Conflictos sociales y pobreza, barreras para la educacin en Sudn.

Javier Bautista y Nelson Agro.

Universidad Metropolitana.
2
ndice
Marco terico..............................................................................................................................4
Conclusin................................................................................................................................10
Reerencias Bi!liogr"icas........................................................................................................12
#
$n el siguiente tra!a%o se evidenciar" el desarrollo de una investigacin so!re &u' tan
i(portante es para la or(acin de los seres )u(anos el derec)o a la educacin* en especial
los ni+os* ya &ue contri!uye con aportes positivos a la or(acin del individuo en la sociedad.
,oy en d-a* el derec)o a la educacin se presenta con una gran participacin por parte de
los go!iernos al apoyar y deender el (is(o* sin e(!argo* (uc)as naciones no le dan la
suiciente i(portancia para su total y !uen desarrollo. Uno de esos casos es el &ue presenta el
pa-s aricano .ud"n* &ue a causa de sus conlictos territoriales* religiosos y pol-ticos* )an
llevado al deterioro de la nacin ocasionando as- el au(ento de la po!re/a. A consecuencia de
estas condiciones de !a%os recursos y conlictos sociales* es negado constante(ente este
derec)o a gran parte de la po!lacin* siendo los ("s aectados los ni+os.
0or lo tanto* de!ido a todas las caracter-sticas &ue presenta .ud"n* decidi(os tra!a%ar con
respecto a esta nacin y plantear la interrogante de 120or &u' la po!re/a y los conlictos
sociales aectan al cu(pli(iento del derec)o a la educacin de los ni+os en .ud"n34
4
Marco terico
0ara responder a nuestra pregunta inicial* es necesario cu!rir conceptos &ue nos lleven
a un an"lisis y conclusin de la (is(a. Uno de los conceptos &ue tra!a%are(os
recuente(ente es el &ue i(plica la educacin* la cual es entendida co(o un proceso*
sucesin o evolucin por el cual un individuo ad&uiere capacidades cognitivas y -sicas para
su respectivo desenvolvi(iento en la sociedad. 0or consiguiente* el individuo tendr" la
capacidad de poner en pr"ctica los conoci(ientos &ue ad&uiera en alg5n "rea espec-ica de su
preerencia sea cual sea los intereses &ue posea 60"ginas a(arillas 620127* 0sico 8e! 6s.7*
9einicin ABC 6s.7 y A(nist-a :nternacional 6s.7.
Al (is(o tie(po* a trav's de la educacin una persona podr" ad&uirir los
conoci(ientos necesarios para poder desenvolverse en la sociedad* orientando as- su conducta
e ir ad&uiriendo una serie de valores co(o la tolerancia* la igualdad* la responsa!ilidad y la
participacin &ue provocar" los !eneicios deseados para su respectivo desarrollo 6Nie!la* ;.
..7. $n t'r(inos ("s espec-icos* la educacin le !rindar" a la persona seguridad* e(pleo*
salud y por consiguiente un (e%or situacin econ(ica< las cuales a su ve/* ser"n
caracter-sticas esenciales para poder alcan/ar una (eta deseada.
$n pocas pala!ras* se puede decir &ue la educacin !rindar" a los seres )u(anos un
(e%or car"cter social &ue orientar" su conducta* deinir" posicin rente a sus realidades* dar"
una (ayor oportunidad de e(pleo* les orecer" un (ayor potencial en las distintas "reas y le
traer" un (e%or !eneicio econ(ico* es decir* se estar" or(ando a una persona integral* un
ser de conoci(ientos* apto para pensar por s- (is(o* co(prender las situaciones &ue se le
presenten y capa/ de resolver pro!le(as uturos* to(ando control de su propia vida*
gui"ndose con sus propios conoci(ientos* en si alguien independiente. 6Ru-s* A* Mar/o del
2002< Caliornia state university* s.< Mar&u's Ji('ne/ A* s.< Unesco* s.7.
