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UNIMAR VENEZUELA
Marco terico.

Introduccin.

"Existe siempre un nmero interminable de teoras que pueden dar
razn de todos los hechos conocidos".
.
No es extrao que, en las primeras etapas del desarrollo de
cualquiera ciencia, diferentes hombres, ante la misma gama de
fenmenos los describan y los interpreten de modo diferente.
J. Bronowski.
El sentido comn de la ciencia.

Definicin.

El Marco terico es un cuerpo de ideas explicativas coherentes, viables,
conceptuales y exhaustivas, armadas lgica y sistemticamente para proporcionar una
explicacin envolvente pero limitada, acerca de las causas que expliquen la frmula del
problema de la investigacin.
Expliquemos la definicin anterior.
Cuando el investigador se enfrenta al problema de explicar un hecho, el deber hacerlo
enfrentando el reto con un discurso lgico y coherente, discurso ste que contiene los
trminos requeridos para hacerlo significativo.
A este discurso es al que se le llama teora.
Definicin de teora.
Kerlinger, (1975, p9), define teora de la siguiente manera: "Teora es un conjunto de
construcciones (conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre s, que
representan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre
variables, con el objeto de explicar y predecir fenmenos".
Alguien dijo que la investigacin cientfica es como una carreta tirada por dos caballos,
uno llamado "Experimentacin" y el otro llamado "Teora". El primero es grande y tira
hacia adelante con mucha fuerza, pero es ciego. El otro, "Teora", no es tan fuerte como
el primero pero tiene la visin y decide el camino que debe tomarse.
Revisin de la literatura.
El investigador, para armar sus explicaciones, prefiere escoger los trminos tomados de
alguna teora existente, con ellos "teje" su red de explicaciones, la mayor de las veces
en trminos de causas y efectos asociados.
Como ya se dijo, para lo anterior debe dedicarse a revisar selectivamente la literatura
existente. Son las fuentes de informacin que nos proporcionan una ubicacin de
nuestro problema de investigacin con relacin a lo que al respecto se ha avanzado en
trminos de conocimiento, con cuales criterios, lagunas existentes y cualquier otro
asunto de importancia para que no repitamos errores, o copiemos investigaciones ya
hechas.
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Al margen: Las citas que se toman de otros autores y que forman parte de la redaccin
del MT, deben colocarse, al final del captulo o al pie de pgina donde de hacen.
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Construccin del MT.
Cules resultados se pueden obtener de la revisin de la literatura?
1. Que se disponga de una teora completamente desarrollada, que nos aporte las
explicaciones necesarias.
2. Que existan ms de una teora que nos explique y debamos escoger o intentar
unificarlas.
3. Que existan trozos o piezas tericas logradas con apoyo observacional, que
pudieran aplicarse a nuestra investigacin.
4. Que slo existen vagas guas o referencias a nuestro problema pero que no
contienen nada concluyente.
Otras veces, el investigador no tiene otra alternativa que desechar las existentes y
aportar sus propias y nuevas ideas. Finalmente, el fenmeno investigado parece haber
quedado enmarcado o envuelto en esa red de conceptos atinentes y por tal razn, se
suele llamar a esta explicacin MARCO TERICO, Modelo conceptual o
Problemtica terica.
En esta pgina le daremos preferencia al primer nombre por ser ms comn en
metodologa.
Como opera el MT.
Como bien sabemos; una red es un entre cruzamiento de hilos que se anudan a cada
cierta distancia para darse fuerza y consistencia entre si. Cuando est bien diseada y
construida para los fines que persigue, los peces sern capturados y quedarn dentro
de la red sin posibilidad de escaparse. Entonces el objetivo final ha sido alcanzado. El
marco terico, si se acepta la analoga, es eso mismo. Un "envoltorio" de ideas
sintticas y conceptuales (los hilos) exhaustivas (el tamao de los huecos para que no
se escapen casos) armadas lgica y sistemticamente (el anudado estructural de los
hilos) para proporcionar una explicacin (acto de pescar) acerca de las causas que
explique el hecho. (La captura de los peces, la finalidad ltima).
"Sin algn sistema, sin algunos principios ordenadores, o dicho en una sola palabra, sin
teora, la ciencia no podra predecir nada." En este sentido el MT es teora pura y
simple. Sin embargo, ms adelante, apuntaremos algunas diferencias.
Funcin de la teora:
En definitiva la teora cumple las siguientes funciones bsicas .
1. Explicar el qu, el porqu, el cmo, el dnde, cundo y en cunto ocurre un
fenmeno.
2. Sistematiza y proporciona orden lgico y coherente a nuestros razonamientos.
3. Bajo las condiciones de sus leyes, predecir la ocurrencia de los hechos
explicados.
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A continuacin y a manera de ejemplo, veamos dos posible redacciones para un
mismo problema. En el primero se incluyen las definiciones de los nuevos
trminos a medida que van apareciendo, en la segunda, se obvian, porque se
supone que ya se encuentran en otro aparte del trabajo, como en un captulo
