TEORIAS DE LA PERSONALIDAD

1.- Teora de la motivacin de la personalidad se!n "re#d.

La clebre teora de la personalidad se desarroll a partir del trabajo de
Sigmund Freud, mdico viens. En su teora, Freud enfatiz el concepto de
en$ermedad mental y el uso de la psicoterapia para tratar de ayudar a la gente
ue tiene problemas. La teora de la personalidad surgi del intento de Freud
para desarrollar t%cnicas terap%#ticas satisfactorias.
La estr#ct#ra de la personalidad
Freud crey ue la personalidad tena tres componentes b!sicos" el ello,
el yo, y el super#yo. La personalidad estaba motivada a travs de la vida por el
impulso fundamental llamado l&ido. La lbido suministra la energa psuica
ue se dedica al logro de metas. Freud enfatiz la nat#rale'a $#ndamental
se(#al de la lbido y consider ue la mayora de la metas podran ser descritas
como una &!s)#eda de placer.
El Ello.- El ello es la parte m!s primitiva o instintiva de la personalidad.
$pera de acuerdo al principio del placer, o sea, mantener el placer *
evitar el dolo sin %acer caso de las opiniones sociales o restricciones. Esto
uiere decir ue las acciones generadas predominantemente por el ello son
probablemente espont!neas y no restringidas. &El control del ni'o con
frecuencia muestra control de ello(.
El +o.- En la apro)imacin de Freud a la personalidad, el yo es el ,rea de la
personalidad ue soluciona problemas, actuando de acuerdo al principio de la
realidad. El yo &#sca placer * evitar dolor en una $orma racional ue la
sociedad aprueba. *e esta manera, el yo toma las demandas del ello y
determina cmo satisfacerlas de una manera aceptable.
El S#per +o.# El tercer componente de la personalidad es super#yo. El super#
yo recuerda a la persona lo ue seran los comportamientos ideales y
u comportamientos son totalmente inaceptables. La conciencia se
basa en el super yo.
E-E.PLO/ +omparando en un supermercado, Luisa, su %ijo de trece a'os y
su %ija de un a'o se detienen en un pasillo cerca al estante de ellos est!
mirando a los otros. La %ija ve una manzana, e)tiende las manos, la coge
y comienza felizmente a morderla, ella slo busca placer y satisfacer el
motivo sin tener idea de ue lo ue est! %aciendo podra llamarse
incorrecto. El %ijo observa algunas uvas y piensa para s mismo ue todo
el mundo se aprovec%a un poco del mercado, toma una manojo y
comienza a comerlas. Luisa ve algunos duraznos ue le gustara tener,
pero siente ue son demasiados caros. -oment!neamente piensa tener
algunos pesados y pagados, para entonces agregar algunos m!s en la
bolsa, despus ue el vendedor vaya a atender al pr)imo cliente. Sin
embargo, realizar esto podra ser des%onesto y decide retirar los
duraznos. La accin de Luisa refleja la influencia del super yo, su %ijo
bajo la influencia del yo y su %ija bajo el control de motivacin del ello.
Etapas de desarrollo de la personalidad
Freud propuso ue el desarrollo de la personalidad avanzaba a travs de
algunas etapas psicose)uales. En cada una de estas etapas, la energa libidinal
se centra en un foco particular. Si el individuo progresa a travs de cada etapa
sin serias dificultades, finalmente se lograr! una e)presin. .dulta madura de
la energa libidinal. Sin embargo, disturbios de tipo frustracin o e)cesiva
gratificacin durante una de las etapas puede llevar a una fijacin, o sea ue
algo de la energa libidinal del adulto puede tener ue usarse para satisfacer
respuestas apropiadas a dic%a etapa, m!s ue para respuestas apropiadas a
dic%a etapa, m!s ue para respuestas apropiadas a dic%a etapa, m!s ue para
satisfacer respuestas apropiadas a dic%a etapa, m!s ue para respuestas
apropiadas para un adulto. /n verdadero patrn de personalidad adulto refleja
la satisfactoria finalizacin de cada una de las etapas.
