Compendio de Psicologia Aula Pre U Listol

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N D I C E

Captulo I Psicologa 4
Captulo II Comportamiento Humano 10
Captulo III Psicologa Social 13
Captulo IV Cultura de Prevencin 18
Captulo V Bases biolgicas del Psiquismo Humano 22
Captulo VI Conciencia y Atencin 25
Captulo VII Desarrollo Social 30
Captulo VIII Desarrollo Humano 33
Captulo IX La Sensacin, La Percepcin 38
Captulo X La Memoria, Imaginacin 46
Captulo XI El Pensamiento 51
Captulo XII Procesos Afectivos 55
Captulo XIII Procesos Conativos O Volitivos 59
Captulo XIV La Inteligencia 64
Captulo XV El Aprendizaje 70
Captulo XVI Aptitudes 75
Captulo XVII La Personalidad 79
Captulo XVIII Sexualidad 86


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PSICOLOGA

1. ETIMOLOGIA:
La palabra Psicologa proviene de dos voces griegas:
Psyque = alma
logos = tratado o estudio

El padre de la Psicologa es Aristteles siendo su obra De Anima (estudio o tratado del alma)

2. DEFINICION:
Ciencia social y fctica que estudia los procesos psquicos (actividad interna) que se expresan a travs
de la conducta (actividad externa).
Ejemplo: Cuando estas frustrado o con miedo empieza a manifestarse en el cuerpo en for ma de temblar
o tensin

3. OBJETO DE ESTUDIO:
Estudia los procesos psquicos y su manifestacin conductual, adems de su origen y su desarrollo.
a) Los procesos psquicos
b) La Conducta

PROCESOS PSICOLOGICOS:
Son las formas activas que tenemos de reflejar o representar la realidad en el cerebro, los cuales se
desarrollan y estructuran en constante interaccin social y se expresan en conductas verbales y no
verbales (gestos, posturas, ademanes)
Clasificacin de los procesos psicolgicos:
A. Procesos cognitivos.- Procesos que permiten conocer la realidad externa o interna del sujeto las cuales
son: sensacin, percepcin, memoria, pensamiento, etc
B. Procesos afectivos.- Son aquellos que reflejan la relacin entre el sujeto y su entorno con el medio
ambiente de forma de agrado y desagrado las cuales son: emocin, sentimiento, estado de nimo,
pasin.
C. Procesos conativos.- Estn relacionados con la orientacin, regulacin y procedimientos de decisin de
la actividad del ser humano. La motivacin y voluntad

CONDUCTAS
Definicin
Es toda respuesta que despliega un sujeto frente a un estmulo, la que es observable, medible, temporal
y modificable.

4. FINALIDAD DE LA PSICOLOGIA
La psicologa es una ciencia social, es decir, un conjunto de conocimientos metodolgicamente obtenidos,
sistemticamente organizados (hiptesis, leyes, teoras, sistemas) a pesar que aun no logran converger
en una nica teora. La psicologa se propone los siguientes fines

DESCRIBIR:
Responde ala pregunta CMO ES?, que implica la caracterizacin de las estructuras de los procesos
psquicos y la conducta.
Por ejemplo: La conducta de un autista se caracteriza por auto agredirse.

EXPLICAR:
Responder ala pregunta POR QU ES ASI?, permite establecer leyes, es decir, establece regularidades
de los procesos psquicos, investigado sus causas.
Por ejemplo: La causa de algunas conductas auto agresivas est en la predisposicin biolgicas.

PREDECIR:
Sobre la base de las regularidades establecidas a travs de la explicacin se puede establecer las
probables manifestaciones de un proceso psquico.
Por ejemplo: Si se atiende ala conducta agresiva de un nio esta seguir aprendiendo.

CONTROLAR Y MODIFICAR:
Los contenidos de los procesos psquicos as como tambin la respuesta o conducta.
Por ejemplo: Si se le castiga a un nio cada vez que se porta mal extinguiremos su conducta.

CAPTULO I

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5. RAMAS DE LA PSICOLOGIA
PSICOLOGA TERICA O PURA
Contribuye a desarrollo de la teora psicolgica, elaborando conceptos, principios, leyes y teoras.
A su vez se subdivide en:

A. Psicologa General: Se encarga de explicar los fenmenos psquicos del hombre adulto y normal
para formular leyes que rigen los procesos psicolgicos sin tomar en cuenta las diferencias individuales
de carcter evolutivo, cultura o grupal.

B. Psicologa diferencia: Estudia el comportamiento del hombre que se diferencian segn edad, sexo,
temperamento, clase social, etc.
Por ejemplo: La persona del sexo masculino no se comporta igual al del sexo femenino.

C. Psicologa evolutiva: Establece las leyes, etapas del comportamiento psquico del hombre desde la
concepcin del hombre hasta la senectud
Por ejemplo: La personalidad del hombre se va asentando a travs de los aos

D. Psicologa social: Analiza la relacin existente entre el individuo y la sociedad dentro de ello la
familia.
Por ejemplo: Estudia la formacin de creencias

E. Sicopatologa: Intenta describir y explicar del por que de los trastornos mentales en el hombre.
Por ejemplo: Identifica sntomas de la esquizofrenia

F. Psicofisiologa: Estudia la relacin biolgica que existe entre los procesos psquicos y lo fisiolgica
(cuerpo humano). Tambin la relacin directa con el funcionamiento del cerebro
Por ejemplo: Que actividad biolgica se desarrolla cuando imaginamos un hecho.

G. Psicologa comparada: Se desarrolla cuando la investigacin se plasma en el animal y si funciona se
le aplica en el hombre.
Por ejemplo Los experimentos conductuales de las ratas y los monos sirven de mucho en la aplicacin
comportamental del hombre.

PSICOLOGA APLICADA

A. Psicologa Clnica: Los psiclogos clnicos aplican los conocimientos de las diversas ramas tericas en
pacientes con males emocionales en los nosocomios trabajando como consejeria y sesiones
psicoteraputicas.
Por ejemplo: Ayuda a la solucin de conflictos matrimoniales o de pareja.

B. Psicologa educativa o Psicopedaggica: En esta rea se investiga y desarrollan formas de
optimizar los procesos de enseanza y aprendizaje.
Por ejemplo: Evalan y diagnostican problemas de aprendizaje en los estudiantes.

C. Psicologa industrial: Es una rama de la psicologa que se encarga de aplicar los conocimientos de la
psicologa en el campo empresarial y en la psicologa del trabajo
Por ejemplo: Analiza la forma de organizacin de una empresa tanto de los gerentes como de los
empleados

D. Psicologa organizacional: Esta rama estudia a las organizaciones sociales, econmicas y polticas
para un buen desarrollo de una ciudad.
Por ejemplo: Que formas de vida debemos de tomar en cuenta para la eli minacin de la delincuencia

6. METODOS DE LA PSICOLOGIA:
Son instrumentos de evaluacin para investigar las diferentes informaciones que estn en el mundo
Psquico del hombre:

6.1 OBSERVACION:
Es un mtodo de la psicologa que consiste en analizar los procesos psquicos del hombre de manera
interna y externa la cual detallamos:

A. Introspeccin
Es la autobservacin que el sujeto hace de sus propios procesos psicolgicos de manera sistemtica y
directa. Se realiza en el momento inmediatamente posterior en que se vivencia la experiencia.

Para hacer uso de ese tipo de observacin se requiere un previo entrenamiento de la persona que los va
a realizar.

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Una de sus ventajas es que es la forma de acceder y conocer los procesos psquicos de un sujeto. Sus
datos permiten una mayor comprensin de la conducta de un sujeto y permite un mejor conocimiento de
la personalidad del sujeto.

A desventaja mas saltante de este mtodo es que no permite observar el fenmeno psquico en el mismo
momento en que se esta vivenciando y la autobservacin esta sujeta a la apreciacin que se tenga de si
mismo.

B. Extrospeccin:
Consiste en la observacin de la conducta de una persona, grupo o de un anima, en forma directa, es un
ambiente natural o en condiciones experimentales.
El registro debe hacerse sin que se perturbe el comportamiento del grupo o de los sujetos de estudio.
Podemos mencionar como ventaja de este mtodo, al fcil acceso que tiene para generar hiptesis,
tambin permite caracterizar la conducta estudiada de maneranatural y espontnea. Puede aplicarse a
un mayor nmero de personas y presenta mayor objetividad que la introspeccin.
Una desventaja de este mtodo es que no se puede determinar relaciones de causa efecto y el
comportamiento observado depende del lugar, momento y grupo.

6.2 LA EXPERIMENTACION
Es un mtodo explicativo que consiste en provocar deliberadamente las condiciones. Con el objetivo de
cambiar una conducta, bajo situaciones controladas. Se realiza de acuerdo a una hiptesis de
investigacin con el objetivo de establecer las posibles relaciones de causa-efecto entre las variables.
A. Objetivos:
- Permite verificar una hiptesis
- Permite reproducir situaciones experimentales para una mejor observacin del fenmeno.
- Trabaja con variables dependientes (efecto) e independientes (causa)

6.3 METODO GENETICO
Ligado al estudio del desarrollo humano y comprende dos modalidades:

A. Longitudinal: Estudia el desarrollo de uno o varios sujetos en un largo periodo de tiempo,
obteniendo informacin sobre cambios que se han producido a travs de los aos.
Ejemplo: Investigacin del desarrollo de la conducta lingstica de nios desde 0 hasta que cumplan 6
aos.

B. Transversal: Estudia a sujetos de distintas edades en un mismo tiempo, obteniendo informacin
sobre las diferencias de conducta, actitudes o pautas de crecimientos segn las distintas edades.
Ejemplo: Investigacin en grupos de nios que representan diferentes edades(0, 1, 2, 3 aos) acerca del
desarrollo y la caracterstica de su repertorio lingstico para despus compararlos.

6.4 TECNICAS PSICOLOGICAS
- LA ENTREVISTA. Esta tcnica permite recoger la informacin directa del paciente a travs de la
comunicacin directa.

- EL TEST O PRIEBAS PSICOLGICAS. Que nos permite conocer a los individuos de forma psquica a
travs de reactivos que generan una respuesta en el hombre, estas pruebas pueden ser escritas y
grficas.

- LOS CUESTIONARIOS

HISTORIA DE LA PSICOLOGIA

La historia de la Psicologa distingue dos etapas: Pre-cientfica, que se extiende desde la poca de los
filsofos griegos hasta la segunda mitad del siglo XIX; y la etapa Cientfica, que se extiende desde 1879
hasta la fecha.

1. ETAPA PRE-CIENTFICA DE LA PSICOLOGA
Se inicia en la antigedad, los griegos fueron los primeros en dar el concepto de Psicologa, considerando
el alma como elemento vital y dinmico que no se identificaba con algn elemento material,
diferencindose en cada ser vivo (Herclito, Platn y Aristteles).

En la poca Medieval, se consideraba alma a la sustancia propia, inmortal, espiritual presente en todo
cuerpo humano y desligable en el momento de la muestre fsica o biolgica (San Agustn, Santo Toms).

En la poca Moderna las ideas sobre Psicologa pretenden apartarse de la concepcin idealista religiosa
pero no se nota un avance cientfico notable. Destacan dos planteamientos. El de Renato

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Descartes y el Francis Bacon. Descartes considera que el alma y cuerpo sonsustancias de naturaleza
absolutamente diferentes: Res Cogitans (alma sustancia pensante) y Res Externa (cuerpo sustancia
fsica). Tambin desarroll la teora de las ideas innatas.

Francis Bacon impugna la existencia del alma, cambiando de esta mane ra el enfoque de las ciencias
naturales y en consecuencia de la psicologa. Bacon desarrollo la teora de la mente en blanco o tabla
rasa.

2. ETAPA CIENTFICA DE LA PSICOLOGA
El avance de las ciencias naturales en especial la obra de Carlos Darwin (180 2 1862) influyen
notablemente en la reformulacin de la psicologa, las conclusiones ms relevantes son Entre el hombre
y los animales solo hay diferencia de grado y En la evolucin de las especies no interviene ningn
agente sobrenatural.

Los primeros momentos del estudio de lapsicologa como ciencia se dedican al estudio de las racciones
sensoriales y posteriormente al estudio de las reacciones fisiolgicas en especial del sistema nervioso. Las
investigaciones de E.H. Weber (1795 1878) y G. Fechner (1801 1887) sobre las sensaciones y
estmulo (excitaciones nerviosas) expresndolas en forma cuantitativa y mediante leyes.

Fue Wilhelm Wundt (1832 1920) quien inicia la Psicologa como ciencia experimental, fundando el
primer laboratorio en 1879, en la ciudad alemana de Leipzig. Posteriormente los estudios y conocimiento
sobre psicologa son ms organizados y sistemticos. Surgiendo nuevos enfoques, corrientes y escuelas
importantes.

3. CORRIENTES PSICOLGICAS
a. Estructuralismo o Conciencialismo: Fundado en 1879 por Wilhelm Wund (1832 1920). Fisilogo,
mdico y filsofo. Plantea que el objeto del estudio de la Psicologa es la CONCIENCIA considerada como
la suma total de las experiencias de una persona, tal como estn en un momento dado, siendo tres sus
elementos SENSACIONES, IMGENES Y SENTIMIENTOS. Esta escuela utiliz predominantemente el
mtodo INTRSPECTIVO. Continuador de esta Escuela fue Edgard Titchener (1867 1927) que divulga sus
conocimientos en Estados Unidos.

b. Funcionalismo: Su iniciador fue William James (1842 1910) quien planteaba que la CONCIENCIA
ES UN FLUIR CONTINUO y deba tener algn tipo de utilidad que justificara su existencia. La adaptacin
del hombre al medio y la posibilidad de que sea el animal mejor adaptado debe ser la funcin principal de
la conciencia. Esta escuela tiene influencia de la teora evolucionista de Carlos Darwin. La metodologa
tomada es la experimental y considera que el estudio de las instituciones sociales y polticas son muy
importantes para sacar conclusiones importantes de esta escuela fueron John Dewey (1859 1952)
James Angell (1869 1949).

c. Reflexologa: El Lder de este movimiento fue el fisilogo y farmaclogo Ivan Pavlov (1848 1936)
en base a las investigaciones neurofisiolgicas en conexin con la conducta. Propuso que la Psicologa
debe tener como estudio EL SISTEMA NERVIOSO Y SUS REACCIONES. Siendo este estudio objetivo y
experimental. Considera al hombre como animal superior y que su comportamiento se reduce a la
combinacin de reflejos que se dan en el organismo. Otros importantes representantes de esta escuela
fueron Bechterev, Sechenov y Smirnov.

d. Gestalt (Psicologa de la forma): El fundador de esta escuela aes May Wertheimer , psiclogo
alemn de la universidad de Frankfurt:
Esta corriente tiene como objeto de estudio, la experiencia inmediata como una totalidad. Sus aportes
ms sobresalientes son: El descubrimiento de los principios de la percepcin, adems contribuyeron en
la psicoterapia y en la dinmica de grupos.

e. Psicoanalisis: El fundador de esta corriente psicolgica es Sigmund Freud y entre sus discpulos
tenemos a: Carl Jung, O Rank, E. Fromm.

Tiene como finalidad estudiar el inconsciente, que era una parte del aparato mental que no poda ser
observado directamente.

El psicoanlisis estudia el inconsciente a travs de las asociaciones libres de ideas con la finalidad de
que el paciente exprese libremente sus deseos sexuales reprimidos.

La tcnica de interpretacin de los sueos, lo aplico con la finalidad de interpretar esos contenidos
inconscientes que se expresan simblicamente. Entre sus aportes ms destacables tenemos: teora de la
personalidad, teora de la psicologa social, sexualidad infantil, tcnica psicoteraputica.


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PRACTICA

1. La Psicologa es considerado una ciencia,
porque:
A. S e ocupa del inconsciente
B. Describe y explica a la conducta de los seres
vivos
C. Estudia los fenmenos de la conducta
humana
D. Observa y explica la psiquis humana
E. Analiza e interpreta los hechos conductuales.

2. La psicologa es una ciencia cuyo objeto de
estudio es:
A. La conducta y el inconsciente
B. Los procesos mentales y la conducta
C. El alma y la mente del hombre
D. La vida interna y el comportamiento
E. La vida subjetiva y objetiva del hombre

3. Ciencia que se relacionan con la Psicologa,
brindndole aportes respecto a la Funcionalidad
del sistema nervioso.
A. Medicina
B. Biologa
C. Gentica
D. Psiquiatra
E. Fisiologa

4. La Psicologa ingres al campo cientfico por
la:
A. Medicina
B. Antropologa
C. Fisiologa
D. Fsica
E. Sociologa

5. Las cogniciones se pueden definir como:
A. Imgenes
B. Sensaciones
C. Representaciones o esquemas mentales
D. Smbolos
E. Percepciones

6. Estudiar como influye la secrecin de la
adrenalina en la produccin de cambios
violentos en un sujeto, se relaciona con el
campo de la:
A. Psicofisiologa
B. Psicologa evaluativo
C. Psicologa diferencial
D. Sicopatologa
E. Psicologa clnica

7. La rama de la Psicologa que se preocupa por
desarrollar las mejores tcnicas y estrategias
para la optimizacin de la enseanza, se
denomina Psicologa:
A. Social
B. Publicitaria
C. Diferencial
D. Pedaggica
E. Clnica

8. La Psicologa organizacional, se relaciona con
disciplinas como:
A. Sociologa y Antropologa
B. Ciencias Polticas y Economa
C. Estadstica y Matemtica
D. Sociologa y Ciencias Polticas
E. Historia y Economa

9. La conducta humana tiene por finalidad.
A. Completar las expresiones
B. Reducir tensiones
C. Mostrar la vida Psquica
D. Satisfacer los pedidos de nuestro Super yo
E. Expresar vivencias

10. El trmino Psicologa fue utilizado por
primera vez, como ttulo de un libro por:
A. Scrates
B. Melanchton
C. Wundt
D. Wolf
E. Goclenius

11. Es el mtodo que siempre se usa en
Psicologa:
A. Experimentacin
B. El mtodo objetivo
C. Observacin
D. Psicomtrico
E. Longitudinal

12. Desde el punto de vista acadmico, la
Psicologa remarca como importante:
A. Conocimiento cientfico
B. La actitud psicolgica
C. Comprensin de s mismo y de los dems
D. Slo A es incorrecta
E. A y C son correctas

13. Indique cul de los siguientes no
corresponde a los fines de la Psicologa.
A. Predecir
B. Intervenir objetivamente
C. Describir
D. Controlar
E. Explicar

14. Las teoras de la medicin, en Psicologas, se
debe usar:
A. La Matemtica
B. La Fsica
C. A y B son correctas
D. La Estadstica
E. A y D son correctas


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15. Para la constitucin de pruebas psicolgicas,
se debe usar:
A. La estadstica descriptiva y la Estadstica
correlacional
B. Estadstica Descriptiva y Estadstica
inferencial
C. Estadstica aplicada y Estadstica general
D. Estadstica inferencial y Estadstica
correlacional
E. Ninguna es correcta.

16. Es un mtodo tradicional, que permite el
conocimiento de fenmenos mentales:
A. Entrevista
B. Observacin
C. Instrospeccin
D. Test
E. A y B son correctas.

17. La Psicologa es una ciencia social. Este es
un postulado que la considera una ciencia:
A. Formar
B. Fctica
C. Temtica
D. Experimental
E. Observacional

18. La .. es la rama de la Psicologa que
estudia las causas y los sntomas de la conducta
anormal.
A. Psicologa diferencial
B. Psicopatologa
C. Psicologa clnica
D. Psiconeurologa
E. Psicologa general

19. La conducta humana puede ser:
A. Manifiesta o no manifiesta
B. Encubierta
C. Motriz y fisiolgica
D. Verbal
E. Slo A es incorrecta

20. Permite al hombre mantenerse en constante
autorrealizacin y se interesa por su salud
integral.
A. Ciencia objetiva
B. Educacional
C. Investigativa
D. Servicio profesional
E. Ninguno de los anteriores

Tarea domiciliaria:

1. La. Pone en prctica los conocimientos de
las ramas tericas para la prevencin,
diagnstico y tratamiento de las alteraciones de
la personalidad.
A. Psicologa clnica
B. Psicopatologa
C. Psicologa de la salud
D. Psicofisiologa
E. Psicologa general

2. El estudio de los perjuicios, formacin de
creencias y actitudes es abordado por lo :
A. Psicologa comunitaria
B. Psicologa organizacional
C. Psicologa motivacional
D. Psicologa del desarrollo
E. Psicologa social

3. La necrofilia es una alteracin de la
sexualidad, describir las causas por la cula se
desarrolla, relaciona al estudio psicopatolgico
con la:
A. Etologa
B. Nosologa
C. Etiologa
D. Taxonoma
E. Casualidad

4. En el mtodo experimental es lo que se mide
para ver como cambia con la manipulacin del
experimentador:
A. Variable interviniente
B. Variable organsmico
C. Variable dependiente
D. Variable independiente
E. Variable correlacional

5. Es la tcnica de investigacin que se basa en
la relacin natural entre dos o ms variables.
A. Mtodo de comprobacin
B. Mtodo correlacional
C. Mtodo experimental
D. Mtodo descriptivo
E. Mtodo inferencial


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COMPORTAMIENTO HUMANO

1. DEFINICION:
El comportamiento humano o tambin llamado conducta, estaformado por aquellas acciones que se
pueden observar con facilidad, como la actividad fsica, motora; las diversas destrezas fsicas como la
expresin oral. El comportamiento humano tambin se define como el conjunto de manifestaciones
conductuales objetivas que un sujeto realiza en un determinado momento y contexto, realiza acciones,
como: el nerviosismo, la timidez, la disciplina, el orden, etc.

2. FACTORES DETERMINANTES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO:
El comportamiento humano esta determinado por la interaccin tanto de factores biolgicos como
ambientales. Los factores biolgicos estn constituidos por la herencia y la maduracin. Los factores
ambientales estn formados por aprendizaje y la socializacin:
2.1. FACTORES BIOLGICOS
Los factores biolgicos del comportamiento humano son dos:
A. La herencia: Es la capacidad que tienen los humanos para transmitir ciertas caractersticas
biolgicas y ciertas predisposiciones psicolgicas de los padres a lo hijos va la transmisin de genotipos.
La herencia es la transmisin de ciertos rasgos y caractersticas de un individuo a sus descendientes,
mediante la reproduccin. La mayor parte de las caractersticas heredadas se deben a la interaccin de
varias parejas de genes gracias a la reproduccin sexual del humano.
Existen dos tipos de herencia:
- Herencia biolgica: es la transmisin de rasgos y caractersticas biolgicas de padres e hijos, como el
color de la piel, contextura fsica, forma del rostro, etc.
- Herencia psicolgica: es la transmisin de ciertas predisposiciones psicolgicas que los padres heredan
a sus hijos, como la inteligencia.
- El cromosoma Humano: los cromosomas son los soportes de los genes, son depositarios de los genes,
son partculas microscpicas de cidos. El nmero de cromosomas es fijo en toda especie animal. Cuando
se junta un espermatozoide X con el vulo X se configura un cuerpo femenino XX y cuando se fecunda el
ovulo X con el espermatozoide Y se produce el cuerpo masculino XY
- Los genes: partculas microscpicas constituidas por cadenas de cidos que contienen potencialmente
rasgos y caracteres provenientes de los padres.

B. La Maduracin: Es la secuencia de cambios biolgicos, genticamente programados que permiten
que el organismo este acto para desarrollar una funcin o conducta propia de su estado de desarrollo
biolgico gentico. Estos cambios biolgicos se manifiestan en diversas partes del cuerpo como la
aparicin de caracteres sexuales primarios y secundarios.

C. Madurez: Es el estado de aptitud a que ha llegado un organismo o sistema para cumplir una funcin
determinada, capaz de realizar las acciones o conductas correspondientesal grado de desarrollo que ha
alcanzado.

D. Crecimiento: Cambios estrictamente cuantitativos de talla y peso.
E. El sistema nervioso: El sistema nervioso nos ayuda a entender la relacin directa entre nuestro
comportamiento y nuestro organismo. Este conjunto tiene como funcin;
a) sensibilidad: detencin o recepcin de los estmulos interno y externos mediante los rganos
sensoriales y los transmite al cerebro
b) motilidad: da rdenes a los msculos para ejecutar movimientos
c) Coordinacin: recibe y procesa la informacin y se envan de vuelta las rdenes oportunas a los
rganos adecuados, es realizado generalmente por el encfalo.

2.2. FACTORES AMBIENTALES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO:
A. El ambiente natural: constituido por el mundo exterior, es todo lo existe en la realidad objetiva
independientemente de la conciencia del ser humano
B. Ambiente social y cultural: constituido por la familia, los grupos de amigos y las instituciones con las
cuales tenemos vinculacin as como por el conjunto de valores. Toda la cultura as como las formas de
organizacin social para vivir dentro de ella es adaptarnos.
C. El aprendizaje: Es la capacidad que tienen los hombres para adquirir nuevas conductas, nuevas
destrezas, nuevos conocimientos, nuevos valores, etc. El aprendizaje es la adquisicin de conductas
relativamente permanente.

2.3. FACTOR PERSONAL: El yo
Se entiende por el yo al centro de todas nuestras acciones, sentimientos, motivaciones, decisiones,
intereses, necesidades. Sigmund Freud, lo defini como el estado consciente de nuestra personalidad
El yo es el centro de la unidad bio-psico-social y el centro de nuestros procesos psquicos de nuestra
socializacin y de nuestra estructura biolgica. El yo es el factor determinante de nuestro
comportamiento.
El yo es la verdadera existencia de nuestro ser es el ser independiente, conocedor de nuestras
capacidades y limitaciones.
CAPTULO II

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PRACTICA

1. Los medios ambientales en los que se
encuentra el hombre son:
a) El sociocultural y fsico
b) El social y el religioso
c) El educativo y cultural
d) El cultural y el natural
e) El fsico y el laboral

2. Marisol se ha perdido en un bosque llegada la
noche ella hace una fogata con troncos para
calentarse y prepara una cama con hojas
grandes de rboles, ella est:
a) Socializando
b) Integrndose
c) Adaptndose
d) Acostumbrndose
e) Asimilando

3. Proceso mediante el cual el ambiente social
influye en la adaptacin e integracin del ser
humano, por mecanismos del aprendizaje:
a) Asimilacin
b) Interaccin
c) Interrelacin
d) Socializacin
e) Adaptabilidad

4. En la casa de Paula, slo su pap puede dar
los permisos para que sus hijos salgan a
divertirse. En sta familia encontramos una
pauta interactiva, que es:
a) Reglas
b) Individualidad sociabilidad
c) Jerarqua
d) Slo sistema
e) Lmites

5. En la (los) .. se inician los procesos de
socializacin del nio
a) Escuela
b) Juegos
c) Familia
d) Iglesia
e) comodidad

6. La Psicologa que considera a la familia como
un sistema interaccionalm constituido por
unidades vinculados entre s y con el exterior,
es:
a) La Psicologa sistmica
b) La Psicologa diferencial
c) La Psicologa dinmica
d) La Psicologa comunitaria
e) La Psicologa interaccional

7. Es una influencia sobre la actividad
conductual y mental de los seres humanos, y se
presenta como un conjunto de smbolos:
a) Las costumbres
b) El lenguaje
c) Las actitudes
d) Las creencias
e) La sugestin

8. El esfuerzo y tenacidad de Luis para lograr
ingresar a la Universidad, provoc que su
hermano menos comenzara a estudiar ms
tiempo y dejar de ir a fiestas cuando este
comenz a prepararse. Estos comportamiento se
deben a:
a) Las creencias
b) La costumbre
c) Las expectativas
d) La imitacin
e) La actitud

9. Para Oslon, la familia donde no hay identidad
grupal y cada miembro tiene normas propias,
corresponde a:
a) Familia dispersa
b) Familia conectada
c) Familia igualitaria
d) Familia aglutinada
e) Familia simtrica

10. Mencione cul de las alternativas encierra a
un miembro de grupo social:
a) Apaciguador
b) Encubridor
c) Trnsfuga
d) Sucedor
e) Arribista

11. Las principales teoras sobre grupos y sus
conflictos fue expuesta por:
a) Lewin
b) Jung
c) Plaget
d) Fromm
e) Lorenz

12. Los sentimientos o afectos son la base para
la creacin de una idea particular:
a) La sugestin
b) Opinin pblica
c) Costumbres
d) Lenguaje no verbal
e) Creencias

13. Olson, nos propone principalmente:
a) Un concepto nico de familia
b) Una taxonoma familiar
c) A y B son correctas
d) Una sicoterapia sistmica
e) A y D son correctas

14. La (s) brinda una formacin integral,
que contina y potencia lo ya iniciado en el
sistema familiar.
a) Comunidad
b) Iglesia
c) Escuela
d) Interaccin en el juego
e) Actividades deportivas


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15. El estreno de una pelcula produjo una gran
expectativa en Manuel, hasta que las crticas que
se publicaron en revistas y los comentarios de
sus amigos hicieron que Manuel ya no quisiera
verla. En el ejemplo encontramos una
manifestacin de:
a) Opinin pblica
b) Acto fallido
c) Creencias
d) Sugestin
e) Imitacin

16. Pos sus fines y objetivos los grupos se
clasifican en:
a) Formales y concretos
b) Dispersos y cohesionados
c) Abstractos y formales
d) Concretos y dispersos
e) Formales e informales

17. Indique cul es una manifestacin social de
conductas:
a) Manipulacin
b) Mitos
c) Sugestin
d) Herencia
e) Cambio

18. El hombre es libre slo cuando vive con
otros hombres, aislado no conocera la libertad.
Es un postulado de:
a) La Antropologa
b) La Sociologa emprica
c) El Materialismo dialctico
d) La Psicologa transaccional
e) La Psicologa social

19. Desarrollan tanto hombre como mujer
elementos bsicos de acuerdo a los roles que la
sociedad impone, el factor moldeado es:
a) Sexo
b) Aptitud
c) Conocimiento
d) Aprendizaje
e) orientacin

20. En la familia .. los miembros guardan una
estructura rgida, compartiendo ideas, creencias
y aprendizajes de manera exagerada impidiendo
la autonoma de ellos.
a) Aglutinada
b) Separada
c) Simbitica
d) Dispersa
e) Conectada

TAREA DOMICILIARIA
1. En las creencias, los componentes ms
importantes se relacionan con el aspecto:
a) Cognoscitivo y activo
b) Pensante o aprensivo
c) Racional y afectivo
d) Sentimental o afectivo
e) Volitivo

2. Los rumores son informaciones .. sobre una
persona, grupo o situacin que se dispersa en
un contexto:
a) Falsas
b) Extraos
c) Tergiversados
d) Creadas
e) inaginados

3. La herencia cultural, en el proceso de
socializacin, se intensifica y desarrolla, los
encargados de implementario son:
a) Los profesores
b) Los miembros de la comunidad
c) Los parrocos
d) Los hermanos mayores
e) Los padres

4. Se implementan para conseguir organizacin
y equilibrio en la familia:
a) Reglas
b) Lmites
c) Estadios
d) Avisos
e) Advertencias

5. Es a travs de mecanismos de que se
operativiza la socializacin
a) Adaptacin
b) Aprendizaje
c) Supervivencia
d) Condicionamiento operantes
e) asimilacin


13

PSICOLOGIA SOCIAL

BASES SOCIOCULTURALES DEL PSIQUISMO HUMANO
PROCESO DE SOCIALIZACION

1. DEFINICION:

Se define como el proceso mediante el cual el individuo se va adaptando paulatinamente al medio social
y natural que le rodean y este hacho va convirtiendo al hombre en humano.

DESDE EL PUNTO SOCIAL. Es la transmisin cultural de todos los contenidos sociales

DESDE EL PUNTO INDIVIDUAL. Es la asimilacin de todas las acciones sociales que el individuo puede
experimentar.

2. CARACTERISTICAS:

a) Es individualizadora:
Porque hace posible la formacin de una personalidad nica en un proceso activo realizado por el
individuo dentro de un sistema de relaciones sociales.
Ejemplo: Dos gemelos univitelinos, nunca tendrn la misma personalidad, a pesar de haber sido criados
en la misma familia y estudiado juntos.

b) Es homogenizadora:
Porque genera determinados niveles de semejanza en los comportamientos de individuos que comparten
un mismo contexto sociocultural.
Ejemplo: Podemos darnos cuenta de la enorme cantidad de caractersticas en comn que compartimos
con los miembros de nuestro grupo: el idioma, la vestimenta, los modales, ideas, celebracin de fiestas,
etc.

c) Es dinmica:
En contenido porque la cultura cambia rpidamente. Ejemplo: la aparicin de productos tecnolgicos o
nuevos ritmos musicales.
En mecanismo.- porque los medios de transmisin de la cultura se renuevan constantemente.
Ejemplo: la aparicin de la televisin en la dcada del 30 y la computadora actual.

d) Es constante:
Porque atraviesa, desde el principio al final, todas las etapas del desarrollo ontolgico del ser humano.
Ejemplo: Podemos notar que a los pocos das de nacer, las primeras manifestaciones de socializacin se
logran por medio de la imitacin; posteriormente el infante ira incorporndose autnomamente al crculo
de relaciones al interior de su familia y al llegar a la adolescencia redefinir su autonoma; y el proceso
de socializacin continuara.

e) Es universal:
Porque en toda sociedad hay cultura y agentes que la transmiten. Ejemplo: La familia es el denominador
comn de toda civilizacin humana.

3. CONTENIDOS DE LA SOCIALIZACION:

- Ideologa: Es el conjunto de concepciones polticas, jurdicas, morales, estticas, religiosas y filosficas
que manifiestan una determinada forma (no siempre verdadera) de ver el mundo las cuales caracterizan
a una sociedad en un momento determinado. Ejemplo: lo siguiente en una ideologa o manera de pensar
Algunos han nacido para gobernar y otros para ser gobernados

- Normas sociales: Son reglas de comportamiento que regulan las relaciones entre las personas.
Ejemplo: Brindar asiento a los ancianos en los autobuses.

- Patrones de comportamiento: Engloban una diversidad de formas de conductas constantes, propias de
una determinada cultura. Ejemplo: El nter navo de anillos en la ceremonia matrimonial ha sido utilizado
como smbolo universal de eternidad y fidelidad.

CAPTULO III

14
- Valores: Propiedad estimativa hacia determinadas situaciones, personas u objetos; que tienen
significacin para el individuo. Ejemplo: Elegir una profesin por su noble labor social.

