Guia

Gua Metodolgica sobre Gestin de Riesgo
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Personal Tcnico que particip en la elaboracin de la Gua Metodolgica sobre Gestin de Riesgo
Lesbia Ramrez Lara Coordinadora del Area
Victoria Danelia Urbina Diseo Curricular
Vicente Caballero Diseo Curricular
Sagrario Ferrufno Diseo Curricular
Celia Ada Fiallos Diseo Curricular
Alejandro Vsquez Diseo Curricular
Diana Morazn INICE
Mariano Torres INICE
Vilma Consuelo Portillo Programa de Educacin Ambiental y Salud
Jos Manuel Zelaya Rosales
Presidente de la Repblica
Marlon A. Brev Reyes
Secretario de Estado en el Despacho de Educacin
Ada Evila Serrano
Sub-Secretaria de Servicios Educativos
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Altagracia Snchez M. Coordinadora del Area
Irma Echeverra Diseo Curricular
Luis Roberto Pavn Diseo Curricular
Marco Tulio Barahona Diseo Curricular
Rosa Elizabeth Lpez Diseo Curricular
Hctor Martnez Diseo Curricular
J os Ochoa Coello Diseo Curricular
Mara Eva Santos M. Proyecto Cvico
Vilma Handres Evaluacin
Dulce Suyapa Moreno Departamento de Tecnologa Educativa
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Adelina Meja Levantamiento de Texto
Francisco Banegas Ugarte Diseo y Diagramacin
Juan Simn Membreo
Director General de Servicios Pedaggicos
Asesora Tcnica de USAID / OFDA
Lic. Manuel Ramrez
Lic. Fernando Caldern
Consultor Componente Educativo / IRG
Consultor IRG
Celia Ada Fiallos
Jefa de Diseo Curricular
Santos Elio Sosa
Sub-Secretaria de Asuntos Tcnico Pedaggicos
Marco Antonio Cmbar
Sub-Secretario de Asuntos Administrativos
Repblica de Honduras
Secretara de Educacin
ACUERDO No. 4098-SE-06
Comayagela, M.D.C. 03 de octubre 2006
La Secretara de Estado en el Despacho de Educacin
CONSIDERANDO: Que la Secretara de Educacin est facultada por la ley para
formular, ejecutar y evaluar las polticas relacionadas con los diferentes niveles del
sistema educativo, excepto el nivel superior.-
CONSIDERANDO: Que es responsabilidad de la Secretara de Educacin, velar por el
mejoramiento de la calidad de la educacin que se ofrece en los centros educativos del
pas.-
CONSIDERANDO: Que los materiales educativos que facilitan la aplicacin del currculo
en el aula deben responder a los lineamientos del Diseo Curricular Nacional vigente.-
CONSIDERANDO: Que las nuevas generaciones de hondureos y hondureas deben
desarrollar las competencias necesarias para el desarrollo sostenible de la naturaleza.-
CONSIDERANDO: Que la educacin debe estar vinculada a las necesidades de la
sociedad y a los diferentes procesos del sistema educativo.-
CONSIDERANDO: Que la Gua de Gestin del Riesgo fue elaborada y validada por el
Departamento de Diseo Curricular con la participacin de docentes de los diferentes
niveles educativos y tcnicos de las diferentes unidades de la Secretara de Educacin.-
POR TANTO
En aplicacin de los Artculos 151, 153, 157 y 163 de la Constitucin de la Repblica,
Artculo 36, numeral 1 y 8 de la Ley General de la Administracin Pblica, del Artculo 100
del Reglamento del Estatuto del Docente Hondureo.-
La educacin popular, es el alma de las naciones libres
Francisco Morazn
Repblica de Honduras
Acuerda:
1. Aprobar la Gua Metodolgica de Gestin del Riesgo como un instrumento, para el
desarrollo de los contenidos curriculares sobre Gestin del Riesgo en las reas de
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales del Diseo Curricular Nacional para la
Educacin Bsica (DCN-EB), con el fin de desarrollar en los alumnos y alumnas de los
tres ciclos de Educacin Bsica, las competencias necesarias para reducir los riesgos
existentes en su entorno y prepararse para casos de emergencia y desastres que
puedan producirse en nuestro pas.-
2. Autorizar el uso de la Gua Metodolgica de Gestin del Riesgo como instrumento
oficial complementario al DCN-EB, en todos los centros educativos del pas (oficiales,
semi-oficiales y privados).-
3. Evaluar peridicamente la Gua Metodolgica de Gestin del Riesgo para su
actualizacin y ajustes conforme a la estructura curricular y a las necesidades
cientficas tecnolgicas y sociales del pas.-
4. Brindar Asistencia Tcnica necesaria que garantice su ejecucin efectiva y cualquier
cambio o modificacin realizada en la misma ser responsabilidad del Departamento
de Diseo Curricular de la Secretara de Educacin.-
Transcribir el presente acuerdo al Departamento de diseo Curricular, dependiente de la
Direccin General de Servicios Pedaggicos, Direcciones Departamentales, Direcciones
Distritales y a las instituciones patrocinadoras.-
COMUNQUESE,
CARLOS HUMBERTO ARITA MEJIA
SECRETARIO GENERAL.
RAFAEL PINEDA PONCE
SECRETARIO DE ESTADO EN EL DESPACHO DE EDUCACIN
La educacin popular, es el alma de las naciones libres
Francisco Morazn
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Indice
Primer Grado
Bloque 1: Los seres vivos en su ambiente...........................
Contenido: Elementos comunes y no comunes de los
ambientes: Rurales y Urbanos
Segundo Grado
Bloque 3: La tierra y el universo...........................................
Contenido: Caracterizacin de los paisajes.- Origen de los
cambios en el paisaje.
Tercer Grado
Contenido: El ecosistema ro y recursos derivados.-
Proteccin del ecosistema fuvial mediante el correcto manejo del agua
y de la cuenca.-Sensibilidad hacia las formas de contaminar el agua del
ro y su prevencin.- El ecosistema mar y recursos derivados.-
Contaminacin del agua del mar por medio de productos, disueltos
o no, que son transportados por los ros y otros que son arrojados
directamentente en l (basuras, petrleo y carburantes, aguas negras,
pescado, residuos industriales, residuos atmicos, etc.)
Cuarto Grado
Contenido: Ciclos naturales del agua, materia orgnica,
gases y energa.- Elementos y funcionamiento del ciclo del agua.
Bloque 4: Materia, energa y tecnologa...........................
Contenido: Modelo de huerto escolar, parque o jardn.-
Riesgos en el uso de plaguicidas.
Quinto Grado
Bloque 1: Los seres vivos en su ambiente..........................
Contenido: Composicin y funcionamiento de los
ecosistemas naturales.- Equilibrio del ecosistema: consecuencias
de su ruptura.- Infuencia de las actividades humanas en el equilibrio de
los ecosistemas.- Ecosistemas humanos.- Respeto a la vida y manejo
correcto de los recursos para proteger los ecosistemas.
Contenido: Relacin de los estados del tiempo atmosfrico
y el clima con la energa de la atmsfera.- Infuencia de los
eventos atmosfricos sobre las plantas, los animales y los seres humanos.-
Ocurrencia de otros fenmenos: rayos, granizo, nieve y huracanes.
Sexto Grado
Contenido: Estrategia de utilizacin sostenible de los
recursos forestales.- Consideracin de la tala controlada y la
reforestacin como tcnica de manejo sostenible del bosque.- Prevencin
delos incendios forestales y otros daos que pueda sufrir el bosque.-
Valoracin positiva del manejo sostenible en la necesaria proteccin del
bosque.
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Sptimo Grado
Bloque 2: El ser humano y la salud......................................
Contenido: Caractersticas y patologa de enfermedades ms
comunes en Honduras.- Actitud favorable hacia la salud preventiva.-
Enfermedades infecciosas tradicionales.
Octavo Grado
Contenido: Desastres naturales.- Clasifcacin.- Causas y
consecuencias.- Medidas de prevencin y contingencia.- Compromiso con
la conservacin del entorno como estrategia de prevencin de desastres
naturales.
Contenido: Alteraciones atmosfricas y climticas: Fenmenos
El Nio y La Nia, lluvia cida, sequa, inundaciones, agujero en la capa de
ozono, efecto invernadero.
Noveno Grado
Contenido: Tectnica de placas y orognesis.- Vulcanismo y
fenmenos ssmicos.
Informacin Complementaria...............................................
Contaminacin.....................................................
Efecto invernadero...............................................
Calentamiento global...........................................
Incendios forestales.............................................
Erosin.................................................................
Sequas................................................................
Tormentas elctricas............................................
Fenmeno El Nio................................................
Fenmeno La Nia...............................................
Inundaciones........................................................
Huracanes............................................................
Las plagas............................................................
Las epidemias......................................................
El SIDA................................................................
Hepatitis...............................................................
Los sismos...........................................................
Tsunamis..............................................................
Eupciones volcnicas...........................................