La Etapa Oral.- La primera etapa psicose)ual se llama etapa oral. La energa
libidinal se centra en las actividades orales, particularmente en la alimentacin
y el destete. Esta etapa cubre desde el nacimiento %asta el segundo a'o de vida.
La fijacin en esta etapa significa ue el adulto puede mostrar un alto nivel de
actividad oral.
La Etapa Anal.- La etapa anal es la segunda etapa psicose)ual, cuando el foco
de energa libidinal se centra en los con$lictos e(ternos creado en el ni'o ue
est! siendo entrenado para usar el ba'o. La forma en ue los padres &u otros
significativos( conducen el ejercicio de utilizacin del ba'o, afectar! las
caractersticas en esta etapa pueden resultar para el adulto en dificultades para
el dar o poseer amor o aprobacin, con obstinacin y con conflictos entre
limpieza y suciedad.
La Etapa ",lica.- En la etapa f!lica, la fuerza del placer libidinal esta en la
genitabilidad. Las caractersticas de comportamiento en este tiempo incluyen
e)ploracin de los genitales, masturbacin infantil e inters en las diferencias
anatmicas entre los se)os. La incapacidad para lograr una se)ualidad y
sensibilidad adulta pueden resultar de la fijacin de esta etapa.
Freud consider ue en este perodo tena ue ser resuelto lo ue l
llam el complejo de Edipo &en los ni'os( y el complejo de Electra &en las
ni'as(. 0ropuso ue un ni'o tiene deseos se)uales %acia el padre del se)o
opuesto y sentimientos de rivalidad con el padre del mismo se)o. Sin embargo,
el temor del castigo origina ue el ni'o se identifiue con el padre del mismo
se)o y adopte comportamientos similares. *e acuerdo a Freud, las fallas para
completar este proceso de identificacin se)ual, dificultades en situaciones de
autoridad u %omose)ualidad.
El perodo de Latencia.- .l final de la etapa f!lica &cerca de los cinco o seis
a'os( Freud consider ue el ni'o entraba a una etapa de latencia cuando las
preocupaciones por los asuntos se)uales ya no e)isten. *urante este perodo la
energa libidinal se reduce dr!sticamente.
Adolescencia * ad#lte'.- +on la iniciacin de la pubertad, la persona entra a
la etapa final del desarrollo. En este punto, la energa libidinal es estimulada de
nuevo, y el individuo intenta lograr una se)ualidad adulta. Si %an e)istido
dificultades en las primeras etapas, el dar y recibir amor adulto &maduro( puede
ser difcil o imposible de lograr.
.ecanismos de de$ensa del *o
Freud propuso ue las acciones o %ec%os ue ofenden al super yo y
deterioran la autoimagen, producen ansiedad en el yo. 0ara mantener este da'o
y esta ansiedad al mnimo nivel, la persona desarrolla y utiliza mecanismos de
defensa del yo como una forma de protegerse. .lgunos mecanismos de
defensa"
Represin/ El primer paso en todos los mecanismos de defensa &y por lo tanto
el ue m!s prevalece( es la represin, cuando el individuo 0olvida1 los
recuerdos productores de ansiedad, o mantiene los deseos inaceptables lejos de
la conciencia. Sostener la represin reuiere una gran cantidad de energa
psuica, de tal manera ue el material reprimido es especialmente productor
de ansiedad, el individuo puede gastarla. Esto puede dar como resultado, un
patrn anormal de personalidad.
Racionali'acin/ /na persona ue act1a por una razn ue se considera
inaceptable puede e)plicar esa accin arguyendo ue fue realizada por alguna
otra razn aceptable. La personalidad ue se comporte de esta forma muestra
racionalizacin, el mecanismo de defensa m!s frecuentemente utilizado luego
de la represin.
Pro*eccin/ La gente ue atribuye sus propios sentimientos inaceptables a
otros, demuestra proyeccin. La proyeccin puede permitir a la persona
e)presar sentimientos o carencias ue podran producir ansiedad si fueran
aceptadas por l mismo.
Despla'amiento/ El desplazamiento ocurre cuando reacciones agresivas se
dirigen %acia un estmulo 2inocente3, m!s al ue realmente produce ira. Esto
se %ace, porue atacar directamente al estmulo productor de ira se ve como
demasiado tensionante y todava se desea el alivio de la tensin.