=
0or otra parte* la educacin se encuentra dentro del ca(po de los derec)os )u(anos*
consagrado en el art-culo 2>* en 1?4@ 6Red 9esc 6s.7* Rig)t Ao education 6s.7 y .ilvia y
Baura 6s.7* y se puede deinir co(o todas a&uellas prerrogativas &ue reconocidas por la ley*
son propias de ser de cada persona sin distincin alguna de seCo* nacionalidad* desigualdades
o distinciones* entre otras< ser" igual y universal para toda persona* ta(!i'n es i(portante
se+alar &ue los derec)os )u(anos son un reconoci(iento u otorga(iento de la dignidad* del
poder y las acultades &ue tiene un individuo rente a los rganos gu!erna(entales sin &ue se
le sea negado a ninguna persona ya sea cual sea su condicin. $l rgano supervisor de estos
derec)os ser" la DNU* el cual prestar" la asistencia en la resolucin de los pro!le(as &ue
a(enacen la )u(anidad. Asi(is(o* para eCplicar el derec)o a la educacin se to(a a
consideracin la inor(acin orecida por .a(ir A(in 6200@7* y se o!tiene &ue el derec)o a
la educacin es una parte integral de la persona &ue de!e ser igual para todos* tanto en la
declaracin co(o en la pr"ctica. Ade("s* )aciendo reerencia a ,u(aniu( 6s.7* nos eCplican
c(o el derec)o a la educacin es unda(ental para los seres )u(anos* ya &ue e%erci'ndolo
se podr" ad&uirir conoci(ientos y alcan/ar una vida social plena. $n adicin a esto* conducir"
al cu(pli(iento de otros derec)os* de crear el desarrollo de la personalidad )u(ana lo &ue
conllevar" a la renovacin cultural de los individuos. M"s a5n* la i(portancia del derec)o a la
educacin es &ue ade("s de ser un derec)o unda(ental para el desarrollo de la sociedad 'ste
pro(ueve la li!ertad* la autono(-a personal y provoca el avance del (undo )acia un uturo
(e%or 6Unesco* s.< Ca(ac)o* ,. 200E7. :gual(ente* la educacin podr" co(!atir la violencia
y la inseguridad en una sociedad* ya &ue !rindar" los valores necesarios co(o lo sonF la
%usticia* la tolerancia* la de(ocracia y la solidaridad* para poder co(!atir contra esta. .e
deduce &ue el derec)o a la educacin es pri(ordial en la vida de cada ser )u(ano* ya &ue con
este se pro(ueve la li!ertad* autono(-a personal y (antiene predo(inantes los valores en la
sociedad* ayudando esto a contri!uir con la (e%ora de lo anterior(ente (encionado co(o lo
>
son los pro!le(as religiosos* pol-ticos y podr-a decirse &ue ta(!i'n territoriales* ya &ue si
todos ueran personas integras* tendr-an la capacidad de resolver sus pro!le(as (ediante
acuerdos* donde a(!as partes saldr-an !eneiciados* sin ser segados por odio o ignorancia
alguna* si tuvieran la educacin adecuada el pue!lo estar-a en posicin de entender todo lo
&ue est" ocurriendo. Una persona educada aportar" (uc)os !eneicios para construir una
sociedad. Con respecto al 9r Marine/ 0a/* G 6s.7 y al 9r .oria Herdera $di!erto* R 6200@7* se
puede resu(ir &ue el derec)o a la educacin puede ser considerado co(o un co(ple%o
nor(ativo &ue de!e ser seguido para responder las necesidades de una sociedad en !usca de
nuevos (odelos culturales y tiene co(o inalidad pri(ordial la or(acin ciudadana or(ada
a trav's de los valores y el respeto )acia cada individuo. 6Buenas Aareas* octu!re del 2010<
9erec)o educativo Blog* s.7.
