Didctica de la matemticas en Educacin Primaria

APRENDIZAJE Y EVALUACIN EN
MATEMTICAS
1. APRENDIZAJE Y EVALUACIN
No todo proceso de ense!n"! prod#ce !prend$"!%e. Ense!r no $&p'$c!
!prender( s$no )#e !prender es #n proceso )#e s#cede en e' !'#&no. E' *$n de
'! ense!n"! es )#e 'os !'#&nos !prend!n( pero por &#+ ,$en )#e #n
&!estro ensee( n#nc! podr- .!r!nt$"!r )#e s# es*#er"o se /er- co&pens!do
con #n !prend$"!%e en e' !'#&no.
Este c!p0t#'o tr!t! de )#1 es aprender. P!r! e''o se present! '! *or&! en
)#e d$st$nt!s tendenc$!s responden ! pre.#nt!s )#e 2!cen re*erenc$! !'
!prend$"!%e de '!s &!te&-t$c!s co&o3 45#1 es !prender &!te&-t$c!s6
4C7&o !prende &!te&-t$c!s e' n$o de Pr$&!r$!6 45#1 t!re!s son &-s
e*$c!ces p!r! conse.#$r )#e e' n$o !prend! &!te&-t$c!s6
Re'!c$on!d!s con '!s pre.#nt!s so,re c7&o !prender &!te&-t$c!s( s#r.en
otr!s c#est$ones so,re '! &!ner! de cons$der!r )#e se 2! prod#c$do
!prend$"!%e3 45#1 s$.n$*$c! )#e e' !'#&no 2! !prend$do6 4C7&o se s!,e )#e
e' !'#&no 2! !prend$do6 C#!ndo respond!&os ! est!s c#est$ones podre&os
!,ord!r e' p!pe' de '! e/!'#!c$7n( +! )#e #n! de '!s co&ponentes de '!
e/!'#!c$7n es e' !prend$"!%e de 'os !'#&nos. Los $nd$c!dores de )#e se 2!
prod#c$do !prend$"!%e p#eden s#&$n$str!r $n*or&!c$7n so,re '! e/!'#!c$7n.
As0( se d$/$de e' te&! en dos p!rtes3 '! pr$&er! se ded$c!r- ! est#d$!r 'o
)#e s$.n$*$c! !prender &!te&-t$c!s + '! *or&! en )#e se prod#ce e'
!prend$"!%e( + '! se.#nd! est#d$!r- '! e/!'#!c$7n en &!te&-t$c!s.
8. EL APRENDIZAJE MATEMTIC9
No todos 'os !#tores est-n de !c#erdo en 'o )#e s$.n$*$c! !prender
&!te&-t$c!s( n$ en '! *or&! en )#e se prod#ce e' !prend$"!%e. L! &!+or0! de
'os )#e 2!n est#d$!do e' !prend$"!%e de '!s &!te&-t$c!s co$nc$den en
cons$der!r )#e 2! 2!,$do dos en*o)#es pr$nc$p!'es en '!s resp#est!s ! est!s
c#est$ones. E' pr$&ero 2$st7r$c!&ente 2!,'!ndo t$ene #n! r!0" cond#ct#!'(
&$entr!s )#e e' se.#ndo t$ene #n! ,!se co.n$t$/!.
Los en*o)#es cond#ct#!'es conc$,en !prender c7&o c!&,$!r #n!
cond#ct!. Desde est! perspect$/!( #n !'#&no ha aprendido a dividir s$ re!'$"!
correct!&ente '!s d$/$s$ones.
P!r! 'o.r!r estos !prend$"!%es( )#e s#e'en est!r '$.!dos !' c-'c#'o( se
d$/$den '!s t!re!s en otr!s &-s senc$''!s3 d$/$d$r entre #n! c$*r! e&pe"!ndo por
d$/$d$r por 8( + p!s!ndo ! n:&eros &!+ores; '#e.o d$/$d$r entre dos c$*r!s
e&p'e!ndo '!s destre"!s !nter$ores( '#e.o por tres c$*r!s( etc.
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Didctica de la matemticas en Educacin Primaria
Los en*o)#es co.n$t$/os cons$der!n )#e !prender es !'ter!r '!s estr#ct#r!s
&ent!'es( + esto p#ede no tener #n! &!n$*est!c$7n e<tern! d$rect!. As0( #n
!'#&no p#ede haber aprendido el concepto de divisin, !#n)#e no sep! 2!cer
d$/$s$ones &ed$!nte e' !'.or$t&o de '! d$/$s$7n.
P!r! 'o.r!r estos !prend$"!%es( )#e s#e'en est!r '$.!dos ! conceptos( se
p'!nte!n d$/ers!s estr!te.$!s( co&o '! ,!s!d! en '! reso'#c$7n de pro,'e&!s(
o en e' e&p'eo de d$/ersos &ode'os de' concepto3 e%erc$t!r t!re!s de rep!rto
de o,%etos entre s#s co&p!eros( s$&,o'$"!r estos rep!rtos( reso'/er
pro,'e&!s s$&,7'$cos re'!c$on!dos con 'os rep!rtos( etc.
L!s tendenc$!s conductuales =!soc$!c$on$st!s> so,re e' !prend$"!%e
&!te&-t$co cons$der!n )#e !prender es c!&,$!r cond#ct!s( $ns$sten en
destre"!s de c-'c#'o + d$/$den est!s destre"!s en pe)#eos p!sos p!r! )#e(
&ed$!nte e' !prend$"!%e de destre"!s s$&p'es( se ''e.#e ! !prender
sec#enc$!s de destre"!s &-s co&p'e%!s.
L!s $nterpret!c$ones cognitivas =estr#ct#r!'$st!s> de' !prend$"!%e
&!te&-t$co( en opos$c$7n( cons$der!n )#e !prender &!te&-t$c!s es !'ter!r '!s
estr#ct#r!s &ent!'es( e $ns$sten en e' !prend$"!%e de conceptos. D!d! '!
co&p'e%$d!d de 'os conceptos( e' $ !prend$"!%e no p#ede desco&ponerse en '!
s#&! de !prend$"!%es &-s e'e&ent!'es( s$no )#e se or$.$n! p!rt$endo de '!
reso'#c$7n de pro,'e&!s( o de '! re!'$"!c$7n de t!re!s co&p'e%!s.
