INDICE 1. INTRODUCCIN 2. CASOS DE MEMORIA A). Antecedentes de la memoria B). Memoria implcita y explcita C). Procesamiento de informacin de memorias mltiples D). Atencin asociada a memoria 3. TIPOS DE MEMORIA A). Procesos cognitivos conscientes: 4. PERSISTENCIA DE LA MEMORIA 5. FASES DE LA MEMORIZACIN: A). Desarrollo de la memoria: B). Principales causas del olvido: 6. ANALISIS REALIZADO SOBRE LA MEMORIA:
1. INTRODUCCIN:
MEMORIA TECNICAS es un trabajo de carcter bibliogrfico que intenta ir ms all del enfoque puramente informativo y ofrecer un anlisis reposado y profundo bajados del Internet, relevantes de nuestro panorama de estudio sobre la memoria tcnica. Queremos ofrecer un contenido plural. As intentamos dar cabida al tema materias que son abordados desde el rigor intelectual tanto en el plano social y psicolgico.
2. CASOS DE MEMORIA:
A). Antecedentes de la memoria:
El aprendizaje se define en trminos de los cambios relativamente permanentes debidos a la experiencia pasada, y la memoria es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias se perderan y el individuo no podra beneficiarse de la experiencia pasada. A menos de que, de cierta manera, el aprendizaje previo pueda grabarse, no podra utilizarse en fecha posterior y por ello no se estara en posicin de
beneficiarse de la experiencia pasada. Sin embargo, es muy difcil tratar de definir el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otra, ya que ambos representan dos lados de la misma moneda:
a) el aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y, de manera inversa, b) la memoria no tendra "contenido" si no tuviera lugar el aprendizaje. Por tanto, puede definirse a la memoria como la retencin del aprendizaje o la experiencia; En palabras de Blakemore (1988), "En el sentido ms amplio, el aprendizaje es la adquisicin de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una representacin interna de tal conocimiento. Existe otro paralelo interesante entre los dos temas hermanos del aprendizaje y la memoria, a saber, que ambos, tuvieron una prominente representacin en los primeros das de la psicologa como ciencia.
B). Memoria implcita y explcita: Memoria implcita y aprendizaje implcito Para Reber, el aprendizaje implcito es un proceso de induccin para adquirir informacin compleja y abstracta sobre cualquier ambiente, independientemente de la conciencia de los sujetos sobre el proceso de adquisicin o sobre la informacin adquirida. Esto, desde ya, no implica ausencia de atencin. Diversos paradigmas experimentales avalan la tesis de que las personas abstraen inconscientemente regularidades ambientales y utilizan esto para controlar la conducta. En cuanto a la memoria implcita, por ella se entiende la expresin de conocimiento adquirido en un episodio anterior, a travs de una prueba que no hace referencia conciente o explcita a tal episodio de aprendizaje. Es la clase de memoria que se hace consciente y puede ser expresada directamente. A algunos estudiantes les gusta expresar su memoria explcita con sus propias palabras en los exmenes de temas. C). Procesamiento de informacin de memorias mltiples:
Aunque la mayor parte de la investigacin y teorizacin se ha concentrado en MCP y MLP, de manera lgica el lugar para comenzar est en la memoria sensorial, ya que proporciona un informe preciso del ambiente como lo experimenta el sistema sensorial, es decir, se conserva una especie de "copia literal" del estmulo durante un breve periodo despus de la exposicin; se olvida cualquier informacin a la que no se presta atencin o se procesa todava ms. Por tanto es claro que la memoria sensorial se relaciona en forma estrecha con el registro y es probable que sea ms preciso y til considerarla como parte del proceso de percepcin y como un requisito necesario para el almacenamiento en s.
D). Atencin asociada a memoria:
Se llama atencin al proceso por el cual notamos los estmulos importantes e ignoramos los estmulos irrelevantes. Sin ella, nuestras mentes seguramente estaran sumergidas en un agitado y confuso ocano de estmulos. La mayora de nosotros hemos tenido pnico una u otra vez, durante un examen, el pnico es especialmente probable cuando hay mucho en juego. De repente nos sentimos abrumados por el miedo al fracaso. Todo lo que no pudimos recordar en el examen frecuentemente empezar a volver a nuestra mente despus de ste, cuando se haya calmado de nuevo.
