de n.e.e. en la Ley '()''' +solidaridad-
Minor%as tnicas o culturales
des$avorecidas
Minor%as tnicas o culturales
des$avorecidas
No puedan seguir un proceso
normali1ado de escolari1acin
No puedan seguir un proceso
normali1ado de escolari1acin
Ra1ones de salud
Ra1ones de salud
Otras situaciones
des$avora/les
Otras situaciones
des$avora/les
DEC!E"O #$%&'((') de #$ de *a+o) por el ,ue se esta-lece la ordenacin
de la atencin educativa a los alu*nos + alu*nas con necesidades
educativas especiales asociadas a sus capacidades personales.
ORDENES DE 19 DE
SEPTIEMBRE de 2002,
Perodo de
formacin para la
ran!icin a la "ida
ad#la $ la%oral,
de!inado a lo!
&"ene! con n'e'e'
E"al#acin
p!icopeda((ica $
dicamen de
e!colari)acin'
B'O'*'+' n, 12-
de 2. de oc#%re
Ela%oracin del pro$eco
c#rric#lar de lo! cenro!
e!pecfico! de ed#cacin
e!pecial $ de la
pro(ramacin de la! a#la!
e!pecfica! de ed#cacin
e!pecial en lo! cenro!
ordinario!'
BO*+ n,' -/ de 1/00-002
LO23# Ley '()''*
Ley '()'''
+solidaridad-
Ley )()'''
+Discapacidad-
R.D. 4'4()''*
D#"R#.O )56(7887
La ordenacin de la atencin educativa del alumnado con necesidades
educativas especiales de/idas a los di$erentes tipos y grados de
capacidades personales de orden $%sico, ps%&uico, cognitivo o sensorial,
mediante un con0unto de acciones &ue desarrollan y concretan las
actuaciones previstas para este tipo de alumnado en la Ley '()''', de
)9 de noviem/re, de 3olidaridad en la #ducacin
O:;#.O +art%culo )-
D#3.IN.RIO3 +art%culo <-
Los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales a los &ue
se re$iere el art%culo ) &ue re&uieren la aplicacin de medidas
espec%$icas de escolari1acin, adaptacin del curr%culo, apoyo
especiali1ado o medios tcnicos para la atencin de sus especiales
necesidades.
=M:I.O D# ,LI""I>N +art%culo 7-
"entros docentes de ndaluc%a sostenidos con $ondos p?/licos.
D#"R#.O )56(7887 +art%culo 4-
L #@L!"I>N ,3I"O,#D2>2I"
"on0unto de actuaciones encaminadas a recoger, anali1ar y valorar la
in$ormacin so/re las condiciones personales del alumno o alumna, su
interaccin con el conteAto escolar y $amiliar y su competencia
curricular
D#BINI"I>N
MOM#N.O D# R#LIC"I>N
#n cual&uier momento de la escolari1acin, especialmente al inicio de la
misma, cuando se detecten necesidades educativas especiales, con el
$in de reca/ar la in$ormacin relevante para delimitarlas y para
$undamentar las decisiones &ue, con respecto a las ayudas y apoyos,
sean necesarias para desarrollar, en el mayor grado posi/le, las
capacidades esta/lecidas en el curr%culo.
D#"R#.O )56(7887 +art%culo 4-
L #@L!"I>N ,3I"O,#D2>2I"

#&uipos de Orientacin #ducativa.

Departamentos de Orientacin de los I#3.

,ro$esionales dedicados a la orientacin educativa en los centros

privados concertados
"OM,#.#N"I
,R.I"I,"I>N

,ro$esorado de las di$erentes etapas educativas en lo re$erido a la

determinacin de la competencia curricular.

Otros pro$esionales &ue intervengan con el alumno o alumna en el

centro.

Representantes legales del alumnado.

D#"R#.O )56(7887 +art%culo 6-
#L DI".M#N D# #3"OLRIC"I>N

#&uipos de Orientacin #ducativa.

"OM,#.#N"I
MOM#N.O D# R#LIC"I>N

l inicio de la escolari1acin.