titulado "Conceptos bsicos". Teoricemos acerca de las causas que explican las
calificaciones de los estudiantes, utilizando como referencia o marco terico la
Teora de la Informacin. Esta teora nos va a portar una terminologa bsica.
Pudiera ser que nos veamos forzados a crear algunos trminos adicionales para
adaptarla al contexto educacional. La importacin de trminos de otras teoras es
vlida si mantiene el sentido original de la primera.
En el primer prrafo se consiguen corchetes y parntesis para destacar los
momentos en que definimos trminos e inferimos relaciones de causa efecto. En
el segundo prrafo se han suprimido.
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Criterios para evaluar una teora.
Los criterios ms comunes para evaluar una teora son:
1. Capacidad descriptiva del fenmeno estudiado.
2. Explicacin de las causas.
3. Prediccin de sus consecuencia.
4. Consistencia lgica, sin la cal las anteriores no seran posibles.
5. Perspectiva, refirindose a su capacidad de explicar la mayor cantidad de
fenmenos. Es equivalente a generalidad.
6. Fructificacin o contribucin con la generacin de nuevas preguntas y
planteamientos, y
7. Parsimonia, cualidad referida a la sencillez. Cuando con el menor nmero de
proposiciones se logra la mayor cantidad de explicaciones, esa teora se valora
altamente.
Componentes.
M. Bunge seala que la la construccin del modelo terico, (MT), requiere:
Invencin de suposiciones plausible relativas a las variables que probablemente
son pertinentes.
Invencin de las hiptesis centrales y de las suposiciones auxiliares, tales como
enunciados de ley que se espera puedan amoldarse a los hechos observados.
Traducciones matemticas de las hiptesis, cuando esto sea posible.
Adems el MT, contiene:
Los trminos bsicos de la teora.
Los antecedentes de otras investigaciones.
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Ubicacin de MT en la investigacin.
La etapa de la investigacin correspondiente a la elaboracin del MT se ubica,
despus del planteamiento del problema. Lgicamente, si el problema de
investigacin es una pregunta, el MT, que es una explicacin acerca de lo que se
pregunta, viene posteriormente.
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Ejemplo de contenido de un MT.
Veamos el ndice de contenido de un MT sobre el aprendizaje y su relacin con el
tiempo dedicado, basado en la teora de la informacin.
Obsrvese la variedad del contenido. Esto quiere decir que el marco terico no es
solamente una cadena de argumentos, hiptesis y demostraciones, sino que, adems,
contiene aspectos relativos a las definiciones, los antecedentes y en general los que
sirven de sustento a nuestras ideas.
1. Marco terico.
1.1. Antecedentes generales.
1.2. Antecedentes sobre la teora del tiempo.
1.3. Investigaciones similares.
1.4. Investigaciones en otra lnea.
1.5. Vnculos entre las teoras rivales sobre la funcin del tiempo en el aprendizaje
semntico.
1.6. El aprendizaje semntico.
1.6.1. Validez del enfoque operacional.
1.6.2. Valides del enfoque cognoscitivo.
1.6.3. Otros enfoques.
1.7. Conceptos tericos bsicos.
1.7.1. Aprendizaje semntico.
1.7.2. Tiempo dedicado.
1.7.3. Memoria.
1.7.4. Repaso.
1.8. Conceptos operativos.
1.8.1. El emisor.
1.8.2. El receptor.
1.8.3. El mensaje.
1.9. Otros conceptos no informacionales.
1.10. Modelo terico del aprendizaje semntico en funcin del tiempo dedicado.
1.10.1. Hiptesis generales.
1.10.2. Hiptesis operacionales.
1.10.2.1. Variable independiente.
1.10.2.2. Variable dependiente.
El conjunto de los trminos que forman parte de esas explicaciones, es lo que se
denomina discurso cientfico. Obsrvese que en ese discurso, los conceptos bsicos
introducidos (subrayados) se definen a medida que avanza la explicacin (entre
[corchetes]). Las relaciones causa y efecto (en letra cursiva). La teora concluye en una
hiptesis que requerir verificacin. En la fase de la verificacin probablemente se
consiga una correlacin estadstica moderada entre las dos variables y se confirmar
parcialmente lo supuesto al respecto.
El marco terico es teora con apellido, teora igual que la que no lo lleva. Se distingue
convencionalmente una de otra en las investigaciones, slo porque hace explcita la
seleccin de un especfico nmero de conceptos, tanto tericos como observacionales
que entran en juego en la explicacin del fenmeno, (transformado ahora en problema
de investigacin). El marco terico es un argumento valorado por el investigador como
mejor que otro para explicar cosas.
El marco terico es una o parte de una teora que se toma prestada para explicar un
problema de investigacin especfico. Por ejemplo; Para estudiar el problema del
aprendizaje podemos tomar la Teora de la informacin y de all usamos con su sentido
original, uno, varios o todos sus trminos. As la relacin profesor - alumno en el
proceso aprendizaje en el aula, la podemos homologar a un proceso de Emisin -
Recepcin de informacin como lo explica esa teora.
En sntesis: El marco terico es una explicacin que usa trminos y argumentos
preferentes tomados de una teora ms general para dar cuenta de las causas de un
problema de investigacin, ante otra(s) alternativa(s) explicativas existente(s) y
disponible(s) que supuestamente tambin podra(n) competir por hacer lo mismo.

