Plan de clase (1/3)

Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________

Profr(a). ______________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.9 Eje temtco: FE y M
Conocmentos ! ha"ldades: Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en
la identificacin de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares,
diagramas de rbol u otros recursos.
#ntencones ddctcas:
Que los alumnos resuelvan problemas de conteo mediante clculos numricos.
Cons$na 1: Organizados en pareas! resuelvan el siguiente problema"
#ara un espectculo! un mago se viste con sombrero! camisa! pantal$n y zapatos. En su
ba%l lleva & sombreros! & camisas! & pantalones y & pares de zapatos. 'ada prenda es de
uno de estos colores" roo! negro! amarillo! verde y azul y de cada tipo de prenda tiene
e(actamente una de cada color.
)i no puede usar dos prendas del mismo color y no puede usar simultneamente roo y
negro! *de cuntas maneras se puede vestir el mago para el espectculo+
Consderacones pre%as:
En caso de ,ue se presenten di-icultades para resolver el problema! el pro-esor puede
sugerir ,ue se analice ,u pasa con menos prendas y menos colores! de tal manera ,ue
los alumnos puedan observar y analizar regularidades y les permita acceder a la resoluci$n
del problema dado.
#osiblemente los alumnos decidan resolver el problema con un diagrama de rbol
considerando todos los colores y al -inal eliminen a,uellos arreglos ,ue no cumplen con las
condiciones del problema! algunos podrn utilizar el principio de conteo para calcular las
maneras en ,ue se puede vestir el mago! esto es"
.tilizando los colores" roo! amarillo! verde y azul
)obrero 'amisa #antal$n /apatos
0 colores 1 colores 2 colores 1 color
)e obtienen 0 ( 1 ( 2 ( 1 2 20 maneras
3 utilizando los colores" negro! amarillo! verde y azul
)obrero 'amisa #antal$n /apatos
0 colores 1 colores 2 colores 1 color
)e obtienen otras 0 ( 1 ( 2 ( 1 2 20 maneras
En total! el mago se puede vestir de 20 4 20 2 05 maneras di-erentes
&"ser%acones posterores:
66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666
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66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666
Plan de clase ('/3)
Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________
Profr(a). ______________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.9 Eje temtco: FE y M
Conocmentos ! ha"ldades: Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en
la identificacin de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares,
diagramas de rbol u otros recursos.
#ntencones ddctcas:
Que los alumnos resuelvan problemas de conteo ,ue implican la regla de combinaciones.
Cons$na 1: Organizados en pareas! resuelvan el siguiente problema"
7e los cinco estudiantes del grupo ,ue uegan bien al -utbol! se van a elegir tres! para
-ormar parte de la selecci$n de la escuela. *7e cuntas -ormas 8combinaciones9 distintas
se puede seleccionar grupos de tres estudiantes para la selecci$n de la escuela+
Consderacones pre%as:
: di-erencia el problema ,ue se plantea en el plan anterior de este apartado! en el ,ue
interviene la regla multiplicativa! en ste se trata de ;acer combinaciones de tres
elementos! tomado de un conunto de cinco elementos. <a -$rmula para realizar este tipo
de clculos no est al alcance de los alumnos de este grado y no tiene caso ,ue la
conozcan! pero s= es importante ,ue noten la di-erencia con el problema anterior y ,ue
bus,uen -ormas de representaci$n ,ue les den la seguridad de agotar todas las
combinaciones di-erentes. >ambin es importante ,ue en cada combinaci$n el orden no es
importante! por eemplo! ?avier! ?uan y <uis es la misma combinaci$n ,ue ?avier! <uis y
?uan. En otro tipo de combinaciones s= es importante el orden.
En caso de ,ue se puede pedir a los alumnos ,ue ellos inventen un problema similar! o
bien se les puede preguntar" *'untas -ormas di-erentes ser=an si se tuviera ,ue elegir un
grupo de tres de un conunto de seis estudiantes+
&"ser%acones posterores:
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Plan de clase (3/3)
Escuela: _________________________________ Fecha: _____________________
Profr(a). ______________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Apartado: 1.9 Eje temtco: FE y M
Conocmentos ! ha"ldades: Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en
la identificacin de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares,
diagramas de rbol u otros recursos.
#ntencones ddctcas: Que los alumnos resuelvan problemas de conteo ,ue implican la
regla multiplicativa.
Cons$na 1: 7e manera individual resuelve el siguiente problema"
En un edi-icio nuevo ;ay & departamentos! cada departamento cuenta con un lugar de
estacionamiento. )e ;an ;abitado dos departamentos %nicamente! el de 'armen y el
de 7aniel! ,uienes pueden colocar cada noc;e sus coc;es en el lugar ,ue pre-ieran! si
no est ocupado.
*'ules son todas las -ormas en ,ue pueden estacionarse+ @epresntalo de la manera
,ue creas conveniente para estar seguro de ,ue no te -alta ninguna -orma.
Aa llegado un nuevo vecino! *de cuntas maneras distintas pueden estacionar los
coc;es los tres vecinos+ *@esultan ms o menos maneras ,ue en el caso anterior+
*Qu ocurrir cuando todos los departamentos estn ocupados! si todos los vecinos
tienen coc;e+ *'untas maneras di-erentes ;abr de estacionarse+
Consderacones pre%as:
<a consigna est considerada de manera individual! sin embargo! se sugiere al pro-esor
,ue pasado un tiempo razonable! re%na a los alumnos en pe,ueBos grupos para ,ue
discutan sus procedimientos y resultados y posteriormente se debatan de manera grupal
las propuestas de soluci$n de los e,uipos.
Este tipo de problemas es similar al del plan anterior pero en este caso s= importa el orden
en cada combinaci$n. Es posible ,ue los alumnos crean ,ue al ser menos personas ,ue
lugares para estacionarse! e(ista un mayor n%mero de -ormas. #or eso es muy importante
,ue los alumnos bus,uen -ormas de representaci$n claras! ,ue no les deen lugar a duda.
Es probable ,ue en la %ltima pregunta algunos alumnos digan ,ue s$lo ;ay una -orma! lo
cual es correcto! por,ue en la realidad normalmente se asigna un lugar -io a cada
departamento. <a pregunta ser=a entonces! *cuntas -ormas ;abr=a de estacionarse si los
departamentos no tuvieran un lugar -io+
Co olvidar ;acer una puesta en com%n donde se discutan a pro-undidad los procesos ,ue
siguieron los alumnos para resolver el problema.
&"ser%acones posterores:
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