Revisin con carcter ordinario tras la conclusin de una etapa

educativa.

Revisin con carcter eAtraordinario cuando se produ1ca una

variacin signi$icativa de la situacin del a.c.n.e.e, por si $uera
necesario modi$icar la modalidad de escolari1acin.
D#"R#.O )56(7887 +art%culo 6-
#L DI".M#N D# #3"OLRIC"I>N
D#BINI"I>N
#s un in$orme, $undamentado en la evaluacin psicopedaggica, &ue
incluir, al menos, los siguientes apartados:

Determinacin de las necesidades educativas especiales:

valoracin de la autonom%a personal y social, de las capacidades
comunicativas y del nivel de competencia curricular, as% como otros
$actores &ue pudieran incidir en el proceso de enseDan1a y
aprendi1a0e.

,ropuesta ra1onada de las ayudas, los apoyos y las adaptaciones

&ue el alumno o alumna re&uiera.

,ropuesta de la modalidad de escolari1acin ms adecuada a las

caracter%sticas y necesidades del alumno o alumna.
D#"R#.O )56(7887 +art%culo 9-
ORI#N."I>N E .!.ORF
INBORM# 3O:R# #L ,RO"#3O #D!".I@O
l $inali1ar la #.I., la #.,., y la #.3.O., los #.O.#.s, los D.O. de los
I.#.3 o, en su caso, los pro$esionales dedicados a la orientacin
educativa en los centros privados concertados, reali1arn, con la
participacin de los pro$esores o pro$esoras tutores, un in$orme so/re
el proceso educativo, a lo largo de la etapa, del alumno o alumna con
necesidades educativas especiales, &ue se incluir en el eApediente
acadmico y del cual se dar traslado a sus representantes legales.
AU./ADO CO/ /ECES0DAD ESPEC010CA DE APO2O
EDUCA"0VO 3 Art %#.' OE4
AU./ADO CO/ /ECES0DAD ESPEC010CA DE APO2O
EDUCA"0VO 3 Art %#.' OE4
Necesidades educativas
especiales +discapacidad o
trastornos graves de
conducta-
Necesidades educativas
especiales +discapacidad o
trastornos graves de
conducta-
Ga/erse
incorporado tarde
al sistema educativo
Ga/erse
incorporado tarde
al sistema educativo
"ondiciones
,ersonales
o de Historia escolar
"ondiciones
,ersonales
o de Historia escolar
ltas capacidades
intelectuales.
ltas capacidades
intelectuales.
Di$icultades espec%$icas de
aprendi1a0e
Di$icultades espec%$icas de
aprendi1a0e
"oncepto de n.e.e. en la LO# +art. 6).7-
Ley )()''' +rt%culo 6. De$inicin de conceptos-
,ersona con discapacidad: Toda aquella que tenga una ausencia o
restriccin de la capacidad de realizar una actividad como
consecuencia de una deficiencia.
Se entiende por de$iciencia la prdida o anormalidad de una
estructura o funcin psquica, fisiolgica o anatmica.
7. ,ersona con minusval%a: Aquella que, como consecuencia de una
deficiencia o de una discapacidad, se encuentra en una situacin de
desventaja que le limita o impide el desempeo de un papel, que es
normal en su caso en funcin de su edad, factores sociales
culturales, as !aa sido calificada la minusvala por los rganos de
las Administraciones "#$licas que tengan atri$uida esta
competencia, de acuerdo con la legislacin vigente.
De$iciencia, discapacidad, minusval%a
AU./ADO CO/ /ECES0DAD ESPEC010CA DE APO2O EDUCA"0VO
3Art ##5..' EA4
AU./ADO CO/ /ECES0DAD ESPEC010CA DE APO2O EDUCA"0VO
3Art ##5..' EA4
Necesidades educativas
especiales +de/ias a
di$erentes grados y tipos
de capacidades personales
de orden $%sico, ps%&uico,
cognitivo o sensorial-
Necesidades educativas
especiales +de/ias a
di$erentes grados y tipos
de capacidades personales
de orden $%sico, ps%&uico,
cognitivo o sensorial-
Ga/erse
incorporado tarde
al sistema educativo
Ga/erse
incorporado tarde
al sistema educativo
lumnado &ue precise
acciones de carcter
compensatorio.
lumnado &ue precise
acciones de carcter
compensatorio.
ltas capacidades
intelectuales.
ltas capacidades
intelectuales.
"oncepto de n.e.e. en la L# +art. ))<-
Orden de 7* de 0ulio de 7889, por
la &ue se regula la atencin a la
diversidad del alumnado &ue cursa
#ducacin :sica en los centros
docentes p?/licos de ndaluc%a
:O; NI )46, D#
77 D# 2O3.O D# 7889
O:;#.O E =M:I.O D# ,LI""I>N