4. AGENTES DE LA SOCIALIZACION:
Encargados de la transmisin de las normas, valores, creencias, etc., a los individuos de una misma
sociedad en un momento histrico determinado.

a) La familia: Es el primer agente socializador. Encargada de transmitir valores, costumbres, etc. que
contribuyen en el desarrollo de la personalidad del sujeto. Ejemplo: Nacemos dentro de una familia, al
interior de ella aprendemos a caminar, usar el lenguaje, expresar nuestros afectos, desarrollar
sentimientos, etc.

b) La escuela: Se caracteriza por ser el segundo agente de la socializacin. Transmite sistemticamente
conocimientos, ideologas, etc., en un determinado sistema social. Ejemplo: Es errneo pensar que la
escuela es solo transmisin de informacin, pues tambin implica desempear un papel mas aut nomo
de la personalidad dentro de un grupo.

c) La comunidad: Conformada por las familias, grupos e instituciones de la localidad donde residimos.
Es importante ya que transmite costumbres, creencias y valores, as como la formacin de actitudes.

d) Medios de Comunicacin: Este agente cumple un roles muy importantes, ya que genera y orienta la
opinin publica y modela actitudes por medio de la TV., la radio, la prensa y actualmente Internet.
Ejemplo: las telenovelas presentan diversas maneras de manifestarnuestros sentimientos.

5. FACTORES DE LA SOCIALIZACION:

Son aquellos elementos que posibilitan la socializacin de la persona.
- Edad: No solo las formas y los contenidos de la socializacin varan en funcin a la edad cronolgica,
sino tambin a la imagen del mundo que se tenga y ala conducta social que se practica en y una
determinada etapa de la vida de un sujeto.

- Sexo: Implica el desarrollo de los roles sociales determinados por el sexo.

- Cultura: Es toda produccin material o ideal creada por el hombre que se transmite de generacin en
generacin. Ejemplo: Las tumbas de la cultura Moche, manifiestan la creencia que estos tenan c on
respecto a la muerte y esto se sigue realizando aun.

6. MANIFESTACION DE LA SOCIALIZACION:

a) El lenguaje: es un sistema de comunicacin que sirve como:
Transmisin: El adulto socializa al nio a travs del lenguaje (transmite normas, conocimientos, afectos,
etc.)
Acumulacin: Los conocimientos se almacenan en forma del lenguaje.

b) La imitacin: Es la reproduccin total o parcial de las conductas presentadas por un modelo. Es el
primer mecanismo del aprendizaje social.
Ejemplo: Aprendimos a sealar las cosas con el dedo ndice, promedio de la imitacin.

c) La sugestin:
Es la influencia dominadora de un individuo sobre otro o sobre un grupo. A travsde ella se logra influir
en el pensamiento, los sentimientos, la voluntad o los actos de otra persona.

d) Costumbres: Es una forma de conducta aprendida, predominante en una sociedad, que se
caracteriza por ser repetitiva y tener una base histrico-social.
Ejemplo: para conversar los rabes necesitan menos espacio entre ellos en tanto los occidentales
sugieren una distancia necesaria.

e) Rumor: Se refiere a la informacin ambigua, temporal, de fuente desconocida y que se va
distorsionando conforme pasa de persona a persona.
Ejemplo: Dicen que el fin del mundo esta cerca.

f) Creencias: Conjunto de ideas que predominan en un grupo social, sobre determinados aspectos de la
realidad las cuales no tienen base racional.
Ejemplo: La creencia de que la mujer es mas dbil que el varn.


15
g) Opinin publica: Es el conjunto de ideas o puntos de vista, predominantes en una poblacin, acerca
de temas de importancia colectiva o incluso de importancia nacional..
Ejemplo: Cul es su opinin acerca de la reeleccin presidencial?

h) Multitud: Cuando un gran grupo de personas comparte determinadas formas de pensar, sentir o
actuar, hablamos de una multitud. No necesitan estar reunidas en un mismo espacio fsico.
Ejemplo: Un grupo de hinchas al ver jugar a su equipo.

i) Muchedumbre: necesitan estar unidas en un mismo espacio fsico para interrelacionarse.
Ejemplo: Una exposicin.

7. EL GRUPO SOCIAL:

Definicin: Conjunto de personas que establecen relaciones en funcin a motivaciones comunes y de
conductas semejantes que se rigen por determinadas normas que regulan su comportamiento.

Tipos de grupo:

a) Grupos informalmente constituidos:
Caracterizados por que los roles, el estatus, el liderazgo y otras caractersticas del grupo se generan
espontneamente. No existe reglamento formal.
Ejemplo: Una pandilla callejera.

b) Grupos formalmente constituidos:
La mayor parte del funcionamiento grupal esta determinado por acuerdos explcitos y reglamentos que
definen funciones, fines, eleccin de representantes, etc.
Ejemplo: Instituciones deportivas.

8. EL LIDERAZGO:
Es la influencia de un individuo sobre un grupo con un sistema de conductas requeridas por y parael
funcionamiento del grupo.

9. LIDER:
Persona que en un momento y lugar determinado con sus acciones modifica, dirige o regula las
actividades o acciones de uno o ms miembros de un grupo.
Ejemplo: El lder de un sindicato de trabajadores pesqueros.

FUNCIONES DEL LIDER
- Funcin social operativa cuando se da funciones o estrategias en el interior del grupo
- Funcin social afectiva es la cohesin del grupo a travs de la identificacin entre ellos y la formacin de
un ncleo afectivo

TIPOS DE LIDER
- Democrticos
- Permisivos
- Autoritarios


16
PRACTICA CALIFICADA

1. Muchas personas por ao nuevo realizan
cbalas, esto es manifestacin de:
A) imitacin
B) creencia
C) costumbre
D) opinin publica
E) sugestin

2. Agente de socializacin que amplia la
perspectiva social del nio:
A) escuela
B) madre
C) vecinos
D) guardera
E) familia

3. Hay personas que evitan pasar debajo de las
escaleras, esto debido a una:
A) creencia
B) costumbre
C) opinin pblica
D) rumor
E) sugestin

4. Los hinchas de Cienciano en el Per
celebrando por su campeonato, es una
manifestacin de:
A) imitacin
B) multitud
C) muchedumbre
D) sugestin
E) creencias

5. Es correcto respecto a las manifestaciones de
la socializacin:
A) Las creencias son actos que se repiten
B) Las costumbres son ideas de inters nacional
C) La sugestin no tiene autor
D) El rumor es ambiguo y tiene autor
E) La imitacin es una forma de aprendizaje

6. Es un factor de socializacin:
A) familia
B) normas sociales
C) ideologas
D) cultura
E) comunidad

7. El grupo que se forma el primer da de clases
en la academia es:
A) formal
B) con lder
C) informal
D) no es grupo
E) sin objetivos comunes

8. El que un abogado defienda a sus clientes y
sea justo, es su:
A) posicin social
B) personalidad
C) rol social
D) liderazgo
E) socializacin

9. Un grupo formal tiene como determinante:
A) motivaciones
B) normas morales
C) normas implcitas
D) normas explcitas
E) permiso legal

10. Cuando escuchamos de algunos amigos que
la UNMSM va a ser particular a partir del 2004, y
nos asustamos, se est dando la manifestacin
de:
A) imitacin
B) sugestin
C) opinin pblica
D) rumor
E) creencia

11. Muchas personas el viernes Santo ayunan y
comen pescado, esto lo hacen debido a una:
A) Imitacin
B) Creencia
C) Costumbre
D) Opinin publica
E) Sugestin

12. Es un contenido de socializacin:
A) familia
B) normas sociales
C) edad
D) cultura
E) comunidad

13. Cuando escuchamos en el noticiero que
comenzaba la Guerra EEUU. Irak, y nos
asustamos, se dio la manifestacin de:
A) Imitacin
B) sugestin
C) opinin pblica
D) rumor
E) creencia

14. El lugar que ocupa un individuo en la
jerarqua del grupo se denomina:
A) rol social
B) posicin social
C) personalidad
D) liderazgo
E) socializacin

15. Es verdad respecto a las manifestaciones de
la socializacin:
A) Las costumbres son actitudes referidas a
temas de nivel nacional
B) Las costumbres ideas predominantes en un
grupo social
C) La sugestin ejerce influencia dominadora y
tiene autor
D) El rumor es ambiguo y tiene autor
E) La imitacin no es una forma de aprendizaje

16. En algunos pueblos del Per se recoge los

17
pasos de los difuntos para que no pene, esto se
produce debido a:
A) Imitacin
B) multitud
C) muchedumbre
D) sugestin
E) creencias

17. Si un ser humano no se criara en un
ambiente social:
A) desarrollara lenguaje
B) desarrollara memoria
C) desarrollara personalidad
D) no aprendera
E) tendra sentimientos

18. Los fans de Shakira en el Per celebrando
por su ltima produccin, es una manifestacin
de:
A) muchedumbre
B) sugestin
C) creencias
D) imitacin
E) multitud

19. El grupo que se forma con los amigos del
barrio:
A) no es grupo
B) no objetivos comunes
C) es formal
D) no tiene lder
E) es informal

20. El primer agente de socializacin es
........ y un contenido de la socializacin es
............
A) escuela normas sociales
B) madre - ideologas
C) familia - valores
D) guardera patrones de comportamiento
E) familia - cultura

TAREA DOMICILIARIA
1. La familia, la escuela, los amigos,
constituyen:
a. los agentes de la socializacin
b. medio geogrfico
c. mundo natural
d. medio social
e. los agentes de contaminacin social.

2. En el proceso de socializacin se presentan
dos momentos, uno que se inicia en la familia y
el otro cuando asimila normas, valores de otras
instituciones sociales. Estos son:
a. externo - interno
b. primario - intermedio
c. secundario - primario
d. endgeno interno
e. endgeno - exgeno.

3. El comportamiento es un proceso complejo
que presenta un doble aspecto:
a. entorno - externo
b. interno - superficial
c. interno - externo
d. superficial - externo
e. externo - perifrico.

4. El proceso por el cual, la persona adopta los
valores sociales y culturales se denomina:
a. maduracin
b. crecimiento
c. aprendizaje
d. socializacin
e. culturizacin

5. Pedro, estudiante de Medicina humana de la
UPLA, desea conocer cual es la base biolgica
de la creatividad, para este fin recurrir a la
psicologa:
a. Clnica
b. Mdica
c. Psicofisiologa
d. Psicopatologa
e. General


18

CULTURA DE PREVENCION

ADOLESCENCIA

Nio Adulto
Emocional Estrs

El adolescente al no ser ni adulto ni nio, en el cual pasa un desequilibrio emocional conocido como
estrs emocional, por ello descubre cosas nuevas por:
*Curiosidad
*sentirse bien
*Reducir el estrs

FACTORES DE RIESGO
- Familia disfuncional
- Historia familiar de abuso de alcohol
- Depresin (soledad)
- Baja autoestima

Practicar una cultura de prevencin es muy importante para evitar problemas corno el uso indebido de
drogas, de convivencia social, en la salud, acerca de los desastres naturales y otros.
Los factores de riesgo son considerados como altas probabilidades de dao o resultados no deseables
para el adolescente, sobre los cuales debe actuarse. La adolescencia es el tiempo de probar cosas
nuevas. Los adolescentes usan el alcohol y las otras drogas por varias razones, incluyendo la curiosidad,
para sentirse bien, para reducir el estrs, para sentirse personas adultas o para pert enecer a un grupo.
Los factores de riesgo que van a desarrollar problemas serios en el adolescente.
Los principales factores de riesgo son:
> Familias disfuncionales
> Historial familiar de abuso de substancias
> Desarrollar baja autoestima
> Depresin
> Desercin escolar .
> Enfermedades de transmisin sexual
> Consumo abusivo de alcohol y tabaco
> Uso indebido de drogas
> Agresividad y Violencia, Pandillaje
> Adiccin al Juego

El conocimiento de los factores de riesgo ha dado prioridad a las acciones de promocin y prevencin de
salud.

FACTORES PROTECTORES
Son determinadas circunstancias, caractersticas y atributos que facilitan el logro de la salud y en el caso
de los adolescentes su calidad de vida, desarrollo y bienestar social; se pueden clasificar en:
A. EXTERNOS. Una familia que satisface sus necesidades y funciones, apoyo de un adulto significativo,
integracin social y laboral mediante oportunidades de accin para os adolescentes.
B. INTERNOS. Son: autoestima, una escala de valores apropiada, seguridad en si mismo, facilidad para
comunicarse .y empata

DROGAS
A. EL ALCOHOL
Droga depresora
Problema Fsico (manifestacin externa)
- Prdida de memoria
- Sentimientos de felicidad e inhibicin
- Errores de juicio
- Pierde el lenguaje
- Se aflojan los msculos

CAPTULO IV

19
Problema Fsico (interno)
- Gastritis y cirrosis
- Enfermedades vasculares
- Enfermedades Hepticas

Problema Psicolgico
- Demencia (Baja de la produccin intelectual
- Agresividad
- Somnolencia
- Problemas en el aprendizaje (Sndrome de Korsakoff)

B. EL TABACO
Droga estimulante
- Nicotina y alquitrn

Problemas fsicos
- Excitacin del sistema nervioso
- Aumento de las palpitaciones (Enfermedades cardiacas)
- Afecta a los pulmones
- Disminuye el apetito
- Nerviosismo

Problemas psicolgicos
- Irritabilidad
- Falta de inters
- Dependencia

C. DROGA
Son sustancias que al introducir al organismo modifican y producen dependencia

Clasificaciones:
A. Estimulantes
- Cocana (PBC)
- Tabaco
- Medicamentos (Anfetaminas)
- Caf y te

B. Depresores
- Alcohol
- Marihuana
- Terokal
- Opio (Morfina y herona)
- Medicamentos (tranquilizantes y analgsicos)

Problemas fsicos
- Daa el sistema nervioso y cerebral
- Quita el hambre (anemia)
- Degenera las hormonas
- Baja el sist inmunolgico

Problemas Psicolgicos
- Indolente y aptico
- Alucinaciones
- Paranoias
- Suicidio
- Cambios de personalidad
- Irritables
PANDILLAJE
Se forman a partir de los 13 aos hasta los 22 aos.
Se produce por:
- Sentido de pertenencia
- Identidad
- Autoestima
- Exclusin social

ADICCIN AL JUEGO
(Ludopata)
Juego normal es por placer
Juego Patolgico es por necesidad

Fases:
- Primera fase: Ganancia - excitacin
- Segunda fase: Prdida, solo ve posibilidades de ganar y devolver, arriesga ms a travs de prstamos
y sigue perdiendo
- Tercera fase: Desesperacin, nerviosismo, estrs, pnico e irritado

CULTURA DE PAZ
Se logra con valores y actitudes propias de la humanidad de paz, la no violencia.
Tambin la tolerancia a la pluriculturalidad.


20
PRACTICA CALIFICADA

1. Qu enunciado es correcto?
I. La socializacin dura toda la vida
II. La familia es el primer agente de socializacin
III. El ser humano vive en una constante
interaccin social
a) Solo I
b) II y III
c) Solo II
d) I, II y III
e) Solo III

2. Giancarlos suele comprar una colonia Axe,
pero cuando fue al supermercado compro una
colonia Aval sexo seguro debido a que la
seorita vendedora lo convenci. El cambio de
actitud se dio por:
a) Costumbre
b) Creencia
c) Muchedumbre
d) Rumor
e) Sugestin

3. Los grupos sociales de clase alta de acuerdo a
que conceptos clasifican a las personas de su
entorno:
I. Economa
II. Edad
III. Cultura
IV. Raza
V. Salud
Marque los correctos:
a) I, III y V
b) II y V
c) I y II
d) I, III y IV
e) I y III

4. En los diversos lugares del pas de Asia los
alimentos son consumidos por las personas
utilizando dos palitos. El ejemplo corresponde a
un(a).
a) Valor
b) Norma social
c) Patrn de comportamiento
d) Ideologa
e) Creencia

5. Marque (V) o (F) segn corresponda con
respecto al alcohol en las madres gestantes:
( ) Provocan incidencia de abortos espontneos
( ) Retardo del crecimiento
( ) Muerte intrauterina
( ) Hipotona (dficit en el crecimiento del los
msculos)
a) FVVV
b) VVVF
c) VFVV
d) VVVV
e) VVVF

6. A los Adolescentes qu los motiva para
formar un grupo social?
a) Algn problema que contar
b) El deseo de superacin que consiguen entre
ellos
c) Para conocer gente nueva y charlar con ellos
que es placentero
d) El deseo de tener ms amigos y contar con
ellos
e) La necesidad de tener compaa

7. De las relaciones siguientes:
I. Es dinmica
II. Es constante
III. Es generalizadora
Marque lo correcto:
a) Todas son caractersticas de la socializacin
b) Solo III es caracterstica de la socializacin
c) I y II son caractersticas de la socializacin
d) Todos son manifestaciones del
comportamiento social
e) II y III solo son caractersticas de la
socializacin

8. Jos es un adolescente que padece los
siguientes sntomas: incremento de la frecuencia
cardiaca, tensin muscular, trastorno de la
coordinacin y lagunas mentales. Jos sufre
de..
a) Alcoholismo
b) Tabaquismo
c) Drogadiccin
d) Trastorno mental
e) Adiccin

9. Relacione con respecto a los tipos de drogas:
I. Cocana
II. Alcohol
III. Tabaco
IV. Marihuana
V. Terokal
( ) Drogas estimulantes
( ) Drogas depresoras
a) I, II y IV III y V
b) I, II y V II y IV
c) I y II III. IV y V
d) I y III II, IV y V
e) I, III y IV II y V

10. Matilde es una mujer que siempre le gusta
ganar presenta riesgos econmicos, as como
tambin posibilidades para obtener muchas
ganancias ,razn por el cual desarrolla
conductas problemticas , pasa horas tras horas
en una mquina que le produce placer. Matilde
padece de..
a) Ludopata
b) Patologa econmica
c) Patologa conductual
d) Adiccin al dinero
e) Patologa reservada


21
11. Con respecto a la cultura de paz:
COLUMNA A: Depende bsicamente de los
valores y actitudes que refuerzan la no violencia
COLUMNA B: Ella depende de la observancia y
aceptacin del dere3cho de las personas a ser
diferentes respetando sus culturas
a) Columna A no pertenece a la cultura de paz y
columna B si pertenece a la cultura de paz
b) Columna A y columna B son disposiciones
legales
c) Columna A y columna B si pertenece a la
cultura de paz
d) Columna A y columna B no pertenece a la
cultura de paz
e) Columna A pertenece a la cultura de paz y
columna B no pertenece a la cultura de paz

12. Entidad social que refuerza la labor de la
familia:
a) La comunidad
b) La iglesia
c) Los medios de comunicacin
d) La escuela
e) La prensa

13. Es un hecho comprobado que los cambios
atmosfricos tambin afectan el estado de
nimo de una persona, con lo que podemos
afirmar:
a) Slo ocurre en sujetos no integrados al
medio.
b) No es una generalidad, son casos aislados.
c) Aqu se grafica la influencia del medio fsico
sobre la persona.
d) El medio ambiente no es determinante para la
formacin del comportamiento.
e) El hombre asimila cultura propia de su
comunidad.

14. Son considerados factores ambientales del
comportamiento:
a) Herencia y familia.
b) Socializacin y maduraciones.
c) Escuela, familia y comunidad.
d) Socializacin y aprendizaje.
e) Medio fsico y medio social.

15. El proceso de adaptacin progresiva y
constante del individuo a su medio cultural se
denomina.
a) Aceptacin
b) Ajuste
c) Socializacin
d) Aprendizaje
e) Interaccin

16. Decimos que la socializacin es...... porque
la cultura cambia vertiginosamente y porque los
vehculos de transmisin de cultura se renuevan
tambin
a) Universal
b) Homogenizadora
c) Individualizadora
d) Constante
e) Dinmica
17. La socializacin de un sujeto se da:
a) Con mayor fuerza en la niez.
b) En la familia solamente.
c) A partir de la adolescencia.
d) A lo largo del ciclo vital.
e) Cuando ingresa a la escuela.

18. Cuando adoptamos una actitud hacia un
sujeto, a quien no conocemos, pero nos dijeron
algo sobre l, estaramos dentro del concepto :
a) Rumor.
b) Aprendizaje.
c) Prejuicio.
d) Valorizacin.
e) Imitacin

19. La interaccin social, se define como:
a) Socializacin del hombre.
b) Influencia recproca del individuo y su
entorno.
c) Proceso de comunicacin entre individuos.
d) Forma de aprendizaje social.
e) Adaptacin del medio social.

20. Cuando Paco entr a estudiar a la Academia
MAX PLANCK, "Ingreso Seguro a la Universidad "
,slo porque sus dems amigos as lo han hecho,
Paco est expresando una conducta relacionada
con:
a) Multitud
b) Costumbre
c) Hbito
d) Imitacin
e) Socializacin

TAREA
1.-Mencione las principales drogas depresoras
que atacan a los adolescentes en su gran
mayora.

2.- Por qu las personas buscan casi siempre
ante un problema el consumo de drogas ?

3.- Cules son los mecanismos necesarios para
formar una cultura de Paz ?


22

BASES BIOLOGICAS DEL
PSIQUISMO HUMANO
1. DEFINICION:
Es un conjunto organizado de estructuras que van a permitir al sujeto relacionarse con el medio as como
cambia, la regulacin y control de las diferentes partes del organismo.

2. DIVISION DEL SISTEMA NERVIOSO:
A. Sistema nervioso perifrico:
1. El Sistema nervioso Somtico (S.N.S): Esta compuesta por todos los nervios sensitivos (va
aferente) que lleva informacin al sistema nervioso central y a todos los nervios motores (va eferente)
que llevan la informacin desde el sistema nervioso centrales hasta los msculos esquelticos.
2. Sistema Nervioso Autnomo (S.N.A): Es un sistema que regula el funcionamiento del organismo.

B. Sistema nervioso central:
1. Medula Espinal: Es un cordn nervioso, en el cual se producen respuestas reflejas y adems se
encarga de producir informacin a travs de los cordones nerviosos hacia el encfalo y viceversa
2. El Encfalo: Su estructura se encuentra dentro de la cavidad craneal:
a) Tronco enceflico: El Bulbo, protuberancia y mesencfalo. Aqu se encuentran los centros de control
relacionados con las funciones vitales para la supervivencia de los organismos; como la respiracin, la
deglucin, la presin sangunea, el ritmo cardiaco.
b) El cerebelo: rgano que se encarga de coordinar los impulsos nerviosos del cerebro en relacin al
movimiento, la postura y el equilibrio.
c) El cerebro: rgano ms importante del sistema nervioso, controla la mayora de respuestas del
organismo, desde los movimientos mas simples hasta los mas complejos y es el soporte material de los
procesos psquicos superiores y esta constituido por:
- reas motoras: Son reas corticales que participan en el movimiento, es decir, estn relacionadas con
el control y ejecucin motora del cuerpo.
- rea de proyeccin sensitiva: Son reas donde llegan los receptores sensoriales trayendo
informacin.
- rea de asociacin: Reciben este nombre porque recepcionan y analizan seales procedentes de
mltiples regiones de la corteza. Es el soporte funcional de los procesos psquicos superiores como el
lenguaje, la conciencia, la creatividad, etc.
Anatmicamente podemos dividirlo en hemisferios y lbulos:

1. HEMISFERIOS:
Hemisferio izquierdo:
Controla el hemicuerpo derecho.
Relacionado con las funciones intelectuales: razonamiento lgico, pensamiento abstracto.
En este hemisferio se encuentran los centros que intervienen en la articulacin y comprensin del
lenguaje.
Funcin de anlisis: nos permite describir y caracterizar un evento cualquiera.
Esta relacionado con las actividades de clculo matemtico.
Hemisferio derecho:
- Controla el hemicuerpo izquierdo.
- Relacionado con las facultades visos especiales, integra informacin sensorial necesaria para
orientarnos en el espacio.
- Soporte material de la percepcin.
- Relacionado directamente con la comprensin y apreciacin de la msica
- Relacionado con los aspectos afectivos del lenguaje. Por ejemplo, saber cuando habla con sinceridad.
- Retiene vividamente las imgenes de los estmulos que se le presentan.

2. LOBULOS:
- Occipital: Procesamiento de la informacin visual a partir de los receptores
- Temporal: Procesamiento de la informacin auditiva.
- Parietal: Recepciona, analiza y almacena informacin correspondiente a la sensibilidad corporal y
participa en la orientacin espacial.
- Frontal: Se relaciona con actividades del movimiento voluntario. Bajo este modelo se vincula con la
actividad de pensar: anlisis, sntesis, razonar, abstraer, etc.
d) Sistema Lmbico: Estn en conexin directa con los estados afectivos (miedo, ira, clera, placer)
influye en las actividades de sueo, hambre, vigilia, temperatura corporal, sexo y esta relacionada con el
hipotlamo.
e) El Tlamo: Especializado en traducir y enviar mensajes que llegan de los receptores sensitivos a
excepcin del olfato.
f) El Hipotlamo: Regula el hambre, la sed, el comportamiento sexual, el sueo y el control de la
temperatura. Aqu se encuentran los centros responsables de las respuestas fisiolgicas ante una
emocin, Coordina la actividad del sistema nervioso y endocrino.

CAPTULO V

23
PRACTICA CALIFICADA

1. La audicin, el olfato y la memoria se
procesan en:
A) Lbulo Frontal
B) Hemisferio Derecho
C) Lbulo Temporal
D) SARA
E) Hemisferio Izquierdo

2. Conjunto de estructuras nerviosas
responsables del equilibrio y coordinacin:
A) Hipotlamo
B) Tlamo
C) SARA
D) Sistema Lmbico
E) Cerebelo

3. Centro cerebral donde est representado el
esquema corporal y se da la sensacin del
gusto:
A) Cerebral
B) Parietal
C) Superior
D) Occipital
E) Frontal

4. El lbulo frontal est relacionado con:
A) visin
B) gusto
C) funciones psquicas superiores
D) esquema corporal
E) equilibrio y orientacin

5. El Sistema Lmbico est relacionado con:
A) emociones
B) equilibrio
C) regulacin del ciclo sueo vigilia
D) regulacin hormonal
E) regulacin trmica

6. Es funcin predominante del hemisferio
derecho:
A) Articulacin del lenguaje
B) Comprensin del lenguaje
C) Orientacin espacial
D) Aspecto semntico del lenguaje
E) Pensamiento analtico y abstracto

7. Parte del cerebro relacionado con la funcin
semntica del lenguaje es:
A) Lbulo Frontal
B) Hemisferio Derecho
C) Sistema Lmbico
D) SARA
E) Hemisferio Izquierdo

8. El centro cerebral relacionado con el
procesamiento visual:
A) Lbulo Occipital
B) Cerebelo
C) Tronco enceflico
D) Lbulo Temporal
E) Lbulo Frontal

9. Marcar lo correcto:
A) La corteza motora es el centro de la
sensacin
B) El lbulo frontal presenta ms corteza
sensitiva
C) Los centros del lenguaje estn en el
hemisferio izquierdo
D) El rea de Wernicke se encarga de la
articulacin del lenguaje
E) El rea de Brocca est en el hemisferio
derecho

10. Respecto al sistema nervioso es correcto:
A) Se divide en encfalo y mdula espinal
B) Est conformado por neuronas motoras
solamente
C) El cerebro es el encfalo
D) El cerebelo coordina la informacin
E) El SARA est en el Tronco enceflico

11. El Homnculo sensorial donde est
representado el esquema corporal y se da la
sensacin del gusto es el lbulo:
A) Frontal B) Parietal
C) Superior D) Occipital
E) Temporal

12. El tacto y gusto se procesan en:
A) Hemisferio Derecho
B) Lbulo Temporal
C) SARA
D) Hemisferio Izquierdo
E) Lbulo Parietal

13. No es funcin del hemisferio izquierdo:
A) Pensamiento lgico
B) Pensamiento analtico y abstracto
C) Contiene los centros del lenguaje
D) Razonamiento numrico
E) Orientacin espacial

14. El SARA (sistema activador reticular
ascendente) est relacionado con:
A) regulacin trmica
B) regulacin hormonal
C) regulacin del ciclo sueo vigilia
D) emociones
E) equilibrio

15. Parte del cerebro relacionado con la funcin
afectiva del lenguaje:
A) Sistema Lmbico
B) SARA
C) C. Hemisferio Izquierdo
D) Lbulo Frontal
E) Hemisferio Derecho

16. Centro cerebral relacionado con el
control de las funciones vitales:
A) Lbulo Temporal
B) Lbulo Occipital
C) Cerebelo
D) Tronco enceflico
E) Lbulo Frontal


24
17. Cuando tenemos miedo o clera, el cuerpo
desencadena respuestas corporales a travs del
Sistema Nervioso:
A) central
B) somtico
C) simptico
D) parasimptico
E) perifrico

18. Marcar lo incorrecto:
A) La corteza presenta dos reas, la sensitiva y
la motora
B) El lbulo parietal presenta ms corteza
sensitiva
C) El sistema nervioso autnomo se divide en
simptico y parasimptico
D) En el encfalo se ubica el cerebro, cerebelo y
tronco enceflico
E) El rea de Wernicke se ubica en el lbulo
temporal del hemisferio izquierdo

19. Estructura nerviosa responsables de la
clasificar la informacin a su respectivo centro
cerebral:
A) Hipotlamo
B) Tlamo
C) SARA
D) Sistema Lmbico
E) Cerebelo

20. Respecto al sistema nervioso es incorrecto:
A) El central esta formado por el encfalo y
mdula espinal
B) El perifrico se divide en somtico y
autnomo
C) El cerebro presenta solo corteza
D) El hipotlamo regula las conductas de
supervivencia: hambre, sed, etc.
E) La subcorteza es ms desarrollada en
animales

TAREA DOMICILIARIA

1. La construccin espacial, el pensamiento
creativo y la fantasa son funciones del:
a) Hemisferio izquierdo del cerebelo
b) Bulbo raqudeo
c) Protuberancia
d) Hemisferio derecho del cerebelo
e) Cerebelo

2. Afecta o controla el aprendizaje y la conducta
emocional.
a) Sistema limbito
b) Sistema nervioso central
c) Sistema nervioso autnomo
d) Sistema nervioso somtico
e) Ninguno de las anteriores

3. Seala cules son las funciones del cerebelo:
a) Equilibrio lenguaje
b) Coordinacin de movimientos- equilibrio
c) Respiracin coordinacin de movimientos
d) Ritmo cardiaco- digestin
e) Digestin respiracin

4. El sistema nervioso en general, es un sistema
de:
a) Equilibrio
b) Relacin
c) Socializacin
d) Regulacin
e) Coordinacin

5. Comprenden doce pares de nervios craneales,
que nacen en los ncleos nerviosos del tronco
cerebral:
a) Sistema simptico
b) Sistema nervioso autnomo
c) Sistema parasimptico
d) Sistema nervioso perifrico
e) Ninguno de los anteriores


25

CONCIENCIA Y ATENCION

CONCIENCIA

1. DEFINICION: Es un proceso mental, es decir neuronal, mediante el cual nos percatamos del yo y de
su entorno en el dominio del tiempo y del espacio.
Es el nivel superior de representacin de la realidad, exclusivamente humano.
Es la capacidad de reflexin de la actividad psquica del sujeto sobre si mismo y tambin el conocimiento
del estado interior.
- Actividad Consciente: Actividad de los procesos psquicos de las cuales el sujeto tiene pleno
Conocimiento de su produccin.
Ejemplo: Pensar, percibir, imaginar, recordar, etc.
- Contenidos de la conciencia: Son las diversas representaciones que derivan de la actividad
consciente del sujeto.
Ejemplo: Pensamiento, perceptos, imgenes, recuerdos, etc.

2. CARACTERISTICAS:
- INTENCIONAL:
Se refiere al hecho de orientar el pasado (retrospectiva) o hacia el futuro (prospectiva) determinados
objetos o actividades.
Ejemplo: Recordar cuando estudiabas en la escuela (pasado), imaginar tu fiesta de promocin (futuro).

- DINAMICA: La conciencia del ser humano va cambiando con el transcurrir del tiempo.
Ejemplo: En un infante la conciencia de existencia aparece en los 6 meses y la conciencia de su yo
posteriormente.

- UNITARIA: Es unitaria porque integra y organiza los fenmenos de orden intelectual, afectivo y
motivacional.
Ejemplo: Al ver una pelcula de accin utilizas el proceso cognitivo con la sensacin, percepcin,
memoria, etc. y el proceso afectivo (emocin) te asustas como tambin lo conativo (voluntad) cuando
sigues mirando a pesar de ser muy tarde.

-CONTINUA: El yo esencial es constante en cualquier cambio, por eso se dice que es continua
Ejemplo: Luego de interpretar a un personaje para una pelcula, el actor sigue siendo el mismo en
esencia.

3. CAMPO DE LA CONCIENCIA:
Foco: Es el contenido o actividad seleccionado por la conciencia donde los objetos aparecen
claramente delimitados.
Ejemplo: mientras escucho msica voy pensando en alguien a quien estimo.
Margen: En esta zona los objetos se presentan difusos e imprecisos,ya que no pertenece al campo
seleccionado por el sujeto.
Ejemplo: Al rendir un examen no nos percatamos de lo que ocurre fuera del saln de clases.

ATENCION

1. DEFINICION:
Es un estado de concentracin, es un acto de conciencia dirigido hacia un objeto determinado, el cual a
travs de la atencin se convierte en figura Y todo lo dems en fondo. La atencin funciona como
filtro, impidiendo el ingreso de determinada informacin, dejando pasar otra.
Es tambin prescindir de los estmulos dados y solo centrarse en uno solo

2. CARACTERISTICAS:
DIRECCIONAL: Se refiere a la orientacin que presentan nuestros procesos de atencin, los cuales se
dirigen hacia un determinado objeto o actividad.
Ejemplo: Cuando vas al cine tus procesos de atencin se orientan hacia las imgenes que se proyectan
en la pantalla.

SELECTIVA: Consiste en discriminar un conjunto limitado de estmulos o tareas dentro de una gama de
posibilidades.
Ejemplo: Al leer una revista seleccionamos aquellas palabras, informaciones o imgenes, que estn
ligados a nuestro inters.
CAPTULO VI

26
DISTRIBUILBILIDAD: Esta cualidad alude a que existen situaciones que nos exigen atender
varias cosas a la vez.
Ejemplo: Mientras resolvemos un examen de admisin para la universidad es necesario (la actividad as
lo exige) distribuir nuestra atencin hacia la pregunta que estamos resolviendo, el tiempo que nos queda,
usamos los procesos de razonamiento y memoria para resolver.

CONSTANCIA: Implica mantener nuestra atencin durante amplios periodos de tiempo para la
realizacin de ciertas actividades.
Ejemplo: Desarrollar un prolongado ejercicio matemtico.

3. FACTORES DE LA ATENCION:

A. Externos: Son condiciones inherentes a los estmulos que nos afectan.
Ejemplo: Movimiento, tamao, color, textura, etc.
B. Internos: Referidas a las caractersticas peculiares del sujeto que atiende.
Ejemplo: Inters, motivacin, etc.