8.1. Aprend$"!%e !soc$!c$on$st!. C!&,$!r cond#ct!s. Aprend$"!%e
de' c-'c#'o
P!r! 'os asociacionistas !prender es pro/oc!r #n c!&,$o de cond#ct! de'
)#e !prende. As0( #n !'#&no 2!,r- !prend$do '! &#'t$p'$c!c$7n s$ re!'$"!
correct!&ente t!re!s re'!c$on!d!s con este concepto &!te&-t$co. Co&o e'
concepto &!te&-t$co de &#'t$p'$c!c$7n es &#+ co&p'e%o( p!r! !prender'o( 'os
!soc$!c$on$st!s 'o desco&ponen en #n$d!des e'e&ent!'es. Un! de est!s
#n$d!des es '! t!,'! de &#'t$p'$c!r. 9tr! es e' !'.or$t&o de '-p$" + p!pe'. M-s
!de'!nte !p!recen 'os problemas &#'t$p'$c!t$/os.
P!r! !prender e' !'.or$t&o de '! &#'t$p'$c!c$7n( por e%e&p'o( '! post#r!
!soc$!c$on$st! pro&#e/e )#e se e%erc$te '! re!'$"!c$7n de oper!c$ones &-s
s$&p'es( co&o &e&or$"!r '! t!,'! de &#'t$p'$c!r por #n! c$*r!( re!'$"!r '!s
&#'t$p'$c!c$ones de #n n:&ero de #n! c$*r! por otro de dos( '#e.o de tres( etc.(
pr$&ero s$n ''e/!rse( + '#e.o ''e/-ndose. Poster$or&ente se .ener!'$"!r0! este
proceso ! '! &#'t$p'$c!c$7n por dos c$*r!s( + '#e.o ! tres o ! c#!')#$er n:&ero
de c$*r!s. De est! *or&! /e&os )#e 'os !soc$!c$on$st!s desco&ponen #n! $de!
&-s co&p'e%! en otr!s &-s s$&p'es( + se oc#p!n de e%erc$t!r '!s t!re!s
s$&p'es (ley del ejercicio de T2ornd$?e>. P!r! re*or"!r '! !soc$!c$7n entre e'
est0&#'o de '! t!re! (realizar la multiplicacin) + '! resp#est! de' !'#&no
=!p'$c!r e' !'.or$t&o de '! &#'t$p'$c!c$7n>( '! perspect$/! !soc$!c$on$st!
s#&$n$str! #n re*#er"o !soc$!do ! c!d! resp#est! =#n pre&$o o c!st$.o
@s!nc$7n@ p!r! '! correcc$7n o $ncorrecc$7n de '! resp#est!>. En e' c!so de'
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!prend$"!%e de' !'.or$t&o de '! &#'t$p'$c!c$7n( e' pro*esor tendr0! )#e corre.$r
'!s oper!c$ones re!'$"!d!s por 'os !'#&nos( e $n*or&!r'es de s$ sus res#'t!dos
son correctos o no. Est! correcc$7n =dec$r s$ est- ,$en o &!'> es #n! s!nc$7n
p!r! e' !'#&no (ley del efecto de T2ornd$?e>.
Los c#!dernos de e%erc$c$os en 'os )#e se p$de )#e se re!'$cen #n! .r!n
c!nt$d!d de &#'t$p'$c!c$ones( s$ se /!r0! e' t$po de n:&eros '!s
&#'t$p'$c!c$ones )#ed!n orden!d!s de &!ner! .r!d#!'( de '!s *-c$'es ! '!s
d$*0c$'es. T!&,$1n oc#rre en '!s 'ecc$ones en '!s )#e 'os n$os c!nt!n '! t!,'!
de &#'t$p'$c!r. Ast! es #n! *or&! de e%erc$t!r '! !soc$!c$7n de '! oper!c$7n
con e' res#'t!do3 dos por tres seis, dos por cuatro ocho. Est!s c!nc$ones
''e.!n ! conse.#$r )#e se &e&or$ce '! t!,'! de &#'t$p'$c!r co&o #n!
sec#enc$! de p!'!,r!s. Este !prend$"!%e ''e.! ! ser t!n literal )#e se p#ede
o,ser/!r c7&o c!d! person! re!'$"! '!s oper!c$ones en '! 'en.#! en '! )#e
!prend$7 '!s t!,'!s( +! )#e '!s t$ene !'&!cen!d!s co&o #n! c!nc$7n( co&o
#n! sec#enc$! de p!'!,r!s.
Ident$*$c!r e' !soc$!c$on$s&o con '! preoc#p!c$7n por e' !prend$"!%e de'
c-'c#'o p#ede ser err7neo( pero p#ede d!r #n! $de! &-s c'!r! de '! *or&! en
)#e est!s corr$entes $nterpret!n 'o )#e es !prender &!te&-t$c!s.
Un! &!ner! de est#d$!r e' !prend$"!%e de' c-'c#'o es !n!'$"!r '!s /!r$!,'es
)#e per&$ten )#e e' !'#&no des!rro''e destre"!s de c-'c#'o( o )#e &e%ore '!s
destre"!s )#e se 2!n cons$der!do &-s !dec#!d!s. L!s corr$entes
!soc$!c$on$st!s se oc#p!ron de $n/est$.!r )#1 !spectos per&$t0!n o,tener #n
rend$&$ento &-<$&o. Es *rec#ente )#e !'.#nos pro*esores de &!te&-t$c!s se
)#e%en de '! *!'t! de t$e&po p!r! conse.#$r 'os *$nes )#e '! esc#e'! se p'!nte!.
Por e''o 'os !soc$!c$on$st!s est#d$!ron )#1 estr!te.$!s de !prend$"!%e
conse.#0!n #n &!+or n:&ero de resp#est!s correct!s en &enor t$e&po.
Cons$der!ron de est! *or&! )#e e' t$e&po )#e e&p'e! #n !'#&no en !prender
!'.o es #n! &ed$d! de '! c!p!c$d!d de' !prend$"!%e de' !'#&no.