Una ve/ conocidos los conceptos pertenecientes al te(a a tra!a%ar* nos adentrare(os a
eCplicar cu"les ueron las causas &ue gener el conlicto en .ud"n* para poder anali/ar desde
un principio la interrogante planteada.
$l conlicto en .ud"n )a eCistido ya desde )ace =0 a+os. $se periodo de tie(po se )a
conor(ado por dos guerras civiles sudanesas< la pri(era de ellas a!arco de 1?== )asta 1?E2*
provocada principal(ente por la luc)a para la o!tener la independencia en a(!os polos<
(ientras &ue la segunda ue provocada principal(ente por los conlictos religiosos* pol-ticos
y econ(icos &ue a!arcar-an desde 1?@# )asta el 2> de (ayo de 2004< se proceder-a a
reali/ar una ir(a )istrica esta!leciendo un acuerdo de pa/ &ue pondr-a in a esta guerra
entre los dos !andos de .ud"n* conor(ados por los (usul(anes situados en el norte* y los
cristianos en el sur. .in e(!argo* el conlicto no )a aca!ado por diversas causas* ya &ue
despu's de esa ec)a los pro!le(as por el esta!leci(iento de una religin en espec-ico
seguir-an en pie. No o!stante* el conlicto au(entar-a la tensin luego de la divisin de estos
en .ud"n del sur y .ud"n del norte* causada por la independencia de la regin sure+a el 0? de
E
%ulio del 2011* &ue provoc la reparticin de la deuda y recursos naturales* co(o el petrleo*
logrando un conlicto por parte de a(!os !andos de!ido a la desigualdad de la distri!ucin de
ri&ue/as entre ellos* ya &ue en el norte de .ud"n es donde se concentrar-a la actividad
co(ercial* agr-cola* las redes de transporte terrestre y (ar-ti(o* (ientras &ue en el sur
al!ergar-a las tierras 'rtiles* las /onas petrol-eras* los yaci(ientos de n-&uel y uranio. Dtra
causa del eCistente conlicto se presenta por el desinter's (ostrado por la co(unidad
internacional &ue )a generado la evolucin del conlicto* causando su intensiicacin a
(edida &ue pasa!a el tie(po. 6.osa R* s.< 0erera I* s.< 0're/ A* 2012< Buna B* 201#< $l
pa-s* 2012< darurvisi!le* 20127.
Aodos estos enrenta(ientos )an desencadenado una serie de pro!le(as a la regin de
.ud"n* siendo la principal la po!re/a. $n cierto (odo* la po!re/a de un pa-s se ve
inluenciada principal(ente por el acceso carente a los servicios !"sicos* es decir* un pa-s &ue
no presente los suicientes ingresos econ(icos para satisacer las necesidades esenciales de
la po!lacin* es considerado co(o una nacin de !a%os recursos.
Asi(is(o* .ud"n se situar-a entre uno de los pa-ses ("s po!res del (undo esti(ando
&ue un ?0J de su po!lacin vive con (enos de 1 dlar por d-a. Unas de las causas &ue se le
su(an a este pro!le(a* es provocada por la se&u-a &ue a/ota al pa-s ocasionando la par"lisis
del sector agr-cola* el cual corresponder-a al @0J de la po!lacin dedicada a esta* ade("s se
su(a la (ala ad(inistracin por parte del go!ierno* &ue no invierte en el desarrollo de la
nacin.
Ba situacin de .ud"n se ve grave(ente aectada por la po!re/a* provocando violencia
e inseguridad en todo el pa-s* ocasionando ade("s &ue sectores co(o la educacin decaigan.
6,u(aniu(* s.< $l siglo de corren* 2010< 0lanned parent)ood* s.< $l tie(po* s.< 0o!re/a
(undial* s.< Geres y Mancero* 20017. .in e(!argo* para anali/ar c(o se desenvuelve la
educacin actual en .ud"n es pertinente sa!er c(o se estructura su siste(a educativo.