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Acuerdo
Presentacin
Perfl del Egresado de Educacin Bsica formado en Gestin de Riesgo
Expectativas de Logro
Sugerencias Metodolgicas
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Primer Grado
Bloque 1: La persona y su ser social....................................................
Contenido: La accin humana y sus consecuencias.- Normas familiares,
escolares y sociales. Derechos y deberes de los nios y las nias: aprender a decir
no.- Sensibilidad y solidaridad ante la necesidad de otras personas.
Bloque 3: Las sociedades y el tiempo social........................................
Contenido: Hechos importantes de su comunidad.- Acontecimientos
recientes y relevantes de la comunidad.- Formas en que el pasado se manifesta en
el presente.
Bloque 4: Las sociedades organizadas y las
actividades humanas............................................................
Contenido: La organizacin escolar (Directivos o gobiernos escolares,
comit de seguridad escolar, organizaciones de padres de familia y
otros).- Normas que regulan la participacin democrtica en su escuela.- Participacin
del alumnado en la toma de decisiones.- Proyeccin social de la escuela hacia la
comunidad.
Segundo Grado
Contenido: El tiempo del municipio.- Acontecimientos histricos relevantes
del municipio.
Contenido: La organizacin municipal.- Habitantes del municipio, necesidades
y formas de organizacin (patronatos, clubes, asociaciones, etc.).- Problemas del
municipio.- Actitud de respeto ante el cumplimiento de las normas establecidas y el
fortalecimiento democrtico de su municipio.- Sensibilidad ante las necesidades
humanas y la cosntruccin del bien comn.
Tercer Grado
Contenido: Las necesidades sociales bsicas, alimento, vivienda,
salud, seguridad y amor.- Actitud perseverante en la bsqueda del bien comn,
la verdad y el amor a travs del pensamiento, las palabras y las acciones.
Bloque 2: Las sociedades y los espacios geogrfcos.........................
Contenido: El espacio nacional: Honduras.- Caracterizacin fsica de
Honduras: orografa, hidrografa, clima, regiones.- Actitud crtica ante las caractersticas
geogrfcas de su pas y el desarrollo social y econmico del mismo.
Contenido: La historia como ciencia.- Valoracin del conocimiento histrico
como una de las formas que permite entender, comprender y trascender el presente.
Contenido: La organizacin social nacional.- Organizacin en la escuela:
gobierno estudiantil, comits de padres de familia, roles (atribuciones y limitaciones).-
Formas de organizacin existentes en su comunidad y sus roles.- Prctica de la
democracia como requisito para el buen funcionamiento en la organizacin escolar.
Cuarto Grado
Bloque 2: Las sociedades y los espacios geogrfcos..........................
Contenido: El espacio centroamericano.- Honduras en el espacio geogrfco
centroamericano.- Valora la importancia de los ros y lagos.
Contenido: La organizacin social del pas.- Vivir en sociedad.- Procesos de
integracin centroamericana, costo-benefcio y logros y confictos para el pas.- Valora
la importancia de vivir en sociedad.
Quinto Grado
Contenido: La decisin personal, la autonoma, la integridad personal
y el proceso de toma de decisiones.
Contenido: La geografa como ciencia.- Desastres.- Confanza en su
capacidad de explicar los desastres a travs de los conocimientos geogrfcos.- El
espacio americano.- Caracterizacin fsica de amrica: relieve, cambios climticos,
regiones, etc.
Sexto Grado
Bloque 1: La persona y su ser social...................................................
Contenido: Los medios de comunicacin: Tecnologa
Contenido: La geografa como ciencia social.- Inters por la investigacin
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geogrfca como fuente de explicacin de los fenmenos naturales y sus
consecuencias.- Actitud de inters y responsabilidad frente a situaciones de
desastres que han afectado y afecten a nuestro pas.
Bloque 3: Las sociedades y el tiempo social................................
Contenido: La historia de la humanidad.- Actitud responsable y crtica
frente a la evolucin e infuencia de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo
de la humanidad.- Inters por la bsqueda de explicaciones y soluciones a los
problemas del mundo de hoy, partiendo de su contexto histrico.
Sptimo Grado
Bloque 2: Las sociedades y los espacios geogrfcos..................
Contenido: La geografa y conocimiento del mundo.- Imgenes
satelitales.- Valoracin e inters por la aplicacin de los conocimientos geogrfcos
en los eventos naturales asociados a situaciones de desastres.- El espacio
nacional y su poblacin.- Geografa y demografa.- movilidad poblacional.
actividades humanas....................................................
Contenido: La organizacin social hondurea.- Confanza en la
capacidad de reconocer y participar dentro de una organizacin social, como
ciudadano y ciudadana de Honduras.
Octavo Grado
Bloque 1: La persona y su ser social............................................
Contenido: La nocin de conciencia moral, su relacin
con la libertad y los valores.- Valores morales y cvicos.- valores
familiares.- Valores y convivencia social.- Prctica de valores como exigencia y
un compromiso para orientar la accin humana.
Contenido: Amrica y su geografa.- Recursos naturales y desarrollo
sostenible.- Interiorizacin de prcticas cotidianas que conlleven la preservacin
de los recursos naturales de su comunidad local y nacional.- Deterioro ambiental.-
Espacio americano y su poblacin.- Comprensin de la importancia del anlisis
de los indicadores demogrfcos como base para la toma de decisiones en
materia de poltica estatal y de comportamiento de las personas.
actividades humanas....................................................
Contenido: Problemtica de la sociedad latinoamericana.-
Conciencia de la informacin de un sentimiento de identidad cultural que
conlleve a la toma de decisiones y actitudes responsables y de solidaridad frente
a la problemtica de la poblacin latinoamericana.
Noveno Grado
Bloque 1: La persona y su ser social............................................
Contenido: El valor del trabajo como instancia de
expresin creativa de la propia personalidad y de
participacin en la construccin social.- El proyecto de vida: las
caractersticas y expectativas.- El trabajo como instrumento de construccin
de la sociedad.- Actitud responsable en la construccin y seguimeinto de su
proyecto de vida.
Contenido: La geografa y su aplicacin.- Nuevas orientaciones
econmicas como alternativas de desarrollo y crecimiento econmico, ej.: el
turismo.- Actitud de inters por los acontecimientos geogrfcos de orden poltico
y econmico.- Actitud crtica y propositiva frente a la situacin y caractersticas
de Honduras en el contexto internacional.
Bloque 3: Las sociedades y el tiempo social................................
Contenido: El mundo de hoy y sus confictos.- Origen de los confictos
mndiales y sus caractersticas.- Dominio de los recursos y persistencia de la
desigualdad estructural.- el crecimiento de la pobreza y la privacin de las
capacidades hmanas bsicas de las grandes mayoras del mundo.
Informacin Complementaria.......................................................
La revolucin industrial......................................................................
La revolucin industrial en la ciudad y las comunicaciones...............
El problema de la emigracin en Honduras.......................................
Sistema productivo en Honduras.......................................................
El cultivo de camarn en Honduras....................................................
Las Maras..........................................................................................
El proceso de integracin centroamericana......................................
Desventajas de Honduras ante la presencia de huracanes..............
La resiliencia en la educacin para la gestin de riesgo de
desastre.............................................................................................
Normas de convivencia......................................................................
Proyecto de vida................................................................................
Glosario........................................................................................
Bibliografa...................................................................................
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a Secretara de Educacin de la Repblica de Honduras a travs del Departamento de
Diseo Curricular de la Direccin General de Servicios Pedaggicos, con la cooperacin
tcnica y fnanciera de la Ofcina de Asistencia para Desastres en el Exterior de la
Agencia para el Desarrollo Internacional de los Estados Unidos de Amrica (USAID-OFDA);
presenta a los Docentes de todo el pas la Gua Metodolgica sobre Gestin del Riesgo.
La gua, es una estrategia pedaggica que facilitar el desarrollo de contenidos contemplados
en el Diseo del Currculo Nacional para la Educacin Bsica (DCNEB) en las reas de
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, de primero a noveno grado, con el propsito que
la comunidad educativa adquiera las competencias bsicas necesarias para saber cmo
reducir los riesgos existentes en su entorno y prepararse para casos de emergencia y
desastres.
Las reas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales fueron seleccionadas porque pre-
sentan mayor contenido conceptual y actitudinal vinculado a la Gestin del Riesgo en el
DCN-EB.
La estructura de la Gua incorpora informacin por rea, ciclo, grado, bloque de contenido
del currculo, expectativas de logro, contenidos conceptuales y actitudinales, se fundamenta
en el enfoque constructivista con su propuesta de saberes previos, construccin de nuevos
saberes, consolidacin de saberes y valoremos lo aprendido. Lo que facilita al educando
aprender haciendo con participacin de todos los actores del proceso educativo, tomando
en cuenta su realidad social y natural. Tambin incluye sugerencias metodolgicas para el
maestro y maestra, contiene informacin complementaria y un glosario de trminos que
asegura una efectiva ejecucin.
El proceso de diseo y elaboracin de la Gua Metodolgica sobre Gestin del Riesgo se
construy con la participacin de Asistentes Tcnicos de La Secretaria de Educacin y de
instituciones gubernamentales como COPECO (Comisin Permanente de Contingencia).
La validacin de la Gua se realiz en dos etapas:
La primerade revisin documental con participacin de docentes de centros educativos de
zonas vulnerables de Tegucigalpa y Comayagela.
La segundaetapa en el aula de clase, se realiz con el apoyo tcnico y fnanciero de GOAL,
institucin irlandesa y Visin Mundial de Honduras en los Departamentos de Valle, sur de
Francisco Morazn, Yoro y Gracias a Dios, zonas de infuencia de estas instituciones.
Presentacin
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Perfl del Egresado de Educacin Bsica
formado en Gestin del Riesgo
Desarrollado en el Taller Diseo Curricular en Gestin del Riesgo
Siguatepeque, Honduras, 23-24-25 de Abril, 2003
La alumna y el alumno al egresar del nivel de Educacin Bsica debe manifestar las siguientes capacidades:
Maneja de manera tcnica y especfca conceptos bsicos en Gestin del Riesgo. 1.
Interpreta los eventos naturales y los causados por la actividad humana para prevenir el riesgo y reducir el impacto 2.
de los eventos adversos.
Aplica su capacidad crtica y refexiva en situaciones de vulnerabilidad y amenaza. 3.
Toma decisiones correctas ante situaciones de riesgo en el hogar, el centro educativo, la comunidad, la regin y 4.
el pas.
Organiza y participa activamente con los organismos encargados de la prevencin y la mitigacin del riesgo y el 5.
manejo de emergencias y desastres.
Lidera, organiza y participa en comits de gestin del riesgo del centro educativo y de la comunidad, para reducir 6.
el riesgo.
Demuestra una actitud positiva e innovadora en las actividades de recuperacin integral de la comunidad, regin 7.
y pas, despus de una situacin de emergencia y desastre.
Demuestra actitudes que evidencian solidaridad, cooperacin, responsabilidad y otros valores, ante las posibles 8.
situaciones de riesgos y eventos adversos.
Demuestra competencia para identifcar el riesgo en cualquier mbito en que se desenvuelve. 9.
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Conoce e interpreta los conceptos bsicos de Gestin del Riesgo, los aplica de manera tcnica y especfca a 1.
situaciones reales de su entorno, demostrando inters en compartir sus conocimientos con otras personas.
Identifca las reas de vulnerabilidad del entorno familiar, escolar y de la comunidad, ubica los lugares de riesgo as 2.
como los espacios que le brindan seguridad y toma decisiones correctas en caso de una situacin adversa.
Explica la importancia de tomar medidas preventivas ante los riesgos existentes con actitudes que evidencian 3.
solidaridad, cooperacin y responsabilidad.
Identifca y participa con los organismos e instituciones de su comunidad, encargados de la prevencin y la 4.
mitigacin de los riesgos as como la atencin de desastres.
Lidera y participa activamente en la organizacin y funcionamiento de grupos infantiles y juveniles en su centro 5.
educativo y la comunidad, para la ejecucin de acciones sobre prevencin y mitigacin del riesgo y de preparacin
para desastres, aplicando su capacidad crtica y refexiva y los conocimientos adquiridos.
Participa en las actividades de atencin psicolgica y rehabilitacin de servicios durante y despus de un evento 6.
adverso.
Contribuye a la reconstruccin fsica y apoyo psicolgico de los habitantes de su comunidad y del pas en general, 7.
con una actitud positiva e innovadora despus de una situacin de desastre.
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Sugerencias Metodolgicas
Para la aplicacin de esta gua metodolgica se incluye informacin complementaria de la temtica
propia, relacionada con la Gestin del Riesgo, lo cual no impide que el o la docente creativo(a) o
investigador, pueda complementar la informacin que en el documento se le ofrece.
La realizacin de las actividades que se proponen en esta gua pueden ser complementadas con otras,
que el o la docente estime conveniente y que estn de conformidad con los recursos con que cuenta
en su comunidad.
Es conveniente estimular en el alumno y la alumna la creatividad, el pensamiento crtico y el anlisis
de la problemtica, de acuerdo con su propio contexto, para lograr un aprendizaje signifcativo y
duradero.
Al tratarse las actividades de la gua, se puede complementar, a la vez con otras actividades que
presenta el currculo, producto de la relacin natural que existe entre algunos temas.
Muchas de las actividades propuestas, facilitan la posibilidad de que sean convertidas y tratadas en
forma de juego, para que el aprendizaje resulte efcaz y ameno.
Para el desarrollo de actividades se puede utilizar la naturaleza, el material concreto y semi-concreto
de manera que el alumno aprenda haciendo en su contexto real.
La informacin complementaria de la gua debe ser adecuada segn el grado de difcultad correspondiente
a la madurez intelectual y fsica del alumno y alumna.
Los contenidos que se sugieren en la gua deben ser tratados de tal manera que los estudiantes los
comprendan, los expliquen y logren las capacidades necesarias para aplicarlos en situaciones reales.
Los temas de esta gua deben desarrollarse creando un clima libre de temores, convencidos de que lo
que se est aprendiendo es para lograr poblaciones ms seguras.
El rol del maestro o de la maestra es orientar a los alumnos y alumnas en el camino de la bsqueda de
soluciones.
Los experimentos, debern ensayarse previamente para evitar que se presenten imprevistos que
hagan perder el efecto deseado.
Al realizar excursiones, visitas a instituciones o cualquier actividad de indole curricular fuera del centro
escolar es necesario involucrar a padres o madres de familia, para que de esa manera, los alumnos y
alumnas reciban ms atencin y evitar accidentes.
Para la realizacin de las actividades fuera del aula se orientar a los alumnos y alumnas para que no
daen la naturaleza.
Para aclaracin del signifcado de los trminos se acompaa un glosario que se encuentra al fnal de la
gua.
Los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales se desarrollan de forma equilibrada e
integral.
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CICLO
Primer Grado
Bloque 1
Los seres vivos en su ambiente
Reconocen los dos tipos de organizacin humana, distinguiendo entre ambiente rural y urbano.
Contenido
Elementos comunes y no comunes de los ambientes: Rurales y Urbanos.
Saberes Previos
Observen una ilustracin de un ambiente rural y una de un ambiente urbano. 1.
Contesten las siguientes preguntas en relacin con las ilustraciones observadas: 2.
Cul de las dos ilustraciones se parece al lugar donde vives? a)
Cules son las caractersticas de cada uno de los ambientes? b)
Qu diferencias y semejanzas hay entre los dos ambientes? c)
Qu aspecto es necesario mejorar en cada uno de los ambientes? d)
Recuerden experiencias que han tenido en su hogar,escuela y comunidad por las condiciones inadecuadas del 3.
ambiente en que viven.
Comenten sobre su entorno en relacin a los peligros o amenazas que existen para los seres vivos (seres huma- 4.
nos, animales y plantas). En cul de los dos ambientes hay ms amenazas?, Es la basura una amenaza en su
comunidad?
En pequeos grupos discuten sobre la forma en que se maneja la basura tanto en el campo como en la ciudad. 5.
Conversen sobre casos de incendios, inundaciones o derrumbes que han sucedido en su comunidad y cules 6.
han sido sus causas.
Expectativa de Logro
Solicito a los alumnos y alumnas que:
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Construccin de Nuevos Saberes
Hagan un recorrido por el centro educativo, observen y comenten sobre la importancia de: 1.
La existencia de animales y plantas. -
Servicios sanitarios destinados para nios y nias. -
Servicio de agua como elemento fundamental para la higiene y la importancia de utilizarla adecuadamente. -
Darle manejo adecuado a la basura por ejemplo enterrarla, utilizarla como abono, reciclarla y evitar quemarla -
porque contamina el ambiente, origina incendios forestales y provoca daos a la salud.
Refexionen estableciendo comparaciones en relacin a la situacin y peligros que presentan los aspectos 2.
anteriores, en el rea rural y urbana.
Comparen las siguientes ilustraciones. 3.
A que ambiente se asemejan las ilustraciones anteriores? -
Cmo es la situacin del bosque en ambas ilustraciones? Expresen lo que sienten. -
Cul de las dos ilustraciones presenta mejores caractersticas para poder vivir? -
Cmo ha infuido el ser humano para que estos ambientes se encuentren de esa manera? -
Qu acciones es necesario realizar para evitar la situacin que presenta la primera ilustracin? -
Cules son las causas de la muerte de plantas y animales? -
Oriento a los alumnos y alumnas para que:
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Cantan y dramatizan la cancin gotita de agua. 4.
La gotita de agua
refresca mis manos
salta muy contenta
salpica mi cara.
Cantemos alegres
cuidemos el bosque
con ella la vida
se vive mejor
Los nios y nias
saltamos, cantamos
baamos felices
en mares y ros
La, la, la, la
En un cuadro que contiene dibujos o recortes diversos, encierren con un crculo de color rojo los elementos 1.
que corresponden a un ambiente urbano y con un crculo de color verde los elementos que corresponden a un
ambiente rural.
Recorten ilustraciones en relacin a amenazas naturales que pueden afectar a los seres vivos. 2.
Hagan dramatizaciones sobre El fuego y el agua. El maestro o la maestra debe orientar a sus alumnos 3.
para dramatizar los peligros del fuego y del agua tanto para ellos como para los animales y plantas. Hacen
comentarios.
Comenten sobre el manejo que se le da a la basura en el rea rural y urbana. 4.
A travs de una presentacin de tteres representen acciones que el ser humano realiza en benefcio o per- 5.
juicio de otros seres vivos.
construyen dos maquetas que representen la situacin del bosque; una en total destruccin y otra con bosque 6.
vivo.
Consolidacin de Nuevos Saberes
Valoremos lo Aprendido
Contesten: qu le pasa al ser humano y otros seres vivos ante las siguientes situaciones? 1.
Cuando llueve mucho. a.
Cuando no llueve por mucho tiempo. b.
Cuando las personas tiran la basura en cualquier lugar. c.
Cuando se queman o cortan los rboles. d.
Qu actitudes deben adoptar los estudiantes ante situaciones de amenazas y de vulnerabilidad? 2.
Hagan y coloreen un dibujo de como les gustara que estuviera el bosque. 3.
Hagan un dibujo que muestre un hogar seguro frente a una amenaza conocida. 4.
Reforestan la escuela y sus alrededores. 5.
La Gotita de Agua
Motivo a los alumnos y alumnas para que:
Adapte la msica que desee. Autora: Vilma Consuelo Portillo
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CICLO
Segundo Grado
Bloque 3
La tierra y el universo
Describen el paisaje de la comunidad y sus variaciones.
Caracterizacin de los paisajes
Origen de los cambios del paisaje.
Contenido
Saberes Previos
Mediante las siguientes ilustraciones identifquen los cambios del paisaje. 1.
Contesten preguntas como las siguientes: 2.
Qu pudo haber provocado los cambios en el paisaje?
Cmo afecta al ser humano y a otros seres vivos los cambios que se dan en el paisaje?
Qu acciones realiza el ser humano para provocar esos cambios en el paisaje?
Qu hacer para mejorar el paisaje?
Qu efectos provocan los cambios en el paisaje?
Qu hara para cuidar el paisaje de su comunidad?
Creen ustedes que las quebradas, los ros y otras fuentes de agua hacen posible la vida? Porqu?
Comenten sobre algunos cambios que ha sufrido el paisaje de su comunidad. 1.
Expliquen que modifcaciones ha introducido el ser humano en el paisaje natural de la escuela y comunidad. 2.
Observen ilustraciones en donde se ejemplifcan algunos eventos que pueden modifcar el paisaje (inundacin, 3.
incendios ,deslizamientos, sequas, temblores, remolinos, huracanes, tormentas elctricas, contaminacin,
derrumbes, sismos)
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De los eventos anteriores discrimine los ms frecuentes en su comunidad y sus caractersticas. -
Comenten los cambios que producen los eventos en el paisaje. 4.
Discuten los efectos que producen los cambios del paisaje en las personas, los animales y las plantas. 5.
Observen en ilustraciones, formas de mitigar (disminuir) los cambios nocivos en el paisaje. 6.
Investiguen con ayuda de sus padres, que instituciones o personas ayudan en la proteccin y conservacin del paisaje. 7.
Hacen un croquis del camino de su casa a la escuela. 8.
Comenten los cambios que provoca en el paisaje la contaminacin. 9.
Se organicen en equipo.
Encuentren en una sopa de letras, los siguientes trminos: 1.
Inundacin
Incendio
Deslizamientos
Derrumbes
Sequa
Escriben en tarjetas los trminos anteriores y las distribuyen en el suelo (procuran colocarlas separadas). Las 2.
tarjetas pueden ser elaborados por el docente o por los mismos nios. Tambin pueden ser escritas en el piso
utilizando tiza o aserrn o cualquier otro material de la comunidad.
A una seal, los alumnos realizan gestos, movimientos y sonidos correspondientes al trmino escogido, -
Se i - ntercambian posiciones y repiten la actividad.
Participan en simulacros de eventos (incendios, inundaciones y sismos). 3.
Refexionen y comenten sobre la actividad anterior.
Realicen la actividad 4. envo de correspondencia: En sobres se introducen tarjetas con trminos como: Inun-
dacin, sequa, sismo, etc.
Se colocan las ilustraciones que correspondan a los trminos que el maestro(a) considere conveniente en la
pizarra o pared.
Abren los sobres, leen las tarjetas y las colocan en la ilustracines que corresponda.
Consulten con un adulto de su familia o de la comunidad, cundo (fecha) y cmo afect la ltima inundacin, incen- 5.
dio o sequa a la comunidad y departamento (el docente puede utilizar cualquier otro evento ocurrido).
Sismos
Remolinos
Tornados
Huracanes
Tormentas
Dramaticen con tteres los eventos que pueden modifcar el ambiente y que son ms conocidos por ellos. 1.
Comenten con sus compaeros los eventos ocurridos en la comunidad y propongan ideas de cmo se hubieran 2.
podido evitar o disminuir los daos.
Elaboren una maqueta mejorando el paisaje de su comunidad. 3.
Enlisten las medidas que se deben tomar para prevenir o mitigar riesgos. 4.
Q T O R N A D O S A R M P U S
A I N U N D A C I O N E S O S
M N A M I Y T S I S M O S E R
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T N I N O M O N O S Q U I T A
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Q T O R N A D O S A R M P U S
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CICLO
Tercer Grado
Bloque 3
Enuncian las distintas formas de utilizar el agua del ro. -
Describen las diversas formas de contaminacin de los ros, proponiendo a la vez, alternativas de solucin factibles -
asociadas con un manejo ms correcto.
Identifcan las fuentes de contaminacin del mar y sus consecuencias. -
Contenido
Proteccin del ecosistema fuvial mediante el correcto manejo del agua y de la cuenca.
Sensibilidad hacia las formas de contaminar el agua del ro y su prevencin
El ecosistema mar y recursos derivados
Contaminacin del agua del mar por medio de productos, disueltos o no, que son transportados por los ros y otros
que son arrojados directamente en l (basuras, petrleo y carburantes, aguas negras, pescado, residuos industria-
les, residuos atmicos, etc.)
Saberes Previos
Solicito a los alumnos y alumnas que contesten las siguientes preguntas:
Qu es una fuente de agua? -
Qu fuentes de agua hay en su comunidad? -
Qu diferencias encuentran entre los ros, estanques, charcos y quebradas? -
Cmo se contaminan estas fuentes? -
Cules de estas fuentes estn ms contaminadas? -
Cmo cuidan las fuentes de agua en su comunidad? -
Qu relacin hay entre los ros y las inundaciones? -
Qu relacin hay entre las inundaciones y el grado de daos que sufren las personas, las viviendas y los cultivos? -
Qu daos provocan a las fuentes de agua los incendios y la tala del bosque? -
Cmo se contamina el mar? -
Qu se puede hacer para evitar la contaminacin de los ros y del mar? -
Cules son los riesgos cuando las riberas de los ros son habitadas? -
Cules son las riesgos al vivir muy cerca del mar? -
Qu hacer para disminuir el riesgo, cuando se vive en las riberas de los ros y cerca del mar? -
El ecosistema ro y recursos derivados
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Oriento a los alumnos y alumnas a que:
Observen y comenten sobre la siguiente ilustracin: 1.
Analicen las causas de la tala y quema de rboles. 2.
Relacionen la erosin con la tala y quema de los bosques, discuten en plenaria, proponiendo actividades que 3.
benefcian al bosque y evitan la erosin.
Investiguen en su comunidad, actividades humanas que preservan el ro y otras que lo destruyen, identifcando las 4.
amenazas que se derivan de esta destruccin.
Contesten las siguientes preguntas con ayuda de bibliografa, del maestro, miembros de la comunidad y compa- 5.
eros:
Cmo afectan los eventos naturales a su comunidad?
Porqu un mismo evento, afecta ms a una vivienda que a otra, a una comunidad ms que a otra?
Qu se entiende por riesgo?
Qu se entiende por prevencin y mitigacin?
Porqu causas se contamina el agua en su comunidad?
Cmo perjudica la contaminacin del mar a los seres vivos?
Porqu las personas contaminan el ro y el mar ?
Que actividades es necesario realizar para evitar la contaminacin ?
Qu es la basura biodegradable y no biodegradable?
En equipos, analicen la informacin del siguiente cuadro. 6.
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Tipo de basura y duracin para degradarse
En plenaria refexionen ampliamente sobre el tratamiento que se le debe dar a la basura segn la resistencia de los
materiales para evitar daos a los seres vivos.
En equipos analicen y refexionen sobre la siguiente informacin y lo relacionan con la actividad anterior 7.
Amenaza: Posible ocurrencia de un evento adverso, causado por la accin humana o por la naturaleza, que puede
afectar a las personas, sus bienes y el ambiente, en un lugar especfco y un tiempo determinado.
Tipo de Amenazas:
De origen natural: deslizamiento, inundaciones, sequas, huracanes, etc. a)
Provocados por la accin humana: tala o incendios de los bosques, uso de plaguicidas y fertilizantes qumicos en b)
cultivos cercanos al ro, vertido de residuos industriales, mal manejo de materiales peligrosos.
Vulnerabilidad: Es la exposicin en condiciones desfavorables de las personas, sus bienes y su medio a los efectos
de un posible evento adverso.
Prevencin: Es la aplicacin de medidas para evitar que un evento provoque una emergencia. Ejemplo: no construir
viviendas en zonas de riesgo.
Riesgo: Probabilidad de prdidas o daos ocasionados por un evento natural o provocado por los humanos que
afectan a las personas, los bienes o el ambiente.
Mitigacin: Es el resultado de un conjunto de medidas dirigidas a reducir el riesgo.
Escriban una composicin que contenga los siguientes aspectos: reforestacin, actividades para evitar la de- 1.
forestacin y contaminacin del agua del ro y del mar.
Elaboren un lbum con recortes de peridicos, revistas y textos preparados por ellos mismos, sobre las inundacio- 2.
nes.
Hagan un cuento sobre los peligros de la contaminacin que sufren las fuentes de agua de su comunidad. 3.
Pedazo de tela
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Realicen una caminata al ro o quebrada ms cercana y ejecuten las siguientes actividades: 4.
Dibujen el lugar
Escriben un texto describiendo el lugar.
Realicen una investigacin bibliogrfca sobre la contaminacin del mar, sus causas, los daos que provoca el dese- 5.
quilibrio ecolgico y expongan sus resultados.
Realicen plenaria sobre la investigacin. 6.
Elaboren un mural sobre los daos de la contaminacin, la erosin, la deforestacin y el riesgo que representa en 1.
la comunidad.
Dramaticen las medidas para evitar la deforestacin. 2.
Completen la informacin del siguiente cuadro. 3.
Refexionen y expongan sus criterios sobre la informacin anterior. 4.
Promueven una actividad para la colocacin y uso de basureros en los que se deposite la basura clasifcndola 5.
en biodegradable y no biodegradable.
Realicen una campaa de limpieza en la escuela y comunidad involucrando nios y adultos. 6.
Actividades en el ro y en el
mar que daan a los seres
vivos
Problemas que provocan Alternativas de solucin
Tirar basura
Arrojar desechos txicos
Habitar en las riberas del ro
Habitar en las playas del mar
Deforestar las cuencas de los ros
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CICLO
Cuarto Grado
Bloque 1
Establecen las bases de un equilibrio dinmico en la naturaleza relacionndola con los seres vivos.
Elementos y funcionamiento del ciclo del agua
Contenido
En equipos y de forma sencilla,describan el ciclo del agua. 1.
Elaboren un listado de los benefcios que ofrece el agua a 2.
la humanidad.
En forma oral respondan las siguientes interrogantes. 3.
Qu es el ciclo del agua?
Qu es una sequa?
Qu eventos ocasionados por el ser humano provocan la sequa?
Qu efectos causan las sequas en las comunidades?
Cules son los factores de vulnerabilidad o debilidades que tienen las comunidades ante las sequas?
Qu es una inundacin?
Qu es un deslizamiento?
Qu es un huracn?
Saberes Previos
Ciclos naturales del agua, materia orgnica, gases y energa
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Dialogue con las personas mayores de la comunidad lo siguiente: 3.
Cules son las condiciones de origen natural para que se produzca una sequa? -
Qu sucede durante la sequa? -
Cul ha sido la sequa ms larga que ha tenido su comunidad? -
Quines sufrieron ms el efecto de la sequa? -
Se han producido inundaciones en su comunidad? -
Qu consecuencia han trado las inundaciones en su comunidad? -
Porqu cuando hay inundaciones algunas personas, viviendas, y cultivos se daan ms que otras? -
Comentan en clase la informacin obtenida. -
Refexionen sobre los efectos de la sequa y de las inundaciones. 4.
Ilustren y expliquen el ciclo del agua y la importancia de mantenerlo. 1.
Consulten en la biblioteca o investiguen con profesionales lo siguiente: 2.
Cules son las medidas para conservar y proteger el agua? -
Cules son los tipos de sequa? -
Cules son las causas de la sequa? -
Qu es una inundacin? -
Cules son los daos que causan la sequa y la inundacin? -
Qu actividades humanas intensifcan los efectos de las sequas y las inundaciones? -
Cmo evitar las actividades del ser humano que provocan la sequa? -
Evento adverso Tipo de dao Medidas de prevencin
Huracn
Inundacin
Sequa
Compartan la informacin del cuadro con sus compaeros y compaeras. 5.
Completen la informacin del siguiente cuadro: 4.
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Construyan 3 arriates (parcela) con plantas de maz, uno lo riegan con la cantidad adecuada de agua, otro lo riegan 3.
en exceso y el ltimo no lo riegan. Observan los efectos en cada uno de ellos y describen lo que sucede haciendo
la comparacin entre una sequa y una inundacin.
Investiguen y discuten diversos mtodos para conservar y proteger las fuentes de agua existentes en su comunidad, 4.
regin y pas.
Elaboren un mural y expongan sobre las inundaciones. 5.
En coordinacin con padres de familia, realizan acciones de cooperacin para prevenir inundaciones. 6.
Representen con tteres las acciones a realizar antes, durante y despus de una inundacin. 7.
Elaboren un mapa de Honduras ubicando los lugares de mayor riesgos por sequas e inundaciones. 1.
Expongan a compaeros de otros grados el tema La sequa y sus implicaciones. Proponiendo acciones de 2.
prevencin y mitigacin.
Identifquen las instituciones locales especializadas a las que pueden recurrir para prevenir o recibir ayuda en este 3.
caso.
Redacten composiciones sobre la conservacin y proteccin del agua. 4.
Impartan charlas con la sociedad de padres de familia sobre la importancia de las medidas de prevencin en caso 5.
de inundacin.
Describa los materiales que seleccionaran para guardar en el maletn de emergencias. 6.
Construyan un pluvimetro y midan la cantidad de agua que cae durante 1.
una semana (lluvia) siguiendo los pasos siguientes:
Elaboracin de un pluvimetro
Eligen un frasco grande y lo introducen al nivel del suelo. a.
Recortan un pequeo agujero en el centro de una hoja cuadrada de plstico b.
rgido.
Eligen un embudo que tenga el mismo dimetro que el frasco. c.
Colocan la hoja de plstico sobre el frasco. d.
Colocan el embudo sobre la hoja de plstico, quedando el tubo sobre el frasco. e.
Cada da retiran el frasco y miden la profundidad de agua de lluvia que hay en su
interior. Esto indica la lluvia cada desde la ltima lectura Recordar siempre tirar
el agua antes de volver a colocar el frasco!
Nota: se le recomienda al docente marcar en cm3 el frasco previamente.
Registran los datos en una tabla y construyen grfcas sencillas. 2.
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CICLO
Cuarto Grado
Bloque 4
Materia, energa y tecnologa
Previenen intoxicaciones y accidentes derivados del uso de sustancias peligrosas para la salud como pesticidas -
qumicos.
Contenidos
Modelo de huerto escolar, parque o jardn.
Riesgos en el uso de plaguicidas.
Saberes Previos
1. Observen y comenten la ilustracin
2. En pequeos grupos contesten las siguientes
preguntas:
Qu es una plaga?
Qu daos producen las plagas?
Cmo pueden controlarse las plagas?
Cules son las plagas ms frecuentes
en la comunidad y en el pas?
Qu grupos poblacionales son los ms
afectados por las plagas?
Qu cultivos son los ms afectados por
las plagas?
Qu riesgo conlleva la falta de control
de las plagas?
Qu medidas utiliza su comunidad para
el control de plagas?
Qu riesgos conlleva el uso excesivo
de plaguicidas?
Discuten en plenaria las respuestas. 3.
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Analicen y amplen sus conocimientos sobre: 1.
Plaga cualquiera de los muchos organismos, como hongos, insectos y plantas que lesionan las cosechas
o el ganado o que interfere de algn modo el bienestar de los humanos.
Investiguen lo siguiente: 2.
Qu actividades humanas facilitan la propagacin de las plagas? -
Cules son las plagas ms comunes y que daos causan a los cultivos? -
Qu ventajas y desventajas tiene el control qumico y biolgico? -
Qu daos provocan al ser humano y a otros seres vivos el uso de plaguicidas? -
Qu acciones realiza el ser humano que contribuyen a aumentar los riegos por el uso de plaguicidas? -
Cmo prevenir las intoxicaciones por plaguicidas? -
Qu medidas se deben tomar cuando se producen intoxicacin por plaguicidas? -
Investiguen sobre el ciclo de reproduccin de las plagas ms frecuentes en su comunidad, riesgos a la salud hu- 1.
mana, a otros seres vivos y el control que se debe hacer sobre los mismos (biolgico, qumico, ambiental)
Elaboren un mural con la informacin obtenida. -
Investiguen las diferentes frmulas caseras para preparar plaguicidas. 2.
Organicen un taller con participacin de la comunidad impartido por personal especializado para elaborar plaguicidas 3.
biolgicos.
A travs de la dinmica del repollo u otra que consideren oportuna comenten lo siguiente: 1.
Cmo prevenir las plagas -
Qu hacer ante una intoxicacin -
Daos a la salud provocados por plaguicidas -
Control qumico de plagas -
Control biolgico de plagas. -
El maestro puede agregar otros conceptos relacionados
Realicen un debate para analizar las ventajas y desventajas del uso de plaguicidas qumicos y biolgicos. 2.
Den orientacin en su hogar sobre el uso adecuado de plaguicidas. 3.
Elaboren afches con material alusivo al tema. 4.
Elaboren un recetario de plaguicidas biolgicos y lo den a conocer a la comunidad. 5.
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CICLO
Quinto Grado
Bloque 1
Describen la evolucin de un ecosistema cuando cambian las condiciones de equilibrio. -
Relacionan - estos cambios con agentes naturales y humanos.
Contenidos
Composicin y funcionamiento de los ecosistemas naturales
Equilibrio del ecosistema: consecuencias de su ruptura.
Infuencia de las actividades humanas en el equilibrio de los ecosistemas.
Ecosistemas humano s.
Respeto a la vida y manejo correcto de los recursos para proteger los ecosistemas.
Expli 1. quen qu es un ecosistema
Describan los ecosistemas de su regin. 2.
Expliquen la diferencia entre un ecosistema natural y un ecosistema humano. 3.
Expliquen cuando hay equilibrio en un ecosistema 4.
Mencionen algunas actividades humanas que alteran el equilibrio de los ecosistemas. 5.
Citen medidas de prevencin que emplearan para evitar la alteracin del ecosistema. 6.
Den ejemplos de riesgo a que conducen algunas actividades humanas que alteran el equilibrio del ecosistema. 7.
Saberes Previos
Observen las ilustracines e identifquen los diferentes ecosistemas 1.
Elaboren un listado de las principales actividades humanas que se realizan en su comunidad. 2.
Identifquen aquellas actividades humanas, que fortalecen el equilibrio ecolgico. 3.
Identifquen aquellas actividades humanas que modifcan el ecosistema (Orientar hacia la identifcacin de la 4.
deforestacin, tala, incendios, contaminacin, alteracin de cauces de ros, mares y otros).
Identifquen ecosistemas humanos en sus diferentes niveles de organizacin 5.
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Realizen una caminata a un sector en donde se evidencien daos causados por las actividades humanas e identifquen 1.
situaciones de riesgo y sus consecuencias posteriores.
Ubiquen en un mapa de su comunidad, las zonas de alto riesgo a causa de las actividades humanas. 2.
Expongan su trabajo a sus dems compaeros y compaeras.
Elaboren un mural o maqueta sobre las situaciones de riesgo de los ecosistemas de su comunidad y las medidas de 3.
prevencin.
Discutan sobre las razones que pueden inducir al ser humano a realizar actividades que ponen en riesgo a los seres 4.
vivos.
Propongan actividades para evitar la alteracin del equlibrio ecolgico enfatizando el respeto a la vida. 5.
Elaboren un proyecto para socializar y aplicar medidas orientadas al respeto y proteccin de los seres vivos. 6.
Redacten un trifolio sobre las situaciones de riesgo de la escuela y sus formas de prevencin; lo distribuyen a sus 1.
compaeros, a sus familiares y a miembros de la comunidad.
Recorran la casa y sus alrededores acompaados de sus padres u otros familiares; observen las amenazas y la 2.
vulnerabilidad existente, las anoten en su cuaderno y las discutan con la familia, subrayando los riesgs a que san
expuestos.
Propongan con ayuda de sus padres u otros familiares las posibles soluciones para que las amenazas y la vulnerabilidad 3.
identifcadas en el hogar no representen riesgos. Elaboren un mapa del hogar sealando la ruta de evacuacin en
caso de incendios, inundaciones o sismos (una ruta para cada caso).
Explique las ventajas de la conservacin de los ecosistemas. 4.
Dibujen un ecosistem 5. a natural de un ecosistema humano y elaborar un mural explicar su signifcado.
Elaboren un cuadro control y registren las actividades realizadas en el proyecto sobre el respeto y la proteccin de 6.
los seres vivos.
Analicen, en equipo, las condiciones de riesgo de las actividades humanas comentadas en clase y lo exponen a sus 6.
compaeros y compaeras.
Utilicen el diccionario u otros medios de consulta para conocer el signifcado de tala, incendio, deforestacin, etc. 7.
Investiguen en diferentes instituciones informacin estadstica referente a: la incidencia de tala, deforestacin, 8.
reforestacin, incendios en su comunidad o regin y elaboren un peridico mural .
Analicen y refexionen en equipos sobre las consecuencias de las alteraciones de los cauces de los ros, invasin 9.
del espacio martimo (rompeolas y rellenos) y las consecuencias de construccin de viviendas en las riberas de los
ros, laderas de cerros, montaas y zonas con fallas geolgicas.
Identifquen las situaciones de riesgo cuando ocurren incendios en el hogar, la escuela, centros de trabajo y 10.
de recreacin.
Discutan las medidas de prevencin de incendios en las diferentes reas de interaccin de los seres humanos. 11.
Refexionen sobre las razones que pueden inducir al ser humano a realizar actividades que desequilibran a los eco- 12.
sistemas.
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CICLO
Quinto Grado
Bloque 3
Infuencia de los eventos atmosfricos sobre las plantas, los animales y los seres humanos.
Ocurrencia de otros fenmenos: rayos, granizo, nieve y huracanes.
Contenido
Identifcan la infuencia del clima y el tiempo en las actividades humanas y viceversa.
Observen y comenten la ilustracin. 1.
Mencionen algunos eventos atmosfricos que ocurren en su regin y el pas. 2.
Contesten las siguientes preguntas: 3.
Qu es el clima? -
Cmo es el clima de su comunidad?. -
Cules son las causas de los eventos atmosfricos (tormentas tropicales, tormentas elctricas, huracanes, -
remolinos, lluvia de granizo) que afectan a su comunidad y al pas?
Qu consecuencias tienen estos eventos atmosfricos sobre la vida del ser humano, las plantas y los -
animales?
Qu cambios ha observado en el ambiente despus de los eventos atmosfricos? -
Qu amenazas representan para la vida de los seres vivos, la ocurrencia de estos eventos si no se est -
preparado?
Cul es la importancia de estar organizados y preparados ante eventos adversos? -
Saberes Previos
Relacin de los estados del tiempo atmosfrico y el clima con la energa de la atmsfera
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Escuchen en televisin o radio las condiciones meteorolgicas y las comenten haciendo comparaciones con su 1.
regin.
Investiguen en documentos el origen y las caractersticas de las tormentas elctricas, granizo, tormentas tropicales, 2.
huracanes, frentes fros y otros.
Expliquen cmo se manifestan estos eventos en las diferentes zonas del pas. 3.
Investiguen quin nos informa sobre la llegada de un huracn, concepto de huracn, fecha en la que inicia la temporada 4.
ciclnica, caractersticas principales de un huracn, efectos sobre la poblacin, diferencia entre tormenta tropical,
huracn, depresin tropical y onda tropical.
Caractericen los diferentes tipos de alerta establecido por COPECO (Alertas verde, amarilla y roja). 5.
Identifquen los diferentes instrumentos que pueden utilizar para dar alarmas o seales ante la amenaza de un 6.
eventos adverso.
Elaboren un mural con la informacin obtenida y lo expongan en un lugar visible del centro educativo. 7.
Identifquen las situaciones de riesgo para la salud y seguridad humana con relacin a los eventos atmosfricos. 8.
Describan las actividades que modifcan el clima (fbricas o en edifcios, uso del fogn, construccin de vivienda, 9.
deforestacin, quema, uso de automviles, otros).
Investiguen cmo pueden estar informados sobre las medidas a tomar ante la posible llegada de un huracn; 10.
en que momento se debe evacuar la vivienda y hacia dnde pueden trasladarse.
Hagan el siguiente experimento de un evento atmosfrico: 1.
Llenan con agua a 3/4 la capacidad de una paila, colocan sobre el agua algunos juguetes pequeos (carritos, barquitos,
casas, animales), con una varilla de madera comienzan a mover el agua haciendo crculos en direccin contraria a
las manecillas del reloj; primero lento, aumentando paulatinamente la velocidad; observan lo que sucede y contestan
las siguientes preguntas: Qu se forma en el centro del agua? A qu se asemeja? Qu sucede al aumentar la
velocidad del movimiento del agua? Qu le pasa a los juguetes?
Redacten el informe del experimento.
Comenten con sus compaeros los resultados del experimento.
Elaboren una composicin sobre las repercusiones de las actividades humanas en el clima como la deforestacin, el 2.
uso de aerosoles etc.
Desarrollen dramatizaciones sobre las acciones que se deben realizar en el hogar, la escuela y la comunidad antes, 3.
durante y despus de un huracn, haciendo nfasis en las medidas preventivas que se deben tomar para evitar
prdidas humanas y materiales.
Investiguen como se forma la nieve, el granizo y las tormentas elctricas y su impacto sobre las plantas, animales y 4.
seres humanos.
Elaboren afches con la informacin bsica sobre eventos atmosfricos: su origen, situaciones de riesgo, efectos y 5.
medidas de mitigacin.
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Realicen un panel sobre la investigacin realizada en el numeral 4 de consolidacin de nuevos saberes. 1.
Llenen el cuadro con los siguientes indicadores. 2.
Del cuadro anterior realicen plenaria con participacin de sus compaeros(as) y de padres de familia. 3.
Investiguen con miembros de la comunidad cules son los huracanes que ms han afectado al pas? Qu 4.
hechos los han impresionado ms? Con esta informacin redacten un ensayo y lo dan a conocer a sus compaeros
de clase y familia.
Evento
atmosfrico
Amenaza
(Peligros)
Vulnerabilidad
(Debilidad)
Riesgos
(Posibles daos)
Medidas de
mitigacin
Utilizando publicaciones, analicen las prdidas humanas, fsicas y econmicas, ocasionadas por los ltimos 6.
huracanes que han afectado al pas; reportan informacin estadstica al respecto.
Elaboren un mapa del centro educativo sealando las rutas de evacuacin en caso de un evento adverso. 7.
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CICLO
Sexto Grado
Bloque 1
Describen las tcnicas de manejo sostenible del bosque.
Contenidos
Estrategia de utilizacin sostenible de los recursos forestales
Consideracin de la tala controlada y la reforestacin como tcnica de manejo sostenible del bosque
Prevencin de los incendios forestales y otros daos que pueda sufrir el bosque.
Valoracin positiva del manejo sostenible en la necesaria proteccin del bosque.
Observen y comenten la ilustracin 1.
Resuelvan adivinanzas sobre el bosque por ejemplo: 2.
No es un animal, no es persona, pero nace, crece se reproduce y muere, quin es?
Escriban un ensayo de la situacin del bosque en Honduras. 3.
Dramaticen la situacin del bosque. 4.
Defnan con sus propias palabras los siguientes trminos. 5.
* Bosque * Riesgo
* Reforestacin * Prevencin
* Deforestacin * Sequa
* Tala * Agotamiento del Suelo
* Incendios Forestales * Amenaza
* Erosin * Vulnerabilidad
Exponen en plenaria y con sus propias palabras el signifcado de los trminos anteriores. 6.
Saberes Previos
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Investiguen con especialistas, docentes, campesinos y otros, las razones por las que no ha sido posible detener ni 1.
controlar la tala del bosque en el pas.
Recolecten datos estadsticos de los incendios forestales que se dan en su comunidad, identifcando las reas 2.
afectadas y los daos a la salud, socializando la informacin.
Realicen un panel sobre los daos que provocan los incendios forestales y las consecuencias en los seres vivos 3.
(deforestacin, erosin, sequa, agotamiento del suelo, contaminacin y cambio climtico).
Elaboren un proyecto dirigido a lderes comunales campesinos y personas que dependen del bosque , con el propsito 4.
de crear conciencia; para que apliquen medidas adecuadas en la agricultura, evitando los incendios.
Realicen una actividad de reforestacin con rboles propios para su entorno involucrando a la comunidad. 1.
Elaboren y coloquen rtulos con mensajes alusivos a la proteccin del bosque 2.
Participen en un concurso de poesa, composicin, ensayos, pintura, sobre temas alusivos a la proteccin y conser- 3.
vacin del bosque.
Dramaticen con tteres sobre el manejo sostenible del bosque. 4.
Sexto Grado
Reciban una charla de personal especializado de la comunidad sobre los tipos de rboles que forman los bosques 1.
hondureos, la tala controlada, la reforestacin y el manejo sostenible del bosque.
Experimenten con papel y una lupa o vidrio grueso, el proceso mediante el cual los rayos solares pueden producir 2.
un incendio al concentrarse sobre vidrios y lo relacionen con los incendios de los bosques.
Elaboren un mural sobre riesgos que causa la tala y los incendios del bosque para la comunidad, proponiendo 3.
alternativas de solucin.
Refexionen sobre las formas alternativas de preparacin del terreno antes de la siembra, para evitar los incendios, 4.
la erosin y la prdida de nutrientes del suelo.
Investiguen los factores que provocan los incendios forestales y que hace que cambie su extensin, direccin y las 5.
medidas de control y lo socializan con sus compaeros y compaeras.
Obtengan informacin de especialistas en el tema o en bibliografa, de cmo actuar en caso de incendios 6.
forestales.
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CICLO
Sptimo Grado
Bloque 2
El ser humano y la salud
Identifcan y aplican medidas de prevencin para enfermedades comunes. -
Describen y analizan los factores que favorecen la propagacin y prevalecencia de las enfermedades. -
Contenidos
Caractersticas y patologa de enfermedades ms comunes en Honduras.
Actitud favorable hacia la salud preventiva.
Enfermedades infecciosas tradicionales.
Saberes Previos
En equipo contesten las preguntas: 1.
Qu es una enfermedad infecciosa? -
Cundo se produce una epidemia? -
Qu epidemias se han presentado en su comunidad? -
Qu factores causan los brotes epidmicos? -
Qu es un vector? -
Cules son las medidas para prevenir las epidemias? -
Cul es la diferencia entre enfermedades endmicas, epidmicas y pandemias? -
Cules son las epidemias que se pueden presentar despus de un huracn ? -
Cul es la poblacin ms vulnerable a las epidemias? -
Por qu unas personas se infectan y otras no? -
Discuten lo anterior en plenaria para reforzar conocimientos. 2.
Analicen y estudien el siguiente concepto: 1.
Epidemia: Es la manifestacin de una enfermedad conocida o que se sospecha ser infecciosa o de origen parasitario,
que es usualmente diseminada o inesperada.
Las epidemias presentan una gran amenaza a la poblacin del pas, Ejemplos: El clera, meningitis, febre tifoidea,
dengue, hepatitis, febre aviar y otras.
El VIH-SIDA ha llegado a todos los rincones del mundo por eso se le considera como Pandemia.
Investiguen en el Centro de Salud las enfermedades infecciosas ms comunes de la comunidad.
Tabulen la informacin, la grafcan y analizan.
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Elaboren un croquis o mapa de la comunidad ubicando en cada zona las distintas enfermedades existentes. 3.
Investiguen las medidas de control que se hacen en torno a epidemias. 4.
Analicen la relacin entre la contaminacin ambiental y la ocurrencia de las epidemias. 5.
Investiguen sobre las epidemias, medidas de prevencin y mitigacin de las mismas, utilizando la siguiente gua: 6.
Se capacitan con personal especializado para el manejo adecuado de epidemias. 1.
Elaboren murales donde se incorporen, conceptos, daos, poblacin afectada, controles y formas de propagacin de 2.
las enfermedades epidmicas
Realicen y focalicen en un mapa de riesgos la poblacin ms susceptible, focos de contaminacin, medida de control 3.
y centros de emergencia, para dar asistencia en caso de enfermedades epidemiolgicas.
Ofrezcan charlas a los alumnos del centro educativo y personas de la comunidad sobre las enfermedades epidmicas 4.
y resalten la importancia del control de las mismas haciendo nfasis en la responsabilidad de cada persona en la
existencia y propagacin de epidemias.
Hagan una lista de los vectores ms conocidos en la comunidad y las enfermedades que provocan. 1.
Elaboren un trifolio con las medidas de control sobre los vectores o transmisores de enfermedades.
Socialicen informacin de las instituciones de la comunidad y del pas que pueden ayudar en la prevencin y la 2.
atencin de las epidemias
Elaboren y ejecuten un plan de accin de campaas de prevencin en salud e higiene escolar y comunal. 3.
Den seguimiento permanente y continu al plan de accin. 4.
Gua de prevencin de epidemias
INFECCIN O EPIDEMIA QU DEBO SABER DEL AGENTE
TRANSMISOR?
( conocimiento)
AQU DEBO ESTAR DISPUESTO?
( actitudes - valores)
QU DEBO HACER PARA
PROTEGER Y PROTEGERME?
( Conductas )
Fuente: M. Ramrez 2006
Copien la gua de prevencin de epidemias en papel rotafolio o cartulina y colquenla en lugares visibles 7.
del centro educativo.
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CICLO
Octavo Grado
Bloque 3
Describen los desastres naturales, sus causas y consecuencias. -
Son concientes de los peligros asociados a los desastres naturales y saben aplicar medidas preventivas y de con- -
tingencias de daos.
Desastres naturales :
Clasifcacin
Causas y consecuencias
Medidas de prevencin y contingencia.
Compromiso con la conservacin del entorno como estrategia de prevencin de desastres naturales.
Contenidos
Comenten sobre los efectos fsicos y psicolgicos que provocan los desastres 1.
Mencionen los desastres de mayor impacto que han ocurrido en su comunidad, regin o pas. 2.
Comenten si algn miembro de su familia ha estado presente durante la ocurrencia de algn evento adverso. 3.
Identifquen la simbologa utilizada para diferenciar los estados de alerta frente a los desastres. 4.
Mencionen los tipos de eventos adversos que ocurren en Honduras. 5.
Describan los daos provocados por los eventos adversos al ser humano y al ambiente. 6.
Saberes Previos
Clasifquen los eventos adversos segn su origen: naturales y antrpicos. 1.
Interpreten, los colores que identifcan los distintos estados de alerta. 2.
Identifquen en el hogar y la comunidad lugares donde puedan ocurrir eventos que daen a las personas ( incen- 3.
dios estructurales y forestales, contaminaciones, intoxicaciones , deslizamientos, vientos fuertes, inundaciones,
otros), y propongan medidas de prevencin.
Investiguen y expongan sobre: 4.
Medidas bsicas de preparacin y respuesta ante eventos adversos aplicables en el centro educativo, el hogar, -
centros de concentracin masiva, de trabajo y de recreacin.
Normas de prevencin contra eventos adversos de origen antrpico (guerras, incendios, derrame de productos -
qumicos y otros.
Fecha en que se conmemora el da internacional del desastre. -
Lugar Evento Acciones para la reduccin
de las amenazas
Acciones para reduccin de
la vulnerabilidad
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Ubiquen en un mapa de Honduras las zonas en las que han ocurrido desastres, coloreen en rojo la zonas de 1.
mayor destruccin, en color amarillo para mediana destruccin y en verde para la menor destruccin.
Consulten con personas de la comunidad la ocurrencia de desastres de origen natural o antrpicos de su 2.
comunidad, regin y pas y los enlisten en orden cronolgico.
Presenten un video sobre desastres ocurridos en Honduras. 3.
Elaboren un lbum con recortes de peridico o revistas, sobre algunos desastres que han afectado al pas. 4.
Investiguen en el Comit de Emergencia Municipal (CODEM) o en el comit de Emergencia Local (CODEL) la 5.
simbologa en caso de alerta para los diferentes tipos de eventos adversos y los mecanismos de evacuacin
(puede investigar en el Cuerpo de Bomberos, Polica o Cruz Roja de la Comunidad)
Investiguen los efectos que producen los desastres en el ambiente y socializan la informacin. 6.
Elaboren afches informativos sobre las medidas de preparacin y respuesta frente a eventos adversos y los 7.
ubican en lugares estratgicos de su hogar y centro educativo.
Ejecuten un proyecto para capacitar a compaeros y compaeras sobre los mecanismos de preparacin y respuesta
ante eventos adversos (naturales y antrpicos) en el centro educativo y el hogar.
Completen la siguiente informacin:
Elaboren seales de rutas de evacuacin en su centro educativo ante un posible evento adverso y las colocan en
los lugares requeridos.
Planifquen y ejecuten ejercicios de simulacin y simulacro en relacin con eventos adversos, en el centro educativo
y con miembros de la comunidad .
Redacten un ensayo sobre los principales desastres ocurridos en Honduras.
LUGAR EVENTO MEDIDAS DE PREPARACIN MEDIDAS DE RESPUESTA
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CICLO
Octavo Grado
Bloque 3
Describen distintos eventos atmosfricos con efecto desestabilizador en el ambiente y sus consecuencias.
Alteraciones atmosfricas y climticas:
Fenmenos El Nio y La Nia
Lluvia cida
Sequa
Inundaciones
Agujero en la capa de ozono
Efecto invernadero
Contenido
Comenten sobre los efectos provocados por los huracanes a partir de las informaciones publicadas en revistas y 1.
peridicos
Discutan las condiciones climticas que persisten antes, durante y despus de los huracanes. 2.
Identifquen en el mapa de Honduras las zonas de mayor devastacin con el paso de los huracanes. 3.
Conversen sobre la contaminacin del agua y del aire y sus efectos en la capa de ozono. 4.
Discutan los efectos de la sequa y las inundaciones en su comunidad, regin y el pas. 5.
Hagan una lista de lo que es necesario cambiar para que los huracanes no hagan tanto dao en el hogar, el centro 6.
escolar y la comunidad.
Comenten que es la lluvia cida. 7.
Saberes Previos
Recorten noticias de peridicos y escriban en su cuaderno noticias de radio y televisin vinculadas con los fenme- 1.
nos El Nio y La Nia .
Investiguen en fuentes bibliogrfcas las causas y caractersticas de los fenmenos El Nio y La Nia y comparan 2.
las condiciones climticas de su comunidad, regin o del pas relacionadas con estos fenmenos.
Analicen la vulnerabilidad de su comunidad, regin y pas, frente a la amenaza de los fenmenos El Nio y La 3.
Nia.
Relacionen los efectos de los fenmenos el nio y la nia con los deslizamientos que ocurren en su comunidad y 4.
enlistar.
Expongan en un mural las causas y consecuencias del efecto invernadero y del agujero de la capa de ozono, enfa- 5.
tizando en los riesgos para la salud humana y dems seres vivos.
Elaboren una revista donde expongan los efectos nocivos de la contaminacin atmosfrica sobre los seres vivos y 6.
el ambiente, efecto de invernadero, lluvia cida y debilitamiento de la capa de ozono.
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Localicen en un mapa de Honduras, las zonas ms afectadas por los fenmenos El Nio y La Nia (sequas e 1.
inundaciones).
Identifquen en un mapa de Honduras los sitios de vulnerabilidad y hagan una lista de las medidas para prevenir los 2.
posibles riesgos relacionados con fenmenos atmosfricos.
Obtengan y analicen datos estadsticos relacionados con los daos a la salud humana, producidos por el deterioro 3.
de la capa de ozono, el calentamiento global, la lluvia cida y discutan en plenaria las medidas para reducir los ries-
gos.
Elaboren reportaje sobre la problemtica ambiental generada por un evento adverso. 4.
Experimenten el efecto invernadero con un bote de vidrio o una botella de plstico, introduciendo una hoja fresca en 5.
su interior comparando lo que ocurre con otra que dejan fuera, ambas expuestas al sol. Una hora despus observan,
comparan, anotan los cambios y los explican.
Construyan maquetas representativas de los diferentes efectos de los fenmenos El Nio y La Nia (sequas e 6.
inundaciones)
Sealicen los lugares ms seguros en el centro educativo, el hogar y la comunidad en caso de inundaciones. 7.
Investiguen y comenten si en Honduras existen problemas de contaminacin que requieran esfuerzos internaciona- 8.
les para su solucin.
Propongan medidas para evitar el efecto invernadero. 1.
Elaboren un mural con recortes de peridico y de revistas relacionados con las actividades humanas (minera, indus- 2.
tria y otros) que contaminan el ambiente del pas.
Elaboren y ejecuten en coordinacin con instituciones comunales un plan de accin para mejorar las condiciones 3.
ambientales de su comunidad (limpieza de alcantarillado, reforestacin y otros).
Discuten la relacin de la contaminacin del aire con el del debilitamiento de la capa de ozono y el efecto 7.
invernadero.
Investiguen y analicen el rol que le corresponde a las instituciones y autoridades de la comunidad, del centro educativo 8.
y del hogar cuando ocurren eventos adversos.
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CICLO
Noveno Grado
Bloque 3
Describen la formacin de relieve en la corteza terrestre mediante los procesos de orognesis y el vulcanismo.
Identifcan el origen de los movimientos ssmicos.
Contenidos
Tectnica de placas y orognesis.
Vulcanismo y fenmenos ssmicos
Saberes Previos
Representen con ilustraciones las diferentes capas de la tierra. 1.
En equipo de trabajo defnan con sus propias palabras, los siguientes trminos: 2.
Placas tectnicas -
Sismo -
Falla geolgica -
Terremoto -
Sismologa -
Maremoto (Marejada, Tsunami) -
Epicentro -
Hipocentro -
Mediante una lluvia de ideas, mencionen medidas que deben tomarse en caso de terremotos. 3.
Microsoft Encarta 2008
Observen el esquema de la tierra mostrando la divisin de la corteza en placas, ubiquen a Honduras y Centro 1.
Amrica en su placa correspondiente, relacionando el relieve y el vulcanismo de la regin.
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Demuestren el proceso de orognesis a partir del movimiento de las placas, utilizando una cartulina o una hoja de 2.
papel colocada sobre una superfcie lisa, la que empujan desde ambos lados hasta formar un pliegue en el medio.
Observen un esquema del corte de la corteza, el manto y ncleo y expliquen qu se produce fuerzas y corrientes que 3.
dan lugar al movimiento de las placas, la formacin de montaas, terremoto y erupciones volcnicas.
En un mapa de Honduras ubiquen las tres regiones ssmicas en que se divide el pas. 4.
Realicen una investigacin bibliogrfca sobre la causa de los terremotos, las caractersticas, daos que provocan, los 5.
factores que contribuyen a aumentar la vulnerabilidad y las medidas de prevencin para enfrentar el evento.
Expongan en un mural la informacin obtenida en la investigacin anterior. 6.
Identifquen en un mapa las fallas geolgicas del territorio hondureo. 7.
Escriban un ensayo sobre las fallas geolgicas en las que se asienta su comunidad o ciudad, las medidas para reducir 8.
el riesgo y el dao que puede ocasionar un terremoto.
En equipo hacen una investigacin sobre las escalas de medida que demuestran la magnitud (fuerza del sismo) e 9.
intensidad (grado de dao) de los terremotos (la escala de Richter y la escala modifcada de Mercalli).
En plenaria discutan los daos causados por los terremotos, cuando existen las condiciones siguientes: 10.
Asentamientos humanos en reas ssmicas: casas, puentes, calles, edifcios y otras obras fsicas mal construdas, -
gran cantidad de personas viviendo, transitando o trabajando en una infraestructura dbil.
Falta de informacin sobre el riesgo que se corre con los terremotos y que hacer si esto ocurre. -
No tener acciones defnidas ni lugares hacia a donde ir en caso de que haya terremoto. -
Elaboren un listado de las medidas de proteccin que deben tomar las personas ante la ocurrencia de un terremoto. 1.
Expliquen por qu es un mito decir que en Honduras no existen volcanes y discuten las caractersticas del paisaje en 2.
zonas volcnicas.
Organicen un comit para emergencias y establezcan los roles a desempear para actuar ante un terremoto. 3.
Investiguen sobre terremotos que han ocurrido en Honduras y Centro Amrica. 4.
Visiten el Instituto de Geofsica de la Universidad Nacional para observar los equipos con los que se detectan los 5.
movimientos ssmicos y recojan informacin pertinente.
Establezcan las semejanzas y diferencias que existen entre un maremoto y un terremoto. 6.
Observen fotografas sobre los efectos producidos por terremotos y temblores escriban sus comentarios y hacen una 7.
exposicin.
Investiguen las causas del origen de los terremotos, maremotos o tsunamis y desplazamiento de las placas 8.
tectnicas.
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Preparen y desarrollen una charla sobre la posibilidad de la ocurrencia de terremotos en el pas, dirigida al personal 1.
docente y alumnos del centro educativo.
Realicen un simulacro de terremoto y elaboren un diagnstico de las necesidades de la poblacin afectada. 2.
Elaboren una grfca con la informacin obtenida en el diagnstico y la divulguen en el peridico escolar. 3.
Elaboren y socialicen un plan de emergencia ante la amenaza de un terremoto involucrando a los representantes 4.
de la comunidad.
Escriban una historieta con las medidas que se deben tomar antes, durante y despus de un terremoto. 5.
Hagan un listado de elementos que justifquen si el centro educativo, el hogar, los centros comunales, los cines, 6.
los estadios, las discotecas y los supermercados son o no seguros en caso de terremotos.
Valoremos lo aprendido
41
Informacin Complementaria
Los desastres que despiertan el inters de la comunidad internacional son aquellos que afectan a grandes poblaciones y
que suelen requerir de ayuda externa.
Todos estamos amenazados por fenmenos naturales o artifciales que pueden ocasionar un desastre: deslizamientos,
huracanes, incendios, ro desbordado, sequas, sismos, volcanes, etc.
Pero no todos tenemos los mismos riesgos ya que stos dependen de condiciones de vulnerabilidad tales como: la
ubicacin, la distancia, el tiempo y la percepcin del fenmeno entre otros, los cuales determinan riesgos bajos, moderados
y altos.
Somos vulnerables cuando no estamos preparados para reaccionar de manera lgica y racional contra los efectos
que desencadenan las amenazas. Esto implica procesos de capacitacin que mejoren el comportamiento individual y
comunitario. Implica, adems procesos de modifcacin y refuerzo de la infraestructura que el ser humano ha creado para
su servicio evitando que esta se vuelva en contra suya.
Contaminacin:
Impregnacin del aire, el agua o el suelo con productos que afectan a la salud de los seres humanos, su calidad de vida
y el funcionamiento natural de los ecosistemas.
Contaminacin del Aire y Agua.
Diversas partes del ambiente son sometidas a los efectos de sustancias qumicas txicas (venenosas) producidas en
la industria manufacturera, como en la fabricacin de pinturas o de metal y la quema de combustibles fsiles como
gasolina, carbn y petrleo. Algunas de estas sustancias son metales pesados como el plomo, que son esencialmente no
degradables. Otros compuestos txicos son introducidos deliberadamente al medio ambiente, como los pesticidas. Las
sustancias qumicas txicas pueden acumularse y afectar la calidad de aire y del agua. Otros contaminantes provienen
de fuentes biolgicas, como los desechos humanos, sedimentos del suelo y materia orgnica en descomposicin.
Contaminacin de Aguas
Los desechos humanos y aguas servida a menudo se descargan en cuerpos de agua cercanos, particularmente en
reas urbanas. En los pases en desarrollo estas aguas quiz no hayan recibido tratamiento alguno. Los desechos de
las industrias papelera, hotelera, qumica, metalrgica, textilera y de procesado de alimentos llegan a lagos y ros por
descarga directa.
El desmonte para usos agrcolas y algunas prcticas agrcolas como la irrigacin y el uso de fertilizantes y pesticidas han
afectado gravemente la calidad del agua en muchos pases. La deforestacin en una escala sin precedentes ha llevado
a un aumento en la erosin, la cual a su vez acelera el escurrimiento y el depsito de sedimentos en los lechos de los
ros. El nivel de sedimentos en los ros puede llegar a multiplicarse por 100 en reas desforestadas durante la temporada
de lluvias.
La informacin complementaria que se presenta a continuacin apoya el desarrollo de las actividades propuestas
en la gua.
42
Contaminacin Marina
La descarga de aguas de alcantarillas es la causa principal de contaminacin del mar. Grandes cantidades de aguas
de alcantarilla no tratadas, que llevan excremento humano y desperdicios, son vertidas directamente en el mar. Otros
contaminantes incluyen la basura marina, derrames de petrleo u otros compuestos qumicos, como los que contienen
mercurio y el desecho de sustancias radiactivas.
Vertidos de petrleo (mareas negras)
Las descargas accidentales y a gran escala de petrleo lquido son una importante causa de contaminacin de las costas.
Los casos ms espectaculares de contaminacin por crudos suelen estar a cargo de los super petroleros empleados para
transportarlos, pero hay muchos barcos que vierten tambin petrleo y el traslado de las plataformas petrolferas marinas
supone una importante aportacin de vertidos. Se estima que de cada milln de toneladas de crudo embarcadas se vierte
una tonelada.
Los principales contaminantes del agua:
Nutrientes vegetales que pueden estimular el crecimiento de las plantas acuticas. stas, a su vez, interferen con los
usos a los que se destina el agua y al descomponerse, agotan el oxigeno disuelto y producen olores desagradables.
Productos qumicos, incluyendo los pesticidas, el crecimiento de las plantas industriales, las sustancias contenidas en
los detergentes y los productos en descomposicin de otros compuestos orgnicos.
Petrleo, especialmente el procedente de los vertidos accidentales.
Minerales y compuestos qumicos.
Sedimentos formados por partculas del suelo y minerales arrastrados por las tormentas desde los suelos sin
proteccin, la explotacin minera, y los desechos de construccin urbanos.
Sustancias radiactivas procedentes de los residuos producidos por la minera por uso industrial, mdico y cientfco.
Contaminacin de aguas dulces.
Efectos adversos.
Las aguas de desperdicio no tratadas llevan virus y bacterias de las heces humanas al agua potable, lo cual
puede desembocar en enfermedades o incluso en mortalidad.
Los efuentes industriales afectan la salud de quienes beben el agua sin tratar la fuente contaminada y acidifcan
al agua, difcultando el sostenimiento de las formas de vida acuticas.
Contaminacin del aire- Gran parte de la poblacin urbana del mundo respira aire contaminado al menos alguna parte
del tiempo. El dixido de azufre (SO
2
), uno de los mayores contaminantes, es un gas corrosivo daino, tanto para humanos
como para el ambiente.
La contaminacin de la tropsfera (parte baja de la atmsfera) daa cosechas agrcolas, bosques, sistemas acuticos,
edifcios y salud humana.
43
Los siguientes efectos son posibles.
Dao a cosechas y a la cubierta vegetal al lesionar tejidos de las plantas, aumentando la susceptibilidad a
enfermedades y sequa.
Destruccin de bosques.
Dao a ecosistemas acuticos al grado de que no puedan seguir sosteniendo la vida.
Degradacin de los materiales de construccin, tales como metales, piedra y ladrillo.
Alteraciones a la salud humana por dao a las vas respiratorias.
EFECTO INVERNADERO
Es la consecuencia del calentamiento anormal de la superfcie terrestre.
La atmsfera es prcticamente transparente a la radiacin solar de onda corta, absorbida por la superfcie de la Tierra. Gran
parte de esta radiacin se vuelve a emitir hacia el espacio exterior con una longitud de onda correspondiente a los rayos
infrarrojos, pero es refejada de vuelta por gases como el dixido de carbono, el metano, el xido nitroso, los halo carbonos y
el ozono, presentes en la atmsfera. Este efecto de calentamiento es la base de las teoras relacionadas con el calentamiento
global.
El contenido de dixido de carbono (CO
2
) de la atmsfera ha venido aumentando un 40% cada ao como consecuencia del
uso de combustibles fsiles como el petrleo, el gas y el carbn; la destruccin de bosques tropicales por el mtodo de cortar
y quemar tambin ha sido un factor relevante que ha infuido en el ciclo del carbono. La concentracin de otros gases que
contribuyen al efecto invernadero, como el metano y los clorofuorocarbonos, est aumentando todava ms rpido. El efecto
neto de estos incrementos podra ser un aumento global de la temperatura, estimado de 2 a 6 C. en los prximos 100 aos.
Un calentamiento de esta magnitud alterara el clima en todo el mundo, afectara las cosechas y hara que el nivel del mar
subiera signifcativamente. De ocurrir esto, millones de personas se veran afectadas por las inundaciones.
El CO
2
, atmosfrico ha aumentado casi 25% desde el principio de la Revolucin Industrial, a fnales del siglo XVIII,
predominantemente debido a la combustin de carbono, petrleo, gas natural y gasolina. Existe un slido consenso en la
comunidad cientfca de que el aumento de los gases de invernadero conducir a un calentamiento de la atmsfera global.
Algunos modelos de computadora usados para estudiar los efectos climatolgicos que tendra el aumento en el CO
2
, sugieren
que las temperaturas aumentaran unos 3-5 C si se duplicara la cantidad de CO
2
Los rboles cumplen una funcin vital al reciclar el dixido de carbono absorbindolo, transformndolo qumicamente,
almacenando el carbono y liberando el oxgeno. Cuando un rbol se tala, se deja descomponer, el carbono. Recientemente
se encontr que en frica Central las selvas vrgenes tienen niveles de contaminacin de aire comparables a los de las
reas industriales. Una de las principales causas de esta contaminacin son los terrenos para deshacerse de rboles y
arbustos para obtener nuevas tierras de cultivo. Se ha estimado que la deforestacin es responsable del 20% del contenido
atmosfrico total de CO
2
. Los efectos de la lluvia cida (contaminantes que las nubes retienen y que caen de nuevo con la
lluvia) y la contaminacin del aire en Europa, Canad y USA contribuyen al aumento en el CO
2
El metano es otro gas de invernadero. El metano se genera cuando las bacterias descomponen materia orgnica; tambin
lo emiten en grandes cantidades los basureros, el ganado y los plantos de arroz en fermentacin.
La concentracin de metano en la atmsfera se ha duplicado en los ltimos doscientos aos, principalmente debido a la
expansin de la cra de animales y del cultivo de arroz, al aumento en el nmero de basureros y las fugas de los ductos de
gas natural.
El efecto de invernadero an es un tema controversial en la comunidad cientfca en tanto que hay incertidumbre sobre la
magnitud y el inicio del calentamiento y los cambios climatolgicos futuros. El estado de la controversia es como sigue:
Hecho: Los gases de invernadero son responsables de mantener al planeta ms caliente de lo que estara sin
ellos.
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Hecho: Las concentraciones de los gases de invernadero estn aumentando a niveles sin precedentes.
Teora: Si persiste la emisin de gases de invernadero habr calentamiento global.
CALENTAMIENTO GLOBAL
Es un trmino utilizado habitualmente en dos sentidos:
1. Es el fenmeno observado en las medidas de la temperatura que muestra en promedio un aumento en la temperatura
de la atmsfera terrestre y de los ocanos en las ltimas dcadas.
2. Es una teora que predice, a partir de proyecciones basadas en simulaciones computacionales, un crecimiento futuro de
las temperaturas.
La denominacin calentamiento global suele utilizarse habitualmente considerando implcitamente la infuencia de la
actividad humana.
Algunas veces se utiliza la denominacin cambio climtico, que designa a cualquier cambio en el clima. Para indicar la
existencia de infuencia humana se utiliza el trmino cambio climtico antropognico.
Calentamiento global y efecto invernaderono son sinnimos. El efecto invernadero acrecentado por la contaminacin
puede ser, segn algunas teoras, la causa del calentamiento global observado.
Aunque la discusin se centra en la temperatura, el calentamiento global o cualquier tipo de cambio climtico implica cambios
en otras variables: las lluvias globales y sus patrones, la cobertura de nubes y todos los dems elementos del sistema
atmosfrico. La complejidad del problema y sus mltiples interacciones hacen que la nica manera de evaluar estos cambios
sea mediante el uso de modelos computacionales que intentan simular la fsica de la atmsfera y del ocano y que tienen
una precisin muy limitada debido al desconocimiento actual del funcionamiento de la atmsfera.
El perodo sobre el que el calentamiento puede observarse vara segn el enfoque. En ocasiones desde la Revolucin
Industrial, otras desde el comienzo de un registro histrico global de temperatura alrededor de 1860; o sobre el siglo XX, o
los 50 aos ms recientes.
Es de resear que muchos grfcos empleados para mostrar el calentamiento empiezan en 1970, cuando comienza a subir
de nuevo la temperatura despus de 36 aos de descenso medio, a pesar de que durante los aos posteriores a la Segunda
Guerra Mundial es cuando empez el importante aumento de emisin de los gases de efecto invernadero. poca sta que
coincide con la alarma por un posible oscurecimiento global o enfriamiento global a fnales del siglo XX. La dcada ms
calurosa del pasado siglo XX fue precisamente la de los aos 30.
En los ltimos 20.000 aos el suceso ms importante es el fnal de la Edad de Hielo, hace aproximadamente 12.000 aos.
Desde entonces, la temperatura ha permanecido relativamente estable, aunque con varias fuctuaciones.
Debido a los efectos potenciales en la salud humana y en la economa, y debido a su impacto en el ambiente, el calentamiento
global es motivo de gran preocupacin. Se han observado ciertos procesos y se los ha relacionado con el calentamiento global.
La disminucin de la capa de nieve, la elevacin del nivel de los mares y los cambios meteorolgicos son consecuencias del
calentamiento global que pueden infuir en las actividades humanas y en los ecosistemas.
Se prev que el nivel medio global del mar se elevar entre 9 y 99 cm entre 1990 y 2100, y en caso de que todo el hielo de
la Antrtida se derritiera, el nivel del mar aumentaria 125 m.
Con un aumento de solo 6 m, bastara para inundar Londres y Nueva York. Esto es debido primariamente a la expansin
trmica y a la prdida de masa de los glaciares y casquetes polares.
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Conforme el clima se haga ms clido la evaporacin se incrementar. Esto causar un aumento de las precipitaciones
lluviosas y ms erosin.
El calentamiento global modifcar la distribucin de la fauna y foras del planeta. Ello conllevar la extensin de enfermadades
de las que algunos de estos animales son portadores. Tal es el caso de la malaria, el dengue o la febre amarilla, cuyos
vectores son ciertas especies de mosquitos que habitan principalmente en zonas tropicales.
Soluciones domsticas para reducir la emisin de CO2
Cambiar las bombillas tradicionales por las compactas fuorescentes ( CFL). Las CFL, consumen 60% menos electricidad
que una bombilla tradicional, con lo que este simple cambio reducir la emisin de 140 kilos de dixido de carbono al
ao.
Poner el termostato con dos grados menos en invierno y dos grados ms en verano. Ajustando la calefaccin y el aire
acondicionado se podran ahorrar unos 900 kilos de dixido de carbono al ao.
Utilizar menos agua corriente. Preferir una ducha antes que un bao, no dejar el agua correr sin ser utilizada.
Evitar el uso del agua caliente. Se puede usar menos agua caliente instalando una ducha de baja presion y lavando la
ropa con agua fra o tibia.
Utilizar un colgador en vez de la secadora de ropa. Si se seca la ropa al aire libre la mitad del ao, se reduce en 320 kilos
la emisin de dixido de carbono al ao.
Comprar productos de papel reciclado. La fabricacin de papel reciclado consume entre 70% y 90% menos energa y
evita que contine la deforestacin mundial.
Comprar alimentos frescos. Producir comida congelada consume 10 veces ms energa.
Evitar comprar productos envasados. Si se reduce en un 10% la basura personal se puede ahorrar 540 kilos de dixido
de carbono al ao.
Utilizar menos los aparatos elctricos; al menos, los encaminados exclusivamente al ocio. Desconectar los aparatos de
radio, televisin, juegos, etc. a los que no se est prestando atencin en ese momento.
Reciclar. Se pueden ahorrar hasta 1000 kilos de residuos en un ao reciclando la mitad de los residuos de una familia.
Elegir un vehculo de menor consumo. Un vehculo nuevo puede ahorrar 1.360 kilos de dixido de carbono al ao si este
rinde dos kilmetros ms por litro de combustible (lo mejor sera comprar un vehculo hbrido o con biocombustible).
Conducir de forma efciente: utilizando la marcha adecuada a la velocidad, no frenar ni acelerar bruscamente, y en
general intentar mantener el nmero de revoluciones del motor tan bajo como sea posible.
Evitar, si es posible, circular en horas pico. Las instituciones pblicas debieran fomentar horarios laborales ligeramente
diferidos (con una o dos horas sera sufciente) de manera que la llegada de los trabajadores a sus centros de produccin
fuera escalonada, lo que redundara en una menor saturacin de las vas de comunicacin.
Usar menos el automvil. Caminar, ir en bicicleta, compartir el vehculo y usar el transporte pblico. Reducir el uso del
vehculo propio en 15 kilmetros semanales evita emitir 230 kilos de dixido de carbono al ao.
Elegir una vivienda cerca del centro de trabajo o de educacin de nuestros hijos.
No viajar tan frecuentemente ni tan lejos por puro placer. Desde hace unos 20 aos el hbito de viajar en avin se
ha extendido de tal forma, y en ocasiones a precios tan bajos, que las emisiones de gases por las aeronaves se han
incrementado en ms de un 200% por ese motivo.
Revisar frecuentemente los neumticos. Una presin correcta de los neumticos mejora la tasa de consumo de
combustible en hasta un 3%. Cada litro de gasolina ahorrado evita la emisin de tres kilos de dixido de carbono.
Plantar rboles. Una hectrea de rboles, elimina a lo largo de un ao, la misma cantidad de dixido de carbono que
producen cuatro familias en ese mismo tiempo. Un solo rbol elimina una tonelada de dixido de carbono a lo largo de
su vida.
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LOS INCENDIOS FORESTALES.
Fuegos naturales o provocados que queman la vegetacin de un bosque. Los silvicultores suelen distinguir entre tres
tipos de incendio forestal: los fuegos de suelo que queman la capa de humus del suelo del bosque pero no arden de
forma apreciable sobre la superfcie; los fuegos de superfcie que queman el sotobosque ( vegetacin formada por matas
y arbustos que crece bajo los rboles de un bosque) los residuos superfciales; y los fuegos de corona que avanzan por
las copas de los rboles o arbustos. Es frecuente que se produzcan dos o tres de estos tipos de incendio al mismo tiempo.
Los programas de lucha contra el fuego son frecuentes en muchos pases, e incluyen la prevencin de incendios, la lucha
contra incendios y el uso del fuego en la gestin de los suelos.
Prevencin de incendios
La mayor parte de los incendios forestales se deben a descuidos humanos o son provocados. Son comparativamente
pocos los incendios originados por los rayos. Las condiciones climatolgicas infuyen en la susceptibilidad que un rea
determinada presenta frente al fuego. Factores como: la temperatura, la humedad y la pluviosidad determinan la velocidad
y el grado al que se seca el material infamable y, por tanto, la combustibilidad del bosque. El viento tiende a acelerar la
desecacin y a aumentar la gravedad de los incendios avivando la combustin.
Estableciendo la correlacin entre los diversos elementos climatolgicos y la infamabilidad de los residuos de ramas y
hojas, es posible predecir el riesgo de incendio de un da cualquiera en cualquier localidad.
Aunque las organizaciones relacionadas con el control del fuego combaten todos los incendios, los fuegos debidos a
causas naturales siempre han sido un evento natural dentro del ecosistema.
Deteccin y lucha contra el fuego
Uno de los aspectos ms importantes en el control de los incendios forestales es el sistema que permita localizarlos antes
de que tengan ocasin de extenderse. Es conveniente continuar organizando y capacitando las patrullas forestales con
base en tierra y la construccin de torres de vigilancia que facilitarn la deteccin y control de los incendios forestales.
Los fuegos de suelo, una vez declarados, son difciles de extinguir. Cuando la capa de humus no es muy profunda, es posible
apagarlos con agua o arena. En la mayor parte de los casos, no obstante, se controlan excavando zanjas a su alrededor
y dejando que se extingan por s mismos. Los fuegos de superfcie se limitan limpiando el rea adyacente de vegetacin
baja, o haciendo cortafuegos de emergencia para confnar el rea. Los fuegos de corona son difciles de extinguir. Se
puede dejar que lo hagan por s mismos, pueden ser detenidos con agua, o limitarse por medio de contrafuegos.
El fuego en la preparacin del suelo
Los silvicultores pueden iniciar fuegos deliberadamente bajo condiciones controladas para eliminar residuos tras una tala,
favorecer el crecimiento de plantones de rbol, o impedir que se acumulen productos combustibles. Dado que la mayor
parte de las herbceas y los arbustos crecen bien tras los incendios, y que los animales se sienten atrados por los nuevos
y tiernos brotes, este tipo de incendios por prescripcin a menudo benefcian tanto a la fauna silvestre como al ganado. El
mosaico de vegetacin de diferentes edades que se produce cuando hay incendios frecuentes favorece una rica diversidad
de vida animal y vegetal.
EROSIN
El suelo es el recurso natural ms valioso de un pas, cuando ste no se utiliza adecuadamente se produce el fenmeno
denominado erosin. La erosin ocurre como una consecuencia del clima, la topografa de los suelos, la vegetacin, por
los mtodos inadecuados de cultivo utilizados, quemas y equipo pesado.
Este fenmeno sucede normalmente cuando se siembra en laderas, al llover fuerte el agua lava la tierra hasta el fondo de
la pendiente, acumulndose esta al pe de la colina. Dependiendo del grado de inclinacin de la ladera muchos agricultores
han resuelto este problema construyendo terrazas con piedras, tierra y zacate; bancos de tierra y canales enzacatados en
el fondo y a los lados sembrando los cultivos al contorno.
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La erosin del suelo se produce principalmente cuando est expuesto a la accin del viento y de la lluvia.
Existen tres tipos de erosin: natural, hdrica y elica o eoltica.
Erosin natural. Es la que se produce por los cambios continuos de la tierra, en largos perodos ecolgicos y contribuye
a la formacin de los suelos y su distribucin en la tierra; la erosin natural es la responsable de la mayora de las
formaciones tipogrfcas como caones, valles y los causes de los ros.
La infuencia de las actividades del hombre de explotacin de la tierra, los incendios, inundaciones y deslizamientos
producen una erosin acelerada. En estas condiciones el suelo se pierde a un ritmo mayor al que se forma.
La erosin acelerada es uno de los problemas agrcolas ms serios que causa disminucin en el rendimiento agro-forestal
y sedimentacin de los ros, lo que reduce la capacidad de las cuencas y provoca inundaciones.
Erosin hdrica. Es causada por el agua cuando el suelo no cuenta con la proteccin de una capa de vegetacin y de la
accin fjadora de las races. Cada gota de agua golpea como una bala en el suelo desnudo. .Las partculas se desprenden
del suelo y el agua las arrastra pendiente abajo hasta el valle o el mar; transportadas por ros y arroyos, estas pequeas
partculas sueltas suelen tambin sellar los poros del suelo formando una delgada capa poco permeable.
Otros factores que contribuyen a la erosin por el agua son: El clima y la topografa del suelo.
Entre los factores climticos que ms infuyen en ste tipo de erosin estn: la precipitacin, la temperatura y el viento.
Hay una relacin entre las caractersticas de la lluvia y la escorrenta. La temperatura y el viento son importantes en la
evaporacin sta ltima, tambin cambia la velocidad de la lluvia y su ngulo de impacto sobre el suelo afectan su fuerza
erosiva.
Las caractersticas topogrfcas que infuyen en la erosin son la inclinacin y el largo de la ladera, la forma y el tamao del
rea de drenaje, la que se conoce como cuenca hidrogrfca.
Erosin Elica. Es cuando el suelo es erosionado por el viento, ste al barrer la capa vegetal superior, puede dejar la
tierra en un estado improductivo para los cultivos, as como tambin aumentar el nmero de partculas en la atmsfera,
afectando de esa manera el clima focal.
La poblacin por exceso o prcticas inadecuadas de cultivo, sobre pastoreo de las tierras, cortes excesivos de madera
para lea y otras actividades agrcolas empeoran el problema de la desertifcacin aumentando la erosin provocada por
el viento
SEQUAS:
Las sequas afectan grandes extensiones geogrfcas llegando a cubrir pases enteros o regiones de continentes y pueden
durar varios meses o en algunos casos, hasta varios aos. Invariablemente tienen un impacto directo y signifcativo sobre la
produccin alimenticia y la economa en general.
Una defnicin operativa de sequapuede ser una reduccin temporal notable del agua o la humedad disponibles, por
debajo de la cantidad normal o esperada para un perodo dado.
Tipos de Sequa
Hay tres tipos de sequas: Meteorolgica, hidrolgica y agrcola. Los primeros dos tipos describen fenmenos fsicos,
mientras que el tercero describe el impacto de los primeros dos en una esfera de actividad humana, la produccin agrcola.
Es necesario distinguir claramente entre estos tipos de sequa y aclarar cmo se relacionan entre ellos.
La sequa meteorolgica: Involucra una reduccin en la precipitacin en algn perodo (da, mes, temporada, ao), por
debajo de una cantidad determinada normalmente defnida como alguna proporcin del promedio a largo plazo para un
perodo de tiempo especfco.
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La Sequa Hidrolgica: Se refere a una reduccin en los recursos acuticos (fujo en ros, nivel de lagos, agua subterrnea,
mantos acuferos) por debajo de un nivel determinado para un perodo dado de tiempo.
La Sequa agrcola: Es el impacto que las sequas meteorolgicas e hidrolgicas tienen sobre esta esfera particular de la
actividad humana. Los cultivos requieren condiciones muy particulares de temperatura, humedad y nutrientes durante su
crecimiento para que puedan alcanzar su crecimiento mximo. Si la disponibilidad de humedad (o de cualquier otro factor) es
inferior al nivel ptimo requerido durante el desarrollo, entonces el crecimiento ser menor y la produccin se reducir.
TORMENTAS ELECTRICAS
Las tormentas elctricas son muy comunes y afectan a un gran nmero de personas cada ao. A pesar de su tamao
pequeo en comparacin con huracanes y tormentas invernales, todas las tormentas elctricas son peligrosas. Las tormentas
elctricas producen rayos. Otros peligros relacionados con las tormentas elctricas incluyen tornados, vientos fuertes, granizo
e inundaciones repentinas. Las inundaciones repentinas son responsables de ms fatalidades ms de 140 anualmente que
cualquier otro peligro relacionado con las tormentas elctricas.
Algunas tormentas elctricas no producen lluvia que llegue al suelo. stas se denominan genricamente tormentas elctricas
secas y son ms comunes en el oeste de los Estados Unidos. Estas tormentas causan incendios forestales y ocurren cuando
hay una gran capa de aire seco entre la base de la nube y el suelo. Las gotas de lluvia se evaporan al caer, pero los rayos
an pueden llegar al suelo.
Qu hacer antes de que se acerque una tormenta elctrica
1. Conozca los datos sobre las tormentas elctricas:
Las tormentas elctricas pueden ocurrir una sola, en grupos, o en lneas.
Las condiciones del tiempo ms severas ocurren cuando una sola tormenta elctrica afecta un lugar durante un tiempo
extenso.
Las tormentas elctricas normalmente producen fuertes lluvias por un breve perodo que puede variar desde 30 minutos
hasta una hora.
Las condiciones clidas y hmedas son muy favorables para el desarrollo de las tormentas elctricas.
Una tormenta elctrica tpica es de 15 millas de dimetro y dura un promedio de 30 minutos.
Del nmero estimado de 100,000 tormentas elctricas que ocurren cada ao en los Estados Unidos, alrededor del 10 por
ciento son clasifcadas como severas.
Una tormenta elctrica se clasifca como severa si produce granizo de por lo menos tres cuartos de pulgada de dimetro,
tiene vientos de 58 millas por hora o ms altos, o produce un tornado.
2. Conozca el clculo para determinar cun cerca usted est de una tormenta elctrica:
Cuente el nmero de segundos entre el destello del rayo y el prximo estampido del trueno. Divida este nmero entre 5
para determinar la distancia del rayo en millas.
3. Quite las ramas y los rboles muertos o podridos que puedan caerse y causar lesiones o daos durante una tormenta
elctrica severa.
4. Cuando la tormenta se acerque, asegure los objetos en el exterior de la casa que puedan irse volando o causar daos.
Cierre las persianas de las ventanas, si es posible, y asegure las puertas exteriores. Si no tiene persianas en el exterior,
cierre las celosas, persianas o cortinas en el interior.
5. Cuando una tormenta elctrica amenace su rea, vaya al interior de su casa, edifcio o automvil de capota dura y
mantngase alejado de objetos y aparatos metlicos.
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Rayos
El ingrediente que defne una tormenta elctrica son los rayos. Debido a que los rayos producen truenos una tormenta que
produce rayos se llama tormenta elctrica.
Los rayos ocurren durante todas las tormentas elctricas y son el resultado de la acumulacin y descarga de energa elctrica
entre reas cargadas positiva y negativamente.
La imposibilidad de predecir dnde caern los rayos aumenta el riesgo para las personas y la propiedad. En los Estados
Unidos, un promedio de 300 personas son lesionadas y 80 personas mueren cada ao debido a rayos. Aunque las mayora
de las vctimas de rayos sobreviven, las personas sobre las cuales ha cado un rayo a menudo reportan varios sntomas
debilitantes y de largo plazo, tales como prdida de la memoria, dfcit de atencin, problemas del sueo, entumecimiento,
mareos, rigidez en las articulaciones, irritabilidad, cansancio, debilidad, espasmos musculares, depresin e inhabilidad de
estar sentado durante un largo perodo de tiempo.
Cuando una tormenta elctrica amenace su rea, vaya al interior de una casa, edifcio o automvil de capota dura (no un
convertible) y mantngase alejado de objetos y aparatos metlicos.
1. Si est dentro de una casa:
Evite tomar una ducha o baarse. La plomera y las piezas del bao pueden conducir electricidad.
Evite usar un telfono alambrico, excepto en caso de emergencia. Los telfonos inalmbricos y celulares se pueden
usar.
Desenchufe los enseres electrodomsticos y otros artculos elctricos, tales como computadoras, y apague los
acondicionadores de aire. El sobrevoltaje de los rayos puede causar daos serios.
Use su Radio Meteorolgico de batera para obtener actualizaciones de los funcionarios locales.
2. Si est afuera y no tiene tiempo para llegar a un lugar seguro, siga estas recomendaciones:
En un bosque, busque refugio en un rea baja debajo de un lugar densamente poblado de rboles pequeos.
En reas abiertas, vaya a un lugar bajo, tal como un barranco o valle. Est alerta a las inundaciones repentinas.
No se pare bajo un pararrayos natural, tal como un rbol alto y aislado en un rea abierta.
No se pare en una colina, en un campo abierto, en la playa o en un bote sobre el agua.
Evite los cobertizos aislados y otras estructuras pequeas en reas abiertas.
Aljese del agua abierta. Si est en un bote o nadando, vaya a tierra y busque refugio inmediatamente.
Mantngase alejado de cualquier cosa de metal, tales como tractores, equipos agrcolas, motocicletas, carritos de golf,
palos de golf y bicicletas.
Mantngase alejado de cercas de alambres, lneas para tender ropa, tubos de metal, rieles y otros pasos metlicos que
puedan conducir el rayo a usted desde alguna distancia.
Si siente que el cabello se le para de punta (lo cual indica que el rayo est a punto de caer), pngase en cuclillas bajo
en el suelo sobre las plantas delanteras de los pies. Coloque las manos sobre las orejas y la cabeza entre las rodillas.
Hgase lo ms pequeo posible y reduzca al mnimo su contacto con el suelo. NO se acueste plano sobre el suelo.
Recuerde los siguientes datos y sugerencias de seguridad acerca de los rayos.
Datos:
Los rayos a menudo caen aun cuando no est lloviendo fuertemente y pueden ocurrir hasta 10 millas de distancia de
cualquier precipitacin de lluvia.
Las vctimas de un rayo no tienen ninguna carga elctrica y se les debe dar atencin inmediatamente. Si han dejado
de respirar, comience la resucitacin de boca a boca. Si el corazn se ha detenido, una persona adiestrada debe
administrarles resucitacin cardiopulmonar (CPR). Si la vctima tiene pulso y est respirando, busque otras posibles
lesiones. Examnela para ver si tiene quemaduras en el lugar donde el rayo entr y sali del cuerpo. Est alerta tambin
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para ver si tiene daos en el sistema nervioso, huesos fracturados y prdida de la audicin o la vista. Comunquese con
su ofcina local de manejo de emergencias o con el Cuerpo de Bomberos ms cercano, Cruz Roja, Centro de Salud para
obtener informacin.
Los rayos de calor son realmente rayos de una tormenta elctrica que est demasiado lejos para orse los truenos, pero
la tormenta puede estar movindose en su direccin.
La mayora de las muertes y lesiones debido a rayos ocurren cuando la gente est afuera en los meses de verano
durante la tarde o la noche.
Muchos incendios en el oeste de los Estados unidos y Alaska son causados por rayos.
Los rayos pueden ocurrir de una nube a otra, dentro de una nube, de una nube al suelo, o de una nube al aire.
Sus probabilidades de que le caiga un rayo se estiman de 1 en 600,000, pero pueden ser an menores si sigue las
siguientes sugerencias de seguridad.
Sugerencias de seguridad:
Posponga actividades en el exterior si hay probabilidad de una tormenta elctrica.
Recuerde la regla de seguridad 30/30 con respecto a los rayos vaya al interior si, despus de ver un rayo, no puede
contar hasta 30 antes de escuchar el trueno. Permanezca en el interior por 30 minutos luego de haber escuchado el
ltimo trueno.
Los zapatos con suela de goma y los neumticos de goma NO proveen ninguna proteccin contra los rayos. No obstante,
el bastidor de metal de un vehculo con capota dura provee mayor proteccin si usted no est tocando metal. Aunque
puede ser lesionado si el rayo cae sobre su automvil, usted est ms seguro dentro de un vehculo que afuera.
Fenmeno El Nio
El fenmeno denominado El Nio consiste en un calentamiento de las aguas del Pacfco que tiene lugar cada 2 a 7 aos y
que tiene una gran infuencia en el comportamiento del clima en diversos lugares del mundo.
En condiciones normales hay una masa superfcial de agua clida en la zona ms oeste del ocano Pacfco, en la franja
tropical, cerca de Australia, mientras que cerca de las costas de Amrica del Sur el agua superfcial es ms fra. Esta
distribucin del agua est ocasionada porque los vientos dominantes en esta zona del ocano van de este a oeste (de
Amrica hacia Australia) y arrastran al agua superfcial clida hacia Australia. Este desplazamiento del agua superfcial hace
posible que agua profunda y fra salga a la superfcie junto a las costas de Amrica del Sur. Esta corriente arrastra nutrientes
del fondo, crecen las poblaciones de peces y se forman las buenas pesqueras propias de la zona.
Pero cada 2 a 7 aos el rgimen de los vientos cambia y soplan de este a oeste a la vez que la masa de agua unos 3 a 7C
ms caliente que lo normal se hace ms extensa y se traslada hacia el este del Pacfco hasta llegar a tocar en ocasiones la
costa de Per. Este es el fenmeno llamado El Nio al que pusieron este nombre los pescadores de Per que notaban que
algunos aos en la poca de la Navidad (Nio Dios) el agua suba su temperatura.
Cuando sucede este fenmeno durante 12 a 15 meses las corrientes marinas cambian en la zona, se impide que aforen
a la superfcie las corrientes fras que arrastran nutrientes del fondo y las pesqueras disminuyen su poblacin por falta de
alimento. Tambin se alteran las corrientes atmosfricas.
Se ha comprobado que este fenmeno infuye notablemente en el clima de zonas de Amrica, Australia, Africa y Asia.
Segn algunos estudios tambin tiene una responsabilidad importante en las inundaciones que peridicamente ocurren en
la pennsula Ibrica.
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Fenmeno La Nia
Que es LA NIA ?
Es la fase contraria del fenmeno El Nio que se caracteriza por un signifcativo enfriamiento de la temperatura de la
superfcie del ocano pacifco ecuatorial y por cambios en la direccin y velocidad del viento en la zona intertropical debido
a variaciones de la presin atmsfera (ndices de Oscilacin del Sur).
Tanto El Nio como La Nia, son los ejemplos ms evidentes de la variabilidad climtica global siendo parte fundamental de
un vasto y complejo sistema de fuctuaciones climticas. La Nia se caracteriza por temperatura fria si se le compara con el
El Nio ste se caracteriza por temperaturas ocenicas inusualmente caliente sobre el pacifco Ecuatorial.
Los episodios de La Nia, tambin producen cambios a gran escala en los vientos Atmosfricos sobre el ocano Pacfco
Tropical incluyendo un incremento en la intensidad de los vientos Alisios del Este (Este-Oeste) en la atmsfera baja sobre
el ocano pacfco oriental, y de los oeste en la atmsfera superior, Estas condiciones refejan cambios signifcativos en la
circulacin ecuatorial de Walker.
Los episodios Clido/El Nio y Fri/La Nia, forman Parte de un ciclo conocido como El Nio Oscilacin del sur (ENSO). El
ciclo tiene un perodo medio de, duracin de aproximadamente-cuatro aos, aunque en el registro histrico los perodos han
variado entre, 2 y 7 aos
Durante un episodio de, La Nia, es tpico observar condiciones ms secas respecto a lo normal sobre el Ocano Pacfco
Ecuatorial Central, debido a un debilitamiento de la corriente en chorro durante los meses de diciembre a febrero, y por el
fortalecimiento de los sistemas monznicos en Australia/Sudeste de, Asia, Amrica del Sur/Centroamrica y frica.
En las primeras fases de los episodios de, La Nia, la termoclina (isoterma de 20C que separa las capas superfciales
del ocano de las ms profundas) se, localiza a poca profundidad respecto a lo normal, principalmente en los sectores del
Ocano Pacfco Central y frente a las costas de Amrica del Sur. Durante la fase madura la termoclina gradualmente se,
profundiza en la parte occidental del Ocano Pacfco, y en el sector Central en las ltimas fases de los episodios.
Cmo sucede la transicin de un episodio Fro/La Nia a un episodio Clido/ El Nio y viceversa
Como resultado de los cambios arriba indicados, las temperaturas subsuperfciales del mar se vuelven gradualmente ms
calientes que lo normal en los sectores occidental y central del ocano Pacfco Ecuatorial; crendose condiciones muy
favorables para una transicin a un estado neutral, o a un episodio de El Nio. Los factores crticos que determinarn dicha
transicin, son los vientos del Este de nivel bajo y la estructura de la temperatura ocenica subsuperfcial.
En las ltimas fases de los episodios El Nio, la profundidad de la termoclina y de la temperatura del mar subsuperfcial
llegan a ser inferiores a lo normal por todas las partes del Ocano Pacifco Ecuatorial. Esta evolucin indica un vaciamiento
del contenido de calor hacia la parte superior del ocano, y a la vez son los preparativos para una fase de transicin hacia
un estado neutral, o hacia un episodio de la Nia. el carcter de esta transicin depende una vez ms de la variabilidad de la
intensidad de los vientos del este de nivel bajo y de la estructura de la temperatura ocenica subsuperfcial.
Qu eventos ocurren ms frecuentemente, El Nio o La Nia?
Es importante sealar, que cuando fnaliza un evento El Nio, no necesariamente se debe esperar que se desarrolle un
episodio de La Nia, sin embargo en la mayora de las veces esta transicin tiene lugar. Por ejemplo, los eventos El Nio
de 1957, 1965 y 1991, presentaron un rpido decrecimiento de las temperaturas de la superfcie del ocano; pero no se
desarrollaron a eventos fros.
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Duracin y frecuencia del Fenmeno La Nia
El fenmeno la Nia puede durar de 9 meses a 3 aos y segn su intensidad se clasifca en dbil, moderado y fuerte.
El fenmeno la Nia es ms fuerte mientras menor es su duracin, y su mayor impacto en las condiciones meteorolgicas se
observa en los primeros 06 meses de vida del fenmeno.
Este fenmeno se presenta con menos frecuencia que el nio y se dice que ocurre por periodo de 3 a 7 aos.
INUNDACIONES
Cuando el suelo no est protegido por una buena capa vegetal (rboles, matorrales, hierba y cultivos bien orientados),
el agua se infltra menos y comienza a formar torrentes que se deslizan a gran velocidad ladera abajo ocasionando el
desbordamiento de quebradas y ros e inundando los terrenos planos que los rodean.
Las inundaciones, muy frecuentemente en el planeta, ha sido considerado desde tiempos remotos como fuente de grandes
trastornos para la humanidad debido a que pueden ocasionar prdida de vidas, sufrimiento a la poblacin, prdidas y dao a
bienes muebles e inmuebles, al comercio, interrupcin del transporte y un sin nmero de perjuicios humanos y materiales.
Las inundaciones por s solas, son fenmenos de la naturaleza que se presentan desde tiempos lejanos y producen grandes
benefcios a la tierra porque los nutrientes que transporta el agua (material orgnico) al depositarse en las zonas inundadas
las convierte en zonas muy frtiles. Por otra parte, las inundaciones pueden causar desastres debido a que muchas personas
han habitado en forma poco prudente zonas muy cercanas a ros turbulentos o que frecuentemente crecen, zonas que son
parte de la cuenca activa de los ros que pueden ser ocupadas por las aguas cuando stos crecen lenta o repentinamente.
En Honduras muchas personas han ubicado casas, edifcaciones, cultivos y desarrollado actividades productivas permanentes
en lugares que pueden ser fcilmente y destruidos por las lluvias fuertes y las inundaciones.
Esto se debe a la falta de recursos econmicos, a la improvisacin y poca planifcacin.
Recomendaciones para personas que estn en zonas de riesgo
1. No construya edifcaciones en zonas tradicionalmente inundables, como las riberas de ros y quebradas, sus antiguos
lechos y las llanuras o valles de inundacin.
Si ya ha construido en estas zonas revise y si es necesario modifque la construccin para que resista la inundacin
repentina o lenta.
2. Cuando construya en la zona restringida o de advertencia, hgalo dejando un margen de altura conveniente,
calculando el nivel que puede alcanzar el agua desbordada (ejemplo, construcciones sobre postes, tanques fotantes,
bolsas o barcazas).
No guarde objetos o bienes en zonas con peligro de inundacin, ni deje en forma permanente animales all. 3.
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Procure dar uso a los terrenos de acuerdo con el grado del riesgo de inundacin que presenten. Esto tanto para la 4.
construccin de viviendas, obras de servicios pblicos o para destinar a la agricultura o la ganadera determinados
predios.
Solicite informacin en su Comit Local, Municipal o Departamental de Emergencias donde le darn las 5.
recomendaciones al respecto.
No destruya bosques ni vegetacin en los nacimientos o en el cauce de las quebradas o ros ya que la vegetacin da 6.
frmeza al suelo, impide la erosin, absorbe el agua y le quita velocidad y fuerza. Procure establecer barreras para
evitar erosiones y desprendimientos de tierra tales como rboles de raz profunda, arbustos o barreras hechas con
sacos de arena.
Asegrese de que exista un mecanismo que sirva de alerta en el caso de que se avecine una inundacin repentina 7.
o lenta (alarmas, pitos, campanas).
Construya desages frmes y peridicamente limpie evitando que se taponen. 8.
No instale en la planta baja de su casa equipos elctricos ni materiales que el agua pueda deteriorar en caso de 9.
inundacin.
Mantenga una reserva de agua potable y alimentos, especialmente durante el periodo de ms lluvias. 10.
Si tiene nios de corta edad evite dejarlos solos y mantenga siempre lista una maleta pequea con ropa, alimentos 11.
frescos, cobijas o frazadas, bolsas plsticas cualquier otro material sinttico son de gran utilidad en estos casos.
Tenga previsto un lugar seguro donde pueda alojarse o por lo menos refugiarse en caso de una inundacin lenta o 12.
repentina.
Tenga a mano una linterna y un radio transistor, ambos con pilas nuevas y protjalos de una posible prdida durante 13.
la inundacin. Conserve un botiqun o equipo de primeros auxilios en buen estado.
No tenga cultivos ni pastoree animales en lugares que puedan resultar afectados por las inundaciones. 14.
Si observa disminucin anormal en el caudal comunquelo a las autoridades; esto puede signifcar que se est 15.
produciendo un represamiento irregular de aguas arriba del punto de observacin.
HURACANES
Estructura de un Huracn