Reresin/ /na persona ue adopta una actitud apropiada para un nivel de
edad inferior, puede estar mostrando regresin. .doptar actitudes infantiles
puede permitir a la persona evitar responsabilidades sin 2desprestigiarse3.
2ompensacin/ .lguien ue siente deficiencia en alguna forma, puede
defenderse enfatizando algunos comportamientos ue 2cubran3 la deficiencia.
Esto se llama compensacin y puede tomar dos formas diferentes"
compensacin directa, la persona enfatiza comportamientos ue
especficamente significan una reaccin al sentimiento de deficiencia, y
compensacin indirecta, la persona enfatiza comportamientos ue no son
asociados con el sentimiento de indiferencia, sino ue son sustituidos.
3.- Teora de 2arl -#n
+arl 4ung acept gran parte de las e)plicaciones de Freud sobre la
personalidad, pero defiere en algunos aspectos importantes. 4ung puso m!s
nfasis en los %ec%os presentes, ue en las e)periencias de la ni'ez, y en los
motivos sociales m!s ue en las tendencias se)uales. 5ambin propuso una
concepcin completamente diferente del inconsciente, sugiriendo ue e)ista
&6( el inconsciente personal, similar al inconsciente propuestos por Freud, pero
ue contena memoria y deseos reprimidos, y &7( el inconsciente colectivo ue
contena caractersticas de personalidad %eredadas de los antecesores. Este
1ltimo inconsciente porta los rasgos ue %an sido desarrollados durante muc%as
generaciones para llegar a ser tpicos de todas las personas dentro de una
cultura en particular.
4.- Teora de Eric5 Eric5son
Eric8 Eric8son trat de combinar el nfasis de Freud en las tendencias
se)uales, con los motivos sociales puestos en relieve por otros tericos. El
resultado fue una teora de oc%o etapas, caracterizada por una crisis afrontadas,
son las siguientes"
Etapa sensorio#oral " confianza 9s desconfianza
Etapa muscular#anal " autonoma 9s duda
Etapa locomotora#genital " iniciativa 9s culpa
Etapa de latencia " laboriosidad 9s inferioridad
0ubertad y adolescencia " identidad 9s aislamiento
.dultez joven y media " generatividad 9s autoconcentracin
.dultez joven y media " integridad 9s desesperacin
En cada crisis, la satisfactoria solucin del conflicto afectar! la 1ltima
actividad psicolgica.
E-E.PLO/ En la segunda etapa de Eric8son, el ni'o puede tener la
oportunidad de utilizar y controlar su musculatura. Si este intento es
satisfactorio, el ni'o desarrolla un sentido de independencia, adecuado al
autocontrol. Sin embargo, si el intento es limitado o clasificado como fracaso,
puede desarrollarse un sentimiento de inadecuacin y prdida de autonoma. El
sentimiento viene a afectar el progreso psicolgico posterior.
6.- Teoras Psicoindivid#ales de Adler
0odemos resumir la teora de .dler de la siguiente manera" 2la
e)plicacin medular de .dler consiste en la luc%a perseverante del %ombre,
desde la inferioridad para alcanzar la superioridad, tan slo para encontrarse
repitiendo el proceso una y otra vez, pues %ay siempre otro escaln por encima
del ya alcanzado, y al cual el %ombre espera tambin ascender. Se trata de
e)presar lo vers!til y singular de cada estilo de vida propio del individuo. 0ara
mayor parte, las citadas figuras, la senda del progreso apunta %acia el siguiente
escaln a nivel de la superioridad.
En la cima misma de6l largo camino se %alla el final fantasioso al ue
el %ombre aspira continuamente. El transcurso de la vida ser considerado como
la accin de trepar la escalera. Se muestra la versatilidad de los enfoues del
%ombre. :acia la derec%a y cerca de la cima alguien se est! suicidando. La
luc%a result demasiado difcil y la personalidad destruye su vida lanz!ndose al
vaco &de la muerte o de la delincuencia(. +asi inmediatamente debajo se ve a
un psictico y a un neurtico incapaz de avanzar, ya sea por un estilo de vida
defectuoso o por una incompleta incapacidad de alcanzar el siguiente nivel.
