Universidad Autnoma de Ciudad Jurez

Instituto de Ciencias Sociales y Administracin

Programa de Lic. en Sociologa
Sociologa de la poblacin
Dr. Jess Rodrguez Alonso
Jorge Leyva Jurez
105309
Escuela, caos y orden.

Tal vez despus de la institucin de la familia, la escuela sea la segunda institucin con
ms influencia en el sujeto a lo largo de su configuracin como individuo social, es por
ello que nos debe interesar y ocupar lo que pase dentro del aula de clase: la dinmica
cotidiana de los alumnos, la interaccin docente-dicente, el espacio en el cual se
desenvuelven, cualquier lucha de poder dentro del aula, as como las construcciones
psicosociales que en este espacio sucedan. Es por eso que en este trabajo me ocupa
el analizar ciertos aspectos en el aula de clase, tales como la pugna por el control del
espacio por parte de los alumnos y los profesores, lo que esto conlleva, y cules son
los resultados de las mismas. Me enfoco, pues, en lo que sucede cuando el profesor es
quien ostenta el poder sobre el alumnado, o cuando el alumnado es quien asume el
poder en el aula.
La escuela pblica por sus dimensiones y alcance, es un espacio dado para una
interaccin distinta, sobre todo en un pas como Mxico en el que la cobertura an
tiene sus limitantes, por lo que las escuelas se ven en la necesidad de sobre ocupar los
espacios que tienen. Es normal tener grupos de entre cuarenta y cincuenta alumnos.
Imaginar el reto que representa para un profesor de escuela pblica el impartir una
clase por igual para cuarenta o cincuenta nios o adolescentes, es pensar tambin en
la dificultad que tiene cada alumno para tener la atencin debida que requiere su
educacin particular. Por lo que existe un problema doble, ninguno de los dos tiene la
atencin debida, lo que desemboca en una serie de circunstancias ms adversas que
deben ser analizadas y atendidas, pues son el origen del problema de conducta en las
escuelas.
Al existir estas condiciones, el profesor y el alumno entran en una lucha por el espacio,
el control del mismo, lo que traer como consecuencia una serie de reglas distintas en
el aprendizaje, que favorecer o entorpecer el desempeo de los alumnos. Quiz un
punto medio sera lo ideal, pero esa condicin es muy difcil de alcanzar, sobre todo por
la disposicin del alumnado, as como del profesor ante ellos.
Con este trabajo trato de entender alguna de las actitudes y comportamientos del
profesorado en la escuela pblica en Mxico, y como estas actitudes inciden en el
comportamiento de los alumnos. De igual forma tratare de describir dos tipologas con
respecto al poder en un aula de clase, lo que nos llevara a una posible solucin, que
puede ser superficial y practica para un mejor manejo del alumnado.
Cuando el profesor ejerce el poder en clase
La naturaleza de la escuela que se nos ha impartido a lo largo de historia, es que el
profesor es quien ejerce el poder en la clase, quien dicta lo que se va a hacer, as como
el poseedor del conocimiento, y que el alumno no es ms que el recipiente donde se
verter el conocimiento a lo largo de su vida escolar, para as formar a un individuo
social apto para ejercer un rol social en la dinmica social de la cotidianeidad. Todo
esto tiene su origen en el aula de clases, desde el tiempo de los clsicos griegos,
cuando Scratesimpartaclases a sus alumnos y tena un conocimiento que impartir,
hasta la educacin que conocemos en nuestros das, en la que los alumnos se sientan
frente a un profesor y mastican el conocimiento como si este fuera comida que roer.
El poder coercitivo del profesor inicia o se impone desde el primer da de clases,
cuando sin ser suave se presenta al grupo e impone un mtodo de calificar y
aprendizaje, en el cual no pregunta, ni hace inca pe en una democracia, es su decisin
y ser acatada. En ese momento los alumnos no tienen el suficiente capital cultural
para poder sublevarse al profesor y proponer otros mtodos de calificacin y
aprendizaje. Esta falta de capital cultural, es resultado de una educacin deficiente en
etapas escolares anteriores, y/o heredadas por la misma familia que posee un capital
cultural bajo.
Las instrucciones detalladas en la elaboracin de trabajos, fechas de entrega, cuando
puede participar el alumno, tambin son muestra del control del profesor en la clase, a
la que se siente cmodo, siempre y cuando no exista alguien que desafi esta