Contrario a lo que pueda aparentar en los mapas climticos, un huracn es ms que un punto en un mapa, y su curso
es ms que una lnea. Es un sistema grande que puede afectar una amplia zona, requiriendo que se tomen
precauciones an lejos de donde se predice que afectar.
Las partes principales de un huracn son las bandas nubosas en forma de espiral alrededor de su centro. El ojo es
un sector de bastante calma, poca nubosidad y, aproximadamente de 30 a 65 Km de dimetro. La pared del ojoest
compuesta de nubes densas; en esta regin se localizan los vientos ms intensos del huracn.
Las bandas en forma de espiral con fuerte actividad lluviosa convergen hacia el centro del huracn de manera antihoraria.
En los niveles altos de la atmsfera, el viento circula en forma horaria (anticiclnico), contrario a como lo hace en los
niveles bajos. El aire desciende en el centro del huracn dando lugar al ojo del mismo.
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En la densa pared de nubes que rodea el ojo se localizan los vientos ms fuertes del huracn.
Categora de Huracanes
Categora 1
Velocidad del Viento Sostenida Mximo: 74-95 millas por hora
Categora del Dao: Mnimo
Presin Aproximada: Sobre 980 mb
Oleada Aproximada: 3-5 pies
Categora 2
Categora del Dao: Moderado
Presin Aproximada: 979-965 mb
Categora 3
Categora del dao: Extenso
Categora 4
Categora del Dao: Extremo
Categora 5
Velocidad del Viento Sostenida Mximo: Sobre 155 millas por hora
Categora del Dao: Catastrfco
Presin Aproximada: Debajo de 920 mb
Oleada Aproximada: Ms de 18 pies
Huracn Ivn
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Temporadas
A nivel mundial, la actividad ciclnica alcanza su punto mximo al fnal del verano, cuando la temperatura superfcial de
los ocanos es ms clida; sin embargo, cada zona en particular tiene diferentes patrones de actividad.
En el Atlntico norte, una temporada de huracanes comienza el da 1 de junio y termina el 30 de noviembre, siendo el
mes ms activo septiembre. El noreste del Pacfco suele tener un perodo ms largo de actividad, aunque por lo general
en los mismos meses del ao.
Aunque an no se comprende a la perfeccin el proceso, se puede decir que la formacin de un huracn precisa, por lo
menos, tres factores:
Que la temperatura del agua del mar sea superior a 27/28 C generando una rpida evaporacin y condensacin en las
capas superiores.
Que la cuanta de la evaporacin d lugar a un centro de baja presin, de anchura intermedia y de gran proyeccin
vertical.
Que exista una continua entrada de aire ms fro en las capas altas como consecuencia, generalmente, de vientos
alisios.
Un huracn puede perder sus caractersticas tropicales en diferentes formas:
Al tocar tierra, la tormenta pierde el contacto con el agua clida que necesita para seguir su desarrollo y rpidamente
se debilita. Muchos ciclones muy poderosos se desintegran rpidamente en reas de baja presin a uno o dos das de
tocar tierra. Sin embargo, hay posibilidades de que un huracn se pueda regenerar si logra volver a salir a mar abierto. Si
una tormenta pasa por un rea montaosa, se debilitar rpidamente aunque el contacto sea breve. Esta ltima es, sin
embargo, la causa de muchas muertes relacionadas con huracanes, ya que la tormenta traera lluvias torrenciales que
pueden desencadenar deslizamientos.
Medidas de preparacin ante un huracn
Antes del huracn
Tomar en cuenta lo que puede resistir la casa con el paso del viento, tambin puede entrar mucha agua y destruir
rpidamente
S la casa est ubicada cerca del ro o playa, desocuparla antes del paso del huracn ir a un lugar seguro que sea
alto y resistente o cubierto.
Desconectar la energa elctrica, cerrar la vlvula del agua y poner el seguro al tanque de la estufa.
Tener a mano una linterna en buen estado y un radio con pilas, para enterarse de las noticias.
Tener a mano un botiqun de primeros auxilios, una caja de herramientas, los documentos personales.
Almacenar agua potable, leche en polvo y alimentos de larga duracin (imperecederos) porque puede haber escasez
ms adelante
Limpiar alcantarillados y drenajes de agua.
Eliminar escombros, basuras, hojas, tierra y todo lo que pueda impedir el paso del agua.
Seguir las instrucciones de COPECO o de los comits de emergencia.
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Durante el Huracn.
Conservar la calma y mantener cerca las personas que necesitan de proteccin, como los nios, ancianos y personas
con necesidades especiales.
Si la persona se encuentra fuera de su casa debe buscar refugio bajo techos si no lo encuentra sentarse en el piso
en un lugar de proteccin y cubrirse la cabeza con los brazos.
No usar lmparas de gas o candelas.
Tener cuidado con las llamas pues con el aire que entra en la casa puede comenzar un incendio.
Al pasar el ojo del huracn no se debe salir por ningn motivo porque la calma solo es aparente.
Despus del huracn
Mantenerse siempre informado .
Asegurarse de que no existan otros objetos, cerca de la casa, que hayan quedado dbiles y que se puedan caer, tales
como rboles, postes trasformadores. etc.
Ayudar con la limpieza del sector donde vives comenzando con la casa.
S el agua ha invadido la casa limpiar los desages y cuneta.
Hablar con la familia y amigos sobre los miedos, tristeza y esperanzas despus del paso del huracn.
Analizar con la familia y vecinos lo ocurrido y proponer soluciones a la problemtica.

