Personalidad teraputica:

La personalidad teraputica ha sido un tema recluido y desfocalizado tanto por

investigadores e instituciones dedicadas a la formacin de psicoanalistas y
psicoterapeutas, as como por la misma sociedad que demanda el servicio y no
cuestiona la habilidad y el saber del terapeuta, al cual inconscientemente le ha
atribuido un poder para curar.
Y no es que no existan investigadores que se pregunten sobre calidad del analista,
si no que precisamente por ese poder que la sociedad les ha otorgado y el
narcisismo que abunda dentro de las instituciones psicoanalticas y no
psicoanalticas, que cuesta trabao voltear la atencin dentro de si mismos y de su
formacin como profesionales de la salud mental.
!reud fue el primero en plantearse esta cuestin acerca de la personalidad
teraputica, al identificar dentro de su pr"ctica clnica el fenmeno
transfero#contratransferecial, el cual se refiere por un lado a todas aquellas
sensaciones, pensamientos, emociones y por consiguiente conductas ya sean
conscientes o inconscientes que se despiertan en el analista y en el analizante
durante el espacio analtco, pero tambin por otro lado, a la gran influencia que
puede tener la $persona real del analista% en el "mbito de la cura analtica. La
transferencia es en si misma el motor de cura psicoanaltica. &ero no es cualquier
transferencia, al igual que en el amor debe trabaarse, cultivarse y conscientizarse.
'olo (ros puede generar (ros.
!ue precisamente por este fenmeno transfero#contratransferencial que !reud
tuvo la necesidad de sistematizar la ense)anza del psicoan"lisis en una
metodologa especfica que se conoce actualmente como la trpode psicoanaltica,
la cual consiste en el estudio de la teora psicoanaltica a travs de seminarios, la
supervisin de casos clnicos y el an"lisis did"ctico.
* mediados de los a)os +,-s, .aques Lacan considerado por muchos como el re/
fundador del psicoan"lisis cuestion seriamente la formacin psicoanaltica cl"sica
en el sentido de que un candidato a analista slo se autoriza de s mismo. La
autorizacin para colocarse en la posicin de analista no viene de ning0n 1tro, es
una decisin que viene de un uicio en lo m"s ntimo de su ser, con relacin a su
an"lisis personal. 'e trata de una responsabilidad. 2n practicante no se autoriza
de su analista ni de sus analizantes, porque la transferencia no es prueba
suficiente. 3as bien el analista se autoriza del analizante que ha sido, de aquello
en lo que se ha convertido4 un obeto en posicin de agente de causa. 'e trata de
un pasae como lo llamaba Lacan de sueto a obeto.
Lacan rechazaba el principio de una separacin radical entre el an"lisis llamado
did"ctico y el an"lisis llamado personal o teraputico. &ara este autor, ya no se
trata de un an"lisis interminable, tal como !reud lo planteaba, sino que el an"lisis
llega a una conclusin, se lleva hasta el final, hasta sus 0ltimas consecuencias.
&ara practicar el psicoan"lisis es necesario haber pasado por la experiencia
analtica.
&or otro lado Lacan sostena que un candidato a analista deba ser libre de elegir
a su analista sin ser obligado a recurrir a la lista de titulares autorizados. &orque la
transferencia comienza desde el imaginario y el fantasma del futuro analizante.
(ste autor coloc en el centro de la formacin, al an"lisis personal, porque es
necesaria una transformacin en el ser del sueto. (so requiere un punto de fuga
que caracteriza lo real en la formacin. .acques/*lain 3illar lo llama mutaciones
psquicas.
*hora bien despus de haber revisado como habra de ser la formacin del
analista, volvamos a la tema central, 5qu es la personalidad teraputica6 &ues al
igual que $(l analista% (l padre% y La muer% no existen, de la misma manera no
existe La personalidad teraputica, existen analistas, padres, mueres y
personalidades teraputicas. &or lo tanto las caractersticas 0nicas de cada
analsta, as como sus actitudes en el "mbito de la situacin analtica o sea la
llamada persona real del analista, ser" un factor determinante en el proceso
transfero#contratransferencial con cada analizante, pudiendo ya sea favorecer o
perturbar el desarrollo del proceso analtico, mas all" de las interpretaciones u
otras intervenciones. 7e all lo adecuado del comentario de *ndre 8reen quien
refirindose a los criterios de analizabilidad, manifiesta su inclinacin a pensar
que determinado paciente puede llegar a ser inanalizable particularmente por l,
deando abierta la posibilidad de que el analizante entre con otro analista para
formar una nueva dupla analtica. (sto resulta acertado si se tienen en cuenta las
dificultades que presenta el analizar en profundidad y modificar aspectos menos
obvios o menos patolgicos de la personalidad que, durante un an"lisis did"ctico,
pueden llegar a ser poco elaborados o incluso a quedar fuera del nivel consciente
del futuro analista, por eso lo acertado de Lacan al proponer como se mencion
antes, el llevar el an"lisis hasta el final, y en un futuro considerar la opcin de un
re/an"lisis.