O:;#.O: Regulacin y desarrollo de las medidas y

programas de atencin a la diversidad del alumnado
en la #ducacin :sica.

=M:I.O: 3er de aplicacin a todos los centros

p?/licos &ue impartan #ducacin ,rimaria y #3O

Organi1acin $leAi/le de las enseDan1as y atencin personali1ada.

La D ser la pauta ordinaria de la accin educativa en la enseDan1a

o/ligatoria.

Orientadas a conseguir el mAimo desarrollo posi/le de capacidades y a la

ad&uisicin de las competencias /sicas y de los o/0etivos del curr%culo.

Deteccin temprana de necesidades y adopcin de medidas adecuadas

Inclusin escolar y social. #n ning?n caso discriminacin.

#n$o&ue multidisciplinar y coordinacin del e&uipo docente, y en su caso DO

#l 3.#. ,?/lico de ndaluc%a garanti1ar el acceso y la permanencia en el

3.#. del alumnado con necesidad espec%$ica de apoyo educativo.

Los centros esta/lecern medidas de deteccin y atencin temprana. La

"onse0er%a esta/lecer la coordinacin con el resto de dministraciones.

Los centros docentes dispondrn de autonom%a para organi1ar los recursos

Humanos y materiales &ue se les asignen.
,RIN"I,IO3 2#N#RL#3
L!MNDO "ON N#"#3IDD #3,#"FBI"
D# ,OEO #D!".I@O.

6UE P!ESE/"E /ECES0DADES EDUCA"0VAS ESPEC0AES.

6UE SE 0/CO!PO!E DE 1O!.A "A!D7A A S.E.

6UE P!EC0SE ACC0O/ES DE "0PO CO.PE/SA"O!0O.

CO/ A"AS CAPAC0DADES 0/"EEC"UAES.

"OORDIN"I>N #N.R# #.,3.

3e garanti1ar la coordinacin entre los e&uipos

de orientacin educativa o departamentos de
orientacin, el pro$esorado y los centros &ue
imparten la #, y la #3O.

ctuaciones de tutor%a compartida entre

pro$esorado tutor de )I #3O y el de 4I #,.
M#DID3 D# D D# "R=".#R 2#N#RL

grupamientos $leAi/les.

Desdo/lamientos de grupos en las reas y

materias instrumentales.

poyo en grupos ordinarios, pre$erentemente

para re$or1ar los aprendi1a0es en Lengua
"astellana y Matemticas.

Modelo $leAi/le de Horario lectivo semanal.

M#DID3 D# D #3,#"FBI"3 ,R L #3O

grupacin de di$erentes materias en m/itos.

,rogramacin de actividades para las Horas de li/re

disposicin.

O$erta de asignaturas optativas propias.

grupaciones de materias opcionales de cuarto curso.

Especial*ente en #8 + '8 ESO
De car9cter pr9ctico o aplicado
!elacionadas con la continuidad de
los estudios + la o-tencin del ttulo.
Pro*ocin de la lectura) la-oratorio)
docu*entacin) :
,RO2RM3 D# .#N"I>N L DI@#R3IDD

P!O;!A.AS DE !E1UE!<O.
= De 9reas o *aterias instru*entales -9sicas.
= Para la recuperacin de los aprendiza>es no ad,uiridos.
= Planes especficos personalizados para ?repetidor@.