4. TIPOS DE ATENCION:

A. Atencin Involuntaria:
Se caracteriza porque no se halla un propsito consciente y deliberado por atender algn objeto o
actividad.
Se presentan dos modalidades:

- Atencin Refleja: Se produce cuando aparece un estimulo nuevo y de gran intensidad que
necesariamente lleva a prestarle atencin.
Ejemplo: Las personas que viven cerca de u aeropuerto, el sonido generado por las turbinas del avin
no les llamara necesariamente la atencin.
- Atencin Espontnea: Se produce cuando la aparicin sbita e inesperada de un determinado
estimulo que atrae nuestro inters y lleva a atenderlo.
Ejemplo: Somos estudiantes que queremos ingresar a la UNCP y al pasar por un kiosco de peridicos nos
percatamos de un titular que dice: Se suspende examen de admisin de la UNCP hasta nueva fecha,
este titular necesariamente llamara nuestra atencin.

B. Atencin Voluntaria:
Ocurre cuando la conciencia del sujeto se concentra de un modo deliberado y sostenido sobre algu na
actividad u objeto.
Ejemplo: Prestar atencin en clases al curso que nos fascina.


27

ACTITUD

1. DEFINICION:
La actitud es la predisposicin, relativamente, a favor o en contra de determinadas personas, objetos,
ideas o situaciones. Toda actitud esta matizada emocionalmente, es decir, tiene una carga de actividad.

2. CARACTERISTICAS.
Son:
Aprendidas: sea, producto de las experiencias en un determinado ambiente sociocultural.
Relativamente estables: es decir, no estn sujetas a fluctuaciones momentneas, lo cual no quieren
decir que no pueden ser modificada.
Implican relacin entre objeto y sujeto: Son las posiciones permanentes de alguien (sujeto) hacia algo
o en contra de algo especfico (objeto).
Pueden referirse a un objeto, a un pequeo nmero de objetos, aun gran numero de ello. Ejemplo:
una actitud favorable a una determinada pasta de dientes, una actitud en contra de las pelculas, de
violencia.
Tiene propiedades motivadoras afectivas: las aptitudes pueden ser muy fuertemente positivas o
negativas, pasando por todos los grados intermedios.

3. FORMACION DE ACTITUDES:
a) La acumulacin e integracin de numerosas experiencias relacionadas entre si.
b) A medida de que se van teniendo nuevas experiencias, estas pueden formar actitudes mas especificas.
c) Un trauma o experiencia dramtica.
d) Por adopcin de actitudes convencionales, es decir de actitudes que existen en determinados grupos y
que se adquieren por el contacto con las personas de dichos grupos.

4. COMPONENTES O ESTRUCTURAS ACTITUDINALES
A. COMPONENTE COGNITIVO: Son ideas, opiniones, creencias, razones, argumentos sobre los
fenmenos sociales.
Ejemplo: Estoy a favor que la ley sea igual para todo tipo de personas.

B. COMPONENTE AFECTIVO: Es la carga emocional o sentimental de los fenmenos emocionales.
Ejemplo: Me da clera cuando discriminan a una persona

C. COMPONENTE CONDUCTUAL: Conjunto de acciones que realiza el hombre dependiendo
valores y contexto.
Ejemplo. Voy por la calle con mi cartel y decir que prohibido fumar en lugares cerrados.

5. CAMBIO DE ACTITUDES
Existen mtodos:
a) El cambio de grupo; es decir dejar el grupo donde imperan determinadas actitudes. Entrar en otro
donde predominan actitudes opuestas.
b) La disonancia cognitiva es colocar caractersticas comportamentales opuestas a la que se comporta el
individuo.
c) Cambio de las normas sociales del grupoque se derivan las actitudes.
d) Mediante comunicaciones persuasivas: Es decir, que traten de conmover, no obstante este mtodo es
menos eficaz que los anteriormente mencionados.
e) Comunicacin afectiva. Es el grado de emocin o sentimiento que se expresa en una transmisin de
mensaje a la persona que quieres que cambie.
f) La comunicacin del mensaje a travs de una autoridad en las diferentes materias, influye
grandemente en el cambio de conducta.

CAPTULO VII

28
PRACTICA CALIFICADA

1. Es una caracterstica de la actitud.
a) Tienen un fundamento biolgico.
b) Orientan nuestra actividad.
c) Tienden a ser objetivos.
d) Tienden a ser estables.
e) Permite integrar nuestra personalidad.

2. Indique que expresin que se relaciona a un
prejuicio.
a) Quise recordarle, pero no pude.
b) Los nios son obedientes.
c) Mi vecina es simptica.
d) Todos los valores son insensibles.
e) Las abuelas son cariosas.

3. Siento clera veo que una madre maltrata
fsicamente a sus hijos. Esta expresin da a
conocer el componente de la actitud
denominada:
a) Cognitiva
b) Volitativa
c) Afectiva
d) Conductual
e) Sensorial

4. Seale la expresin que exprese el
componente conductual de la actitud:
a) Piensas que los problemas econmicos estn
relacionados a las tasas de desempleo.
b) Siento alegra cuando veo la manifestacin de
afectos en las familias.
c) Me molesta comunicarme con personas de
menor edad que yo.
d) Para alcanzar objetivos se hace importante la
planificacin.
e) Realizar campaas a favor de la proteccin
del medio ambiente.

5. Respecto a la disonancia cognoscitiva,
marque la alternativa incorrecta:
a) Esta teora fue desarrollada por Festinger.
b) Es la discrepancia entre los componentes de
la actitud.
c) Propugna de que las personas busquen el
equilibrio.
d) Tanto mayores sean las justificaciones de
nuestros actos menores sern las discrepancias.
e) Busca explicar el por qu las personas
racionalizan sus actividades.

6. En qu expresin se da a conocer la
intensidad de una actitud?
a) No es adecuado conversar en clase.
b) Me agrada ver televisin antes de ir a dormir.
c) Estoy a favor de la entrega de reforzadores a
los nios.
d) Me agrad la exposicin de arte.
e) Estoy totalmente de acuerdo que las masas
reclamen sus derechos.

7. A Marco no le agrada hacer deportes, sin
embargo sus compaeros de la universidad
realizan estas actividades, ahora a l le agrada.
El cambio de su actitud se dio por:
a) La posicin social de Marco en el grupo.
b) El mecanismo de la persuasin.
c) Sus experiencias directas con los deportes.
d) La influencia del grupo.
e) Los sistemas de comunicacin.

8. Es una caracterstica del sueo:
a) Se suspende la actividad elctrica cerebral.
b) La actividad psquica es regulada
voluntariamente.
c) Puede existir registro sensorial de
informacin.
d) Aumenta la frecuencia de ondas cerebrales.
e) Se produce en todos los animales.

9. El movimiento rpido de los ojos:
a) Coincide con las ondas delta.
b) Se produce en el sueo profundo.
c) Coincide con el sueo paradjico.
d) Supone la existencia de sonambulismo.
e) Slo se produce en nios.

10. Las asociaciones libres:
a) se producen en el estado de vigilia atenta.
b) se producen cuando la persona duerme.
c) son caractersticas en la atencin flotante.
d) implican un alto grado de concentracin.
e) son tpicas en el pensamiento lgico.

11. A diferencia de la conciencia, la vigilia:
a) Se produce tambin en animales.
b) Es la capacidad de darse cuenta.
c) Est compuesta de foco y margen.
d) Evolutivamente es ms reciente.
e) Su base material es la corteza cerebral.

12. La accin de un bombero al azar a una
persona del fuego, es un eje de nivel de vigilia
de tipo:
a) Excesiva b) Atenta
c) Relajada d) Supervigilia
e) N.A.

13. Consiste en estar despiertos, se caracteriza
por la receptividad sensorial:
a) Vigilar
b) El sueo
c) El cansancio
d) Pesadillas
e) N.A.

14. En horas de descanso cuando no analizamos
un problema en particular, donde no hay
concentracin:
a) Atencin flotante
b) Atencin selectiva
c) Atencin dispersa
d) El sueo
e) N.A.


29
15. Restablecimiento del cuerpo y el cerebro de
la fatiga tras, predominan los procesos
anablicos reconstructores:
a) Definicin del sueo
b) Funciones del sueo
c) Las fases del sueo
d) La pesadilla.
e) N.A.

16. Acciones motoras durante el sueo se
produce en la fase no mor:
a) Sonambulismo
b) somnologa
c) Pesadilla
d) Soar
e) N.A.

17. Es un estado psicolgico caracterizado por
una parcial suspensin de la actividad consciente
y voluntaria:
a) trastornos del sueo
b) definicin del sueo
c) pesadilla
d) funciones del sueo
e) N.A.

18. La profesora utiliza lminas de colores para
que los alumnos puedan prestar atencin
durante toda su clase. Aqu se evidencia una
caracterstica de la atencin.
a) direccional
b) selectiva
c) distribuibilidad
d) constancia
e) intencional

19. Un alumno en plena clase de Sicologa
recuerda repentinamente un problema de
geometra. Esto se relaciona un tipo de atencin
denominada:
a) involuntaria
b) refleja
c) voluntaria
d) espontnea
e) esforzada

20. En el proceso filogentico la conciencia es un
producto que se desarroll ltimamente y es
debido bsicamente por:
a) el lenguaje escrito
b) el trabajo colectivo
c) la buena alimentacin
d) la invencin de la imprenta
e) el trabajo individual

TAREA DOMICILIARIA
1. La conciencia se hace dinmica debido
bsicamente a:
a. la atencin
b. el foco
c. la herencia
d. la socializacin
e. el pensamiento

2. Es el tipo de atencin que se da de manera
deliberada:
a. atencin involuntaria
b. atencin espontnea
c. atencin refleja
d. atencin involuntaria
e. N.A.

3. Se refiere a las peculiaridades del sujeto, por
ejemplo el inters en las matemticas.
a. atencin voluntaria
b. atencin involuntaria
c. la distribuibilidad
d. la direccionalidad
e. N.A.

4. Referidas a las caractersticas del estmulo:
a. factores externos de la atencin
b. factores internos de la atencin
c. los tipos de atencin
d. la atencin involuntaria
e. N.A.

5. Es el proceso de seleccin de la actividad
consciente del sujeto sobre una determinada
actividad u objeto:
a. la atencin
b. la direccin
c. la constancia
d. distribuibilidad
e. N.A.


30

DESARROLLO SOCIAL

1. SOCIALIZACIN E INDIVIDUALIZACIN: La socializacin e individualizacin son procesos
aparentemente opuestos pero necesarios; veamos:

A. SOCIALIZACIN: Proceso a travs del cual todo miembro de una sociedad interioriza durante su
poca de crecimiento unos esquemas de conducta que le permiten comportarse de acuerdo a las
convenciones y normas de dicha sociedad. Es la adaptacin del hombre a la convivenciasocio-cultural.

B. INDIVIDUALIZACIN: Se refiere a la forma particular y peculiar en que el individuo aprende las
normas sociales existentes en una sociedad. Cada quien asume una actitud diferente frente a las
convenciones y normas sociales. Esto es posible por que cada persona es una individualidad y posee una
personalidad nica e irrepetible.

2. DIFERENCIAS CULTURALES
Las diferencias culturales de los adolescentes surgen de la procedencia geogrfica de cada uno de ellos.
La diversidad cultural en el Per y las distintas vertientes culturales que han confluido en nuestro
territorio dando a nuestro pas una configuracin especial, este fenmeno se observa mejor en el rea
urbana donde la poblacin emigrante y sus descendientes han adoptado un nuevo estilode vida, pero sin
renunciar totalmente a sus patrones culturales anteriores.

3. NORMAS SOCIALES
Son leyes vigentes (obligatorios) para una mayora de individuos generalmente observadas (aunque no
siempre "vividas") y expresamente reconocidas o solamente supuestas por todos los integrantes de la
sociedad. Las normas sociales (como los diez mandamientos) pueden ser tan generales y tan amplias
que pueden aspirar a desterrar el conflicto (o limitarlo) de todos los grupos como: la familia, grupo de
vecinos, la comunidad, etc.

4. MODA
La moda se refiere no solo al vestido, a las joyas, a la forma del peinado, sino tambin a todo
comportamiento que puede cambiar debido a un modelo arbitrariamente impuesto, siempre que este
comportamiento se extienda a grandes sectores de la poblacin.

5. TELEVISIN
La televisin es un medio de comunicacin, as como una institucin ideolgica. Es un factor de influencia
en las sociedades.

6. VIDEOS
El cine (video en casa) es como todo arte, un medio de comunicacin, pero antes de encontrar un
pblico, exige una inversin de capitel, por tanto el cine es un bien econmico de una naturaleza
especial. Las posibilidades del cine y de sus industrias han quedado reducidas por causa de la televisin.

7. COMUNICACIN CON LOS OTROS Generalmente los adolescentes conversan sus dificultades con
los amigos quienes pasan por las mismas situaciones, as como con sus padres, profesores o cualquier
persona que le de confianza. Estas dificultades generalmente son de orden econmico y afectivo.

8. SIGNOS DE UNA MALA COMUNICACIN
* Cuando el oyente se muestra poco interesado por el tema.
* Cuando el oyente no mira a los ojos, se mueve incmodo en su silla y se muestra inquieto.
* Desea acelerar el proceso de comunicacin para que el intercambio acabe rpidamente.
* Desprecia el mensaje.
* Manifiesta de diversos modos que "eso ya lo saba".

CAPTULO VII

31
PRACTICA

1. cuando una persona no posee la capacidad de
concentracin ante un estmulo, sufre de :
a. Aprosexia
b. Dismnesia
c. Hiproposexia
d. Amnesia
e. olvido

2. Al reventarse un neumtico inmediatamente
volteo a ver que sucede, qu tipo de atencin
es?
a. Espontnea
b. Inusitada
c. Asociativa
d. Refleja
e. Voluntaria

3. Una adecuada atencin favorece una
buena
a. Inteligencia
b. memoria
c. Leccin
d. Voluntad
e. Motivacin

4. Cuando me dispongo a estudiar entro a
estudiar a mi cuarto, apago la radio, la tv, pido a
mi madre que nadie me moleste y reno todos
mis sentidos en mis lecciones, qu
caracterstica de la atencin se hace referencia?
a. Constancia
b. Distribucin
c. Intensidad
d. concentracin
e. Espontnea

5. Despus de la clase de trigonometra, que
dura dos horas, salgo totalmente cansado. Qu
a. Constancia
b. Distribucin
c. Intensidad
d. concentracin
e. Espontnea

6. En la distraccin siempre encontramos a
la.
a. Inteligencia
b. memoria
c. motivacin
d. voluntad
e. sinceridad

7. Un chofer tiene que estar atento a los
diferentes estmulos que se le presentan, qu
a. Inteligencia
b. memoria
c. motivacin
d. voluntad
e. sinceridad

8. A la incapacidad de prestar atencin se le
denomina:
a. Obnubilacin
b. Sopor
c. Aprosexia
d. Hiperprosexia
e. Hipoprosexia

9. Si estamos muy atentos a lo que dice el
profesor en clase e inesperadamente un alumno
se levante y pide permiso para ir al bao, ello
genera que dejemos de atender al profesor y le
prestamos a tencin al compaero, en dicha
situacin se manifiesta una atencin
a. Refleja
b. Voluntaria
c. Motivada
d. Espontnea
e. Residual

10. Al conversar con un grupo de amigos decido
prestarle atencin solo q lo que dice una de
ellas. qu tipo de atencin hace referencia
dicha situacin?
a. Refleja
b. Voluntaria
c. Motivada
d. Espontnea
e. Residual

11. En Cajamarca, llegado los carnavales, las
personas suelen vestir ropas muy colridas, esto
muestra que la socializacin es:
a. homogenizadora
b. individualizacin
c. constante
d. universal
e. dinmica

12. Respecto a los contenidos sociales (excepto)
a. Su trasmisin permite nuestra adaptacin al
medio social.
b. Son brindadas por los diferentes grupos a los
cuales pertenecemos.
c. Suelen expresarse en cualquier actividad
grupal que realizamos.
d. Se dan a conocer a travs del lenguaje.
e. Se refiere slo a los conocimientos
acumulados por una sociedad.

13. La opinin Pblica difiere del rumor porque
en el primero:
a. Se reproducen conductas que permitan la
adaptacin.
b. Se distorsiona en la medida que se comunica
a otros.
c. Da a conocer puntos de vista de una
poblacin.
d. Se emiten frente a informacin de fuentes
desconocidas.
e. Se da slo en ciertas clases sociales.


32
14. Los grupos formales difieren de los
informales porque:
a. Son un conjunto de personas con objetivos
comunes.
b. Se estructura en base a los lazos amicales.
c. Tienden a desintegrarse una vez alcanzado el
objetivo.
d. Su organizacin se encuentra reglamentada.
e. No poseen normas ni estatutos.

15. Indique cul de las siguientes alternativas da
a conocer la funcin socio afectiva del lder.
a. Designar tareas para cada integrante.
b. Analizar la calidad de los productos.
c. Pedir informes para evaluar el desempeo
laboral.
d. Cambios de personal cada vez que se
requiere.
e. Realizar un almuerzo de camaradera.

16. Un lder democrtico:
a. Delega sus responsabilidades.
b. Es rgido e inflexible.
c. No acepta sugerencias.
d. Aprueba toda clase de opiniones.
e. Genera un clima de armona.

17. Es la capacidad que tiene un sujeto de influir
sobre un grupo:
a. lder
b. liderazgo
c. autoritario
d. democrtico
e. N.A.

18. Es la produccin voluntaria o involuntaria de
patrones de comportamiento en el cual participa
un modelo u observador.
a. Las creencias
b. El rumor
c. La imitacin
d. La multitud
e. La opinin pblica

19. La familia, la escuela, la comunidad, los
contenidos, normas sociales, todos ellos son:
a. Manifestaciones del proceso de socializacin
b. Patrones de comportamiento
c. Agentes de socializacin
d. Dinmicas
e. N.A.

20. Es un pensamiento o criterio predominante
de la poblacin sobre un determinado tema:
a. Las creencias
b. La opinin pblica
c. La muchedumbre
d. La sugestin

TAREA DOMICILIARIA

01. Por ms que me esmero, mi hija an no
logra almorzar sola, no puede llevar la cuchara a
la boca sin botar la comida, y yo me desespero:
la bebe tiene 1 ao y 3 meses ......... Lo que
refiere la madre obedece mayormente a:
A) Aprendizaje
B) Socializacin
C) Entrenamiento
D) Maduracin
E) Herencia

02. Es considerado como el proceso donde el
individuo se va adaptando paulatinamente a la
vida social y cultural, a lo largo de toda su
existencia
A) Entrenamiento
B) Aprendizaje
C) Desarrollo
D) Maduracin
E) Socializacin

03. Las creencias son ideas donde impera:
A) Lo cognoscitivo o invectivo
B) Lo cientfico o racional
C) Lo afectivo o sentimental
D) Lo volitivo o activo
E) Lo pensante o intelectivo

04. Cuando el ser humano alcanza un estado
completo de desarrollo de sus clulas
neuronales, su comportamiento obedece
mayormente al proceso de:
A) Aprendizaje
B) Crecimiento
C) Involucin
D) Maduracin
E) Fisiolgico

05. En una familia se detecta que un rbol
genealgico predomina el arte, la conclusin
poda ser que juega un papel importante:
A) La herencia
B) Medio fsico
C) La aptitud
D) B y C
E) A y B

CAPTULO VIII

33

DESARROLLO HUMANO

1. CONCEPTO
El desarrollo humano es el conjunto de cambios cuantitativos y cualitativos, que se producen en nuestra
vida, condicionado por factores biolgicos y sociales que constituyen el proceso de formacin de nuestra
personalidad.

2. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
A. VIDA PRENATAL O PERIODO GESTACIONAL

a) FASE GERMINAL: ( de cero a dos semanas)
Comprende desde la fertilizacin de la mujer hasta las dos semanas de la concepcin, se caracteriza por
la rpida divisin celular y al complejidad creciente.
A medida que este se va dividiendo avanzaen el recorrido por las trompas de Falopio hacia el tero,
al cual llega al cabo de 3 o 4 das.
Durante este periodo se forman los tejidos que darn origen a diferentes rganos del cuerpo.

b)FASE EMBRINAL: ( de 2 a 8 semanas)
Durante esta etapa se forman los rganos y los principales sistemas del organismo. Debido al desarrollo
de dichos rganos (rgano gnesis), esta fase esta considerada como un periodo critico y a que el
embrin se torna ms vulnerable a las influencias del medio prenatal.
De este desarrollo depende la futura composicin biolgica del ser humano, como el S.N.R el corazn, el
pulmn piel, huesos, etc. Continuacin describiremos detalladamente:

DEL ENDODERMO: se desarrolla el aparato digestivo, y los dems rganos internos como el corazn,
riones, etc.
DEL MESODERMO: se desarrollan los msculos, huesos y la sangre, es decir los rganos medios.
DEL ECTODERMO: se desarrollan la piel, rganos de os sentidos y el sistema nervioso con el cerebro.

c) PERIODO FETAL (de 8 semanas hasta el nacimiento)
Empieza con la aparicin de las primeras clulas seas. Este periodo se caracteriza por el rpido
crecimiento y los cambios en la forma del cuerpo. Aparecen conductas reflejas, receptividad emocional,
entre otros.
Algunas de sus caractersticas principales son:
- El cuerpo y los msculos se desarrollan, generando movimientos reflejos
- Tiende a estar en movimiento el feto
- Es capaz de identificar sonidos
- Puede nacer a partir del sptimo mes.

B. PERIODO NATAL O PROCESO DEL PARTO:
El periodo peri natal es el complejo proceso de nacimiento de un nuevo ser, que se pone en contacto
con el mundo objetivo desconocido para el hasta ese momento.
El proceso del parto puede tener consecuencias traumticas para la madre y para el neonato.
El parto consiste en una serie de contracciones rtmicas y progresivas del tero a causa de la dilatacin
de la cerviz uterina. Esta dilatacin hace posible el paso del nuevo ser hasta el exterior.
Aunque los partos difieren mucho uno de otros, todos los partos vaginales siguen un modelo bsico de
tres etapas:
a) PRIMERA FASE La etapa inicial se da inicio a las contracciones y el cuello del tero se dilata
b) SEGUNDA FASE La segunda etapa que empieza cuando el feto entra en el conducto obsttrico y
finaliza con el nacimiento.
c) TERCERA FASE La tercera etapa que se produce con la expulsin de la placenta

El humano al momento de nacer tiene una vida psquica inconsciente y rudimentaria, el neonato apenas
experimenta sensaciones gustativas y olfativas, pero a pocas horas del nacimiento, sus rganos que
empiezan a funcionar con gran eficacia.

C. PERIODO POST - NATAL
A este periodo se le divide en:
1. INFANCIA: Tiene dos subdivisiones:

PRIMERA INFANCIA: (0 3 aos)
Denominada la etapa de los reflejos. Su comportamiento se manifiesta en tendencias instintivas, reflejos
y reacciones psicomotrices de agitacin, excitacin cunado algo lo conmueve.

34
El neonato esta cargado de ciertos reflejos adquiridos va la herencia a estos tambin se les denomin a
instintos, estos son:
REFLEJOS DEL RECIEN NACIDO
- Reflejo de succin
- Reflejo de presin
- Reflejo Babnsky
- Reflejo del moro
- Reflejo de deglucin
- Reflejo de bsqueda
- Reflejo de natacin

- Periodo Sensorio Motriz del Infante: (0 a 2 aos) Segn Jean Piaget de 0 a 2 aos posee una
inteligencia sensorio motriz. Se da un desarrollo del lenguaje progresivo desde el laleo, silabeo y otras
primeras guturaciones. Piaget explica que los reflejos de lactante, pasa a la etapa de las costumbres
motrices, aprende por condicionamiento y de los sentimientos diferenciados (miedo, ira, aversin, etc.)
Caractersticas:
- Durante el primer ao de vida, se presenta la formacin del apego entre el padre y sus hijos.
- Siente ansiedad por los extraos, es normal y tiene lugar a los 8 y 12 meses de nacido.
- El cerebro y otras estructuras nerviosas del infante llegan al 75% de desarrollo definitivo al termino del
primer ao de vida
- Tiene palabras holofrsicas cuando a cualquier objeto de la realidad le dice una frase y lo repite en
todos
- Su sentimientos esta en funcin a la satisfaccin de sus necesidades bsicas
- Desarrolla el juego paralelo y el juego solitario
- En la psicomoticidad logra los movimientos cfalo caudal(cuando primero controla sus movimientos de
la cabeza, tronco y extremidades consecutivamente) y el prximo caudal( controla los movimientos del
tronco, brazos antebrazo, mueca y dedos consecutivamente)
- Conductas aprendidas a travs de los hbitos
- Diferenciacin perceptual, cuando diferencia la cara de mam y de los extraos.
- Nocin de permanencia del objeto, cuando se da cuenta que un objeto no desaparece lo busca. Esto
sucede a partir de los 18 meses

SEGUNDA INFANCIA: (3 6) aos.
Se acenta el desarrollo psquico del nio debido al dominio del lenguaje. Se da una mejor socializacin
con otros nios y adultos de su entorno
Su pensamiento esta orientado a los objetos de la realidad. Tiene inquietud por explorar, por saber el
porque de las cosas Su pensamiento es intuitivo. (Ligado a las experiencias)
En esta etapa aparecen los sentimientos morales, los sentimientos de autovaloracin, complejos de
inferioridad o superioridad por sus fracasos o xitos y de sometimiento a los adultos,su moral es
heternoma y se sustenta en la voluntad de sus padres es bueno o malo lo que ellos dicen.

Algunas caractersticas son:
Predominio de la fantasa y la capacidad imitativa
Desarrollo de la actividad ldica.
En esta etapa se establecen las bases de la futura personalidad por lo que se requiere oportuna
atencin a sus necesidades psquicas, sociales y corporales.
Se desarrolla la etapa Pre operacional de la inteligencia.
Asimila los modelos paternales
Alcanza mayor coordinacin psicomotora tanto como la fina(msculos cortos) y gruesa(msculos
largos)
Logra el control del esfnter vertical y anal alrededor de los 3 aos.
Surge el complejo de Edipo (el nio se apega a mam) y el complejo de Electra (la nia se apega a
pap)
Es animista es decir da vida a los objetos
Artificialismo, el nio cre que todo el mundo lo cre el hombre por ello pregunta el por que de las
cosas.
Egocentrismo cuando el nio es el centro de la atraccin del mundo
Se forma el rol de gnero, masculino o femenino
En el nio aparece la crisis de personalidad, el cual conduce a dar su punto de vista del mundo y quiere
ser tomado en cuenta.
Tiene pensamiento irreversible


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2. LA NIEZ: (de 6 a 12 aos)
Esta etapa esta comprendida desde los 6 aos hasta los 12 aos. Es considerado el momento en cual se
realiza una mayor reincursin social (escuela, amigos, barrio, etc.) insignificativo desarrollo de
habilidades intelectuales y una mayor reciprocidad en los intercambios afectivos.
En esta etapa, el nio comienza a realizar operaciones lgicas de clasificacin, seriacin (2,4,6,8 nmeros
pares) y conservacin. Reconocimiento, logro de su esquema corporal y coordinacin psicomotriz
coherente.
La niez es al etapa del desarrollo humano, que coincide con el ingreso del nio a la escuela , por lo tanto
el nio desarrolla sentimientos de deber , respeto y amor propio.
Caractersticas:
- Controla su desbordante imaginacin
- Es un ser concreto y realista.
- En esta etapa logra pasar gradualmente de ambiente familiar al ambiente socio-cultural
- Desarrolla aprendizaje consciente, aprendiendo valores ticos fundamentales de la sociedad
- En la niez se sientan las bases slidas de los sentimientos morales y sociales.
- Tiene pensamiento reversible

3. LA ADOLESCENCIA: (12 - 18aos)
En esta etapa se presentan cambios a nivel fisiolgico en ambos sexos y en esta etapa los adolescentes
van aprendiendo a manejar nuevos intereses de tipo sexual. A este periodo se elllama pubertad en
donde se desarrollan los rganos sexuales y se dan los caracteres sexuales secundarios. . El periodo que
precede a la pubertad es la pubescencia.
Aqu es donde el individuo es sexualmente maduro y capaz de reproducirse. En este periodo se da la
primera menstruacin en la mujer (menarquia) y la primera eyaculacin en los varones y otras
modificaciones de su carcter y personalidad.

3.1. Adolescencia Temprana:(pubertad)
Es una etapa en la que se registra un acelerado crecimiento, apareci endo caracteres sexuales primarios y
secundarios en hombres y mujeres, apareciendo funciones sexuales que antes no existan:
En la mujer: Se instaura la menarquia, crecen los senos, las caderas y el bello pbico
En el varn: Se instaura la primera eyaculacin, cambio de voz , ensanchamiento de hombros y bello
pbico, En ambos sexos se presentan enfermedades de la piel como el acne , espinillas y barritos.

3.2. Adolescencia Media:
En esta etapa el adolescente logra alcanzar crecimiento en su desarrollo corporal. Es el proceso de
identificacin sexual con personas (bsqueda de identidad) Experimenta una intensa vida afectiva as
como un egocentrismo afectivo. Surge la preocupacin a nivel esttico y la estructura corporal. Hay una
preocupacin por el futuro y su rea ocupacional.
Las caractersticas ms saltantes son las siguientes:
Se preocupa por el descubrimiento del yo interior.
Bsqueda de la identidad.
Desarrolla el impulso de realizacin, se preocupa por su futuro
Anhela su independencia, la cual va acompaada de la rebelda.
Se da el egocentrismo sentimental, se hace intensa y oscilante, es decir cambia de estados afectivos
violenta y contradictoriamente.
Se vuelve crtico y anlisis lgico de la realidad sabiendo que tambin los padres se equivocan.
Se proyecta a su propio mundo interior desarrollando la fantasa
Siente curiosidad por el sexo opuesto, estimulado por los medios de comunicacin.
Conducta esttica tiende a vestirse de acuerdo a la moda
Busca relaciones de grupo.
No control de las emociones por el sistema amigdaltimo cerebral
Tiende a ser inestable en su estado de nimo que rpidamente pasa de la alegra a la tristeza llamado
labilidad emocional.
Mucha sensibilidad y afectividad intensa.

3.3. Adolescencia tarda:
En algunos casos se presenta entre los 18 a 20 aos. Se enfrenta a una toma decisiones en cuanto a su
ubicacin dentro de la sociedad. En algunos casos el inicio de largos aos de estudio y capacitacin
profesional ulteriores. En todo caso esta etapa es la de transito propiamente dicha a la juventud


36
4. La Juventud: (18/20 25 aos)
En esta etapa se da el autosostenimientoeconmico y una progresiva independencia y social, optan por
unes tilo de vida personal y familiar de acuerdo a sus propios valores independientes.
Asume responsabilidades aceptando las consecuencias de su propia conducta. Poseen estados afectivos
ms equilibrados, suelen ser ms objetivos y tienen metas trazadas.
El joven se caracteriza por asumir diversas posturas crticas, dinamismo y postura de luchador social
comprometido con la libertad y la democracia. El joven es un ser muy sensible con los probl emas
econmicas, sociales y polticos
En esta etapa el sujeto encuentra cierta tranquilidad psicolgica ya que el desarrollo de su pensamiento
ha logrado frenar los excesos de la fantasa.
Es capaz de dirigirse a la realidad objetiva y comprenderla tal y como es y perseguir ideales de justicia
social y poltica.
La personalidad ya est casi definida, logra concienciar los valores y tica de la sociedad tal como es.
Es la mejor etapa para dedicarla a la formacin profesional en un centro superior de estudios.

5. La adultez: (25 60)
Comprende entre los 25 y 60 aos. Es la etapa mas larga del desarrollo humano. En esta etapa el ser
humano alcanza el mximo desarrollo humano. Comprende dos periodos que la psicologa comprende:

5.1. Adultez temprana (32 40aos)
En esta etapa el ser humano alcanza la plenitud de su evolucin biolgica y psquica. Toma una
percepcin muy objetiva de la realidad, mayor estabilidad emocional y se establecen relaciones
interpersonales ms duraderas y permanentes. Bsqueda delbienestar individual y familiar.
En esta etapa se da una mejor adaptacin a la vida familiar y profesional, se alcanza la madurez
biolgica. Esta caracterizada por:
Culminacin del vigor fsico y mental
Logra establecer el equilibrio emocional
Adaptacin a la vida social profesional
Se preocupa por seleccionar al cnyuge
Aprende a convivir con la pareja elegida
Tiene hijos, los alimenta, educa y cuida
Busca pertenecer a un grupo social, poltico o religioso y desarrolla sus relaciones sociales, buscando
alcanzar el reconocimiento y xito.

5.2. Adultez madura (40 60 aos)
En este perodo se presenta en las mujeres la menopausia, (sndrome del climaterio) lo cual hace variar
sus intereses y carcter debido a su cese del ciclo menstrual
La andropausia se da en los varones, no es una generalidad, esta es la disminucin del orgasmo y la
capacidad erctil, extinguiendo la capacidad sensual.
En est etapa se encuentra la plenitud psicolgica y socio ciudadana:
Se caracteriza por ser inminentemente reflexivo
El ser humano adulto es consciente y se preocupa ,, se prepara para la siguiente etapa que es la
senectud.
Se presenta la generatividad, preocupacin por la nueva generacin y desarrollo de proyectos de
personas que no dan culminacin a sus retos de la vida
En esta etapa tambin aparece el estancamiento se dan cuenta que ya llegar a la siguiente etapa o los
aos ya esta con l.

6. Senectud: (60 a ms)
Denominada comnmente vejez o ancianidad. En los ancianos son bastante comunes los problemas
sensoriales, aunque muchos pueden ser reprimidos.
- Hay una disminucin de las actividades fsicas y temperatura
- La memoria inmediata (corto plazo) disminuye y acentuacin de la memoria mediata (largo plazo)
- Pierde el inters por la vida presente y vive en funcin al pasado (visin retrospectiva)
- Tiene una inteligencia cristalizada
- El nido vaco, cuando solo se queda l y la familia se va.
- Bsqueda de la espiritualidad.
- Percibe una sensacin de aislamiento y soledad.
-Declinacin de los sentidos.