&ero entonces, 5cmo habra de ser esta teraputica de la personalidad para que
desarrolle en el espacio analtico un ambiente de confort y seguridad que ayude a
desarrolar en el analizante las herramientas necesarias para que este se cure6
* continuacin se mencionar"n algunos de los atributos, capacidades o
situaciones vividas por el analista como persona total y que trabaados en el
proceso transfero#contratransferencial pueden influir sobre la estructuracin del
campo analtco.
El carcter: (l car"cter del analista marca indudablemente el tono afectivo de sus
interpretaciones, as como la distancia que entre l y los otros establece. (s de
suponer que un clima de interaccin intersubetiva adecuadamente c"lido y
comprensivo promovido por un analista cuyo car"cter es naturalmente afable
estimular" la organizacin de un campo analtico que favorecer" el desarrollo de
una transferencia positiva.
(n cuanto a las capacidades emp"ticas relativamente estables del analista, el
hecho de ser un analista $correcto, inteligente y obetivo% no constituye de por s
una garanta de hallarse suficientemente capacitado para acceder a un necesario
contacto emp"tico con el analizante. La empata se desarrolla a partir de la
relacin con los maestros y sobre todo con los padres, pues ellos han hecho
experimentar el contacto, la comprensin, la capacidad de compartir. Y por lo
tanto, han permitido el acceso a una capacidad emp"tica 0til y fecunda para la
labor teraputica as como para la vida en general. 9omo se puede ver se trata de
una capacidad propia de la persona del analista, que es tempranamente adquirida,
pero posteriormente enriquecida y sostenida, que expresada en el fenmeno
transfero#contratransferencial puede influir de un modo dr"stico en la cura
analtica.
Las caractersticas del analista y un tipo particular de encuadre:
(ste punto se refiere a la creatividad del analista, primero para establecer un
encuadre determinado de acuerdo a su persona real, y al analizante. :ambin
habr" de ser creativo en la elaboracin de interpretaciones y comentarios diversos
hacia el analizante. 2n analista es potico.
&or otro lado tiene que ver tambin con la disponibilidad psquica del analista. 1
sea la capacidad de abrigar y aloar al analizante y hacer un uso adecuado de la
transferencia que favorezca el desarrollo del an"lisis y de la cura. (l trabao
teraputico es con el cuerpo del analista, este tiene que prestar su cuerpo, su Yo.
(l analista tiene que salir del silln e ir a la cancha.
La identidad sexual de analista:
(ste tema tiene que ver a grandes rasgos con la composicin genrica de la diada
analtica, en la cual se desarrollar"n durante el tratamiento transferencias
maternas como paternas. (l analista no es una voz descorporizada y sus
caracteres fenomnicos femeninos y masculinos son plenamente percibidos y de
innegable influencia en el campo transfero#contratransferencial a partir del
momento en el que el analizante toca la puerta del analista. Las diferencias y
particularidades de cada analista se incluyen en una serie de variantes que
abarcan el estilo interpretativo, el tono de voz, el vocabulario, as como tambin
los aspectos puramente concretos como el modo en el que se ha instalado el
consultorio por eemplo y la forma de vestir del terapeuta. La mera presencia del
analista es una accin y el analizante responde a ella ya sea de modo directo o en
formas m"s sutiles. (s por eso que la clave de este punto radica en la integracin,
la aceptacin y la forma en la que el analista asuma su identidad y su rol dentro
del campo analtico.
Un mundo inusualmente compartido:
(ste punto se refiere a todas aquellas situaciones de cat"strofe social, tales como
las crisis socio/polticas y econmicas masivas, que afectan a todos los individuos
de una comunidad, un pas o una regin. La relacin analista/analizante no queda
exenta a compartir estas situaciones externas. (n estas circunstancias es cuando
se pone a prueba la capacidad del analista para co/vivenciar el fenmeno social,
integrar la realidad material como una instancia de peso innegable y comprender
sus efectos en lo intra e intersubetivo en relacin con el fenmeno
transfero#contratransferencial.
El analista: su estilo personal y su humor:
(l estilo personal que cada analista despliega se halla en ntima relacin con los
rasgos de car"cter, unto con los precipitados identificatorios de sus filiaciones y
modelos, tanto aquellos de su formacin como los posteriores a ella, marcar"n la
asiduidad, la forma, el nfasis, que impregnar" a sus intervenciones, m"s all" de
sus adquisiciones tericas o de su experiencia clnica.
'e trata de una construccin individual que ir" afianzandose a travs de los a)os,
tanto en el eercicio de su tarea analtica como en el transcurso de su maduracin,
de su crecimiento vital. 9on frecuencia, este modo de ser particular del analista
suele formar parte del material que aportan algunos de sus pacientes durante su
re/analisis.
(ntre los rasgos que marcan el estilo personal del analista, el humor, la agudeza o
el ingenio particular con que formula sus intervenciones suele ser un instrumento
0til de apertura y de impacto interpretativo.
M.C. RAL LARA MAZATN.
BIBLIOG!"#!:
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