L!s $n/est$.!c$ones so,re e' !prend$"!%e &!te&-t$co en e' !soc$!c$on$s&o
son &#+ n#&eros!s( +! )#e '!s &!te&-t$c!s o*recen #n c!&po propenso !
est#d$!r e' 1<$to o *r!c!so en '! t!re!. Br!n p!rte de est!s $n/est$.!c$ones
t$enen co&o *$n deter&$n!r '! d$*$c#'t!d de #n! t!re! &!te&-t$c!( p!r! 'o c#!'
se o,ser/!n '!s ed!des ! '!s )#e 'os !'#&nos conse.#0!n #n! &!+or0! de
1<$tos. T!&,$1n se 2! $n/est$.!do so,re c#-' es '! &e%or sec#enc$! de
!prend$"!%e( es dec$r( )#1 !ct$/$d!des 2!+ )#e re!'$"!r p!r! !prender( + en )#1
orden 2!+ )#e des!rro''!r'!s.
Un! de '!s teor0!s !soc$!c$on$st!s &-s s$.n$*$c!t$/!s en re'!c$7n con e'
!prend$"!%e de '!s &!te&-t$c!s es '! de B!.n1. Este !#tor tr!t! de est!,'ecer
jerarquas de aprendizaje. Es dec$r( tr!t! de or.!n$"!r '!s 'ecc$ones de
!c#erdo con '! co&p'e%$d!d de '!s t!re!s( p!r! 'o.r!r #n &!+or n:&ero de
1<$tos. P!r! e''o p'!n$*$c! '! 'ecc$7n desco&pon$endo '! cond#ct! )#e 2!+ )#e
!prender en p!rtes &-s s$&p'es( + '!s or.!n$"! %er-r)#$c!&ente en #n!
sec#enc$! de $nstr#cc$7n. B!.n1 ''!&! sec#enc$! de $nstr#cc$7n ! #n! c!den!
de c!p!c$d!des o destre"!s '$.!d!s ! '! c!p!c$d!d s#per$or )#e se )#$ere
'o.r!r. Est! c!den! co&$en"! dest!c!ndo '!s destre"!s )#e t$enen )#e est!r
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Didctica de la matemticas en Educacin Primaria
!prend$d!s p!r! poder !,ord!r 'os !prend$"!%es perse.#$dos =prerre)#$s$tos>( +
cont$n:! desp#1s de'$&$t!ndo 'os conceptos +( por :'t$&o( '!s destre"!s )#e se
/!n ! e%erc$t!r.
8.8. Aprender c7&o c!&,$!r estr#ct#r!s3 !prend$"!%e de
conceptos.
L!s teor0!s estr#ct#r!'$st!s p!rten de '! $de! de )#e e' s#%eto t$ene #n!
estr#ct#r! &ent!' en '! )#e enc!%! '!s e<per$enc$!s )#e 2! /$/$do 2!st!
entonces. C#!ndo este s#%eto se re'!c$on! con 'os pro,'e&!s de' entorno 'os
perc$,e en *#nc$7n de '!s e<per$enc$!s pre/$!s. L! pr$&er! tendenc$! es
$nterpret!r estos pro,'e&!s + ,#sc!r so'#c$ones en *#nc$7n de '!s estr#ct#r!s
pre/$!s. A este proceso 'o ''!&! P$!.et !s$&$'!c$7n. As0( c#!ndo #n !'#&no de
ense!n"! Pr$&!r$!( )#e conoce '!s prop$ed!des de '! s#&! de 'os n:&eros
n!t#r!'es( est- !prend$endo 'os n:&eros ne.!t$/os( co&$en"! por !p'$c!r'es !
1stos '!s &$s&!s prop$ed!des )#e ! 'os pos$t$/os( + p#ede !cept!r *-c$'&ente
)#e =@8> C =@D> E =@F>( pero no !cept! t!n *-c$'&ente )#e =@8> C =CD> E =C1>.
C#!ndo '!s estr#ct#r!s pre/$!s no 'e s$r/en p!r! e<p'$c!r '!s n#e/!s $de!s(
e' !'#&no se /e o,'$.!do ! c!&,$!r'!s por otr!s )#e 'e s$r/!n p!r! enc!%!r
es!s $de!s. Este proceso de c!&,$o de estr#ct#r!s 'o ''!&! P$!.et
acomodacin + e' proceso de !s$&$'!c$7n@!co&od!c$7n es p!r! P$!.et #n
proceso de equilibracin.
P!r! 'os estr#ct#r!'$st!s( !prender es $ncorpor!r '!s c!r!cter0st$c!s de 'os
conceptos !prend$dos en s#s estr#ct#r!s &ent!'es( cre!ndo #n! n#e/!
estr#ct#r! )#e enc!%e est!s prop$ed!des( es dec$r( )#e /#e'/! ! est!r en
e)#$'$,r$o pero enc!%!ndo '!s n#e/!s pro@ p$ed!des + conceptos. Por e%e&p'o(
s$ e' !'#&no ''e.! ! $dent$*$c!r '! $de! de n:&ero con s$.no con e' res#'t!do de
#n! partida de canicas, p#ede ''e.!r ! cre!r #n! estr#ct#r! en '! )#e
!d)#$eren sent$do '!s prop$ed!des de '! s#&! de n:&eros con s$.nos3 =@8> C
=CD> ser0!3 2e %#.!do dos p!rt$d!s( en '! pr$&er! 2e perd$do dos c!n$c!s( + en
'! se.#nd! 2e .!n!do tres( 4C#-' es e' ,!'!nce *$n!' de '!s dos p!rt$d!s6G.
Est! *or&! de conce,$r e' n:&ero 'e per&$te Genc!%!rG c$ert!s prop$ed!des
de '!s oper!c$ones con n:&eros con s$.nos =!co&od!r '! estr#ct#r!>( con 'o
)#e !d)#$ere #n n#e/o e)#$'$,r$o en '! estr#ct#r! &ent!' )#e c!r!cter$"! !'
n:&ero.