37
PRACTICA

1. A razn de los factores del comportamiento
humano:
i. La herencia.
ii. El aprendizaje
iii. La maduracin
iv. La socializacin
v. La adaptacin
Son factores internos del desarrollo humano:
a) i y ii b) i y iii c) i y iv
d) iv y v e) ii y v

2. Con la(el)............., se da inicio a la vida
humana:
a) Concepcin b) ovulacin
c) accin sexual d) nacimiento
e) parto

3. Son etapas de la vida prenatal:
1) Periodo cigotal
2) Periodo embrionario
3) Periodo ovular.
4) Periodo fecundacional.
5) Periodo fetal.
a) 1, 2 ,5 b) 1,2, 3 c) 1, 4,5
d) 2, 3, 4 e) 5, 4, 3

4. Ordene coherentemente, los sub-periodos de
la vida Pre-natal.
a) zigoto.
b) fetal.
c) embrionario.
d) Germinal.
a) I,II,III b) IV, III, II c) I, IV, II
d) I, III, IV e) solo I Y III

5. Respecto al recin nacido:
a) Nace con algunos reflejos innatos.
b) Es capaz de aprender conocimiento concreto.
c) Posee el reflejo del moro.
Es falso:
a) I b) II c) III
d) I Y II e) I Y III

6. En la segunda infancia, que tipo de
inteligencia se desarrolla segn J. Piaget:
a) etapa pre-operacional
b) operaciones concretas
c) operaciones formales
d) sensorio motriz
e) fase oral

7. Es la mejor etapa para dedicarla al estudio:
a) juventud b) niez
c) adolescencia d) adultez
e) ancianidad

8. La etapa en la cual se logra la plenitud del
desarrollo fsico se alcanza en la:
a) juventud
b) senectud
c) adultez madura
d) adultez temprana
e) adolescencia
9. Las alteraciones del carcter y la personalidad
se manifiesta en la:
a) niez b) vejez
c) ancianidad d) adolescencia
e) pubertad

10. La arteriosclerosis se presenta en la:
a) senectud b) vejez
c) adultez d) infancia
e) juventud

11. La mejor etapa para buscar pareja y formar
una familia es:
a) senectud b) adolescencia
c) juventud d) adultez madura
e) adultez temprana

12. Son caractersticas de la adultez madura,
excepto:
a) adaptacin a la vida social
b) control en la vida emocional
c) realizacin de valores
d) firmeza en la personalidad
e) alteracin en el carcter y personalidad

19. Es la etapa del ser humano en la cual busca
desarrollarse y realizarse en sus diferentes
objetivos de vida:
a) ancianidad b) adultez
c) adultez madura d) adultez temprana
e) juventud temprana

20. Como se llama la etapa del desarrollo
humano, donde el sujeto se preocupa por el
pasado, cambia de carcter y se preocupa por la
muerte:
a) la senectud b) la adultez
c) la adultez temprana d) adultez tarda
e) la tercera edad

TAREA DOMICILIARIA
21. Cuando nos referimos al pber, lo
predominante en el son los cambios:
a) sexuales b) psquicos
c) hormonales d) fsicos
e) ticos.

22. Cuando un nio concibe a los seres
inanimados como vivientes y capaces de
sentimientos, se debe a su desarrollo mental:
a) simblico b) sensorial
c) animismo d) sincrtico
e) motriz

23. Las manifestaciones biolgicas del .... .......,
se caracterizan por el aumento de su fsico,
cambios hormonales, aparicin de inters sexual
y surgimiento de la conciencia del YO.
a) pber
b) Pubescencia
c) Joven
d) Adolescencia
e) Adulto


38

LA SENSACIN

1. DEFINICION:
Se define a la sensacin mediante el cual el organismo a nivel cerebral capta las distintas cualidades
aisladas del objeto, poniendo en accin los rganos sensoriales y dems receptores sensoriales.
Por eso se dice que la materia al excitar los rganos de los sentidos suscita las sensaciones.
En el lenguaje comn es sentir y no saber de que se trata, pero si ya se sabe es la percepcin.

2. CARACTERISTICAS:
- Es el primer nivel el ms elemental del conocimiento de la libertad
- Es el proceso ms simple de nuestra psicologa.
- Las sensaciones reflejan las propiedades aisladas de la materia.
- Las sensaciones ponen en prctica nuestros rganos sensoriales y dems receptores sensoriales.

3. BASES BIOLOGICAS DE LA SENSACION:
a) SECCIN PERIFERICA: Se refiere a los rganos de los sentidos, es la parte del organismo sensible
a la accin de una determinada clase de estmulos. Como los ojos, odo , papilas de la lengua.
- RGANOS RECEPTORES. Son las clulas especiales de recepcin que estn dentro de los sentidos.
- EXCITACIN. Son alteraciones biolgicas de los sentidos o cuando el sentido esta en funcionamiento.
- TRANSDUCCIN. Es aquel fenmeno que tiene la propiedad de cambiar los estmulos por los impulsos
nerviosos para que llegue al cerebro.
- ADAPTACIN SENSORIAL. Es la disminucin constante de los sentidos ante un estmulo constante
quiere decir que tus sentidos se acostumbras ante cualquier estmulo. Ejemplo Si estas en el mercado en
la seccin de pescado al principio el olor es fuerte pero segn va pasando el tiempo se acostumbra tu
olfato.

b) SECCIN CONDUCTORA: Son cadenas de clulas nerviosas que forman la va sensitivas o vas
aferentes que enlaza el rgano sensorial con el centro nervioso respectivo.

c) CENTRO DE PREYECCIN CORTICAL: Tambin llamado centro nervioso. Este se encuentra en el
cerebro y es el centro de cualquier proceso psquico que analiza la captacin por parte de los sentidos.
Aqu se registran los estmulos. Existen lugares determinados en las cortezas cerebrales donde se sienten
las sensaciones.

4. MODALIDADES DE LAS SENSACIONES:

MODALIDADES DE LA SENSACIN
SENSACIN ESTMULO RECEPTOR
CENTRO
NERVIOSO
TIPO
VISIN
Color, matiz,
brillantes,
formas
Ondas
electromagn
ticas
FOTORECEPTORES
Conos
Bastones
Lbulo
occipital
EXTERO
RECEPTI
VOS
AUDICIN
Sonidos y
ruidos
Ondas
sonoras
FONORECEPTORES
rgano de corti
Clulas ciliadas
Lbulo
temporal
OLFACIN
Olores
Molculas del
aire
QUIMIORECEPTORES
Epitelio y Bulbo olfativo
Lbulo
temporal,
frontal y
sistema
lmbico
GUSTO
Dulce, salado,
dulce, amargo
Molculas de
solucin
QUIMIORECEPTORES
Papilas gustativas de la
lengua
Lbulo parietal

CAPTULO IX

39
TACTIL
Presin, fro,
calor, dolor.
Energa
mecnica y
radiante
MECANORECEPTORES
Corpsculos de
Meissner, Merkel,
Paccini.
Termoreceptor
Corpsculos de Krause y
Ruffini.
Lbulo parietal
EQUILIBRIO
ORIENTACIN
Posicin,
gravitacin y
rotacin de la
cabeza
Movimiento,
cambio y
rotacin del
cuerpo
APARATO VESTIBULAR
Canales semicirculares
del odo
Lbulo parietal
y cerebelo
PROPIO
RECEPTI
VOS
KINESTSICA
Proximidad,
distancia,
alturas,
movimiento.
Movimientos
fsicos
parase,
sentarse,
caminar.
HUSO MUSCULAR Lbulo parietal
CENESTSICA
Hambre, sed,
fatiga y ahogo.
Estado de
carencia y
esfuerzo
fsico
Receptores de los
rganos internos
(quimiorreceptores y
Cosmoreceptores)
Hipotlamo y
sistema
lmbico
INTERO
RECEPTI
VOS

5. LIMITES DE LAS SENSACIONES:
UMBRAL SENSORIAL: Se define como el lmite de la sensacin. Se divide en:

a) Umbral Inferior o Mnimo: Aqu se identifica la mnima cantidad de energa capaz de producir una
sensacin.
Ejemplo: Menudamente se puede detectar el ritmo de la cancin que toca en una fiesta a 200 metros de
distancia.

b) Umbral Superior: Requiere del mximo estimulo de la materia. Superado este estimulo la sensacin
se hace desagradable, por tanto la sensacin se muestra insoportable y puede daar el rgano sensorial
empleado.
Ejemplo. Cuando hay un reflejo exagerado de la luz, los ojos se lastiman.

c) Umbral Diferencial: Significa sentir la mnima diferencia de dos o mas estmulos que accionan los
receptores sensoriales. Es la mnima cantidad de energa que hay que incrementar o disminuir para
notar la diferencia entre dos estmulos inicialmente iguales.
Ejemplo: identificar entre lo dulce y lo salado.

6. ANOMALIAS DE LAS SENSACIONES:
- DALTONISMO: El sujeto que la padece tiene ceguera parcial a los colores verde y rojo.
- XANTOPSIA: En esta anomala no se pueden distinguir los diferentes colores, solo el color amarillo.
- ACROMATOPSIA: No distingue los colores cromticos, es decir solo distinguen el negro y el blanco.


40

PRACTICA
1. Excluya el termino, que no guarda relacin
con los dems:
a) sensacin
b) percepcin
c) memoria
d) pensamiento
e) voluntad.

2. Respecto a la sensacin:
I. Es comprender la realidad objetiva.
II. En transduccin, se traslada los impulsos del
centro a la periferia.
III. La sensacin es el proceso psquico ms
simple de la psicologa humana.
IV. La ilusin anomala de la sensacin.
b) I
b) II
c) III
d) IV
e) I Y III

3. La sensaciones, dependen de los ..............,
que la realidad objetiva nos ofrecen.
a) estmulos
b) hombres
c) sentidos
d) conductores
e) transductores.

4. El umbral sensorial:
i. Es el mnimo y mximo estimulo.
ii. Es el mnimo y mximo estimulo, que
requieren los rganos de los sentidos para
experimentar una sensacin.
iv. Es el limite de los sentidos para con los
estmulos.
Es verdad:
a) i b) ii c) iii
d) i y ii e) i y iii

5. Son modalidades de las sensaciones:
i. Cenestsica.
ii. Kinestsica.
iii. Dolorfica.
iv. De orientacin.
v. Estomacales.
Es falso:
a) i b) ii c) iii
d) iv e) v

6. Jhojan Sotil, es un joven deportista, en el
transcurso del partido de ftbol, siente que sus
msculos se encuentran cansados, diga Ud. que
tipo de sensacin, esta sintiendo mencionado
jugador de ftbol.
a. Kinestsica
b. cenestesica
c. dolorfica
d. cansancio
e. vicario

7. En relacin a las modalidades de las
sensaciones:
a. Sensacin Kinestsica- Hambre, sed y sueo
b. Sensacin dolorfica- Dolor
c. Sensacin de orientacin- Posicin y tensin
de los msculos.
d. Sensacin trmica- Fri y templado.

8. No corresponde a las bases anatomo
fisiolgicas de la sensacin.
A) Seccin perifrica
B) Vas aferentes
C) Corteza cerebral
D) Nervios sensitivos
E) Estmulo

9. Sensacin que nos informa sobre la posicin
de nuestro cuerpo en el espacio y su
desplazamiento.
A) S. Orgnica
D) S. Visuales
B) S. Cinestsica
E) S. Vestibular
C) S. Cenestsica

10. La mucosa pituitaria es el rgano receptor
de las sensaciones
A) Visuales
D) Olfativas
B) Tctiles
E) Kinestsicas
C) Gustativas

11. A la mnima cantidad de energa de un
estmulo para tener conciencia de la sensacin,
se le denomina umbral:
A) Mnimo D) Absoluto
B) Diferencial E) Constante
C) Mximo

12. Al levantar una maleta experimento
sensacin:
A) Cenestsica
B) Kinestsica
C) Exteroceptiva
D) Trmica
E) Tctil

13. La sensacin de ahogo y nuseas que
experimentamos se da por medio del sentido:
A) Kinestsico

41
B) Cenestsico
C) Gustativo
D) Trmico
E) Olfativo

14. Un catador de vinos, al diferenciar un vino
Borgoa de uno tinto, hace uso de su umbral:
A) Diferencial
B) Mnimo
C) Mximo
D) Superior
E) Transparente

15. El (la)...................... permite convertir la
energa fsica en impulso nervioso, mientras el
percepto es el componente............... de la
percepcin.
A) Umbral sensible
B) Transduccin representativo
C) Va aferente ideativo
D) Centro cortical sensible
E) Va eferente representativo

16. Seale la expresin que mejor defina a la
sensacin:
A) Almacenamiento de impresiones
sensoriales
B) Formacin de imgenes
C) Integracin significativa de estmulos
D) Captacin aislada de estmulos
E) Formacin de imgenes e ideas

17. Para que haya sensacin es
imprescindible que concurran por lo menos los
siguientes elementos:
A) rgano sensorial, centro nervioso, imagen y
recuerdo
B) Objetivo, retina, nervio visual y centro
nervioso
C) Estmulo, rgano sensorial, conducto y centro
nerviosos
D) Sentidos excitacin, centro nervioso y
representacin
E) Estmulo, nervio aferente y cerebro

18. Es la intensidad mnima de estmulo capaz
de producir una sensacin:
A) Umbral inferior
B) Los nervios
C) rgano sensorial
D) El centro nervioso
E) La conciencia

19. Las nuseas y acidez estomacal, son tipos
de sensaciones:
a. Del equilibrio
b. Kinestsicas
c. Cenestsicas
d. Calorficas
e. Digestivas

20. La sensacin es un proceso generado por un
estmulo que acta sobre:
A) El sistema nervioso central
B) El cerebro
C) Los receptores sensoriales
D) Un nervio sensorial
E) La corteza sensorial

TAREA DOMICILIARIA
1. Seale la afirmacin incorrecta en relacin a
la sensacin:
A) Su mecanismo es innato
B) Tiene lmites
C) Es un proceso cognitivo
D) Tiene base biolgica
E) Organiza las cualidades del estmulo

2. Es correcto respecto a la sensacin:
A) Transmite slo informacin visual
B) Es la base de la percepcin
C) Es un elemento del pensamiento
D) Es una representacin mediata
E) Sin corteza cerebral no hay sensacin

3. Modalidad de sensacin que nos informa
durante el movimiento, sobre la posicin de las
partes de nuestro cuerpo con respecto a todo
nuestro cuerpo en general:
A) Excitacin
B) Cinestsica
C) Tacto
D) Corporal
E) Visin

4. Al proceso de transformacin de estmulos
internos o externos en impulso nervioso se
denomina:
A) Excitacin
B) Transduccin
C) Umbral diferencial
D) Umbral mnimo
E) Adaptacin sensorial

5. Modalidad sensorial que nos informa acerca
del estado interno del organismo:
A) Exteroceptivas
B) Propioceptivas
C) Kinestsicas
D) Cinestsicas
E) Visceroceptivas


42

LA PERCEPCIN

1. DEFINICION:
Es un proceso psicolgico, de tipo cognitivo, que permite integrar e interpretar la informacin sensorial,
dndole un significado y elaborando una imagen o percepto.

2. ELEMENTOS DE LA PERCEPCIN
- EL SUJETO. Toda persona que capta a travs de los sentidos los estmulos de la realidad objetiva
- EL OBJETO. Todo lo que existe en la realidad objetiva
- EL PERCEPTO. Es la imagen captada a travs de la mente.

3. ELEMENTOS DEL PERCEPTO
a) Elemento Sensorial: La imagen o representacin que nos formamos integra una serie de cualidades
sensoriales.
Ejemplo: De una manzana podemos integrar su aroma, forma, tamao, color, etc.

b) Elemento Ideativo: Cuando el hombre percibe no solo integra datos, sino que procede a la
interpretacin del objeto percibido.
Ejemplo: De nuestro ejemplo anterior, el sujeto al percibir se formara la idea de que la manzana es un
objeto comestible y nutritivo.

c) Elemento Representativo: Se refiere a los datos que se agregan a nuestros perceptos pero de
forma indirecta.
Ejemplo: Si percibimos visualmente un ladrillo, a pesar de no haberlo tocado, a nuestro percepto se
agrega que se trata de un objeto pesado No es as ?

4. FUNCIONES DE LA PERCEPCION:
a) INTEGRAR: La percepcin es un proceso que permite unir un conjunto de sensaciones para formar
as un perceptor. La integracin puede ser:
- Unimodal: Al percibir cualidades de los objetos o informaciones distintas a travs de un solo canal
sensorial.
Ejemplo: Al percibir visualmente un objeto integramos datos sensoriales como: color tamao, forma,
distancia.

- Intermodal: En este caso, cuando percibimos integramos elementos o informaciones que provienen de
diversos canales ensriales.
Ejemplo: Cuando estamos ante un plato con comida integramos informacin visual, olfativa y gustativa
(cuando lo saboreamos)

b) INTERPRETAR: La funcin interpretadora consiste en que a travs de la percepcin las imgenes que
formamos tienen significado para nosotros, por lo cual tratamos de incluirla dentro de una categora de
objetos.
Ejemplo: Por ejemplo, al percibir un objeto que tiene dos manecillas, una larga y otra corta, en cuyo
fondo se pueden notar unos nmeros y que hace un sonido tic tac, decimos que es un reloj. Esto significa
que ese objeto es incluido en la categora o concepto de reloj.

c) DISCRIMINAR: Al realizar una actividad, la percepcin permite diferenciar un objeto o evento de
otros objetos o eventos de la realidad.
Ejemplo: En una tienda de ropas, diferenciamos las casacas de los pantalones.

5. FACTORES DE LA PERCEPCION:
1. Factores Externos: La intensidad, el tamao, el cambio y la repeticin del estimulo.

2. Factores Internos: La motivacin, los intereses, los valores, la maduracin, el aprendizaje, las
sugestiones, etc; del sujeto.

6. PRINCIPIOS DE LA PERCEPCION:
6.1. PRINCIPIOS DE AGRUPAMIENTO:

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- Ley del cierre o del completamiento: Es la tendencia que tenemos a percibir las formas incompletas
como si fueran completas.

- Ley de la continuidad: Cuando percibimos tendemos a agrupar elementos que siguen un patrn de
dileccin.

- Ley de proximidad: Viene a ser la tendencia a considerar las cosas que estn juntas como si formaran
un grupo.

- Ley de semejanza: Se refiere a que cuando percibimos tenemos la tendencia a agrupar los elementos
similares o semejantes.

6.2. FIGURA Y FONDO:
Es la capacidad de percibir un plano principal (figura) de otro complementario (fondo)
Ejemplo: Algunas veces hemos asistido a reuniones familiares donde conversamos e interactuamos con
amigos. La figura en dicha situacin se encuentra en la informacin seleccionada a partir de la persona
con la cual conversamos y el fondo estar constituido por los ruidos o el bullicio que se encuentra en
nuestro alrededor.

6.3. CONSTANCIA PERCEPTUAL:
Este principio nos permite interpretar la percepcin de manera adecuada, a pesar de las mltiples
variaciones sensoriales del objeto percibido.
Ejemplo: Si subimos al cerro San Cristbal de Lima, sensorialmente captaremos a personas, casas,
autos, etc, reducidos en su tamao, pero a travs el principio de la constancia perceptual se corrige esta
variacin sensorial. Por tanto, entendemos que las personas, autos o casas no han variado su tamao
real, pero que si se encuentran alejadas de nuestro punto de observacin.

6.4. PERCEPCION DEL MOVIMIENTO:
- Movimiento real: nos referimos al desplazamiento de un objeto o de un mvil que va de un punto a
otro. Tiene las siguientes caractersticas:
Los movimientos muy lentos no se pueden ver, como las manecillas del reloj que dan los minutos y la
hora. Pero se deduce sus movimientos a partir de un antes y un despus.
Los movimientos extremadamente veloces, no se perciben bien, dado a que se formo una nica imagen.
- Movimiento aparente: Se define como la posibilidad de percibir movimiento donde realmente no existe.
Se presenta en las siguientes formas:
a) Fenmeno Phi: Se presenta debido al apagado y encendido de la luz, la cual genera una ilusin de
movimiento. Por ejemplo, cuando vemos las marquesinas o los letreros luminosos.

b) El fenmeno estroboscopio: Ocurre debido al flujo veloz de un conjunto de imgenes estticas
proyectadas secuencial mente, generando as un movimiento aparente. Esto se puede notar en el cien y
en las caricaturas animadas.

c) La ilusin autocintica: Tiene su origen en el propio globo ocular; es el movimiento creado por un
objeto luminoso estacionario aislados en un ambiente oscuro. Los ligeros movimientos de los msculos
oculares que normalmente pasan inadvertidos, producen la ilusin de que el objeto luminoso esta
movindose.

6.5. PERCEPCION DEL TIEMPO:
La percepcin del tiempo no es innata en el hombre, es una nocin aprendida y desarrollada en ciclo
vital. La percepcin del tiempo se va construyendo como una representacin mental que obedece a la
integracin de sensaciones cinestsicas.

6.6. PERCEPCIN ESTEREOSCOPICA.
La percepcin estereoscpica capta la realidad a travs de formas tridimensionales por ejemplo el cubo.

7. PERCEPCIONES EXTRASENSORIALES (PES)
Estos tipos de experiencia ya no se pueden negar habiendo muchas evidencias confiables de los procesos
anmalos de las transferencias de informacin segn los artculos de Daryl Ben y Charles Honorton de la
revista especializada en psicologa ms prestigiosa Psychologicae Bulletun. Estos tipos de percepciones
extra sensoriales son:
A. TELEPATIA, conocida tambin como la lectura de la mente o transmisin de informacin de pura
mente.

B. PSICOKINESIS. Es la capacidad de mover objetos con la mente.

C. PRECOGNICIN. Ocurrencia anticipada de un hecho en el futuro.


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D. CLARIVIDENCIA Es la capacidad de ver cosas ocultas a la percepcin humana.

8. ALTERACIONES DE LA PERCEPCION:
a) ILUSIN: Se puede definir como una percepcin equivocada o distorsionada de la realidad. Adems
existe una clara distincin entre:

Ilusin objetiva: Es una percepcin equivocada o distorsionad de la realidad o del objeto debido a las
propiedades del objeto. Ejemplo: Llene un vaso con agua e introduzca una cuchara. Qu observa Parece
que la cuchara estuviese partida.

Ilusin subjetiva: Cosiste en la percepcin distorsionada de los objetos que estn a nuestro alrededor
debido a un estado emocional muy intenso, que puede ser pnico, fobia, ansiedad, etc.
Ejemplo: El pnico a los sismos podra llevar a interpretar el ruido o movimiento provocado por el
accionar del martillo hidrulico como un terremoto.

b) ALUCINACIN: Son falsas percepciones provocadas por estados de alteracin de la conciencia,
consumo de drogas o por problemas orgnico-cerebral.
Ejemplo: En una alucinacin, el sujeto cree ver cosas donde, en realidad no existe cosa u objeto alguno,
como ver fantasmas, etc.

c) AGNOSIA: Trastornos de la percepcin, producidos por lesiones cerebrales que afectan a algn
sentido.

PRACTICA

1. Ver el rostro de un familiar en un
desconocido, es un ejemplo de:
A) Alucinacin
B) Xontopsia
C) Agnosia
D) Acromatopsia
C) Ilusin

2. Un joven que percibe imgenes visuales y
cree escuchar voces cuando ninguno de estos
hechos ocurre en el mundo objetivo, padece de:
A) Alucinacin
B) Acromatopsia
C) Ilusin
D) Agnosia
E) Xontopsia

3. La percepcin es un proceso psquico:
A) Cognoscitivo
B) Volitivo
C) Afectivo
D) Conativo
E) Motivacional

4. Or voces cuando no hay nadie en casa, es
un ejemplo de:
A) Alucinacin objetiva
B) Ilusin subjetiva
C) Ilusin objetiva
D) Ilusin objetiva
E) Alucinacin

5. En el cuadro de Leonardo sobre la Gioconda,
el(la).............. es la imagen de la mujer,
mientras que el(la)..................... es lo que
rodea a esa imagen.
A) Fondo figura
B) Figura fondo
C) Mnimo mximo
D) Simple complejo
E) Cognitivo afectivo

6. Es una funcin de la percepcin:
A) Abstraer cualidades esenciales
B) Traducir informacin del medio externo
C) Evocar informacin
D) Discriminar objetos
E) Imaginar situaciones futuras

7. Carmen puede conversar con Carlos a
pesar del incesante bullicio que hace un grupo
de nios, esto se logra por el principio
perceptivo de:
A) Constancia perceptiva
B) Figura fondo
C) Semejanza
D) Cierre
E) Continuidad

8. Un infante que se encuentra en el vigsimo
piso de un edificio, menciona que lo que se halla
abajo es un conjunto de hormiguitas caminando.
Por ello podramos sostener que:
A) An no se ha desarrollado la constancia
perceptiva
B) No ve bien
C) Tiene ilusiones subjetivas
D) An no aplica figura y fondo
E) Presenta problemas en la aplicacin de la ley
del agrupamiento

9. La actividad de ensamblar las piezas de un

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rompecabezas, implica aplicar la ley del(a):
A) Figura y fondo
B) Cierre o completamiento
C) Constancia perceptual
D) Semejanza
E) Proximidad

10. A diferencia de la ilusin subjetiva, en la
ilusin objetiva:
A) Hay presencia del estmulo
B) Hay distorsin en el percepto
C) Las cualidades de lo que se percibe llevan a la
distorsin
D) Son provocadas por las emociones
E) Hay ausencia de estmulos externos

11. La percepcin es un proceso que nos permite
elaborar:
A) Ideas B) Juicios
C) Imgenes D) Razonamientos
E) Conceptos

12. Al interpretar mal una palabra dicha por un
alumno, por encontrarme irritado, a qu
alteracin de la percepcin corresponde?
A) Ilusin objetiva
B) Ilusin subjetiva
C) Alucinacin
D) Amnesia
E) Dismnesia

13. Relacione:
I. Precepto
II. Figura y fondo
III. Constancia perceptiva
a. La msica se capta sobre la conversacin de
las personas
b. Un pez es pequeo y lo seguir siendo si lo
veo cerca o lejos
c. Imagen que formamos cuando percibimos
A) Ic, IIb, IIIa B) Ic, IIa, IIIb
C) Ia, IIb, IIIc D) Ib, IIa, IIIc
E) Ia, IIc, IIIb

14. Frente a distintos estmulos, el ser
humano reacciona discriminndolos en centrales
y secundarios, nos referimos a que la percepcin
posee:
A) Similitud
B) Integridad
C) Selectividad
D) Umbral diferencial
E) Carcter interactivo

15. Para garantizar la concentracin sobre
un objeto especfico y en un momento
determinado; percepcin debe ser:
A) Una atencin selectiva
B) Proceso sensorial
C) Motivado
D) Un proceso de carcter interactivo
E) Un proceso activo

16. No es una funcin del receptor:
A) Especificidad B) Adaptacin
C) Transportacin D) Transduccin
E) Codificacin

17. La ilusin se diferencia de la alucinacin
porque en la segunda:
A) Existe un estmulo deformado
B) Slo depende del. estmulo
C) No existe estmulo externo
D) Depende de estados emocionales
E) Se interpreta mal un estmulo

18. Es la distorsin del estmulo a partir de las
condiciones emocionales del sujeto:
A) Alucinacin
B) Ilusin
C) Ilusin objetiva
D) Ilusin subjetiva
E) Agnosia

19. Cuando al percibir seleccionamos estmulos,
diramos que estamos utilizando el principio de:
A) Cierre
B) Figura y fondo
C) Constancia perceptual
D) Semejanza
E) Proximidad

20. Con el trmino transduccin nos referimos a:
A) La representacin mental de un estimulo
B) El envo del impulsa nervioso al cerebro
C) La captacin de estmulos internos del cuerpo
D) La conversin del estmulo en impulso
nervioso
E) La interpretacin psquica de la realidad

TAREA DOMICILIARIA
1. Al subir a un edificio, captamos a las
personas, casas, autos, rboles, etc. reducidos
de tamao, sin embargo, entendemos que las
personas, autos, casas o rboles no han variado
su tamao real, pero s que se encuentran
alejadas de nuestro punto de observacin, nos
referimos a:
A) Constancia de la forma
B) Constancia perceptual
C) Percepcin del movimiento
D) Fenmeno Phi
E) Ilusin autocintica

2. Tipo de sensaciones que nos informa acerca
de la direccin y velocidad del desplazamiento
corporal en su totalidad o de una parte de l:
A) Cenestsicas B) Orientacin
C) Equilibrio D) Kinestsicas
E) Auditivas

3. Receptor encargado de captar el fro:
A) Corpsculo de Ruffini
B) Corpsculo de Meisner
C) Corpsculo de Krause
D) Terminaciones nerviosas desnudas
E) Corpsculos de Pacini

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4. No es un quimioreceptor:
A) Conos y bastoncillos
B) Corpsculo de Pacini
C) Cilios
D) Mucosa gustativa
E) N.A.

5. Que diferencia hay entre sensacin y
percepcin?

LA MEMORIA

Por fin, despus de una larga caminata, me encuentro en medio del Parque Constitucin, contemplando
la majestuosa catedral con sus suntuosos diseos arquitectnicos de estilo barroco y su enorme
campana. Me encuentro sentado en una de sus fras bancas, y all en aquel instante, aparecen en mi
muchas imgenes y momentos vividos en mi infancia. Ha pasado mucho tiempo de aquello, pero aun las
imgenes viven en m.
El recuerdo de vivencias similares ocurre debido a que nosotros desarrollamos un proceso psicolgico que
nos permite el registro; y ese proceso se denomina precisamente, memoria.

1. DEFINICION:
La memoria es el proceso psquico que le permite al ser humano almacenar y recuperar informacin
cognitiva, afectiva de acuerdo a las vivencias experimentadas

2. CARACTERISTICAS:
a) La memoria trabaja con datos del pasado, el ser humano que ha vivenciado tiene almacenado su
pasado.
b) La memoria es selectiva: Porque el hombre no recuerda todo lo que mira, todo lo que escucha, solo
recuerda los datos mas importantes, incluso los datos que el sujeto cree que es importante a su criterio.
c) La memoria garantiza la unidad de nuestra personalidad. Sin nuestra memoria no sabramos que
tareas realizar, como debemos comportarnos ante un determinado estimulo, es decirnuestras virtudes y
defectos se encuentran almacenadas en nuestra memoria.
d) La memoria posibilita el aprendizaje: Porque sin memoria no hay aprendizaje, lo que hemos aprendido
lo tenemos que almacenar para poder evocarlo cuando es necesario. Saber comofunciona nos permitir
incidir sobre ella y mejorar nuestra capacidad para aprender.

3. ETAPAS DE LA MEMORIA:
A. FIJACION:
Es la primera etapa de la memoria, la llamada fijacin que consiste en el permanente registro o entrada
de la informacin y experiencias vividas, pero que no se graba en la memoria solo selecciona.
Ejemplo, Es como una cmara de video pero sin cassett para grabar, solo seleccionar a travs del lente.

B. CONSERVACION:
Esta etapa responde muy bien a la pregunta anterior. Pues ello se debe al proceso de retencin y
consolidacin de informacin y experiencias vividas llamado conservacin. Segn el tiempo de
conservacin, tenemos tres niveles de almacenamiento de informacin:
a) Almacenamiento sensorial: Es el almacenamiento de la informacin fijada, proveniente de los sentidos
por un lapso breve (incluso menor a un segundo, en el caso de la informacin visual). La conservacin en
el almacenamiento sensorial solo es de una breve fraccin de segundo (en el caso de la informacin
visual es de 250 milisegundos, aunque en el caso de la informacin auditiva puede llegar hasta los 4
segundos)
b) Almacenamiento a Corto Plazo: Este tipo de almacenamiento contiene la informacin que estamos
utilizando en este momento. Retiene la informacin durante periodos generalmente que no sobrepasan
un minuto. En esta memoria tambin se trabaja con el famoso nmero mgico llamado 9 chuncks (De 9
palabras o frases dictadas solo recordamos como mximo 5).
c) Almacenamiento de Largo Plazo: En este caso, la informacin permanece almacenada por largo tiempo
y hasta definitivamente. Para llegar a tener memoria de largo plazo esta condicionado a informaciones
que contienen significacin, repeticin, organizacin.

C. EVOCACION:
La informacin que existe en nosotros, almacena muchas de nuestras vivencias; pero de un momento a
otro, ya sea de manera espontnea o mediante un esfuerzo voluntario traemos a la conciencia toda esa
informacin y cuando sucede tal hecho, decimos que estamos evocando. Este proceso por el cual
reproducimos, de manera parcial o total, una experiencia o informacin se llama evocacin y puede ser:
a) Voluntaria: Se refiere al hecho de hacer un esfuerzo deliberado y consciente para recuperar el
material que necesitamos evocar.
CAPTULO X

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Ejemplo: Al querer recitar un poema, para iniciar con ello necesariamente hacemos un esfuerzo para
recodar o evocar.

b) Involuntaria o espontnea: Cuando el recuerdo aparece sin haber hecho un esfuerzo, pero
tenemos de dos tipos:
b.1) Asociativa. Se refiere que recordamos algunas informaciones con relacin a un objeto percibido.
Ejemplo, Mirando el dibujo del mar en un cuadro en el restaurante en la que almuerzo viene a mi
recuerdo lo que me bae cuando fui a Trujillo.

b.2) Inusitada. Lo que se recuerda no tiene relacin alguna con los objetos percibidos.
Ejemplo: Mientras jugaba ftbol con mis amigos, record inesperadamente a mi mascota.

D. RECONOCIMIENTO:
Este proceso nos asegura que lo que recordamos nos pertenece. Consiste en darnos cuenta que el
contenido que aparece en nuestra conciencia pertenece a nuestro pasado.
Ejemplo: Mientras ordeno mi cuarto, recuerdo la primera vez que dorm en l.

E. LOCALIZACION:
Cuando recordamos, ubicamos el recuerdo en el espacio y en el tiempo.
Ejemplo: Al hablar de la obra literaria Romeo y Julieta recuerdo que vi una pelcula sobre ella en el ao
2001 en la sala de mi casa.

5. ASOCIASION DE IDEAS:
a) Asociacin por Semejanza: Se da cuando nuestro estado consciente se concentra en una determinada
realidad e inmediatamente evocamos otra que se parece a esta.
b) Asociacin por contraste: Se da cuando el sujeto se encuentra frente a una realidad y esta
inmediatamente evoca a una realidad contraria, es decir se da cuando evocamos imgenes
completamente distintas de lo que estamos percibiendo.
c) Asociacin por contigidad: Se manifiesta cuando una persona evoca la imagen siguiente de la
realidad con que esta en contacto. Esto se da cuando los estados mentales se viven sucesivamente.

6. TIPOS DE MEMORIA:
A. Por el tiempo de almacenamiento, la memoria se clasifica en:
1. Memoria inmediata (memoria a corto plazo)
Consiste en el recuerdo inmediato y anlisis sensorial del suceso que acaba de experimentar. Este tipo
de memoria nos sirve para la adaptacin al medio ambiente.
2. Memoria mediata o diferida (memoria a largo plazo)
Consiste en evocar hechos pasados que ocurrieron hace dos minutos a ms. Durante unos 15 o 60
minutos se consolida las huellas de la memoria. Requiere de esfuerzo para recordarlo.

B. Por el modo de aplicacin:
a) Memoria Mecnica: Es la repeticin automtica del recuerdo, busca organizar los recuerdos para
hacer mas fcil su evocacin es recomendable, ya que demora mucho tiempo es su fijacin y dura poco
tiempo en la conservacin.
b) Memoria Racional: Conocida tambin como memoria lgica: es la ms positiva ya que el sujeto
logra reproducir sus recuerdos, a un proceso psquico superior. Esta es la memoria que analiza,
selecciona y compara los hechos, para luego evocarlos con sus propias palabras.