LAS PLAGAS
La prdida de alimentos a causa de las plagas a nivel mundial son enormes. Se estima que un 35% de la produccin del
cultivo mundial se pierde a pesar de los pesticidas y otros programas de control. Las plagas principales son los insectos,
enfermedades y malezas. Las prdidas causadas por pjaros y mamferos son bajas en comparacin a las primeras. Cuando
se agregan las prdidas posteriores a la cosecha a las prdidas de los cultivos, el total llega a una prdida de casi el 45% de
toda la produccin alimenticia. En un estudio realizado en 1977 por la Academia Nacional de Ciencias se estim que si se
pudiera salvar slo el 20% de las prdidas en la produccin de arroz, sera una cantidad sufciente para alimentar por un ao
a las poblaciones de Japn y Bangla Desh juntas.
Una plagase puede defnir como un animal o planta que causa dao o perjuicio a la gente, a sus animales, cosechas o
posesiones. Las plagas de mayor importancia son aquellas que conducen a la prdida de la produccin o calidad de los
cultivos, lo que resulta en prdida de ganancias para el agricultor y reduccin de reservas para subsistencia o exportacin.
Caractersticas generales
La amenaza de infestacin de plagas se puede describir como el dao que se ha hecho cuando la parte atacada de la planta
es la que se va a cosechar. Otras partes de la planta tambin pueden sufrir dao, sin embargo, esto puede tener slo efectos
marginales en el rendimiento de la cosecha. Los insectos que pican daan las plantas de la siguiente manera.
Reducen la cantidad de hoja y rea fotosinttica, entorpeciendo el crecimiento de la planta. Algunos ejemplos son los
comedores de hojas tales como los adultos y ninfas de la langosta y la larva de la mosca de sierra.
Hacen tneles en el tallo interrumpiendo el fujo de savia. Ejemplo son los perforadores de tallo y la mosca
proyectil.
Causan la cada prematura de la fruta, como la mosca de la cereza, el gusano de la manzana y la mosca de la
manzana.
Atacan las fores y reducen la produccin de semillas, como el escarabajo del capullo y el escarabajo japons.
Lesionan o destruyen las semillas completamente, o reducen la germinacin debido a la prdida de reservas nutritivas.
Ejemplo, el gusano del maz, el barrenillo de la arveja y barrenillo del frjol.
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Atacan las races y causan prdidas de agua y de tejido que absorbe nutrientes, por ejemplo los cipreses
y las larvas de diversos escarabajos.
Remueven el alimento almacenado en tubrculos, como las orugas nocturnas y los ciempis en las
papas.
Factores que contribuyen a la vulnerabilidad
La vulnerabilidad de ser infestado por una plaga depende en parte de la presencia de factores ambientales
que causan el aumento en el nmero de plagas y la gravedad del dao con que la plaga afecta las reservas
alimenticias. Estas variables, mencionadas bajo fenmenos causales, son en gran parte el resultado de la
manipulacin que el ser humano le da a los sistemas de cultivo agrcola adems de los efectos del clima y las
temperaturas.
Medidas posibles de reduccin de riesgo
Manejo integrado de plagas (MIP) El concepto de manejo integrado de plagas se desarroll originalmente para
el control de insectos, pero sus principios se utilizan ahora para el control de enfermedades y malezas. El
impulso detrs de este concepto se debi a la susceptibilidad de los seres humanos y animales a los efectos de
pesticidas txicos y relativamente rpido desarrollo de resistencia de las plagas a los pesticidas.
Mtodos fsicos Incluye la recoleccin a mano de los insectos, de las plantas, atrincheramiento de los
insectos colocacin de bolsas alrededor de la fruta, redes, invernaderos, uso de temperaturas mortales (altas y
bajas), y uso de energa electromagnticas, tales como luz ultravioleta.
Control biolgico Se trata del control mediante organismos vivos. Entre los depredadores se cuentan los
pjaros, sapos, araas, insectos, nematodos y patgenos. Actualmente se usan muchos mtodos que incluyen
manipulacin biolgica.
Uso y cuidado de los pesticidas La decisin de usar pesticidas es generalmente econmica. El umbral
econmico y el control de la plaga es el punto en el cual se puede controlar una plaga particular a un costo
inferior del valor de mercado para el aumento en la produccin esperada. Es tambin importante saber cuando
comenzar la aplicacin y cuando terminarla ya que llegado un cierto momento la aplicacin no tendr ms
afecto.
Los estudios han indicado que el control biolgico se compara a menudo en forma favorable con el control
qumico. Sin embargo, en los pases en desarrollo, el entrenamiento o los esfuerzos de los extensionistas para
ejecutar controles biolgicos o culturales tal vez no sea tan amplio como se necesite.
De modo que, a menudo, los problemas de las plagas se escapan de nuestras manos y deben ser controlados
mediante el uso de productos qumicos.
Insectos tales como las langostas a menudo se reproducen en lugares deshabitados o migran desde grandes
distancias y no aparecen hasta el momento que llegan volando y atacan los cultivos en grades cantidades.
Los pesticidas y el equipo de aplicacin debe mantenerse en reserva o disponible para una epidemia inesperada,
hay muchos tipos diferentes de pesticidas y modos de aplicacin. Adems, existen muchas regulaciones de
seguridad respecto al uso de pesticidas y de su toxicidad a otras criaturas vivas.
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Daos para la salud que pueden producir los plaguicidas
La exposicin a plaguicidas supone siempre un riesgo para la salud de las personas, por la posibilidad de que
produzcan efectos o acciones perjudiciales. Eso quiere decir que aunque no todas las personas que estn en
contacto con plaguicidas sufren daos en su salud, lo que si tienen son ms posibilidades de llegar a sufrirlos.
Los efectos negativos que producen pueden ser:
Efectos agudos o daos que pueden producir a corto plazo.
Lesiones en las puertas de entrada. Son las producidas por algunos plaguicidas en las partes del
organismo humano por las que penetran. Pueden tratarse de: Si el contacto es a travs de la piel,
Irritaciones de la piel, quemaduras. Si el contacto es a travs de las mucosas:
- Ojos: conjuntivitis,
- Nariz rinitis
- Va respiratoria: laringitis, bronquitis.
- Va digestiva: esofaguitis, gastritis.
Una vez que han penetrado los plaguicidas llegan a la sangre y se distribuyen por todo el organismo afectando
especialmente al sistema nervioso.
Intoxicaciones agudas.
Cuando la cantidad de producto que ha penetrado en el organismo es sufciente para provocar enfermedad
con una dosis nica, se ha producido una intoxicacin aguda. Ejemplo: El caso del trabajador que durante la
aplicacin se moja con el producto, contina trabajando y al poco tiempo se encuentra mal, se ha intoxicado.
Reacciones alrgicas. Las reacciones alrgicas son respuestas alteradas por parte del organismo, producidas
por la penetracin de ciertas sustancias que le dan una sensibilidad especial para cualquier nuevo contacto
con ellas, an en cantidades mnimas. A estas alteraciones de la capacidad de reaccin del organismo, se les
llama rinitis alrgica si se producen en la nariz, asma si es en los bronquios, eczema alrgico si es en la piel.
Efectos subagudos o daos que pueden producir a medio plazo
Intoxicaciones subagudas.
La intoxicacin sub aguda es el efecto que aparece por la entrada repetida de dosis pequeas. La intoxicacin
crnica se produce por accin prolongada e inadvertida de dosis pequeas de txico cuyos efectos pasan
desapercibidos en dosis nicas. Al riesgo de sufrir estos dos tipos de intoxicaciones, se encuentran sometidos
en primer lugar los manipuladores profesionales de plaguicidas y los agricultores que utilizan con frecuencia
estos productos, y en menor medida los consumidores de productos tratados en los que queden residuos.

Efectos crnicos o daos que pueden producir a largo plazo
Intoxicaciones crnicas.
La toxicidad crnica y en general, los efectos a largo plazo pueden convertirse en problemas importantes
para la salud de los trabajadores agrcolas, al ser cada vez ms frecuentes los contactos con plaguicidas
y productos qumicos en general. El tiempo que se est expuesto a ellos tambin va en aumento, y sus
efectos pueden ir acumulndose. En algunos casos, se van depositando cantidades de sustancia, que como
suelen ser pequeas aparentemente no producen efectos, pero con el paso del tiempo esto puede variar.

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Cncer y otros.
Los cnceres y otros graves efectos estn relacionados en ciertas investigaciones con la exposicin profesional
a algunas de estas sustancias. En los efectos a corto plazo los sntomas suelen aparecer rpidamente, lo que
facilita el conocimiento del problema y la identifcacin de la causa. Las molestias que se producen casi siempre
impiden que se siga trabajando, cesando as el contacto con el txico. Aparecen seales de alarma y, en general,
con el alejamiento de la exposicin y un tratamiento adecuado suele ser sufciente para el restablecimiento,
aunque a veces no sea completo.
Con los efectos a largo plazo no ocurre lo mismo, y cuando comienzan a manifestarse son casi siempre
imposibles de curar, as ocurre con las lesiones crnicas del sistema nervioso, hgado y riones.
Hay que desechar la idea tan extendida de que slo son txicas aquellas sustancias que son capaces de
daar rpidamente, porque como hemos visto, no es cierta.

4. Intoxicaciones agudas
Segn la OMS todos los aos se producen en el mundo alrededor de 500.000 intoxicaciones agudas provocadas
por plaguicidas, de las cuales cerca del 1 % son mortales.
El tiempo que pasa desde el contacto con el plaguicida hasta la aparicin de los sntomas vara mucho de unos
casos a otros, dependiendo del tipo de producto, de la va de entrada etc, variando desde pocos minutos hasta
das.
Los sntomas de las intoxicaciones agudas son muchas veces confundidos por el propio trabajador, y a veces
hasta por el mdico, con cualquier otra enfermedad. La mayora de los productos qumicos, incluyendo los
plaguicidas producen unos cuadros clnicos que al comienzo se parecen.
Suelen comenzar con: sensacin de malestar, nuseas, mareos, dolor de cabeza, molestias digestivas,
debilidad, tratndose entonces de una intoxicacin aguda leve.
Si aumenta la gravedad del cuadro, estamos ante una intoxicacin aguda moderada que se manifesta por
mayor malestar, visin borrosa, nuseas ms intensas que provocan vmitos, temblores musculares, calambres
y dolores abdominales, sudoracin, diarrea, etc.
Si el caso es ms grave se produce la intoxicacin aguda grave, con problemas abdominales y respiratorios de
gran intensidad, frialdad, palidez y sudoracin, prdida de conciencia, convulsiones y otros, que pueden llegar
al coma y a la muerte.
A la secuencia de alteraciones citadas, que es comn para gran parte de las intoxicaciones, sobre todo agudas,
suele asocirsele, otros sntomas ms especfcos, es el caso de las quemaduras qumicas ocasionadas por
herbicidas, o las hemorragias potenciadas por algunos raticidas.
LAS EPIDEMIAS
Las epidemias y enfermedades infecciosas tales como el clera, dengue, meningitis, febre tifoidea, tifus y
hepatitis presentan amenazas a las poblaciones de los pases en desarrollo, aunque todava ocurren en los
pases industrializados.
Una epidemia.Se defne como la manifestacin de una enfermedad, conocida o que se sospeche ser infecciosa
o de origen parasitario, que es usualmente diseminada o inesperada. Las epidemias a menudo evolucionan
en situaciones de emergencia por lo que requieren de una pronta respuesta. Las epidemias no se restringen
slo a brotes repentinos. Las epidemias lentas de lepra, por ejemplo se pueden diseminar y desarrollar durante
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generaciones. Nuevas y no reconocibles epidemias surgen ocasionalmente como el SIDA (Sndrome de Inmuno
Defciencia Adquirida) detectada en los Estados Unidos en 1981 mediante el estudio rutinario de casos de
neumona.
Muchos de los pases en desarrollo son anftriones de una variedad de enfermedades endmicas contagiosas.
El trmino endmico se refere a la presencia constante de una enfermedad o agente de la enfermedad dentro
de una regin especifca, como la malaria. Donde hay una enfermedad endmica, usualmente debe ocurrir un
cierto nmero de casos sobre lo normal para que el brote se considere.
Fenmenos Causales
El nmero de brotes conocidos de enfermedades contagiosas ha aumentado en los aos recientes por una
variedad de razones. Los viajes nacionales e internacionales aumentan diariamente y se llevan a cabo a travs
de grandes distancias. El explosivo desarrollo urbano se ha asociado con condiciones sanitarias defcientes y
aglomeracin. Ha ocurrido un aumento en la incidencia de enfermedades transmitidas sexualmente debido a los
cambios de comportamiento y a los sntomas que se mantienen inactivos por largos perodos. Algunos de los
aumentos, sin embargo pueden atribuirse a los mejores seguros de atencin mdica en los pases en desarrollo
y a un reconocimiento ms detallado de las epidemias.
La epidemiologaes el estudio de la distribucin y determinantes de las enfermedades en los seres humanos.
Estos estudios ayudan al personal mdico a pronosticar, las epidemias con objeto de iniciar medidas de
prevencin y preparacin. Los estudios epidemiolgicos sirven para:
Los estudios epidemiolgicos sirven para:
Describir la condicin de salud de la comunidad.
Proporcionar datos para planifcar y evaluar la atencin mdica.
Describir la historia natural de la enfermedad y permitir una clasifcacin de la enfermedad.
SNDROME DE INMUNODEFICIENCIA ADQUIRIDA (SIDA). Estado fnal de la infeccin crnica producida por
el retrovirus VIH (virus de la inmunodefciencia humana). El SIDA es una enfermedad que anula la capacidad
del sistema inmunolgico que defende al organismo de mltiples enfermedades, producindose graves
infecciones. Se caracteriza por astenia y prdida de peso importantes, y con frecuencia por complicaciones
neurolgicas debidas a la lesin de las clulas cerebrales. Tambin una elevada incidencia de ciertos cnceres,
especialmente el sarcoma de Kaposi; uno de sus primeros sntomas consiste en la aparicin de lesiones
violceas en la piel. Otros tumores frecuentes son los linfomas de clulas B.
El SIDA
Se transmite por la sangre, por contacto homo o heterosexual, a travs de la placenta desde la madre infectada
al feto y posiblemente a travs de la leche de la madre infectada. Las transfusiones sanguneas fueron una
va de transmisin importante antes de que se desarrollara una prueba fable para la deteccin del virus en
sangre. Uno de los mecanismos principales de transmisin y difusin de la enfermedad es el uso de agujas
contaminadas con sangre infectada. La simple convivencia (sin relaciones sexuales y sin compartir objetos
personales como maquinillas de afeitar o cepillos de dientes) y la donacin de sangre, no son factores de
riesgo para la infeccin.
En el mundo, el mayor nmero de casos se ha producido por transmisin sexual. El virus VIH permanece
silente durante un tiempo variable en el interior de las clulas T (globulos blancos) infectadas, y puede tardar
hasta diez aos en iniciarse la enfermedad.
El SIDA ha planteado muchos dilemas legales y ticos: como ejemplo se puede mencionar el anlisis de
anticuerpos en todos los ciudadanos o en poblaciones particulares (por ejemplo, en los suscriptores de
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seguros de vida), la discriminacin en la vivienda, el trabajo o los tratamientos mdicos, y la confdencialidad
en el manejo de datos clnicos, o la notifcacin a las parejas sexuales.
En menos de 20 aos el VIH /SIDA ha llegado a todos los rincones del mundo, por eso los especialistas dicen
que ya no es simplemente una epidemia, si no que es una pandemia.
HEPATITIS
Infamacin aguda del hgado. Puede ser producida por una infeccin viral, por sustancias txicas o por
frmacos. La sustancia txica que daa ms el hgado es el alcohol: la ingestin excesiva aguda produce una
hepatitis aguda, y la ingestin excesiva crnica produce en un primer momento un hgado graso, ms adelante
una hepatitis crnica y, por ltimo, una cirrosis alcohlica. Los frmacos de eliminacin o metabolismo heptico
pueden daar los mecanismos bioqumicos de los hepatocitos (clulas hepticas) originando una hepatitis
aguda farmacolgica y ms adelante una hepatitis crnica similar a la de los txicos. Los virus que infectan el
hgado son de varios tipos. Algunos de ellos inducen (no en todos los pacientes) inmunidad para toda la vida,
pero slo para ese tipo de virus.
Hepatitis A
Se transmite por va digestiva, manos sucias y alimentos contaminados. Sus brotes se suelen producir en
comedores pblicos, en especial durante la infancia. En algunos pases es endmica, la padece toda la
poblacin (que por tanto est inmunizada a partir de la infeccin aguda) y el visitante corre grave riesgo de
contraer la enfermedad.
Hepatitis B
Se transmite por contacto sexual y por va placentaria (de la madre al feto). Tambin se transmite por sangre
contaminada con el virus o productos que han estado en contacto con ella: transfusiones con sangre no analizada
(en la mayora de los pases es obligatorio comprobar la ausencia del virus en la sangre), jeringas y agujas no
estriles (debe usarse material desechable), toxicomanas intravenosas, navajas de afeitar o rasurar, cepillos de
dientes, material odontolgico o quirrgico no estril.
El virus se halla en casi todos los fuidos corporales (excepto la saliva) y por tanto puede transmitirse por el
contacto con todos ellos. Es la causa de ms de 250.000 muertes al ao en todo el mundo, en especial en
frica, el sureste asitico, Alaska, China y el Amazonas que cuenta con la tasa ms alta de incidencia de la
enfermedad. Un 20% de los infectados desarrolla una hepatitis crnica clnica que provoca una cirrosis.
Otras hepatitis
Antes eran identifcadas como hepatitis noA-noB porque no se haba identifcado su virus causante. La
hepatitis C se transmite como la B. Hasta hace pocos aos no se haban identifcado los anticuerpos y
antgenos especfcos, por lo que su deteccin en sangre era imposible; por ello su principal mecanismo de
transmisin era por transfusiones. Hoy da todas las bolsas de sangre se comprueban para rechazar las que
estn infectadas por hepatitis C. Su evolucin clnica es similar a la B, con porcentajes similares de morbilidad
pero ms relacionada con el cncer de hgado. La hepatitis E se transmite por va digestiva, como la A pero, a
diferencia de sta, no causa epidemias.
Clnica y tratamiento
Los sntomas de todas las hepatitis vricas son similares: comienzan con febre, debilidad, postracin, anorexia,
trastornos digestivos y mialgias. En el curso de la enfermedad aparece ictericia, alcanzando su mxima
intensidad a las dos semanas. La convalecencia puede durar hasta 6 meses.
En 1982 se obtuvo una vacuna efectiva para prevenir la hepatitis B, pero su uso estuvo limitado por el alto
costo. En 1986 se desarroll una vacuna fabricada mediante ingeniera gentica; por el momento se est
inmunizando a todo el personal sanitario, a los enfermos sometidos a mltiples tratamientos con hemoderivados
(hemoflicos), y en algunos pases a los recin nacidos.
62
LOS SISMOS
Son movimientos de las capas de la tierra, que se miden por su magnitud e intensidad. Cuando los sismos
alcanzan gran magnitud y se originan superfcialmente se llaman terremotos y son muy destructivos.
Los terremotos se presentan de repente y violentamente, produciendo movimientos en el suelo, que pueden ser
horizontales o verticales.
Centroamrica est ubicada en una de sus reas ms ssmicas del mundo. Honduras como el resto de los
pases tiene gran cantidad de fallas geolgicas o terrestres.
Los terremotos son una de las amenazas naturales ms destructivas. Pueden ocurrir en cualquier perodo
del ao, produciendo un impacto repentino, destruir edifcios en segundos, causando la muerte o lesin de
sus habitantes. Los terremotos no slo destruyen ciudades enteras sino que suelen desestabilizar al pas, la
economa y la estructura social.
La corteza de la tierra es una capa rocosa de diverso grosor cuya profundidad vara desde unos 10 kilmetros
debajo de los ocanos hasta 65 kilmetros debajo de los continentes. Esta capa no est formada de una sola
pieza sino que consiste de porciones llamadas placas. El tamao de estas placas vara desde unos pocos
cientos de kilmetros hasta muchos miles de kilmetros. La teora de las placas tectnicas sostiene que estas
placas se desplazan sobre el manto ms mvil y son impulsadas por algn mecanismo todava no confrmado;
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tal vez corrientes de conduccin trmica. Cuando las placas hacen contacto entre ellas, las presiones emergen
a la corteza. Estas presiones se pueden clasifcar segn el tipo de movimiento a lo largo de los bordes de las
placas: a) alejndose unas de otras, b) deslizndose de costado relativos unos a otros. c) empujndose unas
contra otras. Todos estos movimientos se asocian a los terremotos.
Las reas de presin en los bordes de las placas que descargan la energa acumulada mediante el roce o
ruptura se conocen como fallas. La teora del rebote elstico dice que como la corteza est continuamente
siendo presionada por el movimiento de las placas tectnicas, fnalmente alcanza un punto de presin soportable
mxima. Entonces ocurre una ruptura a lo largo de la falla y la roca rebota bajo su propia presin elstica hasta
que se alivia la tensin. Usualmente la roca rebota en ambos lados de la falla en direcciones opuestas.
El punto de ruptura se llama el focoy puede localizarse cerca de la superfcie o profundamente bajo la superfcie.
El punto en la superfcie directamente sobre el foco se determina como el epicentro del terremoto. La ruptura
de la falla genera vibraciones llamadas ondas ssmicas (del griego sesmo que signifca golpe o terremoto), las
cuales se irradian desde el foco en todas direcciones.
1. Fuerzas en placas adyacentes acumuladas durante un perodo.
2. Material de la corteza se deforma a medida que crece la fuerza.
3. Finalmente las fuerza y la tensin en la materia de la corteza se torna insoportable.
4. Las placas se desplazan entre ellas reduciendo la tensin y las fuerzas que actan a lo largo de la
falla.
Los terremotos ms destructores parecen estar vinculados con una ruptura repentina de la corteza terrestre. La
variacin de la intensidad de los terremotos puede estar relacionados con la cantidad de energa descargada
en el foco, la distancia desde el foco y su profundidad y las propiedades estructurales de la roca o terreno en la
superfcie.
Caractersticas generales
Las vibraciones de los terremotos ocurren en una variedad de frecuencias y velocidades. El proceso de ruptura
actual puede durar desde una fraccin de segundo hasta unos pocos minutos en el caso de terremotos mayores.
Desde dcimas de segundo hasta menos de un minuto.
Un observador de un terremoto describe la sensacin.
Primero hubo un estremecimiento repentino que me hizo perder el equilibrio por un segundo. Enseguida
sent moverse la tierra y despus vino un segundo estremecimiento ms fuerte. Despus de una sacudida
de unos pocos segundos, comenz un movimiento giratorio y oscilante, como si estuviese en una barca.
La oscilacin dur hasta el termin del terremoto y todo el tiempo hubo ruido.
64
Los terremotos estn en rojo. Esta imgen fue generada usando QUEST, un instrumento interactivo para disear en lnea a travs de Discover Our Earth en
Cornell University.
Terremotos ms destructivos registrados en el siglo xx indicados de acuerdo al mayor nmero de muertes.
Hoja Informativa de Amenaza de Terremoto
65
Estimacin de dao de algunos terremotos en millones de US dlares, dcada de 1980
Escala de Terremotos
Los terremotos se pueden describir usando dos escalas diferentes de medida que demuestran la magnitud y la
intensidad.
La magnitud de un terremoto o la cantidad de energa descargada se determina mediante el uso de un sismgrafo,
instrumento que registra continuamente las vibraciones de la tierra. Una escala desarrollada por un sismologo
llamado Charles Richter ajusta matemticamente las lecturas para la distancia del instrumento desde el epicentro.
La escala de Richter es logartmica. Un aumento de una magnitud signifca un aumento de 10 partes en el
movimiento de la tierra, o aproximadamente un aumento de 30 veces la energa. De modo que un terremoto de
magnitud 7.5 descarga 30 veces ms energa que uno de magnitud 6.5 y aproximadamente 900 veces la de un
terremoto de magnitud 5.5 Un temblor de magnitud 3 es el movimiento mnimo que normalmente sienten los seres
humanos. Los terremotos de mayor magnitud que se han registrado bajo este sistema son de 8. 8 y 8.9.
Escala de Mercali
La escala de Mercalli se utiliza para evaluar y comparar la intensidad de los sismos o terremotos. Va desde I a
XII, y describe y punta los terremotos ms en trminos de reacciones y observaciones humanas que en trminos
matemticos, como hace la escala de Richter, que mide la energa del sismo en su epicentro y se basa en una
escala exponencial.
La escala de Mercalli es ms subjetiva, porque la intensidad aparente de un terremoto depende de la distancia al
epicentro a la que se encuentra el observador.
La escala de Mercalli Modifcada es la que se usa en los Estados Unidos y en otros muchos pases. La modifcacin
fue realizada en 1931 por Wood y Neumann.
Despus de un terremoto, el Servicio Geolgico de EEUU manda una encuesta a todos los funcionarios de
correos de las zonas afectadas y con las respuestas confecciona el mapa de intensidad del sismo.
Tsunamis (Maremoto)
Los tsunamis son diferentes a las olas ocenicas profundas comunes, las cuales se producen por el viento que
sopla sobre el agua. Las olas comunes rara vez tienen ms de 300 m de cresta a cresta. Los tsumanis, sin
embargo, miden 150 km. entre cada cresta de ola y avanzan mucho ms rpido que las olas comunes, si se
comparan con la velocidad normal de la ola de unos 100 km. por hora. Los tsunamis en la profundidad de agua
66
del ocano pueden viajar a velocidades de un avin de propulsin a chorro - 800 km por hora! y, a pesar de
esta velocidad, los tsunamis elevan la altura del agua en slo 30 -34 cm. y a menudo no son advertidos por los
buques en el mar. En 1946, el capitn de un buque en una embarcacin cerca de la costa de Hilo (Hawai) afrma
no haber sentido ningn tipo de olas extraas debajo del lugar donde se encontraba an cuando las vio romper
en la costa.
Contrariamente a la creencia popular, el tsunami no es una sola ola gigante. Es posible que un tsunami est
compuesto de diez o ms olas, las cuales a su vez forman la serie de olas del tsunami. Las olas se siguen unas
a otras a una distancia de entre 5 y 90 minutos.
A medida que se acerca a la costa, el tsunami empieza a cambiar. La forma del fondo marino cerca de la costa
infuye en el comportamiento del tsunami. En lugares donde la costa cae rpidamente en aguas profundas, las
olas sern ms pequeas. Las reas de plataformas submarinas poco profundas, tales como las principales islas
hawaianas, permiten la formacin de olas muy altas. En las bahas y estuarios, el agua se arremolina hacia dentro
y hacia fuera (fenmeno llamado seiches) amplifcando las olas de modo que se producen unas de la ms altas
que se han observado. A medida que las olas se acercan a la costa, avanzan cada vez ms lento, disminuyendo
fnalmente su velocidad a unos 48 km por hora.
La seal inicial en la costa de un tsunami depende de la parte de la ola que primero alcanza tierra; una cresta
de ola produce la elevacin del nivel del agua y el seno de la ola produce una recensin. La elevacin puede ser
insignifcante de modo que no es observada por el pblico general. Los observadores notarn probablemente la
retirada del agua deja a los peces empantanados en la superfcie. Las olas normales y marejadas avanzan sobre
el tsunami o el tsunami puede deslizarse de lo largo de aguas relativamente calmas hacia la costa.
Los movimientos geolgicos que causan los tsunami se producen de tres formas principales. La ms comn
de estas es el movimiento de la falla en el suelo marino, acompaado de un terremoto. Probablemente los
deslizamientos de tierra son la segunda causa ms comn de los tsunamis ya sea cuando ocurren debajo del agua
o cuando se originan sobre el mar y enseguida se sumergen en el agua. La tercera causa mayor de los tsunamis
es la actividad volcnica. La falda de un volcn, localizada cerca de la costa o debajo del agua, puede elevarse o
hundirse en una accin similar a la de una falla. O, el volcn simplemente hace explosin. En 1883, la explosin
del famoso volcn Krakatoa en Indonesia, produjo tsunamis de 130 pies de altura afectando a Java y Sumatra.
Mas de 36.000 personas perdieron la vida como resultado de los tsunamis del Krakatoa.
Grn terremoto de magnitud 9.0 en Indonesia causa un tsunami desastroso en el Ocano
ndico
Un gran terremoto ocurri el Domingo, 26 de diciembre, 2004. a las 00:58:53 (UTC). (07:58:53 hora local en
Indonesia Magnitud 9.0 Ubicacin 3.316N, 95.853E , Profundidad 30 km
Al menos 27,000 personas murieron por el terremoto y el tsunami en Indonesia. Tsunamis mataron al menos
18,000 personas en Sri Lanka, 4,300 en La India, 1,400 en Thailandia, 100 en Somalia, 52 en las Islas Maldivas,
44 en Malaysia, 30 en Myanmar, 10 en Tanzania, 3 en Las Seychelles, 2 en Bangladesh y 1 en Kenya. Tsunamis
ocurrieron tsunamis tambin en las costas las Islas Cocos, en Mauritius y Reunion. Este es el cuarto terremoto
ms grande en el mundo desde 1900 y el ms grande desde el terremoto de Prince William Sound, Alaska,
ocurrido en 1964.
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CAUSAS :
Olas de tsunami tan enormes fueron originados porque reas muy extensas en el fondo del oceno experimentaron,
dentro de menos de un minuto, movimientos verticales de varios metros que fueron provocados por el terremoto.
El terremoto a su vez tiene como causa fundamental el proceso del choque de placas tectnicas
El terremoto fue registrado por estaciones ssmicas en todo el mundo. La del terremoto mayor sealan la longitud
de la ruptura en la corteza terrestre que es de aproximadamente 1000 km.
Aunque los tsunamis causados por deslizamientos de tierra y actividad volcnica pueden causar gran destruccin
cerca de sus orgenes, tienen relativamente poca energa, su tamao disminuye rpidamente y son casi
desapercibidos a grandes distancias. Los tsunamis gigantes capaces de cruzar ocanos son casi siempre creados
por fallas submarinas asociadas con terremotos.
Tsunamis han ocurrido en todos los ocanos y en el mar mediterrneo, pero la gran mayora han ocurrido en
el Ocano Pacfco. Las zonas que se extienden desde Nueva Zelandia hasta Asia Oriental, las Aleutianas y las
costas occidentales de la Amrica hasta las Islas Shetland del Sur se caracterizan por sus profundas franjas
ocenicas, islas volcnicas explosivas y dinmicas cordilleras montaosas.
Cerca de 180 tsunamis se registraron entre los aos 1900 y 1970 en el Pacfco. De estos, 35 causaron vctimas
y dao slo local, mientras que nueve azotaron reas en todo el Pacfco. En Hawai se cre un sistema de alerta
de Tsunami (TWS) poco despus del tsunami de Hilo en 1946, cuya sede se encuentra en el Centro de Alerta
del Pacfco, en Honolulu, Hawai. Se ha perfeccionado y ampliado y actualmente consiste de 62 estaciones de
pronstico de mareas, 77 estaciones ssmicas y cientos de puntos para la diseminacin de informacin. Cuenta
con 24 pases miembros en la cuenca del Pacfco.
Medidas especfcas de preparacin
Las comunidades vulnerables deben crear programas de preparacin. Dentro de los preparativos se incluye la
educacin del pblico respecto a las causas y caractersticas de un terremoto y lo que se debe hacer si ocurre
uno. Los funcionarios y los servidores pblicos deben organizar planes de emergencia para reaccionar ante la
eventualidad.
Educacin pblica- Casi todos los pases cuentan con algn medio para comunicarse con los ciudadanos que
viven en las zonas ms remotas ya sea por medios noticiosos o redes informantes de comunicacin. Es posible
disear programas para despertar la conciencia pblica de modo que alcancen a todas las personas vulnerables y
que puedan reducir notablemente el costo social y material causado por el terremoto. Estos son algunos ejemplos
de la informacin que debe proporcionarse.
Causas del terremoto y seales de aviso
Conocimiento de los riesgos del terremoto y medios para disminuir al mnimo la vulnerabilidad personal.
Que hacer en caso de un terremoto (con la posible participacin en un simulacro).
Como formar equipos que ayuden en la bsqueda de heridos y en las actividades de recuperacin
posteriores al desastre.
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Las medidas posibles para reducir el dao de terremotos incluyen:
Desarrollo de tcnicas de construccin resistentes a sismos.
Conduccin de un programa que introduzca tcnicas de construccin renovadas para la industria de la
construccin y para la educacin del pblico general.
Anlisis de los tipos de terrenos y estructura geolgica para determinar la seguridad relativa de los sitios de
construccin.
Creacin de incentivos que estimulen el desarrollo en el futuro en sitios seguros y con mtodos de construccin
seguros mediante:
Control del uso de la tierra o parcelamiento.
Cdigos y normas de construccin y medios para respetarlos.
Tributacin, prstamos o subsidios favorables para los sitios de construccin califcados y uso de mtodos
de construccin.
Incentivos para la urbanizacin.
Reduccin del dao posible causado por efectos secundarios por medio de:
I dentifcacin de sitios con posibles deslizamientos de tierra y restauracin de esas reas.
Instalacin de dispositivos que impidan el inicio de incendios en las lneas elctricas y en las caeras de
gas.
Verifcacin de la capacidad de las represas y otras obras de ingeniera para resistir las fuerzas del terremoto
y renovarlas si es necesario.
Antes de un Terremoto
En primer lugar, los sismos o terremotos no se pueden predecir. Por tanto, no haga caso de rumores y
pronstico.
Busque informacin sobre los riesgos de terremotos a que est expuesto el lugar donde habita.
Construya su vivienda con materiales que resistan mejor los sismos.
Durante un Terremoto
Mantenga la calma para tomar decisiones. No entre en pnico. Las carreras, gritos y empujones pueden ser
fatales. Si alguien se cae, aydele a levantarse.
Preparase para or un fuerte ruido, sentir movimientos bruscos del piso y difcultad para mantenerse en pie,
pero no pierda el control.
No se desespere por salir. El sismo slo dura unos segundos y es posible que termine antes de que usted
haya logrado desalojar.
Colquese debajo de una mesa u otro mueble slido y protjase de la cabeza con las manos. Tambin se
puede ubicar al lado de una columna o del marco de una puerta.
Retrese de lmparas, objetos o muebles que puedan caer, as como de ollas y cafeteras calientes.
Mantngase alejado de las ventanas, muebles altos, puertas de vidrio, espejos y libreros para evitar heridas
y golpes.
No utilice gradas ni ascensores durante el sismo.
Si est en la calle, mantngase alejado de edifcios, rboles, postes, cables de electricidad o rtulos. No
cruce puentes, aljese de las playas y de los barrancos.
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Despus del Terremoto
Cuando compruebe que ha dejado de temblar y si no necesita ayuda, salga con tranquilidad y con las manos
sobre la cabeza. Calme a los dems, mientras busca cmo ayudar a su familia y a su comunidad.
Preparese para sentir nuevos temblores o rplicas, que tambin pueden ser fuertes. Por tanto, no regrese a
la casa despus del primer temblor
Apague cualquier fuente de incendio y ayude a los accidentados.
No camine bajo las construcciones que pueden derrumbarse. No toque cables cados, desconecte los
aparatos y sistemas elctricos.
En caso de quedar atrapado, conserve la calma y trate de comunicarse al exterior golpeando con algn
objeto.
Recuerde y cumpla los planes de emergencia familiar, comunal y escolar de acuerdo con las instrucciones
de COPECO y otras autoridades y organizaciones de apoyo.
Los terremotos no pueden evitarse, pero sus daos pueden disminuir y mitigarse. Por eso debemos tomar
conciencia que la importancia de prepararnos puede ser la diferencia entre la vida y la muerte.
Escuche atentamente los reportes sobre el lugar del epicentro, la magnitud del sismo y la profundidad del
hipocentro o foco.
ERUPCIONES VOLCNICAS
El Volcn es un canal o chimenea hacia la superfcie de la tierra desde un depsito de roca fundida, llamada magma,
en la profundidad de capa de la tierra. Actualmente hay aproximadamente 600 volcanes activos en el mundo (han
hecho erupcin en el registro de la historia) y muchos miles estn inactivos (podran activarse nuevamente), o se han
extinguido (no se espera que hagan erupcin nuevamente) como promedio, unos 50 volcanes hacer erupcin cada
ao. Actualmente el 10% de la poblacin mundial vive cerca de volcanes potencialmente peligrosos.
Prdidas por Erupciones Volcnicas
Armenia, Colombia
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Factores Contribuyentes a la Vulnerabilidad
Los frtiles suelos volcnicos y los pintorescos terrenos atraen a la gente a instalarse en las faldas de los
volcanes. Estas personas son ms vulnerables si viven en lugares ubicados a favor del viento o en el paso de
canales activos histricamente de corrientes de lodo o lava o cerca de canales con posibilidad de inundarse a
causa de los embarques. Las estructuras cuyos diseos de techos no resisten la acumulacin de cenizas son
tambin vulnerables an a kilmetros de distancia del volcn. Todos los materiales combustibles corren riesgo.
Efectos Adversos Tpicos.
Vctimas y Salud
Se espera que ocurran muertes causadas por fujos piro clsticos y de lodo y en mayor escala de ros de lava y
gases txicos. Pueden ocurrir lesiones por el impacto de fragmentos de rocas que caen y al quedar enterrados
en el lodo.
Las quemaduras de la piel y los problemas de las vas respiratorias y pulmones pueden ser resultado de
exposicin al vapor y nubes de polvo caliente. La cada de cenizas y gases txicos pueden causar difcultades
respiratorias en la gente y en los animales. Los gases no txicos de densidad mayor que el aire tales como
anhdrido carbnico, pueden ser peligrosos cuando se acumulan en las zonas bajas. El abastecimiento de agua
contaminada con cenizas puede contener productos qumicos txicos y causar enfermedades. Tambin han
ocurrido muertes por inanicin a causa de la erupcin y de las olas tsunmicas.
El Desarrollo de planes de emergencia volcnica
El plan de emergencia para cada volcn contiene usualmente los siguientes elementos:
Identifcacin y trazado de mapas de las zonas amenazantes; registro de propiedad valiosa y movible
(Incluyendo efectos personales de fcil transporte).
Establecimiento de una secuencia de alerta que identifque los niveles de alerta con objeto de simplifcar
las comunicaciones a los funcionarios pblicos como marco estructural dentro del cual se planifcan las
respuestas de emergencia.
Identifcacin de zonas de refugio seguro a las cuales ser evacuada la poblacin en caso de una
erupcin peligrosa.
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CICLO
Primer Grado
Bloque I
La persona y su ser social
Valoran la vida humana y sus acciones.
Conocen, respetan y cumplen normas de convivencia social y de una vida democrtica.
Demuestran actitud de cooperacin y solidaridad en el mbito familiar y escolar.
Contenidos
La accin humana y sus consecuencias.
Normas familiares, escolares, y sociales. Derechos y deberes de los nios y las nias: aprender a decir no.
Sensibilidad y solidaridad ante la necesidad de otras personas.
Saberes Previos
- Solicito a los alumnos y alumnas que:
Observen las ilustraciones y comenten: 1.
Las acciones que realizan las personas
Los benefcios de plantar rboles
Las actitudes de cada persona en la ilustracin
Las normas, derechos y deberes que practican en su hogar, centro educativo y comunidad para su seguridad (hbitos 2.
de aseo, salud, medidas de seguridad ante riesgos, eventos adversos, derecho a la vida, a la proteccin y otros).
Expliquen las acciones de solidaridad y cooperacin que practican en la familia, escuela y comunidad. 3.
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Individualmente o en equipo canten o reciten poemas sobre medidas de seguridad personal, ejemplo: limpieza del 1.
cuerpo, manos, dientes, odos, otros.
Dramaticen situaciones en las que practiquen decir 2. no a invitaciones que conlleven peligro para su vida.
Construyen un mural con recortes de revistas, peridicos u otros, ilustraciones sobre situaciones de peligro y normas 3.
de seguridad en su casa, centro educativo y comunidad. Ejemplo: letrinas y sanitarios para escretas, basura, aguas
estancadas, cisternas, pilas de abastecimiento de agua.
Refexionen sobre los peligros de jugar con fuego, conexiones elctricas, armas, insecticidas, medicinas, y en las 4.
proximidades de pozos spticos o malacates.
En equipos realicen un paseo por el entorno del centro educativo e identifcan los lugares de peligro que son un riesgo 5.
para la vida de las personas de su comunidad. (Gasolineras, ros, puentes, cantinas)
Coloreen los dibujos que representen algunas normas de seguridad que deben seguir en la comunidad. Ejemplo: 6.
indicaciones de seguridad vial ,semforos, puentes peatonales y colgantes, usar aceras para peatones, cruce de ca-
rreteras.
Pregunten a sus padres las normas de seguridad que deben poner en prctica en su hogar y los comenten en el 7.
aula.
Enlistan los deberes y derechos que practican en el centro educativo. 8.
Consolidacin de Saberes
Lean el texto siguiente: 1.
La casa es el lugar donde conviven los integrantes de una familia.
En ella nos protegemos del fro, del calor, de la lluvia y de animales peligrosos (interperie).
En la casa o en el centro educativo, existen zonas de riesgo tales como la azotea, los baos, las gradas o la cocina; o toda
la casa o en el centro educativo pueden estar en situacin de peligro ante temblores, inundaciones, incendios, etc. Por tal
razn es importante la toma de medidas de seguridad para proteger especialmente a los nios que todava no reconocen
el peligro, tambin algunos adultos que no saben identifcarlos, evitando con ello cadas, resbalones, quemaduras, corta-
das, ingestin de sustancias txicas u otro tipo de accidentes.
Representen con tteres, acciones solidarias como: 2.
Visita a un enfermo -
Compartir el alimento con compaeros del aula o amigos. -
Ayudar a otras personas cuando lo necesitan. -
Cooperar en las tareas de la casa. -
Alegrarnos del xito de nuestros compaeros y compaeras. -
Acompaar en momentos de tristeza. -
Dramaticen roles de las autoridades representativas de la comunidad. 3.
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Propongo a los alumnos y alumnas que:
Comenten la importancia de protegerse del peligro para salvar la vida. 1.
Descubran las zonas de riesgo dentro y fuera de su casa, comenten la informacin. 2.
Dramaticen los peligros y amenazas a los que estn expuestos en su casa, centro educativo y comunidad. 3.
Identifquen y comenten situaciones de convivencia social, lminas, fotografas, recortes de peridicos y revistas. 4.
Ubiquen en un croquis o mapa de su comunidad los lugares que presentan riesgo para la poblacin. 5.
Completen el siguiente cuento con oraciones donde se manifesta el valor de la solidaridad y la cooperacin. 6.
Haba una vez una familia que
Una maana al despertar llova mucho.
El agua comenz a....
Pero en ese momento con la ayuda
Y desde aquel da recuerdo a mi familia
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Primer Grado
Bloque III
Las sociedades y el tiempo social
Comprenden el proceso histrico de su comunidad.
Establecen relaciones simples entre el pasado y el presente de su comunidad.
Contenidos
Hechos importantes de su comunidad.
Acontecimientos recientes y relevantes de la comunidad.
Formas en que el pasado se manifesta en el presente.
Saberes Previos
Narren la experiencia vivida en un evento adverso ocurrido en su comunidad u otro lugar. 1.
Describan lo que les paso a las casas, personas, animales y a la produccin. 2.
Expresen los temores que sintieron. 3.
Expliquen a qu lugares los llevaron para protegerse. 4.
Mencionen las instituciones que se solidarizaron con la comunidad en esas situaciones. 5.
Comenten las noticias que escucharon en los medios de comunicacin? ( radio, televisin, otros) 6.
Comenten sobre las actuaciones positivas o negativas en algunos de esos momentos. 7.
Observen y comenten las ilustraciones 1.
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Investiguen con sus padres y otras personas, los cambios que ha tenido su comunidad despus de los eventos 2.
adversos.
Elaboren una maqueta de la comunidad, como era antes y como es ahora. 3.
Expliquen el papel de los medios de comunicacin ante un evento adverso. 4.
Enlisten nombres de organizaciones que ayudaron durante el evento adverso o desastre por ejemplo: COPECO 5.
(Comisin Permanente de Contingencias), Cruz Roja, Bomberos, Militares, Organizaciones Comunales, otras.
Escuchen una explicacin de qu es un evento adverso y qu es un desastre. 6.
Participen en ejercicios de simulacro con sus compaeros y compaeras. 7.
Estimulo a los alumnos y alumnas para que:
Consulten a personas de la comunidad sobre la importancia de los simulacros que se realizan en los centros 1.
educativos, el hogar y otros lugares. Expliquen que los simulacros nos preparan para actuar con calma y orden en
caso de emergencias.
Comenten que instrucciones deben seguir cuando ocurren eventos adversos. 2.
Dramaticen costumbres del pasado que fortalecen la convivencia social. 3.
Dirijo a los alumnos y alumnas a que:
Construyan e ilustren un cuento relacionado con un evento adverso, destacando: 1.
Los riesgos existentes antes de la emergencia o el desastre. -
Lo que le pas a las personas, casas, bienes, produccin, animales y plantas. -
Los nombres de las organizaciones que ayudaron durante el desastre o evento adverso. -
Los avisos de alerta que dieron las autoridades en los medios de comunicacin. -
Los lugares seguros donde llevaron a las personas. -
Las acciones de solidaridad realizadas por personas o instituciones. -
Relaten historias que les cuenten sus padres de eventos adversos ocurridos en la comunidad. 2.
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CICLO
Primer Grado
Bloque IV
Las sociedades organizadas y las
actividades humanas
Identifca la forma en que la escuela participa y/ o promueve acciones que benefcien a la comunidad.
Determinen sus espacios e importancia dentro de las organizaciones existentes en su comunidad.
Contenidos
La organizacin escolar (Directivos o gobiernos escolares, comit de seguridad escolar, organizaciones de padres
de familia y otros).
Normas que regulan la participacin democrtica en su escuela.
Participacin del alumnado en la toma de decisiones.
Proyeccin social de la escuela hacia la comunidad.
Saberes Previos
Observen y comenten fotografas de gobierno escolar. 1.
Conversen sobre la importancia de la organizacin escolar y de padres y madres de familia. 2.
Mencionen las autoridades del centro educativo, gobierno escolar, sociedad de padres de familia y patronatos. 3.
Mencionen las organizaciones existentes en la comunidad. 4.
Expliquen las actividades que realizan las autoridades del centro educativo, gobierno escolar, sociedad de padres de 1.
familia y patronatos en las actividades de rehabilitacin.
Describan las formas en que el gobierno de la escuela, el comit de seguridad escolar y las organizaciones de 2.
padres de familia, participan en medidas de prevencin ante situaciones peligrosas en el centro educativo, internas
y externas.
Representen en tarjetas de cartulina u otro material los conos o smbolos de las organizaciones escolares y 3.
comunales que orientan a los alumnos y alumnas en caso de emergencia.
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Ubican las tarjetas con los conos o smbolos en los puntos identifcados en su casa, centro educativo y comunidad 4.
Expliquen las funciones del comit de seguridad escolar. 1.
Enlisten actividades que el gobierno de su grado tiene como meta para mejorar el ambiente y la seguridad del entorno 2.
escolar y la comunidad, con la participacin de padres y madres de familia.
Construyan la maqueta de una casa con sus diferentes espacios, utilizando los materiales existentes en su comuni- 3.
dad (aserrn, arena, papel mach, papel de peridico, otros).
Participen en la organizacin de un comit de seguridad y otros grupos integrados por nios, nias, maestros (as), 4.
padres y madres de familia, para el desarrollo de actividades que eviten peligros y respondan a situaciones de emer-
gencia.
Dibujen iconos o smbolos que indican peligro y orientan. 1.
Dramatizan con tteres las normas establecidas por el gobierno escolar o el centro educativo, para regular el 2.
comportamiento de los alumnos(as) en favor de su seguridad.
Construyan un cuento sobre las organizaciones que trabajan el tema de prevencin de riesgos y eventos adversos 3.
cuyos personajes sean las autoridades, alumnos y alumnas, padres y madres de familia.
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Segundo Grado
Bloque III
Reconocen los cambios ms importantes en la historia de su municipio.
Contenidos
El tiempo del municipio
Acontecimientos histricos relevantes del municipio.
Saberes Previos
Digan el nombre de su municipio. 1.
Expresen lo que saben de la historia de su municipio. 2.
Citen los eventos adversos ocurridos en el municipio. 3.
Mencionen los cambios que provocaron esos eventos. 4.
Mencionen los lugares del municipio que representan riesgos 5.
para la vida.
Relacionen la fotografa con un evento adverso ocurrido en su 6.
comunidad
Investiguen el signifcado de evento adverso, inundacin, deforestacin y contaminacin. 1.
Observen el mapa de su municipio y comenten como es y expliquen los riesgos que existen. 2.
Coloquen en el rincn cientfco, lminas, recortes y fotografas de los trminos: evento adverso, inundacin, con- 3.
taminacin y deforestacin.
Redacten un cuento sobre el origen de su municipio incluyendo: nombre del municipio, fundadores, actividades de 4.
produccin, eventos adversos donde hubo prdidas de seres vivos y bienes.
Construyan un mural con fotografas o recortes del municipio. 5.
Iglesia Mara Auxiliadora de Comayaguela
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Visiten a las personas que han vivido mucho tiempo en la comunidad y les pregunten: 1.
Cmo era el paisaje hace 30 aos? -
Cmo eran las casas y dnde se construan? -
Cmo eran las fuentes de agua y la vegetacin? -
Cuntas familias vivan en el municipio? -
Cmo era antes el municipio en cuanto a seguridad? -
En plenaria, comparta con sus compaeros y compaeras la informacin obtenida. 2.
Representen en un dibujo la comunidad como era antes. 3.
Hagan una exposicin con dibujos relacionados con los eventos adversos ocurridos en su municipio. 1.
Escriban en sus cuadernos los cambios positivos y negativos ocurridos en su municipio. 2.
Escriban oraciones utilizando los terminos de: evento adverso, inundacin, contaminacin y deforestacin. 3.
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CICLO
Segundo Grado
Bloque IV
Las sociedades organizadas y
las actividades humanas
Comprenden la organizacin social de su municipio.
Respetan y cumplen las normas establecidas en su municipio, como elementos para la participacin ciudadana.
Muestran una actitud participativa en la toma de decisiones y construccin de soluciones ante los problemas que
enfrenta su municipio.
Contenidos
La organizacin municipal.
Habitantes del municipio, necesidades y formas de
organizacin ( patronatos, clubes, asociaciones, etc. )
Problemas del municipio.
Actitud de respeto ante el cumplimiento de las normas
establecidas y el fortalecimiento democrtico en su municipio.
Sensibilidad ante las necesidades humanas y la construccin
del bien comn.
Saberes Previos
Comparen las ilustraciones y expresen las acciones correctas e incorrectas que se observan. 1.
Mencionen los principales problemas existentes en su comunidad. 2.
Nombre cules son las organizaciones de su municipio y sus autoridades. 3.
comenten la importancia del cumplimiento de normas de su municipio. 4.
Mencionen las organizaciones quetrabajan para asegurar la vida y la calidad de vida de las personas? (Municipalidad, 5.
Centros Educativos, Cruz Roja, Hospitales, Bomberos, COPECO, Cruz Verde, Otros)
Describan en equipo, la labor realizada por el comit de seguridad escolar, sociedad de padres y madres de familia 6.
para propteger la vida de los alumnos y alumnas y otras personas del centro educativo.
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Construyan un directorio telefnico de las organizaciones existentes en el municipio, identifcando con colores las 1.
municipales, religiosas, y las benefcio social ( Patronatos, CODEM, CODEL, Clubes, Cruz Roja, Bomberos, Cruz
Verde, COPECO otros.)
En equipo describan la funcin principal de la Corporacin Municipal y sus normas. 2.
Dibujen el logotipo o smbolo de las organizaciones mencionadas. 3.
Mencionen las normas del centro educativo y el gobierno escolar. 4.
Comenten los problemas generados por los eventos adversos y cmo ser solidarios con las personas afectadas. 5.
Dibujen los smbolos que indiquen alerta. 1.
Recorran la comunidad e identifquen los smbolos que indican alerta y la ruta de evacuacin en el centro escolar ante 2.
un posible evento adverso.
Ubiquen la ruta de evacuacin en el centro educativo ante un posible evento adverso. 3.
Hagan un conversatorio sobre los benefcios de respetar las normas del hogar, centro educativo, gobierno escolar y 4.
municipio.
Comenten los benefcios que obtienen de la corporacin municipal y discuten la importancia de la participacin 5.
ciudadana.
Motivo a los alumnos y las alumnas para que:
Defnan en asamblea o en equipo, los derechos y responsabilidades que tiene todo nio y nia en el centro educativo 1.
y comunidad para lograr seguridad y calidad de vida.
Expongan sobre las normas establecidas en el municipio para estimular la participacin ciudadana en la solucin de 2.
los problemas comunales.
Representen con tteres los derechos y deberes de los nios y nias. 3.
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Tercer Grado
Bloque I
Reconocen y valoran las necesidades sociales bsicas descubriendo la presencia o ausencia de esas necesidades
en su vida y en la vida de su comunidad.
Demuestran con acciones concretas el bien comn, la verdad y el amor.
Contenidos
Las necesidades sociales bsicas, alimento, vivienda, salud, seguridad y amor.
Actitud perseverante en la bsqueda del bien comn, la verdad y el amor a travs del pensamiento, las palabras y
las acciones.
Saberes Previos
Solicito a los alumnos y las alumnas querespondan lo siguiente:
Observen las ilustraciones y comenten la relacin con las necesidades bsicas de las personas. 1.
Mencionen otras necesidades bsicas de las personas. 2.
Comenten las necesidades bsicas que tienen las personas afectadas por un evento adverso (inundacin, terre- 3.
moto, tormentatropical, derrumbre, sequa, incendio, otros).
Expresen ideas para ayudar a las personas afectadas por un evento natural o causado por una accin humana. 4.
Enlisten las necesidades bsicas de las personas y construyan una pirmide en orden de prioridad. 1.
Comparen su listado con el siguiente texto. 2.