P!O;!A.AS DE ADAP"AC0A/ CU!!0CUA!.

P!O;!A.AS DE D0VE!S010CAC0A/ CU!!0CUA!.

P!O;!A.AS DE CUA010CAC0A/ P!O1ES0O/A 0/0C0A.

AC"0V0DADES DE !E1UE!<O 2 APO2O E/ BO!A!0O DE "A!DE

,RO2RM3 D# D,."I>N "!RRI"!LR

%a adaptacin curricular es una medida de modificacin de los

elementos del currculo, a fin de dar respuesta al alumnado con
necesidades especficas de apoo educativo.

&st'n dirigidos al alumnado de &" o de &S( que se encuentre en

alguna de las situaciones siguientes)

*on necesidades educativas especiales.

Se incorpora tardamente al sistema educativo.

+ificultades graves de aprendizaje.

*on necesidades de compensacin educativa.

*on altas capacidades intelectuales.

.I,O3 D# ,RO2RM3 D# D,."I>N "!RRI"!LR

daptaciones curriculares NO signi$icativas. Des$ase

curricular con respecto al grupo de edad es poco
importante. No modi$ica ni los o/0etivos de la etapa, ni los
criterios de evaluacin.

daptaciones curriculares signi$icativas. #l des$ase

re&uiere la modi$icacin de los o/0etivos de la etapa y
criterios de evaluacin.

daptaciones curriculares para el alumnado con altas

capacidades intelectuales.
,odrn contar con apoyo educativo , pre$erentemente
dentro del grupo clase.
. ". NO 3I2NIBI".I@3

Dirigidas al alumnado &ue presente des$ase respecto a su

grupo, por presentar di$icultades graves de aprendi1a0e o de
acceso al curr%culo asociadas a discapacidad o trastornos graves
de conducta, por encontrarse en situacin social des$avorecida o
por Ha/erse incorporado tard%amente al 3.#.

,ueden ser grupales. 3ern propuestas y ela/oradas por el

e&uipo, /a0o la coordinacin del tutor. No podrn suponer
agrupamientos discriminatorios para el alumnado.

Las adaptaciones curriculares individuales podrn ser propuestas

por el pro$esor o pro$esora del rea o materia, &ue ser
responsa/le de su ela/oracin y aplicacin, con el asesoramiento
del #.O.#. o del D.O.
. ". 3I2NIBI".I@3

Dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales.

Re&uieren una evaluacin psicopedaggica previa.

Responsa/le de la ela/oracin: pro$esorado educacin

especial.

3e emitir un in$orme de evaluacin psicopedaggica:

Datos personales y escolares.

Diagnstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta.

#ntorno $amiliar y social del alumnado.

Determinacin, en su caso, de las n.e.e.

@aloracin del nivel de competencia curricular.

Orientaciones al pro$esorado y a los representantes legales del

alumnado.
. ". 3I2NIBI".I@3

Juedarn recogidos en un documento, en K3necaL, y &ue

contendr, al menos, los siguientes apartados:
a- In$orme de evaluacin psicopedaggica.
/- ,ropuesta curricular por reas o materias.
c- daptacin de los criterios de promocin y
titulacin.
d- Organi1acin de los apoyos educativos.
e- 3eguimiento y valoracin de los progresos
reali1ados.

La aplicacin ser responsa/ilidad del pro$esorado.

.". L!MNDO "ON L.3 ","IDD#3 IN.#L#".!L#3
+art. )4-

La ela/oracin y aplicacin ser responsa/ilidad del pro$esorado.

Re&uieren una evaluacin psicopedaggica previa +#O#, DO-.