S$ se cons$der! e' n:&ero con s$.no co&o res#'t!do de #n! p!rt$d! de
c!n$c!s( o co&o e' p$so en e' )#e nos encontr!&os( o '!s s#,$d!s + ,!%!d!s de
estos p$sos( se p#ede &ode'$"!r '! s#&! + '! rest! de n:&eros enteros( pero
no e<p'$c!r '!s prop$ed!des de '! &#'t$p'$c!c$7n de 'os n:&eros con s$.no.
P!r! s# !prend$"!%e se neces$t! cre!r otro n#e/o e)#$'$,r$o. E' proceso de
!prend$"!%e p!r! 'os estr#ct#r!'$st!s no se prod#ce( p#es( &ed$!nte #n!
!c#&#'!c$7n de conoc$&$entos( n$ &ed$!nte '! desco&pos$c$7n en otros &-s
s$&p'es( s$no )#e re)#$eren '! *or&!c$7n de estr#ct#r!s &-s !&p'$!s.
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P!r! )#e se prod#"c! e' e)#$'$,r$o( es prec$so )#e e' !'#&no s$ent! )#e e'
pro,'e&! no se res#e'/e por 'os &ed$os )#e der$/!n de s#s estr#ct#r!s
!nter$ores. E''o e<$.e )#e 'os pro,'e&!s )#e se 'e p'!nteen se!n significativos
p!r! 'os !prend$ces( es dec$r( )#e 'os !'#&nos perc$,!n '! $nterro.!c$7n )#e
co&port! #n pro,'e&!( + !de&-s 2!.! s#+os 'os cr$ter$os p!r! %#st$*$c!r '!
/!'$de" de #n! resp#est!. As, s$ '!s oper!c$ones con n:&eros con s$.no no
son represent!d!s con #n es)#e&!( e' !'#&no no tendr- cr$ter$os p!r! dec$d$r
s$ s#s resp#est!s son correct!s o no. S$ e' !'#&no &ode'$"! =@D> C =CH> por
&ed$o de3 Gesto+ en e' tercer s7t!no =@D> + s#,o =C> H p$sosG( tendr- #n &ed$o
de s!,er )#e e' res#'t!do t$ene )#e ser =C1> G=&e enc#entro en e' pr$&er
p$so>G( + no =@I>.
Jr#ner 2$"o 2$nc!p$1 en )#e e' !prend$"!%e de,0! ser s$.n$*$c!t$/o p!r! e'
)#e !prende. Entend0! )#e #n !prend$"!%e es s$.n$*$c!t$/o c#!ndo se re'!c$on!
de &odo sens$,'e con '!s $de!s )#e e' !prend$" +! posee. E' .r!do de
s$.n$*$c!c$7n depende de '! e<tens$7n de '! $nter!cc$7n entre '! *or&! *$n!' + '!s
+! e<$stentes en '! estr#ct#r! co.n$t$/! Se opone !' !prend$"!%e &e&or0st$co.
P!r! poder ''e/!r ! c!,o #n !prend$"!%e s$.n$*$c!t$/o( A#s#,e' propone '!
ense!n"! por desc#,r$&$ento( en e' )#e e' !prend$"!%e se! *r#to de #n
proceso de re'!c$7n de' !'#&no con 'os pro,'e&!s( s$n )#e se 'e presente e'
conten$do ! !prender( s$no c#$d!ndo de )#e e' !'#&no 'o desc#,r! en e' c#rso
de s# proceso de reso'#c$7n de 'os pro,'e&!s. Entr!&os !s0 en otr! *or&! de
ense!n"! p!r! conse.#$r e' !prend$"!%e s$.n$*$c!t$/o( '! ,!s!d! en '!
reso'#c$7n de pro,'e&!s.
D. K9RMAS ACTUALES DE C9NSIDERAR EL APRENDIZAJE
DE LAS MATEMTICAS
Act#!'&ente( '! *or&! de conce,$r e' !prend$"!%e &!te&-t$co es de t$po
estr#ct#r!'$st!( espec$!'&ente c#!ndo se re*$ere !' !prend$"!%e de conceptos(
donde se cons$der! )#e !prender es !'ter!r estr#ct#r!s( + )#e est!s
!'ter!c$ones no se prod#cen por &ed$o de procesos s$&p'es( s$no )#e se
re!'$"!n de &!ner! .'o,!'. A'.#n!s c#!'$d!des de este t$po de !prend$"!%e
,!s!d!s en '!s teor0!s de D$enes( se descr$,en ! cont$n#!c$7n.
A) El aprendizaje matemtico se realiza a travs de experiencias
concretas
Jr#ner propone )#e e' !prend$"!%e de conceptos &!te&-t$cos se $ntrod#"c!
! p!rt$r de !ct$/$d!des s$&p'es )#e 'os !'#&nos p#ed!n &!n$p#'!r p!r!
desc#,r$r pr$nc$p$os + so'#c$ones &!te&-t$c!s. Con o,%eto de )#e est!
estr!te.$! reperc#t! en '!s estr#ct#r!s( Jr#ner d$ce )#e 2!+ )#e !n$&!r ! 'os
n$os ! *or&!r $&-.enes percept$/!s de '!s $de!s &!te&-t$c!s( ''e.!ndo !
des!rro''!r #n! not!c$7n p!r! descr$,$r '! oper!c$7n.
E' !prend$"!%e /! de 'o concreto ! 'o !,str!cto. Por 'o )#e '! ense!n"!
&!te&-t$c! !ct#!' pro&#e/e )#e se tr!,!%e con o,%etos concretos !ntes de
p!s!r ! est!,'ecer '!s !,str!cc$ones. C#!ndo est!s !,str!cc$ones se 2!n
conso'$d!do( entonces est!&os en cond$c$ones de e&p'e!r'!s co&o
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e'e&entos concretos. As0( 'os n:&eros son #n! !,str!cc$7n( pero ''e.!do #n
&o&ento de' !prend$"!%e &!te&-t$co( est!s !,str!cc$ones p#eden
cons$der!rse o,%etos concretos con 'os )#e re!'$"!r t!re!s &!te&-t$c!s co&o
desco&poner #n n:&ero en oper!c$ones con otros n:&eros( re''en!r
c#!dr!dos &-.$cos( est#d$!r s#s prop$ed!des( etc.