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Las personas somos seres vivos, podemos movernos, pensar, aprender, querer, platicar y jugar.
Tenemos adems necesidad de alimento, casa, ropa, salud, amor y seguridad.
En familia podemos satisfacer nuestras necesidades, ayudar a las personas que nos rodean y aprender a cuidarnos de
los riesgos de un evento adverso.
Comentan como pueden ayudarse las familias a satisfacer sus necesidades ante un evento adverso. 3.
Construyan un afche con recortes de peridicos, revistas y otras, sobre las necesidades bsicas de las personas y 4.
lo exponen en un lugar estratgico del centro educativo.
Comenten y refexionen sobre el respeto y la valoracin de la vida, la importancia de la unidad familiar y la solidaridad 5.
con los vecinos.
Busquen en el diccionario el signifcado de solidaridad, verdad, seguridad y amor. 6.
Propongo a las alumnos y las alumnas que:

Expliquen quienes son los responsables de apoyar a las personas afectadas por un evento natural o social. 1.
Comparen sus respuestas con el siguiente texto: 2.
Para que a las personas afectadas por un evento adverso no les falte lo bsico para subsistir, todos y todas estamos
obligados a colaborar.
Ejemplo de necesidades bsicas: seguridad personal, alimentacin, abrigo y afecto.
Escriban una cancin alusiva a la solidaridad y al amor. 3.
Dramaticen los efectos que sufren las personas que no satisfacen las necesidades bsicas.. 4.
Elaboren un cuento apoyados por sus padres y vecinos sobre los eventos de origen natural y los desastres provocados 5.
por el ser humano, que han afectado a la familia y a la comunidad.
Realicen visitas a orfanatos, albergues, asilo de ancianos y personas necesitadas para ayudar con comestibles, ropa 6.
y otros.
Valoremos lo que Aprendimos
Participen en concurso de canciones, poesa y cuentos alusivos a la solidaridad, el amor, el respeto y el bien 1.
comn.
Elaboren comidas con productos de la comunidad y la comparten entre ellos. 2.
Hagan un programa de ayuda para personas necesitadas de la comunidad. 3.
Las personas y las necesidades.
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Tercer Grado
Bloque II
Las sociedades y los espacios
geogrfcos
Identifcan y describen los elementos geogrfcos ms relevantes de Honduras. 1.
Analizan la importancia de la relacin existente entre las caractersticas geogrfcas del pas y el desarrollo del mismo 2.
(determinan oportunidades y limitaciones).
Contenidos
El espacio nacional: Honduras.
Caracterizacin fsica de Honduras: orografa, hidrografa, clima, regiones.
Actitud crtica ante las caractersticas geogrfcas de su pas y el desarrollo social y econmico del mismo.
Saberes Previos
Observen la ilustracin y comenten. 1.
Localicen en un mapa de Centroamrica, el territorio de Honduras. 2.
Sealen en un mapa de Honduras los lmites terrestres y martimos, los departamentos, ros que provocan ms 3.
inundaciones enel pas.
Identifquen en un mapa de Honduras el departamento al cual pertenece su municipio, los valles y montaas. 4.
Localizen en el mapa de Honduras, montaas, mesetas, valles, ros, lagos, lagunas, bahas, puertos y otros. 1.
Expliquen la importancia de las caractersticas geogrfcas de Honduras, que favorecen su desarrollo econmico 2.
(agropecuario, forestal, minero, turstico, otros).
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Sealen en un mapa de Honduras las zonas en situacin de amenaza. 3.
Expliquen las causas del deterioro geogrfco de Honduras, por la accin humana. 4.
Sealen las reas de vulnerabilidad de su comunidad y centro educativo en relacin con las amenazas existentes. 5.
En equipos elaboren un mapa de Honduras, ubicando las zonas vulnerables a huracanes. 1.
Investiguen los eventos adversos ms frecuentes en su comunidad, regin, pas. 2.
Realicen en grupo un recorrido por la comunidad; y con las orientaciones del maestro o maestra, identifquen y 3.
observen algunos accidentes geogrfcos) sus caractersticas y lugares de riesgo.
Participen en un conversatorio sobre los efectos de los eventos adversos en el desarrollo econmico del pas. 4.
Expliquen las ventajas que tiene para los hondureos y hondureas proteger el suelo, los bosques y las fuentes de 1.
agua, para mitigar los daos que provocan los eventos adversos.
Expliquen las caractersticas geogrfcas del pas y su relacin con las amenazas y vulnerabilidad ante eventos 2.
adversos.
Expliquen las ventajas que tiene para el pas proteger el ambiente en las actividades orientadas hacia el desarrollo. 3.
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Tercer Grado
Bloque III
Reconocen la importancia de la Historia como ciencia.
Contenidos
La Historia como ciencia.
Valoraci n del conocimiento histrico como una de las formas que permite entender, comprender y trascender el
presente.
Saberes Previos
Mencionen los acontecimientos historicos ms importantes ocurridos en su comunidad. 1.
Comenten las causas que generaron esos acontecimientos. 2.
Identifquen personas que han contribudo al mejoramiento de la comunidad. 3.
Pregunten a sus padres y a otras personas de la comunidad: 1.
Qu eventos adversos han ocurrido en Honduras? -
Qu daos ocasionaron esos eventos? -
Porqu razn ocurrieron esos daos? -
Qu lugares resultaron ms afectados? -
Qu cambios se han dado para reducir las consecuencias de los eventos? -
Qu pases ayudaron en la reconstruccin? -
Dnde puedo encontrar ms informacin acerca de estos eventos? -
En plenaria exponen y comentan la informacin obtenida. 2.
Elaboren una lista de eventos adversos ocurridos en su comunidad y la comunidad y la forma en que colaboraron 3.
los pobladores para ayudar a los damnifcados.
En equipo elaboren un concepto de hecho histrico 4.
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Realicen una investigacin bibliogrfca de los acontecimientos histricos ocurridos en la comunidad y el pas 1.
relacionados con eventos adversos.
Elaboren una crnica con los hechos histricos de la comunidad y el pas hacindo nfasis en los eventos 2.
adversos.
Refexionan sobre la importancia dela historia en la vida de una comunidad y del pas. 3.

Discutan las lecciones aprendidas de los acontecimientos histricos. 1.
Elaboren una historieta de los acontecimientos adversos ocurridos en su comunidad. 2.
Representen en una maqueta, los elementos naturales que tena su comunidad, segn respuestas de las personas 3.
mayores.
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Tercer Grado
Bloque IV
Las sociedades organizadas y
las actividades humanas
Reconocen su participacin, como miembro de las organizaciones existentes en la escuela y en su comunidad.
Analizan la importancia de la democracia como caracterstica bsica de cualquier sociedad.
Contenidos
La Organizacin Social Nacional
Organizacin en la escuela: gobierno estudiantil, comits de padres de familia, roles (atribuciones y limitaciones).
Formas de organizacin existentes en su comunidad y sus roles.
Practica de la democracia como requisito para el buen funcionamiento en la organizacin escolar.
Saberes Previos
Observen las ilustraciones y comenten la importancia de las organizaciones en su comunidad y el pas. 1.
Enuncien las organizaciones que hay en su municipio y departamento, y el rol que desempean. 2.
Describan lo que hacen las organizaciones que conocen. 3.
Manifesten opiniones sobre lo siguiente: 4.
Importancia de las organizaciones en la sociedad.
La democracia como forma de gobierno en la escuela, comunidad y pas.
Prcticas democrticas en la comunidad y el pas.
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Construyan un organigrama sobre de las organizaciones que hay en su municipio, departamento y pas. 1.
En equipos lean el plan de su gobierno escolar y comenten los roles que les corresponden a cada uno de sus 2.
miembros.
Identifquen en el plan de trabajo del grado, las actividades que tienen programadas para disminuir las situaciones de 3.
riesgo en el centro educativo.
Si el plan no contempla actividades de riesgo, realicen lo siguiente:
Planteen actividades que pueden realizar para disminuir el riesgo en su centro educativo y construyan un cronograma 4.
con las fechas en que se van a realizar.
Pregunten a personas mayores sobre las organizaciones o actores sociales con mayor responsabilidad en la escuela, 5.
comunidad, departamento y pas.
Participen en 6. el diseo y ejecucin de un plan de seguridad escolar para la escuela, el cual debe contemplar:
La organizacin de un comit de seguridad escolar. -
La realizacin de un anlisis de riesgo (amenazas y vulnerabilidad) -
La capacitacin a la comunidad escolar. -
La realizacin de ejercicios de simulacro. -
Discutan y por consenso determinen cmo se van a organizar para ejecutar el plan de seguridad escolar, aplicando 1.
principios democrticos. (Respeto a la opinin ajena, escuchar a los dems, participar, cooperar, y solidarizarse con los
compaeros).
Determinen las normas y establezcan el tiempo que van a cumplir en la ejecucin del plan. 2.
Establezcan el tiempo en que van a ejecutar el plan de seguridad escolar. 3.
Compartan con los otros equipos su trabajo e integren un solo plan de seguridad escolar para el centro educativo. 4.
Propone 5. n medidas para pedir ayuda y auxiliar a los vecinos ante eventos adversos.
C 1. onstruyan un mural con la informacin de las organizaciones del departamento y del pas.
Expliquen la importancia de practicar la democracia en la toma decisiones en el centro educativo. 2.
Par 3. ticipen efectivamente en ejercicios de simulacin y simulacro.
Elaboren un cartel con las medidas que se deben tomar para mitigar los efectos de las inundaciones, derrumbes y 4.
otros
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Cuarto Grado
Bloque II
geogrfcos
Explican la importancia que tiene para nuestro pas, su ubicacin geogrfca en el espacio centroamericano.
Valoran la importancia de los ros y lagos como recurso para el desarrollo sostenible de las naciones.
Contenidos
El espacio centroamericano.
Honduras en el espacio geogrfco centroamericano.
Valora la importancia de los ros y lagos.
Saberes Previos
Solicito a los alumnos y alumnas para que :
Respondan a lo siguiente: 1.
Cul es la posicin geogrfca de Honduras en el contexto centroamericano? -
Cules son las caractersticas geogrfcas de Honduras? -
Cules son las ventajas y desventajas de la posicin geogrfca de Honduras? -
Cules son los ros, lagos, lagunas de su comunidad? -
Conoces a alguien que vive prximo a esos lugares? -
Oriento a los alumnos y alumnas que :
Ubiquen en el mapa de Centroamrica, el territorio de Honduras. 1.
Comenten lo siguiente: 2.
Las ventajas y desventajas de la posicin geogrfca del pas, en relacin con los eventos naturales - .
Las conveniencias e inconveniencias de vivir en mrgenes de ros, lagos y lagunas. -
Explican las causas del deterioro geogrfco de Honduras por la accin humana. 3.
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Valoren la posicin geogrfca de Honduras en el contexto centroamericano ante la ocurrencia de eventos adversos. 1.
Identifquen las regiones ms vulnerables a los eventos adversos y expliquen qu las hace vulnerables (deforestacin 2.
y contaminacin).
Elaboren el mapa de su comunidad y del pas sealando los lugares de mayor riesgo en caso de inundacin. 3.
Mencionen las medidas para pedir ayuda y auxiliar a los vecinos, ante eventos adversos. 4.
Hagan un resumen de las ventajas o desventajas que tiene el territorio de Honduras, ante los desastres generados 1.
por la vulnerabilidad.
Establecen un dilogo con tteres sobre las medidas que se deben tomar para mitigar los efectos de las 2.
inundaciones.
Elaboren un lbum con fotografas o recortes alusivos a lagos y lagunas de Centroamrica. 3.
Participen en programas de reforestacin y conservacin de ros, lagos y lagunas. 4.
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Cuarto Grado
Bloque IV
actividades humanas
Determinan la importancia de la organizacin en la convivencia social.
Identifcan la organizacin de su comunidad y del pas.
Contenidos
La organizacin social del pas:
Vivir en sociedad.
Procesos de integracin centroamericana, costo-benefcio y logros y confictos para el pas.
Valora la importancia de vivir en sociedad.
Saberes Previos
-Contesten lo siguiente:
Qu organizaciones existen en tu comunidad y el pas?
Cual es su fnalidad?
Cules de ellas protegen a las personas y recursos naturales?
Cules organizaciones perjudican la integridad de las personas y sus bienes?
En cual de ellas participan tus padres y otros familiares?
Qu organizaciones atienden las emergencias producidas por desastres?
Qu informacin conoces de COPECO, del CODEL y CODEM?
Porqu es importante organizarse y qu papel desempean las organizaciones en la sociedad?
Qu informacin tienen de la integracin centroamericana?
Oriento a los alumnos y alumnas que:
Usando la tcnica de mesa redonda, discutan la importancia de las organizacin sociales que participan en la gestin 1.
del riesgo.
Enlisten las organizaciones sociales que se identifcan en el rea de manejo de desastres en su comunidad, 2.
departamento, pas y a nivel internacional.
Clasifquen las organizaciones de la comunidad local, el departamento, comunidad nacional e internacional que 3.
participan en los procesos de recuperacin, rehabilitacin y reconstruccin. Ejemplo:
Bomberos
Cruz Roja
Patronatos
COPECO
CODEL
CODEM
Naciones Unidas
GOAL
OFDA
OPS
Programa de Entrenamiento para el manejo de Desastres(DMTP)
Visin Mundial
Otros.
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Participen en una charla sobre la importancia de Integracin Centroamericana (TLC, SICA, ALCA, Parlamento 4.
Centroamericano) y aspectos econmicos, polticos y sociales.
Elaboren un lbum con las funciones, logotipos y slogan de las organizaciones locales, departamentales y del pas 5.
que nos apoyan cuando hay eventos adversos.
Realicen un debate sobre la existencia de las maras y la infuencia negativa en la sociedad. 6.
Programen charlas de orientacin a los diferentes grados del centro educativo a travs del gobierno escolar y del 1.
comit de seguridad escolar, sobre las acciones de prevencin del riesgo y auxilio en caso de eventos adversos que
realizan las instituciones locales y nacionales.
Construyan afches con eslogan relacionados con las organizaciones a quienes acudir para prevenir riesgos o 2.
responder a emergencias.
Describan actividades que puedan realizar los padres de familia, autoridades gubernamentales para ayudar a las 3.
personas que estn en riesgo social.
Escriban un ensayo sobre la integracin centroamericana. 4.
Elaboren y ejecuten un proyecto para la prevencin del riesgo social. 5.
Expresen la importancia que representa para el pas, el ser miembro voluntario de organizaciones nacionales e 1.
internacionales dedicadas al entrenamiento para la gestin de riesgo.
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Valoran las instancias de decisin personal y el proceso de toma de decisiones.
Valoran los benefcios y compromisos de la vida en sociedad.
Contenido
La decisin personal, la autonoma, la integridad personal y el proceso de toma de decisiones.
Saberes Previos
Observen la fotografa e interpreten que motiva a estas personas a tomar la decisin de ayudar. 1.
Contesten las preguntas: 2.
En su familia, quienes toman decisiones? -
En qu situaciones de la vida familiar y escolar toman decisiones ustedes? -
Porqu es importante tomar decisiones oportunas para el bien comn? -
Investiguen en el diccionario el signifcado de los trminos: 1.
Autonoma, integridad, compromiso, decisin, proceso.
Comparen la informacin investigada con el siguiente estudio de caso: 2.
La Familia que salv a la poblacin de La Floresta
La Familia Campos, vive en la comunidad de La Floresta, ubicada en una ladera considerada como una zona de riesgo,
ya que en periodos de lluvia, se producen muchos derrumbes y las casas estn mal construdas.
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Cierta noche, mientras la familia dorma, se escuchaban muchos ruidos de piedras que chocaban, despertando a la hija
menor de la familia. Inmediatamente se levant y corri a despertar a su pap; quien sali a investigar lo que pasaba,
luego, se dio cuenta que se estaban produciendo derrumbes del terreno de la comunidad.
Al seor Campos se le conoca como una persona muy correcta y honrada. Era lder muy comprometido en sus relaciones
de convivencia con los vecinos de su comunidad.
Tom decisiones con su familia; manifestndoles que deban dar la voz de alerta y tocar las puertas de los vecinos.
Cuando las familias despertaron corrieron donde la Familia Campos para decidir lo que tenan que hacer. El seor
Campos tomo la iniciativa y comunic que lo primero era evacuar la zona, actuar con rapidez, dirigirse a un lugar seguro
previamente seleccionado, no tratar de entrar a la escuela o a las viviendas para rescatar cosas, seguir las instrucciones
de las personas mayores y poner atencin a los sistemas de alerta.
As fue como todas las familias siguieron las instrucciones y se salvaron de morir aterrados gracias a la iniciativa de la
Familia Campos.
Contesten lo siguiente: 3.
Qu hubiera sucedido si la nia no le dice al pap lo que est sucediendo? -
Qu hubiera pasado si la Familia Campos slo hubiera salvado a su propia familia? -
Cmo consideras la actitud de la Familia Campos ante la situacin de desastre? -
Qu hubiera sucedido si anteriormente no hubieran seleccionado el lugar donde trasladarse? -
Cules son las medidas a seguir ante los derrumbes? -
Qu situaciones se han dado en tu comunidad, parecida a la que se di en la comunidad de la Floresta? -
En qu situaciones de la vida, decimos que una persona demuestra integridad, autonoma, compromiso y sabe tomar -
decisiones?
Cules son los benefcios que adquiere una sociedad comprometida con las necesidades de la poblacin? -
Qu signifca ser solidario con las necesidades de los vecinos? -
Consideras im - portante tomar decisiones en conjunto con tu familia?
Comparte tus respuestas con otros compaeros del grado. 4.
Elaboren historietas con personajes que apliquen las medidas de prevencin y mitigacin del riesgo ante eventos 1.
adversos.
Realicen un conversatorio sobre la integridad y la autonoma en la toma de decisiones. 2.
Escriban el perfl que debe tener un lder ante situaciones adversas. 3.
En equipos, programen un sociodrama donde se observe los valores de integridad, autonoma, compromiso y toma 1.
de decisiones.
Redacten un artculo sobre los benefcios que tiene para una comunidad el compromiso de todos y todas para sol- 2.
ventar las necesidades de la poblacin y lo publican en el peridico escolar.
Mencionen las situaciones de su entorno (familia, escuela y comunidad) donde han tomado decisiones para 3.
benefcio de todas las personas.
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Bloque II
geogrfcos
Identifcan los aportes del conocimiento geogrfco, poltico en la explicacin y solucin a los problemas de vulnerabilidad
social y ambiental de la poblacin.
Analizan las ventajas y desventajas sociales, econmicas, polticas y geogrfcas de la ubicacin de Honduras en el
espacio del Continente Americano.
Contenidos
La Geografa como ciencia
Desastres
Confanza en su capacidad de explicar los desastres a travs de los conocimientos geogrfcos.
El espacio Americano
Caracterizacin fsica de Amrica: Relieve, cambios climticos, regiones, etc.
Saberes Previos
Ob 1. serven la fotografa, analicen las caractersticas geogrfcas en relacin a las inundaciones.
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Respondan lo siguiente: 2.
Cules son las caractersticas fsicas del Continente Americano y su relacin con las amenazas de origen natural? -
(Huracanes, terremotos, maremotos, erupciones volcnicas y deslizamientos).
Qu desventajas tiene Honduras por su posicin geogrfca ante la presencia de huracanes? -
Qu entiende por vulnerabilidad? -
Cules son las comunidades y ciudades vulnerables del pas en relacin con huracanes, maremotos, terremotos y -
deslizamientos?
Qu d - esastres han ocurrido en el pas en relacin con huracanes, inundaciones y otros eventos adversos?
En equipos, hagan lo siguiente:
Ubiquen el Continente Americano en el mapa mundial. -
Caractericen su posicin geogrfca como factor determinante para la ocurrencia de eventos adversos. -
Ubiquen Amrica Central en el rea de infuencia de los huracanes y tormentas tropicales. -
Mencionen los eventos ssmicos de mayor magnitud e intensidad en Centro Amrica y en Honduras. -
Redacten una gua de observacin de su comunidad para identifcar los aspectos geogrfcos relacionados con -
relieve , hidrografa, vegetacin, clima.
Expli - quen las ventajas y desventajas de los volcanes en la naturaleza.
Relacionen la infuencia negativa de las acciones de los seres humanos que han modifcado los climas, ecosistemas, 1.
y otros componentes del planeta que provocan desastres.
Investiguen el origen de las marejadas, tornados, temblores y su impacto. 2.
Elaboren un mapa conceptual ilustrando diferentes eventos adversos. 3.
Propongan ejemplos de soluciones que podran realizar para disminuir los problemas de vulnerabilidad en su 4.
comunidad.
Inviten a personas que manejen informacin sobre gestin del riesgo, para impartir charlas que orienten a la comunidad 5.
educativa.
Mencionen los nombres de los huracanes que han impactado a Honduras en los ltimos 20 aos. 6.
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Sealen en un mapa de Amrica las rutas de los huracanes y tormentas tropicales. 1.
Defnan en equipo los trminos, desastres y eventos adversos, establezcan la diferencia y den ejemplos tomados de su 2.
comunidad y el pas.
Exponen cmo los eventos adversos afectan el paisaje y cambian la geografa local, nacional y de un continente. 3.
Explican en forma oral la relacin entre riesgo, amenaza y vulnerabilidad. 4.
Escriban ejemplos de las co 5. ndiciones de vulnerabilidad que existen en su comunidad para que se produzca una
emergencia.
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Bloque I
Valoran crticamente los medios de comunicacin
Contenido
Los medios de comunicacin: Tecnologa.
Saberes Previos
Solicito a los alumnos y alumnas que contesten en equipo:
Qu medios de comunicacin existen en la comunidad?
Qu tipo de informacin transmiten?
Cmo ha favorecido la tecnologa al desarrollo de la comunicacin?
Cmo ayudan los medios de comunicacin antes, durante y despus de un evento adverso?
Estimulo a los alumnos y alumnas que:
Lean y analicen el siguiente texto: 1.
Variadas son las estrategias que se pueden incorporar en un programa de seguridad en comunidades vulnerables que
estn amenazadas por algn posible evento adverso, entre ellas tenemos: la planifcacin de programas de informacin
pblica.
Cabe aclarar que estos programas no garantizan que no habr prdida de vidas durante un desastre, pero si pueden
ayudar a reducir las vctimas y el dao a la propiedad. La planifcacin debera considerar los siguientes pasos:
a) Ubicar zonas geogrfcas y poblacin en riesgo en un mapa y recopilar informacin del grado de vulnerabilidad (debilidad)
de esa comunidad frente a las amenazas.
b) Un proceso de conciencia pblica asociando la informacin de los riesgos existentes y los desastres que podran ocurrir,
con las medidas de mitigacin y preparacin ante esos riesgos, utilizando los diferentes medios de comunicacin.
Los medios de comunicacin tienen mucha importancia en los preparativos de la comunidad para reducir los riesgos.
Las comunidades deben crear programas de preparacin incluyendo la educacin del pblico, sobre las causas y
caractersticas de un evento natural y lo que se debe hacer cuando ocurre un evento adverso. Casi todos los pases
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cuentan con algn medio para comunicarse con los habitantes que viven en zonas ms remotas ya sea por medios
noticiosos o redes informales de comunicacin.
En equipos refexionan sobre el papel de los medios de comunicacin ante los eventos adversos. 2.
Visitan un medio de comunicacin local y describen como se organizan para cubrir un evento adverso. 3.
Participen en un foro sobre la infuencia negativa de algunos programas televisivos y radiales y la informacin 4.
amarillista de los medios.
Programen en equipos la presentacin de un sociodrama sobre la importancia de los medios de comunicacin en 1.
relacin con la reduccin del riesgo y de los desastres.
Elaboren una fcha con nmero telef 2. nico, fax, correo electrnico de las instituciones que ayudan en caso de eventos
adversos (Bomberos, COPECO, CODEM, CODEL, Policia Nacional, Cruz Roja, Cruz Verde, etc).
Investiguen el signifcado de alerta roja, amarilla y verde y expliquen en qu situaciones se aplican. 3.
Redacten boletines, noticias o guiones para ser trasmitidos por los medios de comunicacin a la poblacin, en 4.
momentos de alerta, durante y despus del evento adverso.
Investiguen y compartan informacin sobre el programa nios comunicadores u otros similares. 5.
Organicen un simulacro aplicando los diferentes tipos de alerta en eventos adversos. 1.
Redacten y analicen noticias acerca de lo observado en el simulacro. 2.
Elaboren un peridico con el propsito de ejercer una infuencia positiva en la poblacin. 3.
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CICLO
Sexto Grado
Bloque II
geogrfcos
Explican y valoran la situacin de vulnerabilidad social y ambiental de Honduras ante los desastres naturales.
Contenidos
La geografa como ciencia social
Inters por la investigacin geogrfca como fuente de explicacin de los fenmenos naturales y sus
consecuencias.
Actitud de inters y responsabilidad frente a situaciones de desastres que han afectado y afecten a nuestro pas.
Saberes Previos
Solicito a los alumnos y alumnas para que contesten lo siguiente:
Qu formas de reducir los riesgos asociados con los eventos adversos conocen? 1.
Cules son los puntos geogrfcos del pas y de tu comunidad con mayor riesgo? 2.
En qu lugares de tu comunidad la tala del bosque, los incendios forestales u otro hecho ha aumentado la 3.
vulnerabilidad?
Cules son las causas de la tala del bosque e incendios forestales? 4.
Investiguen el signifcado de los siguientes trminos: 1.