7. EL OLVIDO:
1. Definicin: Cuando hablamos de olvido, nos referimos a la desaparicin temporal del recuerdo,
debido a la ausencia de la informacin o la incapacidad para recordarla.
2. Causas:
a) Represin: Segn la teora psicoanaltica: Nosotros olvidamos, como consecuencia de un mecanismo
de defensa que utilizamos inconscientemente, cuando ciertos contenidos o recuerdos nos generan
tensin, angustias, ansiedad o nos resultan vergonzosos.
b) Decaimiento de la huella: Se refiere a que el olvido es el resultado natural de la extincin gradual
de la huella amnsica, es decir, que el paso del tiempo y la falta de uso de cierto tipo de informacin
genera finalmente su prdida.
c) Interferencia: Sucede cuando algn material obstaculiza el recuerdo de otro las cuales son:
c-1) Interferencia Retroactiva. Consiste en no poder recordar la informacin antigua por lo que la
informacin nueva no lo permite.
Ejemplo, Recordamos con facilidad las clases recientes pero las clases pasadas devarios meses no
logramos recordar

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C-2) Interferencia proactiva. Consiste en no poder recordar la informacin nueva por lo que la
informacin antigua no lo permite.
Ejemplo, No lograr grabarme su nombre nuevo de mi amigo por lo que me acostumbre con el antiguo
nombre.

d) Incapacidad para recordar: Comnmente llamado la tengo en la punta de la lengua, tenemos la
informacin pero no logramos recordar.

8. ALTERACIONES DE LA MEMORIA:
- AMNESIA: Perdida total o parcial de la memoria.
La Amnesia antergrada, implica la incapacidad de fijar nuevos aprendizajes, despus de iniciada una
patologa.
La amnesia retrograda: Implica la afectacin de la capacidad de avocar informacin y sucesos bien
establecidos antes de iniciar una patologa.

- HIPERMNESIA: Recuerdo exagerado, detallado y sin importancia de los hecho los hechos vividos.

- DISMNESIA: Es la incapacidad para lograr fijar nuevos aprendizajes o evocar sucesos que antes
recordaba con facilidad y rapidez.

- PARAMNESIA: Es el falso reconocimiento de informaciones o experiencias, tambin llamado
alucinacin de la memoria que consta de dos tipos:
Fenmeno de lo ya visto (deja vu) El sujeto recuerda como conocido un lugar, persona u objeto o
situaciones que no ha vivido.
Ejemplo: Pablo afirma conocer bien la academia San Fernando a pesar que es la primara vez que llega a
esta academia.

Fenmeno de lo nunca visto (jamais vu) El sujeto no recuerdan, ni an observando directamente un
objeto, lugar, persona que era conocida con anterioridad.
Ejemplo: Mara no recuerda haber estado en el colegio Max Planck por ms que pasea por las aulas de
dicho colegio.
- ALOMNESIA Es el proceso por el cual nos equivocamos al momento de recordar
- FABULACIN Es la anomala de la memoria que consiste en tener lagunas mentales (vacos de la
memoria) que lo completan con la imaginacin.
- HIOAMNESIA Se refiere a la dificultad o difcil recuerdo que tiene una persona

PRACTICA

1. Es aquella funcin cognoscitiva que utiliza y
organiza activamente las informaciones recibidas
para hacer eficaz la interaccin del organismo
con el ambiente:
A) Sensacin B) Percepcin
C) Memoria D) Pensamiento
E) Motivacin

02. El proceso de informacin detecta y
selecciona (atencin), reconoce y elabora
(percepcin), almacena y recupera (memoria y
aprendizaje) y utiliza mediante:
A) El pensamiento B) Las imgenes
C) La atencin D) Las conductas
E) Las ideas

03. Es aquel tipo de memoria que registra la
informacin tal como la recibe, sin ningn tipo
de transformacin del estmulo:
A) Memoria de corto plazo
B) Memoria remota
C) Memoria sensorial
D) Memoria a largo plazo
E) Memoria inmediata

04. Cuando en un infante de uno o tres aos, su
memoria implica distincin entre lo que es
pasado, presente y futuro, ni distincin entre lo
real y lo imaginario, es el nivel de la memoria:
A) Sensomotora B) Competidora
C) Social D) Espacial
E) Autstica

05. Es aquel conjunto o serie de artificios para
conectar elementos no significativos con
elementos significativos memorizados
previamente:
A) Pensamiento abstracto
B) Tono afectivo
C) Mnemotecnia
D) Hipnopedia
E) Inteligencia activa

06. Aquella diferencia entre lo que hemos
aprendido y lo que hemos retenido es:
A) La fabulacin
B) El olvido
C) La memoria
D) La huella mnmica
E) La amnesia

07. Cuando el enfermo tiene alterada la
capacidad de transformar la accin en relato,
siendo uno de los sntomas tpicos del sndrome
de Korsakoff y en personas con

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grave carencia de vitaminas y minerales, es la
amnesia:
A) De evocacin B) Lacunar
C) Retrgrada D) Selectiva
E) De fijacin

08. Aquella memoria que hace referencia a
aquellos aspectos activos de la memoria que
transforman el material cuando se almacena y
cuando se reproduce:
A) Social B) Constructiva
C) Reevocadora D) Afectiva
E) Reconocedora
09. La memoria inmediata tiene un tiempo de
retencin entre un segundo y un minuto y tiene
una duracin que no sobrepasa:
A) Los 5 segundos B) Los 10 segundos
C) Los 20 segundos D) Los 30 segundos
E) Los 60 segundos

10. La memoria remota que hace referencia a la
informacin dada en funcin de un contexto de
espacio y tiempo, vivido por el sujeto a travs
del cual recordamos dnde y cundo ocurri
algo, es la llamada:
A) Inducida B) Semntica
C) Global D) Episdica
E) Deducida

11. El fenmeno del deja vu o lo ya visto
que es una falsa certeza de que ya ha sido vista
una persona, un objeto o situacin que, en
realidad, son nuevos, forma parte de :
A) Las amnesias B) Las hipermnsicas
C) Las paramnesias D) La hipomnesia
E) La alomnesia

12. La inhibicin de la memoria u olvido se da a
nivel del diencfalo:
A) El hipotlamo
B) Sistema lmbico
C) Ncleos medios del tlamo
D) Ncleo amigdalino
E) Hipocampo

13. Cuando una persona cierra los ojos, los abre
lentamente y los vuelve a cerrar, observa que la
imagen que capt mientras tena los ojos
abiertos, sigui con ella durante un breve lapso
despus de cerrar los ojos por segunda vez.
Corresponde a la memoria:
A) Remota B) Inmediata C) Largo plazo
D) Corto plazo E) Sensorial

14. El almacenamiento de la informacin
mnmica se da en:
I. Lbulo de la corteza temporal
II. Hipocampo
III. Ncleo amigdalino
IV. Tlamo
A) I y II B) I y III C) I y IV
D) II y III E) II y IV

15. Las distintas alteraciones mnmicas,
biolgicamente se debe a :
I. Cambios en la estructura de la neurona
II. Cambios en el axn o mielina
III. Cambios o alteraciones en las sinopsis
A) I y II B) I y III C) II y III
D) I; II y III E) Slo III

16. todas las personas que vimos, esto sucede
porque se utiliz en la memoria:
A) sensorial B) del olvido
C) de largo plazo D) de corto plazo
E) amnsica

17. Al caminar por la calle vemos un juguete
que tenamos de nios y nos acordamos de esa
situacin, en este caso se ha dado:
A) evocacin asociativa
B) evocacin inusitada
C) evocacin voluntaria
D) evocacin involuntaria
E) evocacin espontnea

18. Cuando nos dictan una lista y escribimos
hacemos uso de la memoria:
A) del olvido B) de largo plazo
C) de corto plazo D) amnsica
E) sensorial

19. No forma parte del proceso de la memoria:
A) reconocimiento B) Amnesia
C) evocacin D) conservacin
E) localizacin

20. El olvido patolgico es................, mientras
que el recuerdo con detalles exagerados es
.........................
A) Conservacin - Dismnesia
B) Dismnesia - Amnesia
C) Hipomnesia - Amnesia
D) Dismnesia - Hipermnesia
E) Amnesia - Hipermnesia

TAREA DOMICILIARIA
1. No es causa del olvido:
A) Represin
B) Incapacidad para recuperar
C) Decaimiento de la huella
D) Regresin
E) Interferencia

2. De nios aprendimos a bailar huayno y ahora
que aprendemos a bailar tondero, no podemos
aprender los pasos porque nos sale como
huayno. Se ha producido:
A) Olvido
B) Interferencia proactiva
C) Interferencia retroactiva
D) Hipomnesia
E) Olvido por represin

3. Cuando nos dan una lista para copiar
hacemos uso de la memoria:
A) del olvido B) de largo plazo
C) de corto plazo D) amnsica
E) sensorial

4. La poca capacidad para recuperar o
almacenar en la memoria es .............., a veces
creemos que ya hemos visto algo cuando

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realmente no lo es, esto es ............
A) Conservacin - hipermnesia
B) Dismnesia - paramnesia
C) Hipomnesia - amnesia
D) Amnesia retrgrada - dismnesia
E) Amnesia antergrada - paramnesia

5. Cuando ocurre el fenmeno de la punta de la
lengua, ocurre el olvido por:
A) Decaimiento de la huella
B) Regresin
C) Interferencia
D) Represin
E) Incapacidad para recuperar

IMAGINACION

1. DEFINICION.
Es el proceso psicolgico que consiste en la formacin, organizacin y reestructuracin de imgenes con
formas nuevas.

2. CARACTERISTICAS:
- Tiene como referente a la realidad.
- Es la creacin de algo novedoso.
- Tiene estrecha relacin con la actividad prctica del hombre.
- Relacionado con las particularidades de la personalidad.
-Tiene como base fisiolgica el hemisferio cerebral derecho.

3. FORMAS DE LA IMAGINACION:
a) Imaginacin reproductora: Mediante nuestra imaginacin reproducimos aquello que estando en
cdigos o smbolos tenemos que representar en forma de imgenes.

b) Imaginacin Creadora: Por medio de esta actividad obtenemos imgenes nuevas, originales y que
se hacen por primera vez de las cuales tenemos:
Imaginacin plstica
Imaginacin difluyente
Imaginacin Artstica
Imaginacin Cientfica

4. DESARROLLO DE LA IMAGINACION:
- En la infancia: La imaginacin es bastante desbordante por lo que el infante todava no se explica el
mundo de forma realista.
- En la niez: La actividad imaginante es controlada por la actividad pensante.
- En la adolescencia: Adopta la forma de fantasma introspectiva resaltando la imaginacin.
- En la juventud y la etapa adulta: el pensamiento abstracto ha controlado apreciablemente los excesos
de la imaginacin.

PRACTICA

1. Una de las siguientes descripciones no
corresponde a la creatividad.
a) Diversidad de respuestas
b) Cambiar en la aplicacin de estrategias
c) Nuevos usos a objetos conocidos
d) Uso eficaz de lo aprendido
e) Dar respuestas poco comunes

2. Enuncia mejor la fase del proceso recreativo
denominado iluminacin.
a) He aqu lo creado
b) Quiero expresar esta idea
c) Encontr la solucin
d) Voy a revisar varios libros
e) Se lo que tengo que buscar

3. Para crear a sus personajes el cineasta A.
Hitchkok record personas que conoci. Ello
involucra que la imaginacin.
a) Es la creacin de algo novedoso
b) Se relaciona con la personalidad
c) Es retrospectiva
d) Tiene como base la realidad
e) Esta vinculada con la motivacin

4. Marque la alternativa correcta respecto a la
creatividad.
a) es un proceso psquico superior
b) Incluye a la inteligencia
c) Es producir cosas nuevas
d) Es una capacidad innata
e) Es un proceso conativo

5. Durante su examen Pedro se imagina un
tringulo escaleno para resolver un problema
segn lo anterior Pedro utiliza.
a) Pensamiento ilgico
b) Imaginacin creadora
c) Pensamiento divergente
d) Imaginacin reproductiva
e) Su creatividad

6. Mariana se representa al sistema planetario
solar con rbitas hexadricas y cuadrilteras.
Mariana ha hecho uso de su:
a) Pensamiento ilgico
b) Pensamiento lgico
c) Pensamiento convergente

51
d) Imaginacin reproductiva
e) Imaginacin creadora

7. Cuando un alumno escucha un relato histrico
su profesor, l es capaz de formar imgenes
sobre el tema. Qu tipo de imaginacin estara
utilizando?
a) Creadora b) Reproductiva
c) Percepta d) Icnica
e) Alucinacin

EL PENSAMIENTO

1. DEFINICION:
Es un proceso psquico socialmente determinado, por medio del cual se forman representaciones
generales y abstractas de los objetos y fenmenos de la realidad a travs de la mediacin del lenguaje y
nos permite representar de manera generalizada y mediata nuestra realidad, bajo conceptos, juicios y
razonamientos.

2. ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO:
1. Sujeto pensante: Con personalidad propia.
2. El objeto o realidad objetiva: Es aquello sobre lo cual se proyecta el pensar.
3. El pensar: Proceso mental que comprende mltiples operaciones intelectuales.
4. El pensamiento: Es el resultado del pensar.
5. La expresin del pensamiento: Se da a travs del lenguaje.

3. MODALIDADES DEL PENSAMIENTO:
3.1. Por su coherencia:
- Pensamiento Lgico: Se da cuando existe en el razonamiento, una relacin racional, adecuada entre
las premisas y la conclusin, o se expresa ideas o juicios. Tambin trabaja con principios establecidos por
la realidad como son causa y efecto, la no contradiccin.
Ejemplo: Afirmar que el todo es mayor que las partes.

- Pensamiento no Lgico: Es el pensamiento libre o incoherente, no se sustenta, no tiene lmites ni
direccin alguna.
Ejemplo: Los sueos en la actividad onrica.

3.2. Por su direccin:
- Pensamiento convergente: Es aquel mediante el cual nuestras operaciones del pensar en una sola
direccin y a la bsqueda de una respuesta.
Ejemplo: Son clsicos los problemas que exigen produccin convergente, como hall ar el 20% de 1235

- Pensamiento Divergente: Es el pensamiento multidireccional, que se mueve hacia la solucin del
problema en muchas direcciones posibles.
Ejemplo: Mencione la mayor cantidad de usos posibles que se le puede dar a un lapicero.

4. CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO:
- Proceso psquico superior del hombre.
- El pensar lgico se caracteriza porque opera mediante conceptos.
- Resuelve problemas de gran trascendencia social.
- Siempre responde a una motivacin
- Esta indisolublemente ligado al lenguaje.
- Es abstracto, indirecto, inmediato.
- Por medio del pensamiento, podemos elaborar ideas, reflexionar, resolver problemas, imaginar,
recordar, etc.

5. OPERACIONES DEL PENSAMIENTO:
a) Anlisis: Es la operacin del cual efectuamos una divisin mental del todo en partes, cualidades,
relaciones, etapas.
Ejemplo: Jos Carlos Mariategui, en sus 7 ensayos, hizo un anlisis de la realidad nacional, dividiendo su
estudio en varios aspectos.

b) Sntesis: Reside en la reintegracin o reunin mental de las partes previamente analizadas, para
formar un significado global.
Ejemplo: Al leer un texto enumeramos primero las ideas principales y las ideas secundarias (anlisis),
despus podemos hacer una redaccin uniendo estas ideas enuna unidad a la que llamamos resumen.

CAPTULO XI

52
c) Comparacin: Mediante esta operacin podemos establecer semejanzas y diferencias entre los
distintos objetos y fenmenos de la realidad.
Ejemplo: Al comparar entre valor de uso y valor de cambio.

d) Generalizacin: Es el proceso, por el cual, establecemos lo comn de un conjunto de objetos,
fenmenos y relaciones.
Ejemplo: El murcilago, puede entrar en el mismo grupo que una paloma y una lbela como animales que
vuelan (volar, seria el rasgo genrico)

e) Abstraccin: Consiste en aislar mentalmente ciertos rasgos, generalmente y esenciales.
Ejemplo. Cuando leemos poesa y consideramos en nuestro estudio el estilo del autor, al margen del
tema o contenido, estas haciendo uso de la abstraccin.

6. FUNCIONES DEL PENSAMIENTO:
A. CONCEPTUAR: Es el proceso de formacin de conceptos. A su vez, un concepto es el significado que
engloba un conjunto de elementos en base a cualidades comunes (generalizacin) y esenciales
(abstraccin).
Ejemplo: Lpiz (su significado implica las cualidades y atributos de un lpiz)

B. JUZGAR: Se refiere al proceso de formacin de juicios. Para definir juicio podemos decir que es la
relacin que se establece entre dos conceptos o mas, en el cual se comunica una idea.
Ejemplo: De los siguientes conceptos: EQUIPO- ENTRENADOR. Podemos decir que No existe equipo sin
entrenador

C. RAZONAR: Es el proceso mental por medio del cual relacionamos juicios (denominados premisas)
para obtener un nuevo juicio (llamado conclusin). Las principales formas de razonar son dos:
- Induccin: es el razonar que va de lo especfico a lo genrico, de lo individual a lo general.
- Deduccin: Es el razonar que va de lo general a lo especifico, de lo genrico a lo individual.

LENGUAJE
1. DEFINICION:
Es el medio de comunicacin del pensamiento, formado por un conjunto de signos y smbolos mediante
los cuales expresamos nuestros pensamientos y nuestros estados afectivos.
La palabra amor (sentimiento afectivo) suscita en mi mente el pensamiento amor Por eso se dice que
el pensamiento es el significado de la palabra.

2. BASES BIOLOGICAS:
Se encuentra en la corteza cerebral del hemisferio izquierdo.
- rea de Broca (Lenguaje Oral o Expresivo) ubicado en el lbulo frontal.
- rea de Wernick (Lenguaje comprensivo) ubicado en el lbulo temporal.

3. CARACTERISTICAS:
a) Es simblica: Utiliza smbolos que permite representar conceptualmente la realidad.
b) Es Convencional: Los smbolos utilizados tienen el mismo significado un grupo o poblacin.
c) Es Estructurado: Tiene un orden que esta determinado por reglas convencionales dentro de una
sociedad
d) Es social: Permite adaptarnos mejor a la sociedad.

4. FUNCIONES DEL LENGUAJE:
- Funcin informativa: Permite comunicar informacin de la realidad objetiva.
Ejemplo: Hoy men a $2.00

- Funcin Expresiva: Permite comunicar estados afectivos.
Ejemplo. Te amo!

- Funcin Directiva: se utiliza para preguntar, ordenar, pedir, prohibir, etc.
Ejemplo: Silencio!

5. TIPOS DE LENGUAJE:
Son: Escrito, verbal, subjetivo y gestual.

6. RELACIN CON EL PENSAMIENTO:
- El lenguaje es el soporte material del pensamiento.
- Es el medio de expresin del pensamiento
- Es el instrumento por el cual pensamiento solucionar problemas.

53

PRACTICA
1. Las funciones del pensar son:
A) Inducir, deducir
B) Sensorial, representativo, Ideativo
C) Conceptuar, juzgar, razonar
D) Figura, fondo
E) Inteligencia y memoria

2. El pensamiento se define como:
A) Resolver eficazmente situaciones novedosas
B) Distinguir varios estmulos para conocerlo
C) Relacionar experiencias del pasado con
hechos actuales
D) Descomponer elementos esenciales de un
objeto
E) Simbolizar la realidad mediante conceptos y
juicios

3. Al sacar resmenes de textos, hacemos uso
de:
A) Abstraccin y generalizacin
B) Generalizacin y anlisis
C) Comparacin y sntesis
D) Anlisis y sntesis
E) Sntesis y generalizacin

4. Para la formacin de conceptos se requiere
de:
A) Anlisis y sntesis
B) Sntesis y generalizacin
C) Abstraccin y generalizacin
D) Generalizacin y anlisis
E) Comparacin y sntesis

5. El desarrollo del pensamiento se da as:
A) Sensorial, motor, operaciones concretas,
operaciones formales
B) Sensorio-motriz, preoperacional, operaciones
concretas, operaciones formales
C) Preoperacional, sensorio-motriz, operaciones
concretas, operaciones formales
D) Sensorio-motriz, operaciones concretas,
preoperacional, operaciones formales
E) Sensorio-motriz, operaciones formales,
preoperacional, operaciones concretas

6. El pensamiento lgico y abstracto se da en:
A) operaciones concretas
B) sensorio motriz
C) operaciones formales
D) preoperacional
E) operaciones lgicas

7. Juan se da cuenta que 5 es mayor que 3,
pero menor que 6; esto se da porque ha logrado
la:
A) irreversibilidad
B) permanencia del objeto
C) centracin
D) clasificacin
E) seriacin

8. Manifestacin del pensamiento egocntrico:
A) centracin
B) finalismo
C) concertacin
D) irreversibilidad
E) imitacin diferida

9. Anita juega y no acepta las reglas, esto
ocurre porque est en la etapa:
A) sensorio - motriz
B) operaciones formales
C) preoperacional
D) operaciones concretas
E) egocntrica

10. La irreversibilidad se da en:
B) egocntrica sensorio motriz
D) preoperacional intuitivo
E) preoperacional simblico

11. La permanencia del objeto se logra en:
A) egocntrica
B) sensorio motriz
D) preoperacional
E) operaciones concretas

12. Una persona que frente a un problema
encuentra una nica salida, tiene un
pensamiento ........
A) egocntrico
B) divergente
C) mgico
D) convergente
E) lgico

13. No es operacin del pensamiento:
A) Anlisis
B) Sntesis
C) Generalizacin
D) Abstraccin
E) Conceptuar

14. El decir el oso es un plantgrado, es un(a):
A) Concepto
B) Juicio
C) Razonamiento
D) Imagen
E) Percepcin


54
15. Las creencias y supersticiones forman parte
del pensamiento ........
A) egocntrico
B) divergente
C) mgico
D) convergente
E) lgico

16. EL fenmeno de la centracin se soluciona
con la conservacin en el estadio:
B) sensorio motriz
D) preoperacional
E) operaciones abstractas

17. El manejo de probabilidades y el
planteamiento de hiptesis se logra en el
estadio:
B) preoperacional
C) operaciones abstractas
D) sensorio motriz
E) operaciones formales

18. Pensamiento complejo formado por dos o
ms juicios de los cuales se forma una
conclusin:
A) Deducir
B) Conceptuar
C) Inducir
D) Razonar
E) Percibir

19. Asumir que todas las aves tienen alas, es la
operacin de:
A) Anlisis
B) Sntesis
C) Generalizacin
D) Abstraccin
E) Conceptuar

20. Cuando vemos hermanos gemelos, para
reconocerlos hacemos uso de la operacin de:
A) Anlisis
B) Abstraccin
C) Conceptuar
D) Sntesis
E) Generalizacin

TAREA DOMICILIARIA
01. Cuando un nio estructura, la informacin
adaptndola para de esta manera poder tener
un marco de preguntas y respuestas. Podemos
afirmar que se encuentra en la etapa:
A) Autista
B) Crtica
C) Socializada
D) Egocntrica
E) Directiva

02. Para el pensamiento y la creatividad la teora
de Khler, se sustenta en la experiencia que
desarroll estudiando a un chimpanc, indique
qu etapa no comprende esta teora:
A) Inspiracin
B) Verificacin
C) Preparacin
D) Imaginacin
E) Incubacin

03. Las teoras de lenguaje; el constructivismo
cognitivo propone como funcin simblica las
combinaciones:
A) Histricas
B) Sensorio-motoras
C) Pensar
D) Psicolingsticas
E) Sociales

04. Al lograr la representacin mental de un
objeto, asignndole propiedades abstradas
comunes a todos los objetos se le denomina:
A) Razonar
B) Deducir
C) Generalizar
D) Juicios
E) Inducir

05. Es una alteracin funcional del lenguaje,
indique las que no corresponden:
A) Paramnesia
B) Amnesia - dislexia
C) Afasia
D) A y C
E) A y B excepto dislexia


55

PROCESOS AFECTIVOS

1. DEFINICION:
Durante mucho tiempo de nuestra vida nos propones alcanzar metas u objetivos, cuando logramos
dichos cometidos experimentamos alegra, felicidad, orgullo, cario, entusiasmo, optimismo, etc. Pero
cuando no los alcanzamos nos sentimos tristes, pesimistas, encolerizados.
La realidad objetiva es el origen de las emociones y de los sentimientos. El sujeto tiene una actitud
emocional hacia los objetos y fenmenos del mundo real a los cuales siente de distinta manera, segn las
relaciones particulares que mantiene con ellos.
Por tanto, podemos decir que, los procesos afectivos resultan de la correspondencia entre la necesidad
del sujeto con su entorno social, generando estados afectivos como: sentimientos, emociones, pasiones y
estados de nimo.

2. CARACTERISTICAS:
a) INTIMIDAD: Se refiere a que cada uno experimenta sus vivencias afectivas de manera muy
personal.
Ejemplo: Algunos son fros con su pareja, otros romnticos y otros apasionados.

b) POLARIDAD: La relacin entre fenmenos opuestos tambin es un fenmeno comn. Los afectos
pueden ubicarse en polos opuestos.
Ejemplo: amor odio, alegra tristeza, etc. En la adolescencia estas oscilaciones son mas frecuentes.
c) INTENSIDAD: Esta caracterstica implica el grado o fuerza con que se experimentan los afectos.
Ejemplos: Tal es as que podemos diferenciar la intensidad de una sonrisa, una risa y una carcajada.
d) PROFUNDIDAD: Es el grado de importancia o significacin que le otorga el sujeto al objeto o
experiencia.
Ejemplo: El cario hacia nuestros padres, es profundo.
e) AMPLITUD: Esta caracterstica compromete a diferentes aspectos de nuestra personalidad. Tambin
se refiere a que los procesos afectivos pueden influir positiva o negativamente sobre la actividad
cognitiva.
Ejemplo: Cuando se bloque nuestra memoria por ansiedad, cuando una persona esta deprimida pierde
apetito, etc.
f) NIVEL: Esta orientado a la valoracin moral. As existen afectos socialmente bien considerados y
valorados como el amor a nuestros padres.
Ejemplo: El altruismo es un sentimiento de nivel moral superior; mientras que la pasin desmedida por el
poder es de nivel inferior.

3. MANIFESTACION DE LOS PROCESOS AFECTIVOS:
3.1 EMOCIONES:
Las emociones son procesos afectivos muy intensos, pero de corta duracin; ocasionados por la aparicin
de estmulos improvisados. Las emociones producen cambio tanto en el organismo y la psicologa del
sujeto.

CARACTERISTICAS:
Surgen de la aparicin inusitada del estimulo que
Son de corta duracin.
Se experimentan con mayor intensidad.
Conmueve violentamente la estructura biolgica y psicolgica del ser.
Existen, adems, reacciones emocionales innatas en el ser humano: el llanto, la sonrisa el gesto de
enojo, la reaccin de asombro.

A. CLASIFICACION DE LAS EMOCIONES:

c) Astnicas o pasivas: Son aquellas que se caracterizan por una inhibicin o disminucin de la
actividad del sujeto. Al darse la inhibicin pueden paralizar el curso del pensamiento y la capacidad de
discernir.
Ejemplo: Sentir miedo en un examen de admisin.

CAPTULO XII

56
d) Estnicas o activas: Son aquellas emociones en donde se produce un incremento de la actividad y
excitacin por parte del sujeto. Al darse la excitacin provocan un inusitado aumento de la actividad
mental.
Ejemplo: Durante un examen de admisin, el miedo puede bloquearla actividad mental del postulando
haciendo que este olvide algunos conocimientos.

B. EMOCIONES BASICAS:
- Placer y alegra: Ambas se generan ante la satisfaccin de necesidades.
Ejemplo: Ganar un concurso.
- La clera: Es el deseo de desahogar la agresividad, contra objetos o personas. Se produce ante la
frustracin.
Ejemplo: Perder algo valioso.
- El miedo: Es producido por circunstancias imprevistas, que provocan el desconcierto en nuestra espera
y en nuestras actitudes.
Ejemplo: El miedo a la muerte.

3.2. LOS SENTIMIENTOS
Son procesos afectivos relativamente estables, adquiridos socialmente y es experimentado solo por seres
humanos.

CARACTERISTICAS:
Los sentimientos son profundos.
Son de mayor duracin, pero de menor
intensidad.
No provocan cambios psicolgicos notables.
Se producen en el proceso de socializacin.

DIFERENCIA ENTRE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
EMOCIONES SENTIMIENTOS
Mayor intensidad y menor duracin. Menor intensidad y mayor duracin.
Se dan en el animal y en el hombre Especficos del hombre: tiene carcter
histrico-social.
Se producen ante la aparicin imprevista de
un estimulo.
Dirigidos establemente a personas,
lugares, objetos, etc.
De carcter circunstancial (momentneo) Se desarrollan y enriquecen en cantidad y
variedad con el paso del tiempo.
Aparecen desde el nacimiento. Estn ligadas a necesidades culturales.
Estn relacionados con el hipotlamo,
sistema lmbico y lbulo frontal.
Dependen ms de la actividad cortical.

3.3. ESTADOS DE NIMO:
Son estados afectivos, considerados el fondo afectivo de la vida psquica. Podemos hablar, leer, escuchar
msica, pero siempre estamos experimentando una sensacin afectiva. Tambin se le define como un
rasgo de la personalidad que acta en el fondo de nuestras emociones.

CARACTERISTICAS:
Se desarrolla en base al temperamento (componente innato de la personalidad)
Es el resultado de la historia afectiva del sujeto en el proceso de desarrollo de su personalidad.
Son dinmicas porque pueden transformarse de acuerdo a las situaciones que experimente el sujeto.
Un estado afectivo caracteriza la actividad por un tiempo de relativa duracin y que esta producido
por acontecimientos que son significativos para la persona.
Se pueden expresar en: alegra, tristeza, desasosiego, nostalgia, buen humor, entre otras.

3.4. PASIONES:
Son procesos afectivos muy profundos, de gran intensidad yque son capaces de dominar la actividad
personal del individuo. Son muy intensas e incluso llegan al grado de esclavizacin del sujeto en funcin
de su pasin. Las pasiones pueden ser positivas y negativas.

CARACTERISTICAS:
Son relativamente prolongadas.
Se posesionan de la voluntad del sujeto.
Dirigen la conducta y el comportamiento del sujeto
Son sentimientos profundos.
Suelen ser nicas y exclusivas, no hay dos pasiones al mismo tiempo.

TIPOS:
a) Superiores:

57
Tambin se les denomina altas pasiones o pasiones positivas, estas son las que ennoblecen la condicin
del ser porque engrandecen su estructura personal y social. Son positivamente valoradas por el grupo
social.
Ejemplo: La pasin hacia la msica por parte de Bethoven, la pasin de Einstein hacia la ciencia.

b) Inferiores:
Son negativamente valoradas por el grupo social. Tambin se les denomina pasiones negativas. Se
caracterizan por perjudicar, degenerar la personalidad del sujeto, lo envilecen al mal apasionado.
Ejemplo: la ociosidad, juegos de azar, alcohol, drogas.

PRACTICA DE AFECTIVIDAD Y AUTOESTIMA

1. Reaccin afectiva que surge sbitamente
ante la presencia de un estmulo muy intenso.
a) Pasin
b) Estados de nimo
c) Ilusin
d) Sentimiento
e) Emocin

2. En relacin a los procesos afectivos, seale
la caracterstica incorrecta.
a) Polaridad
b) Se puede diferenciar por niveles
c) Se extienden por toda la experiencia humana
d) Se dan con una determinada intensidad
e) Generalmente no producen cambios
personales

3. Son estados afectivos simples que tienen
determinado tiempo de duracin:
a) Percepcin
b) Estado de nimo
c) Sentimiento
d) Emocin
e) Pasin

4. El estado de nimo es
el.................................. que predomina en el
sujeto durante un tiempo mas o menos largo.
a) Sentimiento
b) Proceso
c) Momento
d) Cambio
e) Fondo afectivo

5. Se constituyen por el predominio exclusivista
de una determinada tendencia afectiva que
muchas veces esclavizan al sujeto.
a) Emocin
b) Sentimientos
c) Los arrebatos
d) Las pasiones
e) Los estados de nimo

6. Un alumno del CEPRE ante la noticia de que
ingres a la universidad en el primer puesto
cmputo general, se emocion tanto que por su
mente surgieron velozmente imgenes, ideas y
pensamientos. Aqu se produjo una modificacin
psicobiolgica por:
a) Alegra
b) Jbilo
c) Inhibicin
d) Exaltacin
e) Placer

7. Aquellas enfermedades fsicas causadas por
trastornos emocionales son denominadas:
a) Traumatismo encfalo craneano
b) Reacciones psicosomticas
c) Delirium tremens
d) Ilusiones afectivas
e) Enuresis primaria

8. El honor, el deber y la responsabilidad,
forman parte de los sentimientos:
a) Personales
b) Sociales
c) intelectuales
d) Morales
e) Religiosos

6. Es cualquier comportamiento destinado a
daar lo que nos rodea:
a) Afecto
b) Emocin
c) Pasin
d) Agresin
e) Placer

7. Son procesos afectivos de corta duracin,
intensos, que involucran modificaciones
psicolgicas y orgnicas.
a) Emocin
b) Pasin
c) Sentimiento
d) Estado de nimo
e) b y d

8. Es una emocin desagradable y de mucha
intensidad que involucra cambios fisiolgicos; se
produce ante la frustracin.
a) Ira
b) Emocin
c) Placer
d) Temor
e) Confianza

9. Son manifestaciones exclusivas del ser
humano, por ejemplo: amor, odio, rencor,
confianza, etc.

58
a) Estados de nimos
b) Emociones
c) Sensaciones
d) Pasiones
e) Sentimientos

10. La pasin por el poder de Fujimori y
Montesinos, as como la pasin por los juegos de
azar, son ejemplos de pasiones:
a) Trascendentales
b) Superiores
c) Superficiales
d) Inferiores
e) Intensas
11. Los.............................. resultan del
aprendizaje y la experiencia social;
las.................. aparecen desde el nacimiento,
son intensas y de sbita aparicin:
a) Aprendizajes sensaciones
b) Sentimientos pasiones
c) Pasiones estados de nimo
d) Sentimientos pasiones
e) Emociones sentimientos

12. El nacimiento de un hijo varn produce una
profunda alegra en una familia rabe, mientras
que el nacimiento de una nia les produce
tristeza. Es un ejemplo del
componente.................... de los procesos
afectivos.
a) Subjetivo
b) Social
c) Conductual
d) Inconsciente
e) Neurofisiolgico

13. La antipata que siente Mara hacia su
suegra, es una manifestacin afectiva
denominada:
a) Emocin
b) Pasin superior
c) Pasin inferior
d) Sentimiento
e) Estado de nimo

14. El buen humor que caracteriza a Juana, es
un ejemplo de:
a) Emocin
b) Estado de nimo
c) Pasin superior
d) Pasin inferior
e) Sentimiento

15. Las pasiones encaminadas al desarrollo
personal se denominan......... mientras que las
que obstaculizan el desarrollo personal se
conocen como..................
a) Superiores inferiores
b) Inferiores superiores
c) Complejas superiores
d) Dinmicas inferiores
e) Objetivas subjetivas

16. Pedro ante una frustracin se puso furioso y
disgustado; l vivenci una emocin
denominada:
a) Placer
b) Ira
c) Temor
d) Alegra
e) Pena

17. El amor que senta Romeo por su amada
Julieta, en la obra de Shakespeare, es un
ejemplo de:
a) Sentimiento
b) Emocin
c) Placer
d) Temor
e) Ira

TAREA DOMICILIARIA

1. Son procesos psquicos afectivos, excepto:
a) Voluntad
b) Estado de nimo
c) Sentimiento
d) Emocin
e) Pasin

2. Son caractersticas de la afectividad, excepto:
a) Intimidad
b) Polaridad
c) Profundidad
d) Cclica
e) Motivacional

3. El grado de significacin que alcanza la
experiencia afectiva en una persona,
corresponde a la caracterstica de la afectividad
denominada:
a) Intimidad
b) Polaridad
c) Profundidad
d) Nivel
e) Intensidad

4. Es la capacidad de ser conmovido o afectado
por las personas y objetos del mundo
circundante.
a) Memoria
b) Inteligencia
c) Pensamiento
d) Sensacin
e) Afectividad

5. Proceso afectivo por tener mayor duracin
que las emociones, no producen cambios
biolgicos dramticos.
a) Sentimiento
b) Ilusin
c) Pasin
d) Sensacin
e) Estado de nimo


59

PROCESOS CONATIVOS
O VOLITIVOS

MOTIVACION

La psicologa de la Motivacin analiza las causas del comportamiento, el porqu de la conducta. En
consecuencia, tiene la funcin de explicar, cientficamente, el comportamiento humano: como se origina,
que lo desencadena.