3e emitir un in$orme &ue contendr, al menos, los siguientes

apartados:
a- Datos personales y escolares del alumnado.
/- Diagnstico de la alta capacidad intelectual.
c- #ntorno $amiliar y social del alumnado.
d- Determinacin de las n. espec%$icas de apoyo
educativo.
e- @aloracin del nivel de competencia curricular.
$- Orientaciones al pro$esorado y a los representantes
legales del alumnado.
,RO2RM3 D# DI@#R3IBI""I>N "!RRI"!LR

rt%culo 78.
/- La incorporacin al programa re&uerir el in$orme
correspondiente del Departamento de Orientacin del
centro y se reali1ar una ve1 o%do el alumno o alumna y
su $amilia.
,RO2RM3 D# "!LIBI""I>N ,ROB#3IONL INI"IL
Disposicin adicional primera:
L "ON3#;#RF LO3
R#2!LR= E OR2NICR=.
BIN D# L ,RIM#R ,R.#
BIN D# L ,RIM#R ,R.#
#@L!"I>N ,3I"O,#D2>2I"
#@L!"I>N ,3I"O,#D2>2I"
#N
#N
D#"R#.O
Ley Orgnica
M3on leyes orgnicas las relativas al desarrollo de los derecHos
$undamentales y de las li/ertades p?/licas, las &ue aprue/en los
#statutos de utonom%a y el rgimen electoral general, y las dems
previstas en la "onstitucinN.
Leyes ordinarias.
3on las &ue aprue/a el ,leno del ,arlamento por mayor%a simple y no
a$ecta a las materias propias de las leyes orgnicas.
Reales DecretosOLeyes.
#n caso de eAtraordinaria y urgente necesidad, el 2o/ierno podr
dictar disposiciones legislativas provisionales &ue tomarn la $orma de
DecretosOleyes y &ue no podrn a$ectar al ordenamiento de las
instituciones /sicas del #stado, a los derecHos, de/eres y
li/ertades de los ciudadanos regulados en el .%tulo I de la
"onstitucin, al rgimen de las "omunidades utnomas ni al DerecHo
electoral general.
Reales DecretosOLegislativos.
Las "ortes 2enerales podrn delegar en el 2o/ierno la potestad de
dictar normas con rango de ley so/re materias determinadas no
incluidas en el art%culo anterior.
".!"ION#3 E M#DID3 D#
".!"ION#3 E M#DID3 D#
.#N"I>N L DI@#R3IDD
.#N"I>N L DI@#R3IDD
a evaluacin psicopedaggica es un
con>unto de actuaciones enca*inadas a
recoger) analizar + valorar la infor*acin
so-re las condiciones personales del
alu*no o alu*na) su interaccin con el
conteCto escolar + fa*iliar + su
co*petencia curricular.
a evaluacin psicopedaggica es un
con>unto de actuaciones enca*inadas a
recoger) analizar + valorar la infor*acin
so-re las condiciones personales del
alu*no o alu*na) su interaccin con el
conteCto escolar + fa*iliar + su
co*petencia curricular.
En virtud de una funda*entacin
legal 3Orden #D=(D='(('4
En virtud de una funda*entacin
legal 3Orden #D=(D='(('4
Se reali)a con
ciero! o%&ei"o!
Se reali)a con
ciero! o%&ei"o!
Distinta eCtensin
Distintas
conclusiones
Informe p!icopeda((ico
Informe p!icopeda((ico
+parado!1
0 Dao! per!onale! $ e!colare!'
- Dia(n!ico'
- Enorno 2amiliar $ !ocial'
- Deerminacin nece!idade!'
- 3aloracin ni"el c'c'
- Orienacione! profe!orado $
repre!enane! le(ale! del
al#mnado'
+parado!1
0 Dao! per!onale! $ e!colare!'
- Dia(n!ico'
- Enorno 2amiliar $ !ocial'
- Deerminacin nece!idade!'
- 3aloracin ni"el c'c'
- Orienacione! profe!orado $
repre!enane! le(ale! del
al#mnado'
4aracer!ica!1
0 Na#rale)a admini!rai"a'
0 Ba!ado cienficamene
0 4laro $ compren!i%le
0 4onfidencial
0 2#ncional, ec'
4aracer!ica!1
0 Na#rale)a admini!rai"a'
0 Ba!ado cienficamene
0 4laro $ compren!i%le
0 4onfidencial
0 2#ncional, ec'
Marco erico
e5plicai"o
Marco erico
e5plicai"o
= Condiciones personales
= Bistoria evolutiva +
escolar
= Co*petencia curricular
= Estilo de aprendiza>e
= ConteCto escolar +
fa*iliar
"odos ellos interactEan para
eCplicar el rendi*iento &
fracaso
"odos ellos interactEan para
eCplicar el rendi*iento &
fracaso
6o 7#e e5i(e reco(er
informacin
6o 7#e e5i(e reco(er
informacin
= O-servacin