Trmino Concepto Explicacin Ejemplo
Gestin del riesgo
Riesgo
Amenaza
Vulnerabilidad
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Trmino Concepto Explicacin Ejemplo
Emergencia
Evento adverso
Desastre
Prevencin
Mitigacin
Manejo de desastres
Preparacin
Alerta
Respuesta
Recuperacin
Rehabilitacin
Reconstruccin
En equipos, comparen la informacin con el que les presento en un cartel (se le sugiere al docente comparar los 2.
conceptos en el glosario).
Identifquen la vulnerabilidad social y ambiental ante los eventos adveros. 3.
En equipos, construyan una maqueta representando el relieve de Honduras para ubicar y explicar las zonas de 1.
riesgo.
Identifquen las actitudes de la poblacin ante un evento adverso y discriminan las positivas y negativas. 2.
Recorten una noticia y analicen la aplicacin de los conceptos en el texto. 3.
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Oriento a los alumnos y alumnos para que:
Describan individualmente que acciones del ser humano pueden daar el ambiente de Honduras. 1.
Escriban en tarjetas los signifcados de los trminos analizados anteriormente y las ubican en un lugar visible del 2.
aula o centro educativo.
Resuelven un crucigrama con los trminos aprendidos. 3.
H o r i z o n t a l e s : 1 . P r e v e n c i n , 2 . E m e r g e n c i a , 4 . R e c o n s t r u c c i n , 6 . A m e n a z a , 8 . R e s p u e s t a / V e r t i c a l e s : 1 . P r e p a r a c i n , 3 . M i t i g a c i n , 5 . R i e s g o , 7 . A l e r t a
Solucin:
HORIZONTALES
Conjunto de acciones cuyo objeto es impedir 1.
que sucesos naturales o generados por la
actividad humana causen desastres.
Situacin adversa a veces repentina e 2.
imprevista que amerita tomar decisiones.
Etapa donde se repara el dao fsico, social 4.
y econmico en el mediano y largo plazo.
Probabilidad de que un proceso natural o 6.
provocado por los seres humanos pueda
poner en peligro a personas, bienes o
ambiente.
Acciones ante la presencia de un evento 8.
adverso con el objeto de salvar vidas,
reducir el sufrimiento y disminuir prdidas
en la propiedad.
VERTICALES
Conjunto de medidas de acciones 1.
encaminadas a reducir al mnimo la prdida
de vidas humanas y otros.
Conjunto de acciones dirigidas a reducir el 3.
riesgo y a eliminar la vulnerabilidad fsica,
social y econmica.
Probabilidad que al relacionarse una 5.
amenaza con la vulnerabilidad se pueda
convertir en un desastre.
Estado donde se da la declaracin formal de 7.
ocurrencia cercana de un evento adverso.
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1
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Sexto Grado
Bloque III
Demuestran una actitud crtica y de inters por la situacin del mundo de hoy, partiendo de su proceso histrico y su
impacto en la vida cotidiana de las personas.
Contenidos
La historia de la humanidad
Actitud responsable y crtica frente a la evolucin e infuencia de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo de la
humanidad.
Inters por la bsqueda de explicaciones y soluciones a los problemas del mundo de hoy, partiendo de su contexto
histrico.
Saberes Previos
En equipos de trabajo, contesten lo siguiente:
Cules son los benefcios del desarrollo tecnolgico? -
A qu peligros se exponen los seres vivos ante el desarrollo tecnolgico? -
Qu actividades tecnolgicas hay en su comunidad? -
Qu importancia tiene el internet en la vida de las personas? -
Discuten en plenaria las respuestas -
Oriento a los alumnos y alumnos para que:
En equipo, analizen una lectura de la revolucin industrial y contesten lo siguiente: 1.
A qu le llamamos desarrollo tecnolgico? -
Qu ventajas y desventajas tiene el uso del internet? -
Leen en informes nacionales e internacionales la infuencia de la tecnologa en la ocurrencia de desastres y lo exponen 2.
a sus compaeros.
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Realicen simulacros de comportamiento adecuado en caso de: 1.
- Accidente de transporte (terrestre, areo, martimo)
- Incendios forestales
- Contaminacin por desechos txicos de fbrica, minas y otros.
Elaboren un mural sobre los usos dela energa nuclear. 2.
Escriban un resumen que aborde la depredacin y la contaminacin ambiental producidas por las camaroneras en la 3.
zona del Golfo de Fonseca.
Investiguen y comenten informacin sobre las empresas agropecuarias e industriales. 4.
Redacten informes acerca de las consecuencias de la contaminacin humana provocada por las fbricas y otras 1.
empresas agropecuarias e industriales.
Elaboren un plan de trabajo, donde se refeje su participacin en las instituciones locales que velan por la aplicacin 2.
de medidas para reducir los riesgos a que estn expuestas las comunidades.
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Sptimo Grado
Bloque II
geogrfcos
3
CICLO
Identifcan los aportes del conocimiento geogrfco en la explicacin y formas de enfrentar los desastres.
Analizan la importancia de mantener el equilibrio ecolgico en el pas.
Analizan y valoran la situacin migracional de la poblacin en Honduras.
Contenido
La geografa y conocimiento del mundo:
Imgenes satelitales.
Valoracin e inters por la aplicacin de los conocimientos geogrfcos en los eventos naturales asociados a situa-
ciones de desastres.
El espacio nacional y su poblacin:
Geografa y demografa
Movilidad poblacional
Saberes Previos
Contesten en plenaria lo siguiente: 1.
Han observado imgenes satelitales? donde? que informacin han ledo? -
Qu entienden por demografa, movilidad poblacional, grupo tnico?. -
Cundo decimos que una persona es emigrante y cundo es inmigrante? -
Cundo decimos que una comunidad tiene equilibrio ecolgico? -
Qu relacin hay entre el desequilibrio ecolgico y la migracin del campo a la ciudad? -
Expliquen la importancia de la utilizacin de imgenes satelitales en la deteccin de eventos adversos. 1.
Investiguen cules son los eventos antrpicos y determinen cules podran ocurrir en su comunidad. 2.
Realicen un conversatorio sobre el impacto de los eventos antrpicos en el ecosistema. 3.
Analicen en equipos los riesgos provocados por la concentracin poblacional sin plan ni control. 4.
Consulten qu elementos considera la municipalidad enla elaboracin de un plan de ordenamiento territorial. 5.
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Interpreten y describan situaciones de imgenes satelitales observadas en revistas, peridicos, televisin u otros 1.
medios referidos a emergencias.
Realizan un foro sobre la temtica siguiente: 2.
Relacion del espacio territorial con la poblacin y su movilidad. -
Las causas y consecuencias de los riesgos sociales y ambientales provocados por la concentracin de la po- -
blacin en determinadas zonas del pas.
Con la tcnica lluvia de ideas establecen los riesgosa que puede exponerse la poblacin que emigra e inmigra.. 3.
Participen en una charla sobre las condiciones de riesgo en que se encuentran la etnias de Honduras y Amrica 4.
Latina.
Valoremos lo aprendido
Escriban una composicin destacando las consecuencias que vive la poblacin de Honduras, generada por el 1.
deterioro ambiental.
Elaboren un lbum con recortes de imgenes satelitales de eventos adversos, describindolos y ubicndolos en 2.
tiempo y espacio.
Expongan en un mural, la informacin sobre los efectos generados por el crecimiento urbano sin planifcacin, en 3.
Honduras.
Dramaticen los efectos causados por la emigracin e inmigracin. 4.
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Sptimo Grado
Bloque IV
actividades humanas
3
CICLO
Identifcan y analizan la organizacin social y el ejercicio del poder de las y los miembros de la poblacin hondurea.
Muestran una actitud crtica y responsable sobre la proteccin y fortalecimiento de los elementos culturales y
nacionales.
Contenidos
La organizacin social hondurea.
Confanza en la capacidad de reconocer y participar dentro de una organizacin social, como ciudadano y ciudadana
de Honduras
Saberes Previos
Contesten 1.
Con qu propsito se organizan las personas? -
Cules son las organizaciones que existen en la comunidad local y nacional?Cules de ellas se dedican a la -
gestin del riesgo?
Qu hacen los miembros de su comunidad para proteger el patrimonio cultural ambiental? -
Trabajen en equipos sobre las situaciones siguientes: 1.
Por qu se organizan las comunidades? -
Cules son las organizaciones que apoyan a las comunidades en situaciones de riesgo.? -
Cmo pueden participar en acciones para la reduccin de riesgos en su comunidad, organizados en un comit -
local de emergencia?
Investiguen los objetivos, organigramas y acciones de las organizaciones que apoyan a las comunidades ante la 2.
presencia de eventos adversos.
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Propongan un plan de emergencias local que evidencie las acciones para el manejo del riesgo y de los desastres a 1.
travs de comisiones interinstitucionales (de educacin, salud, seguridad, informacin, logstica y evaluacin).
Escriben un ensayo sobre el rol de las autoridades y las organizaciones ambientalistas en la proteccin del patrimonio 2.
cultural de Honduras.
Elaboren un trifolio con informacin sobre la organizacin geogrfca de la comunidad para la reduccin del riesgo 1.
y el manejo del desastre.
Presenten un sociodrama donde refexionan sobre la actitud de la sociedad hondurea cuando ocurren eventos 2.
adversos.
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Octavo Grado
Bloque I
3
CICLO
Establecen la relevancia de la existencia y prctica de valores, como base de una verdadera convivencia social.
Practican y asumen actitudes que expresen cualidades morales y cvicas que todo ciudadano y ciudadana debe
poseer.
Contenido
Valores morales y cvicos.
Valores familiares.
Valores y convivencia social.
Prctica de valores como una exigencia y un compromiso para orientar la accin humana.
Saberes Previos
Den ejemplos de valores morales y cvicos que practican personas que ustedes admiran. 1.
Comenten sobre los valores que ellos practican, expliquen porqu los practican. 2.
Refexionen sobre las ventajas y las desventajas en la convivencia cuando no se practican los valores morales y 3.
cvicos.
Comenten sobre la actitud de las personas ante un eventos adverso, en equipos, conceptualizan valores de: res- 4.
peto, tolerancia, solidaridad, responsabilidad, justicia y elaboran una lista de actitudes que pueden practicar para
fortalecer esos valores.
Discuten e plenaria sus respuestas. -
Identifquen caractersticas que practican las personas de su comunidad para relacionarse y refexionen sobre su im- 1.
portancia para la convivencia pacfca.
Investiguen que grupos sociales existen en su comunidad y que derechos y responsabilidades supone pertenecer a 2.
esos grupos.
Realicen un conversatorio con la informacin con la informacin recabada en la investigacin y discuten la convenien- 3.
cia de conservar costumbres familiares y sociales que los identifcan como comunidad.
La nocin de conciencia moral, su relacin con la libertad y los valores
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Analicen en textos, revistas o recortes de peridicos la informacin o noticias referente a los derechos humanos y su 4.
prctica en el pas.
En equipos conceptualizan los valores de: Respeto, tolerancia, Solidaridad, Responsabilidad, Justicia y elaboran un 5.
listado de actitudes que pueden practicar para fortalecer esos valores.
Analicen un estudio de caso realcionado con una situacin adversa en la comunidad para que concluyan en lo 6.
siguiente:
Toma de decisiones. -
Identifcacin de valores. -
Resolucin de problemas. -
Elaboren un mapa conceptual sobre los valores que contribuyen a la convivencia social. 1.
Elaboren un mural con el concepto de ciudadano, derechos de los ciudadanos de Honduras, responsabilidades y 2.
obligaciones.
Elaboren un afche por equipos de trabajo donde representen un valor y las actitudes para fortalecer ese valor. 3.
Dramaticen un evento adverso en la comunidad y los valores que pueden practicar las personas para ayudar ante 4.
esa situacin y lo comentan en plenaria.
Elaboren un proyecto para motivar la prctica de valores en la reduccin de riesgos de su entorno y lo expongan a 1.
sus compaeros y al maestro.
Elaboren un cdigo de conducta personal para convivir pacfcamente en el centro educativo, la familia y la comuni- 2.
dad.
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Octavo Grado
Bloque II
La sociedad y los espacios
geogrfcos
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CICLO
Conocen y valoran la existencia y uso de los diversos recursos naturales de Amrica y la importancia de la aplicacin
de polticas de desarrollo sostenible, como instrumento para mejorar la calidad de vida de las presentes y futuras
generaciones
Comprenden la relacin que existe entre las caractersticas fsico geogrfcas y la distribucin de la poblacin en
Honduras.
Analizan las tendencias de los procesos migratorios y sus consecuencias econmicas, sociales, polticas y de
reproduccin social sobre ciudades y pases receptores y emisores de poblacin.
Contenido
Recursos naturales y desarrollo sostenible.
Interiorizacin de prcticas cotidianas que conlleven la preservacin de los recursos naturales de su comunidad local
y nacional.
Deterioro ambiental.
Espacio americano y su poblacin.
Comprensin de la importancia del anlisis de los indicadores demogrfcos como base para la toma de decisiones
en materia de poltica estatal y de comportamiento de las personas.
Saberes Previos
Solicito a los alumnos y alumnos que:
Respondan lo siguiente: 1.
Qu recursos naturales existen en Honduras? -
Cul es el estado actual de esos recursos? -
Qu recursos naturales hay en otros pases de Amrica que no existan en Honduras? -
Que entiende por desarrollo sostenible? -
Cul es la relacin que existe entre las caractersticas fsico-geogrfcas y la distribucin de la poblacin en -
Honduras?
Cundo una persona es emigrante y cundo es inmigrante? -
Que acciones del ser humano han contribuido a modifcar el relieve de Honduras y de otros pases de Amrica -
arriesgando la vida de las personas?.
En plenaria refexionan sus respuestas
Amrica y su geografa.
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Analicen y grafquen la relacin que existe entre las caractersticas fsico-geogrfcas y la distribucin de la poblacin 1.
en Honduras.
Proporcionen ejemplos de acciones que el ser humano ha realizado y que han modifcado el relieve, el clima de la 2.
comunidad nacional (actividades agrcolas, las empresas ), y otros.
En equipos, programen un foro sobre los efectos que producen los asentamientos poblacionales concentrados en 3.
ciudades de mayor desarrollo, sin ninguna planifcacin ni control.
Elaboren boletines o panfetos para orientar a la poblacin que viven en zonas de riesgo a fn de prevenirlos. 4.
Elaboren y peguen afches con mensajes alusivos a la proteccin y conservacin del ambiente. 5.
Identifquen las zonas vulnerables de Honduras y su relacin con la sobrepoblacin. 6.
Elaboren guiones informativos, radiales o impresos, para emitir mensajes de preparacin y alerta a la poblacin en 7.
caso de una emergencia.
Organicen y participen en un taller sobre gestin del riesgo orientado a la prevencin en caso de un evento 8.
adverso.
En equipos, propongan un plan de evacuacin local identifcando lo siguiente: 1.
La zona en riesgo. -
Quienes sern los responsables de ejecutar el plan. -
Las reas a ser evacuadas y el tiempo que la operacin requerir. -
reas y edifcios que sern usados como albergue. -
Los puntos de reunin para llevar a las personas a lugares seguros. -
Las medidas de prevencin para la proteccin de la poblacin. -
Acciones para lograr el apoyo de la poblacin para hacer efectivo el plan. -
Hagan un mural con recortes alusivos al desarollo sostenible. -
Representen a travs de una maqueta, las caractersticas fsico-geogrfcas y la ubicacin con los asentamientos 2.
humanos y refexionen sobre lo anterior.
Dramaticen las medidas de proteccin y conservacin del ambiente. 1.
En trabajo de equipos, construyan un mural que refeje los problemas econmicos y sociales que provoca la emi- 2.
gracin y inmigracin.
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Octavo Grado
Bloque IV
actividades humanas
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CICLO
Toman conciencia de su papel frente a la actual problemtica que enfrenta el Continente Americano, especialmente
los pases subdesarrollados.
Realizan actividades que formen el inters por la difcil situacin econmica y los confictos sociales y la poltica en
que viven muchos de los pases latinoamericanos.
Contenido
Problemtica de la sociedad latinoamericana.
Conciencia de la informacin de un sentimiento de identidad cultural que conlleve a la toma de decisiones y actitudes
responsables y de solidaridad frente a la problemtica de la poblacin latinoamericana.
Saberes Previos
Solicito a los alumnos y alumnas que expliquen:
Expliquen la relacin entre la problemtica econmica y el origen de la vulnerabilidad fsica y social en Honduras y 1.
Amrica Latina.
Comenten los confictos sociales que se dan en Honduras y Latinoamrica. 2.
En equipos organicen un debate para lo cual recopilarn informacin documental sobre: 1.
La vulnerabilidad que tiene Honduras y Latinoamrica en relacin con los aspectos geogrfcos, econmicos, -
ambientales y sociales.
Las medidas que se han aplicado despus de un evento adverso para la recuperacin de la poblacin. -
La relacin entre pobreza y vulnerabilidad, vulnerabilidad y riesgo, desastre y sufrimiento de las poblaciones. -
Instituciones u organizaciones creadas en Honduras y Amrica Latina para disminuir la problemtica econmica, -
poltica, social y sus estrategias de intervencin.
Realicen un debate y respondan preguntas de los participantes. 2.
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Elaboren un mural con recortes, fotografas de situaciones de vulnerabilidad asociada con la problemtica social, 1.
poltica y econmica que enfrentan los hondureos y los dems habitantes de Latinoamrica.
Seleccionesn un conficto social en Honduras o Latinoamrica e identifque los daos a las personas y sus bienes. 2.
Propongan ideas para prevenir o reducir los confictos sociales. 3.
Pido a los alumnos y alumnas que:
Describan las medidas que Latinoamrica ha ejecutado para reducir los riesgos derivados de situaciones 1.
econmicas, polticas y sociales.
Medidas que deben tomarse en el pas para evitar o mitigar la vulnerabilidad. 2.
Elaboren un proyecto para prevenir o reducir los confictos sociales de su comunidad. 3.
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Noveno Grado
Bloque I
3
CICLO
Comprenden la importancia del proyecto de vida, como un medio necesario en la bsqueda del desarrollo humano y
profesional.
Contenido
El proyecto de vida: las caractersticas y expectativas.
El trabajo como instrumento de construccin de la sociedad.
Actitud responsable en la construccin y seguimiento de su proyecto de vida.
Saberes Previos
En equipos contesten lo siguiente: 1.
Qu importancia tiene el trabajo en nuestra vida personal y social? -
Cules son las actividades de mayor produccin y las condiciones de seguridad de los espacios donde se -
desarrollan.
Cules son las medidas de seguridad que practican los trabajadores en elos espacios donde laboran para -
protegerse a s mismo y a la comunidad?
Cules son las actividades ms importantes de Latinoamrica? -
Qu ocupaciones o profesiones estn relacionadas con el riesgo y el manejo de las emergencias? -
En plenaria refexionan sus respuestas.
Investiguen y compartan la informacin sobre: 1.
Desarrollo humano, indicadores de desarrollo humano, relacin entre desarrollo humano y calidad de vida. -
Hagan un listado de ocupaciones y profesiones y sus funciones. 2.
Seleccionen una ocupacin o profesin que ms les interese y cmo puede contribur a reducir la vulnerabilidad. 3.
Con el apoyo de un texto, recortes de peridicos u otro material impreso: 4.
Investiguen los riesgos y las medidas de seguridad que existen en los lugares de trabajo en Honduras y -
Latinoamrica.
Elaboren un proyecto de vida a futuro de acuerdo a sus expectativas en el campo laboral y tomando en cuenta las 5.
medidas para la reduccin del riesgo.
Propongan otras medidas para proteger la vida de los trabajadores. 6.
El valor del trabajo como instancia de expresin creativa de la propia personalidad y de
participacin en la construccin social.
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En equipos, realicen una visita a un centro de trabajo apoyados con una gua de observacin para recolectar 1.
informacin en relacin con:
Vulnerabilidad en los centros de trabajo por mala maquinaria, manejo de materiales peligrosos, falta de -
proteccin del trabajador, otros.
Lograr cambios en la seguridad de los trabajadores. -
Medidas de seguridad que se aplican en el centro de trabajo. -
Condiciones de la infraestructura del centro de trabajo. -
Investiguen en la ley del trabajo, los artculos relacionados con la seguridad laboral. 2.
Analicen la informacin y la comparten con los otros equipos. 3.
En plenaria establezcan conclusiones y propuestas de solucin a los problemas observados. 4.
Establezcan de acuerdo a la ley las medidas que deben aplicarse en los centros de trabajo especialmente para 1.
reducir o mitigar los riesgos.
Con la ayuda de sus padres, evalen y enrriquezcan su proyecto de vida y formulen ideas para darle seguimiento. 2.
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Noveno Grado
Bloque II
geogrfcos
3
CICLO
Reconocen el potencial de la actividad turstica como una nueva oportunidad de desarrollo econmico para
Honduras.
Reconocen la importancia y aplicabilidad de la geografa en los procesos de enfrentamiento a los desastres.
Contenido
La geografa y su aplicacin
Nuevas orientaciones econmicas como alternativas de desarrollo y crecimiento econmico, Ejemplo. El turismo.
Actitud de inters por los acontecimientos geogrfcos de orden poltico y econmico.
Actitud crtica y propositiva frente a la situacin y caractersticas de Honduras en el contexto internacional.
Saberes Previos
Enlisten actividades tursticas importantes para el desarrollo y crecimiento econmico del pas. 1.
Mencionen los desastres ms grandes que recientemente han afectado a la humanidad. 2.
Describan eventos adversos que han afectado el orden poltico y econmico del pas (huracn, tormenta tropical, 3.
maremoto, deslizamiento de tierra, derrumbes).
Con la ayuda de un texto, revista, peridico u otro documento bibliogrfco de autores hondureos, realicen lo siguiente:
Enumeren las principales actividades productivas del pas. 1.
Identifquen las actividades productivas que generan riesgos (contaminacin ambiental, deforestacin, deslizamientos, 2.
derrumbes, incendios forestales).
Escriban los lugares tursticos de Honduras afectados por los eventos naturales y antrpicos. 3.
Elaboren tablas y grfcos en relacin a lo anterior, analicen e interpreten los daos materiales y humanos ocasionados 4.
por desastres en los centros tursticos de Honduras.
Analicen los benefcios de la actividad turstica y los efectos negativos en el ambiente cuando est mal 5.
administrado.
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Construyan un mural destacando las actividades productivas y tursticas de Honduras. 1.
en equipos elaboren un plan de reduccin de riesgos en los lugares tursticos como playas, ros, lagos, lagunas, 2.
bahas y otros.
Investiguen el potencial turstico de su comunidad y propongan medidas de proteccin y conservacin de lugares 3.
identifcados.
Expliquen 3 razones por las que la actividad turstica bien administrada es una nueva oportunidad de desarrollo 1.
econmico del pas.
Expliquen medidas de reduccin del riesgo y preparacin para emergencias y desastres en lugares tursticos de 2.
Honduras.
Mencionen los cambios que deben darse para que se pueda desarrollar plenamente la industria turstica reduciendo 3.
el riesgo.
Analicen el impacto ambiental del turismo en Honduras. 4.
Organicen e integren el club de jvenes ambientalistas de su comunidad. 5.
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Noveno Grado
Bloque III
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CICLO
Comprenden los diferentes confictos mundiales, por medio del conocimiento de su origen y antecedente.
Contenido
El mundo de hoy y sus confictos.
Origen de los confictos mundiales y sus caractersticas.
Dominio de los recursos y persistencia de la desigualdad estructural.
El crecimiento de la pobreza y la privacin de las capacidades humanas bsicas de las grandes mayoras del
mundo.
Saberes Previos
Contesten las siguientes preguntas: 1.
Por qu existe tanta desigualdad social en Honduras y el mundo? -
Qu confictos provoca esta desigualdad? -
Cmo se originan las maras? -
Qu hacer para cambiar sta situacin? -
En plenaria consolidan sus respuestas. 2.
En equipo investiguen -
Las causas y consecuencias para Honduras de los confictos mundiales del pasado y del presente. 1.
En plenaria intercambian conclusiones con sus compaeros.
Describen las medidas de prevencin que han tomado los gobierno para evitar los confictos armados. 2.
Analicen cmo por la obtencin del agua pueden haber confictos en el futuro. 3.
Expliquen las causas del crecimiento de la pobreza en Honduras y el mundo. 4.
Expliquen cmo las maras afectan a nuestra sociedad. 5.
Escuchen una charla de desarrollo humanitario. 6.
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En un mapamundi sealen los pases que actualmente tienen crisis relacionadas con los confictos armados. 1.
Elaboren un proyecto para el fortalecimiento de valores morales y cvicos y lo socializen con la comunidad 2.
educativa.
Escriben un ensayo sobre las consecuencias negativas de pertenecer a una mara. 3.
Expliquen lo que es un conficto mundial, sus causas y consecuencias. 1.
Contesten las preguntas siguientes: 2.
Qu problemas de desigualdades sociales existen en su comunidad y pas? -
Qu ha generado esas desigualdades? -
Elaboren un mural resaltando los factores que afectan a la poblacin en sus condiciones de vida y motivacin para 3.
vivir en paz, solidaridad y el rol que cada ciudadano debe asumir.
Den recomendaciones para el uso racional del agua. 4.
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Informacin Complementaria
LA REVOLUCION INDUSTRIAL
La Revolucin Industrial se inici a fnes del siglo XVIII cuando se dieron las circunstancias necesarias: consolidacin de la burguesa
industrial, nuevos sistemas de cultivo y nuevas leyes sobre cercados, lo cual contribuy al incremento demogrfco y fuertes migraciones,
dando lugar a la revolucin de los transportes y aplicacin del vapor al ferrocarril y a la navegacin. La revolucin Industrial se caracteriza
por la mecanizacin del trabajo. Gracias a la energa del vapor, la industria ya no dependi de la fuerza motriz del agua y se concentr
en los ncleos urbanos.
El conjunto de transformaciones ocurridas en la industria, la agricultura, los transportes, las comunicaciones y el comercio, que se
resume bajo el concepto de revolucin econmica, favoreci el desarrollo y consolidacin del sistema econmico capitalista, basado
principalmente en la posesin econmica individual.
En este proceso, el capital desempe un papel protagnico, ya que fue el medio del que se sirvi la burguesa (nueva clase rectora de
la sociedad) para adquirir materias primas, invertir en maquinarias y contratar la mano de obra necesaria para la produccin de bienes,
Quienes no disponan de capital para iniciar negocios y se vieron en la obligacin de vender su fuerza de trabajo a la industria a cambio
de un salario, transformndose en obreros, sometidos a una extensa jornada de trabajo, salarios miserables y a una estricta disciplina
laboral.
El empleo de la mquina de vapor en la produccin textil y agrcola, la expansin colonial y la posesin de una fuerte fota mercante
consolidaron los avances de la produccin fabril de Inglaterra. La mquina de vapor revolucion los transportes y, como consecuencia de
ello, se intensifc el comercio. Las transformaciones econmicas iniciadas en Inglaterra pronto se propagaron a la mayora de pases
europeos.
Las nuevas condiciones de trabajo prevalecientes en las fbricas, proporcionaron el surgimiento de la clase obrera y de la burguesa
industrial. Los obreros vivieron en condiciones de extrema pobreza; trabajan jornadas de por lo menos 14 horas diarias a cambio de
salarios miserables.
La revolucin industrial en la ciudad y las comunicaciones
Una de las consecuencias ms notables de la revolucin industrial es la urbanizacin masiva de la poblacin; la concentracin en
grandes ciudades, con una alta densidad de poblacin y con extensiones muy grandes.
Una de las caractersticas de las ciudades actuales es la ausencia, casi total, de naturaleza. No es que haya ausencia de animales,
los hay domsticos, tambin hay especies vegetales, plantas domsticas y de jardn (como las que se encuentran en los parques,
salones y veredas de los ros), que, en ningn caso, pueden considerarse como biocenosis, porque no se cumplen las transferencias
necesarias. Tambin hay vida salvaje, con especies urbanas como ciertas aves, cigeas, vencejos, gorriones, insectos, ratas, ratones
(que mantienen abiertas las caeras ms estrechas), etc.
Otra caracterstica de la vida en las ciudades, en la actualidad, es la utilizacin de productos industriales y agrcolas que no produce y
que son usados de manera parcial y una sola vez. Esto genera un ingente volumen de basuras muy difcilmente eliminables, mxime
cuando gran parte de los residuos urbanos son productos industriales difcilmente degradables, como plsticos, metales, vidrios y
contaminantes fuidos: aceite, mercurio, detergente, etc.
Otro elemento importante en las ciudades es la contaminacin urbana e interurbana. El rey de los desplazamientos urbanos es el
automvil, un agente contaminante de primer orden ya que contamina el aire por la combustin de gasolina, produce contaminacin
acstica y tambin, contaminacin espacial; generando atascos, difcultando el trnsito peatonal y congestionando todas las ciudades.
Hay que tener en cuenta que a cada familia le corresponden casi dos automviles.
Pero adems, la comunicacin entre ciudades necesitan unas vas especializadas, carreteras y vas de tren, que atraviesan diversos
espacios naturales, con un impacto en el medio ms o menos importante. En general, cuanto mayor sea la velocidad permitida en la red
mayor es el impacto en el medio natural. Estas vas se constituyen en autnticas barreras artifciales que impiden la comunicacin entre
La informacin complementaria que se presenta a continuacin apoya el desarrollo de las actividades propuestas en la gua.
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ambos lados de la biocenosis, particularmente para las especies animales. An est muy poco estudiado cul es la importancia y las
consecuencias de este tipo de barreras para los diferentes ecosistemas.
La ciudad es un espacio artifcial que hace segura y confortable la vida humana, pero que desequilibra de manera radical la biocenosis
donde se ubica debido a su potencial contaminante.
La contaminacin
La contaminacin consiste bsicamente, en la generacin de residuos en un medio, que se introducen por encima de la capacidad
de este para eliminarlos. No es pues una cuestin de qu productos se introducen, sino su cantidad. La proliferacin de estos residuos
supone un desequilibrio grave en el biosistema, hasta el punto de llegar a imposibilitar la vida de las especies existentes. El agua, el aire
y el suelo, son los principales medios contaminados.
CONCLUSIN
La industrializacin ha causado una enorme mejora en el nivel de vida de la humanidad, y a la vez ha causado que aparezcan grandes
zonas subdesarrolladas: el tercer mundo. La progresiva introduccin de las mquinas en el mundo del trabajo ha provocado el desempleo,
pero tambin ha contribuido a aumentar la produccin.
La ms perjudicada de todos es la naturaleza. Es contaminada por el progreso recibiendo miles de millones de toneladas de basura y
gases, destruida para conseguir materias primas y mejores rutas de comercio.
EL PROBLEMA DE LA EMIGRACIN EN HONDURAS
La emigracin como un fagelo de la sociedad hondurea, ha adquirido dimensiones insospechadas, no slo por la cantidad de casos
que han aumentado da a da, ao tras ao, sino por los matices con que se presenta se tiene que enunciar en un mbito psicolgico,
emocional, fsico y econmico.
La emigracin es un tema social que debe abordarse en su complejidad e intrincada relacin de factores culturales, econmicos,
educativos, polticos, sociales, psicolgicos. Los que por su variada naturaleza vuelven difcil la atencin, abordaje y solucin al tema de
la emigracin, el cual como mencionamos antes presenta diversas caras de una misma moneda, tal es as, que podramos afrmar que
la emigracin afecta a todos y a cada uno de los miembros de la familia.
Cuando una mujer queda sola a cargo de sus hijos porque su esposo ha emigrado, se encuentra en una situacin preocupante por
tener que llevar a cuestas una responsabilidad que debe ser compartida por dos. Hay que disciplinar a los hijos pues si bien es cierto a
partir de ahora su situacin econmica y la de su familia mejorar, corre el riesgo de que esa familia se desintegre por muchos motivos
entre los cuales predominan el que el esposo busque otra compaera en el mismo lugar de residencia, sus hijos ingresen a las pandillas
abandonando por este motivo sus estudios y hasta el hogar; aunque sabemos de casos de familias que a pesar de la emigracin de
uno o varios de sus miembros de su familia, han logrado salir adelante en su hogar en el mbito de la unin familiar y en el econmico.
Tambin al emigrar se corre el riesgo de ser asaltado, quedar preso, con un impedimento fsico o hasta morir pues no saben a ciencia
cierta si quienes los llevan ilegalmente a los Estados Unidos de Norteamrica, son personas honradas que van a cumplir con su objetivo
que es entrar a esa nacin del norte. Adems de los riesgos anteriormente mencionados, es importante sealar el ms importante que es
el que pagan grandes cantidades de dinero a quienes los llevan (coyotes) pues con ese dinero podran iniciar un negocio en su pas.
Tomando en cuenta las premisas anteriores, es conveniente investigar y analizar los motivos por los que emigran los familiares de los
habitantes de muchas regiones de Honduras. y las consecuencias que esto acarrea en sus seres queridos.
SISTEMA PRODUCTIVO EN HONDURAS
El desarrollo econmico en nuestro pas se distribuye de la manera siguiente: agricultura, ganadera, forestal, minera, industrial,
comercial y turstico.
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Agricultura: La agricultura en Honduras, debera ser foreciente, pero la mayora de las buenas tierras frtiles est distribuida en
manos de unos pocos terratenientes y la minora de las mismas en la mayora del campesinado por lo que el grado de desarrollo en
la explotacin es muy desigual. La regin norte de nuestro pas se destaca por el cultivo del banano, palma africana, caa de azcar,
cocoteros, naranjos y otros rboles frutales ubicados entre los valles de Sula y el Aguan, la regin noroccidental se dedica al cultivo de
caf, tabaco y de granos bsicos. La regin oriental se dedica al cultivo de granos bsicos y algodn tambin cultivado en la regin sur
pero en menor escala ya que en los ltimos aos con la creacin de muchas granjas marinas se han dedicado al cultivo del camarn
y otros productos marinos. Tambin es de destacar el avance de la cra de tilapia y otro tipo de pez que se esta manejando en las
diferentes regiones del pas.
Ganadera: La mayora del suelo hondureo es apto para la cra de ganado y es una de las principales fuentes de riqueza, los centros
esencialmente ganaderos se encuentran en los departamentos de Olancho, Choluteca, Valle, le siguen en importancia Coln, Gracias,
Intibuca, Atlntida y Cortes. El desarrollo de la ganadera en nuestro pas a dado muestras que encaminan a la exportacin de carnes,
leche y sus derivados, pieles y otros tanto para Centroamrica como el resto de Latinoamrica y Norte Amrica.
Forestal: Por muchos aos se manej tericamente que Honduras era un pas con suelos de tendencia agrcola pero a fnales de las
ltimas dcadas del siglo pasado se demostr que somos un pas agroforestal. Entre los departamentos con ms explotacin forestal de
pino y maderas de color se encuentra Olancho (que es el de mayor extensin territorial), Francisco Morazn, El Paraso y Comayagua.
En el resto de las tierras de los otros departamentos, debido a las pocas vas de comunicacin, la mano del hombre no ha entrado en
contacto para desforestar algunas regiones abundantes de espesos bosques.
Minera: Entre los pases centroamericanos, Honduras es quiz uno de los ms ricos en toda clase de minerales sobresaliendo por sus
palos, con ros que arrastran oro en sus arenas entre los que sobresale el ro Guayape en el departamento de Olancho, en cuyo lecho
se han encontrado pepitas de oro hasta de cuatro onzas.
La ms importante regin mineral se encuentra en el departamento de Francisco Morazn entre los municipio de Tegucigalpa y la
aldea de San Juancito, le sigue el municipio de San Ignacio, en donde la compaa minera Entremares se encuentra en un gran
conficto debido a la contaminacin de las aguas y sus consecuencias para la poblacin y dems seres vivos de esa comunidad. Otros
departamentos con explotacin minera son: Santa Brbara con la minas del Mochito y el municipio del Corpus en Choluteca.
Industria: La gran abundancia de materias primas que posee nuestro suelo hondureo es aprovechada tanto como por las pequeas y
grandes industrias. Entre la explotacin ms sobresaliente se encuentra la caa de azcar en: Choluteca (Ingenio La Grecia), Francisco
Morazn (Cantarranas), Santa Brbara (Chumbagua). El caf el cual es procesado por la fabricas como El Indio, Oro, Maya en Francisco
Morazn y otro productores en menos escala ubicados, en Mrcala, la Paz y el Paraso. Santa Brbara se dedica tambin a la explotacin
de palma para la fabricacin de sombreros, redes, hamacas, lazos, etc. Comayagua es uno de los valles con una variada produccin
debido al inminente crecimiento industrial, en donde se siembra y procesa diferentes materias primas, entre ellas harinas y sus derivados,
pastas de tomate, jugos etc. El departamento de Atlntida, se dedica a la produccin de aceites, manteca y otros derivados de la palma
africana; as como otros aceites extrados del coco y el corozo. La industria forestal se concentra en los departamentos de Olancho y
Francisco Morazn, con la preparacin y exportacin de maderas fnas. La maquila una de la ms reciente en nuestro pas tiene su polo
de desarrollo en el departamento de Cortes donde se a ubicado la mayora, extendindose a los departamento de Francisco Morazn,
Comayagua y Choluteca.
Comercio y turismo: El comercio en Honduras, en los ltimos aos a tomado mucho auge a travs de sus diferentes puertos tanto
martimos como areos; en su uso tienen una gran importancia a nivel de Centroamrica: Puerto Cortes que es el mas sobresaliente de
los puertos martimos, pues presenta las condiciones necesarias para cabotaje y a travs de l se realiza el transporte de mercaderas
con destinos a El Salvador, Nicaragua y otros pases del rea. Bajo la administracin del expresidente Ricardo Maduro se ampliaron y
remodelaron los diferentes aeropuertos para dar mayor atencin y atraccin turstica. La regin norte del pas es uno de los destinos
tursticos mas apetecidos por los extranjeros, en especial los europeos que visitan mucho las Islas de la Baha; el bello puerto de Tela
con sus extensas playas, la Ceiba, Trujillo, Cedeos y Amapala en la zona sur; otros puntos de atraccin en el interior del pas son las
aguas termales de Ocotepeque, Santa Brbara, las cuevas de Taulabe, las de Talhua, as como las diferentes reas protegidas (Punta
Sal, Pico Bonito, La Muralla y La Tigra) entre otros, tambin hay lugares de comercio y turismo como ser Valle de ngeles, Santa Lucia,
Ojojona, etc. Nuestro pas tiene un sinnmero de lugares para atraer al turismo por lo que tenemos que prepararnos para atender
aquellos otros destinos que no son visitados en la actualidad.
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ALERTAS
Signifcado de alerta: Estado donde se da la declaracin formal de ocurrencia cercana o inminente de un desastre.
Se divulga la cercana del desastre, las acciones y medidas de las instituciones y personas que deben ejecutar.
Existen 3 tipos de alerta:

Alerta Verde: Es declarada cuando la expectativa de ocurrencia de un evento o fenmeno determinado (por ejemplo erupcin de un
volcn, un huracn, etc.) hace suponer sobre bases cientfcas la proyeccin de situaciones de peligro para la poblacin, as como la
zona de impacto; incluye monitoreo, activacin de comits y sus planes de emergencia, medidas de informacin y comunicacin para
la poblacin.
Alerta Amarilla: Es declarada cuando la evolucin de la amenaza implica un riesgo inminente, la tendencia del fenmeno es
ascendente, puede implicar leves situaciones de emergencia en alguna regiones. Se mantiene el monitoreo del evento y la informacin
a la poblacin.
Alerta Roja: Se declara cuando el evento impacta sobre las regiones y presenta varios efectos desastrosos sobre las mismas. Se
describe como de respuesta de evacuacin, de bsqueda y rescate, de socorro, de planifcacin y asistencia a las comunidades o
regiones afectadas.
Explosin demogrfca.
Trmino que denomina el rpido y dramtico incremento de la poblacin que se ha producido en el mundo en los ltimos aos. En las
ltimas cuatro dcadas la poblacin mundial ha aumentado desde los 2.500 millones hasta los 6.000 millones de personas.
Actualmente la explosin demogrfca tiene lugar principalmente en los pases en vas de desarrollo, donde los ndices de natalidad son
mucho ms elevados que en los pases industrializados. Ante la preocupacin de que se pueda llegar a un exceso de poblacin, algunos
de esos pases han adoptado polticas de control de natalidad. Hay que tener en cuenta que el ndice de crecimiento de la poblacin suele
ser inversamente proporcional al nivel de formacin de las mujeres, exceptuando el caso de los pases altamente industrializados.
La movilidad poblacional.
En nuestro pas es un fenmeno relacionado con las oportunidades para la sobre vivencia y el desarrollo social. Cuando los individuos
consideran que pueden mejorar, se ven impulsados a movilizarse y cambiar de lugar de residencia. Las migraciones son un factor de
correccin de las diferencias de densidad de poblacin.
Derecho Internacional Humanitario (DIH): Es el derecho que rige en tiempo de conficto armado. Se trata de un conjunto de normas
especialmente adaptadas a los confictos armados, cuyo fn es proteger a las victimas de la guerra (poblaciones civiles, heridas y
enfermas, prisioneros, personas desplazadas y otras), asimismo regular la conduccin de las hostilidades. Muchas de sus disposiciones
se aplican a los confictos armados internacionales y en nmero menor a los confictos nacionales o guerras civiles.
El objetivo principal del Derecho Humanitario es proteger la vida, la salud y la dignidad humana de los no combatientes o de las personas
que ya no participan en las hostilidades (prisioneros, combatientes heridos o enfermos) y limitar el derecho de las partes en conficto a
elegir los mtodos de guerra. Su fnalidad es paliar el sufrimiento y los daos que causan los confictos armados.
La crnica
Es un gnero periodstico que cuenta los das y los aos que van pasando. Unas veces de manera cronolgica, como ocurri en los
primeros tiempos cuando los soldados, catequistas y viajeros narraban los hechos para salvarlos del olvido. Otras, cuando el hecho, los
personajes y escenarios se hilvanan para crear un texto narrativo, en que la rigurosidad informativa sea el eje central.
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EL CULTIVO DE CAMARON EN HONDURAS
En los primeros aos de la dcada del 70 se inici la camaronicultura en Honduras; posteriormente durante la dcada del 80, con
el apoyo de Organismos fnancieros internacionales y la complacencia del Gobierno, la empresa privada nacional e internacional
convirti miles de hectreas de humedales costeros en fncas de cultivo de camarn, originndose un BOOM CAMARONERO, que
rpidamente disput el segundo o tercer lugar en la formacin del producto interno bruto (PIB) del pas.
Pese al aporte millonario al PIB nacional, ni los organismos fnancieros, ni el Gobierno y mucho menos los inversionistas, se
preocuparon por propiciar un ordenamiento ecolgico orientado a minimizar los negativos impactos bio-socio-econmicos y a buscar
la sostenibilidad de la industria.
Ocurri entonces un IMPACTO SOCIAL, originado entre otras causas, como resultado del marginamiento y del desalojo de millares
de pescadores de sus rudimentarios asentamientos pesqueros (rancheras); de la prdida de acceso a muchos de sus sitios
tradicionales de pesca (lagunas, esteros y aguas del Golfo); de la prdida de sus fuentes de alimento e ingresos tradicionalmente
obtenidos en manglares y lagunas estacionales convertidas en fncas; de la masiva extraccin de poslarvas silvestres de camarn
asociada con el descenso de la pesca en general; del hostigamiento y hasta del asesinato impune de algunos pescadores etc.
En respuesta a estos abusos en 1988 surgi el Comit para la Defensa y Desarrollo de la Flora y Fauna del Golfo de Fonseca,
(CODDEFFAGOLF), formado por miles de pescadores, campesinos y Maestros de Educacin Primaria radicados en la costa, quienes
conformaron una Junta Directiva Central, de quien depende una Direccin Ejecutiva. Esta Organizacin ha protestado; ha planteado
sus denuncias frente a una burocracia inepta o cmplice; ha desarrollado manifestaciones pblicas y acciones en el lugar de los
hechos, pero ademas ha propuesto soluciones que no han sido consideradas por la tripleta: Organismos Financieros/empresa
privada/ Gobierno.
El CODDEFFAGOLF, con el nimo de contribuir a la solucin del problema ha planteado a la Asociacin de Camaroneros la discusin
de la DECLARACION DE CHOLUTECA, despus de que se tomen acciones calendarizadas sobre PROBLEMAS MUY PUNTUALES
y urgentes de resolver localmente, tales como: a) obstculo al libre trnsito de pescadores en las proximidades de las fncas b)
marginamiento social c) acaparamiento de areas protegidas y otras zonas frgiles d) expansin descontrolada de fncas camaroneras
f) intervencin de zonas de manglar g) captura de poslarvas silvestres h) mal manejo de desechos slidos y lquidos.
Por: Jorge Varela Mrquez, Director Ejecutivo, CODDEFFAGOLF
Impactos Ambientales del Cultivo de Camarn
La recoleccin de larvas es una de las actividades que ms cuestionamientos tiene actualmente por parte de los grupos ambientalistas,
quienes sostienen que el proceso de recoleccin supone la muerte de larvas y juveniles de otras especies marinas que comparten
las zonas de manglar y las lagunas de invierno. La destruccin de las otras especies se produce por negligencia en el manejo de las
mismas y por la utilizacin de compuestos qumicos como la rotenona, los cuales sirven para evitar la proliferacin de organismos
competidores y/o depredadores del camarn en las pozas de engorde.
Los desechos slidos generados por la actividad de las empresas procesadoras empacadoras en la zona del Pacfco se estn
utilizando en la fabricacin de harina que posteriormente se utiliza como complemento proteico para la alimentacin de ganado.
El proceso consiste en la recoleccin de los desechos, su secado y su posterior molienda. Al igual que en el caso de la pesca el nivel
de desecho se encuentra alrededor del 35% del peso vivo, lo que actualmente genera un total de 3,500 toneladas anuales.
Los manglares son formaciones vegetales altamente complejas que se ubican en las zonas de intercambio de aguas entre deltas y
esteros de ros y el mar en reas tropicales y subtropicales.

Los manglares estn conformados por varias especies diferentes de rboles que tienen como caracterstica propia estar plenamente
adaptados a vivir en agua salobre, poseyendo races especiales que facilitan su avance colonizador sobre reas nuevas. Debido a
su alta diversidad de fora y fauna, los manglares proveen toda una serie de bienes y servicios tiles para los habitantes de las zonas
costeras. En economas de subsistencia la utilizacin del manglar tiene un impacto relativamente reducido, sin embargo la tendencia
mundial hacia su transformacin defnitiva en fncas acucolas, salineras y tierras de cultivo.
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La importancia de los bosques de manglar radica en el hecho de que son los ecosistemas ms productivos, en trminos de biomasa,
despus de los arrecifes de coral y que actan como agentes que evitan la erosin costera, como protectores frente a tormentas y
marejadas, como zona de desove y refugio para gran nmero de especies de importancia alimenticia y comercial para los pobladores
cercanos. Debido a su extrema complejidad estos ecosistemas son altamente sensibles y pueden ser negativamente afectados
por pequeos cambios en las condiciones naturales, tales como la salinidad del agua, el nivel de sedimentos en suspensin o los
niveles de qumicos en el agua.
La destruccin del manglar o incluso la alteracin de su estructura original puede llegar a tener graves efectos sobre la industria
camaronicultora misma, debido a que los camarones silvestres que se utilizan en los estanques de engorde pasan parte de su
perodo de desarrollo en las zonas de manglar, las cuales ofrecen abundancia de alimento y refugio contra depredadores. Debido
a la poca adaptabilidad que muestra la post-larva de laboratorio a las condiciones del agua en las fncas, es de vital importancia
para la industria asegurar un suministro mnimo sostenible de post-larva silvestre, lo cual no se podr hacer si es que el manglar
es destruido. Otros efectos negativos de la prdida de manglar se relacionan con el aumento de la erosin, la modifcacin en la
dinmica de intercambio de aguas, la prdida de hbitat de agentes fltradores de la contaminacin (ostras, cascos de burro) que
trae el ro Choluteca, etc.
A pesar de que todos los manglares del pas fueron declarados protegidos en 1958 mediante la Ley de Pesca aprobada en ese
ao, su destruccin progresiva por la accin directa o indirecta de actividades productivas y extractivas es una realidad difcil de
negar. De acuerdo a clculos hechos por la COHDEFOR, alrededor del 83% del rea cubierta por manglares a mediados de los
60s ha sido destruida tanto por la utilizacin de la madera como material de construccin o combustible, como por la progresiva
transformacin de los bosques originales para otros usos, los cuales resultan ser insostenibles a mediano y largo plazo.
Fuente: ANDAH, 1996.
LAS MARAS
Las maras se originaron entre la poblacin emigrada de la guerra civil salvadorea (1979-1992). Al encontrarse a s mismos en
el hostil territorio de las preexistentes pandillas de chicanos (descendientes de mexicanos) y negros, los jvenes salvadoreos
formaron sus propias agrupaciones, como la Mara Salvatrucha (MS-13). al regresar a El Salvador luego de la gruerra civil, los
miembros de las maras tuvieron una poderosa infuencia sobre los jvenes de Amrica Central.
Las deportaciones de Estados Unidos hacia sus pases de origen hicieron perder integrantes a las pandillas, y para fnes de los
aos 90 la mayora de las pandillas de jvenes en Guatemala y Honduras estaban afliadas bien a la MS-13 o a la Barrio 18, otra
exportacin de Los Angeles.
Hace tres aos, los gobiernos de el Salvador, Guatemala y Honduras comenzaron a implementar severas polticas de tolerancia
cero, que, en la prctica, declararon la guerra abierta a jvenes acusados de pertenecer a las maras. Solamente en El Salvador,
los registros policiales muestran que unos 60,000 jvenes fueron llevados a prisin en el pas desde el comienzo de estas polticas.
pero estos programas fortalecieron a las organizaciones de las pandillas en las crceles, y ahora sus actos de violencia, como
robos, secuestros y extorsiones, son dirigidos desde adentro de las prisiones, segn un informe difundido el ao pasado por la
Coalicin Interamericana para la Prevencin de la Violencia. En algunos pases del centroamericano Tringulo Septentrional (El
Salvador, Guatemala y Honduras), los homicidios aumentaron 40 por ciento desde la creacin de estas polticas, segn Aguilar.
A consecuencia de la masividad creada por la migracin y la concentracin de la poblacin pobre en reas marginales, se va
creando una diversidad de situaciones socioeconmicas y culturales. La presencia de nios en situaciones de riesgo social y de
jvenes organizados en maras se ha constitudo en parte del panorama social urbano. Viejos problemas de desempleo, pobreza y
marginalidad se ven acompaados de problemas crecientes como el de la violencia social. En este contexto social-urbano, grupos
de jvenes se organizan en las denominadas maras y construyen sus territorios fsicos y sociales donde crean su identidad.
Prdida de valores:
Es provocada por la adopcin de valores de culturas extranjeras, impuestas por los medios de comunicacin (cine, TV, radio,
revistas, etc.)
Fuente: El Rincn del Vago
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EL PROCESO DE INTEGRACION CENTROAMERICANA
La integracin Centroamericana es una aspiracin de larga data. Ya al declararse la Independencia, en 1821, se vivi una primera
experiencia de integracin poltica, bajo el impulso de estadistas como Francisco Morazn. Esta experiencia fue efmera, pero la
bsqueda de la integracin econmica se mantuvo presente a lo largo de la historia., hasta que en 1961 se materializ mediante
la creacin del Mercado Comn Centroamericano, contemporneo de otros acuerdos de integracin en la regin, como el Grupo
Andino, el Caricom y la ALALC. El conficto entre El Salvador y Honduras, lo mismo que las guerras civiles en Guatemala, El Salvador
y Nicaragua, frustraron durante ms de dos dcadas los avances de este segundo proceso de integracin. Sin embargo, el proceso
de paz, impulsado sobre todo a partir de la Cumbre de Presidentes, Esquipulas II, 1987, permiti ofrecer un nuevo horizonte a la
integracin, concebida dentro del marco de los objetivos de la consolidacin de la paz y la democracia. Una de sus manifstaciones fue
la creacin del Sistema de Integracin Centroamericano (SICA), el cual adems de avanzar en el mbito econmico ha trascendido a
la esfera poltica y presenta ya unas instituciones bsicas para la direccin del proceso.
Actualmente, no se pueden negar los logros polticos y econmicos de este proceso, pues por primera vez en mucho tiempo
Centroamrica se apresta a concluir un decenio de su historia en una situacin mejor que la que enfrentaba cuando lo comenz. No
obstante, existen razones para temer por la solidez de estos progresos: el crecimiento econmico no ha sido acompaado por una
mayor equidad social, los niveles de deterioro del medio ambiente han aumentado de manera inquietante, y la regin en su conjunto
con algunas honrosas excepciones- sigue presentando un grave vaco en la satisfaccin de las necesidades bsicas de grandes
sectores de la poblacin: tres de cada cinco centroamericanos viven en condicin de pobreza y dos de cada cinco viven en indigencia
o pobreza extrema. Pese al incremento del comercio entre la regin, la mayor parte de las exportaciones centroamericanas se siguen
dirigiendo a los pases desarrollados y lo que es ms grave, siguen siendo mayoritariamente productos primarios.
En una medida importante, las estrategias econmicas de la regin han potenciado un modelo basado en la oferta de mano de obra de
bajo costo, acompaada de notables facilidades de orden fscal, aduanero y cambiario, en benefcio de la inversin extranjera directa.
Ello explica la importancia de la implantacin de las industrias maquiladoras en una mayora de pases, al punto que hacia 1999 los
empleos directos generados por la maquila se estimaban en no menos de trescientes mil en el Istmo Centroamericano, y alrededor de
doscientos mil en la Repblica Dominicana. Es evidente, sin embargo, que en el largo plazo la competitividad que se puede alcanzar
por esta va es insostenible frente a aquellos pases que deciden competir mediante la ofertad de productividad y calidad. Adems,
la estrategia que consiste en ofrecer bajo costo y baja calidad, mantiene a amplios sectores de la poblacin en condicin precaria, al
tiempo que amenaza seriamente el entorno medioambiental. Se impone por consiguiente la necesidad de que las fuerzas polticas, los
actores sociales y la sociedad civil en su conjunto, tomen conciencia sobre el estado en que se encuentra la regin actualmente con
sus logros y sus problemas y refexionen sobre las estrategias que deberan adoptar con miras a lograr un modelo de desarrollo
sostenible y equitativo, en trminos tanto polticos, como econmicos y sociales.
Como fue destacado en las Conclusiones adoptadas por la Decimocuarta Reunin Regional Americana, de la OIT, Lima, agosto de
1999, las polticas econmicas deben ser armonizadas con las de justicia social, ya que el crecimiento econmico es una condicin
necesaria pero no sufciente para generar trabajo decente. Se requiere adems la aplicacin de polticas econmicas que promuevan
el aumento de la productividad y garanticen la estabilidad macroeconmica necesaria para estimular el ahorro y la inversin. Se aade
en la mismas Conclusiones, que Para propiciar una equitativa distribucin de los benefcios del crecimiento, es necesario que las
polticas sean fruto de un amplio dilogo social tripartito. Este dilogo debera conducir a un programa que promueva el trabajo decente
y la proteccin para todos, y que sea apoyado por los copartcipes sociales. La OIT debe contribuir, a solicitud de los mandantes, a
facilitar la realizacin de iniciativas nacionales y regionales de dilogo social.
La OIT ha venido contribuyendo para que los actores tripartitos que la constituyen mantengan una actitud de concertacin y dilogo y
para que en la marcha del proceso se preserven y respeten las normas internacionales existentes al respecto.
Los procesos de integracin econmica que estn en curso en nuestro continente se inscriben en el proceso de la economa mundial
hacia una mayor interdependencia, la internacionalizacin de la produccin y el incremento del comercio.
Desde la conformacin de las instituciones multilaterales (FMI y Banco Mundial) en la Conferencia de Bretton Woods (1944), lo mismo
que desde el inicio del Acuerdo General de Aranceles y Comercio (GATT- La Habana 1948), el conjunto de los diseadores de las
polticas internacionales adhirieron a las tesis del multilateralismo, entendido como la consideracin de todos los pases en pi de
igualdad en el escenario econmico mundial.
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Las antiguas potencias coloniales con Inglaterra a la cabeza pretendan mantener privilegios para su excolonias y ello los haca preferir
el bilateralismo. Desde entonces ha habido un desarrollo confictivo entre los procesos y a cuerdos multilaterales y los acuerdos
bilateral, regional o de grupos de naciones, conocido como regionalismo.
El multilateralismo se expresa en los criterios de trato igual y no-discriminacin entre naciones, de modo tal que ningn agente
econmico podr ser tratado de modo diferente a los actores nacionales en razn de su origen extranjero. Ello hace impugnable por
ejemplo, la adopcin de gravmenes o limitaciones a empresas, inversiones o productos en razn de su nacionalidad. Por esa va,
cualquier benefcio otorgado a un socio comercial debera ser extensible a los dems pases, so pena de ser impugnable ante las
instancias multilaterales.
La reduccin de aranceles y la baja de los costos de los fetes y de las tarifas de telecomunicaciones han producido un incremento
notable del comercio mundial. Ello quiere decir que una porcin creciente de pos bienes y servicios producidos por los pases estn
vinculados al comercio exterior, todo ello estimulado por los procesos de integracin econmica. Ha sido notable por ejemplo, el
notable crecimiento del comercio entre las economas fronterizas (Brasil-Argentina, Colombia-Venezuela y Estados Unidos-Mxico)
como lgica consecuencia de la cercana geogrfca.
Bajo la hegemona del ideario neoliberal y forzados por la presin de los acreedores y de la condicionalidad de las agencias
multilaterales, la casi totalidad de los gobiernos de la subregin han procedido a adoptar aperturas drsticas de su sector externo, lo
cual ha implicado reducciones arancelarias, eliminacin de los permisos y cupos de importacin, y se ha casi eliminado la funcin de
las aduanas.
En la lgica terica, los gobiernos crean que hecha la apertura al exterior, la mayor competencia con la produccin internacional
forzara a los productores locales a mejorar su efciencia para poder competir en la arena mundial. La disponibilidad de bienes
importados, unida a la produccin nacional permitira, de un lado, aumentar la oferta con su esperado efecto en el descenso de los
precios, adems de permitir al consumidor una mayor libertad de eleccin de los bienes de su preferencia.
Dicho facilitamiento y abaratamiento de las importaciones asociado, al fortalecimiento de las monedas nacionales por los esquemas
de convertibilidad y bandas cambiaras, hara ms expedito el proceso de renovacin del aparato productivo por el menor costo y ms
fcil acceso a la importacin de maquinaria y equipo. La verdad es que el mayor componte de las nuevas importaciones no ha sido el
de bienes productivos, en gran parte por el elevado costo del crdito interno en casi todos los pases.
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DESVENTAJAS DE HONDURAS ANTE LA PRESENCIA DE HURACANES
A lo largo de su historia, Honduras ha sufrido el embate de las fuerzas de la naturaleza. El crecimiento de su poblacin y economa
tambin se acompao del crecimiento de la vulnerabilidad y riesgos, transformado los embates de las fuerzas naturales en terribles
desastres, con enormes impactos en la calidad de vida del pueblo hondureo.
Las fuerzas naturales que ponen en riesgo a Honduras son en general de carcter meteorolgicas y en una medida menor de carcter
ssmica. La posicin geogrfca de Honduras la pone en el camino de numerosas ondas, tormentas tropicales y huracanes.
La Costa Norte y en particular el Departamento de Atlntida y Coln, son infuenciados por la incidencia de sistemas tropicales que
vienen de la regin caribea, as como tambin por efectos los fenmenos del Nio y la Nia. Como ejemplo, se debe mencionar los
huracanes Fif (1974), Hugo (1988), Gert (1989), Mitch (1998), Katrina (1999), Michelle (2001), Beta (2005) y Gamma (2005). Sin duda
alguna l ms devastador fue el Huracn Mitch que en 1998, dejo a 5,657 muertos, 8,058 desaparecidos y 12,275 heridos en una
poblacin de 6,203,188 de habitantes
Gran parte de los problemas que caus el Huracn Mitch en Honduras y Nicaragua no se debieron a la potencia de los vientos
huracanados en s, sino a la enorme cantidad de inundaciones, riadas, desprendimientos de tierra y torrentes de desechos que trajo
consigo el huracn. Estos fenmenos catastrfcos secundarios fueron ms graves an por la degradacin del medio ambiente que se
arrastr por varios aos.
Estos eventos an no entrando en contacto directo con el territorio hondureo, producen precipitaciones abundantes sobre el territorio,
que se manifestan en inundaciones y deslizamientos de tierra. Inundaciones y deslizamientos, son los eventos de mayor frecuencia,
sumado a la topografa montaosa de Honduras, la fragilidad del territorio, construida a lo largo de aos de un uso inadecuado del
suelo obtenemos como resultado que el 60% del territorio se encuentra en alto riesgo de deslizamiento. Los desastres por causa de las
inundaciones esta asociado profundamente a los problemas estructurales de carcter socioeconmicos que atraviesa la gran mayora
de la poblacin hondurea.
El incremento de asentamientos humanos en zonas de alto riesgo, el inadecuado uso y deterioro del suelo, producto de la deforestacin
y el mal manejo de las cuencas hidrogrfcas, y las condiciones de pobreza de la poblacin hondurea se han constituido en un factor
determinante para la mayor frecuencia de los desastres por causa de inundaciones.
Los Departamentos de Gracias a Dios, Coln, Atlntida, Cortes y Yoro estn mayormente expuestos a desastres por inundaciones.
Los Departamentos del sur del pas, como Valle y Choluteca son proclives a sufrir inundaciones, dependiendo de la magnitud del fenmeno.
Estos Departamentos de la Costa Pacifca, tambin suelen ser impactados por otro fenmeno natural como son las marejadas.
La ciudad de Tegucigalpa, es un claro ejemplo de vulnerabilidad a las inundaciones y deslizamientos por causa de un desarrollo
mal planifcado. Debido a un proceso acelerado de urbanizacin sin las adecuadas medidas de gestin ambiental, con insufcientes
dotaciones de infraestructura de drenaje fuvial, domestico o industrial e insufcientes sistemas de distribucin de agua potable, la
ciudad colapsa bajo una lluvia de moderada intensidad. Las condiciones topogrfcas de la cuidad (quebrado y entre cerros y terreno
inconsistente) el cruce de ros, la construccin de viviendas sin ninguna planifcacin y sin considerar ninguna medida de mitigacin
y el crecimiento de la pobreza, y la intensa deforestacin de su entorno, ubica a la cuidad bajo serias amenazas de deslizamientos e
inundaciones
La sequa, es otro de los fenmenos con alta frecuencia y tambin asociado al mal manejo de los recursos naturales. Su impacto se deja
sentir todos los aos en alguna parte del pas de forma grave o sutil, dejando prdidas econmicas y sociales y poniendo en riesgo la
seguridad alimentara de la poblacin hondurea. Aparentemente, este fenmeno, puede adquirir caractersticas catastrfcas asociadas
al El Fenmeno del Nio o ENOS.
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Por su posicin natural y geogrfca Honduras, presenta ventajas y desventajas
Ventajas:
Tiene mares en ambas costas (norte mar de las Antillas y sur ocano Pacifco) y por ende mantiene comunicacin martima con -
el mundo en las dos costas que tienen puertos.
Tiene frontera con tres pases (Guatemala, El Salvador y Nicaragua) y esto proporciona una gran ventaja geogrfca comparativa -
envidiable ya que mantiene comercio con estos entre otros.
Desventajas:
Por su posicin geogrfca Honduras se localiza entre el ecuador y el Trpico de Cncer y lo hace comprender en las bajas -
latitudes o zona Intertropical y esto trae consecuencias ya que posee costas en el mar de las Antillas y el ocano Pacifco y
en temporadas de lluvia se activan muchos fenmenos meteorolgicos como los huracanes, tormentas tropicales y vaguadas
algunos infuenciados por las diferentes corrientes de aire tanto del polo norte como el sur as como el fenmeno del nio y la
nia. Por lo mismo nuestro pas se encuentra en un estado de alerta cuando se activan estos fenmenos en especial en la poca
de lluvias.
Por su relieve Honduras, es una consecuencia de los movimientos orognicos as como la actividad volcnica en pocas -
pasadas por lo tanto un 63 por ciento lo constituyen tierras montaosas y nos ubicamos sobre la placa tectnica de Cocos, la
cual es una placa pequea en comparacin con las placas de Norte Amrica y la de Nazca que son grandes y pesadas, estas
dos ultimas debido a los movimientos teutnicos empujan a la placa de Cocos y por ser tan liviana hace que se produzcan
movimientos telricos los cuales pueden producir pequeos a grandes terremotos. Es por eso que tambin tenemos una gran
desventaja en cuanto a fenmenos naturales se refere.
Fuente: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
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LA RESILIENCIA, EN LA EDUCACION PARA LA GESTIN DEL RIESGO DE DESASTRE.
Las acciones prioritarias establecidas en el Marco de Hyogo para orientar a los Estados organizaciones y otros actores a todo nivel en
el diseo de los enfoques para la reduccin del riesgo de desastre, son las siguientes:
1- Lograr que la reduccin del riesgo de desastres sea una prioridad ( nacional y local)
2- Conocer el riesgo y tomar medidas.
3- Desarrollar una mayor comprensin y concientizacin.
4- Reducir el riesgo.
5- Estar preparado/a y listo/a para actuar. ( tomado de www.unisdr.org/hfa.)
Para poder ejecutar de manera completa la tercera prioridad de las cinco citadas anteriormente desarrollar una mayor comprensin y
concientizacin se recomienda: utilizar el conocimiento y la educacin para crear una cultura de seguridad y resiliencia a todo nivel
.( tomado de www.unisdr.org/hfa.)
Desde esa posicin, resiliencia es La capacidad de un sistema, comunidad o sociedad potencialmente expuesto a amenazas
para adaptarse, RESISTIENDO O CAMBIANDO, con el fn de alcanzar o mantener un nivel aceptable en su funcionamiento y
estructura.
Viene determinada por el grado en que el sistema social es capaz de organizarse para incrementar SU CAPACIDAD DE
APRENDER DE DESASTRES PASADOS a fn de protegerse mejor en el futuro y mejorar las medidas de reduccin de los
riesgos
( J. Sarmiento, Lima, 2 006 )
Los estudios sobre resiliencia que se han venido haciendo desde hace varios aos en nios y nias que enfrentan problemas de
abusos, prdidas, abandono o que sufren de las tensiones de la vida cotidiana, incluyendo el estrs y el riesgo, han llevado a los
socilogos, psiclogos y otros profesionales del campo social a afrmar que las personas pueden sobreponerse a las experiencias
negativas y a menudo hasta se fortalecen en el proceso de superarlas. ( Henderson y Milstein, 2 005 ).
Una razn que justifca tambin el compromiso de la labor docente y de la educacin con los procesos de formacin de resiliencia,
tanto individual, como colectiva y comunal es lo que expresa Emmy Werner, investigadora norteamericana en desarrollo humano,
la mayora de los estudios de nios resilientes indica que a stos les gusta la escuela y la convierten en su hogar, fuera del hogar
Desde la escuela primaria hasta el colegio secundario y el nivel terciario, los jvenes resilientes encontraron un docente favorito que
se convirti en un modelo de rol positivo para ellos un maestro especial ejerci una fuerte infuencia en sus vidas , brindndoles
calidez y afecto ( Werner E., 2 005)
Con base en lo propuesto por Naciones Unidas, en el caso de los desastres, como por los resultados de los estudios hechos
sobre resiliencia entre nios y jvenes, podemos concluir que: la escuela, las y los docentes juegan un papel muy importante en crear
condiciones de resiliencia entre los estudiantes, en la comunidad educativa y en la comunidad en general frente a las amenazas, los
riesgos derivados de estas y los desastres.
El docente debe sistematizar ms lo que hasta ahora han hecho en el tema de la resiliencia, incluyendo en las adecuaciones curriculares
que hacen para sus clases y en la actividad escolar en general, contenidos y experiencias que promuevan conocimientos, fortalezcan
valores y creen actitudes, a partir del estudio detallado de las emergencias y los desastres que han sufrido los centros educativos, la
comunidad y a partir tambin de las experiencias dolosas que han vivido las y los alumnos.
Los anlisis de la realidad: del hogar, de la escuela y de la comunidad, bien orientados por los docentes, permiten la identifcacin de
los riesgos que pueden provocar emergencias y desastres y la identifcacin tambin de las circunstancias actuales que les estn
generando experiencias problemticas.
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Hasta hace dos dcadas se consideraba an que los riesgos y los desastres eran asuntos de las instituciones de socorro y emergencia
de la comunidad y del pas. Que eran competencia casi exclusiva de los funcionarias y funcionarios de COPECO, de los mdicos y
de las enfermeras, de los bomberos, los cruz rojistas, de los policas y de los militares, entre otros servidores pblicos.
Hoy, al reconocerse que los riesgos que conducen al desastre son obra bsicamente del ser humano, la mirada de la sociedad se fja
en la institucin educativa y en la gestin docente para que, desde antes que ocurra el evento adverso, pongan sus valiosos recursos
al servicio de los esfuerzos orientados a la prevencin y a la mitigacin de los factores de riesgo.
NORMAS DE CONVIVENCIA
La convivencia en el Centro pretende, fundamentalmente, ensear a los alumnos a aprender a vivir en comunidad. Requiere el
cumplimiento de las siguientes normas generales:
Posibles actividades para mejorar la convivencia
Medidas preventivas
Establecer rutinas de comportamiento para facilitar la implantacin de hbitos de orden y disciplina. -
Crear un clima de confanza, trabajo y colaboracin mediante comportamientos de respeto, valoracin y sentido del humor. -
Servirse de la persuasin y del prestigio como profesor para que los alumnos se dediquen a las tareas de aprendizaje. -
Detectar indicios actitudinales y comportamientos y entenderlos antes de que sucedan los problemas de disciplina escolar. -
Aprender a identifcar situaciones problemticas. -
Crear un ambiente de aceptacin y de respeto mutuo que permita al alumno expresar sus sentimientos de forma satisfactoria. -
Conocer a la familia o aspectos de la vida de los alumnos para infuir mejor en la transmisin de valores y normas . -
Ensear a pensar antes de actuar. -
Recordar e informar de las normas de modo que todos los alumnos las conozcan y las interioricen. -
Conseguir que los alumnos reciban refuerzos sociales positivos o de aprobacin al cumplimiento de la norma y negativos o de -
reprobacin cuando no la cumplen.
Realizar juegos estructurados para que los alumnos aprendan a relacionarse entre s mediante el cumplimiento de unas normas -
establecidas.
Medidas de intervencin
Canalizar la agresividad de los alumnos a travs de: Juegos de rol, discusin de grupo, deportes competitivos, etc. -
Favorecer la comunicacin sobre la marcha de la clase y el clima de formacin y estudio. -
Detectar los valores y normas relacionadas con la dedicacin al estudio y la educacin. -
Crear un clima de confanza con los alumnos ms representativos del curso y transmitirles individualmente los valores bsicos, -
relacionados con la disciplina del centro.
Informar y pedir colaboracin a la familia, en relacin con los problemas observados en el centro. -
Ensear las normas de disciplina de manera adecuada a la capacidad y etapa evolutiva de los alumnos. -
Ante un problema que interfera en la buena marcha de la enseanza aprendizaje, analizar pros y contras, y elegir de inmediato -
la mejor solucin.
Sensibilidad
Es el valor que nos hace despertar hacia la realidad, descubriendo todo aquello que afecta en mayor o menor grado al desarrollo
personal, familiar y social.