Co&o !p'$c!c$7n de '! $de! de !prend$"!%e ! p!rt$r de e<per$enc$!s de 'os
!'#&nos( D$enes( s$.#$endo ! P$!.et( est!,'ec$7 #n! ser$e de pr$nc$p$os p!r! '!
ense!n"! de '!s &!te&-t$c!s. P!r! 'o.r!r )#e 'os !'#&nos !prend!n
&ed$!nte '! !ct$/$d!d =pr$nc$p$o de' !prend$"!%e !ct$/o> ! p!rt$r de e<per$enc$!s
prop$!s( D$enes prop#so + cre7 &!ter$!'es espec$!'es )#e *!c$'$t!r!n '!
&!n$p#'!c$7n( pero d$se!dos en *#nc$7n de est! t!re! espec0*$c!. L'!&! !
estos &!ter$!'es ayudas estructuradas. Un e%e&p'o de este &!ter$!'es son 'os
bloques lgicos + 'os bloques multibase =Pr$nc$p$o de '! !+#d! estr#ct#r!d!>.
Con o,%eto de )#e se p#ed! re!'$"!r e' p!so de '! !ct$/$d!d !' c!&,$o de
estr#ct#r!s + con e''o !' !prend$"!%e( D$enes prop#so )#e '!s !ct$/$d!des
estr#ct#r!d!s podr0!n d!r '#.!r ! )#e e' n$o represent!r! 'os conceptos !'
&enos de dos *or&!s d$*erentes =Pr$nc$p$o de '!s represent!c$ones &:'t$p'es>.
Por e%e&p'o( e' s$ste&! n#&er!c$7n dec$&!' p#ede represent!rse por &ed$o
de '! escr$t#r! de n:&eros( t!&,$1n p#ede 2!cerse con #n -,!co( o con
&!ter$!' &#'t$,!se.
B) El aprendizaje tiene que arrancar de una situacin significativa para
los alumnos
P!r! )#e e' !prend$"!%e p#ed! ''e/!r ! c!,o 'os procesos de e)#$'$,r!c$7n(
t$enen p!rt$r de #n! s$t#!c$7n s$.n$*$c!t$/!. Esto e<$.e )#e se presente en *or&!
de #n pro,'e&! de' )#e e' !prend$" p#ed! c!pt!r )#e enc$err! #n $nterro.!nte(
+ de' )#e p#ede co&prender c#-ndo est- res#e'to este pro,'e&!.
C) La forma en que los aprendices puedan llegar a incorporar el concepto
a su estructura mental es mediante un proceso de abstraccin que
requiere de modelos
D!do )#e 'os conceptos &!te&-t$cos son !,str!cc$ones co&p'e%!s( 'os
!prend$ces no p#eden entr!r en cont!cto con e''!s s$ no es por &ed$o de
*or&!s de represent!r'os. L'!&!&os &ode'o ! '! represent!c$7n s$&p'$*$c!d!
de #n concepto &!te&-t$co o de #n! oper!c$7n( d$se!do p!r! co&#n$c!r '!
$de! !' !'#&no. L!+ /!r$!s c'!ses de &ode'os( 'os &ode'os *0s$cos son o,%etos
)#e se p#eden &!n$p#'!r p!r! $'#str!r !'.#nos !spectos de '!s $de!s
&!te&-t$c!s =co&o 'os ,'o)#es &#'t$,!se de D$enes( o 'os &ode'os de
po'$edros en &!der!>. Los &ode'os p$ct7r$cos son represent!c$ones
,$d$&ens$on!'es de '!s $de!s &!te&-t$c!s.
) !na de las formas de conseguir que el aprendizaje sea significativo
para los alumnos es mediante el aprendizaje por descubrimiento
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Didctica de la matemticas en Educacin Primaria
Prop#esto por A#s#,e'( e' !prend$"!%e por desc#,r$&$ento s#cede c#!ndo
'os !prend$ces ''e.!n ! .ener!'$"!c$ones so,re 'os conceptos o 'os *en7&enos
por e''os so'os. En c'!se e' desc#,r$&$ento !' )#e se ''e.! es desc#,r$&$ento
.#$!do.
E) "o #a$ un %nico estilo de aprendizaje matemtico para todos los
alumnos
C!d! !'#&no t$ene s# prop$! $d$os$ncr!s$!. S$ se conc$,e e' !prend$"!%e
co&o #n c!&,$o de estr#ct#r!s &ent!'es( 2!+ )#e reconocer )#e est!s
estr#ct#r!s son s#,%et$/!s( )#e se !*ect!n por &ot$/os d$/ersos + )#e !ct:!n
s$.#$endo &ode'os d$st$ntos p!r! es)#e&!t$"!r 'os pro,'e&!s. Se p#eden
d$st$n.#$r d$/ersos est$'os de !prend$"!%e. Los !'#&nos )#e t$enen &!+or
propens$7n !' !prend$"!%e de c!r-cter soc$!'( ''e.!ndo &-s *-c$'&ente !
!prend$"!%es por &ed$o de consensos con 'os $.#!'es( se d$ce )#e t$enen #n
est$'o orientado al grupo. 9tros s#%etos t$enen neces$d!d de )#e s#s
!prend$"!%es se re!'$cen en s$t#!c$ones concret!s( re'!c$on!d!s
estrec2!&ente con e' concepto =dependenc$! de' c!&po>( &$entr!s )#e( por
e' contr!r$o( otros son &#+ propensos ! re!'$"!r !prend$"!%es .en1r$cos
=$ndependenc$! de' c!&po>. 9tr! /!r$!,'e )#e s#e'e d$*erenc$!r e' !prend$"!%e
de 'os !'#&nos se re*$ere !' t$e&po )#e neces$t!n p!r! to&!r dec$s$ones( se
''!&! ! est! /!r$!,'e tiempo cognitivo, + s# /!'or $nd$c! otros est$'os de
!prend$"!%e.
L!+ )#e se!'!r( por :'t$&o( )#e '! ense!n"! no es '! :n$c! *or&! de
prod#c$r !prend$"!%e. A /eces 'os n$os constr#+en conoc$&$ento por s0
&$s&os ! tr!/1s de $nter!cc$ones con e' entorno + reor.!n$"!c$7n de s#s
constr#ctos &ent!'es. A este !prend$"!%e se 'e ''!&! aprendizaje por
invencin.