normalidad, e irrumpa el orden que el profesor a establecido. Para este caso, los
alumnos que rompan con el orden impuesto por el profesor, ser segregado, el
reacomodo y asignacin de otro lugar al que el inicialmente eligi. Quienes interrumpen
constantemente la clase, son reasignados a sentarse en la parte frontal del saln
donde el profesor pueda verlos. En voz de Bourdieu cuando pona un ejemplo tomando
de base una ejemplificacin del fsico Maxwell sobre como podra neutralizar o frenar la
segunda ley de la termodinmica, en la que coloca un demonio entre las partculas, y
este hace una eleccin de las partculasmsrpidas, colocndolas en un recipiente y a
las ms lentas las coloca en otro recipiente. Uno de estos recipientes eleva la
temperatura y el otro baja la temperatura, de esta manera puede mantener el orden
establecido y evita que desaparezca. De igual forma ocurre en la escuela con los
alumnos dotados y con los no tan dotados, con los que pertenecen a una clase social y
a los que tienen un comportamiento errtico constante, al parecer del profesor. Esta
ejemplificacin que utiliza Bourdieu, es lo que anteriormente describimos, cuando un
alumno reta el orden del profesor, este tiende a cambiarlo de lugar para evitar que
prosiga, y para evitar que contamine a sus dems compaeros a los lados, por lo que
opta por sentarlo al frente, para mantenerlo a la vista, sin embargo esto representa un
error tctico del profesor, pues comete varios errores, el primero, estos alumnos
seguirn desobedeciendo, aun mas cuando todos se encuentran en una misma zona, y
al contrario, contaminaran a quienes tienen a los lados, y hacia tras, que generalmente
son quienes msatencin ponen a la clase, e incluso quien se siente hasta tras solo
oir el desorden que estos provoquen.
Entre ms desorden empiece a tener el profesor, ms dura empezara a ser su
disciplina y encontrara en el castigo, cada vez ms severo, el remedio para mantener el
orden que en un principio el fijo, volvindose cada vez ms autoritario y represivo ante
sus alumnos. Esto tendera a que los alumnos se conviertan en seres estticos en
clase, y al mismo tiempo provocara un desinters en la clase. Con esto el objetivo de
aprendizaje se ve obstruido y conflictualizado, por lo que el profesor debe aplicar otro
tipo de disciplina.
Pero, qu ocurre cuando el profesor quiere aplicar un mtodo de igual a igual al
alumno, mostrndose como su amigo? lo que suele pasar en muchas ocasiones en
nivel medio superior y superior, el profesor es laxo en la distancia que debe tomar con
el alumno y se asume como compaero, y no se asume como autoridad, el alumno
pierde esa nocin de quien es la autoridad, por lo que lo ve ms como un compaero
que como un docente, lo que deriva al final en un bajo rendimiento, que serdifcil
revertir.
La distancia que debe mantener un profesor al alumno, es la misma que tiene un jefe
de produccin con su lnea de produccin, dotarlo del conocimiento necesario para que
trabaje por su cuenta con esas herramientas dadas y poco a poco necesite menos
instrucciones hasta que la lnea de trabajadores sean competentes para hacerlo por s
mismos.
De esta forma es como el profesor debe ejercer el poder, de forma simblica, siendo
gua, y que los alumnos lo vean como tal, como un facilitador del proceso educativo,
este es el trabajo del profesor, y debe entenderse como tal, es quien debe ver las
posibilidades del grupo (con respecto a las habilidades de cada alumno y en base a ello
las del grupo) y los mtodos que tendr que utilizar para el fortalecimiento de los
alumnos.
Ejercer el poder, sin que este represente una muestra de autoridad rgida se contempla
como la manera idnea para el aprendizaje del alumno, pues incentiva al alumno a
desenvolverse de formas ms extrovertida sin temor a la sancin grupal y del profesor,
esto a su vez se multiplica en la participacin del grupo en clase, as como la
asimilacin de los contenidos. Para que se den estas bondades en la educacin, el
profesor debe hacer lo antes mencionado, interiorizar su posicin como docente en
forma de gua y dejar de lado la vieja escuela de castigar y repetir las lecciones con el
viejo dicho de con sangre la letra entra, interiorizar estas bondades le facilitara el
trabajo en el aula.
No se trata pues, de intimidar al alumno, sino de irlo guiando en su camino como urna
de conocimiento y reproductor de saberes, tampoco se trata de darle holgada soltura al