1. DEFINICION:
Es un proceso psquico superior por medio del cual la persona impulsa y orienta su actividad.

2. CARACTERISTICAS DE LA MOTIVACION:
a) Es orientadora: Esto quiere decir que tener un motivo implica dirigir nuestro comportamiento en
sentido determinado, la representacin de la meta nos jala en esa direccin.
Ejemplo: Al terminar la secundaria, estudiar o trabajar son dos direcciones distintas que puede tener
nuestro comportamiento. No saber que hacer significa estar desorientado.

b) Es impulsadora: Los motivos poseen una fuerza.
Ejemplo: Elegir entre una carrera y otra, implica ir en direccin de la significacin que cada uno tenga,
denominada voluntad.

c) Es Jerarquizadora: Esta encaminada a descubrir la importancia que algunos motivos poseen
respecto a otros para un sujeto cualquiera.
Ejemplo: En determinado momento la motivacin por comer, va a ser ms fuerte que la motivacin por
beber, pero no significa que uno va a ser mas importante que el otro.

d) Es Compleja: Porque van apareciendo nuevas necesidades, cualitativamente superiores a las
anteriores como eje del proceso de desarrollo personal.
Ejemplo: Al deseo de ingresar, resigue el deseo de graduarse y a este el deseo de graduarse.

e) Es Cclica: Porque esta en un continuo proceso, donde las fases que la constituyen peridicamente.
Ejemplo: Cuando tenemos hambre queremos comer una salchipapa, lo buscamos, lo compramos y
luego lo consumimos, con ello alcanzamos una satisfaccin alimenticia. Aqu se cierra un ciclo, pero solo
hasta experimentar nuevamente el hambre, reiniciando de esta forma el circuito.

f) Es Homeosttica: Una vez culminado un ciclo motivacional, se experimenta un estado de
satisfaccin, un estado de restablecimiento del equilibrio por satisfaccin de la necesidad, un estado que
denominamos homeostasis.

3. CICLO DE LA MOTIVACION:
A. ESTADO MOTIVANTE
Aqu se configura el motivo, el cual surge de una necesidad o estado de carencia, un estado de perdida
del equilibrio en el cual el ser humano es consciente.
El motivo es una representacin que asume la forma de deseo de un objeto, tambin es la
fundamentacin de la conducta como la razn por la cual queremos hacer algo.
Ejemplo: El desear un gaseosa bien helada cuando tenemos sed.

B. CONDUCTA MOTIVADA:
Es el conjunto de acciones que realiza el sujeto, una vez que tiene el motivo, con la finalidad de
satisfacer una necesidad. Presenta las siguientes caractersticas:
a) Selectiva: Porque el sujeto discrimina aquello que no le interesa.
Ejemplo: Si nos piden que realicemos alguna actividad, como ir al cine o ir a nadar, primero lo
evaluamos, si no nos interesa, simplemente la rechazamos.

CAPTULO XIII

60
b) Persistente: Frente a la frustracin de no conseguir una meta, el sujeto ser persistente mientras
mas grande sea su motivo o necesidad por realizar dicha meta.
Ejemplo: Si no encontrara la gaseosa helada como la desea, sigue buscando en otras tiendas hasta
encontrarla.

c) Consumatoria: Producida la necesidad, el sujeto realizara todas las acciones que permitan la
satisfaccin de dicha necesidad.
Ejemplo: Una vez hallada nuestra gaseosa favorita, la bebemos hasta saciar nuestra sed.
C. REDUCCION DEL ESTADO MOTIVANTE:
Es el grado de homeostasis, que puede ser fisiolgica o psicolgica; y el punto de equilibrio alcanzado
por el sujeto al lograr la satisfaccin, total o parcial, de su necesidad.
Ejemplo: Satisfacer el hambre, reduce nuestra necesidad o ansiedad.

4. TIPOS DE NECESIDADES:
4.1. NECESIDADES BIOLOGICAS:
Tienen su origen en la carencia de los procesos que estn determinados biolgicamente como producto
de autorregulacin interna que se da en el organismo. Implican una satisfaccin inmediata, ya que es
irreprimible e inconsciente.
Ejemplo: hambre, sed, sueo, sexo, eliminacin de desechos corporales.

4.2. NECESIDADES BIOSOCIALES:
Se caracterizan por ser conscientes, reprimibles y postergables. Se originan en los estados de carencia
que presenta biolgicamente el ser humano, pero que estn reguladas socialmente. El hombre ejerce una
regulacin consciente de sus necesidades, son reprimibles pero por un tiempo y postergables.
Ejemplo: En una persona con hambre, teniendo comida a su disposicin podra, en muchos casos, pese a
estas condiciones no comerla.

4.3. NECESIDADES PSICOSOCIALES:
Proviene del ambiente social en el que se desenvuelve el sujeto y de las necesidades psicolgicas. Se
ordenan en el transcurso de la socializacin mediante el aprendizaje y estn ligadas al desarrollo de la
personalidad. Algunas de estas son:
- Necesidad de aprobacin: Es el anhelo de ser aceptado por los dems. Se presenta desde los primeros
aos de vida y continua haciendo que nuestro comportamiento se adecue a las exigencias sociales
haciendo lo aprobado por esta y evitando lo desaprobado.
- Necesidad de xito: Es la necesidad que implica alcanzar el triunfo, la plena satisfaccin de las
necesidades. Es muy fuerte en la cultura occidental.
- Necesidad de filiacin o gregarismo: Es la necesidad que tienen los seres humanoscomo los animales,
de vivir en grupos de individuos de su misma especie y de interrelacionarse con ellos.
- Necesidad adquisitiva: Comprende el deseo de acumular y poseer bienes materiales por su propia
significacin.
- Necesidad de seguridad: Para los seres humanos es necesario tener seguridad. Surge del miedo a
perder algo o no alcanzar lo que se desea. Cada uno de nosotros tenemos necesidad de buscar nuestra
seguridad en diferentes campos o aspectos de nuestra vida.
- Necesidad de autorregulacin: Esta necesidad es considerada como la medula del desarrollo humano,
es la motivacin del crecimiento personal. Involucra del descubrimiento del yo real, autentico, asi como la
expresin y desarrollo de todas sus potencialidades.

VOLUNTAD

Ahora recuerda una situacin en la que hayas experimentado la satisfaccin de haber conseguido algo
realmente importante, superando muchas dificultades. Lgicamente, conseguir dicho xito requiere de
una buena dosis de esfuerzo para lograrlo, ante la marcada idea del fracaso.

1. DEFINICION:
Denominamos voluntad a la actividad, especficamente humana, que posibilita la regulacin consciente de
la conducta, la represin de los impulsos y la previsin de una cadena de acciones destinadas al
cumplimiento de un fin, es decir al logro de los objetivos.

2. CARACTRISTICAS DE LA ACTIVIDAD VOLUNTAD:
2.1. Es Libre: Es un rasgo propio del hombre ya que los animales no eligen. La libertad para decidir para
actuar de una manera u otra, genera a su vez, en el hombre un sentido de responsabilidad sobre su
propio comportamiento.
Ejemplo: Elegimos vengarnos o perdonar.

2.2. Est condicionada objetivamente: Los roles, tareas y responsabilidades que vamos asumiendo
en nuestras distintas interacciones tiene, en ese sentido, un papel formativo.

61
Ejemplo: Un nio que se hace cargo tempranamente de sus hermanitos, desarrolla autonoma,
capacidad para tomar decisiones y sentido de responsabilidad.

2.3 Es Consciente: Porque la realizamos conscientemente. Debe existir conciencia tanto del objetivo
como de los medios para alcanzarla.
Ejemplo: El grado de conciencia es variable en las personas: mientras que algunos tienen bastante
claridad en torno a lo que quieren y como conseguirlo, otros experimentan frecuentes estados de
confusin y duda.

2.4 Es querido: Porque emana del propio yo, quien a su vez acta en forma refleja.

2.5 Esta dirigida a un campo: Significa que el comportamiento volitivo se dirige a un campo de
accin, donde debe ejecutarse lo que se decida.

3. FASES DEL ACTO VOLITIVO:
a) OBJETIVO:
Cualquier accin voluntaria supone conciencia de qu se quiere lograr y por qu medios conseguirlos.
Ejemplo: Alberto quiere ser actor.

b) MOTIVO
El motivo de la accin explica por qu se quiere alcanzar dicho objetivo.
Ejemplo: Alberto quiere ser actor porque, adems de gustarle, ha reconocido que tiene aptitudes para
ello.

c) DELIBERACIN
Es la etapa dedicada a examinar. La indecisin como momento del proceso de deliberacin es necesaria,
ya que permite examinar las razones y los mviles que llevan a actuar de una manera u otra.
Ejemplo: Alberto puede tener tambin una marcada vocacin literaria y ha pensado seriamente en ser
escritor y se encuentra en un serio dilema sobre su eleccin de carrera.

d) DECISIN
Es la toma de decisiones luego de un largo proceso de deliberacin.
Ejemplo: Alberto luego de evaluar los pro y los contra, decide ser actor. Esta seguro de su descripcin y
planifica los pasos a seguir.

e) EJECUCIN
Es el cumplimiento de la decisin, a travs de la conducta, puede obstaculizarse por factores de carcter
que demanden un significativo esfuerzo de nuestra parte para superarlas.
Ejemplo: Alberto comunica la decisin a sus padres y se matricula en una escuela de arte dramtico.

4. CUALIDADES VOLITIVAS DE LA PERSONALIDAD:
Independencia: Consiste en actuar en base a las propias convicciones en cada fase del acto volitivo.
Decisin: Es la capacidad de tomar decisiones luego de una suficiente reflexin.
Perseverancia: Es la cualidad de mantener constante la energa, el impulso hacia la consecucin de
los objetivos pese a los obstculos o dificultades que en proceso vayan apareciendo.
Autodominio: Consiste en la amplitud para imponerse el cumplimiento de una decisin valorada
conscientemente, abstenindose de ceder a impulsos negativos, desaprobados por el sujeto.

5. ANOMALIAS DEL ACTO VOLITIVO:
La Apata: Es la ausencia de la motivacin. Se relaciona con la ausencia de la capacidad para
mantenerse en una actividad productiva. Los apticos son tipos que carecen de todo tipo de voluntad.
La Abulia: Es la disminucin de la capacidad que nos permite tomar decisiones voluntarias y se
expresa en la falta de iniciativa y de espontaneidad. Estos sujetos son de poca energa en el carcter por
defecto de impulsos.
La impulsividad: El sujeto llega muy rpido a la decisin y ejecucin, sin haber deliberado lo
necesario.
La rutina: A estos sujetos les cuesta adoptar cambios y siempre hacen las mismas cosas; por haber
cado en hbitos y costumbres personales y familiares.
La irresolucin: Son vacilantes y siempre estn dudando de todo, difcilmente logran decidi rse y
tienen conductas vacilantes.
El arrebato: Se dejan llevar por sus deseos. Son muy mandados y apasionados, no pueden controlar
sus impulsos.
La Aturdicin: Los sujetos que padecen de esta anomala son dbiles de voluntas para enfrentar
problemas, no pueden detenerse para pensar y dar una respuesta, por falta de reflexin.
La obsesin: A estos sujetos difcilmente se les puede quitar de la cabeza sus ideas fijas, se le es
imposible cambiar o decidirse por otro objetivo a pesar de que estos sean absurdos e intiles.

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La docilidad: Son sujetos pasivos, no se logran resistir a las influencias del medio sociocultural. No
pueden resistir ante las influencias del medio social.

PRACTICA

01. Se considera como aprendido en el proceso
de interaccin con otros seres humanos. Es el
motivo
A) Biosocial
B) Psicosocial
C) Primario
D) Consciente
E) Inconsciente

02. No es caracterstica de la conducta
motivada:
A) Es relativamente persistente
B) Es homoesttica
C) Es cclica
D) Comprende el aumento de la actividad
E) Es slo de naturaleza aprendida

03. Segn Maslow, clasifica las necesidades en
el siguiente orden jerrquico:
A) Fisiolgicas, seguridad, pertenencia y amor,
estimacin y autorrealizacin
B) Fisiolgicas, amor, seguridad,
autorrealizacin y estimacin
C) Autorrealizacin, pertenencia y amor,
seguridad, estimacin y fisiolgicas
E) Autorrealizacin, estimacin, pertenencia y
amor, seguridad y fisiolgicas

04. Un estudiante que se esfuerza por obtener
mejores calificaciones y que es constante en
las situaciones de lograr algo, est orientado por
motivaciones:
A) Bsicas
B) De autorrealizacin
C) De aceptacin
D) De estimacin
E) De seguridad y aceptacin

05. Algunos motivos fisiolgicos son modificados
por:
A) Impulsos motivacionales
B) Normas sociales
C) Experiencia del sujeto
D) Mecanismos homeostticos
E) Necesidades inconscientes

06. El hambre es el resorte que empuja al sujeto
a conseguir alimento. De esta comprobacin se
puede deducir que las necesidades son uno de
los factores que originan el comportamiento.
Esta es una teora relacionada con:
A) La motivacin
B) El aprendizaje
C) El subconsciente
D) El pensamiento
E) La socializacin

07. La motivacin es el proceso de actividades
provocadas por un factor ............. que inicia el
movimiento, lo mantiene o cambia de curso
A) primario
B) secundario
C) motivo
D) terciario
E) motivado
08. Son consideradas pautas innatas de
comportamiento
A) Conducta
B) Instinto
C) Impulso
D) Motivo
E) Motivacin

09. Son aquellos motivos que se basan en
necesidades aprendidas en las cuales intervienen
valores intelectuales afectivas, etc, pero en
forma consiente se deciden por voluntad propia:
A) Primarios
B) Secundarios
C) Terciarios
D) Bioenergticos
E) Sociales

10. Ayuda a la unin, al conocimiento entre los
individuos del grupo y haces que se identifiquen
en sus motivaciones sociales:
A) La cooperacin
B) La competencia
C) La conformidad
D) La desconformidad
E) La atraccin

11. Segn A. Maslow la primera necesidad que
debe satisfacen un individuo es la :
A) Autorrealizacin
B) Estima
C) Pertenencia
D) Seguridad
E) Fisiolgica

12. El hambre, la sed, el sexo, el impulso
materno son motivos:
A) Primarios
B) Secundarios
C) Terciarios
D) Sicogentico
E) Sociales

13. Cul no corresponde a la jerarqua de

63
necesidades propuestas por A. Maslow?
A) Necesidades fisiolgicas
B) Necesidades de seguridad
C) Necesidades de pertenencia
D) Necesidades secundarias
E) Necesidades de estima

14. La .................... se refiere, en un sentido
general, a los procesos implicados en la
iniciacin, direccin y energizacin de la
conducta individual
A) percepcin
B) memoria
C) inteligencia
D) motivacin
E) personalidad

15. El logro, ser competente y ganar aprobacin
y reconocimiento se refiere segn Maslow a la :
A) Necesidad de aprobacin
B) Necesidad de seguridad
C) Necesidad de estima
D) Necesidad de autorrealizacin
E) Necesidad de amor

16. Estados de tensin interna, como el
hambre que impelen a los seres humanos y a los
animales a actuar
A) Instinto
B) Impulso
C) Pulsin
D) Conducta
E) Motivacin

17. Los motivos sociales se pueden clasificar en
tres tipos, seale la que corresponde:
A) Individuales - grupales - sociales
B) Grupales - sociales - culturales
C) Individuales - grupales - socioculturales
D) culturales - grupales - individuales
E) sociales - socioculturales - grupales

18. Son aquellas motivaciones que estn ligadas
al individuo por razones de temperamento,
carcter o personalidad
A) Motivaciones sociales
B) Motivaciones culturales
C) Motivaciones individuales
D) Motivaciones grupales
E) Motivaciones interpersonales

19. Segn la jerarqua de necesidades propuesta
por Maslow las necesidades de mayor nivel
constituyen parte de un desarrollo evolutivo
posterior de las necesidades de menor nivel. En
ese sentido un motivo especficamente humano
sera la:
A) Fisiolgica
B) Seguridad
C) Pertenencia
D) Estima
E) Autorrealizacin

20. Es una conducta propositiva, dirigida a
metas, y es difcil considerar cualquier conducta
(animal o humana) que no est motivada en
este sentido.
A) Conducta motivada
B) Conducta inmotiva
C) Conducta racional
D) Conducta afectiva
E) Conducta social

TAREA DOMICILIARIA

1. Quin identific una jerarqua de
necesidades que impulsan el comportamiento
humano?
a. Maslow
b. Piaget
c. Watson
d. Freud
e. From

2. Es la presin que ejercen los miembros del
grupo sobre un individuo para que ajuste su
comportamiento dentro de norma o patrones de
conducta social:
a. Conformidad
b. Disconformidad
c. Conflicto
d. Socializacin
e. Motivacin

3. Es la organizacin nica de caractersticas
que determinan la forma tpica de actuar;
pensar y sentir de cada individuo:
a. Personalidad
b. Biotipo
c. Actitud
d. Inters
e. Temperamento

4. Es la inclinacin preferente por determinada
actividad que lleva al individuo a practicarla en
los casos extremos en forma absorbente y
exclusiva:
a. Inters
b. Vocacin
c. Motivacin
d. Deseo
e. Orientacin

5. Concepto relacionado al proceso por el que
un organismo busca mantener un equilibrio
psicolgico interno:
a. Motivacin
b. Necesidad
c. Homeostasis

64
d. Instinto
e. Motivo

LA INTELIGENCIA

Piense en esto: Si usted viviera en una remota aldea africana, su criterio para percibir la inteligencia de
las personas, podra ser muy distinto del que utilizara una persona que viviera en la ciudad de Lima para
distinguir las diferencias individuales. Para el africano, una inteligencia superior estara representada por
actividades por habilidades excepcionales para cazar o para sobrevivir; para el limeo, podra queda r
ejemplificad por saber lidiar con un sistema masivo de transito, por tener xito como miembro de una
profesin prestigiosa, o por obtener buenas notas en una escuela privada exigente.

1. DEFINICION.
Uso de las capacidades y habilidades para solucionar problemas nuevos que le permiten a un sujeto
adaptarse mejor a su ambiente. La inteligencia permite tener felicidad dado a la solucin de problemas
nuevos.

CONCEPTOS BSICOS:
Aptitudes: Son las particularidades anatomo-fisiolgicas que permiten el desarrollo de las
capacidades.
Ejemplo: El rea de Brocka como estructura motora permite la capacidad del lenguaje articulado.

Capacidad: Se refiere al estado o cualidad que nos permite realizar con xito un determinado tipo de
actividad.
Ejemplo: La capacidad para componer poemas.

Habilidad: Capacidad de realizar con destreza determinadas tareas.
Ejemplo: La habilidad para organizar la informacin en cuadros sinpticos, permitiendo una adecuada
sntesis.

2. FACTORES CONDICIONANTES DE LA INTELIGENCIA:
FACTOR BIOLOGICO:
Esta constituido por los contenidos genticos que predisponen la manifestacin de un conjunto de
aptitudes.
Las caractersticas anatmica-fisiolgicas de nuestro sistema nervioso es un claro ejemplo de ello, porque
condiciona la manifestacin de capacidades intelectuales del sujeto sobre la base de su genotipo.
El estrangulamiento del cordn umbilical, la cual produce la falta de oxigeno en el neonato y se mueren
las neuronas, provocando retardo mental.
La plasticidad del sistema nervioso contribuye a la aceleracin del funcionamiento del cerebro.

FACTOR SOCIAL AMBIENTAL:
Es necesario referirnos al conjunto de condiciones del entorno ambiental, social y cultural que permiten o
dificultan el desarrollo de la inteligencia.
Las condiciones materiales y las relaciones afectivas como la autoestima que produce hombres seguros
para el no miedo a las experiencias.

3. TIPOS DE INTELIGENCIA:
a) Inteligencia abstracta o terica: Consiste en la habilidad que muestra un sujeto para pensar y
resolver problemas mediante el manejo de figuras imaginarias, smbolos verbales y numricos,
utilizacin de conceptos, juicios, etc. Su utilizacin llega a lograr el desarrollo del campo intelectual.
Tambin son conocidas como inteligencia de habilidades especificas.
Ejemplo: El matemtico, el filsofo, el psiclogo, el economista, el abogado, el poltico, etc.

CAPTULO XIV

65
b) Inteligencia Concreta o Practica: Implica la facilidad que tiene el sujeto para operar con
situaciones prcticas, que exigen manipulaciones de objetos prcticos. Este tipo de inteligencia resuelve
en forma practica los problemas que se presentan en la vida cotidiana adems permite la coordinacin
de los movimientos, los cuales posibilitan la adaptacin al medio ambiente. Conocida tambin como
inteligencia de las habilidades especificas.
Ejemplo: La habilidad que muestra un mecnico para armar y desarmar el motores.

4. TEORIAS DE LA INTELIGENCIA
I. TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES:
Teora planteada por el psiclogo Howard Gardner, quien sostuvo que no tenemos una inteligencia, sino
mltiples inteligencias, cada una independiente de las otras. Autor del libro Estructura de la mente.

Tipos:
a) Inteligencia lingstica: Se manifiesta en la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras,
dominio literario y potico, as como la manipulacin de la estructura o sintaxis del lenguaje, la fontica,
semntica y todas las dimensiones prcticas del lenguaje.
Ejemplo: Es propio del poeta, del orador, del literato, etc.

b) Inteligencia musical: Es la capacidad que tiene el sujeto a la sensibilidad de tonos, melodas,
ritmos y sus combinaciones para componer, apreciar y crear nuevas melodas. Se manifiesta cuando
ejecutamos un instrumento, cantamos, escuchamos o componemos msica.
Ejemplo: Los compositores y cantantes.

c) Inteligencia Lgico-matemtico: Es el dominio de operaciones matemticas y lgicas. Se
manifiesta cuando trabajamos con conceptos abstractos, nmeros, o cuando ponemos en practica el
pensamiento deductivo.
Ejemplo: Es propio de los estudiantes que dominan las matemticas.

d) Inteligencia Espacial: Dominio de la capacidad visual y la construccin espacial Esta es la
inteligencia de las imgenes. Se manifiesta cuando un individuo puede concebir y manipular objetos en el
espacio.
Ejemplo: Es propio de los arquitectos, pintores, etc.

e) Inteligencia Cinestsico Corporal: Capacidad de fortalecer destrezas del cuerpo, Se manifiesta en
quien tiene dotes especiales para la danza, el deporte y actividades que requieran de la actividad motora.
Ejemplo: Poseen esta inteligencia los deportistas, bailarines, danzantes, etc.

f) Inteligencia Naturalista: Se relaciona con la habilidad para identificar las formas naturales a nuestro
alrededor: pjaros, flores, animales y otros tipos de flora y fauna. Sensibilidad para todas las formas
naturales.
Ejemplo: Percibir el tiempo y las formaciones naturales del ambiente.

g) Inteligencia Intrapersonal: Dominio de la habilidad de auto-introspeccin, de saber quien se es y
de actuar consecuentemente en base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada y
capacidad de auto disciplina, comprensin y amor propio.
Ejemplo: el autoestima de cada persona.

h) Inteligencia Interpersonal: Es la inteligencia del sujeto en relacin a otras personas para resolver
problemas de organizacin y liderazgo. Implica la posibilidad de distinguir y percibir los estados
emocionales de los dems y responder de manera efectiva. Habilidad para practicar la aceptacin de los
dems.
Ejemplo: Propia de los lideres como Alan Garca; oradores como Miguel ngel Cornejo.

II. TEORIA BIFACTORIAL:
Planteada por Charles Spearman, sostiene que ante un sin nmero de posibilidades intelectuales existen
dos factores que lo constituyen:

a) Factor general g: que define a la inteligencia como la capacidad de establecer relaciones
rpidamente y usarla con eficacia. Es comn en todas las actividades intelectuales y su naturaleza es
innata. Esta habilidad esta en la base de todo comportamiento inteligente, desde una actuacin
destacada en la escuela hasta el desempeo profesional y laboral.

b) Factor especifico s: Spearman se percato de que las capacidades intelectuales son variables
segn las conductas especificas que se realicen (a esto se llama factor S); pero estas capacidades
intelectuales especificas (verbal, numrica, especia, etc.) tienen su sustento en la inteligencia general
(Factor G).


66
III. TEORIA MULTIFACTORIAL DE THURSTONE
Este psiclogo estadounidense propuso una variedad de capacidades de la inteligencia.
- Fluidez verbal. Capacidad para pensar rpidamente
- Comprensin verbal. Tener la capacidad de entender y utilizar con facilidad los significados de las
palabras.
- Capacidad espacial. Tener la facilidad de trabajo con objetos tridimensionalmente
- Velocidad perceptual. Capacidad de identificar y diferenciar detalles rpidamente y con exactitud.
- Razonamiento. Capacidad de deducir, inferir y sacar conclusiones de premisas
- Aptitud numrica. Facilidad de operaciones matemticas.
- Memoria. Capacidad de retener y evocar informaciones.

IV. TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:
Fue propuesta por Daniel Gleman. Segn esta teora es inteligente aquel que gobierna y domina sus
emociones, sentimientos, pasiones y estados de animo, logrando una actividad emptica d onde un
individuo logre una plena satisfaccin, realizacin y xito en la vida, resolviendo problemas y
consiguiendo una eficiente relacin social que conduzca al sujeto al xito y a la felicidad.
Una conclusin importante a la que arriba Gleman es que l a inteligencia emocional es una facultas
susceptible de ser aprendida y que depende del tipo de persona con dotes sociales tales que tendr con
mayor probabilidad que otras, xito en la vida a esto se le denomina habilidades sociales y expresin
sincera de los sentimientos pero con bastante sutileza.

5. HABILIDADES SOCIALES
Son las conductas aprendidas, socialmente aceptables que nos ayudan a facilitar la relacin con nosotros
mismos(as) y con los dems, nos ayudan a lograr nuestras metas, a sentimos bien y a expresamos
adecuadamente,

Las habilidades sociales son aquellas que nos permiten relacionarnos con el mundo que nos rodea. Es
bueno revisar cules practicamos en nuestra familia y cules debemos reforzar para sentirnos mejor y
actuar positivamente.

ASERTIV1DAD
Est referida a defender los derechos propios expresando lo que se cree, piensa y siente de manera
directa y clara, en un momento oportuno, respetando a los dems.

LA COMUNICACIN
La comunicacin es la capacidad de dar a conocer al(a la) otro(a) nuestros sentimientos, pensamientos,
informacin, valores, afectos, etc. Es necesario que nos comuniquemos, en el marco del amor y respeto
mutuo, con todos los miembros de la familia.

6. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA:
Segn Piaget, el desarrollo de la inteligencia es un proceso de interaccin del ser humano con el medio
ambiente. La inteligencia, esta dividida en 4 etapas, cada una constituye un tipo de organizacin superior
de inteligencia:

a) Etapa Sensorio motora:
Caractersticas:
- Va desde el nacimiento hasta los dos aos.
- Aparicin y ejercitacin de los reflejos (succin, deglucin, moro, etc.) que son mecanismos innatos de
reaccin.
- Formacin de hbitos motores: Conductas repetitivas producidas, aun, en ausencia de estimulo
especifico. Por ejemplo, chuparse el dedo.
- Se manifiesta la inteligencia sensorio motor: Capacidad de coordinacin entre sensaciones y
movimientos para resolver problemas nuevos. Por ejemplo: Jalar la chompa para obtener el bibern.
- Al final de esta etapa se produce la nocin de permanencia del objeto: Saber que un objeto existe a
pesar de que ya sali del campo visual del infante. Por ejemplo: Buscar un carro que se meti debajo
de la cama.
- Casi al final de esta etapa aparece el lenguaje.
- Puede imitar o reproducir acciones motoras, como la imitacin de sonidos.

b) Etapa PRE-Operacional:
Este nivel de la inteligencia, comprende entre los dos y siete aos de edad. Comprende dos estadios:
- Estadio PRE conceptual: Va de dos a cuatro aos y medio, aparecen dos caractersticas principales: La
capacidad representativa y el lenguaje.
- Estadio Intuitivo: Este periodo va de cuatro aos y medio a siete aos y se caracteriza por el
razonamiento transductivo, que se puede definir como el proceso de utilizacin de detalles de

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un acontecimiento para juzgar o anticipar un segundo acontecimiento, es decir, va de lo particular y aun
no puede realizar generalizaciones.

c) Etapa de las operaciones Concretas:
Caractersticas:
- El pensamiento en esta etapa es ms realista.
- Va de los siete a los doce aos de edad.
- Pensamiento reversible: Significa que un nio tiene la posibilidad de revertir mentalmente una
operacin a su situacin inicial.
- Pensamiento predominante concreto: Explica su realidad mediante laexperiencia directa.
- Operaciones lgico elementales como clasificacin y seriacin (agrupar y ordenar)
- Nocin de Conservacin.
d) Etapa de las operaciones Formales:
Caractersticas:
- Va de los doce a los diecisis aos de edad.
- Aparicin del pensamiento formal: Capacidad para operar con un lenguaje simblico. (lgica)
- Aparicin del pensamiento hipottico deductivo: Capacidad para generar hiptesis o supuestos frente a
un problema.
- Es capaz de entender y producir un lenguaje metafrico, como escribir poesa y entender el significado.
- Desarrolla la capacidad de pensar en lo posible y en lo abstracto.
- Puede utilizar el pensamiento probabilstica: Construye teoras.

7.- MEDICION DE LA INTELIGENCIA:
Para medir el grado de inteligencia se utilizan los test psicolgicos, las que deben contener estas dos
caractersticas para ser aplicadas:
Validez: Debe evaluar verdaderamente aquello que quiere medir, evaluando los recursos
intelectuales.
Confiabilidad: La prueba tiene que ser estable afianzable y firme, sus resultados deben ser cercanos
y no variables.
Uno de los primeros en elaborar estas pruebas fue el psiclogo A Binet. Posteriormente lo desarrollo L. M
Therman quien reviso y amplio dichos test. Fuel el psiclogo William Sternquien facilito una mayor
adaptabilidad al aplicar una formula para la edad mental y cronolgica:
La formula para poder medir el grado y nivel de la inteligencia es el siguiente:

CI = ( EM/EC) x 100

Donde:
CI = Coeficiente intelectual.
EM = Edad mental.
EC = Edad cronolgica.
La cual se aplica a la siguiente escala:
- 130 a mas Muy superior.
- 120 a 129 - Superior
- 110 a 119 Normal Superior.
- 90 a 109 Normal promedio
- 80 a 89 Normal inferior.
- 70 a 79 Fronterizo
- 69 a menos Retardo mental

CREATIVIDAD

1. DEFINICION:
Es la capacidad del hombre de producir resultados de pensamiento de cualquier ndole, que sean
esencialmente nuevos y que eran previamente desconocidos a quien los produjo.

2. FASES DEL PROCESO CREATIVO
- PREPARACIN: Conformado por las siguientes subetapas.
Problematizacin, etapa inicial planteamiento de un problema.
Acopio de datos, Etapa de recoleccin de informacin
- INCUBACIN: Consiste en pensar las alternativas de solucin de un acto creativo
- ILUMINACIN: Etapa de inspiracin donde da resultado hacia un problema.
- VERIFICACIN: Fase en que la solucin obtenida es puesta a prueba.

3. CARACTERISTICAS DE UNA PERSONA CREATIVA
a. Autonoma: Mantener libertad en la capacidad de decisin y accin.
Ejemplo A pesar del rigor de la universidad Mario escribe poemas

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b. Tolerancia a la frustracin: Capacidad de continuar en el experimento a pesar de un fracaso.
c. La fluencia: es la capacidad para generar muchas soluciones que respondan a algn requerimiento.
Ejemplo: Hacer un listado de sinnimos de una palabra. La persona fluida dar un gran nmero de
palabras relacionadas con la pregunta. Si tienes fluidez ante un problema, encontrar varias soluciones
alternativas.
d. La flexibilidad: Es la habilidad para cambiar los enfoques frente a un problema.
Ejemplo: A veces frente a un problema matemtico y no das con el resultado, cuando de lo que se trata
es de enfocarlo de otra forma y as es el resultado se obtiene con facilidad.
e. La originalidad: Es la capacidad para generar soluciones no habituales, para hallar respuestas nicas.
Ejemplo: Cuando Lumiere invento las pelculas de cine fue algo extrao para la poca debido a su
originalidad.

