UNIVERSIDAD ANTONIO NARIO

OPTATIVA COMUNITARIA





TALLER No. 1
PREVENCIN DEL MATONEO Y PROMOCIN HABILIDADES SOCIALES




JESS MARA ARENAS BOTERO



IX SEMESTRE DE PSICOLOGIA




DOCTORA LUZ CLEMENCIA OSORIO
ASESORA PRCTICAS PROFESIONALES




MANIZALES, COLOMBIA
AGOSTO, 2013

PROGRAMA DE PSICOLOGA
PRCTICAS PROFESIONALES INSTITUCIN EDUCATIVA SAN AGUSTN
IX SEMESTRE

Nombre general de la actividad: Proyecto de vida

Nombre del taller: Prevencin matoneo escolar y desarrollo de habilidades sociales.

Referente conceptual:
La circunstancia de que las directivas y cuerpo docente de la Institucin educativa San Agustn,
al momento de preguntrseles Cul es el grupo o grupos, donde existe mayor incidencia de
matoneo o bullyng, en la institucin? refieran casi de inmediato al grupo 5-1, deja entrever el
nivel de conductas agresivas presentes al interior de este conglomerado y adems se pudo
establecer que las actitudes violentas trascienden a otros grupos; y resulta preocupante que las
actividades preventivas se limitan al orden disciplinario represivo, dejando de lado el
imprescindible aspecto de adelantar acciones para tratar la falencia que enciende la chispa de
beligerancia en el agresor, que muchas veces no es otra, que el inocente desconocimiento de
las consecuencias generadas por sus impulsos y que ellos en su momento ven como un juego
ms entre pares.

En este orden de ideas, el primer aspecto a considerar es entender el origen del trmino
bullyng, para lo cual considero pertinente beber de los conceptos que sobre el tema, versa el
profesor Julio Caldern Moncayo, en su tesis anlisis y vnculos entre matoneo y vida social en
Colombia una mirada a dos instituciones educativas y al sector el codito, donde histricamente
relata que A finales de los sesenta y principios de los setenta, surgi en Suecia, en primer
lugar, un inters de toda sociedad por los problemas de agresores y vctimas (Heinemann,
1972; Olweus, 1973), que inmediatamente se extendi a los otros pases escandinavos; para
este primer momento el psiclogo Dan Olweus utiliz el trmino Moobing para definir el acoso
escolar, redefinido posteriormente como bullyng, ya que la raz inglesa mob, se refiere a un
grupo grande y annimo que asedia, y se entendi que esta conducta puede ser una
motivacin individual.
El profesor Caldern, dando luces al entendimiento de esta terminologa, cita a Olweus, al
conceptualizar el trmino: Un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando est
expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro
alumno o varios de ellos (Olweus, 1986 y 1991), quedando de esta manera conceptualizado
esta conducta, que en nuestro pas se encuentra bajo el nombre de matoneo escolar.

Finalmente esta tesis aporta importantes tpicos para el entendimiento del matoneo, tales como
el factor asedio presente en esta conducta y la cual se caracteriza por burlas, bromas, palabras
mal intencionadas y agresiones fsicas, es un acoso directo; otro concepto importante es la
forma indirecta de matoneo, referida especficamente al aislamiento social sufrido por la
vctima; finalmente el profesor Caldern esboza la presencia de tres actores en las conductas
de matoneo, imprescindibles de entendimiento para tener la capacidad de identificar cada uno
de ellos y aportar las soluciones especificas; el primer participante es el victimario, generador y
precursor de las agresiones, generalmente maneja una figura de poder y autoridad; el segundo
actor es la vctima, sujeto blanco de los ataques, puesto en estado de indefensin y con
percepcin de incapacidad de enfrentar los ataques; y finalmente los observadores quienes
generalmente refuerzan las agresiones desequilibrando an ms la balanza de poder entre
victimario-victima.

En este sentido el tema del matoneo nos expone una amplia gama de posibilidades de
anlisis, en donde aspectos como el discurso, el poder, los espacios, la dominacin, la falta de
afecto, etc., cobran un papel importante no solo para comprender el matoneo en la escuela sino
tambin en la vida social y familiar de los sujetos, especialmente en el caso colombiano, donde
problemas como la violencia, el clientelismo y el abuso del poder entre otras, son parte de la
cotidianeidad y de la historia del pas (Caldern, J. 2011).

Pero discernir ampliamente sobre la conceptualizacin, implicaciones, orgenes y dems
pormenores del matoneo, sera infructuoso si no se ofrece a la par unas orientaciones que
surtan el efecto de antdoto ante el envenenamiento causado por este fenmeno de violencia en
nuestras aulas; y es precisamente formar en el desarrollo y/o fortalecimiento de habilidades
sociales, quizs una de las ms adecuadas formas para contrarrestar el exponencial
crecimiento que el matoneo y las nefastas implicaciones, vienen alcanzando; Fernndez, J. y
Ramrez, M., en artculo publicado revista electrnica interuniversitaria de formacin del
profesorado, titulado Programa de habilidades sociales para mejorar la convivencia, describen
que Las habilidades sociales implican las destrezas en las relaciones con los dems, las
competencias sociales de las personas. Nacen de las interacciones con los otros, de la
participacin activa en los diferentes contextos y significan relaciones sociales exitosas, es
decir, desarrollo social y conocimiento social (Fernndez, J. y Ramrez, M., 2002, p. 1).