En el centro de la escalera se representan los intereses sociales de la
conducta %umana, en tres figuras ue uepan juntas. Se ayudan y consultan
entre s. El diagrama muestra tambin un ni'o abandonado, un ni'o al ue sus
padres lo ayudan en sus pasos iniciales, y un ni'o mimado subido en los
%ombros del padre. El ni'o es incapaz de aprender a trepar, pues aprovec%a
gustosamente los esfuerzos de aprender a trepar, pues aprovec%a gustosamente
los esfuerzos de otra personas.
.lgunos individuos pueden disculpar con una inferioridad org!nica, su
incapacidad de subir, tal desventaja puede moderar su marc%a, o bien %acerlos
luc%ar con mayor ardor y por consiguiente %acer ue desarrollen m!s r!pido y
con mayor facilidad para ascender a los siguientes pelda'os.
7.- Teoras Psico&iolicas de S8eldon
Este autor busca una relacin entre los aspectos gentico biolgico del
%ombre, a la conducta del %ombre, a la ue llama temperamento, sabiendo ue
las investigaciones morfogenotpicas no son posibles, aboga por el uso de la
morfogenotipia, ue se realizan midiendo y fotografiado a los sujetos, y ue
lleva a la somatotipia, el mtodo de evaluar los tipos corporales y los patrones
conductuales.
Se fundamenta el autor en sus propios datos. S%eldon %a elaborado una
teora ue muestra una directa y positiva correlacin entre el cuerpo del
%ombre y su conducta. +iertos tipos de cuerpos parecen compartirse de ciertos
modos. Los somatotipos corporales primarios, con sus correspondientes
caractersticas conductuales son"
# Endomorfo # 9iscerotnico
# -esomorfo # Somatotnico
- Ectomorfo ; +erbrotnico
S%eldon clasific los somatotipos corporales secundarios como"
*isplasia o ndice 2*3. Este ndice se refiere a la inconsciencia de los tipos
primarios. Enga'o pcnico 2E03, es el ue se desarrolla tardamente en su
juventud parece mesomrfico, pero en a'os posteriores resulta ser endomorfo.
El aspecto de la 5e)tura, ndice 253, ue se reuiere a la guapura o
belleza del cuerpo, y la <inanderomorfa, llamada tambin 2<3, ue mide las
caractersticas femeninas en el %ombre y viceversa.
En la figura de cada persona podemos apreciar los rasgos principales de
la psicologa constitucional elaborada por S%eldon. . partir del centro y
leyendo %acia fuera, desde el endomorfo %allamos un cuerpo inclinado de la
robustez ue se correlaciona en m!s =.>? con el temperamento viscerotnico.
El viscerotnico goza de la compa'a de la gente, gusta de la cerveza y
de la comida, y se correlaciona negativamente, a =,@7 con el cerebrotnico y a
=,7? con el som!tico, pasamos al mesamorfo muscular, ue se correlaciona con
el temperamento som!tico a m!s de =,7. En somatotona describe a la persona
ue prefiere controlar a la gente, jugar un deporte ue impliue
enfrentamiento, como el f1tbol el bo)eo por ser muy distinto al cerebrotnico,
se correlaciona con l a =,A.
La persona delgada y astnica ectomorfa se correlaciona a m!s de =,@
con su temperamento, ue es el cerebrotnico los libros y Sebasti!n Bac%
ejemplifican sus placeres, mientras sigue viviendo su vida solitaria ajeno a los
dem!s.
0ara S%eldon, el %ec%o fundamental es ue todos tienen esos
componentes, dentro de sus personalidades en grados variables, en
consecuencia, el trmino personalidad rodea por completo a la figura de cada
perosona. Finalmente, para concluir, S%eldon no afirma directamente ue el
cuerpo controle la conducta, pero ue si se estudia el cuerpo, se podr! obtener
claves valiosas relativas a los factores base ue determina la conducta.
9.- Teoras de los Rasos de Allport
La peculiar estructura bio#psicosocial ue es la 0ersonalidad tiene
rasgos o caractersticas correspondientes a esos tres esenciales aspectos del ser
%umano, en estrec%a interaccin. 0ara una mejor comprensin de los mismos
observamos atentamente la figura ?C. Las teoras de los rasgos se refieren a un
ilimitado n1mero de caractersticas ue, se supone son en su mayor parte
comunes en todas las personas.
