UNIVERSIDAD DE CRDOBA

ESTUDIO SOBRE EL PROCESO COGNITIVO DE LAATENCIN Y LA CONCENTRACIN

JOS DAVID OROZCO B.

ISABEL SIERRA


FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS HUMANASLIC. EN INFORMATICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES



COGNICION Y COMPUTACION




VI SEMESTRE 2014




















































METODOLOGIA:





Perfil del nio


Nombre: Jos

Apellido: padilla Castro

Edad: 8 aos

Residencia: Barrio urb petare

Estudia: julio c miranda

Con quien vive: con sus padres

Hobbies: Jugar en el computador





PERFIL PSICOLGICO:

El nio presenta un conjunto de actitudes que evidencian organizacin anticipacin a travs
del lenguaje y un interaccin fluida durante el dialogo que se presenta con l, Nos muestra
una buena competencia comunicativa, seguridad. Tiene algunas dificultades fonticas en
la pronunciacin o diccin de las palabras con el fonema R. Tiene fascinacin por los
juegos virtuales.

El nio pasa ms tiempo con su padre debido a que su mama, est ocupada trabajando
como docente. Acadmicamente el nio mantiene unas calificaciones buenas en algunas
materias y en otras hay un mayor desempeo, las cuales son donde se desarrolla las
competencias creativas.







ESTRATEGIA DIDACTICA.



ACTIVIDADES

1) Atencin Laberintos secretos

La realizacin de los ejercicios que preparamos para mejorar la atencin, no nos
asegura que se hayan realizado de manera correcta, ni que los nios capten la
informacin deseada. Por lo que se hacen necesarias una serie de condiciones
mnimas tanto por parte de la persona que tutoriza la realizacin de estos ejercicios.


































2) Percepcin de diferencias

El anlisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del nio una capacidad de
atencin y un mtodo en su anlisis y observacin.

Es una actividad que se puede plantear a partir de los 4-5 aos a no ser que sean
elementos muy evidentes. Para ello se sugieren las siguientes pautas:

- Visin general de la ilustracin.

- Comparacin por partes: visin parcial de una ilustracin e inmediatamente
comparar la misma porcin o parte con la otra ilustracin.

- Seguir rastreando con la vista las partes de la ilustracin siguiendo un orden
establecido. Por ejemplo, de derecha a izquierda, de arriba hacia abajo.

- Sealar con una marca (una cruz o una raya) cada diferencia (ausencia de detalle)
que se encuentre.

- Hacer un recuento final para asegurarse de que se han encontrado todas las
diferencias.




4) EJEMPLO DE LAS ACTIVIDAD HIPOTECAS


Son ejercicios en los que prima la velocidad de bsqueda de datos (referidos a la
solicitud de una hipoteca) de entre un contexto que ofrece ya cierta dificultad para
entresacar determinada informacin. A travs de textos muy usuales como son:
informacin de deportes, bancos, hipotecas, prestamos, la programacin de T.V.,
anuncios de peridicos, equipos de ftbol, informacin meteorolgica, etc. se
pretende desarrollar la capacidad de seleccionar con rapidez y con exactitud los
datos que se piden. Estos ejercicios son fcilmente aplicables a cualquier documento
o texto que se quiera utilizar en el aula o en casa. A su vez, constituye un juego
divertido para los nios y nias de Educacin Primaria en un intento de batir
rcords en el tiempo de bsqueda empleado.

Objetivo general



Desarrollar el nivel de atencin selectiva en un nio de 8 aos de edad del barrio mocari.



Objetivos especficos



Identificar el entorno en que se desenvuelve el nio.
Describir las actividades o aficiones de preferencia del nio.

Marco Terico

Proceso cognitivo la atencin.



Primero que todo la atencin tiene un papel muy importante en el aprendizaje de las
personas debido a que con ella se filtra la informacin relevante que le interesa a dicho
sujeto, es por esto que, podemos mencionar que este proceso cognitivo es discriminativo,
ya que, que la mente va adaptando la informacin relevante adquirida por el individuo. Es
importante atraer la atencin del sujeto para que este, adquiera un aprendizaje significativo.
Por medio de la atencin el aprendiz puede llegar a un grado alto de concentracin hacia
cualquier evento o fenmeno de estudio, pero todo depende del inters que este lo ponga.



Tipos de atencin



Dentro de la psicologa se define como atencin a aquella cualidad perceptiva que acta
como filtro para los estmulos ambientales. Su tarea es evaluarlos y darles prioridad a
aquellos estmulos que considere ms relevantes. Segn el criterio que se tome en cuenta,
se puede hablar de los siguientes tipos de atencin:

De acuerdo a los mecanismos utilizados por el individuo se habla de:

Atencin selectiva: esta atencin es la habilidad que tiene un individuo para responder a
los aspectos que requiere una determinada situacin o actividad y lograr apartar a todas
aquellas que no resulten indispensables para llevarlas a cabo.