= An9lisis de docu*entos
= Valoracin con>unta
profesorado + orientador
= O-servacin
= An9lisis de docu*entos
= Valoracin con>unta
profesorado + orientador
Prue-as aplicadas
con otros o->etivos:
= Cuestionarios de
tutora...
= Planes de
*e>ora...
Prue-as aplicadas
con otros o->etivos:
= Cuestionarios de
tutora...
= Planes de
*e>ora...
Prue-as aplicadas ex-profeso:
= Cuestionarios...
= "ests psicolgicos +
pedaggicos...
Prue-as aplicadas ex-profeso:
= Cuestionarios...
= "ests psicolgicos +
pedaggicos...
Otros aspectos:
= Econo*a
= Eficacia
= Pertinencia
= Utilidad) etc.
Otros aspectos:
= Econo*a
= Eficacia
= Pertinencia
= Utilidad) etc.
Aspectos
psico*Ftricos:
= 1ia-ilidad
= Validez
= /or*as&criterios
Aspectos
psico*Ftricos:
= 1ia-ilidad
= Validez
= /or*as&criterios
Se enmarca en #n
conin#o de e"al#acin
ed#cai"a
Se enmarca en #n
conin#o de e"al#acin
ed#cai"a
= Evaluacin ordinaria
= Evaluacin asistida
= Evaluacin co*partida
= Evaluacin
psicopedaggica
= Evaluacin *ultidisciplinar
Ba!ado en #n conin#o
de orienacin
ed#cai"a
Ba!ado en #n conin#o
de orienacin
ed#cai"a
/or*al*ente se
realiza a de*anda
del tutor o los
padres
os responsa-les
son:
= DO & E,uipos
= "utor
= Profesores
Se dirige al
alu*no en su
conteCto
Pero am%i8n de%e
conri%#ir a me&orar
el a#la $ el cenro
Pero am%i8n de%e
conri%#ir a me&orar
el a#la $ el cenro
Se p#ede concrear
en #n doc#meno de
deri"acin
Se p#ede concrear
en #n doc#meno de
deri"acin
4ola%oran pero
ienen di!ina!
f#ncione!
4ola%oran pero
ienen di!ina!
f#ncione!
En ella paricipan
En ella paricipan
Se evalEa necesaria*ente por,ue
influ+en en el proceso de E&A
Se evalEa
co*ple*entaria*ente
cuando influ+an en el
proceso de E&A
= AC significativas
= Escolarizacin
= PDC
-PCP0
-Altas capacidades
-A"A
-Deter*inar n.e.e.
6ue deter*inan
"a*-iFn
influidas
por
6ue de-e
interpretarse
segEn
Principal*ente
*ediante
Cuando sea
necesario
*ediante
========== 6ue sie*pre de-er9n considerar ==========
Conclu+en
en
"oncepto de n.e.e. en la LO#
3#""I>N ,RIM#R. L!MNDO J!# ,R#3#N.
N#"#3IDD#3 #D!".I@3 #3,#"IL#3
rt%culo 6<. =m/ito.
3e entiende por alumnado &ue presenta
necesidades educativas especiales, a&uel
&ue re&uiera, por un periodo de su
escolari1acin o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones
educativas espec%$icas derivadas de
discapacidad o trastornos graves de
conducta.
"L3IBI""I>N D# DI3","IDD#3 #N L!MNDO "ON
N.#.#.
Retraso Mental
QRMLR Retraso Mental Leve
QRMMR Retraso Mental Moderado
QRM3R Retraso Mental 2rave
QRM,R Retraso Mental ,ro$undo
Discapacidad uditiva y .rastornos del Lengua0e
QDGR Discapacidad uditiva Gipoacusia
QD3R Discapacidad uditiva 3ordera ,ro$unda
QDI3BR Dis$asia
QBR $asia
Discapacidad @isual
QMR m/liop%a
Q"R "eguera
Discapacidad Motrica
QM,"R Discapacidad Motrica por ,arlisis "ere/ral
QM#:R Discapacidad Motrica por #spina :%$ida
QMO.R Discapacidad Motrica por otras lesiones
"L3IBI""I>N D# DI3","IDD#3 #N L!MNDO "ON
N.#.#.
.rastornos generales del Desarrollo
Q.2DR .rastornos del Desarrollo y de la ,ersonalidad
Q.!R .rastornos utistas
QO.DR Otros .rastornos del Desarrollo
.rastornos del "recimiento
3%ndrome de Larson, condroplasia, Osteognesis
imper$ecta, 3%ndrome de Ru/instein .ay/i, 3%ndrome de
Noonan, 3%ndrome de "ornelia Lange, 3%ndrome de
#dSards, 3%ndrome de ,rader Tilli, Displasias seas, rtritis
crnica 0uvenil, 3%ndrome de .urner, 3%ndrome de 3ilver
Russell, Giperplasia suprarrenal congnita, 3%ndrome de
alcoHolismo $etal, D$icit de Hormona de crecimiento,
Mucopolisacaridosis: Gunter O Gurler O MauroteauAOLamy O
Mor&uio O 3anOBilipo O 3cHeie.
No se incluyen .rastornos del prendi1a0e, Retraso #scolar, ni
N.#.# por ra1ones de tipo sociocultural.