H. LA EVALUACIN EN MATEMTICAS
L! e/!'#!c$7n se oc#p! de responder ! pre.#nt!s so,re e' !prend$"!%e3
c7&o s!,e&os s$ #n !'#&no 2! !prend$do( )#1 2! !prend$do #n !'#&no; o
so,re '! ense!n"!3 c7&o s!,e&os )#e e' proceso de ense!n"! es
!dec#!do p!r! conse.#$r 'os !prend$"!%es pre/$stos. Co&o /e&os( est!s
pre.#nt!s son $&port!ntes p!r! e' pro*esor d#r!nte '! ense!n"!( + es )#e '!
e/!'#!c$7n *or&! p!rte de '! ense!n"!.
H.1. Kor&!s de e/!'#!c$7n en &!te&-t$c!s
L! *or&! en )#e se conc$,e e' !prend$"!%e cond$c$on! '! concepc$7n so,re
'! e/!'#!c$7n. Ro&,er. =1MMD> dest!c! tres *or&!s de e/!'#!r en &!te&-t$c!s
se.:n '! &!ner! en )#e se conc$,! e' !prend$"!%e3 e' modelo referenciado, e'
criterio referenciado + '! evaluacin de logros autnticos. Los dos pr$&eros son
de corte cond#ct$st! + e' tercero constr#ct$/$st!.
a) E' &1todo &-s corr$ente de e/!'#!r en &!te&-t$c!s es p'!nte!r #n!
/!r$ed!d de pre.#nt!s so,re todo e' conten$do + cont!,$'$"!r '!s
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Didctica de la matemticas en Educacin Primaria
resp#est!s correct!s. De est! *or&! se o,t$ene #n $nd$c!dor de'
conoc$&$ento .ener!' de' !'#&no. Aste es e' modelo referenciado, + se
,!s! en )#e e' !prend$"!%e es *r!.&ent!r$o( con 'o )#e se &$de 'o )#e se
2! !prend$do( $ndepend$ente&ente de 'o )#e no se do&$n!. As0( #n
!'#&no podr- ser e/!'#!do s!t$s*!ctor$!&ente s$ responde
s!t$s*!ctor$!&ente ! #n! &!+or0! de c#est$ones( !#n)#e e<$st!n
$ncons$stenc$!s entre est!s resp#est!s.
b) Un! *or&! de e/!'#!r e' do&$n$o )#e #n !'#&no t$ene de #n concepto es
present!r #n con%#nto de c#est$ones re*er$d!s ! ese concepto. Est! *or&!
de e/!'#!r es de criterio referenciado + t!&,$1n se ,!s! en !n!'$"!r e'
!prend$"!%e de #n concepto en p!rtes( + &ed$r c!d! p!rte por &ed$o de
c#est$ones espec0*$c!s. S$n e&,!r.o( en este c!so se esper! c$ert!
co2erenc$! entre '!s resp#est!s ! es!s p!rtes p!r! $nd$c!r c$erto .r!do
de do&$n$o.
c) Krente ! est!s e/!'#!c$ones ,!s!d!s en e' !n-'$s$s de '!s t!re!s
&!te&-t$c!s( Ro&,er. propone )#e '! e/!'#!c$7n se ,!se en t!re!s
co&p'e%!s( co&o '!s re'!c$on!d!s con '! resolucin de problemas, )#e
tr!t!re&os con &-s !&p'$t#d en este !p!rt!do. Un e%e&p'o de este t$po
de e/!'#!c$7n es '! !valuacin de logros autnticos, )#e co&$en"! con
t!re!s co&p'e%!s( de '!s )#e se esper! )#e e' !'#&no re!'$ce
!r.#&ent!c$ones e&p'e!ndo con%et#r!s( estr!te.$!s + %#st$*$c!c$ones. De
est! *or&! podre&os e<tr!er #n! represent!c$7n de '! estr#ct#r! de 'os
es)#e&!s de' !'#&no.
B$&1ne" =1MMI> de*$ne '! e/!'#!c$7n en M!te&-t$c!s co&o
Con%#nto de !ct#!c$ones &ed$!nte '!s c#!'es se reconocen '!s c!r!cter0st$c!s de 'os
est#d$!ntes( se est!,'ece '! !+#d! neces!r$! p!r! )#e p#ed!n re!'$"!r s# !prend$"!%e de '!s
&!te&-t$c!s + se re!co&od!n '!s cond$c$ones e $ntenc$ones ed#c!t$/!s )#e pos$,$'$t!n t!'
proceso; en otro n$/e' se !n!'$"!n + re.#'!n 'os &ode'os $&p'0c$tos de pro*esor( !'#&no(
&!ter$!'es e $nst$t#c$7n esco'!r en 'os )#e t$ene '#.!r '! ense!n"! de '!s M!te&-t$c!s.
P!r! re!'$"!r est!s t!re!s =reconocer '!s c!r!cter0st$c!s de 'os !'#&nos(
est!,'ecer '! !+#d! neces!r$! p!r! )#e !prend!n + re!co&od!r '! ense!n"!
p!r! e''o>( B$&1ne" d$*erenc$! /!r$os t$pos + *#nc$ones de '! e/!'#!c$7n en
M!te&-t$c!s( )#e /$enen reco.$d!s en e' s$.#$ente c#!dro3
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Didctica de la matemticas en Educacin Primaria
H.8. Errores de !prend$"!%e
S$ se conc$,e e' !prend$"!%e co&o #n c!&,$o de cond#ct! =cond#ct$s&o>(
c#!ndo se prod#ce #n! cond#ct! d$*erente de '! esper!d! se cons$der! )#e se
2! co&et$do #n error de !prend$"!%e( + se tr!t!n de poner &ed$os p!r! e/$t!r'o(
o p!r! pre/en$r'o. As0( c#!ndo se est- ense!ndo e' !'.or$t&o de '! s#&! de
*r!cc$ones '!s prop#est!s cond#ct#!'es de ense!n"! t$enden ! e/$t!r )#e 'os
!'#&nos $nc#rren en e' s$.#$ente error3
S$ #n !'#&no escr$,e esto( 2!,r0! )#e ,#sc!r estr!te.$!s p!r! corre.$r'o
S$n e&,!r.o( c#!ndo se conc$,e e' !prend$"!%e co&o #n c!&,$o de
estr#ct#r!s =co.n$t$/$s&o>( 'os errores de 'os !prend$ces son $nd$c!dores de '!