El psiclogo <ordon D. .llport, un de los m!s notables investigadores
de la personalidad, clasifica dic%os rasgos en caractersticas comunes y
disposiciones personales.
1:.- Las caractersticas comunes, son los rasgos ue aparecen en mayor o
menor cantidad en muc%as personas, debido a su naturaleza %umana y al %ec%o
de vivir en el mismo ambiente social y cultural. Las diversas personas
presentan estos rasgos o caractersticas en sus conductas, en diversos grados,
por lo cual es posible establecer comparaciones entre los miembros de una
poblacin.
0or mtodos estadsticos se %an establecido caractersticas comunes
como"
#Eeurotismo, e)troversin, introversin, autoritarismo, ansiedad
manifiesta, necesidad de complementar, masculinidad o femeneidad de los
intereses, conformismo.
3:.- Las disposiciones personales, en cambio, son rasgos individuales, o sea,
propios de un individuo determinado. Es decir, de un ser %umano real y
concreto. Las disposiciones personales aparecen como 1nicas y muc%simas
m!s constantes ue las comunes.
.llport dice ue, por lo general, se necesita varias palabras para
designar una disposicin personal. 0or ejemplo"
#Susana tiene un modo de ayudar lleno de inuieta solicitud, muy
peculiar de ella.
#:ara cualuier cosa a favor de uno, siempre ue no el costara ning1n
esfuerzo.
Es pr!cticamente imposible establecer cuantas disposiciones tiene una
persona. .dem!s, ellas nunca se e)presan aisladamente en la conducta.
Los rasgos o caractersticas de una persona constituyen una red 1nica en
la ue intervienen miles de millones de neuronas, modelada por una base
%ereditaria 1nica y por e)periencias vivida en un ambiente socio # cultural, en
las ue tiene activa participacin el propio Fo.
La Disposicin 2ardinal.- Es la disposicin personal ue se destaca en una
personalidad de tal modo ue abarca su vida y su influencia puede ser
advertida claramente en la conducta. El individuo puede ser conocido y %asta
alcanzar fama por esta disposicin cardinal, a la ue corrientemente se le
denomina pasin dominante, rasgos eminente, sentimiento b!sico, raz de una
vida, etc.
E-E.PLO/ La pasin por el arte de -iguel .ngel, el amor por la %umanidad
de San -artn de 0orras, el af!n de poder y de dominio de Eapolen, el
patriotismo de -iguel <rau.
;.- Teora de An,lisis "actorial de 2atell
5odas las personas tienen un n1mero muy elevado de rasgos o
caractersticas correspondientes a sus aspectos corporal, 0suico y de la
personalidad propiamente dic%a. Estos rasgos se dan a mayor o menor
intensidad en todas las personas. 0ara determinar la personalidad es preciso
identificar cu!les son los rasgos ue constituyen factores fundamentales de su
%abitual y peculiar manera de comportarse y medir la intensidad con ue se
manifiesta cada rasgo.
Gaymond B. +attell, es el creador de la tcnica del an!lisis factorial,
consistente en determinar los factores y rasgos primarios del comportamiento
de cada personalidad, a fin de describirla adecuadamente. 0ara tal efecto sigui
un largo y complicado procedimiento partiendo de una lista de C=== palabras
ue designan rasgos personales, la misma ue redujo a 6>6 despus de
eliminar los sinnimos o las ue se referan a rasgos muy raros.
0or medio de un estudio preliminar de correlacin esa segunda lista fue
reducida a @A rasgos. Sobre esa base elabor escalas de evaluacin adecuadas a
las medidas de dic%os rasgos y evalu conforme a ellas a un considerable
n1mero de adultos mediante cuestionarios de personalidad y tests de conductas
y se recogieron otros datos valiosos ue tambin fueron medidos.
+alculando nuevas correlaciones entre estos datos %izo un an!lisis
factorial identificando 67 factores subyacentes, cuya relacin damos m!s
adelante. Estos factores representan rasgos primarios de comportamiento.