3. TIPOS DE MEMORIA:
A continuacin se presentan varias clasificaciones o tipos de memoria en funcin de criterios diferentes. Dicha presentacin no tiene carcter exhaustivo ni exclusivo. Algunos tipos de memoria no aparecen y tipos de memoria mencionados podran aparecer en varias clasificaciones pero, por he intentado mantener una exposicin los ms clara posible. Se sabe que la memoria tiene diversos grados de retencin temporal de la informacin. Datos que nuestra memoria nos proporciona, desaparecen con el paso del tiempo. Otra informacin nos cuesta ms localizarla en nuestra memoria y no es tan exacta como lo era antes. Otra, no slo no es exacta, sino que podemos notar que, en realidad, estamos reconstruyendo la informacin a partir de unos pocos datos, etc. Veamos cada una de estas clasificaciones y sus tipos de memoria con un mayor detalle:
A). Procesos cognitivos conscientes: -Memoria instantnea: Estar compuesta por toda informacin que es accesible en tiempo real, inmediatamente. Aunque pueda parecer lo contrario, esta memoria es muy grande, en ella se encuentran toda la informacin que utilizamos constantemente en nuestra vida diaria, veamos algunos de sus tipos de memoria o componentes principales: La informacin normal, como dnde estn situadas las cosas, tareas pendientes, rutinas, etc. Los preconceptos, que conforman una parte de nuestro carcter o personalidad. Los programas de respuestas automticas que se cargan en un corto periodo de tiempo cuando nos despertamos. La memoria lingstica y otras especiales tambin formaran parte de esta memoria instantnea cuando se han activado. Programas de respuesta automtica especiales como el conducir o el correspondiente a situaciones de peligro, que se cargarn cuando se considere que se van a utilizar. La memoria de trabajo asociada al funcionamiento de la lgica o inteligencia. sta es muy reducida y su funcionamiento ptimo implica la utilizacin de 3 o 4 variables simultneamente, cuando pensamos en un concepto y efectuamos operaciones lgicas con ms de 5 variables nos cuesta mucho tiempo el avanzar. La memoria auxiliar de trabajo, que se correspondera con todas las variables que estn disponibles para situarse en la memoria de trabajo operativa citada en el prrafo anterior. A esta categora pertenecera toda la informacin que sabemos sobre el tema en que estamos trabajando. Esta configuracin, por su automatismo, permite la realizacin simultnea de diversas tareas; se podra asimilar el consciente humano con la interfaz del ordenador y el inconsciente con programas residentes en la memoria instantnea. Por lo tanto, cuanto ms se automaticen los procesos cerebrales o los programas de ordenador, ms libre quedar el consciente humano o la interfaz con el programa ser ms sencilla e intuitiva. Esta sencillez, sin embargo, viene acompaada de una desventaja que es bueno tener en cuenta. El automatismo de los ordenadores hace que, en ocasiones, no sepamos exactamente lo que han hecho ni porqu. Siempre ser necesario tener una cultura general amplia del comportamiento de los ordenadores y la nica forma de alcanzarla es con la prctica y el tiempo.
-Memoria especializada: En esta categora podemos incluir aquellos tipos de memoria especiales por cargarse automticamente en la memoria instantnea y, al mismo tiempo, formar parte de la memoria a largo plazo; pero sin encontrarse tan comprimida como sta, y por tener sus propios sistemas multidimensionales de referencia.
La memoria lingstica, cierta memoria visual, el archivo de los preconceptos y programas preestablecidos de respuestas rpidas como las emociones, seran ejemplos tpicos de memorias especializadas. Yo dira que las emociones no se recuerdan directamente sino que se sienten directamente. Lo que se puede hacer es recordar que se tuvo tal emocin y reproducirla mediante el recuerdo de los factores originales. Eso s, es muy posible que no se produzcan los mismos sentimientos.
4. PERSISTENCIA DE LA MEMORIA:
-Memoria a corto plazo:
Esta memoria se encuentra toda la informacin que se ha tratado desde la ltima vez que se hizo la labor de mantenimiento o limpieza del sistema, es decir, desde la ltima que se durmi el tiempo suficiente para realizar dicha labor. El grado de conservacin o estado de la informacin depender del tiempo mencionado y, por supuesto, de la capacidad fisiolgica o gentica de cada individuo. Por evolucin histrica, el tiempo en que esta memoria es ms eficaz se corresponde con 16 horas aproximadamente, reservando 8 horas diarias para su mantenimiento.
-Memoria a medio plazo:
La expresin de memoria a medio plazo es til pero no refleja con precisin la naturaleza de su contenido. En esta memoria se encontrar la informacin que se retiene durante bastante tiempo. Pero este tiempo ser mayor en la medida que la informacin sea ms relacional y contenga menos de datos concretos. Es decir, si la informacin se puede obtener no slo directamente, sino por su relacin con otra informacin tambin grabada en la memoria. En este sentido, con independencia de que ciertos datos se grabarn en la memoria en su estado original, como la fecha de nacimiento de una persona prxima, la memoria a medio plazo tiende a ser ms fija en la medida en que los datos se van transformando en conceptos y stos se definen sobre la base de un sistema de referencias multidimensional. Se llama lavado de cerebro y, por ejemplo, es posible que ocurra cuando se lee un libro que repite miles de veces la misma idea. El cerebro, por ser bastante ms rpido que los ojos leyendo, tiene tiempo de memorizar la idea o llevarla a una capa ms profunda.