@
$n .ud"n* la educacin co(ien/a a partir de los 4 a+os* donde los ni+os ingresan en el
"rea de preescolar* seguido de esto* a los > a+os de edad de!er"n ingresar en la escuela !"sica*
la cual dura > a+os* en donde continua(ente ser"n evaluados logrando as- su respectiva
transicin al nivel secundario* el cual tendr" un periodo de cul(inacin de # a+os 6dg!* s.7.
.in e(!argo* Ba )istoria de la educacin en .ud"n es y )a sido un proceso (uy di-cil para
los %venes* de!ido a las guerras civiles* la alta de recursos* los pocos servicios* la alta de
produccin y la po!re/a eCtre(a< es producto de esto &ue la estructura del siste(a educativo
decaiga* por la (ala educacin &ue se !rinda* las desigualdades sociales* regionales* la
inraestructura inadecuada para !rindar educacin y los proesores (al caliicados 6DCan
international* s.7.
A partir de la eCani(acin de proesionales en el te(a* se sit5a a .ud"n en el ondo de la
liga educativa glo!al y aseguran &ue la la!or educativa es la principal tarea &ue de!en tra!a%ar
6Gan%ul* ;.1@ de a!ril del 2012< UN$.CD* s.< $l co(ercio* 0E de (ayo del 20127. .iendo
esto as-* inor(es especiican &ue las tasas de asistencia a la escuela son de un =#.EJ*
ta(!i'n eCiste un anala!etis(o en las (u%eres adultas de un >2J y (enos del 20J de la
inancia ter(ina la educacin pri(aria 6UN:C$G* s.7. .in e(!argo* en tan solo 4 a+os* 200=K
200?* se )a visto un au(ento de la (atriculacin en las escuelas pri(arias* provocando )oy
en d-a &ue los ni+os en .ud"n tenga ("s posi!ilidades de poder reci!ir aun&ue sea la
educacin pri(aria 6Molina* A* s.7.
A dierencia de la regin norte+a de .ud"n* la regin sure+a ingres co(o (ie(!ro
1?# de las organi/aciones unidas y por lo tanto* este de!er-a !rindar el sustento necesario al
derec)o a la educacin* ya &ue co(o es (ie(!ro de dic)a entidad es preciso velar por el
cu(pli(iento de los derec)os )u(anos. 6Centro de noticias de la DNU* s.< :nor(ador* 1= de
%ulio del 201#< A('rica econo(-a* 14 de %ulio del 2011< Centro de noticias de la DNU* s.< el
?
$cono(ista* 14 de %ulio del 2011< ;arc-aKBuengos* J* s.7. Ba regin de sur estar-a !uscando
proteger los derec)os )u(anos* en especial el de la educacin* para velar por los ni+os &ue se
ven aectados por los conlictos sociales &ue a su ve/ producen &ue los %venes cre/can en un
a(!iente de violencia y (altrato* en el cual tarde o te(prano se pueden ver inluenciados.
$n s-ntesis* los &ue ("s pueden llegar a reci!ir los estragos del conlicto son los ni+os
69an/iger* 200#7* siendo estos los ("s eCpuestos a la violencia -sica* seCual y e(ocional. Un
e%e(plo de esto es la )istoria de MarL* donde se evidencia co(o ue separado de su a(ilia
durante un )ec)o violento &ue ocurri en su aldea. 6UN:C$G* 20107.
10
Conclusin
Nuestra pregunta inicial se co(pone de dos aspectos &ue de!en ser tratados
individual(ente* los cuales corresponden a los conlictos sociales y la po!re/a* a(!os &ue al
inal ser"n co(!inados para responder de (anera glo!al el por &ue estos aectan la educacin
del ni+o en .ud"n.