*ebajo de cada factor +attell dio una serie de adjetivos ue permiten
comprender el significado de cada uno de ellos, y de los cuales vamos a
mencionar, en cada caso, slo un par.
5.BL. *E +.5ELL *E L$S F.+5$GES BH0$L.GES *E L.
0EGS$E.LH*.*
H. +H+L$5H-H. # ESI/HJ$5H-H. &.fable#fro(
HH. HE5ELH<EE+H. ; *EFH+H5 -EE5.L &inteligente ; torpe(
HHH. ES5.BHLH*.* E-$+H$E.L # HE-.*/GEJ E-$+H$E.L
&5ranuilo#evasivo(
H9. *$-HE.E+H. ; *E0EE*EE+H. &impositivo#condescendiente(
9. EK0.ESH9H*.* # E$ EK0.ESH9H*.* &sociable#apartado(
9H. SEESH5H9$ # */G$ &idealista#lgico(
9HH. S$+H.LHJ.*$ ; 0GH-.GH$ &corts#natural(
9HHH. HE5E<G.*$#*ESH5E<G.*$ &maduro#irresponsable(
HK. 5EE*EE+H. B$:E-H. ; GE.LHS-$ $BS5G/+5H9$
&desprendido#taca'o(
K. EE/G.S5EEH. ; +.GL+5EG 9H<$G$S$ &blando ; infle)ible(
KH. :H0EGSEESHBLE ; 5$LEG.E+H. . L. FG/S5G.+H$E
&impaciente ; tranuilo(
KHH. :H0EGSEESHBLE ; 0.G.E$H*E &amistoso ; %ostil(
El an!lisis factorial de +attel considera la personal como una esfera de
E dimensiones y permite aislar los rasgos primarios, sobre racionales. 0ara tal
efecto %a elaborado cuestionarios, escalas y otros instrumentos de evaluacin.
<.- Teora de Dollard * .iller
Los estadounidenses 4o%n *ollard y Eeal E. -iller, iniciaron en
6?@7 una serie de investigacin en la /niversidad de Fale, ue se movieron
dentro del marco general de la teora estmulo # respuesta. La obra de ambos
goza de gran prestigio en los Estados /nidos.
Seg1n *ollard y -iller, la personalidad se constituye en funcin de un
elemento esencial ue es el %!bito, entendiendo ste como la asociacin entre
un estmulo y una respuesta. La %istoria individual de cada persona, es decir, la
cadena de los %!bitos ue esta persona %aya aduirido a lo largo de su vida,
ser! lo ue determine la estructura de su personalidad.
.unue el %!bito es el elemento central de la personalidad, no es el
1nico. .sociados a l %ay otros elementos permanentes como las pulsiones o
las jeraruas de respuestas.
La pulsin es el factor din!mico de la personalidad. 0uede
definirse como la energa ue es capaz de inducir al individuo a la accin. Esta
energa primaria, ser! conducida %acia una direccin. Esta energa primaria,
ser! conducida %acia una direccin concreta a travs del aprendizaje,
responsable, en 1ltima instancia, de los distintos comportamientos %umanos.
El desarrollo de la personalidad de un individuo coincide con el
momento mismo de su nacimiento. Los elementos estructurales y din!micos de
la personalidad %umana ya presentes en el momento de nacer, son
denominados como 2euipo congnito del lactante3.
El Aprendi'a=e * los Procesos Intelect#ales
+on la intervencin del aprendizaje, aparecen nuevos comportamientos
producidos por elementos tambin nuevos e in%erentes al mismo.
- Los signos, son estmulos conductores de la pulsin %acia
determinadas respuestas del individuo.
- Las respuestas, son una modificacin de las jeraruas innatas
ue el lactante posee en el momento de nacer.
- El refuerzo o recompensa, este concepto juega un papel
importante por lo ue se refiere a la formacin del %!bito. Sin no
e)iste refuerzo el %!bito se debilita y puede llegar a desaparecer.
Len#a=e> medio social e inconsciente
El lenguaje es un producto social. 5an importante como l, en el
desarrollo de la personalidad, ser! el conte)to social.