-Memoria a largo plazo:
Si la memoria a medio plazo se va configurando como un sistema multidimensional, la memoria a largo plazo est formada, independientemente de la famosa fecha del cumpleaos, por un sistema exclusivamente multidimensional en el cual existen menos dimensiones que en el anterior, y stas son la base del carcter esencial de una persona y no de sus conocimientos. Me refiero a lo que comnmente se denominan principios personalizados de los generales, como justicia, igualdad, libertad, respeto, educacin, beneficio de la duda, etc. Un efecto curioso que se da en el crecimiento y desarrollo de la personalidad, es la necesidad de adaptar este principio en mayor o menor medida. Al hilo de la cuestin, esta visin es coherente con el hecho de dormir menos segn avanza la edad, en condiciones normales.
-Memoria vital: Aqu, no me refiero a la memoria visual o emocional sino a un tipo muy especial de memoria, de carcter visual-emocional, que se ve en forma de pelcula de cine ultrarrpida en momentos en que uno piensa que existe una posibilidad cierta de morir en cuestin de segundos. El contenido vara con las personas pero suele tender a ser una secuencia de imgenes emotivas en orden cronolgico y de carcter muy simblico. Otro tipo de memoria sper especial y sper persistente podra ser la memoria gentica, que contendra toda la informacin gentica a transmitir a los descendientes.
5. FASES DE LA MEMORIZACIN:
Una vez que percibimos algo, comienza un proceso que conduce a la memorizacin de esa informacin. Esto se consigue con las siguientes fases:
Comprensin: supone la observacin a travs de los sentidos y entender esa informacin. Fijacin: se adquiere con la repeticin. Es imprescindible fijar antes de recordar una informacin que nos interesa. Conservacin: esta fase est en funcin del inters, la concentracin y el entrenamiento de la persona, y de todos estos factores depender el modo en que se memoriza. Evocacin: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos almacenados. Reconocimiento: consiste en la interrelacin de los conocimientos nuevos y previos.
A). Desarrollo de la memoria:
Si quieres potenciar tu capacidad de memorizar te aconsejo ests atento a lo siguiente: -Mejora la percepcin defectuosa: intenta que en el aprendizaje intervengan todos los sentidos consiguiendo la mxima atencin y concentracin. -Ejercita la observacin y entrnate para captar detalles contrastados y otros no tan evidentes. -Pon en prctica el mtodo de clasificacin: se retiene mejor los elementos de un conjunto si procedemos a su clasificacin. -Capta el significado de las ideas bsicas de un tema. -Procura pensar con imgenes, ya que la imaginacin y el pensamiento estn unidos. -Para conseguirlo hay tres principios: -Exagerar determinados rasgos como si se tratase de una caricatura. -Captar los novedoso. -Dar movimiento a nuestras imgenes pensadas como si fueran una pelcula. -Fija contenidos con la repeticin y procura repetir las ideas evitando la asimilacin mecnica. -Haz pausas mientras lees o estudias para recordar lo que vas aprendiendo. -Si aprendes algo justo antes de dormir se recuerda bastante bien a la maana siguiente. Esto se explica porque durante el sueo no se producen interferencias. -Revisa lo antes posible el material estudiado a travs de esquemas o resmenes. As se aumenta el nmero de repeticiones-fijaciones consiguiendo que el olvido se retrase.
B). Principales causas del olvido: -Falta de concentracin. -Poca o mala compresin de lo estudiado. -Ausencia de repasos o repasos tardos y acumulados. -Estudio superficial y pasivo, con poca reflexin y esfuerzo (no hay manejo de la informacin en resmenes, esquemas, subrayados).
6. ANALISIS REALIZADO SOBRE LA MEMORIA:
La memoria es la segunda gran funcin del cerebro e indudablemente ha de estar correlacionada con el desarrollo del cerebro. El estudio de esta capacidad intelectual no ha sido tan intenso como el de la inteligencia hasta el momento, quizs se deba a la complejidad y tipos de memoria existentes. Un ejemplo de dicha complejidad y variabilidad puede ser el lenguaje, ya que en el mismo interaccionan diferentes tipos de inteligencia, de memoria que se sustentan tanto en diferencias fisiolgicas como funcionales del cerebro. El anlisis realizado sobre la memoria se presenta en los siguientes puntos principales: -Reflexiones sobre cmo mejorar la memoria. -Anlisis funcional de la memoria humana en los procesos cognitivos conscientes. Memorias especiales como la lingstica. -Tipos de memoria por su perspectiva temporal: corto, medio y largo plazo y tipos de memoria por su persistencia temporal y por su fiabilidad -Gestin de la informacin por parte la inteligencia como gestor del conocimiento o memoria propiamente dicha. Mecanismos inconscientes de compresin, degradacin y reconstruccin de la informacin y mecanismos de optimizacin consciente. -La interaccin entre la capacidad cognitiva de almacenar la informacin y la capacidad cognitiva de gestin de dicho almacn producir unos efectos de complementariedad entre ambas capacidades intelectuales relativas a la memoria total.
--BIBLIOGRAFA: -INTERNET: Paginas Web -LIBROS: Diccionario Enciclopedia