*or&! en )#e 2!n co&prend$do '! t!re!( es dec$r( son &#estr!s e<tern!s de '!
estr#ct#r! &ent!' )#e se 2! *or&!do e' !'#&no )#e 'os co&ete.
A) Anlisis de errores de aprendizaje
S$ p!rt$&os de #n! concepc$7n co.n$t$/! de' !prend$"!%e &!te&-t$co( 'os
errores nos p#eden d!r #n! $n*or&!c$7n de '! &!ner! en )#e 'os !'#&nos
$nterpret!n '! t!re!. Por t!nto( !n!'$"!r 'os errores )#e co&eten 'os !'#&nos es
#n! !ct$/$d!d $&port!nte p!r! est#d$!r '! *or&! en )#e enc!%!n 'os conceptos
ense!dos en s#s estr#ct#r!s.
L! perspect$/! co.n$t$/! de' !prend$"!%e !,o.!( p#es( por !n!'$"!r 'os
errores )#e !p!recen en '!s t!re!s de 'os !prend$ces( con #n! do,'e *#nc$7n3
a) S!,er 'o )#e 2!n !prend$do 'os !'#&nos N e/!'#!c$7n d$!.n7st$c!.
b) Pro*#nd$"!r en 'os s$.n$*$c!dos )#e !tr$,#+en 'os !'#&nos ! 'os conceptos
&!te&-t$cos ='!s estr#ct#r!s concept#!'es )#e se 2!n *or&!do>.
P!r! $n*'#$r en est!s estr#ct#r!s + conse.#$r )#e e' !prend$" ent$end! e'
concepto de *r!cc$7n en e' sent$do &!te&-t$co( 2!,r- )#e p!rt$r de '! *or&! en
)#e 'os !prend$ces or.!n$"!n 'os conoc$&$entos. No pode&os corre.$r #n
conoc$&$ento )#e posee e' !'#&no &ed$!nte #n! estr!te.$! s$ 1st! no 'o to&!
en cons$der!c$7n. Por e''o( Jor!ss$ propone !n!'$"!r 'os errores p!r! #n!
tercer! *#nc$7n3
c) L!cer &!te&-t$c!s + est#d$!r e' !'c!nce + s$.n$*$c!do de '!s prop$ed!des
&!te&-t$c!s.
As0( por e%e&p'o( se podr0! e<p'ot!r e' error co&et$do por e' !'#&no )#e !'
s#&!r *r!cc$ones s#&! e' n#&er!dor + e' deno&$n!dor est#d$!ndo e'
s$.n$*$c!do de est! *or&! de s#&!r( + co&pro,!ndo '!s consec#enc$!s )#e se
s!c!r0!n.
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Didctica de la matemticas en Educacin Primaria
B) &ipos de errores
Los errores de !prend$"!%e se 2!n c'!s$*$c!do de &#c2!s *or&!s. Un! de
e''!s est- '$.!d! ! '!s c!#s!s )#e 'os prod#cen. Soc!s =1MMI> $dent$*$c! 'os
s$.#$entes t$pos de errores se.:n s# or$.en3
a) Errores )#e t$enen s# or$.en en #n o,st-c#'o.
b) Errores )#e t$enen s# or$.en en #n! !#senc$! de sent$do.
c) Errores )#e t$enen s# or$.en en !ct$t#des !*ect$/!s + e&oc$on!'es.
L! orden!c$7n de n:&eros enteros =n!t#r!'es + ne.!t$/os> es d$*0c$' + c!#s!
de &#c2os errores. L! orden!c$7n de 'os n:&eros n!t#r!'es es #n obst"culo
p!r! e' !prend$"!%e de '! orden!c$7n de 'os n:&eros ne.!t$/os. E' )#e e'
!'#&no ten.! c'!r! '! re'!c$7n D O 8 es #n o,st-c#'o p!r! !cept!r )#e @8 O @D.
Se cons$der! )#e 'os errores en '! orden!c$7n de n:&eros enteros t$enen s#
or$.en en o,st-c#'os( es dec$r( en !prend$"!%es !nter$ores )#e son /-'$dos en
#n conte<to concreto =n:&eros n!t#r!'es>( )#e son pers$stentes + )#e
contr!d$cen otros conceptos o prop$ed!des.
Un! *or&! de %#st$*$c!r )#e @8 O @D ser0! ,#sc!r #n sent$do ! 'os n:&eros
ne.!t$/os. As0( s$ $nterpret!&os @8 co&o '! te&per!t#r! G8 .r!dos ,!%o ceroG( +
@D co&o GD .r!dos ,!%o ceroG( no es d$*0c$' !cept!r )#e s$ 2!cen G8 .r!dos ,!%oG
cero 2!ce menos fro )#e s$ 2!ce GD .r!dos ,!%o ceroG( 'o )#e e)#$/!'e ! dec$r(
)#e '! te&per!t#r! de @8 es &!+or )#e '! de @D =es &enos pe)#eo>. Co&o
/e&os( !'.#nos errores p#eden tener s# or$.en en #n! falta de sentido.
H.D. L! e/!'#!c$7n de '!s &!te&-t$c!s de Ense!n"!
Pr$&!r$!
L! e/!'#!c$7n( t!' co&o '! propone Ro&,er.( t$ene '!s s$.#$entes
c!r!cter0st$c!s( se.:n B$&1ne" =1MMI>3
Se e/!':!n3
C!p!c$d!des + conoc$&$entos
Cond#ct!s + !ct$t#des
E' pro*esor( e' !'#&no( '!s $nter!cc$ones
E' s$ste&! ed#c!t$/o
Med$!nte3
Instr#&entos e $n*or&es
De 'os )#e se e<$.e3
reprod#ct$,$'$d!d + /!'$de"
$n*or&!c$7n + pert$nenc$!