La sensibilidad es la capacidad que tenemos los seres humanos para percibir y comprender el estado de nimo, el modo de ser y de
actuar de las personas, as como la naturaleza de las circunstancias y los ambientes, para actuar correctamente en benefcio de los
dems.
Para comprender la importancia de este valor, necesitamos recordar que en distintos momentos de nuestra vida hemos buscado afecto,
comprensin y cuidados, sin encontrar a ese alguien que muestre inters por nuestras necesidades y particulares circunstancias.
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Qu podramos hacer si viviramos aislados? La sensibilidad nos permite descubrir en los dems a ese otro yo que piensa, siente
y requiere de nuestra ayuda.
Ser sensible va ms all de un estado de nimo, es permanecer alerta de todo lo que ocurre a nuestro alrededor. Acaso ser sensible
es signo de debilidad? No es blando el padre de familia que se preocupa por la educacin y formacin que reciben sus hijos; quien
escucha, conforta y alienta a un amigo en los buenos y malos momentos. La sensibilidad es inters, preocupacin, colaboracin y
entrega generosa hacia los dems.
Puede parecer extrao, pero en cierta forma somos insensibles con nosotros mismos, pues generalmente no advertimos el rumbo que
le estamos dando a nuestra vida: pensamos poco en cambiar nuestros hbitos para bien; casi nunca hacemos propsitos de mejora
personal o profesional; fcilmente nos dejamos llevar por el ambiente de los amigos o del trabajo sin poner objecin alguna; trabajamos
sin orden y desmedidamente; dedicamos mucho tiempo a la diversin personal. Dejarse llevar por lo ms fcil y cmodo es la muestra
ms clara de insensibilidad hacia todo lo que afecta nuestra vida.
En todas partes se habla de los problemas sociales, corrupcin, inseguridad, vicios, etc. y es algo tan cotidiano que ya forma parte de
nuestra vida, dejamos que sean otros quienes piensen, tomen decisiones y acten para solucionarnos hasta que nos vemos afectados.
La sensibilidad nos hace ser ms previsores y participativos, pues no es correcto contemplar el mal creyendo que somos inmunes.
Podemos afrmar que la sensibilidad nos hace despertar hacia la realidad, descubriendo todo aquello que afecta en mayor o menor
grado al desarrollo personal, familiar y social. Con sentido comn y un criterio bien formado, podemos hacer frente a todo tipo de
inconvenientes, con la seguridad de hacer el bien poniendo todas nuestras capacidades al servicio de los dems.

Solidaridad
Un valor que nos ayuda a ser una mejor sociedad y que no solamente debe vivirse en casos de desastre y emergencia
Pensamos en la Solidaridad como una actitud que debemos asumir en emergencias y desastres, sin embargo, la Solidaridad es una
caracterstica de la sociabilidad que inclina a los seres humanos a sentirse unidos a sus semejantes y a la cooperacin con ellos.
Podemos manifestar esta unin y cooperacin, cada vez que procuramos el bienestar de los dems, participando en iniciativas que
nos impulsen a servirles, como puede ser la visita a los enfermos en un hospital, haciendo colectas de ropa y alimentos para los ms
necesitados, en un grupo que imparta educacin en comunidades marginadas, colaborando en campaas de cuidado y limpieza de
calles y reas recreativas de la comunidad, en los momentos que auxiliamos a quienes son vctimas de alguna catstrofe, es decir,
prestando nuestros servicios en la creacin de mejores condiciones de vida.
No podemos reducir el concepto de Solidaridad a un simple servicio extraordinario; el trmino servicio, puede hacernos perder de
vista otros aspectos de la Solidaridad:
En el trabajo personal: poniendo alegra y empeo por hacerlo lo ms perfectamente posible, pues garantiza el progreso del Centro
Educativo y por consiguiente el propio.
En el hogar: dando un trato justo a los empleados que conviven diariamente con nosotros y nos ayudan a tener una vida ms
agradable.
La solidaridad es la ayuda mutua que debe existir entre las personas, no porque se les conozca o sean nuestros amigos, simplemente
porque todos tenemos el deber de ayudar al prjimo y el derecho a recibir la ayuda de nuestros semejantes.
Qu agradable es el momento en que un desconocido se ofrece a ayudarnos a cambiar el neumtico averiado o levanta los objetos
que han cado de nuestras manos, son pequeos detalles de Solidaridad: servir a los dems desinteresadamente, por el simple hecho
de ser personas, porque han descubierto la fraternidad.

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Si queremos que algo mejore - el servicio de limpieza de las calles o la educacin que reciben los hijos en la escuela, por ejemplo -,
debemos decidirnos a tomar el problema en nuestras manos, tal vez el vecino tiene la misma inquietud, y slo le hacia falta con quien
empezar a trabajar, con sus medios y los nuestros... no esperemos que las cosas cambien por s mismas.
Para vivir la Solidaridad se requiere pensar en los dems como si fuera otro yo, pues no vivimos aislados y nuestros conciudadanos
esperan que alguien se preocupe por el bienestar y seguridad de todos, tal vez de alguien como nosotros, como lderes
emprendedores.
Los valores Morales
Son aquellos valores que perfeccionan al hombre y mujer en lo ms ntimamente humano, hacindolos ms humano, con mayor
calidad como persona.
Los valores morales surgen primordialmente en el individuo por infujo y en el seno de la familia, y son valores como el respeto, la
tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la responsabildad, etc.
Para que se d esta transmisin de valores son de vital importancia la calidad de las relaciones con las personas signifcativas en su
vida, sus padres, hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros. Es adems indispensable el modelo y ejemplo que estas
personas signifcativas muestren al nio y nia, para que se d una coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.
Adems es de suma importancia la comunicacin de la familia. Cuando los nios han alcanzado la edad escolar se harn participe
de esta comunicacin abierta, en la toma de decisiones y en aportaciones sobre asuntos familiares.
Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarn a insertarnos efcaz y fecundamente en la vida
social. De este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad.
Recordemos que una persona valiosa, es una persona que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos. Los seres humanos
valen entonces, lo que valen sus valores y la manera en como los vive.

Normas Morales como expresin de los Valores Morales
Sin asumir posturas pesimistas o cnicas, sino propositivas, es necesario reconocer una realidad: en gran medida el comportamiento
de la sociedad indica que se estn dejando de asumir los valores morales, y en cambio se introyectan otros que podemos llamar
antivalores, lo cual mina o denigra las relaciones humanas. Las causas pueden ser diversas y combinadas, como: el egosmo
excesivo, la infuencia de algunos medios de informacin, confictos familiares, padres irresponsables en la crianza de sus hijos,
presiones econmicas, pobreza, etc.; pero sobre todo el funcionamiento de un Sistema Educativo desvinculado de las necesidades
actuales de los ciudadanos. Sin embargo, la formacin escolar debe ser el medio que conduzca al progreso y a la armona de toda
nacin; por ello, es indispensable que el Sistema Educativo Nacional, concretamente, renueve la curricula y las prcticas educativas
del nivel bsico principalmente, otorgando prioridad al mbito problemtico referido.
El proceso de desvalorizacin siempre ha estado presente en todos los tiempos y civilizaciones; empero no tan acentuadamente
como en la contemporaneidad. Aunque todava existen personas que revelan una gran calidad humana, es decir, que asumen las
normas universales de toda sociedad, tales como la responsabilidad, la humildad, la honradez, la solidaridad, el respeto, entre otras;
la mayor parte de la poblacin reproduce lo opuesto: la negligencia, el engao, la agresividad, la envidia, etc. .
Conciencia Moral
Todo ser humano tiene conciencia de que hay algo que est bien o mal moralmente hablando, pues posee lo que llamamos sentido
moral, por otro lado tambin existe la conciencia moral, que es la valoracin sobre la moralidad de un acto concreto.
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PROYECTO DE VIDA
El proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona se traza a fn de conseguir un objetivo. El
proyecto da coherencia a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, en las
relaciones, en el modo de verla vida.
El proyecto de vida es la direccin que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado
vivencialmente, a la luz de la cual se compromete en las mltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide
su futuro, como son el estado de vida y la profesin.
La difcultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar una decisin, en tener que elegir una direccin fundamental
con exclusin de otra u otras direcciones fundamentales. Frecuentemente ante este compromiso se adopta una actitud de huida que
conduce a la persona a un estado de indecisin, es decir, hacia un conficto existencial que, al no ser resuelto, se convierte en
crnico
Tener un proyecto de vida es fundamental. De lo contrario se vive sin rumbo, a la deriva; se vive sin sentido. Este es el drama en el que
vive hoy mucha gente. Muchos de tus compaeros viven sin saber para qu viven, viven sin un sentido, sin un rumbo que encamine
sus vidas. Viven a la deriva. Por eso mucha gente se estrella con la vida.
Por ello, es importante que elabores tu propio proyecto de vida. Hoy te invitamos a que lo hagas. lo necesitas, de que es vital.

Tu historia personal

Para elaborar tu proyecto de vida personal has de partir de tu propia realidad, de tu historia. Has de caer en la cuenta de cul
es tu situacin personal. Es importante que lo hagas bien. No tengas miedo a enfrentarte a tu propia historia. S realista.
No te engaes. Piensa en lo que es y ha sido tu vida; no te imagines cmo te gustara que hubiese sido. Acptala. Es tu
historia.
Esta una de las causas de la frustracin de mucha gente. No se aceptan como son. y entonces han de fngir lo que * Describe
el ambiente en el que vives: tu familia, tu barrio, tu centro de estudios o de trabajo, tu parroquia. ..Intenta descubrir en qu
te ayudan y en qu te perjudican.
no son. y viven en la mentira, entrando en una dinmica que slo puede llevar a la frustracin.
Piensa tu vida, en tu historia. Piensa
Como eres. Rasgos tpicos de tu temperamento: cualidades y defectos. Hay elementos de tu persona, fsicos o psicologicos
o psquicos, que vives resignadamente o incluso con disgusto? Cules? Por qu? Te gustara ser de otra forma?, o ms bien
te aceptas como eres y tratas de aprovechar tus posibilidades.
Difcultades con que te encuentras en la vida de cada da.
Tus miedos y tus ilusiones. Qu es lo que te hace sufrir y lo que te hace sentirte feliz. Qu experiencias de tu vida te cuesta
ms asumir, es decir, te producen desasosiego cada vez que las recuerdas?
Describe las personas que ms infuyen en ti, tanto positiva como negativamente.
El momento actual que ests viviendo, con qu decisiones y acontecimientos pasados est relacionado ms directamente?
Cuando piensas en el futuro, qu sentimiento predomina en ti: la esperanza y la ilusin, o el temor y la desconfanza?
Teniendo en cuenta tu historia y tus ideales has de tratar ahora de concretar lo que vas a hacer y los medios que vas a emplear.
Si quieres actuar de una manera inteligente, habrs de tratar de descubrir lo que te ayuda y lo que te estorba para poder realizar
el proyecto.
En tu formacin personal: el estudio, el trabajo... Plantate qu puedes mejorar para ser ms responsable y ms feliz.
En tus relaciones interpersonales: tu familia, tu novio o novia, tus amigos, tus compaeros, tus vecinos. Plantate cosas concretas
que puedes mejorar y que te ayudaran a crecer. Plantate cosas concretas de servicio a los pobres que t puedes hacer: los
pobres, los enfermos, los ancianos... que hay a tu lado, qu puedes y debes hacer por ellos?
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En tu tiempo libre: cmo debes vivir tu tiempo libre para que no te arrastre a la cultura de la muerte, sino que te ayude a ser
ms persona Qu cosas debes cambiar? Plantate tu actitud ante la TV, la diversin, el alcohol.
Mi programa de vida
El propsito de mi vida. es... 1.
Analizo mi realidad para realizar el plan de accin: Cul es mi realidad? Qu tengo? Qu necesito? Qu puedo hacer? 2.
Qu voy a hacer?
El seguimiento
Cuando una persona traza un proyecto, lo hace para llevarlo a la prctica. Para ello, es necesario tenerlo siempre presente,
y, de cuando en cuando, contrastar la realidad con el proyecto para ir corrigiendo encauzando la propia vida o mejorar el
proyecto en aquello que se vaya quedando pequeo.
Por ello, es importante que establezcas tiempos fjos para revisar tu vida. Al menos, deberas fjar un tiempo semanal para
revisar tu vida. Tambin sera bueno que, de cuando en cuando, hablases personalmente con tus educadores. No olvides
que una persona no puede ser al mismo tiempo juez y parte. No tengas miedo a pedir ayuda y consejo. S humilde. Te har
bien.
La toma de decisin
Es el proceso durante el cual la persona debe escoger entre dos o ms alternativas. Todos y cada uno de nosotros pasamos los das
y las horas de nuestra vida teniendo que tomar decisiones. Algunas decisiones tienen una importancia relativa en el desarrollo de
nuestra vida.
Importancia de la toma de decisiones
Es importante por que mediante el empleo de un buen juicio, la Toma de Decisiones nos indica que un problema o situacin es
valorado y considerado profundamente para elegir el mejor camino a seguir segn las diferentes alternativas y operaciones.
Cualidades personales para la toma de decisiones
Sin lugar a dudas existen ciertas cualidades que hacen que los tomadores de decisin sean buenos o malos.
Experiencia: Es lgico suponer que la habilidad de un mando para tomar decisiones crece con la experiencia.
Buen juicio: Se utiliza el trmino juicio para referirnos a la habilidad de evaluar informacin de forma inteligente. Est constituido por
el sentido comn, la madurez, la habilidad de razonamiento y la experiencia del tomador de decisiones
Creatividad: La creatividad designa la habilidad del tomador de decisiones para combinar o asociar ideas de manera nica, para
lograr un resultado nuevo y til.
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Glosario
Alarma: Es advertir a la poblacin de la posible ocurrencia de un evento y consecuentemente la activacin de sus planes de accin.
Alerta: Estado donde se da la declaracin formal de ocurrencia cercana o inminentemente de una emergencia.
Se divulga la cercana de la emergencia, las acciones y medidas de las instituciones y personas que deben ejecutarlo.
Amenaza: Es la probabilidad de que un proceso natural o provocado por los seres humanos, pueda poner en peligro a un grupo de
personas, sus bienes y su ambiente, cuando no son atendidos por medio de actividades de prevencin y mitigacin.
Antrpico: El prefjo antrop alude a humanidad (antropologa, antropofagia, antropomorfsmo, antropocentrismo, etc.). Antropico
vendra a signifcar: causado por o para el hombre. Hablamos de factores antrpicos cuando nos referimos a la actividad humana, de
riesgos antrpicos cuando hablamos de nuestra intervencin...
Biocenosis: Conjunto de organismos, vegetales o animales, que viven y se organizan en determinadas condiciones de un medio o
biotipo.
Biotipo: Animal o planta que por la imperfeccin de sus caracteres, puede ser considerado como tipo representativo de su especie.
Capa de Ozono: Capa de gas que se encuentra en la estratosfera, que acta como un fltro frente a los rayos ultravioleta del sol, que
resultan perjudiciales para la vida.
Cartografa: Arte de dibujar mapas o cartas para representar total o parcialmente la tierra, un rea, un segmento, un pas etc.
Contaminacin: Signifca todo cambio indeseable en las caractersticas del aire, agua o suelo, que afecta negativamente a todos los
seres vivientes del planeta. Estos cambios se generan principalmente por accin del ser humano.
Contaminante-Contaminantes: Toda materia, sustancia, o sus combinaciones, compuestos o derivados qumicos y biolgicos (humos,
gases, polvos, cenizas, bacterias, residuos, desperdicios y cualquier otro elemento), as como toda forma de energa (calor, radiactividad,
ruido), que al entrar en contacto con el aire, el agua, el suelo o los alimentos, altera o modifca su composicin y condiciona el equilibrio
de su estado normal.
Sustancia no deseada, que est presente en cualquier medio, impidiendo o perturbando la vida de los organismos y/o produciendo
efectos nocivos a los materiales y al propio ambiente.
Convivencia social: Capacidad de vivir juntos respetndonos y consensuando las normas bsicas. Podramos pensar en la capacidad
de ponerse en el lugar de otro, compartir, cooperar, respetarse, comunicarse, autocontrol y autorregulacin, capacidad de participacin,
de aportar ideas y criticas creativas. Son seas de identidad de la convivencia (comprender, respetar y construir normas justas que
regulen la vida colectiva.
Densidad Poblacional: Tamao relativo de una poblacin con referencia al espacio que ocupa. Se expresa en nmero de habitantes
por unidad de superfcie (milla, o kilmetro cuadrado).
Desastres: Alteraciones intensas en las personas, bienes, los servicios y el medio ambiente causado por un suceso natural o generado
por las actividades humanas, que excede la capacidad de respuestas de la comunidad afectada, se traduce en daos y prdidas.
Desarrollo sostenible: Uso del ambiente que se propone atender las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de
generaciones futuras para tener el mismo privilegio, es el desarrollo basado en el uso sostenible de especies y ecosistemas; la
conservacin de procesos ecolgicos esenciales y la conservacin de la diversidad biolgica..
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Desarrollo tecnolgico: Avance o evolucin progresiva en el uso de instrumentos y procedimientos de la industria y su desarrollo.
Deslizamiento de Tierra: Movimiento de descenso de suelo y roca por infuencia de la gravedad.
Derrumbe: Accin o efecto de precipitar o demoler.
Emigrante: Partida de un individuo o grupo de individuos de su patria con el fn de residir en otro pas
Equilibrio ecolgico: Estado de balance natural establecido en un ecosistema por las relaciones interactuantes entre los miembros
de la comunidad y su hbitat, plenamente desarrollado y en el cual va ocurriendo lentamente la evolucin, produciendose una
interaccin entre estos factores.
La relacin de interdependencia entre los elementos que conforman el ambiente que hace posible la existencia, transformacin y
desarrollo del hombre y dems seres vivos.
Emergencia: Situacin adversa, a veces repentina e imprevista, que amerita tomar decisiones inmediatas y acertadas
para superarla.
Epicentro: Punto en la Superfcie de la Tierra, bajo el cual tiene origen un Terremoto o Fenmeno Ssmico.
Erosin: Es el desgaste de la superfcie del terreno (arrastre) por efecto del agua, del viento y los cambios de temperatura.
Erupcin Volcnica: Paso del material (magma), cenizas y gases del interior de la tierra a la superfcie
Evacuacin: Procedimiento que se lleva a cabo para protegerse, consiste en el traslado organizado y disciplinado de personas hacia
zonas seguras, previamente identifcadas.
Evento Adverso: Suceso generalmente violento causado por la naturaleza o la actividad humana que provoca daos a las personas,
los bienes , los servicios, el ambiente y los dems seres vivos.
Gestin de Riesgo: Es el proceso de planifcacin, organizacin, direccin y control dirigido al anlisis y la reduccin de riesgos as
como el manejo de desastres y la recuperacin.
Grupo tnico: grupo de personas con una tradicin cultural y un sentido de identidad comn que existe como un subgrupo dentro de
una sociedad mayor, diferen de los restantes miembros de la sociedad en relacin con diferentes caractersticas culturales.
Huracn: Es un sistema cerrado a gran escala, en la atmsfera, con presin baja y vientos fuertes que rotan. Son grandes remolinos
atmosfricos con vientos de ms de 120 Km/h.
Incendios. Es el fuego incontrolado de grandes dimensiones, de surgimiento sbito, gradual o instantneo y deja como consecuencia
daos materiales, prdida de vidas humanas y deterioro ambiental.
Inmigracin: Entrada de individuos o grupos que han dejado su pas de nacimiento con el objeto de establecer un nuevo lugar de
residencia temporal o permanentemente.
Industria: Conjunto de operaciones materiales ejecutadas para la obtencin, transformacin o transporte de uno o varios productos
naturales. Por extensin, el conjunto de las actividades en un territorio o pas.
Inundacin: Es un evento natural y recurrente que se produce en las corrientes de agua, como resultado de lluvias intensas o
continuas que, al sobrepasar la capacidad de retencin del suelo y de los cauces, desbordan e inundan llanuras de inundacin, en
general, aquellos terrenos aledaos a los cursos del agua. Las inundaciones se pueden dividir de acuerdo con el rgimen de los
cauces en: lenta o de tipo aluvial, sbita o de tipo torrencial y encharcamiento.
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Intensidad: La intensidad es una medida de los efectos causados por un sismo en un lugar determinado de la superfcie terrestre. En
ese lugar, un sismo pequeo pero muy cercano puede causar alarma y grandes daos, en cuyo caso decimos que su intensidad es
grande; en cambio un sismo muy grande pero muy lejano puede apenas ser sentido ah y su intensidad, en ese lugar ser pequea.
Institucin: Cualquier organismo o grupo social que, con unos determinados medios, persigue la realizacin de unos fnes o propsitos.
Sin embargo, dentro de la literatura econmica, se utiliza el concepto institucin como algo ms genrico: la forma en que se relacionan
los seres humanos de una determinada sociedad o colectivo, buscando el mayor benefcio para el grupo. Son los usos, hbitos,
costumbres o normas por los que se rigen las relaciones sociales y econmicas entre los miembros del grupo.
Intoxicacin: Es la reaccin del organismo a la entrada de cualquier sustancia txica (veneno) que causa lesin o enfermedad y
en ocasiones la muerte. El grado de toxicidad varia segn la edad, sexo, estado nutricional, vas de penetracin y concentracin del
txico.
Magma: Roca fundida que puede estar bajo la tierra o debajo del mar; es ms liviano que las rocas.
Magnitud: Medida de la energa liberada en el foco, calculada analizando el registro de las ondas ssmicas en un aparato llamado
sismgrafo.
Manejo de desastres: Es el proceso donde se preve cmo enfrentar de la mejor manera el impacto de los eventos y sus efectos,
tambin comprende la ejecucin de aquellas acciones necesarias para una oportuna respuesta como evacuacin, atencin a los
afectados y la reduccin de las prdidas en las propiedades.
Mapa Conceptual: Los mapas conceptuales son instrumentos de representacin del conocimiento sencillo y prctico, que permiten
transmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseanza. Para mayor abundamiento,
adoptan la forma de grafos.
Mapa de Riesgo: Es un grfco o croquis en donde se identifcan y se ubican las zonas de la comunidad, las casas, las poblaciones o
principales obras de infraestructura que podran verse afectadas si ocurriera una inundacin, terremoto, un deslizamiento de tierra, una
erupcin volcnica, un proceso de contaminacin, un incendio, etc.
Mitigacin: Es el resultado de la aplicacin de un conjunto de medidas tendientes a reducir el riesgo y a eliminar la vulnerabilidad
fsica, social y econmica.
La mitigacin se constituye en una de las actividades ms importantes, ya que permite llevar a cabo las acciones anticipadas, con el
propsito de reducir signifcativamente las consecuencias esperadas por un evento.
Movilidad Poblacional: Movilizacin de personas desde una ubicacin fsica a otra que puede ser temporal o permanentemente la que
se da por diferentes causas dentro de un territorio.
Organizacin: Organizar es ordenar y agrupar las actividades necesarias para alcanzar los fnes establecidos creando unidades
administrativas, asignando en su caso funciones, autoridad, responsabilidad y jerarqua y estableciendo las relaciones que entre dichas
unidades deben existir.
Organigrama: Representacin grfca de la estructura orgnica de una institucin o de una de sus reas y debe refejar en forma
esquemtica la descripcin de las unidades que la integran, su respectiva relacin, niveles jerrquicos y canales formales de
comunicacin.
Un organigrama es un cuadro sinttico que indica los aspectos importantes de una estructura de organizacin, incluyendo las principales
funciones, sus relaciones, los canales de supervisin y la autoridad relativa de cada empleado encargado de su funcin respectiva.
Orognesis. Formacin de las montaas.
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Prevencin: Conjunto de acciones cuyo objeto es impedir o evitar que sucesos naturales o generados por la actividad humana causen
desastres.
Plaga: Cualquiera de los muchos organismos, como hongos, insectos y plantas que lesionan las cosechas o el ganado o que interfere
de algn modo en el bienestar de los humanos.
Plaguicida: Sustancia que combate las plagas.
Pluvimetro: Dispositivo que se utiliza para medir la altura de la precipitacin.
Preparacin: Conjunto de medidas y acciones para reducir al mnimo la prdida de vidas humanas u otros daos, organizando oportuna
y efcazmente la respuesta y la rehabilitacin.
Logotipo: Dibujo o smbolo grfco adoptado por una empresa, entidad o institucin para usarlo en sus productos, publicaciones, cartas
etc., como distintivo o etiqueta caracterstica.
Reconstruccin: Proceso donde se repara la infraestructura , se restaura el sistema de produccin y se vuelve al patrn de vida de los
pobladores a mediano y largo plazo.
Recuperacin: Es el rea en la que inicia el proceso de restablecimiento de las condiciones normales de vida de una comunidad
afectada por un desastre.
Reduccin del riesgo: Son las actividades que se realizan dirigidas a eliminar el riesgo o disminuirlo.
RehabilitacinEs el periodo de transicin que se inicia durante la respuesta misma. Se restablecen a corto plazo, los servicios bsicos
indispensables. La recuperacin de los servicios es gradual y se logra a travs de medidas provisio-nales o temporales.
Respuesta: En este componente se llevan a cabo las acciones de respuesta, ante la presencia de un evento adverso y con el obje-
tivo de salvar vidas, reducir el sufrimiento humano y disminuir prdidas en la propiedad. Aqu se reacciona inmediatamente para
que la poblacin atienda oportunamente a las familias afectadas.
Riesgo: Es la probabilidad de que al relacionarse una amenaza con la vulnerabilidad ocurra un desastre y se expresa en las posibles
consecuencias negativas (daos y prdidas), de tipo econmico, social y ambiental.
Sequa: Es un perodo extenso de tiempo en el que la disponibilidad de agua cae por debajo de los requerimientos estadsticos de una
regin. El agua no es sufciente para abastecer las necesidades de las plantas, los animales y los humanos, tiene su origen en la falta
de precipitaciones, cuando permanece sin llover ms tiempo del habitual entonces es que comienzan a notarse efectos negativos. Esta
defciencia de precipitaciones es el resultado, normalmente, de factores naturales, pero tambien puede ser por causas humanas (Ej.
aumento de la demanda de agua).
Simulacin: Aplicacin altamente interactiva que permite al alumno disear o representar un escenario determinado. Las simulaciones
permiten al alumno practicar habilidades o acciones en un entorno sin riesgo.
Simulacro: Es una accin o prueba en la que se observa el comportamiento de una pequea muestra de poblacin ante una situacin
de emergencia fcticia. Los resultados se estandarizaran, incluso para cuando la emergencia pudiera adquirir el nivel de catstrofe.
Tsunamis: Serie de grandes olas marinas, generando el desplazamiento repentino de ms de algunas de ellas a consecuencias de
maremotos, erupcin.
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Terremoto: Sacudidas de la superfcie terrestre, producidas por la liberacin sbita, en forma de ondas, de la energa acumulada,
generada por movimientos de la corteza.
Tormenta Tropical: Se confgura cuando los vientos toman velocidades entre 64 y 119 km /h, cuando es menor se llamar depresin
tropical.
Tormenta Elctrica: Tormenta acompaada por rayos y truenos y una variedad de condiciones meteorolgicas, especialmente lluvia
intensa o granizo, vientos rpidos y cambios sbitos de temperatura.
Txico: Es cualquier sustancia slida, lquida o gaseosa que en una concentracin determinada puede daar a los seres vivos. Los
txicos pueden ser muy variados; los encontramos en plantas, animales, serpientes, peces, insectos, microbios, en gases naturales y
artifciales, en sustancias qumicas e incluso en medicamentos que segn la dosis pueden actuar txicamente.
Vaguada: El fenmeno de la vaguada es una entrada de aire fro que baja de las capas superiores de la atmsfera, que al entrar en
contacto con el aire clido, que se encuentra cerca de la superfcie terrestre, inestabiliza y produce una nubosidad y precipitaciones
constantes. es un sistema de frente fro que se desplaza desde el hemisferio norte, pasando por el Ocano Atlntico, entrando a la
cuenca del Caribe, inestabilizando a la atmsfera, lo que provoca algunos ncleos de nubosidad estratiforme y a su vez precipitaciones.
Y en el caso de nuestro pas podra activar la Zona de convergencia Intertropical, originado fuertes lluvias.
Vulnerabilidad: Es la falta de resistencia cuando se presenta un evento amenazante. Por ejemplo, las personas que viven
en la planicie son ms vulnerables ante las inundaciones que los que viven en los lugares ms altos, sin embargo, estos
ltimos son ms vulnerables a los derrumbes que los primeros.
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Bibliografa
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Lic. Manuel Ramrez Rojas, Consultor Educacin USAID-OFDA-LAC. IRG.
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Microsoft Encarta 2008.
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PROCESO DE VALIDACIN
Equipo Coordinador
Lesbia A Ramrez Lara Coordinadora
Sagrario Yaneth Ferrufno
Victoria Danlia Urbina
Jos Ochoa Coello
Equipo capacitador
Lesbia A Ramrez Lara
Jos Ochoa Coello
Irma Rosa Perdomo
Lus Roberto Pavn
Glenda Lizeth Rivera
Manuela Ponce Soto
Seguimiento y Monitoreo
Jos Ochoa Coello
Hctor Amilcar Bardales
Celia Ada Fiallos
Vilma Consuelo Portillo
Rosa Elizabeth Lpez
Taller de Incorporacin de ajustes
Glenda Lizeth Rivera
Vilma Consuelo Portillo
Lorena Rodrguez
Ligia Coello
Diana Flores
Taller de Revisin de Trminos
Lesbia A Ramrez Lara ( S E )
Sagrario Yaneth Ferrufno ( S E )
Victoria Danlia Urbina ( S E )
Alexis Iras Coello ( Goal )
Wilson Alexis Galo ( VMH )
Irma H Santamara ( COPECO )
Manuel Ramrez ( OFDA )
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DOCENTES PARTICIPANTES EN LA VALIDACIN DOCUMENTAL
Wendy Alvarez
Abner Rodil Castillo
Clelia Georgina Manca
Claudia Roxana Reyes
Aracely Soto Vallecillo
Olga Reyes
Reyna Elizabeth Trejo
Elsa Marina Godoy
Mirta Glinis Gutirrez
Mayra de Jess Muoz
Beralia Mendoza Chavarra
Carmen Suyapa Mendoza
Eunice Garca Sosa
Alvaro Contreras Meja
Milagro de Suyapa Hernndez
Elizabeth Luna Aguilar
Reina Patricia Garca
Marta Marina Portillo
Francisco Gonzles
Iris Yaneth Mendoza
Susana Trejo Mendoza
PERSONAL TCNICO QUE PARTICIP EN LA VALIDACIN DOCUMENTAL
Lesbia Ramrez Lara Diseo Curricular
Altagracia Snchez Diseo Curricular
Victoria Danelia Urbina Diseo Curricular
Jos Ochoa Diseo Curricular
Hctor Martnez Diseo Curricular
Diana Morazn INICE
Jorge Flix INICE
Vilma Consuelo Portillo Programa de Educacin
Ambiente y Salud
Cristobal Reyes Soriano Evaluacin
Mayra Sagrario Aguilar Inst. San Jos del Pedregal
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JEFES QUE HAN COORDINADO EL PROCESO DE ELABORACION DE LA GUIA METODOLOGICA
Marcial Mndez Soto
Victoria Danelia Urbina
Celia Ada Fiallos
VALIDACIN EN LAS AULAS DE CLASES
VALLE
Eiby Yolanda Mendez, Ral Armando Garca Maradiaga, Jos Napolen Maldonado Flores, Carla Lpez
Ventura, Ana Melvis Miranda, Brcela Azucena Carrasco, Velma Alcira Morales Herrera, Mayra Anglica
Fuentes, Cathy Eveny Lpez Meja, Dinia Ibett Guevara Arias, Albertina Arguijo Romero, Aridai Arias
Vasquez, Dilia Rosa Cruz Cabrera, Isabel Ferrufno Reyes, Elsys Nelda Escobar Bonilla, Hilda Yaneth
Bonilla Fernndez, Ral Roberto Rub Reyes, Oscar Armando Lpez Cruz, Francisca Ynez Lemus, Deony
Armando Mejia, Soamy Maria Osorio Q, Mirna Aracely Meza A, Jose Natividad Lemus, Digna Hernndez
Bonilla, Lesly Azucena Almendarez, Dania Heriberto Cliz, Patricia Liseth Herrera, Marvin Onan Guevara,
Norma Ortiz Garca, Dilcia Merilyn Arias, Maria Martina Rub, Yeris Acosta Santos, Kenfor Misael Euceda,
Arturo Ortiz Berrios, Digna Acosta Escobar, Maria Reina Guevara, Elsa Etelvina Banegas, Maria Maribel
Carcomo, Glyny Suyapa Ynes, Nohely Lorena Ordez Julissa Francisca Lainez, Jose David Cceres,
Arstides Alexander Ortiz, Mirian Isabel Corrales, Domitila Moran vila, Maria Blanca Lezama, Marta Maria
Gallardo, Eybi Suyapa vila, Maria Teresa Banegas, Francisco Caldern Lpez, Israel Velsquez Osorto,
FRANCISCO MORAZN (SAN MIGUELITO Y LA LIBERTAD)
Suyapa Molina, Santos Evelio Izaguirre, Gloria Lorena Ochoa, Juan Carlos Murgua, Daniel Andino Andino,
Roger Manuel Lardo, Mnica Romelia Alvarado, Mara Luisa Fnez Flores, Marvin David Zelaya. Dilma
Elizabeth Flores lvarez, Nelson Garca Flores, Doris Maribel Izaguirre.
YORO ( MORAZN, VICTORIA, EL NEGRITO )
Walter Durley Meja, Hctor Manuel Castilla, Mariano Meja, Yessenia Lizet Alvarado, Mirian Ortiz, Mara
Ondina Andrad, Glenda Carolina Castro, Abencio Valladares Portillo, Elas Ramrez, Oscar Ismael Ramos,
Reina Amaya, Jos Bernab del Cid, Telma del Cid, Teresa de Jess Hernndez, Francisco Bustillo
Velsquez, Carlos Ernesto Zepeda, Jos Noel Martnez, Mara Concepcin Hernndez, Juana Martnez,
Ana Roci Jurez, Wendy Yamileth Cavara, Ftima Leticia Lpez. Mara Gloria Ramos, Alma Nidia Arsola,
Rut Evelin Ramos, Sebastin Snchez, Karen Janeth Lpez , Karla Alicia Ochoa, Lus Andrs Gmez,
Raquel Avelar Bonilla, Silvia Aurora Bonilla Lujan, Aurora Mara Ruiz, Brgido Bonilla Monroy, Noris Josefa
Garca, Paula Maldonado, Odir Francisco Barahona, Mara Luisa Soto, Ren Alexander Maldonado, Mlida
Argentina Maldonado, Raquel Avelar, Evaristo Martnez.
GRACIAS A DIOS (PUERTO LEMPIRA)
Olga Maril Echeverra, Tania Sanchez Ferly, Brenda Suyapa Fonseca Meja, Ruth Ondina Eude Montenegro,
Marlene Judith Carias, Yerme Eulogio Boscath, Marly Macier Rodrguez, Carmen Sofa Posadas, Mara
Adelina Acosta, Jos Lus Melgar, Melva Zuset Everet, Ursula Enrquez Gutirrez, Toshi Liliana Grehan,
Dionisio Huete Pizati, Malaquas Aldrin, Betty Lpez, Martha Estela Meja, Dunia Patricia Fnez, Mara
Zambul, Elmina Olopio L, Zaira Beatriz Meja, Zenaida Alvarez, Adalberto Andino Marey, Mara Sandra
Maribel, Deksy Flores, Pio Bladimir, Rosa Sofa Gostas , Enma Isabel Echeverra, Shorli Gonzales Navas,
Oscar Oswaldo Claros, Dorina Caldern, Davery Castelln, Martha Meja Enriquez.
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Esta Primera Edicin consta de ______________________ ejemplares, autorizada por la
Secretara de Educacin y fnanciada por la Secretara de Gobernacin y Justicia a travs
del Proyecto Mitigacin de Desastres Naturales (PMDN) con fondos del Banco Mundial.
Crdito No. 3361-HO.
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