PRACTICA

1. Propone el modelo tridimensional de la
inteligencia:
A) Thurstone
B) Goleman
C) Guilford
D) Spearman
E) Gardner

2. Una persona tiene inteligencia promedio si su
coeficiente intelectual se encuentra entre:
A) 70 y 80
B) 120 y 140
C) 90 y 110
D) 100 y 150
E) 110 y 120

3. Plantea que tenemos varias inteligencias,
unas ms desarrolladas que otras:
A) Thurstone
B) Goleman
C) Guilford
D) Spearman
E) Gardner

4. Una persona de 16 aos obtuvo una edad
mental menor a la cronolgica, su CI es:
A) muy superior
B) mayor a 100
C) menor a 100
D) igual a 100
E) muy inferior

5. En una partida de ajedrez se le presenta a la
persona una jugada nueva y sabe como
resolverla, hizo uso de su inteligencia:
A) General
B) cristalizada
C) memoria
D) fluida
E) Aptitud matemtica

6. La memoria es un factor de inteligencia
segn:
A) Guilford
B) Spearman
C) Gardner
D) Thurstone
E) Goleman

7. Propone la existencia de dos factores de
inteligencia, el G general y el S especifico:
A) Thurstone
B) Goleman
C) Guilford
D) Spearman
E) Piaget

8. Segn Thurstone la capacidad de las personas
de emitir varias palabras relacionadas a un tema
es:
A) razonamiento verbal
B) aptitud espacial
C) memoria
D) fluidez verbal
E) comprensin

9. El factor de inteligencia que plantea
................, que es innato es ...............
A) Gardner razonamiento
B) Spearman memoria
C) Thurstone especfica
D) Spearman general
E) Thurstone - razonamiento

10. .................. plantea que la inteligencia
.............. est ligada a la experiencia que
tengamos en diferentes situaciones.
A) Thurstone - fluida
B) Goleman emocional
C) Cattell - cristalizada
D) Spearman - especfica
E) Gardner - interpersonal

11. La inteligencia est constituida por siete
capacidades mentales segn:
A) Thurstone
B) Catell
C) Spearman
D) Thorndike
E) Piaget

12. Luisa tiene una edad mental de 16 aos 9
meses y una edad cronolgica de 15 aos 5
meses, su CI es de:
A) 107
B) 105
C) 108
D) 106

69
E) 109

13. Plantea la teora de la inteligencia social,
concreta y abstracta:
A) Piaget
B) Thorndike
C) Weschler
D) Thurstone
E) Spearman

14. La edad mental es:
A) innata
B) la edad de inteligencia
C) equivalente a cociente intelectual
D) equivalente a la edad cronolgica
E) el rendimiento obtenido en un test

15. Para Catell la inteligencia fluida es:
A) determinada por la experiencia temprana
B) basada en conocimientos y experiencias
adquiridas
C) se produce en el momento del problema
D) habilidades abstractas
E) habilidades sociales
16. La inteligencia que utilizamos cuando
apelamos a la experiencia es:
A) General
B) cristalizada
C) memoria
D) fluida
E) Aptitud matemtica

17. No es un factor de inteligencia segn
Thurstone:
A) fluidez verbal
B) comprensin verbal
C) razonamiento verbal
D) memoria
E) rapidez perceptual

18. La inteligencia de un arquitecto es segn
Gardner:
A) musical
B) numrica
C) verbal
D) visual espacial
E) cinestsico corporal

19. La inteligencia emocional es difundida por:
A) Guilford
B) Spearman
C) Gardner
D) Thurstone
E) Goleman

20. Plante la inteligencia fluida y cristalizada:
A) Cattell
B) Goleman
C) Guilford
D) Spearman
E) Piaget

TAREA DOMICILIARIA
1. En relacin a la inteligencia:
i. Es un proceso conativo.
ii. Resuelve problemas cotidianos.
iii. La inteligencia concreta resuelve problemas
tericos.
iv. Resuelve problemas novedosos.
v. Es innato.
Es verdad:
a) i
b) ii
c) iii
d) iv
e) v

2. La inteligencia es aquella capacidad del ser
humano por el cual el hombre resuelve
problemas antiguos, buscando alcanzar el xito.
El presente enunciado es:
a) Correcto
b) bueno
c) acertado
d) incorrecto
e) social

3. Cual de los siguientes trminos se excluye de
los dems:
a) inteligencia concreta
b) inteligencia abstracta
c) inteligencia emocional
d) mltiples inteligencias
e) inteligencias innatas

4. La ...................................... es la
tendencia a una conducta inteligente y
reiterativa en la solucin de los problemas. Se
necesita flexibilidad para vencer los obstculos
que se presentan, pero la frustracin misma
lleva en ocasiones a repetir una y otra vez a
repetir el esfuerzo intil que lo provoc.
a) Obsesin
b) Fijacin
c) Racionalizacin
d) Obstinacin
e) Introyeccin

5. La capacidad para manejar relaciones,
comprender smbolos abstractos y adaptarse a
nuevas situaciones utilizando las experiencias
anteriores corresponde a:
a) La inteligencia
b) el pensamiento
c) la memoria
d) la motivacin
e) el inters


70

EL APRENDIZAJE

Slo aprenden los seres humanos? La respuesta es no, los animales tambin desarrollan el aprendizaje;
por ejemplo, recuerdas alguna vez cuando fuiste al circo y viste al len pasar por el aro de fuego o que el
delfn realizaba piruetas en el agua; acaso no te preguntaste Cmo es que logran esos aprendizajes?

Para saberlo te invitamos a conocer lo que es el aprendizaje, como aprendemos y como mantenemos o
evitamos determinadas acciones o conductas.

1. DEFINICIN.
El aprendizaje es un proceso en el cual debido a la experiencia, se produce un cambio relativamente
permanente en nuestra conducta.
Tambin podemos definir al aprendizaje como la cualidad humana para poder adquirir ms y mejores
capacidades intelectuales o fsicas que nos haga diferentes cada da. Aprender implica ser diferente.
As tenemos, diversas formas de definir el aprendizaje:
- Como Producto: La escuela de orientacin conductista define el aprendizaje como un cambio de
conducta. Emplea el modelo E R (estimulo respuesta). El aprendizaje (R) es producto de una
relacin con los estmulos. Esta escuela manifiesta que el aprendizaje son resultados conductuales de los
impulsos
- Como Proceso: La escuela de orientacin cognocitivista, define el aprendizaje como un proceso que
produce cambios internos en el sujeto. Los tericos cognitivos emplean el modelo E O R (estimulo
organismo respuesta) enfatizando, en su explicacin, en los procesos que ocurren al interior de un
organismo (O).

- Como Internalizacin: La escuela de orientacin sociocultural, define al aprendizaje como un proceso
de internalizacin que organizndose en interaccin con el medio externo (medio social) , modifica la
actividad interna, generando un nuevo nivel de desarrollo . La internalizacin del lenguaje ejemplifica
muy bien esta teora como punto bsico de la socializacin.

2. CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE:
Aprender significa hacerse diferente ya que todo cambio implica un cambio de conducta, ya que la
persona o animal que aprende es capaz de realizar acciones, actividades que antes no poda realizar.

El cambio en el aprendizaje es resultado de la experiencia: Quiere decir que para aprender se tiene que
realizar un conjunto de acciones que permitieron que luego ejecutar algo con eficacia.

Dicho cambio es relativamente permanente: Lo aprendido puede ser mejor ado y reemplazado por
conductas de mayor calidad. Por ejemplo: aprender a sumar con los dedos poco a poco fue reemplazado
por una operacin mental.

Implica una interaccin Sujeto- Medio: La interaccin social, las relaciones interpersonales son las que
determinan mayormente nuestros aprendizajes.

Tiene codificacin neuronal: Porque se codifica en nuestro cerebro, a travs de la formacin de nuevas
conexiones entre neuronas.

3. TIPOS DE APRENDIZAJE:

Aprendizaje Motor: Es la adquisicin de secuencias de movimientos coordinados o tambin llamado
aprendizaje del movimiento del cuerpo.

CAPTULO XV

71
Aprendizaje Cognoscitivo: Es el proceso a travs del cual se adquieren conocimientos y estrategias de
resolucin de problemas que involucran procesos de discernimiento. Tambin llamado aprendizaje
intelectual.

Aprendizaje afectivo: Es el proceso por el cual se adquieren o modifican nuestros afectos y sus formas
de expresin hacia determinadas personas u objetos.

Aprendizaje Social: Es el proceso en el cual se incorporan las normas sociales, costumbres e ideologas
de una determinada sociedad o comportamiento social.

4. ESTILOS DE APRENDIZAJE:
El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de
nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que
utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas
preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de
aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en
el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel,
nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada
miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas
explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera
distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivacin,
el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos
encontramos con alumnos con la misma motivacin y de la misma edad y bagaje cultural que, sin
embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al
otro le resultan mucho ms fciles los ejercicios de gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin
embargo, a su distinta manera de aprender.
El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con la concepcin del aprendizaje
como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir informacin de manera
pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la
elaboracin por parte del receptor de la informacin recibida parece bastante evidente que cada uno de
nosotros elaborar y relacionar los datos recibidos en funcinde sus propias caractersticas.

5. CAMBIOS DE CONDUCTA QUE NO SON APRENDIZAJE:
- Los Reflejos: Se producen automticamente ante estmulos especficos, son reacciones innatas.
Ejemplo: el recin nacido prensa cualquier objeto que le roza sus dedos,sin ningn aprendizaje previo.

- Maduracin: Se denomina as a los cambios biolgicos que ocurren en un sujeto para predisponerlo a
la adquisicin de nuevas conductas, se presentan en algunas etapas del desarrollo y no dependen de la
experiencia. Ejemplos: El cambio de voz en la adolescencia, la natacin de los renacuajos, el vuelo de las
aves, etc. son cambios debidos a la maduracin.

- Adaptacin Sensorial: Se refiere a la cualidad que tienen algunos receptores sensoriales (sentidos)
para adecuarse a un estimulo determinado. Ejemplo: Cuando se introduce el pie aun un recipiente de
agua fra, pasado el tiempo ya no se siente el fri que tenia al comienzo.

- Instintos: Son patrones complejos de conducta de la misma manera en toda la especie se repite que
se desencadenan frente a un factor liberador. Ejemplo: El instinto sexual en los animales.

- Estados Temporales del Organismo: Son los cambios de conducta que tienen un determinado
tiempo de duracin, producidos por cansancio, enfermedad, etc. Ejemplo: Sentir fatiga, algaraba, etc.

- Reacciones Emocionales: Forma parte del grupo de conductas innatas que tenemos los seres
humanos y se modifican a travs de la socializacin.

6. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE:
- Factores relacionados con el individuo que aprende:se encuentra la cantidad de motivacin, el
estado emocional y el grado de maduracin del que aprende.
- Factores relacionados con la tarea:se encuentra la cantidad de material que debe ser aprendido.
- Factores relacionados con el medio de aprendizaje: Tenemos el aprendizaje masivo y el
aprendizaje distribuido.

7. TEORAS DEL APRENDIZAJE:

72
a) TEORA DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO: Pertenece al psiclogo Ivn Pavlov. Segn esta
teora se logra el aprendizaje cuando el sujeto aprende a transferir una respuesta natural frente a un
estimulo, a otro que antes era neutral. En esta teora del aprendizaje el sujeto es pasivo y actan sobre
l. Utiliza el principio de asociacin o apareamiento de estmulos. Segn esta teora se puede observar
cuatro elementos:
- Estimulo Incondicional (EI): Es todo evento capaz de producir automticamente por si solo una
respuesta innata (comida, carne)
- Respuesta incondicional (RI): Es toda respuesta innata que ocurre por la accin de un estimulo
incondicionado. (la salivacin)
- Estmulo Neutro: Es aquel evento o situacin que originalmente solo provoca una respuesta de
orientacin. (la campana)
- Estimulo Condicionado (EC): Es el estimulo inicialmente neutro que asociado con el estimulo
incondicionado adquiere propiedad de desencadenar una respuesta condicionada: (la campana ms la
carne)
- Respuesta condicionada (RC): Es la respuesta aprendida que se realiza ante un estmulo
condicionado: (la salivacin por la campana)

b) CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL:
Representante: Edgard Thorndike.
Principio: Ensayo y Error.
Tambin se le denomina aprendizaje de tanteos. En esta t eora se busca motivar al sujeto ofreciendo
satisfacciones. El aprendizaje es resultado del error.
Leyes:
- Ley del efecto: Toda respuesta seguida de un efecto agradable para el sujeto tiende a incrementar la
probabilidad de su ocurrencia.
- Ley del ejercicio: Toda respuesta que se repite o ejercita continuamente tiende a considerarse en el
repertorio conductual del sujeto.

c) CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
Representante: B. F. Skinner
Principio: Reforzamiento.
El condicionamiento operante posee una amplia einteresante difusin en el proceso de educacin, por
que tanto padres y profesores utilizan reforzadores y castigos a favor del aprendizaje.

Modalidades:
Reforzamiento: Se utiliza para incrementar la probabilidad de ocurrencia de una conducta. Puede ser
de dos tipos: Reforzamiento positivo (aparece algo agradable) y Reforzamiento negativo (desaparece
algo desagradable).
Ejemplo: Cada vez que Ral hace su tarea su madre lo premia de jugar 1 hora en el Internet. (R+)

Castigo: Procedimiento por el cual se disminuye o elimina la probabilidad de ocurrencia de una
conducta, puede tambin ser: castigo positivo (aparece algo desagradable) y castigo negativo
(desaparece algo desagradable)
Ejemplo: Mario ya no llega tarde a su casa por lo que su mam lo castiga no dejndole salir el fin de
semana. (C -)

d) APRENDIZAJE POR MODELACIN:
Representante: A. Bandura.
Principio: La imitacin de modelos.

Se aprende conductas por la observacin mediante la imitacin de posturas que realizanotros sujetos y
modifican nuestro comportamiento. Segn esta teora el aprendizaje es resultado de la modelacin o
imitacin que nosotros la captamos, percibimos y los dems procesos cognitivos.
Hay factores que influyen al modelamiento
Si el modelo es castigado o recompensado
El inters que tiene el sujeto sobre algo
La atencin que dirige hacia un evento o accin
Las etapas del aprendizaje:
La atencin y observar
Recordar el comportamiento observado
Practicar o convertir en accin la conducta observada
Mantener el comportamiento aprendido

e) APRENDIZAJE POR CAPTACIN O DESCUBRIMIENTO DE RELACIONES:
Representante: Wolfang Khler
Principio: El Insight.


73
El sujeto aprende por comprensin o descubrimiento de las relaciones de las partes en si , respecto al
todo. Segn esta teora se logra el aprendizaje a partir de la observacin, mediante el cual consigue
conocimientos de nuevas relaciones entre los estmulos. Es decir, el aprendizaje se da sbitamente por
una captacin o descubrimiento de las relaciones de las partes entre si, con respecto a la situacin total y
compleja.

En este aprendizaje experimentaron con un mono que teniahambre y lo encerraron en una jaula al lado
de dos bastones y un ramo de pltanos a cierta distancia de la jaula para que el mono solucionar el
problema y logrando as un aprendizaje de descubrimiento.

PRACTICA

1. No es verdad con respecto al aprendizaje:
A) Es relativamente estable
B) Depende del grado de maduracin
C) Slo se adquiere conductas nuevas
D) Se necesita de la experiencia
E) Disminuye con la edad

2. Seale cual de las siguientes expresiones
corresponde a una respuesta aprendida:
A) Cerrar los ojos ante una luz fuerte
B) Mover los ojos ante el brillo intenso de la luz
C) Presionar el pedal de freno del auto ante la
presencia de la luz roja
D) Extender la pierna al recibir un golpe sobre la
rodilla
E) Salivar despus de recibir un pedazo de
caramelo sobre la lengua

3. A Julio se le quita los minutos de descanso
por haber llegado tarde al trabajo, se ha
generado:
A) Reforzamiento negativo
B) Castigo positivo
C) Reforzamiento positivo
D) Castigo negativo
E) Reforzador secundario

4. Al escuchar la receta de cmo se prepara una
comida, me provoca salivacin, esto significa
que la salivacin es un(a)
A) Respuesta incondicionada
B) Respuesta de orientacin
C) Estmulo incondicionado
D) Estmulo condicionado
E) Respuesta condicionada

5. El principio del condicionamiento instrumental
es:
A) Imitacin
B) Asociacin
C) Refuerzo
D) Castigo
E) Ensayo - Error

6. En un colegio por cada tarea resuelta a los
alumnos se les da fichas que luego las pueden
canjear por tiles o libros; en este caso se ha
dado un:
A) Reforzamiento negativo
B) Castigo positivo
C) Reforzamiento positivo
D) Castigo negativo
E) Reforzador secundario

7. El principio del condicionamiento clsico es:
A) Imitacin
B) Asociacin de estmulos
C) Refuerzo
D) Castigo
E) Ensayo - Error

8. Al escuchar la bocina del heladero, me
provoca salivacin, esto significa que la bocina
del heladero es un(a)

9. Un nio rompi sus juguetes y sus padres no
lo dejan coger los juguetes que prefiere. Se ha
generado un:
A) Reforzamiento positivo
B) Castigo negativo
C) Reforzamiento negativo
D) Castigo positivo
E) Reforzamiento

10. El recibir un diploma es un reforzador:
A) Negativo
B) Primario
C) Ideal
D) Material
E) Secundario

11. Representantes del Condicionamiento clsico
e Instrumental:
A) Kholer Thorndike
B) Pavlov Bandura
C) Bandura Pavlov
D) Pavlov Thorndike
E) Pavlov Kholer

12. El principio del aprendizaje vicario es:
A) Imitacin
B) Asociacin
C) Refuerzo
D) Castigo
E) Ensayo - Error

13. El aprendizaje vicario se da ms en
aprendizajes de tipo:
A) Motor

74
B) Cognoscitivo
C) Social
D) Afectivo
E) Motor y Afectivo

14. Segn el ....................., para el aprendizaje
debe darse una comprensin de lo que ocurre.
A) Condicionamiento instrumental
B) Aprendizaje Vicario
C) Condicionamiento clsico
D) Aprendizaje por descubrimiento de relaciones
E) Aprendizaje motor

15. Un nio al ver la correa de su pap,
comienza a temblar de miedo, esto significa que
el miedo es un(a)
16. Las leyes del condicionamiento instrumental
son .
A) efecto asociacin
B) ejercicio refuerzo
C) refuerzo castigo
D) ejercicio efecto
E) ejercicio - imitacin

17. Es principio del condicionamiento operante:
A) imitacin
B) asociacin de estmulos
C) refuerzo castigo
D) imitacin de modelos
E) ensayo - error

18. Se llama extincin a :
A) Repeticin de una conducta que coincide con
el tiempo
B) Ausencia de refuerzo que hace debilitar un
reflejo hasta desaparecerlo
C) Estmulo que se repite constantemente
D) Desaparicin de estmulos neutros
E) Aparicin de respuestas de orientacin

19. El recibir una gaseosa es un reforzador:
A) Negativo
B) Primario
C) Negativo
D) Material
E) Secundario

20. Define al aprendizaje como producto,
adems plantea el esquema E R:
A) Cognitivismo
B) Psicoanlisis
C) Conductismo
D) Estructuralismo
E) Gestalt

TAREA DOMICILIARIA

1. El aprendizaje definido
como.......................... est dado bajo una
orientacin.......................
A) Proceso conductual
B) Producto cognitivo
C) Procedimiento mecanicista
D) Producto conductual
E) Procedimiento conductual

2. Proceso por el cual se modifican pautas en el
procesamiento de la informacin:
A) A. Cognoscitivo
B) A. Social
C) A. Asociativo
D) A. Relacional
E) A. Afectivo

3. La Psicologa de tipo conductual define el
aprendizaje como el cambio relativo de la
conducta su esquema es:
A) E O R
B) R O E
C) E R O
D) E R
E) O R
4. Seale cual no es un tipo de aprendizaje:
A) Ciberntico motor
B) Afectivo motor
C) Social cognoscitivo
D) Intelectivo social
E) Cognoscitivo intelectivo

5. El aprendizaje vicario corresponde a
................................... a s como la teora de
relaciones
A) Hull Pavlov
B) Pavlov Skinner
C) Thorndikt Skinner
D) Bandura Pavlov
E) Bandura Kohler


75

APTITUDES

DEFINICIN
Son las particularidades anatomo- fisiolgicas de la personalidad que sirven de base o punto de partida
para el desarrollo de las capacidades. El cerebro humano en especial tiene un conjunto de peculiaridades
caractersticas que son la base de desarrollo para la formacin de capacidades. Por ello el ser humano,
desde su primera infancia, es capaz de adquirir, por ejemplo, capacidades verbales. Resulta sorprendente
que el hombre, con un cerebro en buenas condiciones biolgicas, pueda aprender el idioma de su entorno
cultural, a una edad tan temprana.

MANIFESTACIONES:
La rapidez para la formacin y la estabilidad de los reflejos condicionados.
La rapidez para la formacin y la estabilidad de las reacciones de inhibicin.
La agudeza visual, auditiva y otras cualidades sensoriales

CARACTERSTICAS:

Disposicin natural: Es aquella predisposicin con la cual un sujeto nace.

Diferencia Individual: Distingue a todas las personas.

El rendimiento: Es la facilidad con que hacemos un trabajo. Es la facultad por la cual hacemos con
plena capacidad una actividad.

CLASES DE APTITUDES:

Aptitudes Motrices y Sensoriales:
Estos sujetos tienen facilidad para el dominio del trabajo manual, poseen destreza fsica.

Aptitudes Intelectuales:
Poseen gran capacidad psquica, poseen inteligencia abstracta, creatividad, discernimiento, eficacia y
realizacin.

Aptitudes sociales:
Poseen gran destreza social, manejo de grupos, busca liderazgo, el poder es el caso de los polticos.

Aptitudes Morales:
Es la predisposicin especial con la que nace una persona para la practica de valores, buscando hacer el
bien a cambio de nada.

ORIENTACIN VOCACIONAL

Debido a que en nuestros tiempos el trabajo se ha ido especializando cada vez ms, la mayora de los
adolescentes que terminan el colegio se encuentran preocupados en no equivocarse al momento de elegir
una carrera. A esto se le suma el cierto grado de conflicto de identidad que estn atravesando debido a
los mltiples cambios abruptos a nivel biolgico (su cuerpo) y psicolgico. Por lo cual hace ms difcil
tomar una decisin tan trascendental en sus vidas, como es el escoger su profesin. Por ello
desarrollamos en este capitulo algunos de los conceptos bsicos que implica la orientacin vocacional.

CAPTULO XVI

76
DEFINICIN:
Es un proceso tcnico-profesional mediante el cual el orientador ayuda a una persona a desarrollar y a
aceptar una imagen completa de si misma. Descubriendo sus intereses y aptitudes. (Vocacin).

CONCEPTOS BASICOS:
Vocacin: Etimolgicamente significa estar llamado a, es decir un llamado a dedicar la vida a
determinada profesin o actividad laboral. Pero conceptualmente es una disposicin favorable que nos
lleva hacia una actividad. Esta disposicin defender del tipo de experiencias, que desarrollar actitudes
positivas, como tambin depende de la evaluacin de nuestras aptitudes vocacionales.

Aptitud: Condicin Potencial o cualidad que hace que una persona este preparada que la persona sea
idnea o tenga las condiciones necesarias para un fin. Se pueden distinguir tres tipos de aptitudes:
- Personales: Facilidad para manejar grupos y tener tratos sobre los dems.

- Intelectuales: Tener aptitud numrica si se desea ser ingeniero o fluidez verbal si se desea ser
abogado.

- Fsicas: Tener buena salud si se desea ser profesor de educacin fsica, o militar.

FACTORES DE LA ORIENTACION PROFESIONAL

a) Sujeto de la orientacin:
Es el que toma la decisin, el que elige y realiza su eleccin, bajo ayuda u orientacin profesional.

b) Consejero Vocacional:
Es el profesional, en este caso psiclogo, que lleva a cabo la orientacin, interviene en la evaluacin y
diagnostico

c) Informacin profesiogrfica:
Es el conjunto de datos acerca de las profesiones que se desarrollan en el pas, as como las condiciones,
costos de estudios, duracin, situacin del mercado laboral, etc.

ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR LA MADUREZ VOCACIONAL

Iluminacin de nuestra autoimagen:
Responde a la pregunta Quin soy? Y consiste en desarrollar un adecuado auto percepcin: Conocer
nuestros rasgos caracterolgicos, intereses, actitudes.

Evaluacin de la autoimagen:
Responde a la pregunta Cunto valgo? Implica tener conocimientos, tambin de nuestra autoestima.

Visin del mundo:
Responde a la pregunta Dnde estoy?
Tomar conciencia de la situacin socio
econmico, poltico, familiar y social.

Misin en el mundo:
Responde a la pregunta Qu voy a hacer?
Debemos establecer nuestro sentido de
vida, que papel trascendental realizaras en
tu vida.

Planeamiento de la estrategia vital:
Responde a la pregunta Como lograr lo
que nos proponemos? Cambiar nuestros
hbitos de estudio; redefinir nuestros
planes y objetivos.

Reestructuracin de actitudes:
Responde al hecho de cmo afrontar las
situaciones de fracaso, es necesario
afrontar todos los riesgos que implica toda
empresa y modificar las estrategias; esto
en el caso de no ingresar a la universidad.

Ejecucin de planes de accin:

77
Consiste en llevar a cabo las acciones planteadas teniendo en cuenta la planificacin del tiempo y tipo de
meta (a corto plazo o largo plazo) .

PRACTICA

1. Con respecto a la orientacin vocacional
marque lo correcto:
a) Es un proceso que se da solamente a la
adolescencia.
b) El psiclogo toma la decisin sobre la carrera
a estudiar
c) Necesariamente lo realiza un psiclogo
d) El objetivo es que la persona conozca sus
intereses
e) El psiclogo educativo es el ms indicado a
realzarlo

2. Sobre la vocacin marque lo correcto:
a) Necesariamente conduce a la felicidad
b) Sus componentes son las aptitudes e
intereses vocacionales.
c) Est presente desde la infancia de manera
consciente.
d) El medio social no lo influye
e) Es un proceso que finaliza en la juventud
necesariamente.

3. Sobre las aptitudes marque lo incorrecto:
a) Es de naturaleza innata
b) Con la prctica puede convertirse en
habilidades
c) Un tipo es el talento
d) Es lo mismo que actitudes.
e) Su desarrollo depende de la estimulacin

4. Qu intereses predominantes tendra que
tener una persona que desea ser contador?
a) Mecnico artstico
b) Servicio social de oficina
c) Clculo de oficina
d) Aire libre de oficina
e) Cientfico persuasivo

5. Carlos que nunca ha recibido clase de
msica. Aprendi rpidamente a tocar la guitarra
en comparacin con otros alumnos de msica.
Esto se debe a que l posee.
a) Habilidad motriz.
b) Aptitud musical
c) Vocacin artstica
d) Inters musical
e) Habilidad fsica

6. En la orientacin vocacional se toma en
cuenta preferentemente.
a) Aptitud - personalidad
b) Actitud - inters
c) Inters inteligencia
d) Inteligencia aptitud
e) Aptitud inters

7. El conocer las condiciones sociales, polticas,
educativas de nuestra realidad implica tener.
a) Misin del mundo
b) Autoestima adecuada
c) Visin del mundo.
d) Adecuada valoracin personal
e) Buen planteamiento vital.

8. Es el profesional (Psiclogo) que lleva a cabo
la orientacin
a) Sujeto de orientacin
b) Conserje vocacional
c) Informador profesional
d) Servidor social
e) N.A.

9. Es la condicin potencial o cualidad que hace
que una persona este preparada.
a) Vocacin
b) Aptitud
c) Inters
d) Valor
e) N.A.

10. Responde a la cuetin Cmo lograr lo que
nos proponemos? Cambiar nuestros hbitos de
estudio.
a) Visin del mundo
b) Misin del mundo
c) Planteamiento d la estrategia
d) Evaluacin de la autoimagen
e) N.A.

11. El factor que generalmente no se toma en
cuenta para una orientacin vocacional de las
personas es:
A) Sus intereses
B) Su raza
C) Sus aptitudes
D) Su personalidad
E) Su sexo

12. Las aptitudes se pueden clasificar en:
A) Personales y sociales
B) Particulares y universales
C) Innatas y adquiridas
D) Fsicas y mentales
E) Lgicas y matemticas


78
13. Es un factor interno o endgeno que influye
en la eleccin profesional:
A) La situacin econmica de la familia
B) Las capacidades de la persona orientada
C) El mercado de trabajo
D) El prestigio de algunas profesiones
E) El rendimiento econmico de la profesin

14. Es la organizacin nica de caractersticas
que determinan la forma tpica de actuar, pensar
y sentir de cada individuo:
A) Personalidad
B) Biotipo
C) Actitud
D) Inters
E) Temperamento

15. Cual sera el factor de inters ms
desarrollado en una persona que le agrada
ayudar a los dems, sobre todo a los ms
necesitados, nios y ancianos?
A) Artstico-musical
B) Cientfico
C) Mecnico
D) Servicio Social
E) Literario

16. Es toda actividad productiva que tiene una
estructura tcnica y humana, que exige un
aprendizaje previo para ser desempeada con la
mxima eficacia personal y beneficio social:
A) Ideologa
B) Profesin
C) Ciencia
D) Vocacin
E) Aspiracin

17. Segn los psiclogos la orientacin
vocacional debe iniciarse desde la:
A) Juventud
B) Adultez
C) Senectud
D) Adolescencia
E) Infancia

18. Es la coincidencia de la vocacin y la aptitud
A) Idoneidad
B) Sabidura
C) Intuicin
D) Preferencia
E) Inspiracin

19. Trata de investigar la vocacin del alumno
para orientarla a la rama que ms le convenga:
A) Orientacin profesional
B) Orientacin trascendental
C) Orientacin clnica
D) Orientacin vocacional
E) Orientacin superior

20. Es la inclinacin preferente por determinada
actividad que lleva al individuo a practicarla en
los casos extremos, en forma absorbente y
exclusiva
A) Inters
B) Vocacin
C) Motivacin
D) Deseo
E) Orientacin

TAREA DOMICILIARIA

1. Son capacidades, habilidades o posibilidades
para ejecutar algo, a la vez con xito, con
relativa facilidad:
A) Actitud
B) Inters
C) Aptitud
D) Deseo
E) Experiencia

2. De las siguientes alternativas una es la que
permitira elegir una profesin en forma correcta
y adecuada:
A) La que permite ganar ms dinero
B) La que da prestigio y gran rango social
C) La que est de moda
D) La que quera seguir mi padre
E) Por la que siento ms inters y tengo ms
capacidad

3. La aptitud es:
A) Un acontecimiento aprendido por la
experiencia
B) Una condicin o cualidad para aprender algo
C) Una disposicin para estar a favor o en contra
de algo
D) El entrenamiento necesario para adquirir
habilidades
E) El rasgo ms distintivo de un individuo

4. En todo proceso de orientacin vocacional
debemos evaluar tres aspectos fundamentales
del individuo:
A) Sus conocimientos, habilidades y destrezas
B) Sus inclinaciones, preferencias y deseos
C) Sus intereses, aptitudes y personalidad
D) Su carcter, temperamento y costumbres
E) Su sexo, edad y clase social

5. Es la concentracin de los pensamientos o
ideas e intenciones de la personalidad en un
determinado objeto. Es la concentracin de
nuestras intenciones sobre un determinado
objeto
A) El inters
B) La aptitud
C) La actitud
D) La capacidad
E) El carcter


79

LA PERSONALIDAD

La investigacin de la personalidad no es solo un asunto de mera curiosidad cientfica. Descubrir las
leyes que rigen el desarrollo de la personalidad es tambin un imperativo y una necesidad que involucra
a la sociedad en su conjunto. Involucra la preocupacin por el tipo de hombre que queremos formar, la
familia y el sistema educativo se plantean explcitamente el sistema objetivo. Explcitamente o no, los
medios masivos de comunicacin son poderosos agentes en la modificacin del comportamiento. Y
nuestra propia actividad, aun cuando seamos plenamente conscientes de ello, nos modifica, forma y
transforma.

1. DEFINICION:
La personalidad es un sistema humano. Es un sistema nico, que involucra nuestra peculiar forma de
pensar, sentir y actuar, otorgando a los individuos identidades separadas. Por otro lado, vemos que los
psiclogos han identificado a la familia como el factor ms importante v en el desarrollo de la
personalidad. Tambin es un todo integrado desde los aspectos biolgicos, ambientales y personales.

2. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD:
La personalidad esta constituida por dos componentes, y son:

a) Temperamento:
Componente de la personalidad que depende de los aspectos biofisiolgicos (humores del cuerpo) innato
y heredados (sistema nervioso) difcilmente modificables los que dependen de la constitucin fsica;
constituyen una base para la emotividad e impulsividad, estructurando los procesos afectivos de cada
individuo.
El temperamento hace referencia a las cualidades primigenias del ser humano relacionado con aspectos
hereditarios de naturaleza emocional y el estado de nimo que prevalece en un individuo.
Ejemplo: Bethoven tuvo un temperamento colrico e intransigente las cuales le genero tremendas
disputas con sus colegas.

b) Carcter:
El carcter suele indicar una manera o estilo de comportamiento; implica por lo tanto, comportarse a
ciertas reglas o en contra de ellas. As ser egosta, honesto, puntual, considerado, etc., hacen referencia
a ciertos rasgos del carcter.
Tambin es el aspecto de la personalidad que esta referida a los modos o maneras de actuar o
relacionarse con los dems y al aspecto moral valorativo que tipifica aun individuo. Es influenciado por
los factores sociales y de aprendizaje que tiende a modificarse a travs del ciclo vital.
El carcter se revela, inconsecuencia, en la forma en la que el hombre regula su conducta. De ah a que
se enfatice en este aspecto tico-volitivo de la personalidad.
Ejemplo: Diana es una persona muy amable y respetuosa que cuando est con personas mayores sabe
controlar sus impulsos.

3. CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD:
- Estructura: La personalidad se revela como una totalidad estructurada. Al individuo se le percibe como
un todo y no como un agregado de las partes, formando de esta manera una unidad bio-psico-social.
Ejemplo: A un profesional se analiza que tipo de temperamento tiene (biolgico), como esta su parte
intelectual (psicolgico) y en que cuidad o pueblo creci (Social).

- Individual: La palabra individual alude, pues, a la naturaleza nica, caracterstica de cada
personalidad. Esta condicin de al persona significa que no hay posibilidad de que sea duplicada en
ningn lugar ni en cualquier momento.
Ejemplo: en el caso de los gemelos podemos notar que ninguno de los dos posee la misma personalidad.

CAPTULO XVII

80
- Dinmica: Las personas cambiamos con el tiempo. Esta caracterstica seala que la personalidad es
activa y que esta sujeta a cambios, no es inmutable ni esttica.
Ejemplo: Ronald era tmido, inseguro y con dificultad de relacionarse con los dems. En la actualidad es
un joven abogado que sobresale en su especialidad.

- Estable (Constante): La personalidad es ms o menos estable a lo largo del ciclo vital. Los rasgos de
la personalidad de un sujeto tienden a permanecer constantes y estables.
Ejemplo: A pesar de la confianza que se tienen los amigos de Eduardo, saben que hacerle una broma de
mal gusto no es conveniente, porque es una persona sumamente voluble que se altera con mucha
facilidad y lo ms prudente es abstenerse.