alumno, sino encontrar las herramientas que ayuden a este a formarlo sin oprimirlo.
La anarqua del dicente
La anttesis a la aseveracin pasada, sobre el hecho de ejercer el poder de forma
autoritaria por parte del profesor sobre los alumnos, se demarca cuando el poder o el
control del aula/clase la poseen los alumnos, pero a diferencia del profesor, estos no
mantienen un poder de orden, sino todo lo contrario, mantienen un poder de desorden,
un caos y una anarqua constante, en la que el profesor se ve reducido a una figura
ausente, como un actor en el grupo que mantiene la estructura de aula de clases, pero
que su funcin se ve deslegitimizada por los propios alumnos, quienes hacen y
deshacen reglas, creando ellos sus propias reglas fcticas (reglas no escritas, sino de
conducta social al interior del aula) donde incluso existen sanciones, solo que en este
caso es el alumno el que ejerce este castigo, el castigo va desde el dao fsico hasta la
burla, que no es otra cosa que violencia psicolgica, lo que ahora conocen como
bullying.
Esta condicin de caos en el aula de clase, impide de forma sistemtica el aprendizaje
de los alumnos, y remite al profesor a un estado de ausencia absoluto que el mismo
naturaliza. Despus de intentar poner orden y no poder, desiste en su intento de
enmarcarse como la figura de autoridad tras una lucha de poder, ante los alumnos que
siendo ms, encuentran en su rebelda y desorden grupal el lugar idneo para crear su
ghetto y apropiarse del espacio dotndolo de un significado distinto, en el que el orden
no tiene cabida.
Por un lado el profesor tiene que seguir dando la clase, aunque el alumnado no le
preste la atencinque necesita, y que estos se encuentren en un estado de caos
constante. El profesor naturaliza ese caos, y sigue adelante, pues ante la institucin
educativa en la que labora no puede perder legitimidad al exhibirse como incapaz de
mantener el control de la clase y los alumnos.
Por otro lado tenemos a los alumnos, quienes ejercen el poder, sin un lder claro, en
agrupaciones de alumnos que son afines o amigos, en los que sobresalen alguien que
tenga una postura de liderazgo frente a la otra, pero a nivel aula, siempre existen dos o
tres alumnos que sobre salen como lderes y sern estos los que determinen parte del
comportamiento o la lnea a seguir de los dems, que solo reproducirn el patrn.
Hay que recordar que en tempranas etapas los nios y jvenesson dados a repetir
conductas, pues se encuentran en una etapa formativa, en la que reproducen las
conductas sociales de su entorno. En este sentido el aula de clase y las influencias de
los compaeros de clase representan una ventana a la reproduccin de conductas del
joven estudiante, y si esta conducta va enfocada al desorden el alumno por la dinmica
que da el ser joven siempre se inclinara ms que por el orden.
El problema no es si el alumno es desordenado, sino que el profesor interiorice ese
caos y lo naturalice, pues este acto es bajar las manos y ceder el control de la clase,
que tendr como consecuencia un deficiente desempeo educativo por parte de los
alumnos al final del ciclo escolar, mientras el profesor habr terminado un ciclo escolar,
pero habr dejado de ser lo que en su naturaleza esta, que es el ser gua y brindar las
herramientas a los alumnos para fomentar la adquisicin y fortalecimiento del
conocimiento que han aprendido en clase.

Conclusiones
Esta lucha por el poder en clase, no es ms que un reflejo de la conversin de espacios
a lugares y en la dotacin de significados, y quien lo dota de significados es quien tiene
el poder. Por un lado el profesor lo ve como su sitio de trabajo, por lo cual lo querr
tener de la manera ms confortable a su necesidad y gusto, con orden y que el
esfuerzo sea cada vez menor. Mientras los alumnos querrn un lugar cada vez ms
relajado, que les permita recrearse y divertirse al mismo tiempo que cumplen con una
obligacin, que a esa edad ven como impuesta. Estas dos contraposiciones son las
que provocan la lucha constante en el aula de clases, pero quiz la pregunta seria, no
existe un forma media en la que los alumnos se recreen y al mismo tiempo el profesor
no conlleve un mayor esfuerzo, sino que solo cumpla con su labor de gua? quiz esa
sea la discusin y solucin al conflicto.




Bibliografa
Bourdieu, Pierre. Homo academicus, Ed. Siglo XXI, Mxico, 2009.
Bourdieu, Pierre. Razones prcticas, Ed. Anagrama S.A., Barcelona, 1997.