Objetivo general:
Llevar a la reflexin, interiorizacin y concientizacin en los estudiantes del grado 5-1, sobre los
daos que como victimario se ocasionan, las repercusiones en caso de no buscar soluciones
por parte de las vctimas, y la responsabilidad de los observadores como sujetos pasivos;
llegando al entendido que desarrollar o fortalecer las habilidades sociales, tiene implicacin
directa en la buena consolidacin de un proyecto de vida.

Fecha y hora:
26 de agosto de 2013 (9:45 a 11:00 AM.)

Lugar:
Institucin educativa San Agustn, grupo 5-1

Nmero de participantes:
20 personas (edades entre los 10 y los 12 aos).

Agenda:
9:45 a 10:20: Se inicia realizando una explica de los trminos bullyng, matoneo o acoso escolar,
buscando la mayor participacin de los dicentes, para que tengan claridad del origen lingstico
y psicolgico de esta terminologa, ayudndoles a entender que este fenmeno lastima a todos
los actores implicados.
10:20 a 11:00: Socializacin y participacin activa de los integrantes del grupo, para el pleno
entendimiento de conceptos atinentes a las habilidades sociales que debemos desarrollar, para
una sana convivencia; en este mbito se diserta ampliamente sobre pre saberes y
fortalecimiento de estos, en los campos de:
- Asertividad.
- Empata.
- Saber escuchar.
- Negociacin.
- Autoconocimiento.
- Autoestima.

Metodologa:
Para la movilizacin de energas que lleven a la reflexin e interiorizacin de los conceptos del
matoneo, buscando las herramientas que coadyuven a su erradicacin, llegando al entendido
que este peligroso fenmeno va en detrimento de una adecuada consolidacin del proyecto de
vida; adems de la importancia de desarrollar y/o fortalecer las habilidades sociales y los
factores conexos a estas; se empleara la socializacin y lluvia de ideas, que lleve al pleno
entendimiento, adems de buscar que cada integrante discierna sobre las debilidades y
fortalezas en estos temas.

Logros:
1. Acadmicos: Resulta evidente y significativo desde el comienzo de la actividad, que este
grupo, a pesar de sus cortas edades, maneja un buen sentido de respeto y tolerancia por
las opiniones de los otros, lo cual es evidente en los aportes de ideas alrededor del tema y
el legitimo inters demostrado por la mayora, en torno a buscar soluciones negociadas a
los conflictos suscitados al interior del conglomerado y respetar las diferencias.
1. Personales: Concatenado con la excelente actitud de grupo, desde el mbito individual se
reflejo un legitimo inters por participar activamente en la actividad propuestas, y se
observa en la mayora de los integrantes del grupo, una autentica intencin de mejorar las
falencias del conglomerado, entendiendo que el avance se realiza conjuntamente.
2. Comunitarios: En su gran mayora, las personas integrantes del grupo pretenden mejorar
sus relaciones grupales, en el marco de la tolerancia, el respeto y la solidaridad; lo cual
resulto perceptible en la espontaneidad y contundencia de los aportes y participacin
observados.

Evaluacin:
De acuerdo a los aportes suministrados por los participantes con respecto a las abstracciones
obtenidas a partir del taller, la mirada psicolgica que se puede deducir del grupo es que tienen
la intencin, con el objetivo de generar una sana convivencia, manejar sus relaciones
comunitarias y acadmicas, en el marco del respeto, la tolerancia y la solidaridad; concluyendo
que es sentir de la mayora de los dicentes, la intencin de mejorar los comportamientos
agresivos que se han suscitado, en bsqueda de un interactuar pacifico, mejorando de paso el
rendimiento acadmico y mejor calidad de vida de estudiantes, docentes y comunidad
educativa en general.

Conclusiones:
1. Las actividades que se desencasillan del mero ejercicio acadmico, resultan llamativas y
amenas para grupos variados en aspectos tales como gnero, edad, estrato social, etc.,
ya que orienta la atencin grupal, sin importar diferencias.
2. Resulta preponderante para sacar avante los diferentes objetivos trazados en la vida de
las personas, la consolidacin entre otros importantes aspectos, una adecuada
consolidacin de habilidades sociales, ya que estas son un eje central de impulso
permanente, a pesar de las adversidades, a los objetivos que se pretenden alcanzar.
3. En grupos de personas como los intervenidos, que en su cotidianidad estn presentes
situaciones adversas de vida, resulta de invaluable aporte las actividades que les
ayuden a conocerse a s mismos, dimensionando sus potencialidades y falencias, y
entregndoles criterios que coadyuven a una estructuracin personal, que se ver
reflejado en sus actuares para lograr llegar avante a sus metas.

Referentes Bibliogrficas:
Caldern, J. (2011). Anlisis y vnculos entre matoneo y vida social en Colombia: Una mirada a
dos instituciones educativas y al sector del codito. Recuperado de:
http://www.bdigital.unal.edu.co/4378/1/868081.2011.pdf

Fernndez, J. Ramrez, M. (2002). Programa de habilidades sociales para mejorar la
convivencia. Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado. Recuperado
de: http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1242552046.pdf









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