Esta teora de la personalidad, toma prestado un trmino de
psicoan!lisis, el de inconsciente, para %acer referencia a toda serie de factores
ue influyan en el comportamiento y ue no son susceptibles de verbalizacin.
El lenguaje tiene un papel determinante en la aparicin de los procesos
intelectuales superiores, y est! estrec%amente vinculado a la conciencia. Si un
sujeto adulto es incapaz de e)presarse verbalmente por efecto de una gran
intensidad de la represin &inconsciente(, su comportamiento estar!
determinado por %!bitos inconscientes.
?.- Teoras del Aprendi'a=e de la Personalidad
-uc%os psiclogos atribuyen la aduisicin de las caractersticas de la
personalidad al aprendizaje. Estos psiclogos %an mostrado como el
condicionamiento cl!sico, el condicionamiento instrumental y el modelamiento
pueden ser factores importantes en esta aduisicin.
Teora del 2omportamiento Social
Los ejemplos ue tratan de e)plicar la personalidad desde la perspectiva
del aprendizaje con frecuencia se clasifican como teoras del aprendizaje
social.
Las afirmaciones b!sicas de tales teoras son ue los comportamientos
sociales son aprendidos en la misma forma ue cualuier otro tipo de
repuestas, y ue la diferenciacin de los comportamientos sociales se debe a
ue son aprendidos de acuerdo con las circunstancias ambientales ue est!n
presentes, y ue estas caractersticas aprendidas pueden observarse en la va
diaria.
In$l#encia de la "amilia * de los 2ompa@eros
Estudiando los efectos del comportamiento social en el desarrollo de las
caractersticas de la personalidad, los psiclogos %an centrado su atencin en
dos grandes !reas" la influencia de la familia y la influencia de los
compa'eros. Los %allazgos generales indican ue ambas fuentes de aprendizaje
son muy importantes en la disposicin de la persona %acia ciertos patrones de
respuesta. .dem!s, parece ue la influencia de los compa'eros llega a ser
relativamente cada vez m!s importantes, a medida ue el ni'o crece.
2on$licto de In$l#encias
Los patrones contradictorios de respuesta pueden ser observados por
una persona, de manera ue inducen a diferentes aspectos de la personalidad a
entra en conflicto. La solucin de tales conflictos sigue los mismos principios
ue otras situaciones de conflicto, en ue el motivo m!s fuerte domina la
eleccin.
E4E-0L$" -ientras espera en la fila de pago de la caja registradora de una
gran librera, Luca ve ue una de sus mejores amigas coge un libro del
portafolio de un muc%ac%o y los desliza dentro de su pauete, nota ue su
amiga est! robando el libro, pero se pregunta con asombro si decrselo o no al
muc%ac%o. Su dificultad en decidir refleja el %ec%o de ue %a aprendido ue
robar es ilegal e inmoral, pero tambin %a aprendido ue no se debe 2delatar3 a
los buenos amigos. +uando ella elige no decir nada, su falta de accin refleja
la importancia relativa de los dos valores.
1A.- Teoras B#manistas de la Personalidad
Las teoras %umanistas de la personalidad enfatizan el estudio integral
del ser %umano y contribuye a ue las personas traten de desarrollar al m!)imo
sus potencialidades. La e)periencia subjetiva se considera tan importante como
los informes objetivos y las e)periencias inusitadas o e)cepcionales se estudian
del mismo modo ue las generales o comunes.
+arl Goger, uno de los principales representantes de la psicologa
%umanista, %a desarrollado una Teora de s mismos, la cual propone ue el
fundamento de la personalidad es el deseo %umano de realizar las
potencialidades. La plena realizacin significara ue el individuo podr! vivir
en perfecta armona consigo mismo y con los dem!s.
0ero, la completa realizacin de potencialidades depende de la
atmsfera en la cual cada uno crece. Gogers esperara ue esta atmsfera
reflejara una actitud de aceptacin incondicional positiva, en la cual los
individuos son valorados, respetado y amados, simplemente porue son ellos.
*esafortunadamente, Gogers %a encontrado ue la mayora de la gente parece
en una atmsfera de aceptacin condicional positiva, en la cual la aprobacin y
el respeto se dan para algunos aspectos de comportamiento, pero no para
todos.