$n un principio* los conlictos sociales ocurridos en .ud"n por las dierentes causas
&ue dieron pie a esta* provocan &ue el ni+o se desarrolle en un (undo donde se ve aectado
por la violencia -sica* seCual y e(ocional* ocasionando &ue este no cre/ca en un entorno apto
para su desenvolvi(iento socioaectivo* el cual le i(pedir" &ue se pueda integrar en una
sociedad esta!le* creando ideas de &ue lo incorrecto es lo nor(al* ya &ue para sus o%os no
eCistir" otra situacin &ue no sea la &ue est" viviendo d-a a d-a* co(o lo es la violencia y la
agresin* cosas &ue ser"n los "(!itos nor(ales en lo &ue se desarrolle y cre/ca* creando as-
&ue el uturo no tenga progreso visi!le< ya &ue se dice &ue las nuevas generaciones son el
uturo de un pa-s* y si estas crecen con ese a(!iente de destruccin a su alrededor y se cr-an
con el pensa(iento de &ue la violencia y lo antisocial es lo nor(al* ellos no ser"n un (e%ora
para el pa-s* sino el esta!leci(iento del )ec)o &ue el (is(o nunca tendr" una (e%or-a si se
sigue de esta (anera.
0or otro lado* la po!re/a ocasionada a partir de los conlictos en .ud"n le i(pedir" al
ni+o poder desenvolverse en la sociedad* ya &ue no posee los suicientes recursos para lograr
su de!ido progreso. $l ni+o se va a ver inluenciado a esta ya &ue de!ido a su alta de valores*
no podr" progresar ya &ue presentara co(porta(ientos &ue reuercen* (antenga y
reprodu/can esa po!re/a.
Respondiendo a nuestra pregunta inicial* los conlictos sociales y la po!re/a aectan al
cu(pli(iento del derec)o a la educacin en los ni+os de .ud"n ya &ue los ni+os no suelen
presentar un inter's por progresar* causa de la ausencia de valores de!ido a la situacin en la
11
cual se est" viviendo. 0or otra parte* el go!ierno de .ud"n no invierte el capital necesario para
el incentivo* ya &ue el poco &ue tiene lo invierte en apoyo al conlicto* provocando &ue
decaiga el siste(a educativo &ue se ve (aniestado por la alta de (anteni(iento de las
inraestructuras* la alta de proesionales &ue est'n dispuestos a ense+ar y el (al plan de
estudio< todo esto descuidado gracias a la deplora!le situacin &ue se vive* no )ay incentivo
de ninguna de las dos partes* ni (aestros ni alu(nos* para seguir con el plan educativo*
preieren &uedarse en sus casas con sus a(ilias* estando por decirlo de alguna (anera lo ("s
a salvo posi!le* )aci'ndose cargo de sus )ogares y a(ilias. ;racias a esta situacin ta(!i'n
se ve (uc)o &ue los ni+os )an &uedado a cargo de sus a(ilias de!ido a la ausencia del padre
a causa de la situacin social &ue se vive* actos de violencia y desapariciones< esta es otra de
las ra/ones por las cuales los ni+os de%an la escuela a edades te(pranas por&ue sienten co(o
responsa!ilidad )acerse cargo del cuidado de su a(ilia* propiciando as- &ue la sociedad siga
co(o esta* sin ninguna opcin de (e%or-a gracias a &ue la educacin de una u otra (anera
para estos ni+os se )a vuelto casi i(posi!le de o!tener por las dierentes ra/ones antes
(encionadas.
$n conclusin* toda esta situacin de la i(posi!ilidad del cu(pli(iento del derec)o a
la educacin en los ni+os de .udan* co(ien/a co(o una consecuencia de los conlictos
sociales &ue se encuentran en la sociedad* &ue gracias a estos* se cre una situacin de
po!re/a y (arginalidad en la cual se vio envuelta toda la sociedad y ("s a5n se vieron peor
aectados los ni+os* &ue suren )oy por )oy las consecuencias de todo lo anterior(ente dic)o*
i(posi!ilitados por dierentes ra/ones de poder e%ercer su derec)o a la educacin co(o es
de!ido y creando con esto un estanca(iento en la sociedad* ya &ue no se vislu(!ra progreso.
12
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