Otras funciones del marco terico.
Adems de lo sealado con respecto a la teora, el Marco terico cumple otras
funciones no menos importantes, tales como:
1. Orienta la investigacin a mantenerse dentro de una lnea de
explicaciones y seala los lmites de sta. Esto lo logra, al seleccionar una
clase de trminos y un determinado tipo de relacin entre ellos. Por
ejemplo. si deseamos explicar el hecho del aprendizaje en los humanos,
podemos hacerlo escogiendo entre las teoras motivaciones o las teoras
de la informacin. (Estas no son mutuamente excluyentes en todas sus
partes), pero seleccionan variables o conceptos diferentes para explicarnos
el proceso. Lo que no podemos hacer es mezclar trminos de teoras que
son rivales entre s para explicar un mismo fenmenos.
2. Produce nuevos conocimientos, toda vez que constantemente se hacen
inferencias y se formulan nuevas hiptesis. Una teora es siempre un buen
ejemplo de creatividad humana.
3. Crea nuevos conceptos, definiciones y conocimientos, enriqueciendo
el corpus de la ciencia. Por ejemplo el concepto de "Carga acadmica
nominal promedio" (Canp) que se define como "el Tiempo de Estudio
Fuera del Aula mnimo requerido para aprobar una banda de
conocimientos (TEFA) con una Calificacin Crtica" (CC), sera un trmino
nuevo.
4. Seala las variables que requieren ser verificadas y establece los
lmites del protocolo de pruebas vlidas y necesarias que debern llevarse
a cabo. En la definicin de arriba, ya se indica que existe una relacin
entre la variable independiente (TEFA) y la variable dependiente (CC).
Habr que determinar dentro de cuales lmites se cumple esta relacin.

Integracin de nueva informacin al MT.
Gracias a las facilidades que nos ofrecen las herramientas computacionales (software y
hardware), se puede integrar nueva informacin relacionada consistentemente e
integrarla a la anteriormente existente. Esta ocasin se presenta cuando bien avanzado
el trabajo terico, el investigador descubre un artculo o un libro que le aporta valiosa
informacin para perfeccionar lo ya realizado con anterioridad.
Por ejemplo, alguien pudiera estar elaborando una exposicin sobre los antecedentes y
aportes de otras investigaciones en el campo de la memoria. Se recibe una nueva
informacin sobre el tema, en la cual se aportan los resultados de recientes
investigaciones sobre la participacin del ARN en la formacin del recuerdo. El tesista
quisiera aportar esta importante informacin, pero dentro de su extenso trabajo, le
resulta difcil encontrar el lugar adecuado. Duda si debe hacerlo donde se mencionan las
funciones neuronales, o en donde trata sobre la rememoracin. Incluso ha decidido que
sea sobre esta ltima, pero igualmente hay muchos prrafos a lo largo del trabajo y debe
escoger al que ms le corresponde la nueva informacin.
Para resolver el tema anterior, una herramienta como el buscador de Word, le permite
localizar simultneamente todas las veces que en su trabajo se menciona la palabra
"rememoracin" o "funciones neuronales", ya que este programa le resaltar estas
palabras todas las veces que aparecen en su trabajo. A partir de ese momento resultar
ms fcil hacer la integracin de la nueva informacin al MT.
Los buscadores de la internet, tambin lo pueden conducir a muchos sitios bien
actualizados.