Atencin sostenida: esta clase de atencin se da cuando una persona necesita permanecer
consciente sobre los requisitos para llevar a cabo una determinada actividad y poder
desempearla durante un largo perodo de tiempo.

Atencin dividida: alude a aquella habilidad que tiene una persona de atender a por lo
menos dos estmulos al mismo tiempo. Tambin se le llama atencin divida aquella que,
frente a una carga de estmulos, el individuo logra repartir sus recursos atencionales para
as poder desempear una tarea compleja.

De acuerdo al nivel del control de voluntad que exista se habla de:

Atencin involuntaria: sta est vinculada con el surgimiento de algn estmulo que
resulte nuevo, significativo y fuerte que, tras la monotona o repeticin, desaparece. Esta
atencin se caracteriza por ser emocional y pasiva ya que la persona no se dirige hacia el

objeto o situacin intencionalmente ni tampoco ejerce ningn tipo de esfuerzo. Adems,
esta atencin no est vinculada con los motivos, necesidades o intereses inmediatos del
individuo.

Atencin voluntaria: es la desarrollada a lo largo de la niez, por medio del aprendizaje
escolar y el lenguaje. La atencin voluntaria se alcanza luego de que el nio tiene la
capacidad de sealar objetos as como tambin nombrarlos independientemente de sus
padres. Esto indica entonces que la atencin voluntaria es el resultado del desarrollo de la
involuntaria y, una vez adquirida, el individuo pasa de una a otra constantemente.





CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN.

A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente la atencin
dada la diversidad de criterios, la mayora de los autores en sus intentos por lograrlo nos
ofrecen una descripcin o nos hablan de sus caractersticas. Si bien fenomenolgicamente
la orientacin seleccionadora es considerada como la caracterstica principal de laatencin
(Kahneman, 1973; Rubenstein, 1982; Rossell, 1998), presenta adems otras caractersticas
entre las que destacan:

La Concentracin.

Se denomina concentracin a la inhibicin de la informacin irrelevante y la focalizacin
de la informacin relevante, con mantenimiento de sta por periodos prolongados (Ardila,
Rosselli, Pineda y Lopera, 1997). La Concentracin de la atencin se manifiesta por su
intensidad y por la resistencia a desviar la atencin a otros objetos o estmulos secundarios,
la cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona ms que por el estado de
vigilia. (Kahneman, 1973).

La concentracin de la atencin est vinculada con el volumen y la distribucin de la
misma, las cuales son inversamente proporcionales entre s, de esta manera mientras menos
objetos haya que atender, mayor ser la posibilidad de concentrar la atencin y distribuirla
entre cada uno de los objetos (Celada y Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).

La Distribucin de la atencin

A pesar que la atencin tiene una capacidad limitada que est en funcin del volumen de
la informacin a procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es posible que
podamosatender al mismo tiempo a ms de un evento.

La Distribucin de la atencin se manifiesta durante cualquier actividad y consiste en
conservar al mismo tiempo en el centro de atencin varios objetos o situaciones diferentes.

De esta manera, cuanto ms vinculados estn los objetos entre s, y cuanto mayor sea la
automatizacin o la prctica, se efectuar con mayor facilidad la distribucin de laatencin
(Celada, 1990; Rubenstein, 1982).

Garca (1997) seala esta caracterstica como la amplitud de la atencin, que hace
referencia al nmero de tareas que podemos realizar en simultneo.

La Estabilidad de la atencin.

Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un largo periodo
de tiempo sobre un objeto o actividades dadas (Celada y Cairo, 1990).

Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atencin se debe descubrir en el
objeto sobre el cual se est orientado nuevas facetas, aspectos y relaciones, la estabilidad
depender tambin de condiciones como el grado de dificultad de la materia, la
peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de comprensin, la actitud y la fuerza
de inters de la persona con respecto a la materia (Rubenstein, 1982).

Oscila miento de la atencin.

Son periodos involuntarios de segundos a los que est superditada la atencin y que
pueden ser causadas por el cansancio (Rubenstein, 1982).

Para Celada (1990) El cambio de la atencin es intencional, lo cual se diferencia de la
simple desconexin o distraccin, dicho cambio proviene del carcter de los objetos que
intervienen, de esta forma siempre es ms difcil cambiar la atencin de un objeto a otro
cuando la actividad precedente es ms interesante que la actividad posterior.

Esta capacidad para oscilar o desplazar la atencin puede ser considerado como un tipo
de flexibilidad que se manifiesta en situaciones diversas, especialmente en las que tenemos
que reorientar nuestra atencin de forma apropiada porque nos hemos distrado o porque
tenemos que atender a varios estmulos a la vez (Garca, 1997; Rubenstein, 1982; Orjales,
1999).

De otro lado, otros autores resaltan como caracterstica del mecanismo atencional al
control que se ejerce sobre los procesos de seleccin, distribucin y sostenimiento de la
atencin (Garca, 1997), y como un mecanismo de control responsable de la organizacin
jerrquica de los procesos que elaboran la informacin (Rossell, 1998).