- Social: Toda personalidad es producto de las relaciones sociales, depende de cmo nuestro medio
social ha incluido en nosotros. Sus mecanismos son la familia, escuela, comunidad y medios de
comunicacin.
Ejemplo: En la TV las pelculas tienden a desarrollar una conducta violenta en los nios.

4. FACTORES DE LA PERSONALIDAD:
La personalidad humana hay que entenderla, como el resultado de varios factores, entre ellos, el
biolgico, a quien consideramos un factor condicionante de nuestra personalidad; sobre el cual, va a
influir de manera determinante la sociedad trasladando experiencias y conocimientos que van a ser
transformados en el individuo:

a) FACTORES BIOLOGICOS:
Este es un factor que condiciona el desarrollo de nuestra personalidad, es sobre esta base material, que
el ambiente va a influir transformando a la hombre en un ser social, por tanto la conducta del ser
humano esta relacionada con su anatoma y fisiologa.
Ejemplo: Este factor se evidencia cuando se producen lesiones en el lbulo frontal, que ocasionan
alteraciones afectivas y motivacionales, la persona se torna aptica, sin iniciativa y con dificultades para
tomar decisiones propias.

b) FACTORES SOCIALES:
Los diferentes agentes de socializacin (familia, escuela, comunidad, medios de comunicacin, etc.) han
ido contribuyendo al desarrollo progresivo de la personalidad.
Ejemplo: Familia y relaciones familiares.

c) FACTORES PERSONALES:
Son el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de la actividad del sujeto sobre su
medio social.
Implica tambin la transformacin de si mismo en:
- Nuestros ideales: que indican el rumbo de nuestras acciones.
- La autovaloracin: La forma como cada uno se valora influye notablemente a la hora de trazarse metas.
- Los intereses: orientan nuestra conducta hacia determinadas actividades.
Ejemplo: Una persona que es tmida, utiliza su fuerza y puede lograr lo que se proponga.

5. TEORAS DE LA PERSONALIDAD:
Entre las principales tenemos:

I. TEORA HUMORAL DE HIPCRATES:
Es un mdico Griego que clasific el temperamento:

A) EL SANGUNEO.- Predomina el humor de la sangre, caracterizado por ser emotivo, superficial,
extravagante, sociable, despreocupado, tiende a ser lder, etc.

B) EL FLEMTICO.- Predomina la flema o linfa, es el aptico, inactivo, pasivo.

C) EL COLRICO.- Predomina la bilis amarilla. Se caracteriza por ser impetuoso, soberbio, cambiante,
audaz, expresivo, etc.

D) EL MELANCLICO.- Predomina la bilis negra, su temperamento es poco afectivo, tranquilo,
pesimista, le gusta lo fcil, etc.

II. TEORA TIPOLGICA:
Este grupo de teora clasifica las personalidades tomando en cuenta solo lagunas de sus caractersticas. A
continuacin, mencionamos algunas teoras ms representativas de este grupo:

A. TEORIA TIPOLOGICA DE KRETSCHMER:

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Plantada por Ernest Kretschmer. Se basa en la relacin entre la constitucin fsica y el temperamento.
Divide los tipos fsicos humanos en cuatro categoras:

a) El fsico Pcnico: Se caracteriza por el tronco ancho. Le corresponde la personalidad ciclotmica. En
estas personas predomina la grasa.
b) El fsico Leptosmico: De cuerpo largo y delgado. Le corresponde la personalidad Esquizotmica.
c) El fsico atltico: Se caracteriza por tener hombros anchos, pecho amplio que se estrecha en su
parte inferior, manos grandes y rudas, huesos fuertes y cutis duro. Le corresponde la personalidad
viscosa.
d) El fsico displstico: Presenta partes con desarrollo exagerado. Esta estructura anormal se debe a
las deficiencias glandulares.

De sus estudios, Kretschmer diferencia los temperamentos ciclotmico, esquizotmico y viscoso:
a) Los ciclotmicos: Son bondadoso, afectuosos, activos entusiastas, rpidos, alegres y risueos, pero
con sbitos apagamientos.

b) Los esquizotmicos: Son sensibles, capaces de grandes pasiones, pero pocas personas, prudentes,
tmidos, reflexivos, serios, de humor parejo, pesimistas, irritables, rencorosos, negativos y se fijan
mucho en los detalles.

c) Los viscosos: Son reposados, pasivos, de afectividad estable, tenaces, tranquilos y de poco hablar.

B. TEORA TIPOLGICA DE SHELDON:
Estableci tres variaciones primarias de construccin corporal:
a) Los endomorfos: Se caracterizan por su debilidad en los msculos y huesos, su suavidad y
apariencia redondeada. Les corresponde el temperamento Viscerotnico

b) Los mesomorfos: Predomina el sistema muscular y seo. El temperamento que les corresponde es el
somatotnico.

c) Los ectomorfos: Lo frgil y lineal los caracteriza, tambin por poseer huesos largos y delicados. Les
corresponde el temperamento cerebro tnico.
Sheldon estableci la correspondencia a cada uno de estos tipos corporales con los siguientes factores
temperamentales:

a) Viscerotonia: Amor a la comodidad fsica, reaccin lenta, aficin a la comida, preferencia es por
comer en compaa de otros y gusto de estar con la gente.

b) Somatonia: Movimiento y postura enftica y firme, amor por las aventuras fsicas, energa,
necesidad de ejercicios que resulte en satisfaccin, hambre de poder, aficin a correr riesgos y
agresividad en la competencia.

c) Cerebrotonia: Tensin en la postura y el movimiento, trastornos estomacales, reacciones
violentas a las picaduras de insectos y resistencia a las enfermedades contagiosas.

III. TEORA DE LOS TIPOS PSICOLGICOS:
A. TEORA DE KARL JUNG:
Para Jung el aspecto ms importante de la personalidad es la afectividad. Esta puede orientarse hacia
uno de dos polos: el mundo o el yo y las clasifico en:
a) Introvertido: Aqu prima la orientacin hacia el yo, se configura la introversin. El sujeto es el
centro de todos los intereses, su pensamiento es subjetivo con tendencia ala imaginacin.
Prefiere la soledad, es pesimista, reprimido y desconfiado.

b) Extrovertido: Se refiere a la orientacin hacia el mundo, Prefiere la compaa que a la soledad,
comunicativo, optimista, expresivo y confiado.

B. TEORA DE LOS RASGOS:
Una diversidad de conductas puede considerarse expresin de un mismo rasgo de personal idad.
Un rasgo puede caracterizarse, por tanto, como una unidad de la personalidad que determina un modo
estable y peculiar de reaccionar.

PRINCIPALES REPRESENTANTES:
1. GORDON ALLPORT: considera que a la personalidad hay que atenderla como una organizacin
dinmica, estructurada por un conjunto de rasgos. Clasifica a los rasgos en:

a) Rasgos Comunes: Son disposiciones presentes en una cultura que todos reconocen y nombran. Por
ejemplo: en nuestra cultura se diferencia al conservador del liberal.

82

b) Rasgos Individuales: No hay dos personas iguales, no hay individuos que respondan de la misma
manera aunque las situaciones sean las mismas. Allport diferencia tres tipos de rasgos individuales.
- Rasgos cardinales: Son aquellos que prcticamente definen la vida de alguien. Se caracterizan por ser
dominantes y abarcan la actividad del sujeto.
- Rasgos centrales: Son aquellos que por su frecuencia en la actividad frl sujeto nos permite definir su
personalidad. No se presentan en todas las personas.
- Rasgos secundarios: Son los menos frecuentes y los menos importantes para comprender la dinmica
de la personalidad. Se presenta en todas las personas.

2. TEORA DE RAYMOND CATTELL:
Plantea su teora de los rasgos utilizando la tcnica estadstica del anli sis factorial. Clasifica los rasgos
en:
a) Rasgos superficiales: Se refiere a los rasgos que se pueden observar fcilmente y que estn
subordinados a los rasgos originales. Estos rasgos han sido moldeados por el medio ambiente.

b) Rasgos Originales: Son las disposiciones profundas de carcter interno, estables y constantes en un
individuo las cuales tenemos:
Ergios (innatos)
Metaergios (aprendidos).

IV. TEORA PSICODINMICA
Sigmund Freud, es el creador del enfoque psicoanaltico. Para el al personalidad esta ligada a la dinmica
de nuestro inconsciente. Identifica a los instintos sexuales y agresivos como los principales impulsos
inconscientes que determinan la conducta humana. Freud divide a la personalidad en tres estructuras:

PRIMER ESQUEMA
A. CONCIENTE. Esta en contacto con la realidad y se da cuenta de lo que hace u ocurre.
B. PRECONCIENTE. Ubicado entre el conciente e inconciente y est constituidos por aquellos contenidos
que sin mucho esfuerzo pueden acceder al plano conciente.
C. INCONCIENTE. Es el almacn de difcil acceso de la conciencia solo a travs de:
- sueos
- actos fallidos
- hipnosis
- sustancias txicas

SEGUNDO ESQUEMA
a) El Ello (Id): agente mental que abarca las representaciones psquicas de los impulsos. Se caracteriza
por ser innato y opera de acuerdo al principio del placer, ya que busca satisfacer sus impulsos o instintos.

b) El Ego o Yo: Se basa en el principio de la realidad. Es el vinculo entre el elloy el mundo real, controla
todo el pensamiento consciente y las actividades de razonamiento. Por medio del razonamiento
inteligente el yo trata de demorar la satisfaccin de los deseos del ello, hasta que sea segura y eficaz en
el mundo real. El yo es el que posteriormente maneja una serie de mecanismos de defensa:
- Proyeccin. Atribuir cualidades que se encuentra en uno mismo a otras personas.
- Formacin Reactiva. Una persona se atribuye cualidades opuestas a la que realmente presenta.
- Racionalizacin. La persona justifica sus fracasos, torpezas o conflictos planteando razones
socialmente aceptados.

c) El Sper ego o Sper yo: Este agente mental contiene las normas y el yo ideal. Compara las
acciones del yo con un yo ideal de perfeccin.
Ejemplo: El sper yo del soldado hace que este se de cuenta de que cambiarse de posicin es una falta
de respeto contra sus superiores.

V. TEORAS COGNOSCITIVISTAS SOCIALES DE LA PERSONALIDAD
Albert Bandura: Sostiene que las expectativas internas son las que determinan como evalan la
situacin y que efecto tiene sobre la conducta de una persona. El Locus de control es una expectativa
predominante. Tiene dos clases:

a) Locus de control interno: El sujeto cree que puede controlar su propio destino por medio de sus
acciones.
b) Locus de control externo: Creen que su destino depende del azar y de la conducta de terceros.

VI. TEORA DE SPRANGER

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Spranger, tipifica a las personas en base a los valores y las inclinaciones que las personas tienen, hacia
las actividades, divisin del trabajo de los humanos.
A. EL TERICO.- Se caracteriza por ser mediativo, analtico, erudito, investigador. Es propio del
cientfico y filsofo
B. EL ESTTICO.- Este sujeto ama la belleza, contempla lo hermoso, es muy creativo. Espropio del
pintor o msico.
C. EL ECONMICO.- Es ahorrativo, le interesa el dinero y es emprendedor. Es propio de economistas,
empresarios.
D. EL SOCIAL.- Es aquel personaje que le gusta trabajar en relacin con otras personas. Es propio del
luchador social o como personas interrelacionadas en el mundo social.
E. EL POLTICO.- Domina los grupos le gusta el liderazgo y el poder. Es propio del poltico y lderes.
F. EL RELIGIOSO.- El mstico y valora lo divino. Es propio del sacerdote y los evangelistas.

6. ALTERACIONES DE LA PERSONALIDAD
NEUROSIS: Es el desarrollo anormal de la personalidad que no le permite al sujeto la adecuada
adaptacin a su medio social. Se caracteriza por que el personaje trastornado tiene conciencia de su
enfermedad y sufre mucha ansiedad, en determinados momentos rompe su tranquilidad interior.

Tipos de neurosis:
a. Neurosis de Ansiedad: Caracterizado por experimentar psicolgicamente la espera de un peligro
desconocido. Muchas veces existe el temor de la personas de que algo le pueda ocurrir, como algo
permanente sin saber exactamente que es lo que provoca el temor. Presenta los siguientes sntomas:
preocupacin excesiva, inquietud, intranquilidad, fatiga, dificultades para concentrarse, irritabilidad y
tensin muscular.

b. Neurosis Histrica: Se caracteriza por la inmadurez emocional de los pacientes as como la
disociacin o desintegracin de las funciones psicolgicas ante situaciones desagradable.

c. Neurosis Fbica: La caracteriza esencial de la fobia, es el miedo excesivo e irracional a personas,
objetos, animales o situaciones bien delimitadas y especificas.

d. Neurosis obsesivo compulsiva: Se caracteriza por la presencia de:

- Ideas obsesivas: Son ideas persistentes que se mantienen que se mantienen al margen de la
voluntad del sujeto.
Ejemplo: Temor a tener sida.

- Compulsiones: Es la expresin de las ideas obsesivas. Se caracteriza por la rigidez y la meticulosidad,
con una tendencia al orden que les produce angustia en situaciones de desorden.
Ejemplo: Lavarse las manos por tener la idea obsesiva de tener las manos sucias (Mis fobia)

e. Neurosis hipocondraca: En un trastorno de este tipo, encontramos que la persona tiene miedo y
preocupacin de padecer o conviccin de tener una enfermedad grave, a partir de la interpretacin
subjetiva que hace de uno o ms sntomas.
Ejemplo: Una simple tos puede significar para un hipocondraco, la seal inconfundible de tuberculosis.

f. Neurosis depresiva: La depresin neurtica es un estado de afliccin o sufrimiento dominante que
limita la actividad fsica y psicolgica del paciente. Se presenta un sentimiento de pesimismo,
desesperanza frente a la existencia cotidiana.

PSICOSIS: Constituye una alteracin grave de la personalidad, implica perdida del sentido de realidad y
de la conciencia de la enfermedad.

Tipos de psicosis:
a) Psicosis orgnica: Esta caracterizada principalmente porque atribuye como causa a una lesin
fisiolgica u orgnica cerebral que explica la reaccin.

b) Psicosis funcional: Se caracteriza porque no presenta causa orgnica evidente, las ms comunes
son:
Esquizofrenia: presenta una prdida progresiva de nocin de la realidad. Uno de sus sntomas es la
asociacin de ideas delirantes. Entre la esquizofrenia se tiene a:

y Esquizofrenia simple: Este trastorno afecta las emociones, el inters y al actividad. La voluntad
se ausenta y pierde la capacidad de valorar.

y Esquizofrenia hebefrnica: Aqu las reacciones afectivas suelen ser superficiales.


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y Esquizofrenia catatnica: Se caracteriza por la alternancia entre periodos de poca actividad o
inamovilidad y periodos de actividad excesiva y explosiva.

y Esquizofrenia paranoide: Se presentan ideas delirantes, alucinaciones de naturaleza
amenazadora o acusadora.

c) Psicosis Maniaco Depresiva: Se presenta en forma de ataques peridicos de agitacin e
hiperactividad, cambiando el modo brusco por un estado de melancola.

d) Psicosis paranoide: Se presenta por tener delirios de persecuciones, de grandeza, etc.

PRACTICA

1. Una persona se muestra fuerte
emocionalmente, esto es un aspecto de la
personalidad llamado:
A) sentimiento
B) aptitud
C) temperamento
D) actitud
E) Carcter

2. Ser pasivo o impulsivo es una manifestacin
de:
A) personalidad
B) carcter
C) temperamento
D) introversin
E) extraversin

3. Ser modesto o egosta es manifestacin de:
A) introversin
B) extraversin
C) personalidad
D) carcter
E) temperamento

4. Segn Kretschmer las personas de baja
estatura y contextura ancha presentan un
temperamento:
A) pcnico
B) esquizoide
C) leptsomo
D) esquizotmico
E) ciclotmico

5. Fondo social de la personalidad, determinado
por el aprendizaje y es modificable se denomina:
A) Afectividad
B) Impulsividad
C) Personalidad
D) Carcter
E) Temperamento

6. El temperamento es
A) Aprendido
B) biolgico
C) innato
D) personal
E) heredado

7. Clasifica la personalidad segn su tipo
corporal:
A) Kretschmer
B) Freud
C) Wundt
D) Jung
E) Piaget

8. Segn Kretschmer una persona tmida y
retrada presenta un tipo corporal:
A) atltico
B) leptsomo
C) ciclotmico
D) viscoso
E) pcnico

9. Juan decide no discutir con su compaero, a
pesar que quiere hacerlo, porque si lo hace lo
despiden del trabajo. En esta secuencia la
persona ha actuado sucesivamente bajo las
presiones de:
A) ello - yo
B) yo - ello
C) ello - sper yo
D) sper yo - yo
E) yo - sper yo

10. En el predomina la lgica y la
realidad:
A) Sper Ego
B) Ello
C) Id
D) Yo
E) Sper Id

11. Segn Kretschmer las personas de alta
estatura y contextura delgada presentan un
temperamento:
A) esquizotmico
B) astnico
C) pcnico
D) ciclotmico
E) leptsomo

12. Clasifica la personalidad utilizando rasgos
................, y segn su relacin con el mundo
externo .................
A) Kretschmer - Wundt
B) Jung Kretschmer
C) Allport - Jung
D) Kretschmer Jung
E) Freud - Cattell

13. Conjunto de caractersticas compartidas por
muchas personas y que las definen:
A) personalidad

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B) psicoanlisis
C) temperamento
D) rasgos
E) carcter

14. Segn Kretschmer una persona tmida y
retrada presenta un temperamento:
A) atltico
B) leptsomo
C) esquizotmico
D) viscoco
E) pcnico

15. Ser humilde o presumido es manifestacin
de:
A) introversin
B) extraversin
C) personalidad
D) carcter
E) temperamento

16. Se conoce a una persona por ser sociable y
expresiva, esto es manifestacin de un rasgo:
A) cardinal
B) central
C) secundario
D) comn
E) individual

17. Se reconoce a un familiar porque le gusta
echarle azcar a sus comidas, como a la palta o
el queso, esto es manifestacin de un rasgo:
A) comn
B) individual
C) cardinal
D) central
E) secundario

18. Pedro es tmido y retrado, no le gusta
andar en grupo, segn Jung, correspondera a
un:
A) esquizotmico
B) introvertido
C) leptsomo
D) extrovertido
E) rasgo original

19. Los rasgos que la sociedad fomenta, como
la solidaridad en el Per, son de tipo:
A) comn
B) superficial
C) cardinal
D) central
E) secundario

20. La dedicacin al Arte de Dal es un rasgo:
A) central
B) secundario
C) comn
D) individual
E) cardinal

TAREA DOMICILIARIA

1) Los sentimientos patriticos seran para
Cattell, un:
a) rasgo secundario
b) metaergio
c) ergio
d) rasgo superficial
e) rasgo central

2) Cul de los siguientes psiclogos propone
una clasificacin por Biotipos?
a) Allport
b) Cattell
c) Jung
d) Kretschmer
e) Freud

3) Segn Kretschmer, el cicltmico
corresponder a la forma corporal:
a) pcnica
b) viscosa
c) leptosmica
d) esquizotmica
e) viscerotnico
4) El concepto de orientacin de la actividad es
central en la teora de:
a) Allport
b) Cattell
c) Jung
d) Kretschmer
e) Freud

5) Los grandes lderes mundiales, segn Allport,
sobresalen gracias a la presencia de un rasgo:
a) central
b) secundario
c) cardinal
d) superficial
e) original


86

SEXUALIDAD

1. CONCEPTOS PREVIOS:

ENAMORAMIENTO.
Todos los humanos buscamos una pareja para satisfacer nuestras necesidades de afiliacin y afecto, y en
ese momento aparece el enamoramiento que conlleva un mayor nivel de profundidad en la pareja a
medida que transcurre el tiempo.
El enamoramiento surge de la observacin y admiracin de los rasgos fsicos, capacidades, habilidades,
virtudes, etc. El cual se inicia por:

FLIRTEO O GALANTEO
Consiste en dirigirse a una persona con frases o miradas y gestos elegantes tratando de captar el amor
de dicha persona.

ETAPAS DEL ANAMORAMIENTO

1. ETAPA ESTMULO.
Conocida antiguamente como el amor a primera vista, se limita a la impresin inicial. Donde tambin
sucede el amor idealizado fuera de una verdad objetiva.

2. ETAPA DEL VALOR.
La persona trata de conocerse a travs del tiempo y amistad compartiendo actividades y valores
semejantes para saber si coinciden o no.

3. ETAPA DEL NOVIAZGO.
Significa tener una promesa de matrimonio antes de que sea un hecho legal es un hecho ms moral y
social.

SEXO:
Es el conjunto de caractersticas biolgicas anatmicas, fisiolgicas, hormonales, cromosmicas que
diferencian al hombre de la mujer. El sexo es innato y se expresa de modo diferenciado en cadauna de
las etapas del desarrollo de cada persona.

SEXUALIDAD:
Es una funcin de nuestra personalidad que involucra formas de pensar, sentir o actuar con relacin al
sexo, tanto en sus aspectos biolgicos, psicolgicos y socioculturales.
Es la expresin psico-social de las personas como seres sexuales en una sociedad, una cultura y un
tiempo determinado (no es la misma en todos los lugares y en todas las pocas); es la forma como las
personas viven su condicin de varn o mujer, segn el aprendizaje social -cultural al que estn
expuestos, expresada en su forma de pensar, sentir y actuar como hombre o como mujer. Esta presente
a lo largo de nuestras vidas.

GNERO:
El gnero es una construccin social, cultural e histrica basada en las diferencias sexuales, que organiza
las relaciones sociales de un grupo humano histrica y geogrficamente determinado.

EROTISMO:
Se define al plano del placer y del deseo. Existencia de una respuesta sexual humana ante un estimulo
afectivo
CAPTULO XVIII

87

2. FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD
Funcin Comunicacional - Afectiva: La sexualidad debe permitir una comunicacin fluida e intima a
la pareja, mostrndose en confianza, amistad, intimidad, dulzura entre los dos. Amar es ser feliz porque
el otro tambin lo es.

Funcin Ertica o Recreativa: Es decir la sexualidad como fuente de placer, cuya misin es la de
buscar colmar la capacidad de goce sexual.

Funcin Reproductiva: Es la funcin de la sexualidad que permite satisfacer las necesidades de dar y
recibir amor, as como de perpetuarse en tos hijos.

3. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA SEXUALIDAD:

1. FACTORES BIOLGICOS: Etapa de la concepcin con la determinacin gentica del sexo. (XX. XY).
Sexta semana se inicia el proceso de la masculinizacin.
En la duodcima semana se iniciala formacin de los ovarios en el caso de la mujer.
En la pubertad el proceso de diferenciacin sexual se manifiesta a travs de la aparicin de los caracteres
sexuales secundarios.

2. FACTORES SOCIOCULTURALES:
El hombre es un ser esencialmente social, en esa medida, nuestra identidad de gnero, roles sexuales,
los comportamientos que definen nuestra masculinidad y feminidad estn determinados por nuestra
experiencia al interior de un conjunto de relaciones sociales. Los aprendizajes, las normas socialesy
pautas de comportamiento propias de cada entorno sociocultural determinan aspectos de (a sexualidad.

3. FACTORES PERSONALES
A. Identidad sexual o de gnero (cmo se siente)
Es un fenmeno psicolgico que consiste en taar conciencia y aceptar el sexo biolgico al que pertenece.
Esta conciencia de ser varn o ser mujer posibilita el desempeo de un rol o papel sexual. La identidad
de gnero se construye inicialmente en el proceso socializacin en los primeros 3 aos de vida, quedando
fija cuando se ha construido el lenguaje.

B. Rol o papel de gnero, (cmo Acta)
Es la conviccin personal y privada que tiene el individuo sobre su pertenencia al sexo masculino o
femenino. Se expresa mediante actitudes, reacciones afectivas, vestimenta, roles sociales asignadas a
determinada cultura.

C. Preferencias sexuales (quin le atrae).
Se denomina tambin orientacin sexual y hace referencia al sexo de la persona, que despierta el deseo
y en consecuencia al que uno orienta su conducta en funcin a la atraccin que s e tenga. Los roles o
papeles sexuales en nuestra cultura tiende a ser rgido y estereotipado.

4. RESPUESTA SEXUAL HUMANA
Puede ser estudiada de varias maneras las cuales hablaremos solo de dos maneras las cuales son:

AUTOEROTISMO.- Forma de auto estimulacin encaminada a establecer placer sexual, tanto en la
mujer como en el varn, recibe el nombre de masturbacin.

EL COITO.- Es el Conjunto de cambios fsicos y corporales que ocurre en el varn y mujer. Fueron
estudiados por W. H. Masters y Virginia Jonson quienes proponen las cuatro etapas de la respuesta
sexual como son: excitacin, meseta, orgasmo y resolucin, pero Helen Kaplan aumento la etapa del
deseo.

CICLO DE LA RESPUESTA SEXUAL

FASES VARN MUJER
DESEO
Activacin cerebral como el sistema
lmbico y endocrino
Activacin cerebral como el sistema
lmbico y endocrino
EXCITACIN
Ereccin del pene, tensin en el
escroto y elevacin de los testculos
Lubricacin de la vagina, turgencia en
las mamas, se endurece los pezones y
la dilatacin vaginal.

88
MESETA
Ereccin total del pene, los testculos
aumentan de tamao, gotas de fluido
en el glande.
Se contrae la vagina, el tero
aumenta de tamao.
ORGASMO
La eyaculacin o expulsin del
esperma (espermatozoide)
Contracciones uterinas y espasmos
vaginales.
RESOLUCIN
Presenta periodo refractorio,
inmediatamente no consigue la
ereccin, tiene que pasar minutos a
horas para empezar un nuevo ciclo.
No presenta periodo refractorio y es
multiorgsmica.

5. LOS MTODOS ANTICONCEPTIVOS

1. MTODOS NATURALES

- Mtodo del Ritmo
Consiste, en abstenerse de tener relaciones sexuales durante los das en que la mujer es frtil. Para
saber cuates son esos das, es necesario que ella sepa previamente si tiene un ciclo menstrual regular o
irregular, en el segundo caso, este mtodo es mucho menos seguro que en el primero.
- Mtodo de la Temperatura Basal
Se necesita que la mujer controle su temperatura corporal, puesto que sta aumenta ligeramente
alrededor del momento en que ocurre la ovulacin.
- Mtodo del Moco Cervical o Billings
Se basa en que el moco cervical durante los das frtil las secreciones aumentan en volumen, filancia y se
vuelven claras.
- Mtodo de Lactancia Materna.-
Mtodo natural basado en la infecundidad temporal de la mujer durante la lactancia. Lactancia exclusiva
(amamantar ms de 8 veces al da) mantiene los niveles altos de la prolactina, impidiendo la ovulacin.

2. MTODOS DE BARRERA

- Condn o Preservativo
Es una funda delgada hecho de ltex. Tiene funcin importante en laprevencin de enfermedades de
transmisin sexual y el SIDA.
- Espermicidas (vulos o tabletas, cremas, jalea, gel y espuma)
Son sustancias que se colocan en la vagina antes del coito e inactivan a tos espermatozoides.

3. MTODOS HORMONALES

- La Pldora
Hay dos tipos de pldoras de 21 das y de 28 das. Son hormonas sintticas de estrgenos y
progestgenos que inhiben la ovulacin.
- Los inyectables
Los inyectables protegen de un embarazo hasta en un 99.7%, no molestan en la relaciones sexuales y
pueden dejar de usarse en el momento que la mujer lo decida.
- La anticoncepcin oral de emergencia
Es un mtodo para prevenir el embarazo si se ha tenido relaciones sexuales sin utilizar anticonceptivos.
Debe ser utilizada en el lapso de las 72 horas posteriores a la relacin sexual sin proteccin.
- El mtodo del NORPLANK
Bastoncillos que inhiben la ovulacin y que dura aproximadamente tres aos.

4. DISPOSITIVO INTRAUTERINO (diu)

- Son dispositivos de polietileno en forma de "T" recubiertos de cobre. Se inserta en el tero de la mujer
a travs de la vagina. Debe reemplazarse cada 5 y 10 aos.

- El espiral que tambin ya esta fuera de uso como mtodo de control de la natalidad.

5. MTODOS QUIRRGICOS

- La Vasectoma
Mtodo irreversible donde se cortan los conductos deferentes a "travs de una pequea intervencin
quirrgica.

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- La Ligadura de Trompa
Se lleva a cabo cortando o ligando las trompas de Falopio, que son conductos que llevan el vulo desde el
ovario hacia el tero.

6. PATERNIDAD RESPONSABLE
Es la actitud consciente de las parejas de determinar el nmero de hijos que desean y puedan tener la
posibilidad de satisfacer sus necesidades bsicas de alimentacin, salud, educacin vivienda y recreacin
de los hijos.

PRACTICA

1) Las caractersticas antomo fisiolgicas que
diferencian al varn de la mujer corresponden al
concepto de:
a) Sexualidad
b) Sexo
c) Afectividad
d) Masculinidad
e) Rol sexual

2) El afeminamiento en un varn es expresin
de un componente de la sexualidad
denominado:
a) Identidad sexual
b) Rol sexual
c) Preferencia sexual
d) Autorealismo
e) Masculinidad

3) El hombre que encuentra excitacin
vistindose como mujer aunque no es
homosexual, presenta alteracin en un
componente denominado:
a) Identidad sexual
b) Rol sexual
c) Preferencia sexual
d) Genitalidad
e) Deseo sexual

4) Es una diferencia entre la respuesta sexual
del hombre y de la mujer
a) El hombre es multiorgsmico.
b) La mujer presenta perodo refractorio.
c) El hombre no podra experimentar excitacin
inmediatamente despus de la resolucin.
d) En la mujer la excitacin precede al deseo.
e) En el varn la eyaculacin es posterior al
orgasmo.

5) La propuesta de Hellen Kaplan incluye en la
respuesta sexual:
a) El deseo
b) La excitacin
c) La meseta
d) El orgasmo
e) La resolucin

6) En la respuesta sexual humana, es correcto:
a) El autoerotismo es una de sus
manifestaciones.
b) La excitacin precede al deseo.
c) Los cambios fisiolgicos son idnticos en el
varn y la mujer.
d) Slo se consiguen cambios corporales.
e) El orgasmo es equivalente a eyaculacin.

7) La fase de excitacin en el varn tiene como
caracterstica principal:
a) La eyaculacin
b) El orgasmo
c) La plataforma orgsmica
d) El deseo o apetito sexual
e) La creacin del pene

8) La fase de orgasmo en la mujer se caracteriza
por:
a) Lubricacin vaginal
b) Plataforma orgsmica
c) Ereccin de los pezones
d) Contracciones vaginales
e) Turgencia de las mamas

9) Para Freud la personalidad se compone de
tres instancias:
a) Yo, conciente, ello
b) Lbido, inconciente, super yo
c) Yo, super yo, ello
d) Ego, lbido, ello
e) Eros, id, ego

10) Son hbitos de comportamiento que uno ha
adquirido a lo largo de la vida. Es un conjunto de
rasgos que singularizan al ser humano en su
comportamiento:
a) La personalidad
b) El temperamento
c) El tipo morfolgico
d) El carcter
e) El humor

11) Un alumno es desaprobado en un examen y
justifica el por qu de su fracaso: "No haba
bibliografa que tratara del tema" o "El profesor
no nos ense estos captulos que ha tomado
para el examen". Este mecanismo de defensa se
denomina:
a) Proyeccin
b) Regresin
c) Sublimacin

90
d) Condensacin
e) Racionalizacin

12) Inicialmente el nio ama a la madre, ya que
primariamente ella est fijada como objeto de
satisfaccin de necesidades, mientras que el
padre es considerado como rival debido a que
acapara la atencin de la madre. Estos
sentimientos se intensifican y se denomina
psicoanalticamente:
a) Can
b) Edipo
c) Diana
d) Dafne
e) Electra

13) Famoso por su clasificacin del
temperamento humano en 4 tipos: colrico,
melanclico, flemtico y sanguneo:
a) Kretschmer
b) Hipcrates
c) Aristteles
d) Jung
e) Spranger

14) Se caracteriza por ser ancho de rostro y de
cuerpo, por ser bondadoso, afectuoso, activo,
entusiasta, rpido, alegre y risueo:
a) Leptosomo
b) Atltico
c) Flemtico
d) Pcnico
e) Melanclico

15) Es un rasgo original de Catell que se basa en
disposiciones psicofsicas innatas:
a) Metaergios
b) Rasgo central
c) Ergios
d) Rasgo superficial
e) Rasgo comn

16) Forma de autoestimulacin encaminada a
obtener placer sexual, tanto en la mujer como
en el varn.
a) Coito
b) Deseo
c) Conducta sexual
d) Sexualidad
e) Masturbacin

17) A la frigidez tambin se le llama:
a) Anorexia sexual
b) Coito doloroso
c) Impotencia
d) Vaginismo
e) Promiscuidad

18) Cul es la segunda etapa del ciclo de la
respuesta sexual Humana?
a) Excitacin
b) Resolucin
c) Meseta
d) Orgasmo
e) Eyaculacin

19) Es aquel momento dentro de la conducta
sexual, en el cual se llega a la satisfaccin
sexual plena consciencia sexual intensa:
a) Deseo
b) Meseta
c) Resolucin
d) Excitacin
e) Orgasmo

20) H. Kaplan le llama inhibicin sexual, al
estado de carencia del gozo sexual en las
mujeres:
a) Impotencia
b) Frigidez
c) Parafilias
d) Dispaurenia
e) Vaginitis

TAREA DOMICILIARIA
1. Durante mucho tiempo se ha confundido el
fenmeno de ............................ con el
narcisismo. Este puede combinarse con aqul,
pero aqul no implica necesariamente la
presencia de ste.
a) la masturbacin
b) el fetichismo
c) la dispaurenia
d) el vaginitis
e) la homosexualidad

2. Cuando un padre le dice a su hijo que debe
ser valiente, fuerte y amable con las mujeres le
est formando especficamente el (la):
A) Femineidad
B) Rol o papel de gnero
C) Sexo
D) Identidad personal
E) Orientacin social

3. Durante mucho tiempo se ha confundido el
fenmeno de ................... con el narcisismo.
Este puede combinarse con aquel pero aquel no
implica necesariamente la presencia de ste.
A) masturbacin
B) dispaurenia
C) homosexualidad
D) fetichismo
E) vaginismo

4. A diferencia del sexo, la sexualidad:
A) Involucra adems del sexo cromosmico, el
hormonal
B) Se identifica con la preferencia sexual
C) Es la respuesta sexual ante un estmulo
D) Est referido a genitalidad
E) Involucra aspectos psicolgicos y
socioculturales


91
5. La conciencia ntima de sentirse hombre o
mujer, hace referencia a:
A) Preferencia sexual
B) Orientacin sexual
C) Identidad sexual
D) Rol de gnero
E) Sexualidad

Compendio de Psicologia Aula Pre U Listol

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