"oncepto de n.e.e. en la LO# +art. 6).7-

"orresponde a las dministraciones educativas
asegurar los recursos necesarios para &ue los
alumnos y alumnas &ue re&uieran una atencin
educativa di$erente a la ordinaria, por
presentar necesidades educativas especiales,
por di$icultades espec%$icas de aprendi1a0e,
por sus altas capacidades intelectuales, por
Ha/erse incorporado tarde al sistema
educativo, o por condiciones personales o de
Historia escolar, puedan alcan1ar el mAimo
desarrollo posi/le de sus capacidades
personales y, en todo caso, los o/0etivos
esta/lecidos con carcter general para todo el
alumnado.
D#BINI"I>N
D# #@L!"I>N ,3I"O,#D2>2I"

M#l con0unto de actuaciones encaminadas

a recoger, anali1ar y valorar la
in$ormacin so/re las condiciones
personales del alumno o alumna, su
interaccin con el conteAto escolar y
$amiliar y su competencia curricularN
+art. 4.) del Decreto )56(7887, art.
7.) Orden )'(8'(7887-.
,&+-+AS *(.T/A &% 0/A*AS(, &%
/&*1A2( &S*(%A/ 3 %A &4*%5S-6.
A% 0-.A% +& %A &.S.(.
No es &ue tengamos &ue sacar a mucHos
niDos(as del des$ase curricular, es &ue tenemos
&ue sacarlos del /orde del a/ismoN
M#l primer elemento de violencia escolar en mi
Instituto era el curriculumN
Manuel Ca$ra. Director I.#.3.
+Buenteva&ueros-
CAS010CAC0A/ AC/EAE
Situacin de riesgo socio=fa*iliar +&o proteccin del *enor.
Situacin social fa*ilia desfavorecida.
.inoras Gtnicas
Alu*nos itinerante o te*porero Diversas Condiciones:
Otras necesidades especficas:
"rastornos del aprendiza>e
4.- CONDICIONES PERSONALES O DE HISORIA ESCOLAR
Desconoci*iento del castellano.
Conoci*iento del castellano. In!i"rantes:
#.- POR HA$ERSE INCORPORADO ARDE AL SISE%A ED&CAI'O
.Alu*nado con altas capacidades intelectuales sin fleCi-ilizacin
Alu*nado con altas capacidades intelectuales con fleCi-ilizacin So(redotados
).- ALAS CAPACIDADES INELEC&ALES
Plurideficientes
"rastornos graves del lengua>e + la co*unicacin Len"*a+e
.otricos ,sica
Visuales.
Auditivos Sensoria-
"rastornos generalizados del desarrollo
"rastornos ;raves de Personalidad & Autis*o
Ps,uicos Discapacidad:
..- NECESIDADES ED&CAI'AS ESPEC/ALES
"oncepto de n.e.e. antes de la LO#
Ley Orgnica '()''*, de 78 de noviem/re de la
participacin, la evaluacin y el go/ierno de los
centros docentes.+disposicin adicional segunda-