P!r!3
o,tener $n*or&!c$7n
contro'!r
/!'or!r e' tr!,!%o
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Didctica de la matemticas en Educacin Primaria
to&!r dec$s$ones
Entre 'os cr$ter$os de e/!'#!c$7n p!r! Ense!n"! Pr$&!r$! 2!+ !'.#nos
re'!c$on!dos e<pres!&ente con '! reso'#c$7n de pro,'e&!s =t!re!s co&p'e%!s(
t!' co&o propone Ro&,er.>3 !nt$c$p!r '! so'#c$7n + ,#sc!r proced$&$entos
&!te&-t$cos p!r! reso'/er pro,'e&!s( reso'/er'os !p'$c!ndo '!s oper!c$ones +
e&p'e!ndo estr!te.$!s person!'es( e<pres$7n c'!r! + orden!d! de 'os d!tos +
oper!c$ones p!r! reso'/er pro,'e&!s( + ,#sc!r d!tos + *or&#'!c$ones.
Co&o /e&os( tres de estos cr$ter$os ,!s!dos en '! reso'#c$7n de
pro,'e&!s !p!recen s$n re*erenc$! concret! ! #n ,'o)#e de conten$dos
&!te&-t$cos( s$no )#e se podr-n !p'$c!r en todos 'os ,'o)#es( es dec$r( )#e se
propone )#e '! e/!'#!c$7n !,!r)#e de &!ner! .ener!' '! reso'#c$7n de
pro,'e&!s =p!r! est$&!r( ,#sc!r + or.!n$"!r ( d!tos( se'ecc$on!r estr!te.$!s de
reso'#c$7n + *or&#'!c$ones>. Esto s#pone #n! no/ed!d respecto ! '!
e/!'#!c$7n tr!d$c$on!' en &!te&-t$c!s( )#e( co&o 2e&os present!do con '!
c'!s$*$c!c$7n de Ro&,er.( se re!'$"!,! pr$nc$p!'&ente por &ed$o de' &ode'o
re*erenc$!do.
L! concepc$7n co.n$t$/! de' !prend$"!%e 2!ce )#e '! e/!'#!c$7n se *$%e en '!
reso'#c$7n de pro,'e&!s( de,$do ! )#e3
a) 'os pro,'e&!s d!n sent$do ! 'os conceptos &!te&-t$cos(
b) e' !prend$"!%e )#e se pro&#e/e en e' d$seo c#rr$c#'!r de
Pr$&!r$! es .'o,!'( de conceptos &-s )#e de proced$&$entos(
c) '! reso'#c$7n de pro,'e&!s es #no de 'os *$nes de '! ense!n"!
de '!s &!te&-t$c!s( +! )#e 'os pro,'e&!s !p!recen en '! /$d!
cot$d$!n!( +
d) 'os pro,'e&!s son #n &ed$o de e/!'#!c$7n co&o t!re!s
co&p'e%!s( se.:n '! c'!s$*$c!c$7n de Ro&,er..
L! d$*$c#'t!d de #t$'$"!r estos t$pos de estr!te.$!s de e/!'#!c$7n r!d$c! en
,#sc!r c!te.or0!s de resp#est!s + de estr!te.$!s p#est!s en %#e.o por 'os
!'#&nos !' reso'/er pro,'e&!s. A cont$n#!c$7n se present!n estr!te.$!s )#e
se p#eden e&p'e!r p!r! c!te.or$"!r '!s !ct#!c$ones de 'os !'#&nos !'
reso'/er pro,'e&!s.
Evaluacin de tareas de resolucin de problemas
C#!ndo se e/!':! &ed$!nte pro,'e&!s( se en*rent! !' !prend$" !
s$t#!c$ones co&p'e%!s( en '!s )#e no est- est!,'ec$do 'o )#e t$ene )#e !p'$c!r
p!r! reso'/er'os. Eso 2!r- )#e '! !ct#!c$7n de 'os !'#&nos se! &#+ /!r$!d! +
d$sp!r en c#!nto '! c!nt$d!d de estr!te.$!s )#e pon.!n en %#e.o.
Con o,%eto de d$st$n.#$r '!s destre"!s )#e 'os !'#&nos ponen en %#e.o en
'! reso'#c$7n de pro,'e&!s( se 2!n est!,'ec$do c!te.or0!s( en '!s )#e se
$nd$c! '! !ct#!c$7n )#e 2! pod$do tener e' !'#&no !' reso'/er pro,'e&!s. Est!s
c!te.or0!s $ntrod#cen d$&ens$ones de 'os conceptos )#e est-n $&p'$c!dos en
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Didctica de la matemticas en Educacin Primaria
'os pro,'e&!s )#e se e/!':!n. De est! *or&! per&$ten re'!c$on!r '!s
resp#est!s con 'os o,%et$/os c#rr$c#'!res.
Un e%e&p'o de c!te.or0!s de resp#est!s pode&os /er'o en R$co(
Kern-nde" + C!stro =1MMI>( + en M!s$n.$'!( N$.!& + Do&0n.#e" =1MMI>.

Co&o se o,ser/!( est! esc!'! /! ! per&$t$r /!'or!r $ndepend$ente&ente '!
*or&! en )#e e' !'#&no &!n$*$est! co&prender e' pro,'e&!( e' p'!n )#e 2!
e'!,or!do p!r! reso'/er'o + '! resp#est! o,ten$d!. L! e/!'#!c$7n de #n
pro,'e&! no ser-( p#es( #n so'o n:&ero( s$no tres.
Actividad. A c$nco !'#&nos se 'es p'!nte7 e' s$.#$ente pro,'e&!3
E' '!do de #n c#!dr!do &$de P c&. S$ e' per0&etro de' c#!dr!do 'o d$s&$n#$&os P c& p!r! o,tener #n c#!dr!do &-s pe)#eo. 4En
c#-ntos cent0&etros c#!dr!dos se 2! d$s&$n#$do e' -re! de' c#!dr!do6
V!'or!( de !c#erdo con '! esc!'! de p#nt#!c$7n( '!s c$nco resp#est!s !' pro,'e&!
d!d!s por c$nco !'#&nos.
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