3e entiende por alumnos con necesidades

educativas especiales a&uellos &ue re&uieren, en
un per%odo de su escolari1acin o a lo largo de
toda ella, determinados apoyos y atenciones
educativas espec%$icas por padecer
discapacidades $%sicas, ps%&uicas o sensoriales,
por mani$estar trastornos graves de conducta, o
por estar en situaciones sociales o culturales
des$avorecidas.
"oncepto de n.e.e. en la Ley '()''' +solidaridad-
rt%culo <. ,o/lacin destinataria.

"on necesidades educativas especiales de/idas a los

di$erentes grados y tipos de capacidades personales de
orden $%sico, ps%&uico, cognitivo o sensorial.

Jue se encuentre en situacin de desventa0a

sociocultural.

Jue por pertenecer a minor%as tnicas o culturales se

encuentre en situacin des$avora/le.

Jue por ra1ones sociales o $amiliares no pueda seguir un

proceso normali1ado de escolari1acin.

Jue por decisiones 0udiciales o ra1ones de salud

necesite atencin educativa $uera de las instituciones
escolares.

Jue por cual&uier otra circunstancia se encuentre en

situacin des$avora/le similar.

De$inicin)
Toda restriccin o ausencia , de$ida a una deficiencia, de la
capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del
margen que se considera normal para un ser !umano.

"aracter%sticas)
&7cesos o insuficiencias para realizar una actividad rutinaria.
Temporal o permanente.
/eversi$le o irreversi$le
"rogresiva o regresiva
+e$ido a una deficiencia o a la respuesta del individuo a esta 8psicolgica9.
*oncierne a las !a$ilidades de la vida cotidiana. &jemplo vestirse, control de
esfnteres.
Ju es la Discapacidad

De$inicin:
&s toda perdida o anormalidad de una estructura o funcin
psicolgica, fisiolgica o anatmica.

"aracter%sticas:
"ueden ser temporales o permanentes
&7istencia o aparicin de una anomala, defecto o perdida producida en
un miem$ro, rgano, tejido, u otra estructura del cuerpo, incluso las
funciones mentales. la deficiencia representa la e7teriorizacin de un
estado patolgico representa una pertur$acin a nivel del rgano.
Ju es De$iciencia

De$inicin.
&s una situacin desventajosa para un individuo determinado,
consecuencia de una deficiencia o discapacidad. :ue limita o
impide el desempeo de un rol normal en su caso en funcin de
la edad, se7o factores sociales culturales.

"aracter%sticas
&st' en relacin con el valor atri$uido a la situacin o
e7periencia de un individuo determinado cuando se aparta de
la norma. +iscordancia entre el estatus la e7pectativa del
individuo. /epresenta la socializacin de una deficiencia o
discapacidad.
Ju es Minusval%a
Ley )()''' +rt%culo 6. De$inicin de conceptos-
,ersona con discapacidad: Toda aquella que tenga una ausencia o
restriccin de la capacidad de realizar una actividad como
consecuencia de una deficiencia.
Se entiende por de$iciencia la prdida o anormalidad de una
estructura o funcin psquica, fisiolgica o anatmica.
7. ,ersona con minusval%a: Aquella que, como consecuencia de una
deficiencia o de una discapacidad, se encuentra en una situacin de
desventaja que le limita o impide el desempeo de un papel, que es
normal en su caso en funcin de su edad, factores sociales
culturales, as !aa sido calificada la minusvala por los rganos de
las Administraciones "#$licas que tengan atri$uida esta
competencia, de acuerdo con la legislacin vigente.
De$iciencia, discapacidad, minusval%a